時間：2023-05-29 18:25:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫景的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、夜色昏暗，月亮在天上，卻不知躲在哪里，因為這位狄亞娜小姐有時溜到地球的那一邊去逛，害得這里群山黑qq，大野陰沉沉。
2、南方的八月間，驕陽似火。中午時分，太陽把樹葉都曬得卷縮起來。知了扯著長聲聒個不停，給悶熱的天氣更添上一層煩燥。
3、在一個寧靜的晚上，人們正在床上做夢時，突然發(fā)出一聲巨響，跟著便聽到檐前滴水的聲音，滴滴答答的節(jié)奏就像一首催眠曲，響個不停，越響越快，我好像被催眠一樣，跟著便睡著了。
4、路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色。可是太陽還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。
5、夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
6、這山中的一切，那個不是我的朋友？我熱切的跟他們打招呼：你好清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是邀我重新和梳妝嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
7、開時間的牽絆，邀陽光作伴，約清風同行，收拾起行囊，我們?nèi)ビH近草原吧，去親近遼闊無邊的草原。
8、立馬草原。雪山腳下，會不會有一群溫順肥壯的牛羊？會不會有一群熱情奔放的駿馬，正在歡快的馳奔？藍藍的天上會不會飄著幾朵白云？那輪金色的太陽會不會光芒四射？在寬闊的草原上，你會不會豪情如那展翅翱翔的雄鷹？你會不會有豪情萬丈的歌聲？
9、清澈的空氣使大地廣漠無垠，把它無限地擴展開去。一切都在往遠方同去，而且在召喚人們也到大地的藍色邊沿上去。站在這地方看見太陽升起過十多次，每一次在我的面前總是誕生一個新的世界，充滿新奇的美麗。
10、苦重而炎熱的空氣仿佛停滯了；火熱的臉愁苦地等候著風，但是風不來。太陽在藍得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
11、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。
12、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣清散，太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩，而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混成一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
2、當大地剛從薄明的晨嫩中蘇醒過來的時候，在肅穆的清涼的果樹園子里，便飄蕩著清朗的笑聲。
3、夕陽那輝煌美麗的影子投在被晚風吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的鮮艷的玫瑰紅的細鱗片。
4、黃昏，夕陽已它最后的余暉，創(chuàng)造了永恒的美，留在遠路歸來的人們記憶里，形成永遠的美回憶。
5、太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。
6、鳥雀的歡噪已經(jīng)退讓到另外一些角落去。一些愛在晨風中飛來飛去的小甲蟲便更不安地四方亂闖。
7、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃氣大火。
8、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。
9、滿天繁星像珍珠灑在玉盆里，它們眨著眼睛，一會兒躲進云里，一會兒又鉆出來，像在跟我捉迷藏。
10、春風吹拂著我們，太陽伯伯為了小草和小朋友，從烏云里探出他的大胡子，讓我們從家里出來活動。
11、中午，太陽高照，天氣格外炎熱，小狗熱得伸出舌頭，人們熱得躲在家里扇子，吹電風扇，吹空調(diào)。
12、秋天在田野里。田野是金黃色的。黃澄澄的稻谷，遠遠望去，整個田野就像鋪上了一塊金色的地毯。
13、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
1、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。
2、仰首望上去，湛藍的天空下，陽光燦爛地做著背景，勾勒出高山那懸崖峭壁奇石怪壘的身架，更是把人們所有的崇敬和贊嘆都寫在了高處。
3、再沒有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒來得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。
4、炎炎的太陽，高懸在世界的當空。紅的光如火箭般射到地面，地面著火了，反射出油一般在沸煎的火焰來。蒸騰，窒塞，酷烈，奇悶，簡直要使人們底細胞與纖維，由顫抖而炸裂了。
5、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
6、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
如果說《詩經(jīng)》有濃郁、淳樸、粗獷剽悍北方民族的特點，象征著黃河的醇厚、綿長、雋永、歷經(jīng)滄桑不改其蕩氣回腸本色的話，那么有著溫柔、多情、幽靜、九曲回腸、風景宜人的長江則是江南民族特色的寫照，而《離騷》則體現(xiàn)了這一特色。
《詩經(jīng)》、《楚辭》這兩部作品集是中華民族文學作品的最早形式――詩歌的源頭，后來的許多文學作品都從中汲取了它豐富的精華，特別是它的表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》“六義”是“風、雅、頌、賦、比、興”，后人把前三者概括為其內(nèi)容，后三者概括為表現(xiàn)手法。這一說法是由宋代大文學家、哲學家朱熹提出來的。因其概括精辟、準確，因而沿用至今。后來《離騷》及楚國其他文人的作品也使用了這種表現(xiàn)手法。
朱熹說：賦者，乃直言鋪陳其事也。
比者，乃以彼物比此物也。
興者，先言它物以引起所詠之詞。
這些晦澀、難懂的語言不好理解，而今人概括先秦詩歌及唐宋詩詞在寫作方法及表達技巧上運用時將其演化、分解為以下：
一、渲染、鋪墊、鋪陳、烘托、襯托、對比、照應、白描；
二、直抒胸臆、間接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、虛實相生、動靜結(jié)合；
三、夸張、比喻、比擬、借代、反復、對偶、互文、象征、寄寓、寄托等。
那么朱氏所說的“賦、比、興”與今人所概括的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？
我以為今人所概括的表現(xiàn)手法是賦比興的進一步細化。
賦，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“我國古代文體，盛行于漢魏六朝，是韻文和散文的綜合體，通常用來寫景敘事，也有以較短的篇幅抒情說理的”，而寫景敘事抒情說理是文學語言的表達方式，除宋詞重在說理外，其他古典詩詞都采用這四種表達方式。《詩經(jīng)》、《楚辭》中的表現(xiàn)手法也是這四種語言的體現(xiàn)。今人所概括的一、二種表現(xiàn)手法就是“賦”的具體體現(xiàn)。第一種是從描寫景物方面來說的。中國古代的詩歌是詩畫合為一起的，蘇軾在評價王摩的詩畫時就說“詩中有畫，畫中有詩”。渲染、襯托、烘托、白描、工筆、鋪陳、鋪墊等本是繪畫術(shù)語，而將其用在詩歌表現(xiàn)手法上說明這與繪畫是相通的。當然，中國的詩歌是以形象化的思維為主，講究以物象來體會意境，表達思想感情。我們在寫詩或讀詩時，腦中會出現(xiàn)作者所描繪的具有一定特點的形象，會被頭腦中的思維牽著走。因此，寫詩是文字連綴的畫，而繪畫則是色彩涂抹的詩。今人對古代詩歌的內(nèi)容配以插圖，也正是這個道理。不過，畫面的內(nèi)容需要眼睛的鑒賞，反映到大腦，進行再創(chuàng)造、加工、思考，才能品味出詩歌的審美情趣、價值所在，而詩歌則需要通過字詞的連綴，發(fā)揮豐富的想象，體會作者所描繪的畫面美，是一個更復雜的藝術(shù)加工過程。所以，有文學素養(yǎng)，特別是有詩歌素養(yǎng)的人，應懂一點繪畫知識，而有繪畫技巧的人也應有一點文學才華，這就如宋代的大文學家蘇軾，文章千古一絕，繪畫更是堪稱一流。
寫詩的目的重在抒情。情感是詩歌的生命和靈魂，但文貴在含蓄，中國古典詩詞講究情感的含蓄、內(nèi)斂，個性不張揚，它不同于西方詩歌那充沛洋溢的激情，因此常把自己復雜的喜怒哀樂情感濃縮為一句簡短的詩句或蘊含寄托在所描的景物當中。這樣今人所概括的第一種表現(xiàn)手法就派上用場了。凡是描寫景物的句子都可以用這些詞語去分析。不過，有種比較復雜的景和情不一致的表現(xiàn)，這就是以樂景寫哀情，或以哀景寫樂情。“昔我去矣，楊柳依依。今我來斯，雨雪霏霏”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”等這樣的句子就是這種表現(xiàn)手法的運用。
綜上所述，第一二種表現(xiàn)手法可以概括為“賦”和“興”的表現(xiàn)，不過“興”重在寫景，在敘事的過程中適當加以景物描寫，一般在《詩經(jīng)》文章的開頭，所以也叫起興。現(xiàn)代流行歌詞也用此法。而賦不僅僅為抒情，還為寫景敘事，不過朱熹把敘事和抒情歸為賦，而把寫景歸為興。
至于第三種表現(xiàn)手法，今人把它說成修辭手法也是由“比”派生出來的。這種表現(xiàn)手法只能用來分析某一兩個句子，而“象征”這種表現(xiàn)手法，在現(xiàn)代散文中則被大量使用。如，矛盾的《白楊禮贊》、楊朔的《茶花賦》等文章中就用了這種表現(xiàn)手法。詩歌中一般則作為借代來講，如杜甫《兵車行》的“武皇”借指唐代皇帝，“漢家”則借指唐朝廷，特殊情況另當別論。
這里要說一下，象征與寄托、寄寓的區(qū)別：
象征，用具體的事物，表現(xiàn)某種特殊意義，如，火炬象征光明，江水象征歷史長河的浩浩蕩蕩，象征時光的流逝等。而寄托，是把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。寄寓，也就是寄托。從以上對兩個詞的解釋上可看出，他們的作用基本上是一樣的，但是為什么說法有不同呢？關鍵是象征是把某種特殊意義直接說出，而寄托則不直接說出；象征是大的意義，而寄托則是個人感受。如蠟燭象征奉獻精神，而景物則蘊含個人的感情。
這里還要說一下文學作品表達方式在詩歌中的使用：
文學作品的表達方式有敘述、描寫、議論、抒情和說明。但是詩歌是不用說明的。縱觀中國詩歌，很少或沒有用說明表達方式的。詩歌所用表達方式的順序是：寫景、敘事、抒情、議論。如果按照這樣的順序去分析，那么詩歌的表現(xiàn)手法就很容易分析出來了。一般敘述語句交代事情的來龍去脈，為寫景打基礎，可以用對偶、對比的表現(xiàn)手法，當然也表達作者的情感，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；而寫景的句子也可看作是間接抒情，作者通過景物描寫表達自己的喜怒哀樂或哀愁怨恨的感情。當然，在寫景過程中，作者講究動景與靜景、實景與虛景相結(jié)合，這是文字運用的技巧和方法。抒情句一般是直抒胸臆，議論句是詩歌中點明主旨或揭示意義的句子，這樣的句子是詩歌的詩眼，也是中心所在，而前面的敘事寫景是為其揭示主題做鋪墊或鋪陳。
一次。金泰斗乘人力車外出辦事。一路上滿腦子思考著一個哲學問題，突然有所悟。于是馬上想到要與好友陶孟如交流，遂急令車夫停車，跑到路旁的電話亭前打電話。
“我找陶孟如。”他撥通了電話。
“您哪位?”陶孟如的女傭在電話里問。我哪位?金岳霖摸摸腦袋，一時竟想不起來。
“我是陶孟如的朋友。請他說話。”
“您貴姓?”傭人是個較真的人。可金泰斗還是想不起自己“貴姓”。無奈。只好央求女傭高抬貴手，讓他與老朋友通話。女傭恪守職責。不予通融。無奈中。金岳霖轉(zhuǎn)而向自己的車夫求教。“我是誰?你知道嗎?”車夫剛給他拉車，也叫不出這位大名鼎鼎的學者的名字。但他依稀記得別人都叫他“金博士”。“別人都叫你‘金博士’。”金岳霖一拍腦門念了聲：“阿彌陀佛！原來我姓金!”這下終于想起來了。
后面有一道題目：本文對這位大學者的描寫生動形象、幽默風趣、栩栩如生，請對畫線句子進行分析。
這其實就是一道記敘文閱讀賞析題。在記敘文閱讀中，賞析類題目常常是“壓臺戲”。由于這類題目對學生的閱讀能力、表達能力等都有很高的要求，所以分值一般較高。
那么，如何解答記敘文閱讀中的賞析類題目呢?
可分三步進行。首先，要準確切人。在記敘文中，一般以寫人敘事為主，穿插寫景、抒情和議論。賞析類題目的命題語段無非就是寫人、寫景、抒情和議論幾種。在解答賞析題之前，首先要確定所給的語段屬于哪一種，力求做到準確無誤。因為寫人、寫景、抒情和議論的賞析方法各不相同，如果一開始切人錯誤，那就有可能“走錯路”。答錯題。比如前面所舉的例段中的畫線句子就是寫人，賞析就要圍繞寫人進行。
其次，要全面分析。所謂全面分析，就是在對相關片段進行賞析的過程中，要力求多角度。把所出現(xiàn)的賞析點全部列舉出來。
寫人對于寫人，同學們都非常熟悉，常用的手法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。在賞析的時候，要力求把出現(xiàn)的寫人手法都搜尋出來，不出現(xiàn)遺漏，然后在此基礎上，指出這些描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物情感及蘊含哲理上有何作用。比如上述例子中的畫線句子，就用了動作描寫和語言描寫，寫出了金博士的“健忘”，表現(xiàn)了他鉆研問題的投人。
寫景寫景常借助于比喻、擬人等修辭手法來描寫景物特征，揭示景物描寫的內(nèi)涵。除此之外，還經(jīng)常運用一系列的形容詞、動詞，從動靜態(tài)的角度來刻畫景物；當然，有時還通過觀察的遠近來展示景物的不同風貌。在賞析的時候，同樣要把所有的寫景手法都羅列出來，然后據(jù)此分析景物描寫所寄托的人物情感，以及與主題之間的關系。
抒情對抒情性語段的賞析，主要就是判斷抒發(fā)的是什么情感。記敘文中常見的情感有報國、思鄉(xiāng)、懷人、激動、悲嘆等，一般情況下，一個語段只有一種主要情感，但也不排除在短短的幾句話中包含作者復雜多樣的情感，如果是這樣的話，就要把這種復雜的情感全都梳理出來。
議論記敘文中的議論性語段，一種是直接亮觀點，對某一事表示贊成或反對、表揚或批評；二是借用他人言論來曲折地表明自己的態(tài)度，傳達自己的觀點：三是發(fā)表自己獨特的感悟，比如人生體悟、生活感受等。賞析這類語段，一般只要指出議論中的道理就行。但這里要注意的是，如果議論性語段中含有多層道理。一定要講全面，講透徹。
專項訓練一：擴寫比喻句
《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現(xiàn)不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。
我們以教材為藍本，挖掘?qū)懢靶【毠P的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結(jié)出從顏色、形狀、數(shù)量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤。”在學生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。
專項訓練二：多角度觀察
學生在寫景作文上出現(xiàn)困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠?qū)χ参镞M行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。
課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結(jié)出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，。”進行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。
通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發(fā)出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養(yǎng)為自己而生存。”我們可以清晰地看出小作者仔細觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。
專項訓練三：先整體后部分
描寫順序混亂也是四年級學生在寫景作文上的通病。比如有學生在描寫大榕樹時這樣寫道：“……近近的（地）看榕樹像一個巨大的蘑菇，從遠處看榕樹像一個非常小的綠房子。從低處看榕樹像一個巨大（人）站在那里，從高處看榕樹像在我的腳下！”雖然他絞盡腦汁地去形容榕樹的樣子，但一會從近處，一會從遠處，一會又是低處，觀察順序混亂，榕樹的樣子在讀者的腦中依舊模糊，令人摸不著頭腦。
在專項訓練中，教師選取了《鳥的天堂》中描寫百鳥歡鬧的場面，請學生先讀讀描寫“鳥多”的句子，總結(jié)出作者運用的句式，比如“到處……，到處……。”“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，讓學生明白作者先寫了鳥多的整體景象，再具體寫其中的一只畫眉鳥，這種寫法叫做“先整體后部分”。 然后展示“鮮花”視頻或者圖片讓學生練習從整體到部分的仿寫。
在談初中文言文信息性閱讀的訓練之前，我們有必要先了解初中文言文的特點。從文章的角度來說，初中教材文言文課文（不含詩詞）主要有三大類：1.寫景狀物類（大致是15-20篇，主要是游記，不同版本的教材選得比較集中的是：《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》《陋室銘》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等）2.史傳類（《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》等）3.諸子散文類（主要選自論語、孟子、墨子、韓非子、列子等，文體有語錄體、故事、議論文等）。我們把這三類選文按表達方式劃分，可以看出大多數(shù)文章是側(cè)重記敘描寫的，這符合初中學生的學習需要和他們的認知水平。為了便于論述，我再把它們大致分為寫景抒情類和敘事類（議論類只有2-3篇，本文暫不涉及）來討論。
顯然從閱讀理解、積累的角度及教學策略看，寫景抒情類和敘事類文章是有較明顯區(qū)別的。寫景抒情類散文著重指導學生誦讀體情，如《醉翁亭記》，歷來人們稱贊文中多用陳述句，并以二十一個“也”字作句尾，形成一種別致的詠嘆句調(diào)，來抒發(fā)太守樂而忘返的復雜心緒。除了這個特點之外，還奇妙地用了二十三個虛詞“而”，有的句子中運用了狀語和謂語，以便于更好地描述動作狀態(tài)使動作更加直觀、形象。例如，文中有這樣的句子：“雜然而前陳者”“起坐而喧嘩者”。有的句子是利用的主謂結(jié)構(gòu)，把兩個因果關系的詞聯(lián)系起來。例如，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”。還有的句子直接用一個謂語把因果關系的兩個詞聯(lián)系起來。例如，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。這簡簡單單的幾個字就給人描繪出了漫山野花香的場景，讓人浮想聯(lián)翩。后半句就仿佛是在烈日的樹蔭下，給人營造了一個乘涼賞花的美妙場景。這些美妙的景色描寫都可以成為學生的范文引導學生充分感受身邊的景色，然后用這些在文中學到的種種句式寫出自己的感受、感想，用自己的方式把看到的景色描繪出來。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以提高學生對這些文言文的理解能力，使學生在后續(xù)的文言文學習中能夠信手拈來，更容易地理解類似的句式。另外，在教學寫景抒情類散文時，要讓學生明確寫的是什么景，特點是什么，怎么寫的，為什么這么寫。抓住了景物描寫，才能緣景悟情。
敘事類的文章中，重點是要深入理解文本中的人物、事件和作者的思想觀點，有的則要明了歷史背景，知人論事。這種深入理解和知識的積累對學生終身發(fā)展是有作用的。
初中生學習文言文，有一定的閱讀障礙。初中教材中的文言文是訓練學生閱讀理解的好材料。從文言文閱讀能力測試的角度看，在平時的教學中，我們要加強上邊提到的兩類文章中的信息性閱讀的訓練。閱讀測試理論把閱讀能力分解為：理解、欣賞、評價三個層面。理解是閱讀能力的核心，理解體現(xiàn)在信息的確認、信息的提取、信息的解釋、信息的整合幾個方面。下邊我就結(jié)合文言文閱讀測試談談什么是信息的確認、信息的提取、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析及整合。
1.信息的確認。把比較難的句子翻譯成白話，讓學生辨認對錯，就是信息的確認。
例：找出下列句子不符合《孟子二章》原文意思的是一項。
A.若要征服天下，首先就要征服人民的心，而不是用武力去踐踏他們。B.一個國家只有有了憂患意識才能不斷發(fā)展，如果總是沉浸在一片安逸享樂的氛圍中那么早晚會被滅完的。C.在這種情況下，是地利不如人和啊。D.人們總會犯錯，但是他們犯錯是為了改正錯誤。
2.信息的提取。在閱讀的過程中，要知道文章的關鍵點，一邊閱讀一邊提取文章的重要信息。在掌握這些重要信息的前提下理解全文。這也是提高閱讀能力的重要技能。例如，在《核舟記》一文中，我們閱讀的時候要掌握核桃上一共刻了幾個人，他們都分別在做什么？這些基本信息的掌握是理解、掌握文章的前提。
3.信息的補充。在掌握文章中的重要信息后，我們要做的就是找到與重要信息相關的內(nèi)容以對重要內(nèi)容作相應的補充說明，使我們更全面地理解全文。《岳陽樓記》中登樓者面對洞庭湖的不同景色或“感極而悲”，或“其喜洋洋”，這樣的情懷分別源自他們怎樣的人生經(jīng)歷或思考？（用原文回答）
4.信息的推斷。在掌握文章的大概意思后，我們就要對文章中一些不理解或存在疑惑的內(nèi)容進行大膽的推斷。先猜測其大概意思然后再通過閱讀來驗證自己推測的是否正確。這是全面理解文章的最重要的一步。也是提高閱讀能力、理解能力最重要的一步。隨著時間的推移，推斷能力就會逐漸得到增強，我們的閱讀能力也會得到增強，文章中需要推斷的內(nèi)容就會越來越少。
5.信息的分析、整合：根據(jù)要求從原文中找到相關內(nèi)容做分析后概括回答，就是信息的分析、整合。請看下邊的一道中考題。
唐太宗論弓矢
上謂太子少師蕭璃曰：“朕少好弓矢，得良弓十數(shù)，自謂無以加，近以示弓工，乃曰‘皆非良材’。朕問其故，工曰：‘木心不直，則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)省，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。
問題：從這個語段中，你認為唐太宗作為一位君主他表現(xiàn)出了怎樣的君主態(tài)度？
在閱讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，唐太宗是一個十分關心百姓的皇帝。原文中“問以民間疾苦，政事得失”正體現(xiàn)了這一點。在理解到這一點的同時我們還要理解“朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎！”這句話。只有這樣我們才能對唐太宗做出更加全面的評價。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.全詩以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終，以“ ”為著眼點，寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。
2.本詩二至六句一句一景，在動態(tài)的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機勃勃。這些景物依次是：春水初平、 、 、亂花迷眼、 。
3.詩歌第二聯(lián)中“幾處”“誰家”用的精妙，換成“處處”“家家”就沒有這種效果，聯(lián)系全詩說說為什么？
4.展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。
二、閱讀詩歌，回答問題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李 白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
1.題目中“聞”的意思是 ， “左遷”的意思 。
2.“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”點明了寫此詩的時令是 ，又渲染了
的氣氛。
3.本詩中因構(gòu)思奇特，感情深沉而流傳千古的句子是： 。
4.此詩首句寫景，其作用是什么？
5.試分析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”一句的藝術(shù)特色。
6.詩人為什么偏要“寄愁心與明月”？
7.下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（ ）
A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C.“過五溪”說明是旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。
D.詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的關懷和同情。
E.詩歌想象奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風格。
8.古詩詞中，寫“月”的詩句很多，請你寫出幾句含“月”字的詩句。
（1） ， 。出自
《 》
（2） ， 。出自
《 》
（3） ， 。出自
《 》
三、閱讀詩歌，回答問題。
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
1.這首古體詩的作者岑參是唐朝著名的
詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。
2.“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”兩句用的是互文的修辭手法，在《木蘭詩》中，我們也學過類似的兩句： 。
3.選出此詩中具體表現(xiàn)邊塞奇寒的句子或短語。
4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是千古名句，對它的妙處你能說出一、二嗎？
5.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”兩句表達了詩人怎樣的思想感情。
6.這是邊塞詩中的名篇佳作。請簡要說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。
四、閱讀詩歌，回答問題。
相見歡
李 煜
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
1.本詞點明傷情的地點是 ，時間是
，季節(jié)是 。詞中寫景簡練而有序，“ ”一句寫仰望之景，“
”一句寫俯視之景。
2.“剪不斷，理還亂”在本詩中比喻什么？現(xiàn)在人們常用這句話來比喻什么？
3.“別是一般滋味在心頭”表達的是什么樣的感受？
4.鑒賞家們都認為“鎖清秋”的“鎖”字最為絕妙，請賞析“鎖”字在寫景抒情方面的妙處。
5.上片寫景抓住了景物的什么特征？“一切景語皆情語”，試結(jié)合上片的寫景加以分析。
6.古詩中寫“愁情”的詩句還有很多，你能再舉出兩例嗎？
五、閱讀詩歌，回答問題。
赤 壁
杜 牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1.初中三年中，我們學習了許多唐詩：有的詠史；有的詠物；有的描寫山水田園；有的刻畫塞外風光。上面這首詩屬于哪一類？這類詩最突出的特點是什么？
2.本詩開頭為什么從“折戟”寫起，這樣寫有何作用？
3.這是一首與三國故事有關的詩句，“東風”在詩中具體指什么？
4.有人說，赤壁之戰(zhàn)中，如果不是東風給周瑜以方便，勝者可能就是曹操，歷史將要重寫。因此有人認為，杜牧作本詩的目的是為曹操叫屈。你同意這種說法嗎？簡述理由。
5.有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。
6.說說本詩表達了詩人什么樣的思想感情。
六、閱讀詩歌，回答問題。
泊秦淮
杜 牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱花。
1.第一句兩個“籠”字用得好，試作簡要賞析。
2.第四句中“猶”字意味深長，蘊含哪些豐富內(nèi)容？
3.作者對唱《花》一事的態(tài)度怎么樣？請說出理由。
4.對這首唐詩賞析有誤的一項是（ ）
A.首句“煙籠寒水月籠沙”用的是互文的修辭手法，也就是說“水”和“沙”都被煙霧與月光籠罩著。
B.第二句的“夜”交代詩人到達秦淮河的時間，“泊”點明其前來此地使用的工具。而由“秦淮”和“近酒家”的描寫我們可知唐時秦淮河畔為燈紅酒綠之地。
關鍵詞:中學語文 作文教學 景物描寫
生活中,每個人都會接觸到許多自然景物,寫景就是用語言文字把自己看到的、聽到的、接觸到的自然景物具體、生動地描繪出來,以此來烘托環(huán)境氣氛,抒發(fā)作者的思想感情。這樣的文章寫好了,讓人讀來賞心悅目,如臨其境,陶冶情操;那么,怎樣才能把觀察到的美好景物記錄下來呢?
一、全面細致地觀察,抓住景物特征
觀察時,只有抓住了景物特征,寫作時才能具體,才能真切地把所描寫的景物展現(xiàn)在讀者的面前,也才能感染讀者。觀察是認識事物的窗口,是作文的基礎。南宋詩人楊萬里如果沒有看見夏日西湖荷花盛開的美景,就不會寫出“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的優(yōu)美詩句。同樣,唐代詩人杜牧被深秋時節(jié)的楓林美景深深地陶醉了,達到了流連忘返的程度,才能描繪出“霜葉紅于二月花”的奇觀。一個景物,從不同角度描寫,就有不同效果。著名詩人蘇軾寫的:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”就寫出了從不同角度看到廬山的樣子。觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。如:“聽見海浪撞擊巖石的聲響,看見空際細雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣,帶著咸味,粘在我們身上。”就從不同感覺,有動有靜地寫景,讓人讀來身臨其境。
二、把握寫景順序,寫出層次
我們講話、做事都要有先有后,有主有次,這樣顯得有條不紊、清楚明白。寫文章如同講話、做事,也講個先后、主次,這就是順序,我們所見到的景物有高有低,有遠有近,有動有靜,甚至是景中有人。我們就要按照一定的順序去寫,可以由高到低,由遠到近,由整體到局部等。總之,把握住了寫景的順序,描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。
如我們要寫一處公園的景物,就要先抓住公園這一景物的總體特征,然后再把公園的湖水、假山、拱橋、游樂區(qū)的特點一一寫出來,讓人讀后感到條理清晰。
三、展開合理想象
在對景物進行觀察的基礎上,張開想象的翅膀,根據(jù)所見所感展開合理想象,再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來,不僅能使文章具體、生動、形象,讓人產(chǎn)生遐想,而且能展現(xiàn)很深的意境,增強文章的感染力,給人留下深刻的印象。如深秋時節(jié)觀察楓葉人們自然會聯(lián)想到那紅紅的楓葉“如丹、如霞、如火……”。再如:
“小草偷偷地從土里鉆出來”“春天像小姑娘花枝招展”就形象地寫出了春草的蓬勃生機與春的美麗。
四、注意情景交融
[關鍵詞]小學 寫景古詩 教法
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-049
小學古詩教學通常情況下都是教師對古詩逐字逐句地進行分析，忽視了學生的主體地位，長此以往，學生對于古詩的學習就失去了興趣。這與新課程的教育理念是背道而馳的。筆者以寫景古詩為例，探尋革新古詩教學的方法，一定程度上獲得了教學效率的提高。
一、找景――初讀古詩，詩中望景
在現(xiàn)行的蘇教版小學語文教材中，所選用的寫景古詩通常都是簡單明了的點出所要描繪的景物。例如，王維的《鳥鳴澗》直接描寫了桂花、山、鳥等景物，張旭的《桃花溪》中，將漁船、桃花、流水等景物栩栩如生地刻畫出來。學生在初讀時就可以通過自己已有的經(jīng)驗將這些景物尋找出來，這樣學生對于古詩學習就沒有了抵觸情緒。如《游園不值》一詩，我引導學生在“詩中望景”。
師：葉紹翁在游園的過程中都看到了什么？請同學們將詩文中描寫景物的字詞標出來。
生1：“應憐屐齒印蒼苔”中寫到了“苔”。
生2：“小扣柴扉久不開”中寫了“柴”。
師：這里的“柴”和“扉”是表示一個詞的意思，是指用木柴做成的門。
生3：我從“春色滿園關不住”中找到了“園子”。
師：這里的“園子”指的是什么？
生4：作者要去參觀游覽的花園。
生5：“一枝紅杏出墻來”描寫了“紅杏”和“墻”。
古詩中對于景物的稱謂和現(xiàn)代雖有差別，但大體上還是相差無幾的，通過教師的點撥、引導并結(jié)合教材讓學生認識這些景物的特征，學生就能夠充分理解詩中所寫的是什么景物，從而積極主動地去學習。
二、現(xiàn)色――重現(xiàn)顏色，感知深意
古詩閱讀之所以能夠讓讀者感受到其內(nèi)涵美，是因為作者在詩中蘊涵了大量且豐富的色彩。在古詩教學中，應讓學生從內(nèi)心去感受詩中的顏色，豐富學生的感官。在《游園不值》一詩的教學中，我首先讓學生找出所有景物，然后引導學生通過細細品讀，找出詩中的顏色。
師：誰來說說你眼中的天門山是什么顏色的？
生1：五顏六色的。
師：你是怎么知道的？
生2：從“春色滿園”中的“春色”可以看出這是在春天的時候，所以是五顏六色的。
生3：從“一枝紅杏出墻來”可以看出還有紅色的。
生4：還有綠色、粉色。
師：詩中并沒有提到綠色和粉色，你是怎么知道的？
生5：我是想象出來的，因為是春天的景色，所以應該包含各種顏色。
師：想象也是一種很好的學習方法，可以將從前與現(xiàn)實結(jié)合起來，這樣學習起來就會更加有趣。
教學中，教師應讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，這樣學生參與學習的興趣就會積極主動。在上述教學中，學生通過思考和想象，在已有的知識水平上尋找出詩中所描寫的色彩，豐富了詩文畫面。
三、活面――拼讀字詞，讀活畫面
學生從詩文中找出有關顏色的詞后，在大腦中自然而然就會形成一幅美妙的圖畫，這時就需要教師協(xié)助學生對詩詞中關鍵的字詞進行進一步的理解與分析，領悟詩中的境界，讓詩中那些靜止的畫面活起來。《游園不值》一詩主要有三個關鍵的字，分別是“開”“關”“出”，下面以“出”為例引導學生細細品讀。
在引領學生理解“出”字時，我設計了幾個遞進的教學環(huán)節(jié)。第一，通過比較句子理解“出”的含義。出示句子“一枝紅杏出墻來”與“一枝紅杏過墻來”，讓學生仔細品讀，說說“出”的意思。通過對比，學生可以知道“出”具有運動性，而“過”是靜止的。第二，聯(lián)系上下文，尋找紅杏“出”的原因。植物本來是處于靜止不動的狀態(tài)，為什么會產(chǎn)生動態(tài)呢？有的學生認為植物一直是生長的所以會動，有的學生認為觀看的角度不同也會產(chǎn)生不同的動態(tài)，有的學生認為是作者心中感覺是動態(tài)的。第三，反復誦讀，感悟“出”的意境。詩人無緣進得園門，游賞的愿望受阻，未免有點掃興。在失落之余，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)一枝紅杏伸出墻來，于是便想象了園子內(nèi)五彩斑斕的春色。這樣，學生在充分理解的基礎上反復閱讀，在閱讀中又升華了理解，在理解中得到了享受！
瀏覽2011年全國各地中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)，語序排列題仍是一個考點。這種題型難度比較大，學生如果弄不清楚各個句子之間的內(nèi)部排列規(guī)律，就很難做出正確的判斷。現(xiàn)在結(jié)合中考試題，我們做一下分析歸納，并給出應對的妙招。
一、從各個句子之間的邏輯順序入手
以議論性或說明性內(nèi)容為主的語序排列題，它們的內(nèi)部之間往往存在一定的邏輯順序。一般來說，如果是議論性的文字，先要明確文字中所表達的觀點，再遵循觀點，找出論證的邏輯順序（如一般與特殊、現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)因與外因、具體與抽象等）。如果是說明性的文字，同學們就要先找出說明對象或主要內(nèi)容，再依據(jù)說明對象或內(nèi)容，找出其說明順序（如平行說明、先總后分再總、放射狀結(jié)構(gòu)等）。最后，依據(jù)這些特點判斷出首句，一步步推演，最后做出準確的判斷。
二、從各個句子之間的敘述順序入手
以敘述內(nèi)容為主的語序排列題，先要明確敘述文字的主要內(nèi)容，是寫人的還是記事的，再依據(jù)內(nèi)容來明確敘述線索，理清敘述順序，區(qū)分是順敘還是倒敘的敘述順序，最后判斷出敘述的起點（首句）。然后，再依據(jù)線索和順序梳理出各個句子之間的關系，做出正確的判斷。
三、從各個句子之間的描寫順序和抒情思路入手
以寫景抒情性內(nèi)容為主的語序排列題，就要以作者的描寫順序、抒情思路入手，明晰里面所蘊涵的情感，再尋找其起始點。尤其要分辨出文字是純寫景的，還是情景交融的，二者之間是有區(qū)別的。前者的情感含而不露，描寫時多以觀察的視角為行文思路；后者的情感隨景而生，描寫時或者先景后情，或者情景交融。解答時，同學們必須明確這一點。
當然，語序排列題是初中語文試題考查中比較難的一種題型，其考試題目形式變化多樣，同學們需要有較強的語言感受能力，注意前后的銜接、語境的理解能力，才能在解題時做到萬無一失。
【實戰(zhàn)演練】
1.（2011年河北省中考語文試題）下列句子的排列順序，正確的一項是( )
①由“形符”和“聲符”組合起來的字就是形聲字。
②現(xiàn)在的漢字，大部分都是用這種方法造出來的。
③我們的祖先想到一個好辦法，他們把一個字分成兩部分。
④用圖形構(gòu)成的象形文字有很大的局限性，它無法分辨相似的事物。
⑤另一部分是一個同音（或近音）的字，用來表示事物的讀音，這部分稱為“聲符”。
⑥一部分是一個“象形字”，表示事物的類別，這部分稱為“形符”。
⑦這樣，事物的形狀無論多么相似，只要讀音上有區(qū)別，都可造出不同的字形去表達了。
A.②③⑤⑥⑦①④ B.④②①⑤⑥③⑦
C.⑦①②④③⑥⑤ D.④③⑥⑤①⑦②
2.（2011年江蘇省鹽城市中考語文試題）下列語句的順序排列正確的一項是( )
①任何受過教育的人，都能發(fā)表自己的喜怒哀樂，表達自己的酸甜苦辣，展示自己的“名言警句”。
②正因如此，這一傳播手段迅速被社會各界廣泛運用。
③微博沒有任何門檻，無需任何包裝，只要想說，就可以通過微博說出來。
④微博之所以如此受公眾關注和追逐，是因為“沉默的大多數(shù)”在微博上找到了展示自己的舞臺。
A.③①②④ B.①④③②
C.④③①② D.②①③④
3.（2011年貴州省銅仁地區(qū)中考語文試題）將下列句子組成一段意思連貫、句意完整的話，語序排列最恰當?shù)囊豁検? )
①人格是什么？
②只有恪守純潔、崇高的人格。
③一個人人格猥瑣、低劣，其一生必將渺小、骯臟。
④才能造就亮麗、偉岸的人生。
⑤人格是心靈的護佑、人生的座基。
A.①⑤④②③ B.①⑤③②④
C.②④①⑤③ D.③②④①⑤
4.（2011年四川省達州市中考語文試題）下面語段，已打亂順序，最佳排列順序是( )
①當爬上山頂，發(fā)現(xiàn)自己是孤獨的。
②如果問我是否后悔，我會肯定地回答，不后悔。
③山頂，除了夢想，也是荒蕪的。
④可是，當我們努力向上的時候，我們的同伴越來越少。
⑤人生，如同爬山，我們有無數(shù)的同伴，為了同一個目標，同一個夢想。
⑥就像智者所言，自己不斷地往上爬，追求著自己的夢想。
A.⑤⑥④①③② B.⑤①③⑥④②
C.①③②⑤④⑥ D.③②⑤①④⑥
5.（2011年湖南省婁底市中考語文試題）下列句子順序排列正確的一項是( )
①在雨林區(qū)，砍伐樹木、興建牧場的做法也很普遍。
②人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。
③用不了幾年時間牧場主就放棄原來的牧場，去尋找新的牧場。
④據(jù)估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。
⑤然而這種做法效率極低。
A.②③①⑤④ B.②③④①⑤
C.①⑤④②③ D.①⑤②③④
6.（2011年河南省中考語文試題）把下列帶序號的句子依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號）
出土于河南新鄭的蓮鶴方壺是東周時期青銅禮器的代表器物。________；________；________；________；
。其造型宏偉氣派，裝飾典雅華美，堪稱“國之重寶”。
①壺底還鑄有兩只卷尾獸，支撐全器的重量
②壺頸兩側(cè)有附壁回首的龍形怪獸雙耳
③壺腹部的四角各攀附一條立體飛龍
一、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（
注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要根據(jù)題目看看具體能不能哦！）
二、動詞理解
XX生動表現(xiàn)了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情
三、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答：不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；
（2）該詞與上文是一一對應的關系；
（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（
注：有些是可以的，不要一律寫不能，要根據(jù)題目看看具體能不能哦！）
第二部分：句子
一、句子分析
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。
例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？
修辭的分析：
（1）它本身的作用；
（2）結(jié)合上下文，分析句子里詞語的表達效果。
（3）答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用
A、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：把XX比作（把XX擬人化）XX，生動形象地寫出了（事物）……的特點，表達了（人物）……
B、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：應用排比句能使句式更整齊，更有氣勢，強調(diào)了（事物）的……，突出了（事物）……的特點
C、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”
文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”
D、對比：強調(diào)了……突出了……
E、反復：強調(diào)了……加強語氣
F、反問：強調(diào)，加強語氣等；
答題格式：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情
G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點
H、引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明……）”
引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”
二、某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
三、仿寫句子
公式：
①數(shù)清例句的字數(shù)。
②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。
③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。
第三部分：段、篇詞語
一、標題作用
（1）全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展
（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點名主旨（突出主題）
（3）形式新穎，吸引讀者
（4）反映人物情感變化
二、某段起什么作用
1、開頭
A、開篇點題(照應文章標題)
B、點名所要描寫的對象
C、引起下文
D、渲染氣氛
E、設置懸念，吸引讀者
F、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆
2、此段在文中
A、承上啟下的過渡作用：總結(jié)上文，總領下文。
B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展
3、結(jié)尾
A、總結(jié)全文，深化主題
C、照應題目
D、照應開頭
E、照應全文
F、引人深思
三、歸納文章的中心
公式：
①寫人為主：這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……
②記事為主：這篇文章記敘了……（批評了）歌頌了……表現(xiàn)了……
③寫景狀物：這篇文章采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了……
④游記：這篇文章描寫了……表達了……感情
⑤議論文：這篇文章論述了……闡明了……
第四部分：寫作方法
一、記敘的要素的作用
公式：
①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。
②地點：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。
③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。
二、文章運用表現(xiàn)手法作用
例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？
（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點
（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻
（3）伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊
（4）照應，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密
（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒感，突出主題
三、文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用
（1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫
作用：表現(xiàn)人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）
（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境
作用：烘托一中XX的氣氛，表達一種XX的思想感情
四、描法的作用
1、讀出描法在語段中的位置及目的。
2、明確描寫類型及相關知識：
①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征
②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界
③動作（細節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界
3、公式：
外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……
語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……
動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……
心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……
五、環(huán)境描寫的作用
1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。
2、公式：
①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。
③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。
六、文章開頭寫景語段的作用
公式：
1、分析所寫景物的特色。
2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。
七、巧設懸念
公式：
1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。
2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。
八、本文（某段）運用什么表達方式
記敘、描寫、議論、說明、抒情
九、插敘的作用
1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。
2、公式：?……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。
十、稱謂變化
公式：
1、找出人物稱謂的變化詞語。
