時間：2023-05-30 08:52:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照片里的故事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、時光已逝永不悔，往事只能回味”，我們的點點滴滴，只能靠照片來定格。一天，我翻看了我們家的相冊，發現了一張我小時候的照片，我的記憶也隨之被喚醒。
2、照片里的我在沙灘上，爸爸背著我，臉上滿是數不清的喜悅和幸福，畫面很是溫馨。但這時，我注意到一個細節――爸爸當時怎么那么年輕！看著現在的爸爸，心里、鼻尖都猛地一酸：黝黑的皮膚上，皺紋已經數不清，一雙眼睛里有少許血絲，頭發已經沒有那么黑了，幾根白發也不怎么稀奇……
3、是什么使他發生這么大的變化呢？是歲月，更是我。每天晚上，爸爸媽媽都很晚回來，還沒等休息一會兒，就被我中斷了。而爸爸總會耐心的指導我，每到這時，我就又會發現一個問題――爸爸的白發好像又多了。還不止于此，好不容易她有了那么點時間帶我們出去玩，不是因為我沒時間去，就是總被一個個突如其來的電話所打斷。總之，大部分都是以遺憾作結尾。
4、如果不是這張照片，爸爸的勞累與奔波估計早已不會有人記起，但正是這樣一張小小的照片，足以讓人潸然淚下。一張照片，記載著一個故事；一張照片，講述了一段經歷；一張照片，勾起了一份回憶；一張照片，包含的一種情感。就是這樣一張體型小而意義深遠的照片，普通而不尋常的照片，抹去了回憶上的塵土，喚醒了一份淚水……
（來源：文章屋網 ）
1、照片里的故事
2、正文
在我的書桌上放著一張全家福的照片，到現在它都還是那么新，因為它是我最珍貴的一張照片。
這張照片是我十歲生日的照片。望著這張照片，我想起了一件事情。記得我十歲生日的時候爸爸、媽媽、弟弟，陪我去照相，當時的弟弟是多么可愛、淘氣，爸爸是多么的和藹可親，媽媽是多么年輕漂亮。看看這張照片，我腦海里浮現了那次拍照的情景。
中午的時候，姑姑和爺爺奶奶都來了，我十分高興，在吃飯的時候，人人都洋溢著歡快笑容，我不禁感到十分幸福。過生日最重要還是少不了吃蛋糕。大大的蛋糕在我面前，看見蛋糕中的小屋，我感到十分幸福，吃蛋糕時，我們把蛋糕往別人臉上抹，一個個都像小花貓。晚上我和爸爸、媽媽、弟弟去拍照。弟弟一上去就拿了一把扇子，把扇子放在胸前，做出了一副大少爺的模樣，我們都說他人小鬼大。我上去做出了一個正在思考的模樣，而爸爸卻做出了一個李小龍正在打雙節棍的模樣，而你們知道為什么嗎?因為李小龍是爸爸的偶像。最后照全家福，我把手搭在爸爸、媽媽肩上，爸爸、媽媽抱著弟弟，一家人洋溢著幸福的微笑，我心想;幸福的感覺真好。
走在回家的路上，我想幸福大概不是人人都有感受到，父母給我們的幸福是多么的多，有些人不能給我們的，父母能給，過生日的時候親人給我們唱生日歌、吹蠟燭、吃蛋糕，這是多么幸福啊!
今天我躺在了幸福的懷抱里，我是多么的快樂、自由。
（來源：文章屋網 ）
存記在照片里的故事
我的像冊里保存著我許多的照片，有我上幼兒園時的照片；也有我讀小學的照片；還有我出外旅游的照片……
其中有一張照片讓我最難忘記，這張照片記載了一段有趣的事情。雖然已經過去了很久了，但每當我拿起這張照片，就讓我感覺好像又回到了那時的懵懂天真。
瞧，照片上有一個小女孩正坐在沙發上津津有味地吃著蛋糕呢！
這個小女孩才剛滿三歲，頭上扎著一個“沖天炮”，身旁的蛋糕盒內已經空空如也。而她，滿臉涂著奶油，簡直就是一個圣誕小老頭，還用舌頭舔著手指上的奶油，露出滿足的笑容望著前方，好像要向大家宣布：嗯，這個蛋糕的味道還真好吃……
她，就是小時候的我。
你想知道這是怎么回事嗎？別急，別急，聽我慢慢道來。
那一天是我的生日，爸爸專門從蛋糕店買回了一個小蛋糕，因為他有事要出門，叫我等他回來再給我慶祝生日。爸爸剛走，看著這誘人食欲的蛋糕我可等不急了。趁媽媽炒菜的功夫，我悄悄地把蛋糕“偷”到了手。正準備吃蛋糕，可又發現了一個問題：明明看見蛋糕在盒子里，伸手一抓，卻又不知被什么東西擋住了。經過我多次的嘗試，我終于知道是什么東西在搗蛋了，原來是上面有一個透明的塑料蓋子。我想用手把蓋子掰開，可力氣不夠。打不開盒子我是不會罷休的，這點小問題是難不到我這個天才的。我用手死死地夾住盒子的底部，用腳使勁踢蓋子，哈哈，終于打開了。我毫不猶豫地伸手一抓，滿手是奶油。我先舔了舔，嗯，味道不錯！然后左一口，右一口地吃了起來……
“叮咚——”爸爸回來了，他推開門往沙發上一看，看見我臉上全是奶油，還象小貓一樣用舌頭舔手指，盒里的蛋糕全被我一個人舔完了了。爸爸愣了愣，嘴張得比雞蛋還大還圓，然后爆笑了起來：“快來看啊，我家的圣蛋老人提前到了……”媽媽也尋聲跑了出來，看著我又好氣又好笑。而我，卻一副“我的地盤我作主，我的蛋糕我想辦法我來吃”的驕傲樣，還自得其樂、陶醉不已！……
沒想到當時這個“傻樣”也被爸爸乘機用相機定格了下來。以至現在每當我看到這張照片，就不由地開懷大笑，因為我小時是個小饞貓、小機靈鬼，是家里的開心果。
春暖花開，桃紅柳綠，正是外出踏青的大好時光。很多學校都會組織學生進行春游活動，對于這個做法相信很多同學都會舉雙手贊同。那么春游回來之后，同學們要不要寫作文呢？對于這個話題，常熟市珍門中心小學六（2）班的同學們展開了熱烈的討論。
孫唯：寫作文就是把看到的、聽到的、想到的寫下來，春游這樣的“大事”怎么可以漏掉呢？通過作文可以記錄春游途中發生的事情、看到的風景、自己的心情，等以后再看時，會覺得這是多么美好的回憶，也是自己成長的過程。要是不及時寫下來，那留在腦海中的所見所聞再精彩也會漸漸淡忘，長大以后回想童年多少有些黯然失色。
熊雨凡：我同意孫唯的看法。因為在春游的過程中，一定有不少有趣的事情發生，一定有許多漂亮的景色留在自己的腦海中，但它們不可能永遠地保存在自己的腦子里，所以我們應該及時用筆記下來，留住這些美好的回憶。俗話說“好記性不如爛筆頭”嘛！在寫作文的過程中，我們可以再一次回味春游時的快樂。寫完之后，看著自己的作文也會有一種成就感。
俞靜波：我不太用意你們的看法。我覺得學校組織春游活動是為了能讓我們在緊張的學習之余有一個放松的機會，如果回來之后還要寫作文，任誰也不會開心吧。尤其是對于特別害怕寫作文的同學來說，春游時腦子里都在想著該怎么完成作文，心里有了壓力，那還怎么能叫放松呢？
高宇凡：的確是這樣，對于愛好寫作文的同學來說，春游之后寫作文是一種樂趣；可是對于怕寫作文的同學來說，春游時帶著寫作文的任務，他們內心的快樂指數一定會大打折扣。我有一個建議：春游之后每個班級可以開展一次春游交流會，讓同學們各自說說春游時看到的美景，說說春游中發生的趣事。寫作文嘛，以自愿為主，想寫就寫，不想寫就不要寫。
韓正：我也有一個好辦法：春游時我們一定會拍一些照片，不妨寫一寫和照片有關的故事，因為照片能夠引起我們的回憶，幫我們把握好寫作的重點，而且圖文結合會讓作文更生動有趣。
吳老師的話：今天的討論很有意義，同學們都說出了自己的心聲，并提出了一些好的建議。其實這個話題對于我們老師來說同樣值得探討，我覺得，作為老師應該想辦法讓學生“春游時痛痛快快地玩，作文時輕輕松松地寫”，這才是最高境界！
本次習作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習作的要求和重點，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發學生習作思路。
設計理念：
遵循課改精神，習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發，激活學生儲備的生活信息，促進個體語言的生成，讓習作課堂成為學生快樂生活的天地。本課教學設計我以此為指導思想充分創設情境，在情境中激發學生參與作文的熱情。讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地寫作。根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路，使他們易于動筆書寫自己的童年趣事，樂于表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
學情分析：
學生屬于作文初始階段的提高期，知識、能力、社會閱歷等方面都有了一定的儲備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵和表揚，樹立表達的自信心。
教法和學法：努力創設以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。
教學目標：
知識目標：引導學生把事情的經過寫生動、寫具體、寫出真情實感，突出一個“趣”字。
能力目標：注重培養學生的觀察、思考、合作、交流、表達和創造能力。
情感目標：感受童年的歡樂和美好，培養學生的寫作興趣和自信心。
教學重點、難點：
1.引導學生把習作中有趣的地方寫具體。
2.寫出自己的真情實感。
教學準備：多媒體。
教學課時：第一課時（習作指導和創作）。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1.師：老師業余時間是個攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個個精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊，帶給大家來分享，你們想看嗎？
2.請大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說。
3.師：聆聽著優美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學們有什么感受？
生1：照片中的這些孩子一個比一個可愛！
生2：照片中的xx游戲我也玩過，可好玩了。
生3：聽媽媽說，我小時候打預防針的時候還哭過呢！
生4：這些照片展示的都是發生在童年里的趣事。
生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來。
師小結：好啊，老師答應你。看著大家興奮的神情，聽了你們發自內心的話語，老師知道這一組畫面勾起了你們對童年的回憶，想起了許多曾經做過的趣事。這節課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧！（板書：童年的回憶。）
二、自讀提示，明確要求
1.師：任老師常說“審題是寫好作文的關鍵”。（課件9）現在請同學們輕輕打開書，翻到46頁，認真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標注。
2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。
3.生匯報，師板書：
內容：寫童年生活里最有趣的一件事。
要求：（1）詳略得當，有趣的地方寫具體。
（2）寫出自己的真情實感。
師小結：同學們不但找得準，而且能用自己的語言來歸納，看來你們的審題能力又提高了。
明確重點：請同學們把書放下，瀏覽一下黑板上的習作內容和要求，想一想我們應該注意的重點是什么？
師：同學們真是一群愛思考、會學習的孩子，老師喜歡你們。
三、構思習作，口頭敘述
1.師：請同學們再看書中的插圖，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現在特別想聽一聽你們都做過什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？
師：如果班里的36名同學一一都把趣事告訴我，就算下課了也說不完。這樣吧，請同學們6人為一小組，先和小伙伴說說你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學，再來告訴老師好嗎？口語表達是寫好作文的前提。請看老師的友情提示一。
2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動吧，說一說，比一比，看看誰的童年故事最有趣。
3.生小組交流，師巡視。
師：剛才我走在同學們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經迫不及待地想聽聽了，請每組推薦的代表舉手示意一下。誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂？
4.全班交流，師生根據習作要求評價。
師小結：在剛才的交流中，老師發現講故事的同學講得眉飛色舞，聽故事的同學聽得喜不自禁，有的同學還笑出聲來了，看來這些故事的確很有趣，感染了大家。
四、拋磚引玉，指導寫法
1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來，怎樣才能寫精彩，并符合習作要求呢？請同學們在小組內討論一下。
2. 生小組內討論交流。
3.生匯報，師適時出示課件：
①寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過 、結果，分清詳略。
②對人物有細節描寫：語言描寫 、 動作描寫 、神態描寫、 心理描寫、外貌描寫。
③恰當地引用一些好詞好句，運用修辭手法。
④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創意，尊重你的決定。）
師小結：看來同學們在本單元的課文閱讀學習中，已經掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請看老師的友情提示二。
師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當運用，對于突出主題“趣”會有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會。
5.教師出示對比段，學生自讀，體會如何能寫具體。
師：“哪一個片段具體生動？為什么？”
五、學生動筆創作，教師巡視指導
1.師：同學們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來吧。
2.學生創作，教師巡視指導，關注學困生。
師小結：老師在巡視中發現，大多數同學都能抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理活動等細節描寫，把最有趣的部分寫完了。請大家想一想，怎樣才能使文章表達得更加完整，主題更加突出呢？
生：加入恰當的開頭和結尾。
師：是啊，好的開頭和醒目的結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學們千萬不要忽略這一點。
（設計說明：學生有了說的基礎和行文的指導、提示，寫起來如行云流水，所以應該在烘托中心、凸顯主題上加以指導。）
六、作業布置（課件22）
1.運用平時積累的語言材料，把作文補寫完整，使文章變得更精彩。
2.結合作文要求，試著修改自己的作文。
師總結：老師現在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結束部分，為這堂習作課畫上一個圓滿的句號。
（設計說明：這樣引導和作業安排，既降低了學生寫作起始階段的難度，又培養了學生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）
板書：
童年的回憶
內容：寫童年生活里最有趣的一件事。
要求：1.詳略得當，有趣的地方寫具體。
小學中高段教師常常感覺學生寫不出、寫不好作文。造成這一現象當然有多個方面的原因。我們認為到中年級才開始進行作文教學，起步還是比較晚，孩子沒有寫話意識，少了緩沖期。我們覺得應該找到孩子的興趣點，提早滲透──每個孩子都喜歡聽故事，尤其是那些沒有文字作范本，非照本宣科，而是信口拈來、天馬行空的故事，更能吸引孩子的興趣。臨睡前，如果爸爸媽媽能陪著孩子坐在床邊，講上這么一段，那這個夜晚就會變得與眾不同。我們思考，既然孩子這么喜歡故事，我們是不是可以嘗試運用故事這個資源，對一年級孩子進行習作萌芽狀態的“滲透”？不必講究習作的框架脈絡，注重發揮孩子的想象力，在潛移默化中提高組織語言的能力和語言的規范，讓孩子在沒有任何壓力的特定環境下，達到想說話，會說話，能寫話，從而對習作產生朦朧的好奇心。
1閱讀繪本故事，說想象故事
有些專家指出：不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣，他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信……在最初階段，選擇從繪本起步。是利用繪本圖文復合的特點。現在市場上有很多優秀的繪本，網上更有很多免費閱讀的電子繪本，這為我們的教學帶來了很多的便利。繪本里面那些或美麗或恐怖，或溫馨或滑稽的畫面，配上短短的幾行點睛之筆，都讓我們的課堂妙趣橫生。1．1閱讀圖畫，滲透故事接龍：開始繪本閱讀之旅時，我們先引導孩子閱讀圖畫。用引人入勝的畫面吸引孩子，讓孩子沉靜在教師營造的故事情境中。在教師引講完幾組圖片文字內容后，試著讓學生來猜猜接下來的故事。孩子的想象力在故事中高高地飛揚著，孩子的語言在故事中無拘無束地表達著，孩子也在不知不覺中從一個看故事的人變成了一個編故事的人。如《母雞蘿絲去散步》，其后出現的內容與前面有很大的相似性，我們更可以利用這些語言特點，讓孩子來說說故事而后的內容──母雞蘿絲又來到了哪里，狐貍又會怎么樣呢。孩子在接這樣的故事，總是興趣盎然，其語言也在不自覺中得到了發展。1．2品味語言，感受文字之美：繪本的語言具有重復現象，往往也很簡潔。這對一年級識字不多的孩子來說，也不會造成閱讀上的困難。我們通過老師聲情并茂地朗讀，帶領學生感悟文字的故事性。在朗讀中，給予學生想象的時間，讓故事內容在孩子的腦海里形成一幅生動形象的活動畫面，并與繪本上的圖畫相互碰撞，相互補充。同時，逐步引導孩子與教師共讀，感受語言的魅力。1．3整體閱讀，合作編說故事：繪本的故事發展都具有一定的節奏性。故事情節的高低起伏，情節不斷發展變化，既在情理之中，又在意料之外。通過情節推想，讓兒童的思想與繪本所包含的內容進行碰撞，擦出思維的火花，從而感悟著作者的奇思妙想，領悟故事的結構美。
2同題異構故事，編新奇故事
所謂“同題異構”故事，就是指根據同一個故事題目，要求孩子們說出不同的故事內容來。我們嘗試著讓孩子把故事錄制成MP3格式，在“故事整體，具體情節，說話節奏”等環節進行點評和指導。2．1同一主題，同一材料這一階段的練習是根據教師提供的主題和材料，指導孩子在一些情節適當進行添加來展現這一故事。教師重點指導和點評學生對情節的添加是否合理，說話節奏上是否合乎講故事要求。在這樣的練習中，學生不僅認識到自己說話的不足，還無意識學到許多寫作的技巧，這樣的形式必定為孩子將來的習作打下扎實的基礎。2．2同一主題，不同材料在第一階段有了一定的基礎后，我們嘗試進入第二階段（一年級第二學期）：“同一主題，不同材料”的練習。即只給孩子提供一個主題，要求孩子自己展開想象說一個好聽的故事。如時下流行的動畫片《熊出沒》，我們就讓孩子自己設想一個故事《熊出沒──到光頭強家做客》（此故事電視中沒有），通過自己語言的組織，完成一次故事比賽。我們嘗試先讓孩子們錄制成MP3；而后篩選出幾個作品，通過讓孩子現場展示自己的故事的方式，讓孩子們來評一評，哪個故事更動聽，哪個故事你最喜歡。在每個故事講完后，教師適當對語言的一些錯誤進行糾正和指導，從而強化語言的規范性。這二個階段的訓練，第一階段是基礎，重在訓練學生掌握一些基本的表達方法和技巧，訓練學生的語言表達能力；第二個階段是拔高階段，重在培養學生的創新表達能力。可以根據學生的實際水平，分層次進行訓練，避免全班“齊步走”，以達到因材施教，逐步提高的目的。
3畫畫、說說、寫寫故事，作故事日記
前兩個方面，我們重點以學生練說為主，而進入一年級第二學期，我們嘗試把畫、說、寫三結合的手法進行訓練，推行《我的故事》三步走：3．1畫畫圖片，講有趣的故事：第二學期伊始，我們便重磅推出讓孩子畫自己繪本故事。可以是簡單的圖畫，也可以是連續的圖畫。但必須要求孩子做到心中有故事，并能完整表達心中的故事。并在家中把這些練習及時說給家長聽，讓家長記錄并進行點評。堅持每周一畫，練說自己的故事。通過這樣的形式，學生的語言活了，語言思維力得到了極大的提高，為后續的真正意義上的習作開好了頭。3．2看看照片，寫生活的故事：寫話、習作，必須要從中生活中來，到生活中去。為此，進入第二階段后，我們讓孩子們收集和留意生活中的精彩瞬間，對一些自己印象深刻的照片拿出來進行沖印，貼在《我的故事》中進行寫生活故事。從而真正讓孩子們接觸生活的事兒，生活的語言。3．3關注生活，寫自己的故事：著名教育家葉圣陶說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。”教師要有意識地讓孩子去留意生活中的點點滴滴，每周讓孩子梳理生活中發生的有趣的、開心的、傷心的等不同的事例，從而培養學生關注生活，感受生活的能力。我們提出選擇最值得寫的內容寫進《我的故事》中。同時，在這一階段，適度放寬了要求：畫畫，配上照片，可以憑自己興趣，只要有文字記錄，即達標。因孩子有了前兩步的練習，寫自己故事時可以說精彩不斷。當然，低學段的作文滲透教學是一項艱辛而長遠的工程，它需要教師傾注滿腔的熱情，也需要教師不斷地探索，不斷地創新，也只有這樣，才能找到一條提高學生作文能力的有效途徑。
作者:劉艷 單位:山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學
中學時代是人生旅途中一個新的時期。情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給學生的生活增添光彩和活力。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現象。學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
一、注重實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像做“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，讓學生實地觀察，體驗生活，這樣才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。我提出了學會生活、學會學習、學會感恩的班訓，就是讓學生在生活中學會寫作。
其次，教師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如，引導學生組成“環保在我心”宣傳小組，活躍在學校、街道、社區，宣傳環保，參加力所能及的公益勞動；宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全；到工廠參觀，到社會調查……這樣引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。學生的五篇習作在報紙校刊發表，學生很激動。
二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情
學生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境勾起美好回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育七年級語文第一單元作文訓練“難忘相識瞬間”時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的照片，向大家展示，講述照片故事，寫出對美好往事的回憶。可設計如下教學流程：1.賞照片――激發真情；2.說照片――引吐真情；3.寫照片――抒發真情；4.賞習作――交流真情。
學生通過展示照片、交流照片興奮不已，仿佛又回到了曾經拍照的地方，那種曾經有過的體驗和感受重新被喚起，產生了不說不休，不吐不快的激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發，筆下怎能不生花？
三、結合活動，參與體驗，勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。
1.校內體驗、作文
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現場演示作文”“創設情境作文”“現場觀察作文”“現場游戲作文”等設計，生動、活潑、有趣的活動，通過學生的參與，激發學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創造力及寫作水平。
2.家庭體驗、作文
家庭生活是很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如學做一種家務：包餃子、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3.在社會中體驗、作文
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物認真地觀察和理性地思考。這些體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
4.在大自然中體驗、作文
摘要：“興趣，是推動能力發展的一種原動力。”我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”在作文時才能事半功倍。要改變學生對待作文的不良狀態，關鍵在于激發學生的作文興趣。
關鍵詞：習作興趣體驗實踐
指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴
在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。
”學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。”這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。 隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。 激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。 實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。
激發學生寫作興趣可以嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合圣陶先生說：“語是口頭語言，文是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”作文與說話不是互不相干的兩回事 ,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言,在學生發言過程中,同樣要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后 老師點撥。要求人人參與 ,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此 時 老師再進行點評 ,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。 “作文是一種行為，具有很強的實踐性，正如游泳、武術一樣，不練就不會，非練不可。作文訓練的目的 ,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。嘗試 “佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。
前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。
就是在事件敘述推進的過程中，注意人物語言的提煉，讓人物語言在故事推進中掀起波瀾。例如：
有次公開課，母親恰巧在班里聽課，見我走了神，就直接喊出了我的乳名。聲音不大，但在靜悄悄的班級里卻迅速炸開。
我的臉“刷”一下漲紅了。
班上的同學紛紛起哄，笑得東倒西歪，還用陰陽怪氣的聲音重復著。我想要反駁，卻怕被母親聽見，讓她難過。眼底泛出了淚花，但也使勁憋著。
那一刻，讓我曾經搭建起的小幸福，轟然坍塌。
夜漸漸降臨，回家后母親好像發現了我的異樣，木訥地看著我，卻看到了我泛紅的眼眶。
我顫抖著，輕聲說：“媽，以后能別叫我的乳名了嗎？”
空氣中是如膠一般的寂靜和尷尬，許久，我聽見母親啞著嗓子說一聲，“好”。
文段構思上運用了投石驚水的方法掀起波瀾，公開課媽媽輕輕喚我“乳名”，這一話語投石驚水，于無聲處響驚雷，是我思想變化的轉折點，從而使作文有了動人的力量。
插入人物驚水
就在主人公迷茫、困惑時，適時插入一個人物，讓這個人物能起到讓主要人物思想轉變、突出主題的作用。例如：
那里有一棵古槐，從它粗壯的主干可以看出，樹冠上頂了滿滿的潔白的槐花，素素的妝，淡淡的笑。我忽然想起母H說的一句話，每一朵花都有它自己的美麗與芬芳。我竟然開始安靜地仔細觀察每一朵花，每一朵花當真是不同的。
胡同那邊來了一對老人，老爺爺攙著老奶奶來到古槐前。老奶奶仰著蒼老的臉，看著開得爛漫的槐花，眼睛里閃著光芒。老爺爺對老奶奶說：“老婆子啊，你腿腳不方便，干嘛一定要來看花啊。”老奶奶轉過頭來，張開干癟的嘴，但依舊笑得很燦爛：“花開自有花落時，花期有限，不能辜負每一朵花的盛開啊。”
那畫面很美好，美好得讓人落淚。“花期有限，不能辜負每一朵花的盛開。”
是啊，花期不能辜負，那我的青春呢？
老爺爺老奶奶的出場是作文情節的一個轉折，尤其是運用“花期有限，不能辜負每一朵花的盛開”這句精彩而深刻的哲理性語言，不僅展現了人物的端莊優雅，而且也成為“我”思想轉變的契機，“我”由此而奮進，作文的立意因此而上升到了一個新的高度。
插入小事件驚水
運用插敘的手法，插入與故事相關的事件，起補充交代的作用。例如：
此后，每天午間，我都會來這棵樹下與女孩玩耍。日子久了，就熟識了。這棵樹，即使在臨近初秋時也有花在枝頭絢爛。那時年紀小，并沒有對這過了花期卻依然有花綻放的樹感到奇怪。
一次，我提前來到小院，但無意間的舉動，使我發現了女孩的秘密。
悄悄地進到院子里，本想給她一個驚喜，卻不想給自己來了一個驚嚇。女孩正站在樹上，認真地將一朵朵新做好的紙花，輕輕地塞在枝椏間，花不多，零零散散的，遠遠地看，與真花沒有差別。我這才發現，已近初秋，這棵樹卻還有花，但從暮春開始，樹下就沒有落花了，大大咧咧的我從未注意。細細想來，確實讓人疑惑。
我輕輕地喚她的名字，她看到我眼中的疑惑，心里就已明白，我已經察覺到了什么，只好把事情告訴了我。
作文運用歐亨利式的構想故事的方法，敘寫“我”發現了女孩的秘密，這個秘密無異于投石驚水，這個流淌著善意溫柔的故事，很好地表現了女孩身上所散發的優雅芬芳的美德。
把平凡主題升華驚水
把簡單的素材，平凡的主題，通過提升作文主題的方式投石驚水，這是記敘文寫作的重要方法。例如：
記得有一次，舅母坐車去找他。幾平方米的小屋里，放著一張床和鍋碗瓢盆，再無其他。多天的思念和眼前的沖擊，她哭了起來。舅舅一下就慌了手腳，安慰她說：“我待不了幾天就走了，這點地方夠用了。”回家后，舅母便去找母親哭訴，我躲在一旁偷聽，才發現，記憶中總是一臉笑容的舅舅，外面的生活竟這般艱辛。
他的快樂到底從何而來，我想來想去，便只有那些相片了。我忽然有些理解舅舅的快樂。既然漂泊的日子無法改變，那就坦然應對吧。把漂泊看作一場旅行，一場窮游。在每天的勞累后，逛一逛所在的這所城市，拍幾張像素不高的照片。閑來無事時翻看，便會發現，原來不知不覺中自己竟走過了這么多地方，欣賞了這么多的美景。這是羈旅中難得的快樂與最大的慰藉。
小作者從舅舅把玩欣賞自己的照片，感悟到他灑脫樂觀的人格魅力，并提煉出：“既然漂泊的日子無法改變，那就坦然應對吧。把漂泊看作一場旅行，一場窮游。”這樣富于人生哲理的句子，顯得視野開闊，立意高遠。
制造懸念驚水
在作文開頭就給讀者設置疑問，再進行層層鋪敘，最后才給讀者一個明確的答案，巧設懸念，扣人心弦。例如：
從小，楊越在學校里就“笨”得出名。
三年級，數學面積題，他道道錯。四年級，數學老師曾不耐煩地說他：“就你？算出這道數學題，石頭都能開花了！”
五年級，楊越遇到了他最敬重的老師。
新來的女老師是班主任，水蔥一樣的人兒，還愛給他們講故事。同學們都很喜歡她，包括楊越。女老師知道楊越學習不太好，就專門為他補課。但楊越的“笨”，著實讓女老師傷透了腦筋。
暑假，女老師決定去楊越家一趟。
一開篇就說“‘笨’得出名”，投石驚水，制造懸念，能吸引讀者的閱讀興趣。
余音繞梁，留白驚水
留白是記敘文寫作中，特別是收尾時常用的手法，它能產生一種余音繞梁回味無窮的藝術效果。例如：
老屋前的苦瓜架又冒新綠了，我知道，那是外婆先前苦難開出的花。她這一生受了無盡的苦，卻又把心里的苦轉化為世上的善，世代相傳。
外婆生活在大自然中，大自然就是一座教堂。她熱愛，且憐惜大自然中一切美好的事物，而一切美好的事物，又啟示、豐富、培育了她的內心。
外婆接受了苦瓜，所以內心漸漸清淡，歸于平和。
我們隨從了外婆，所以也嗅到了苦瓜的清香。
苦瓜，苦瓜，親愛的菩薩……
“苦瓜，苦瓜，親愛的菩薩……”反復的修辭手法與省略號的運用，產生了回環的藝術效果，能引發讀者去體味、深思外婆的愛。
情節突轉驚水
記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。例如：
她最愛的，是芭蕾，真的，很愛。
站在舞臺的中央，她是那么高貴，優雅，超凡脫俗，是那樣幸福。旁人一比，都將黯然失色。她愛芭蕾甚于愛她自己，沉醉在自己的舞姿中，無法自拔。而現實，從來都是殘酷的。
【關鍵詞】小學語文 作文教學 情景創設 激發興趣
我國著名教育家陶行知先生曾說過出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”對于小學三年級的作文教學更要如此，三年級正是學生作文的起步階段，因此，我們只有充分調動學生表達欲望，挖掘寫作潛能，才能使學生樂意接受作文并從中獲得樂趣，通過作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗。教師在作文教學中通過情景創設，激發學生寫作興趣，實現作文育人目的。對此，我進行了一些有益地探索：
首先，為什么要進行情景創設？一是情景創設能激發學生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓練就是要讓他們用自己的語言說出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動機是直接推動他們作文的內部動因，而動機中最現實、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認識興趣。因此，作文教學強調激發學生的情感和興趣，讓學生在一定的情景中“有感而發”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。三年級第一堂作文課，讓學生寫一寫自己，我創設了如下情境：教師以親切、平等的態度，向學生客觀地介紹評價自己，這一下子引起了學生的好奇心，然后問：“你愿意交我這樣一個朋友嗎？”“請你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠的態度使學生有了親近感，產生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時，課堂氣氛熱烈，學生心情愉悅，完全沉浸在所要表達的內容上。平時所見到的對作文的恐懼心理早已消失得無影無蹤了。一堂課下來，全班學生都完成了“寫自己”的任務，許多學生都寫出了自己的特點。“交朋友”這一特定的情景設計是基于對學生主體性的認識，而興趣的調動在于學生對教師的認同感； 二是情景創設能達到育人的目的。學生學作文的過程也是學做人的過程，教師通過創設情景，對學生進行潛移默化的德育滲透。如：教學生寫日記時，我讓他們寫學校“尊師卡”制作、展覽活動，教師拿出一張現場拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導一個學生做作業。教師指著照片問大家，照片上的人在干什么？此時，他們會想些什么？你想對他們說些什么？雖然，教師沒有說教一句，但是，通過照片，通過問題，“尊敬師長”這一主題隨風潛入人的心靈。
其次，情景創設該采用哪些方法？
(1)借物“煽情”。情景有時體現在意境中，教師通過展示圖片，播放錄象或音樂，展示某種生活畫面，再現某種生活場景，營造某種氛圍，煽動某種情感，使學生自然而然地進入其中。寫作時有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內容之外。以境促情，以境悟情，情動于衷。
(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語言、動作、表情、音響綜合的表演，這是創設情景常用的方法。通過生動的表演，讓寫作者沉浸于情節之中，幻想自己成為故事的主角，體驗角色的情感。
(3)課外激情。為學生提供寫作材料，引導學生在生活中發現素材，這是寫作教學的重要環節，通過這一環節激起寫作的熱情。我們曾組織學生開展社會調查，到社會福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來越美，正因為有了這樣的感受，學生的調查報告也是有感而發。如教學按方位順序寫一段話時，教師把學生帶到附近的社區，看樹、看花，親眼所見人們在社區里休息、鍛煉的情景，讓學生真正愛上這里，把情感化為文字。
那么，怎樣進行情景創設呢？創設情景的最終目標是服務于學生的寫作，服務于教師的教學。其最終的體現是學生情感的激發、興趣的培養，創設過程貫穿于整個作文教學的過程中。
（1）把握目標，這是情景創設的準備階段。按語文教學大綱規定，各年級作文教學有總的目標要求，但在具體的訓練過程中，側重點有所不同，教師教學前必須抓住訓練的重點，明確每次訓練的目標，圍繞目標設計教學環節。環節的設計就包含了情境的構思。它是師生雙邊的活動。例如：寫《心愛的文具》一文，教師要充分從“心愛”兩字上去做文章，誘發學生留存在記憶中的對文具的美好感情。這時，學生的選擇不是隨意性的，而是帶著強烈的情感體驗。有了這樣的前奏，后面的情境創設就能水到渠成。
（2）構思作文，這是情景創設的實施階段。中年級作文教學的作前指導，或者指導感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導感知所占的比例最大。在感知過程中，觀察和體驗相結合，作文才能做到有形有情，形情兼備。教師就要遵循兒童心理發展的規律，在觀察時設情境，在情境中深入體驗。作前指導就是要實現這兩者的統一，這是情境創設的實施過程。
（3）成文過程是情景創設的延伸、補充階段。當情境創設完成了激發寫作興趣和學生的情感的任務后，并沒有結束使命，學生在作文過程中始終受到情境的激勵。它甚至是連貫思維、通順語句的重要因素之一。如：教學看圖作文《馬虎的華華》時，華華和阿姨的對話讓學生來表演，學生把平時同學之間的交流都遷移到這里，邊說邊加上了手勢，眼前的同學就是華華，圖中的華華就是生活中的同學。當學生在寫作時，腦海里就會浮現出表演的情節，耳邊就會響起剛才的對話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導時所創設的情景在這里得到延伸、補充。
世界無煙日感想600字作文
記憶中，熟悉的一張灰白照片漸漸染上了看不清的煙塵，上面最最熟悉的你的燦爛的笑容慢慢變得看不清，那些云煙霧繞遮住了似曾相識的容顏，侵蝕了你叫做健康的東西。
那張灰白的老照片上的年輕小伙笑的那樣燦爛，看上去強壯而有活力，那個人就是爺爺。而小時候的我是在爺爺的家中度過，當時小小的我總是和爺爺膩在一起，總愛聽爺爺談古論今，說那些個曾經年少輕狂、意氣風發的日子。偶爾爺爺會種種花，喝喝酒，每每飯后還會抽上幾口煙。一次不經意間翻到了這張照片，便纏著爺爺說那些照片背后的故事。那時候的爺爺有著和其他老人一樣的安詳溫暖的笑容，甚至和那張照片的笑容一樣，臉上閃著健康紅潤的的光澤。爺爺從不像其他的老人那樣總是有些病痛纏身，爺爺的身子一直很硬朗，中氣很足，偶爾閃了神甚至還會被他的聲音嚇到。所以我從來沒想到過，會有一天，爺爺也會病得如此嚴重。
就是在今年七月剛過，夏蟬還剛剛開始鳴叫，暑氣開始駐足在小小的房間內。爺爺一直所有的咳嗽突然加重，高燒猝不及防的襲來。開始并不覺得什么，以為只是吃藥就能夠好起來。為了讓爺爺休息，我被接回家里，開始了坐臥不安的日子。可是沒幾天，剛剛退下去的燒又一次抬頭，幾天后再見到爺爺的時候，爺爺已經清減了許多，連嘴唇都開始開裂。此時家里人都開始幫著找醫生，而爺爺一向都是不愛上醫院的，我就幫著勸。本以為也是馬上就能回來，不想卻住了院。幾番折騰，卻不見爺爺好轉，醫生所說的病理我都聽不太懂，卻只是聽進了一句“肺部已經纖維化了，不會好了，只會越來越壞。”我知道這都是爺爺抽煙所引起的，直到這一刻，我才真正看到了抽煙的危害。
煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進兮不復還。灰白的照片上常年留下的煙霧是否還可以揮去，熟悉的笑靨是否還能重現?
我愛無煙童年世界無煙日作文600字
年華似水，青春絢爛;遠離煙草，放飛夢想。——題記
我的童年是在煙熏火燎中度過的，有一絲新鮮空氣的地方幾乎在我的童年里沒有。
在公共汽車上，沒有一個中年人手里沒有一根煙，他們在我的面前，像炫耀一樣的噴云吐霧。汽油味夾雜著煙味撲面而來，我頓時沒法呼吸，手本能地打開窗戶，讓空氣進來，可是外面的人也在抽煙。我強忍著煙霧，走下車，手無力地扶著樹干，兩只腳像貫了鉛似的。我聞著都怎么難受，那抽煙的人就不能站在我立場上想想。抽煙就怎么舒服嗎?我迷惑了。
在家里，每當吃過晚飯，爸爸總是拿起一只煙抽起來，我多次抗議，可爸爸總是說：飯后一只煙賽過活神仙!我又迷惑了。
我去上學的路上，經常有人大步流星地跑過，嘴里叼著一只煙，我聞到煙味又咳嗽起來。我徹底迷惑了。
后來我在報刊上看見這樣的一則報道：法國的一家俱樂部，舉辦了一次吸煙比賽，冠軍一次性吸了60根煙，當場死亡，其他參賽選手皆是生命垂危。而且，有具體科學報道，三只煙可以殺死一只小白鼠，四十只煙可以殺死一頭牛。煙不但對低等動物有害，而且對人也有巨大的危害，把三只煙的尼古丁注入靜脈三分鐘，可以殺死一個人。那么吸食香煙，就無異于慢性自殺。那么為什么還有怎么多的人吸食香煙呢?
世界無煙日
夜幕降臨，小明坐在寫字臺前作業，一股刺鼻的煙味襲了進來，很快，煙將書房籠罩，嗆得小明直咳嗽。
“不好，會不會是廚房著火了?”小明趴在門框上，探出頭去，廚房安然無恙，原來是爸爸在抽煙。爸爸是個中年男子，小小的眼睛，牙齒焦黃。爸爸坐在沙發上，雙手拿報紙，嘴上叼著一支煙，正在吞云吐霧。小明見了，氣不打一處來。小明的爸爸是個大煙迷，他和媽媽已經苦口婆心地勸過好幾次，爸爸口頭上答應，現在又偷偷地抽了。爸爸無意中回頭一看，剛好碰上了兒子那尖銳的目光，小明說：“爸爸別抽煙了。”“大人的事小孩別管，回屋寫作業去。”說完，爸爸又抽了起來。
我的假期英語作文一
Have a holiday, day by my Lord it! must be high to enjoy! fanatic like a passions such as heat, hot!
I can hold up I used to love novel, thirst for, moved by plot of a story, exciting, amusing sth Well admired author of wisdom: the writing life phenomena to human good and evil, the philosophy of life, the meaning of life. emotion was so rich, the story was so realistic, view immersive, wonderful, there isn't!
Industry expertise diligence, shortage in leisure. playing time, he learns to energetic. learn and play the perfect combination of that tedious learning did not like school, but school, feeling good!My summer vacation-full happiness! live ordinary and beautiful!
放假了,天都由我作主!一定要痛快的享受!激情如酷暑般狂熱,火辣!
我又可以捧起我曾經至愛的小說,如饑如渴,被故事里的情節感動,激奮,逗樂……好佩服作者的智慧:寫盡人生百態,人性的善惡,生活的哲理,人生的意義.情感是那樣的豐富,故事是那樣的逼真,觀之如身臨其境,妙哉!
業精于勤,荒于嬉.玩的痛快,學得有勁.學與玩完美的結合,沒有象學校那枯燥無味的學習,而是開學的學,感覺多好! 我的暑假—充實,快樂!生活平凡而美麗!
我的假期英語作文二
have a very gooa holidy.It is kind of buzy .I did my homework and wend to Beijing ,the Beijing was beautiful.Ilove it.Beijing have many shop,but the shop it was very expensive.and Beijing have many food ,and the food was cheap and delicious ,i like Beijing food.I went swimming with my father.we were very happy.and i visit my uncle,my uncle cook food for me.After diner .My uncle and I went watch sitcom.I like sitcom very much.And you?This was my buzy but interesting holidy.Do you have a good holiday?
我有一個很好的假期。這是一種在。我做了我的家庭作業，去北京，北京很漂亮。我愛它。北京有很多商店，但它是非常昂貴的商店。北京有很多的食物，而食物很好吃又便宜，我喜歡北京的食物。我去游泳，我很高興我們我拜訪了我的叔叔，我的叔叔為我做飯。晚飯后。我和我叔叔去看喜劇。我非常喜歡情景喜劇。你呢?這是我忙碌而有趣的假期。你有一個愉快的假期?
我的假期英語作文三
