時間：2023-05-30 08:52:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考作文題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
巧的是，中國的高考和法國高考的第一個科目都是作文，中國是語文作文，而法國是哲學作文(philo)。當去年中國學生在為“摔了一跤”、“有句話常掛在嘴邊”、“提籃春光看媽媽”、“必須跨過這道坎”等題目信筆發揮的時候，法國學生則面對“若有所悟是否就是對于思想桎梏的解脫”、“藝術品是否與其他物品一樣屬于現實”、“腦力勞動與體力勞動的比較有什么意義”、“解釋休謨在《道德原則研究》中有關‘正義’的論述”這樣的題目陷入冥思苦想(參見2007法國高考作文題)。
法國高中畢業會考由拿破侖于1808年3月17日下令設立，今年正是200周年的紀念。不論是文科(文學、經濟、社會)還是理科考生，哲學作文都是必考的科目，所以法國每個人在中學時代都有為應付考試而“背哲學”(類似我們中國學生“背政治”)那樣的經歷。哲學課的地位與法語、數學和物理這樣的主課不相上下。
讓我們看看法國高考作文的題目：
文科：
題1：感知能力是否可以來自教育？
題2：對于活體的科學認知是否可能？
題3：評述薩特《倫理學筆記》中的一段文字。
理科：
題1：藝術是否改變我們的現實意識？
題2：演示是否是確認現實的惟一手段？
題3：評論叔本華《意志與表象的世界》中的一段文字。
經濟社會科：
題1：人們是否可以不受磨難而滿足欲望？
題2：認識他人是否比認識自己更容易？
題3：評述托克維爾《論美國的民主》中一段文字。
新課標I卷：山羊過獨木橋比賽，學生在橋中間相遇，有一個人下橋一個人通過，但有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判有爭議。
1月上《最有愛的決賽》《我們都是笨小孩》《問題學生》；1月下《通往成功的笨辦法》《用智慧奪取冠軍》；2月上《萬萬沒想到》；2月下《逼到墻角，贏在拐角》；3月上《不急生智》。
新課標II卷：不少人喜歡喂食動物，保護區有警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力，不聽警告者，將依法懲處。
1月上《被愛收藏的種子》；1月下《人送玫瑰，還其余香》；2月上《常存敬畏》《請為不良習慣交稅》；2月下《你的期待是種傷害》；3月下《你我都是他人的環境》；5月上《再小的善舉也閃光》；6月上《不要播撒惡的種子》。
北京卷：笑不露齒、話不高聲、站有站相坐有坐相等老規矩被重新提起并受到關注。
1月下《東方文化就是“中”》； 3月下《最完美的缺點》；4月上《不要以為別人看不見》；5月上《做好簡單的事就不簡單》；6月上《讓你必敗無疑的四個習慣》；6月下《小言行一樣能溫暖人心》。
上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。
1月上《獲得諾貝爾獎的“家庭主婦”》； 1月下《好心情不會憑空而來》；3月上《蛋殼在外，成長在內》；3月下《先成長，后成功》；4月上《簡單不要跟著復雜混》；5月上《徒步旅行者》；6月上《人生之癢》。
天津卷：也許將來有一天，我們發明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外天文地理無所不曉。這將是怎樣的情形啊！
1月上《我們有多誠實》；2月下《先把自己變成理想的樣子》；3月上《用知識欺負人更可恥》；4月上《要做就做到最好》；5月上《尋找完美》。
湖北卷：游客問下山的人上面好看嗎？有人答沒有，有人答有。于是有人留在山腳，有人繼續爬山，來到山頂，云海茫茫。
1月上《一場不能等待的旅行》《不要怕，只要信》；2月上《如何讓心中保持那份平靜》；2月下《從小就開始走你追求的道路》；3月下《10條忠告助你善始善終》；6月上《贏在最后一公里》；7月上《目標刻在巖石上》。
廣西卷： 老王生病，醫院全心全力治療，老板幫忙支付醫藥費，老王痊愈后回工地趕工，又提出向醫院兼職做陪檢員以支付剩余醫藥費。
1月下《良心才是“糧心”》 《人人可行的善》；2月下《愛越多越愛表達》；3月上《善良是人心和人心之間的等號》；4月上《精神的飛渡》；5月上《心心相扶》。
浙江卷：門是路的終點，也是起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知。
1月上《要讓 校長記得我》；1月下《心若亡，書則遠》；2月上《成功的標簽是什么》；2月下《隔岸觀花》；3月下《夢開始的地方》；4月下《因為不知，所以有力》。
四川卷：人只有在站起來之后，這個世界才能屬于他。
1月下《還好，理想還在》；2月上《優雅之態》；2月下《小鳥玩的是整片天空》《一個人的旅行》；3月上《我能做到的事還有很多》；3月下《突圍的青春更精彩》；6月上《自己的神》；7月上《管好自己就能飛》。
江蘇卷：有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的；有人說，年輕人不相信有朝一日會老去，自欺欺人地認為會有像自然一樣不朽的信念。
1月上《平心看世界》；1月下《專注與冷眼》；2月上《扮演好自己當下的角色》；2月下《或許是我太年輕》；4月下《脫穎而出的普通》；5月上《青春像一個騎著單車的男孩》；5月上《活成人間無事人》；6月下《浮華的心難赴清冷》。
福建卷：提到空谷，有人想到懸崖，有人想到棧道橋梁。
1月上《災難來了別放大》；1月下《心要在焉》；3月下《一道思考題》；4月下《別人賣襪子，我賣文化》；5月上《誰在為你做決定》；7月上《壞天氣里的婚紗照》。
湖南卷：干部在一個偏僻地方一干就是8年，率領村民發憤圖強。他說：“心在哪里，風景就在哪里。”
1月上《在迷路中找到出路》；1月下《一個熬字益人生》；3月上《做個無位的卿相》；3月下《不比杯子，享受咖啡》；4月上《請看到別人的幸福》；4月下《良心的面影》；5月上《有夢想的蜜蜂總會聞到花香》。
遼寧卷：萬家燈火，男孩說：“要是沒有電。沒有現代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人沉思搖頭：“可惜漫天繁星沒了，滄海桑田轉眼之間啊！”
1月上《短板也有春天》；3月下《成長的代價》《純真年代》；4月上《流年似錦，匆匆而行》；4月下《幸福也要看出處》；6月上《星空下的閃爍》；7月上《班長的桃源》。
廣東卷：黑白膠片日益模糊，在家人的翻看中，卻能喚起永不褪色的記憶。數碼科技時代，照片永不模糊，但在快速瀏覽、更新中，記憶被稀釋。
1月上《碎暖》；1月下《如何讓每天都是新的》；4月上《時間是指間的細沙》；4月下《尋找人生那朵最美的花》；5月上《在記記里定格的溫暖流年》；5月上《向前看》；7月上《搖曳于光影之間》。
山東卷：窗口下一個畫框，通過它可以看到不同的畫面，有人看到雅，有人看到俗；有人看到靜，有人看到鬧。
1月上《天使的媽媽是天使》；2月下《占便宜其實是個套》；4月下《生活的坑都是自己挖的》；5月上《認識三個自己》；6月上《淡定是一味藥》；6月下《把生活裝飾得美不勝收》。
江西卷：有人在學習中認為探究是一種樂趣，有人認為探究是一種重要的學習形式，還有人認為探究流于形式。
1月上《幸運從何而來》；1月下《你可以毫不保留地質疑》；2月下《無用的技巧》；5月上《適可而止是對自己的仁慈》；5月下《沒有努力，就沒有奇跡》；6月下《不要輕視行動的力量》。
一維解讀：材料熱度大排行
2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。2013年18道作文試題，生活現象類占了5道。2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上也兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下三個方面：
材料熱度大排行之狀元：“生活現象”類
生活有多精彩，語文就會有多精彩，生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現象為試題材料的占5道，它們分別是：全國課標卷Ⅱ“同學關系調查”，江西卷同學“三怕”，上海卷“做自己認為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”，四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數的三分之一還多。
材料熱度大排行之榜眼：“生活故事”類
生活故事看似平凡，實質上卻蘊含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”、重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題驟然上升至5道，占全年試題的近三分之一。
材料熱度大排行之探花：“言論”類
言論因其言簡意賅，同時又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，所以歷年高考也深受命題者青睞。如2013年上海卷“重要的事情”、安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述、浙江卷“三句話看童心”等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩定。
【2015年高效備考第一方案】
一、考生必須關注生活、感悟生活
人生有千姿百態，語文就會有千姿百態，生活即語文，生活即作文。關注生活的作文是最有價值的作文，所以考生必須從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗。可通過堅持寫日記、堅持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
二、關注“意林體”，加強哲理思辨
所謂“意林體”，就是來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精練而富有趣味，蘊含普世價值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會熱點，避免試題被猜中的可能性，同時又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。
三、關注其他試題材料，有備無患
2014年高考因沒出現寓言故事類、時評類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環性與平衡性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關注。
二維解讀：引領方向大排行
2012年湖北卷關注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關注了“手機的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關注“科技的利與弊”；2010年課標卷“貓吃老鼠”關注了“責任”，2012年課標卷“修船工的故事”再次關注“責任”，2012年北京卷“巡道工老計”關注了“對責任的堅守”，2014年重慶卷仍關注“責任”，可謂“玻璃碎了，而責任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領著未來幾年的命題方向。
引領方向大排行之“狀元”：課標卷Ⅰ
不以規矩，不成方圓，宇宙萬物，或靜或動，或大或小，都有其運行規律。“萬物有度，無度則濫”，這個“度”實質指的就是規則。十八屆三中全會再次強調依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會有更多的“規則”出臺，所以我們每個人都要積極培養對生活、工作、社會的“規則意識”，做一個講規則、守規則的社會人。因為社會是一個整體，人與人之間只有自覺遵守規則，才能使生活變得愉快、和諧。但如果隨著時代的變遷，一些“規則”變得落后，甚至一些“規則”在制定時本身就存在弊端，我們也一定要敢于打破規則，勇于創新，只有這樣，無論是個人還是國家與民族才會不斷超越。2014年課標卷Ⅰ正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對“規則”的討論。考生可反對其打破了規則，進而呼喚無論是個人還是國家與民族都應該恪守“規則”；同時考生也可贊揚其勇于創新，打破了規則，讓比賽有了突破。所以2014年課標卷Ⅰ實質上關注的主題是恪守規則與改革創新之間的辯證關系。而此主題不僅是當今社會的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。
引領方向大排行之“榜眼”：江西卷
打擊套作，抒發真情實感，規避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學三怕”讓考生有話可說，有力地規避了“高考體”，給人耳目一新之感。2014年江西卷對探究式學習方式的探討更貼近考生生活，讓考生有話可說。所以考生平時準備的李白、屈原、羅陽等素材幾乎是不可能用上的，只能結合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質，代表著高考作文改革的大方向。
引領方向大排行之“探花”：天津卷
錢學森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創造”，是什么讓中國人喪失了創造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個面向未來，激發考生想象力的近10年來少見的優秀作文試題，比起那些只知道挖“祖宗墳”的作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關注未來，激發考生想象的優秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個“吃螃蟹”的人，相信會有更多的人加入“吃螃蟹”的隊伍中來，因為我們的國家與民族的發展太需要創新了，而不是只靠挖“祖宗墳”。
【2015年高效備考第一方案】
一、研讀具有引領高考命題方向的優秀試題，澆樹澆“根”
每年四五月份，放眼各大媒體網站和教輔雜志，對高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導致試題較偏、較怪；（2）個人主觀色彩太嚴重導致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現社會熱點導致試題正好走進高考命題者回避的區域。
那么我們如何準確地把握命題方向？答案只有一個，那就是依據高考真題才能高效備考。如：2010年課標卷、2012年課標卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關注同一主題――責任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關注同一主題――科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關注同一主題――位置與價值……所以，只有研讀具有引領高考命題方向的優秀試題才能準確地把握高考命題方向。
二、強化寫作基本功，修煉好“內功”
江西卷對探究式學習方式的探討、天津卷對大腦智能芯片的科幻再一次告訴我們：八股文式的“高考體”，李白、杜甫、陶淵明、司馬遷在考試上是“失效”的，只有實實在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”。那么如何強化寫作基本功，修煉好“內功”？可從以下幾個方面努力：（1）課外品讀大家美文；（2）征訂一本專業作文輔導的報刊；（3）開辟每周一期的墻上語文園地；（4）課堂10分鐘朗誦或每周開設至少2節閱讀課與寫作課。
三維解讀：考查能力大排行
帕斯卡爾說：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想。”而高考作文考生最缺的就是思想和科學的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學思維能力，如2011年上海卷“一切都會過去與一切都不會過去”，2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”、福建卷“路程與時間”，2013年江西卷“怕與不怕”、湖北卷“方與圓”等等。同樣，2014年也關注了考生以下科學思維能力。
考查能力大排行之狀元：“辯證分析能力”
任何事物都是矛盾的結合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是同學們應具備的基本科學思維。所以課標卷Ⅰ，面對被打破的“規則”運動員和裁判產生了爭議；安徽卷，面對劇本臺詞，到底是表演藝術家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風景還是高樓林立是最美的風景；廣東卷，是黑白照片時代好還是數碼時代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。
考查能力大排行之榜眼：“開放思維能力”
鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實質是在考查考生的開放思維能力。所以，對于北京卷的“老規矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于湖北卷的“山頂上的風景”每個人欣賞的角度不同，風景也自然不同，考生只要寫出自己的“風景”即可；同樣，山東卷的“打開窗戶看風景”有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個角度寫出自己所看到的風景即可；對于江西卷對探究式學習方式的討論，考生更是可以結合自身學習效果各抒己見；對于浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達，寫出自己的見解即可，增強了試題的開放性！
考查能力大排行之探花：“創新思維能力”
創新思維能力不僅是一個人應該具備的能力，鼓勵創新更是一個社會應該倡導的良好風氣，所以天津卷“將人大腦中置入一個芯片”；面對空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標卷Ⅰ，面對不可動搖的比賽規則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導考生大膽創新。
【2015年高效備考第一方案】
一、關注哲學中的基本原理
這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）。
二、優化課程設置
語文老師每周可抽出一節課開展辯論會，這對活躍考生的思維具有不可估量的作用。
三、優化課堂結構
關注的2016年北京高考作文題出爐。今年大作文為二選一，一是根據閱讀材料“老腔”作文，何以讓人震撼；二是“神奇的書簽”，分值50分；小作文三個題目，包括對高一同學的建議等，分值10分。
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12年前的1999年，教育部考試中心在高考語文全國卷中首先推出了“給話題”的作文命題，這是一種全新的作文命題形式。與此前的作文題目相比，提示與鼓勵開放的意圖更鮮明，于是，高考作文題目的開闊性、普適性和貫通性也就更鮮明地展現出來。高考作文題目奏響了《高中語文課程標準（實驗）》的序曲，也使得高考作文題目更貼近了寫作的本原意義。
一、洞悉高考作文題，與出題者“心有靈犀”
“給話題”的作文“元年”――1999年，給出的作文話題是“假如記憶可以移植”。這個題目表現形式新穎，實質要求寫的是“我最熟悉的一個人”或“我最熟悉的一件事”這類最傳統的題目。
“移植記憶”的過程就是調動素材積累的過程。可以寫“經歷、體驗、見聞和認識”。“記述經歷”，可以寫記述性文字；“編述故事”，可以寫文學性作品；“抒發感情”，可以寫抒情性詩文；“發表議論”，可以寫論說性文章；“展開想象”，可以寫任何形式的幻想。
2000年，給出的作文話題是“答案是豐富多彩的”。“世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的”說出了永恒的真理，而“在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個”，更道出了“答案是豐富多彩的”的原因。
作文題目，門窗洞開，八面來風。此前此后，面對所有作文題目，都可以從這兩個題目中得到啟發。比如2001～2003年之間所出的高考作文題目：
2001年給出的作文話題是“誠信”。怎么看待“誠信”？在何種條件下恪守誠信？在何種條件下拋掉誠信？“答案是豐富多彩的”。
2002年給出的作文話題是“心靈的選擇”。題目實質是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活動挖掘出來，寫成作文。不同的心靈選擇，見證著“答案是豐富多彩的”。
2003年給出的作文話題是“感情親疏與對事物的認知”。這既可以是基于“誠信”的判斷，也是一種“心靈的選擇”。人們對“感情親疏與對事物的認知”的認識各不相同，“答案是豐富多彩的”。考生要寫自己，還是哪位人、哪件事，那就只有移植相關的記憶了。
二、感悟生活真諦，與生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的話題，所有作文題目都在演繹、闡發這一主題：生活中“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融――傳統來自歷史，時尚通向未來。生活在時間長河中的人們，無不感受著新與舊的承遞、碰撞和融合。
2004年，繼上海市、北京市高考先后自主命題后，很多省市進入了自主命題的階段。作文題形式百花齊放，歸總起來有“給話題”“給標題”“給材料”三大類。但萬變不離其宗，所有作文題目都是“生活”這條長河中的一朵浪花，或者是針對一種“傳統”或“時尚”而提出，而建立其意義；或者直接包含著“傳統與時尚的承遞、碰撞和交融”。比如，2004年全國卷的“快樂幸福與我們的思維方式”；2005年上海卷的“文化生活三個鏡頭的影響”，天津卷“留給明天”等等。
生活和生命的本質就是“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，還有什么作文題目不能駕馭呢？
三、掌握作文題目出題態勢，以不變應萬變
2006年開始，《高中語文課程標準（實驗）》在全國開始推行，高考作文題目進入了一個新階段。其代表就是教育部考試中心命制的“新型材料作文”。此類作文題目給出的，不再是一個話題或標題，而是一則材料。材料是一種生活場景的體現，題目要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。”
“新型材料作文”是沒有靶心的靶子。考生可以選擇一個側面、一個角度來寫自己熟悉的生活，表達真情實感。此外，作文題目提出“根據要求寫”，具體要求是“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍”。也就是說，在“材料內容及含意的范圍”內“選好角度”，即依照“課程標準（實驗）”的精神，鼓勵考生選擇“自由地、有個性地、有創意地表達”的角度。
那么，“材料內容及含意的范圍是什么呢”？如2011年全國卷的作文題，介紹一條社會新聞，“一位彩票銷售‘最誠信的業主’”，其范圍類似于2001年全國卷作文題目“誠信”、2002年全國卷作文題目“心靈的選擇”；這位業主的作為，當然也會使彩票銷售和社會環境、人際關系“今年花勝去年紅”（2005年遼寧卷作文題目）；和諧社會人都應該這樣，這自然也是我們共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文題目）；但也可能有人會說“都什么時代了，到手的533萬大獎不要，還自己去掙那點兒工資？”（2010年全國卷Ⅰ作文題目）；并且也可能出現在“鹿特丹世乒賽后師生們談論的內容”之內（2011年北京卷作文題目）……
哪個角度最好？毋庸置疑，真情實感最好，“自由地、有個性地、有創意地表達”最好。如何表達好自己已選擇的最好的角度？這就要聯系到自己熟悉的生活去寫。
四、了解高中語文“課標”規定，在廣闊天地里量力而為
我現在主要是創作小小說。近年的高考，許多考生也采用了小小說的方式來表達，而且寫得相當精彩。我在一次講座中，提到2001年以“誠信”為主題的高考作文，題為《小小說乘上了高考作文這班車》。那篇作文的題目是《患者吳誠信的就診報告》，那位學生將誠信這個要領擬人化，將表達病歷化、將病癥醫學化，剖析、諷刺了“無誠信”的現象，寫得想象力飛揚，得了滿分。
高考作文，就文體而言，有兩種表達方式，一是議論文，二是記敘文。采用虛構的小小說方式，就是記敘文的范疇。我聽說，許多參加高考的考生比較傾向寫記敘文，主要是散文、小小說。小小說有很大的想象空間和發揮余地，值得嘗試，它已成為中學生重要的課程資源。
近三十年的高考作文題，稍微瀏覽一遍，我發現，它的命題走向發生了變化。由政治色彩的命題，轉入道德色彩的命題，再進入人生色彩的命題。2001年作文題“誠信”屬于道德色彩的命題。2006年、2007年，人生色彩命題加濃了，特別是2007年，全國各省、市，關于人生色彩的命題比重明顯占居突出的位置。
高考作文命題指向，反映出時代精神，體現出普遍的精神走向和焦點。這一點，和小說創作構成了某種層面的同步。這個瞬間萬變、色彩繽紛的時代，我寫小小說有個體會，就是，許多現象或故事，難以評判、判斷、結論，而小小說是用形象說話，它只提出問題――問題包含在故事里，而不作結論，不作評判。我想，處在這個年齡段的高中生，人生的此時此境，有困惑，有追求，有向往，但是還有吃不準、說不清、道不明的事情，如果選擇議論文，就容易落俗套，議論文要求觀點明確，判斷分明，而高中生正處在世界觀生成的年紀。那么，選擇記敘文就是容易表達了。
我不是限定采用議論文還是記敘文。要根據自己的優勢。我是說，你寫的時候，是不是有疑惑了？作為議論文的作者，不能疑惑，必須清晰，有清晰的思想和觀點。而記敘文存在著疑惑，它可以呈現“模糊”，人物處境的密碼，有著神秘、微妙之處。不過，高考作文，形象呈現出單純和明朗。
現在，我把這次交流的內容鎖定在2007年高考作文題。我統計了一下，全國及各省、市二十二個作文題，除去湖北、海南、黑龍江三個省之外，其余十九個作文題，不約而同地關注了人生，可以說，2007年的高考作文題，關鍵詞是：人生。
“摔了一跤”（全國卷）、“人生，詩意還是失意”（全國卷）、“必須跨過這道坎”（上海卷）、“行走在消逝中”（浙江卷）、“一步到一生”（四川卷）、“出事了”（陜西卷）、“酸甜苦辣說高考”（重慶卷）、“機遇與堅持不懈的精神”（寧夏卷）。顯然，這一系列題目，都涉及到人生的一個關口、一個岔道、一個轉折、一次挫折、一種走向、一種狀態。例如，“人生，得意還是失意”，與其說是逼你作結論，倒不如說要你選擇何種視角。例如，把“詩意”和“失意”當作兩個情節，那么，有兩種故事，一種是寫先失意，后詩意，在失意中進入了詩意。秋天的荷葉殘敗了，它的成果卻在根部，那也是一種美。另一種是先寫詩意，后寫失意，我們總是抱著美好的希望“在路上”，但是，碰到了“失意”的現實。前邊一個故事容易討巧是不是？
還有一個詩意人生的類型題：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（北京卷）、“時間不會使記憶風化”（山東卷）、“懷想天空”（江蘇卷）、“提籃春光看媽媽”（安徽卷）、“詩意的生活”（湖南卷）、“季節”（福建卷）、“要說愛你不容易”（江西卷）。這類作文題，可以表達一種境界、一種升華、一個憧憬。表面看，它指向虛空，但是，我以為，它需要有生活的具象為基礎為底子，建筑起詩意的空間，由此，到達人生美好的境界。經驗（生活、記憶）是出發點。
還有一種類型，涉及到人生的溝通。關于“幫助”（全國卷）、“傳遞”（廣東卷）、“有句話常掛在嘴邊”（天津卷）、“我能”（遼寧卷）。
人生的追求、人生的詩意、人生的溝通。我大致把2007年高考作文題劃分為這三個類型。這一系列考題，并沒有鮮明的主題指向，并沒有明確的文體意向，它們給考生留下了創造發揮和想象空間。我認為，這一系列題，能夠考驗和考查出考生的某一方面的底氣。什么底氣？閱讀和生活的底氣。
我創作小小說，其創作資源來自兩個方面，即閱讀和生活。小小說創作需要經驗，就是通常說的現實生活，特別是親歷過的生活。小小說必須要有世俗的材料來構筑，但是，還要有提升這些材料的能力，“從一步到一生”、寫那“一步”，可以使我們看到“一生”。照亮“一生”、維系“一生”，關鍵是要寫好那“一步”，“一步”的故事。一步錯則步步錯。寫好那“一步”，走好那“一步”，小小說和一個人，都要著眼小處、細部。由“一步”寫“一生”。重點寫的是“一步”。就像海明威的冰山理論，寫露出水面的冰山一角。使我們能夠想到水下的十分之七、八的底座。
閱讀，不能局限在課本那若干篇范文。功夫在詩外。作文題的功夫在課文之外，你的閱讀觸角，你的生活體驗，能夠反映在你的作文里。
現在，我理出三點個人的想法，提供高考作文的寫作作為參考。
第一點，熱愛生活。本來，我想說關注生活。關注是個局外人的視角，而熱愛的視角則是局內人。熱愛了就能去關注，何況，應該從我們周圍、我們本身的生活起步，不能因為要寫作文了就去關注，那樣，你就和生活隔離開了。當一碗米飯端給你的時候，當下雨你沒帶雨傘的時候，當自來水籠頭嘩嘩流響的時候，你會有啥反應？你會想起什么？你會發現什么？你以為理所當然嗎？你會怨遲送雨傘嗎？這些生活的細節，決定了你是一個什么角色。我試問一下同學們，你們看到媽媽睡覺的樣子嗎？寫母親的故事，古今中外，汗牛充棟。我寫過小小說《媽媽睡覺的樣子》。一個人的一生，他睡了媽媽還沒睡，他醒了媽媽早起在干家務了。媽媽去逝的時候，他發現，他第一次看見媽媽睡覺的樣子。你們可以仔細回憶跟父母生活的細節。你抱怨過，你撒嬌過，你索要過，可是，你感動過嗎？只要你反省了，那么“時間不會使記憶風化”（套用山東卷作文題）。而且，那美好的記憶在你面臨生活的關口時，它可能鼓勵你“必須跨過這道坎”，過了風雨的“季節”，你會感到“詩意的生活”。熱愛了就能感動就能發現。高考作文不是也在考你的生活嗎？為人為文其實緊密關聯著，那樣，一個熱愛生活的人寫出的作文情感才豐沛，細節才真實。
【關鍵詞】高三語文；高考作文；作文課；教學策略
作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。
一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力
1.提高審題立意在作文教學中的地位
近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中，提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：
（1）要在審題立意方面有所側重，改掉傳統作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生審題立意能力。
（2）要在課堂作文訓練中結合人教新版教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。
（3）要依據近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。
2.增強閱讀量，為審題立意積累素材
閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另方面可以依據高考命題趨勢有針對性的讓學生在課下進行有目的的閱讀。
二、高三語文作文課教學要培養學生的總結歸納能力
1.以歷年高考作文題為素材，培養學生總結各類文體結構的習慣
高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結歸納高中所學的語文知識的基礎之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題開展訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動去找出的高分作文的共同點。
例如2008 年有寫偷看老師的日記來歌頌老師的關愛學生的品質（63分），2009年有通過時尚寫母愛（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結高分作文的文體結構，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。
2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構思的模式方法
除了學會總結文體結構形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結。經過構思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。
三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力
作文是學生書面表達能力的直接體現，在作文課教學中教師可以引導學生去嘗試多種類型的表達方式，在寫作內容方面力求做到新穎生動，在細節方面要做到語言細膩，引人入勝。
具體在教學中可以用歷年高考優秀作文作為例子進行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開篇進入主題后先后用了四個排比句結構，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中也自己有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。
四、結語
高三語文作文課要以高考作為導向，一方面要把學生高中三年所學的語文知識綜合到作文中并通過作文提高學生的語文綜合能力，另一方面也要注重引導學生愛上寫作，讓學生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂。
參考文獻：
2010年的高考作文仍然是話題作文、材料作文、命題作文三種題型。從題型比例來看，雖小有變化，但仍呈穩定態勢：話題作文雖為“配角”，但依然頑強固守方寸之地；材料作文、命題作文仍為場上霸豐，但材料作文略顯“蠶食”之勢。從這兩年各省市自身題型情況來看，變化的有7個省份，而其他11份試卷作文題型保持穩定。
這告訴我們，在平時的作文訓練中，這三種題型都要訓練，不能“偏食”。要根據本省高考作文的實際情況，略有側重地進行題型訓練。例如剛剛變化題型的省份，題型大多保持一個相對的穩定期；題型穩定較久的省份，則有題型變化的可能。
同時，我們更要強化審題意以，注重審題訓練，力求準確把握題意，做到行文“切合題意”。對引語及材料主流思維的把握，須抓住材料中心語、關鍵句。命題作文的審題，要注意對題目中的導語材料和文題的結構、詞語內涵進行綜合分析，從而把握命意所在，確定行文重點。
總之，今年高考作文以上特色，再一次叫確地告訴我們，要針對這三種題型，夯實審題基本功，寫出“能符合題目中所列的各項要求”的作文。
二、聯系生活，點擊“成長”，暗合時事
與往年一樣，今年各高考作文命題者力圖使作文題貼近考生生活，融入時代元素，合平社會脈搏，彰顯人生感悟。這在命題或話題作文中體現尤為明顯。如“與每個人的生活息息相關”的江蘇卷的“綠色生活”，“演繹著平凡真實的人生”的天津卷的“我生活的世界”，以及要求“聯系自己生活體驗與感受”的廣東卷的“與你為鄰”等等。而它們也強調生活的現實性，如江蘇卷強調“綠色成為嶄新的理念”的“今天”的生活，江西卷則也指明“可是今天，令人神往的‘童年’卻漸行漸遠，正從我們身邊消失”。
反映生活，永遠是寫作的主旋律。但這種反映，更應滲透考生對生活的理解，理想以及反思等等。鑒此，我們平時要學會四個“注意”：一要注意體驗生活，體驗普通人的生活，特別是普通人的情感和人生經歷。作文時要有“我”的意識，要體現“我”對世事人情的評判，竭力避免一窩蜂“回到古代，復述經典”。二要注意本省的某一文化現象、思想積淀，或者是本省特有的人文景觀，那么，對本省的文化特征的關注和積累，就顯得尤為必要。例如，溫總理曾寫一首“仰望星空”的詩，所以北京卷作文題“仰望星空與腳踏實地”的出現不能說僅是一種偶然。三要注意了解一些國內外的思想動態、文化特征、時代風貌、熱點話題。四要注意課內閱讀與課外閱讀相結合，二者相互滲透，相互深化，將知識的掌握、生活的積累、文化的變遷與思想的深邃完美交融。
三、強調理性辯證息辨
強調感性與理性相互滲透，是歷年高考作文題的一貫特點。縱觀今年的高考作文題，因材料作文占總題數的大半，而材料作文的審題主要要求考生進行辯證全面地理性分析，進而從材料中概括出一個生活道理，所以，強調理性思辨，已成了今年高考作文題的主旋律。
山東卷引用了列夫?托爾斯泰的名言飽含“一分為二”地看待人生的一切變化，一切魅力，一切美。安徽卷題中“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”體現“具體問題具體分析”“一切從實際出發”的方法論。上海卷體現唯物辯證法正確的發展觀。新課標全國卷則反映人的成長中“內因和外因”關系和作用。四川卷體現關于“點”組成“線、面、立體”的材料，則體現“量變與質變”的辯證關系。
當然，今年高考作文題中也有一些比較開放、內蘊豐富的試題，如“與你為鄰”“早”“難題”等，都為我們展現廣闊的行文空間，需要我們運用發散思維，多方聯系生活，準確把握命題意圖，從而體現人生百味。
這種類型的題目，往往會讓我們感到很“虛”，因此，我們應該學會“面中取點”和“以點帶面”的寫法，即在大的題意范圍下，選取其中一個方面，既而全面反映題意。
四、提倡樹立正確．健康的世界觀，養成積襁向上的精神
無論是考題“點擊成長”，還是強調“哲理思辨”，這些都可以說明命題者希望看到志向遠大、堅韌不撥、活潑樂觀、知情達理、健康向上的中學生形象，不希望看到猶豫低迷、滿臉愁容，心胸狹隘、眼光淺顯的考生形象，這也是歷年作文命題的一貫宗旨。因此，我們應該在800字的空間里，盡量給閱卷老師一個相對積極的中學生形象。
五、呼喚情感的真實誠摯
毋庸諱言，正因為今年考題強調理性思維的“力度過大”，所以，18道題中，能如“與你為鄰”“找回童年”“角色轉換之間”這樣較好的激發考生感性思維和寫作熱情的充滿詩情畫意的題目，相對來說，還是不多的。
編者按：作文是決勝高考語文的關鍵所在，如何在有限的時間內獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場作文經驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應萬變，妙手著文章。”為了幫助同學們有針對性地加強作文訓練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學們的復習備考達到事半功倍的效果。
綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說進入了戰國時代，呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。
一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復合作文浮出水面
2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統江山的局面，命題形式呈多樣化特點，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國卷Ⅱ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預計今后高考作文的命題形式還會延續這種百花齊放、百家爭鳴的局面，考生只有進行全方位的訓練方能適應。
二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢
2006年高考作文，一改過去對文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強。主要體現在兩個方面，一是明確規定文體，如湖南卷和天津卷就明確規定只能寫議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對文體進行了限制，其中詩歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國卷1116份作文卷限制寫詩歌，而山東卷則限制寫散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預計今后的高考作文，會進一步強化文體色彩。
三、內容的豐富性：凸顯思辨能力，強調文化底蘊，注重情感抒發，呈現地域色彩
1．凸顯思辨能力
2006年高考作文的一個最大特色就是強調思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與停”，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時，必須進行理性的思考，文章才會深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。
2．強調文化底蘊
2006年高考作文題注重考查學生素養和底蘊，引導學生關注文化修養。全國卷Ⅱ的“讀書”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關的詞語或事物”，浙江卷的“生無所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊。
3．注重情感抒發
盡量讓考生能淋漓盡致地抒發自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛情，都可蘊涵其中，正反兩面都可來談，考場之中，盡可發揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個“我”，這是近年高中題目中不多見的，更適合寫成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實感的表達。
4．呈現地域色彩
最典型的是北京卷的“北京的符號”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號”，需抓住一點去寫，要寫出自己的感悟和理解。中學課本人選的《胡同文化》可以說是解讀北京“符號”的典范文章。話題材料，其實已為我們提供了很多的寫作思路。歷史文化、民俗風情、發展前景、生活意識等都可以人文，可以寫實在的東西也可以寫精神的東西。預計作文題目的地域特色在今后的高考中將會有所加強。
四、啟示與商榷
1．閱讀是基礎，思考是靈魂
啟示一：閱讀是寫作的基礎。綜觀2006年高考18道作文試題，無不是以閱讀為基礎，尤其是浙江卷，如果不認真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國卷I和廣東卷的提示材料等，無不要求考生具有較高的閱讀水平。
啟示二：思考是寫作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(如重慶卷的“走與停”)、藝術(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(福建卷的“戈多來了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問”)有關，既考查思維，又考查思想。所以同學們不僅要多讀書，還要多思考，這樣，自己的文章才會既有廣度，又有深度。
2．觀照現實不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗
商榷一：觀照現實不夠。提倡中學生要廣泛閱讀、深入思考當然是好事。但是，綜觀18道試題，引導考生去關注現實、關注生活的則太少太少，而強調思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學家。
商榷二：文體限制太死。強化文體固然不錯，但明確規定寫議論文，是不是限制了考生的水平發揮，對不擅長議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫散文，也有點令人匪夷所思。
商榷三：題目難以理解。個別作文題目有點玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。
商榷四：作文難度較大。大小結合的模式，在過去曾經很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時間內，既要完成閱讀理解，還要寫兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫不出什么名堂來，只能蜻蜓點水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來一定的影響，也給評卷標準的制定帶來一定困難，其可行性、科學性和合理性尚有待觀察。
高考臨近，有關2012年高考英語作文的命題預測很多，參考命題預測可在一定程度上幫助考生把握復習的整體方向，有的放矢。歷年高考作文題的功能，主要表現在兩個方面，一個是評價功能，第二個是導向功能。高分網高考頻道小編支招考生，考生可參考當地最近五年的高考作文題目，結合社會熱點，從中分析規律，得出2012高考英語作文大的命題方向。
1、參考歷年真題，總結規律。一般來說，高考英語作文體裁相對穩定，考生可參考當地最近五年的高考作文題目，從中分析規律，得出大的命題方向。如陜西對高考英語作文這一板塊的考察，從新課改后重點突出的是學生對日常文體的應用，從09年至11年分別以電子郵件或寫回信的方式讓學生表達出對老師的真摯友誼、與家長溝通學習壓力、或解決一些基本的學習難點等。因此我們不難看出，高考對學生作文的考察，會從學生的生活、學習、交友、家庭、社會活動等高中生較熟悉的層面，結合應用文的常見考察點：申請類、投訴類、感謝類、祝賀類等進行綜合考察。
2、把對語言基礎的應用作為考前強化重點。近年來的高考作文都非常注重考查學生的語言綜合運用能力，根據《普通高中英語課程標準》對寫作技能目標的要求，英語作文寫作須“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到問題規范、語句通順。”2012年高考英語作文的命題趨勢，仍將會把學生對語言基礎的應用作為首要考察點。
3、關注熱點話題。縱觀近幾年的高考作文，可以發現，題材始終貼近社會、貼近現代生活，是中學生所熟知的熱點話題。
高考作文與社會熱點的結合是學生不可忽視的層面，它往往以議論文的形式讓學生對社會上的熱點問題發表自己的見解。高分網建議考生考前多看看相關熱點或流行話題類的文章，首先，一定要有自己獨特鮮明的觀點，文章內容一定要充實。其次，文章要有一定的亮點：正確把握基礎詞匯和高級詞匯在文章中的出現比例；高頻句型在文章中的恰當使用；簡單與難點語法在文中的合理搭配。今年對于議論文要重點關注正反觀點類和現象分析類兩種議論文。
除了把握好命題原則，掌握高考英語作文寫作技巧更不可少：
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3、擴展成文：根據字數多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。
一、新聞時事抓情節 立意角度要獨特
新聞時事類材料作文往往將現實生活中的時事和新聞熱點進行合理概述，讓學生在對材料進行分析思考、審題立意之后，結合材料內容并聯系生活實際進行作文。對這樣的材料作文，我們要把握其主要情節，并通過對情節的分析探尋主旨，尋找立意角度。如2012年高考重慶卷的“保安救人”這一材料就是選取自2012年4月20日《參考消息》上的時事類材料。對其我們梳理、思考后可以形成“……因，導致……果”的論題，如果考生只就“善良”、“堅持”、“善行”等方面立論，就有失偏頗了。另一方面，時事類材料作文折射出一定的生活現象，與學生的現實生活和他們的認知聯系著；因此，學生容易朝一個角度去審題立意，如此，可能造成大面積立意“撞車”現象。因此，學生在確定立意時要深思熟慮，不要抓住一個立意就匆匆下筆。如何能夠避開立意撞車呢？就要盡量放寬視角，高遠立意，挖掘材料想要揭示的現象本質，找出有深度、有高度的立意。就該作文題而言，如將“善良”與民族文化精髓聯系，那么，文章就有厚重感和深刻性，就可能避開圍追堵截，一枝獨秀。
二、漫畫寓言悟寓意 立意注意點突破
漫畫作文也是新材料作文的一種。其可能有少量提示性文字，更主要的是將一定含義的圖畫形式呈現在考生面前。學生寫作時，要抓住漫畫形象，盡可能將其想要表達的含義揭示、表達出來。因此，深刻理解漫畫的寓意是立意的關鍵。我們要正確理解漫畫的畫面意，抓住其中人物、景物或器物的特征，并聯系現實生活、社會可能有的現象及人物進行思考，從而得出漫畫中的隱含意。一道漫畫作文，可能有著多個角度，可以有多種理解方法，如2010年全國卷1高考作文：《有魚吃還捉老鼠？》可以從“吃魚的貓”選角度，可以從“捉老鼠的貓”立意，也可以將其對比著眼。但是我們寫作時必須著力一點，面面俱到則內容繁雜，反而不利于中心觀點的闡述和凸顯。另外，我們注意不能就貓的事情談，要聯想、引申，將其與實際生活中的人與事聯系起來。因為，漫畫往往是對生活的人、事進行批評、諷刺的。當然，我們的聯系也是根據漫畫而得出的，如果脫離畫面寓意，無論怎么和生活實際聯系都可能會偏題、走題。
另一類寓言類材料作文，其本質上和漫畫類是非常相似的。只不過它是由寓言故事來組成，通過幽默、生動、形象的語言表現其寓意。我們像做漫畫題一樣，要把握、挖掘寓言的主旨，緊扣其要表現的核心含義進行立意。2012年高考天津卷作文材料，學生要抓住老魚和小魚對話的深意，抓住其一點突破；也要聯想想象，聯系社會生活、社會現象和身邊的人、事進行審題立意。
三、哲理生活尋關鍵 立意鮮明且深刻
哲理性材料作文側重對學生思辨能力的考查，而生活類材料富有生活氣息，主要考查學生生活體驗和感悟能力。它們在2012年考場上所占比重較大。對它們，我們一定要整體理解，局部突破。通過對關鍵性詞語、句子的理解來尋找立意。江蘇各大市模擬時都注意到新材料作文，今年南京、鹽城一模的作文題就是牛頓的一句富有哲理的話。考生不知道從多個角度思考，進行審題立意。較多學生都是從“謙虛”“自我評價”角度進行立意寫作，結果寫出的議論文，觀點雷同，多是不鮮明、不深刻泛泛而談。其實這則材料可從“自知者明”、“正確認識自我”、“善于發現”、“敬畏之心”等多方向、角度立意。這些都是從其關鍵詞語中找出的立意方向。因此，學生審題時，不能“一葉障目”、“丟三落四”，遺漏材料中的關鍵詞句造成立意偏差、立意千人一面。2012年全國高考作文試題是一道生活題，其中媽媽的“你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”是關鍵句，“甩掉了多余的顧慮”的理解更為重要。其實生活的感悟語言，是一關鍵句。抓住它再聯系生活、社會現實我們就容易立意。對這兩類材料作文，抓住關鍵很重要，另如2012年高考上海卷作文，要寫好這一作文必須準確理解和落實關鍵詞“微光”含義。及將“微光”這一比喻落實為信念、理想、志向等之光才行，繼而鮮明地提出觀點，精準地尋找有力論據，展開合理論證。
總之，以新材料作文形式命題是江蘇省高考作文題的趨勢，老師和同學要認真對待，提前謀劃。只要我們把握新材料作文的類型及其可能有的審題立意角度和方法，并能夠找出與生活或者自己的閱歷聯系最近的方面進行立意，就可以寫出較好的考場作文。
參考文獻：
[1]唐之方.新材料作文如何審題立意[J].大連教育學院學報，2011，（02）.
“高考作文如何才能寫好？”這是考生和家長關心的一個熱點話題。有關專家在北京高招直播咨詢節目中指出，高考作文的文體可以自選，但不能寫成“四不像”。
北京市語文特級教師董曉平說，《考試說明》規定考生可以自選高考作文文體，但自選文體不等于不講文體。高考作文評卷很重視文體。面對作文題目，考生如果覺得可以用記敘文的方式來表達自己的情感，就可以選用記敘的方式寫文章；如果感到有道理跟別人講，就可以選擇用議論文的文體來寫。文體上“四不像”、大雜燴不符合高考要求。
董曉平指出，近年高考鼓勵開放式作文，鼓勵考生寫出有個性的文章，寫出自己的獨特感受，要有真情實感。高考作文切忌抄襲和套寫。有些人以為背兩三篇范文就可以得高分，這種想法是不對的。背范文不失為一種增加積累的方法，但是以為“到考場上把范文改頭換面一下就可以”，結果只能害了自己。
對于作文“跑題”的問題，董曉平認為，這首先是心態的調整，考生寫作文時不要心慌。高考作文在審題方面難度一般不大，只要考生認真看清題目要求，就不會出現“跑題”現象。
