時間：2023-05-30 08:52:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇隨聲附和造句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中文發音：炫耀［xuàn yào］
詞語解釋：從各方面（多指金錢、權力、地位等）特意強調自己（略帶夸大自己，看輕別人的意思）。
近義詞：夸耀、賣弄、夸口、炫夸
反義詞：謙遜、謙虛、虛心
用炫耀造句
1、不用炫耀，稱職不稱職，群眾心里有數。
2、考試取得了好成績也沒有什么值得炫耀的，因為那只代表過去。
3、每當她買了一件新衣服，定要在朋友面前炫耀一番。
4、小明考試得了100分，父母拿著他的成績到處炫耀。
5、班長在班里炫耀他的成績，別的同學不想駁他的面子，都隨聲附和。
6、孔雀在炫耀自己的漂亮羽毛的同時，也露出了自己的屁股。
7、任何人都沒有可以炫耀的資本，因為炫耀本身就是一種淺薄。
8、春天，各種花草競相開放，炫耀著自己的美麗。
9、周一上學，就看到同坐明明炫耀新買的書包。
10、今天媽媽爸爸給我買了一個籃球，我拿到同學面前炫耀了一下。
用炫耀的反義詞造句
謙遜：謙遜待人，總能給他人留下好印象。
關鍵詞：自主；探究；技能
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-126-01
“自主探究式”閱讀教學旨在實現新課程理念下的教學方式和學習方式的轉變，突出學生在學習過程中的主體地位，使閱讀成為提升學生語文能力和語文素養的載體。策略的基本流程為預習探究-合作交流-品讀體驗-鞏固延伸。實施的關鍵是教師如何引導學生主動參與學習，充分發揮學生的自主性、獨立性、能動性和創造性，在教學實踐中深入理解和把握以下具體內容：
一、預習探究
學習目標：認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。
操作要領：出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。
要弄清楚兩個關鍵詞：“預習”和“探究”。預習是搜集信息、知識構建與儲備的過程。在這個過程中學生利用各種方式搜集信息，從不同的角度、側面來觀察、思維，根據自己的生活實際、性格特點、社會經驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的具有個性的理解。要培養學生自我思考、質疑解疑的意識。探究是相對于接受學習而言的，是指學生對文本進行探究的閱讀活動。閱讀是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答，使疑問得到解答的理解性閱讀就是一種探究性閱讀。要注意引導學生運用已有的知識經驗去獲取新的知識，發現問題，解決問題，使預習成為深入學習的儲備和先導。
二、合作交流
學習目標：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內容。
操作要領：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交流時發言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。
小組內交流強化的是學生之間的合作效果。學生的水平不同，知識經驗不同，預習的收獲不同，學習的目標達成度存在著差異。小組內交流的目的是實現資源共享，人人有進步，有提高。交流的內容固然重要，但更值得關注的是學生交流的態度、傾聽的習慣、表述語言的條理性、思考問題的個性化和善于分享別人成果等品質的培養。
教師點撥、糾誤、引申強化的是教師與學生的合作效果。教師要善于捕捉學生思維的閃光點，敏銳發現稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一點新見解，都應給予鼓勵。對于錯誤認識要及時引導，讓每個學生都能夠在共性的基礎上發展個性。教師的糾誤要針對具體內容作具體要求，對于有思考空間的題目，不是要求學生隨聲附和、人云亦云，要引導學生在交流中敢于發表與眾不同的見解，避免走入簡單形式上的統一答案的誤區。
三、品讀體驗
學習目標：體會重點句段的含義，感悟文章的思想感情，領會表達方法。
操作要領：品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。理清三個層次：品悟-欣賞-評價。
品悟理解：理解文本內容是閱讀的核心，也是從語言文字中獲得意義的過程。對文本的理解是有層次的，有對本義、引伸義、深層含義的理解，這些都和學生的經驗、知識、思維能力相關。對意義的把握是由淺入深的，要根據年級不同引導學生以讀代悟，以悟代解，逐步實現學生與文本的交流。切不可硬性分析，以講代悟。
欣賞朗讀：學生在理解文本的基礎上，對課文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
評價積累：學生在對文本理解的基礎上，對文本的選材、結構、表達手法進行評價模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評價性閱讀則是通過對文本的分析、鑒別及價值判斷獲得理性的認識。這是閱讀教學實現讀寫結合的重要一環。
四、鞏固延伸
學習目標：鞏固基礎知識拓展閱讀空間，提升讀寫能力。
操作要領：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累，讀寫結合，形成能力。此環節要重點把握三個要素：
1、全體參與：每個學生都應受到良好的訓練，學有所得，所提要求不能只關注優秀學生，要對每一個學生負責，人人參與。
關鍵詞：中學語文；閱讀教學；問題分析
1 語文閱讀的重要性
閱讀是對文字符號本身及其承載的思想內容，文字材料組合的方式方法及其所表達的思想情感進行總體的感知和領悟。學生通過閱讀可以全面提高語文素質 提高正確理解和運用語言文字的能力，并養成良好的語文學習習慣。葉圣陶先生曾說，“多讀作品，多訓練語感必將漸能駕馭文字”。學生只有多讀，才能從各個方面提高自己的能力，更好地分析各種社會現象，加深對自然科學的理解，閱讀是學生學習語文最直接、最有效的方法。通過閱讀學生可以學習語言文字，積累語言材料增強語言文字的感染力，提高運用語言文字的熟練程度并達到從量變到質變的目標，體會到“讀書破
萬卷、下筆如有神”的深刻含義。因此，學生只有通過大量的閱讀才能在語文學習的過程中有更多的感悟和積累，增強分析、運用寫作材料的能力。
2 語文閱讀教學中存在的問題分析
現代閱讀教學觀認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，他們是雙向的、互動的。閱讀材料的含義是學生在閱讀過程中自行發現構建起來的。 因此必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生學會閱讀、自己閱讀。在閱讀中得到自己的獨特感受和體驗。在閱讀學習活動中，學生不應被動消極地等待教師灌輸知識，不是隨聲附和老師的講解，而是一群有個性的生動活潑的充滿生命活力的獨特個體。教師、學生、文本之間是一種互動平等的對話關系，要提倡勇于質疑、敢于問難、樂于合作、主動探究的學習風氣，使語文閱讀課充滿民主、寬容、和諧的氣氛。而傳統的語文閱讀教學以填壓式為主，教師為教學大綱為中心，以課文內容為起點，將自己的知識全部灌輸給學生，對閱讀材料逐句逐段地進行講解分析，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識，卻忽視了學生在學習過程中的主體性地位，學生只是一味地認同接受教師及其灌輸的知識，不能在仔細閱讀、思考的基礎上，在教師的指導下進行討論和交流，學生很少發表自己的見解和看法，無法體味文學作品的深刻內涵。因此，在這種教學方式中，學生沒有和閱讀材料進行直接對話，缺少自身對思想內容的感知和體驗，喪失了對文學作品分析、綜合和判斷的能力，最終造成文學審美意識的下降和學習方法的僵化，違背了語文閱讀教學的目標和宗旨。長此以往，由于閱讀教學方式單一，缺乏生動直觀的形象學生只能眼觀文字 耳聽講解，僅憑想象來理解文章內容，不能給學生以新奇的感覺，無法激發學生的學習興趣。
3 提高學生閱讀能力的策略
3.1 培養學生的閱讀興趣
閱讀興趣是學生學習最直接的動力，我們經常說“興趣是最好的老師”，只要是感興趣的事，學生就會不厭其煩地做。對于不同年齡段的學生來說，他們的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。一般來說，低年級學生對童話故事比較感興趣，高年級學生隨著年齡的增長對童話的興趣遞減，逐漸地對戰爭題材、英雄模范人物、驚險、神秘類的故事產生興趣，教師在教學過程中應善于把握思維的方向和角度，抓住有利時機啟發誘導、循序漸進、步步深入。根據學生不同程度的求知欲有針對性地因勢利導，把他們的閱讀興趣激發起來，提高學生的閱讀水平。
3.2 讓學生養成良好的閱讀習慣
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步提高閱讀能力。學生良好的閱讀習慣主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。另外，教師的示范作用至關重要，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
3.3 培養學生的閱讀技巧
新課標要求學生要有一定的閱讀速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于 500 字。因此，學生要掌握一些閱讀技巧，熟練運用略讀和細讀的方法，略讀的目的是了解文章的大意和主題思想，并對文章的結構有總體的概念，略讀時應特別注意文章的起始段、結束段，文章中每段的首局和尾句以及篇章連接手段，這些關鍵點是對文章內容的精簡概括，能夠使學生迅速掌握文章大意。細讀是在把握文章大意后，對關鍵段落進行逐句閱讀，特別對關鍵詞句要仔細琢磨，以準確理解和把握文章的深刻含義。細讀時遇到沒有學習過的生詞，要根據上下文來進行推測判斷，對于難以理解的復雜句子，可以對其進行語法分析，以準確把握作者所要表達的主題思想。
3.4 閱讀與寫作相結合
閱讀教學的首要任務是通過閱讀積累詞組、素材，使學生掌握作品的藝術特色表現手法、結構安排以及文章立意等寫作技巧，這些積累和技巧都是寫好作文的關鍵，沒有一定的閱讀積累，寫作水平就不可能得到提高；另一方面，寫作并不只是指導學生如何寫文章，還要讓學生通過寫作實踐來總結寫作規律，提高閱讀能力，閱讀教學和寫作教學的目的就是要指導學生理解并熟練運用各種語言文字的表達方式，使他們對各種文體作品具有鑒賞、評價和創造能力，并在讀寫過程中激發學生的思想感情，提高對社會生活的認識和感受能力。
閱讀是學生獲得各種知識和信息、提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標準的實施，閱讀教學成為語文教學改革的重點，教師要根據閱讀教學中存在的問題，有針對性地培養學生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學生養成良好的閱讀習慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。
參考文獻
[1]語文課程標準（實驗稿）[S]北京：北京師范大學出版社，2001.
一、答辯前的準備工作
（一）全力消化自己所寫的論文
答辯是學校對碩士論文成績進行考核、驗收的一種形式。研究生要明確目的、端正態度、樹立信心，通過碩士論文答辯這一環節，來提高自己的分析能力、概括能力及表達能力。
在反復閱讀、審查自己碩士論文的基礎上，寫好供20分鐘用的答辯報告書特別要注意以下幾點：
1、突出選題的重要性和意義。
2、介紹論文的主要觀點與結構安排（這部分只說明標題就行，不要論述內容，因老師已經看過你的論文）。
3、強調論文的新意與獨創性。
4、說明做了哪些必要的工作。
PPT？要制作一個圖文并茂的簡要提綱，報告書盡量讀熟，達到脫稿，照著講稿或者PPT直接念，效果會比較差。
（二）物質準備：
準備參加答辯會所需攜帶的用品：
1.碩士論文的底稿。
2.答辯報告書。
3.主要參考資料，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。
4.記錄用稿紙。以便把答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。（PPT以備輔助介紹）。
5.著衣冠整潔、莊重，男生穿短袖襯衣，最好打領帶，女生穿著盡量職業化些的為好。著衣能給答辯老師一個最直接的印象____你對答辯的重視程度。
（三）調整好心態
要進行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓練科學的思維、如何將科學成果轉化為學術文章甚至是創造社會效益。
因此，通過論文答辯可以考察到如下：
1.論文的真實性。實事求是乃科學研究的基礎，論文本身必須真實可靠，弄虛作假難逃答辯委員會專家們的火眼金睛。如果在這方面出現問題，論文勢必不能通過專家評審。
2.考察相關知識與應用能力。
3.考察研究生的綜合素質。包括答辯者的表達能力。成功的演講是自信和技巧的結合，扎實的專業知識和細致周到的答辯準備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場戰爭獲勝，就必須對答辯的目的、程序、可能遇到的問題及解決方法進行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。
二、碩士論文答辯程序
（一）研究生向答辯委員會報告自己碩士論文的簡要情況（時間約20分鐘）。
答辯報告的內容主要包括：
（1）論文的內容、目的和意義；所采用的原始資料；
（2）碩士論文的基本內容及主要方法；
（3）成果、結論和對自己完成任務的評價，強調論文的新意與獨創性。
（二）答辯委員會專家提出問題（時間10~15分鐘）。
提問一般包括以下三個方面的內容：
（1）需要進一步說明的問題；
（2）論文所涉及的有關基本理論、知識和技能；
（3）考察研究生綜合素質的有關問題。
答辯老師一般的提問類型：
1、對選題意義提問2、對重要觀點及概念提問3、對論文新意提問4、對論文細節提問5、對論文數據來源提問6、對論文薄弱環節提問7、對建議可行性提問8、對自己所做工作的提問9、對超出論文范圍的提問10、沒有標準答案的提問11、對格式是否規范化的提問
答辯提問時須知：
1、應用能力與知識寬度的準備2、作好常規性問題的準備3、細節問題不可忽視4、對自身能力的考查5、對論文可行性把握
（三）提問后可在規定教室里有20分鐘的準備時間，可參考相關資料，但必須自己獨立完成。
（四）回答問題時間約30分鐘。
三、如何答辯
（一）掌握總體
以下五點是同學們答辯時必須做到：1、脫稿匯報2、突出重點3、抓住興趣4、掌握時間5、留下伏筆
（二）開場白的準備
答辯開始時要向專家問好，開場白是整個論文答辯的正式開始，它可以吸引注意力、建立可信性、預告答辯的意圖和主要內容。好的開始是成功的一半，要切合主題、符合答辯基調、運用適當的語言。應避免負面開頭，如自我辯解等（如“我最近找工作壓力太大，準備不充分……”“我工作太忙，準備不太好……），既不能體現對答辯委員會專家的尊重，也是個人自信不足的表現，答辯者在各位專家的第一印象中大打折扣。牢記謙虛謹慎是我國的傳統美德，但是謙虛并非不自信。同時也要避免自我表現，洋洋得意，尋求贊賞。過度的表現，會引起答辯委員會專家的反感。（如”經過這么多年的思考，我認為我的這種制度設計已經達到最科學，最完美的……，“）
（三）報告論文
報告時應注意：掌握時間、扼要介紹、沉著冷靜，語音優美，用普通話，抑揚頓挫，表情豐富，表達淋漓盡致，語氣上要用肯定的語言，是即是，非即非，不能模棱兩可。內容上緊扣主題，表達上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當的手勢，以取得答辯的最佳效果。我參加的答辯會上大部分同學是用比較小的音量進行陳述，估計只有前兩排的人才聽得清楚。聲音大有三個好處：一是增強膽量，減少怯場，二是更加引起老師的注意力，三是會使自己更富激情，從而感染老師。當然，語言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場發揮了。
（四）如何回答答辯委員會專家提出的問題
研究生報告結束后，答辯委員會專家將會每人提出二到四個問題，記錄問題時注意進行確認是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉，你聽不清時，一定要追問一下”如老師您的意思是…“.理解錯問題就麻煩了，導致回答問題時非常被動。
20分鐘的準備時間，你可專家提問不管妥當與否，都要耐心傾聽，不要隨便打斷別人的問話。對專家提出的問題，當回答完整、自我感覺良好時，不要流露出驕傲情緒。如果確實不知如何回答時，應直接向專家說明，不要答非所問。對沒有把握的問題，不要強詞奪理，實事求是表明自己對這個問題還沒搞清楚，今后一定要認真研究這個問題。
總之，答辯中應實事求是，不卑不亢，有禮有節，時刻表現出對專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學術答辯，非學術成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學術研究的能力。
有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯，老師會引導和啟發你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。
答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。
主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著”吾愛吾師，吾更愛真理“的態度，據理力爭，與之展開辯論。
不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當的辯術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。
（五）結束語和致謝
報告結束前一定要進行致謝。論文答辯之后，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次畢業論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發展，取得更大的戰果。使自己在知識上、能力上有所提高。
畢業答辯開場白和結束語一：
開場白：各位老師，下午好！我叫***，是**級**班的學生，我的論文題目是--------------------，論文是在**導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
結束語：這篇論文的寫作以及系統開發的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作和系統開發，但論文還是存在許多不足之處，系統功能并不完備，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。
謝謝！
畢業答辯開場白和結束語二：
開場白：各位老師好！我叫XXX，來自XXX，我的論文題目是“行政系統中的非正式組織評估”.在這里，請允許我向XX老師的悉心指導表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將從論文的思想內容、結構框架、遣詞造句三個方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導。
結束語：書到用時方恨少，事非經過不知難。在老師的指導下，我知道了畢業論文怎么寫。通過此次畢業論文寫作，我愈發感覺到自己知識的匱乏和視野的狹窄。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小小拙作，敬請各位老師雅正。
再一次謝謝各位老師。
畢業答辯開場白和結束語三：
開場白：各位老師，下午好！我叫***，是**級**1班的學生，我的論文題目是《基于C/S的圖書銷售管理系統》，論文是在朱**導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
