時(shí)間：2023-05-29 18:25:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇真實(shí)的幸福作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】真實(shí)作文；現(xiàn)狀；原則；途徑
一、真實(shí)作文的概念及其內(nèi)涵
“真實(shí)作文”理論內(nèi)涵的表述從古到今皆而有之。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于習(xí)作”的有關(guān)要求中提到在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，寫出富有個(gè)性的作文，這里其實(shí)就強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)作文”的內(nèi)涵。作文應(yīng)是來源于真實(shí)的寫作行為，是緣事而發(fā)的寫作行為。真實(shí)的作文，不僅指寫的內(nèi)容的真實(shí)性，而且指“寫作”這個(gè)行為的真實(shí)性。真實(shí)的寫作行為是什么呢？就是生活。這就是“寫作生活化”這一理念的真諦。概而言之，真實(shí)作文就是寫的是真人真事，述的是真情實(shí)感，并且能用于真實(shí)的交際活動(dòng)的活動(dòng)。
二、目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題
綜觀我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，我們作文思想有太多的，題材有太多的顧忌，寫法上有太多的框框。我們更多的關(guān)注的不是學(xué)生生活的真實(shí)和思想的真實(shí)，而是文章結(jié)構(gòu)的完整，立意選材的新穎，詞匯的豐富，修辭的多樣等等。
三、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中真實(shí)作文的實(shí)施原則
1.從內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感
在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要改變以“思想性”、“政治性”為習(xí)作的價(jià)值取向的觀念，代之以“人性”本真為價(jià)值取向，讓學(xué)生做真實(shí)、自由、個(gè)性之人。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的真實(shí)思想和真摯感情。首先，忠實(shí)于生活。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生正視生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、無奈與悲愴，也有甜蜜、幸福與歡暢，它們共同構(gòu)成了生活的多元形態(tài)，只有全方位感悟，從中獲得情感體驗(yàn)，才能保持純真。其次，真誠(chéng)對(duì)待生活。教師要避免先入為主地給學(xué)生外加一種非此即彼的情感取向和價(jià)值尺度，以此來進(jìn)行“評(píng)估”或“匡正”生活，致使作文出現(xiàn)泡沫化的虛構(gòu)。要允許學(xué)生通過樸素的生活逐漸生成價(jià)值理念、從大量的感性認(rèn)知中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
2.從形式上，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境
作文是什么？是真實(shí)思想的傳達(dá)，真實(shí)情感的宣泄，真實(shí)自我的釋放。從這個(gè)意義講，我們?cè)谛W(xué)習(xí)作教學(xué)中必須提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，使其完成一次真實(shí)的創(chuàng)造，塑造一個(gè)真實(shí)的自我，從而放飛個(gè)性，讓心靈舒展，思想飛翔。
因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生留意生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)真實(shí)再現(xiàn)、真誠(chéng)表現(xiàn)生活。所謂“真實(shí)”，就是以自我的心靈之眼去看生活的原生態(tài)，不但要看生活的“向陽面”，而且也注意到生活的“陰暗面”；不但面對(duì)生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。所謂“真誠(chéng)”，就是反對(duì)先入為主地給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度，并以此來“衡量”和“匡正”生活，導(dǎo)致虛假地作文和虛假地做人。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照魯迅先生的寫作上的美學(xué)追求，即“有真意，去偽飾；少造作，勿賣弄”，真實(shí)、真誠(chéng)地反映生活，表露自我。
3.從手法上，注重淡化作文痕跡和寫作技巧
人們常說，最佳的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。對(duì)于小學(xué)生來說，最好的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是淡化作文痕跡和寫作技巧，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得方法、技能和思想。所謂無痕化作文，就是不為作文而作文，也就是真實(shí)的寫作。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)施無痕化作文教學(xué)，要注意以下兩個(gè)方面：一方面要淡化指導(dǎo)痕跡，走進(jìn)學(xué)生心靈。另一方面要淡化寫作技巧，走向自由表達(dá)。作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的心理表達(dá)自由，在作文練習(xí)中多讓他們自選內(nèi)容，自擬主題，自定體裁，自由拓展，自我評(píng)價(jià)。
四、真實(shí)作文的實(shí)施途徑
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是最好的老師。我們要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，對(duì)于小學(xué)生來說，“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就行，一句兩句也可以，幾百字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。”只要學(xué)生想寫、敢寫、能寫，就要表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生作文中的一個(gè)好詞、一個(gè)好句子、一個(gè)好片斷等都要及時(shí)鼓勵(lì)。不用一把尺子衡量學(xué)生，而是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
時(shí)間應(yīng)該是世界上最無情的，鬧鐘不停的走著，不知疲倦，奪走了孩子的童年，奪走了豆蔻的青春，一切都隨之變的無力。沒有陽光和煦的春天，鬧鐘還是不知罪過的走著。
我其實(shí)是一個(gè)特別討厭書，討厭寫作文的女孩。作文在我童年看來，全都是那比老虎還兇的女人逼，我們這些，天真，活潑，可愛的孩子捏造的謊言。她讓我們《我是幸福的寶貝》，可我并不幸福，只好含淚寫到我幸福的寶貝。她說春天很美，可我看了一年四季都長(zhǎng)的一模一樣，不一樣的是我們的心情。但有一個(gè)地方卻不一樣，它是我們心靈最真實(shí)的讀白。在那里，我不用再擔(dān)心“母老虎”說我沒有真情實(shí)感，而為此“妖言惑眾”出賣自己純潔的靈魂。
風(fēng)是一個(gè)書狂，對(duì)書情由獨(dú)鐘。她有一個(gè)神圣的愿望，有朝一日，一定要讓我愛上書，離不開寫作。她如愿了，我愛上了書，愛上了寫作時(shí)忘我的感覺。我們每天聊文學(xué)，雖然不經(jīng)典，但足以讓我的內(nèi)心像激情燃燒的火焰，從頭燒到腳，燒裂了我那“千里冰封”的猙獰的面孔。童年走了，她也走了，熊熊的烈火突然熄滅了。初中的生活變的特別的簡(jiǎn)單，上學(xué)，放學(xué)，學(xué)習(xí)，今天復(fù)制著昨天。有一個(gè)地方，讓我找的了那種激情澎湃的感覺，在那里我感到了“不以物喜，不以己悲”的閑適。
現(xiàn)在只是一個(gè)人孤單著，生活由原來的彩色一下刷成了白色。也常在創(chuàng)網(wǎng)尋找那遺失已久的快樂。創(chuàng)網(wǎng)并不華麗，它承載著我們真實(shí)的心靈。創(chuàng)網(wǎng)是一個(gè)孩子的童年，是我的童年，我喜歡那里的無拘無束，喜歡那里的我行我素，喜歡那里的瀟灑自在，喜歡那里……
關(guān)鍵詞：真話；真情；小學(xué)生；作文
作文在語文教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位，它是語文教學(xué)中主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性非常強(qiáng)的活動(dòng)，但是在教學(xué)過程中，卻頻頻淪為教學(xué)中難啃的“雞肋”，學(xué)生難寫，教師難教，如何改變這種局面，是很多語文教師頭疼所在。筆者以為，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中真切地觀察，講出自己的真心話，抒發(fā)真實(shí)的情感，就一定能寫出好作文，能使學(xué)生愛寫作文。
一、觀察要真切
在小學(xué)作文中，由于學(xué)生受經(jīng)歷、眼界所限，很多時(shí)候容易寫假，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有親身去體驗(yàn)，所以沒辦法寫出真實(shí)的感受。比如有些學(xué)生沒有見過草莓是長(zhǎng)在樹上還是長(zhǎng)在蔓上，所以就寫出在樹上摘草莓；有些學(xué)生沒有仔細(xì)觀察蜘蛛是八條腿還是六條腿等等，這都是因?yàn)闆]有去真切地、仔細(xì)地觀察，使得作文中出現(xiàn)各種常識(shí)性的錯(cuò)誤。如果觀察細(xì)致的話，在寫作中就一定能夠有話說。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真切地觀察。
當(dāng)然，在學(xué)生觀察的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，比如觀察要有目的，觀察要按一定的順序，要做好觀察記錄等。
觀察要有目的，即帶著問題，有針對(duì)性地去觀察，不是盲目的觀察。比如要寫一盆花一天內(nèi)的不同形態(tài)，那就可以按時(shí)間去觀察，或者觀察其在晴天、雨天的不同形態(tài)，一年四季不同季節(jié)中的形態(tài)，只有切身地去觀察，才不會(huì)在作文中出現(xiàn)冬天松樹葉子都落了的笑話。
觀察要按一定的順序，就是要在觀察一件事物時(shí)，按一定的觀察順序，或時(shí)間順序，可位置順序等，只有按一定的順序，才能使作文寫得有條理、通順。比如在觀察人物時(shí)，可以按按從上到下，或從遠(yuǎn)到近地觀察，這樣寫就比寫一句眼睛，寫一句腳好得多。
觀察后一定要做好記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。在記錄的過程中，即是思維加工的過程，也是積累素材的過程。記錄的過程就是學(xué)生運(yùn)用語言把感性資料整理成理性的書面素材，素材越多，對(duì)學(xué)生將來的寫作就越有利。同時(shí)，在記錄的過程中，隨著語言運(yùn)用得越來越熟練，學(xué)生的語言錘煉能力、水平也隨之提高。
通過切實(shí)、真切的觀察，學(xué)生才會(huì)對(duì)生活中的微不足道的小事產(chǎn)生興趣，因?yàn)樯钪刑幪幱姓Z文，只要觀察即可入文，學(xué)生就不會(huì)覺得無話可話，沒有東西可寫。
二、作文需要講真話
在一些學(xué)生的作文中，有一些內(nèi)容一看寫得就很假的情況，例如扶老奶奶過馬路，做好事不留名等。其實(shí)，這種情況的出現(xiàn)，也并不全怪孩子，想一想，從小學(xué)生開始寫作文開始，我們就開始要求學(xué)生寫中規(guī)中矩的作文，學(xué)生一拿起筆，首先想到的就是老師的標(biāo)準(zhǔn)，老師要求怎么怎么樣，而不是自己想要寫什么，所以一寫作文，就忘記寫真話、實(shí)話，完全是應(yīng)付差事，敷衍了事。
所以，我們要讓學(xué)生講真話，把說話權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生寫出真內(nèi)容的作文。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生暢所欲言的課堂環(huán)境，使學(xué)生習(xí)慣于把自己的心里話在老師和同學(xué)們的面前說出來，這樣，學(xué)生在作文中就可以大膽地開口說真話、說實(shí)話。
教師要學(xué)生的作文評(píng)價(jià)中也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生說真話，把自己想要說的說出來，不要只是說一些大家都知道的表面話，漂亮話，使學(xué)生愛說真話，不是只為作文而作文。
三、作文需要抒真情
任何文學(xué)作品都是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，同樣，小學(xué)生作文也是如此，沒有任何情感或虛假的情感充斥的作文都不能算是好作文。教師要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，在寫作文之前，先讓學(xué)生想一想，這次作文需要學(xué)生表達(dá)一種什么樣的感情，或?qū)ψ魑闹械氖虑槭怯鋹傔€是憂傷，對(duì)所寫人物是喜歡、感激還是憎恨等，只有確定要寫的確實(shí)是某種情感后，才能準(zhǔn)確地文中寫出自己所想。
作文要寫出學(xué)生真情實(shí)感很簡(jiǎn)單，因?yàn)樯钪刑幪幎加姓媲椋挥萌卧臁Ｕ鎸?shí)的情感就出自真實(shí)的生活，比如學(xué)生考試沒考好，很生氣很懊悔；幫媽媽干家務(wù)，很累也很開心；和同學(xué)鬧別扭，生氣；運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好名次，開心等等。這些都是真情實(shí)感，學(xué)生只要把這些生活中所經(jīng)歷的真實(shí)事件加上自己的真實(shí)感受寫出來，就是好的作文。
只有讓學(xué)生在作文中自由地傾吐，才會(huì)拉近學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。
此外，教師還要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使學(xué)生多動(dòng)手，把自己的想法寫出來，說出口，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在作文的天空中自由地飛翔。
姚主編這一次問診非常典型，是很多小學(xué)生常常會(huì)疑惑的一個(gè)作文問題。
你先問問自己：“我寫作文曾經(jīng)虛構(gòu)過嗎？”
你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來看看姚主編如何解惑——
其實(shí)，關(guān)于寫作文能不能虛構(gòu)已經(jīng)是一個(gè)老話題了。有人說能，有人說不能，似乎說來說去難有定論。為什么呢？因?yàn)橛懻摰娜藳]有顧及討論的前提，也就是說，討論并沒有劃定在一個(gè)相對(duì)固定的邏輯范圍之中。
就文體而言，小學(xué)生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報(bào)紙上常見的人物通訊、新聞特寫、小型報(bào)告文學(xué)、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫人記事，與我們小學(xué)生要學(xué)習(xí)的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無誤地告訴同學(xué)們：作文是不可以虛構(gòu)的。
那么，什么樣的文章樣式才能虛構(gòu)呢？主要指小說、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構(gòu)也絕不是憑空捏造的意思，文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)是一個(gè)專門的文藝?yán)碚撔g(shù)語，指的是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、表現(xiàn)主題所采取的一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時(shí)，不是簡(jiǎn)單地摹寫社會(huì)生活中實(shí)有的人和事，而是對(duì)生活素材進(jìn)行集中、概括，并運(yùn)用豐富的想象，補(bǔ)充人物、事件中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，或?qū)Ψ稚⒌纳畈牧线M(jìn)行綴合、熔鑄，以構(gòu)成情節(jié)、塑造形象。只有建筑在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的虛構(gòu)才具有真實(shí)性和說服力。一般而言，學(xué)生所寫的訓(xùn)練性記敘文，不能視同文藝創(chuàng)作，因此，小學(xué)生朋友問作文能不能虛構(gòu)，我的回答是不能虛構(gòu)。
但是，小學(xué)生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學(xué)生作文既然帶有訓(xùn)練性目的，就不一定完全按照社會(huì)性文章的要求，正如飛行員的訓(xùn)練不一定每次都要開真飛機(jī)一樣，利用特有的訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練不但是允許的，而且一定是有效的。
我們學(xué)生作文的另一個(gè)特點(diǎn)是：大多數(shù)情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學(xué)生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因?yàn)樾W(xué)生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達(dá)到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們借助文藝創(chuàng)作的虛構(gòu)方法，在行文中對(duì)人物、事件、行為、心理，特別是細(xì)節(jié)部分進(jìn)行合理的想象，做一些藝術(shù)化的處理。
寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術(shù)化的處理方式，可以適當(dāng)提升作文檔次。很多同學(xué)覺得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進(jìn)步。寫作文不同于隨便說話，需要讓人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯(cuò)。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒有可讀性。這么說也許有些空泛，我們不妨來看看張強(qiáng)同學(xué)作文中的一段話：
媽媽不準(zhǔn)我看電視，我氣得跑進(jìn)了房間。但我想，媽媽畢竟是長(zhǎng)輩，也是為我好，于是我就主動(dòng)向媽媽認(rèn)錯(cuò)。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。
張強(qiáng)的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個(gè)和媽媽之間的故事，這個(gè)故事意思很清楚，但是語言表達(dá)顯然不夠好。這段表達(dá)存在的主要問題是太單調(diào)，像是在隨便說話，不像是在寫作文。如果你能借用文學(xué)手法做一些藝術(shù)化的表達(dá)，效果可能會(huì)大不一樣。我試著做了如下修改：
我一氣之下沖進(jìn)了自己的小房間，砰的一聲重重地關(guān)上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會(huì)兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會(huì)兒，我終于漸漸平靜了下來。我獨(dú)自一人坐在窗臺(tái)前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過分了一些。此時(shí)此刻，往事一下子涌進(jìn)了我的腦海。從我上小學(xué)的第一天起，媽媽就開始為我的學(xué)習(xí)操心。每次開家長(zhǎng)會(huì)，媽媽總是坐在最前面，認(rèn)真記下老師對(duì)學(xué)習(xí)的要求和考試成績(jī)的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學(xué)，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學(xué)吧。”媽媽說：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧。”當(dāng)我在校門口和媽媽說再見時(shí)，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關(guān)心我，愛護(hù)我，可我為這一點(diǎn)小事竟然這樣對(duì)待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說：“媽媽，我錯(cuò)了，對(duì)不起！以后我一定好好學(xué)習(xí)……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說：“好好努力，媽媽對(duì)你有信心！”這時(shí)，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對(duì)我的一片苦心和深情……
一、歸真的語言——讓孩子做回孩子
1.追問失真的原因
語文老師長(zhǎng)久以來對(duì)習(xí)作有著根深蒂固的價(jià)值取向，那就是習(xí)作應(yīng)該立意深遠(yuǎn)。這是眾多語文老師共同的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，我們的學(xué)生也已“領(lǐng)悟”到習(xí)作的“真諦”：習(xí)作是寫給老師看的，要迎合老師的口味。因而，學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)拾金不昧的事件；經(jīng)常出現(xiàn)在公交車上給老奶奶讓座的事件；經(jīng)常出現(xiàn)下雨天老師用雨傘護(hù)送學(xué)生回家，而老師自己卻渾身濕透、生病發(fā)燒的事件；經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橐患y忘的事而大徹大悟的事情。最典型的當(dāng)然要屬一次高考命題作文《戰(zhàn)勝脆弱》，許多學(xué)生為了博取教師的同情和好感，使自己的作文得到高分，不惜拿父母開刀，大筆一揮，就把二老給滅了。因而，眾多老師在改完作文之后，心生感慨：我們寧愿十八歲的學(xué)生與脆弱相伴，也不愿他們擁有這樣令人心寒的堅(jiān)強(qiáng)。
可見，習(xí)作失真是因?yàn)槲覀儼蚜⒁馐欠窀弋?dāng)做評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。教師有意無意地引導(dǎo)，給學(xué)生的習(xí)作蒙上了虛假的面紗，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)無病、胡編亂造，直接導(dǎo)致了習(xí)作的失真。
反思我們的教學(xué)，我們究竟該給孩子怎樣的言語能力？習(xí)作教學(xué)期待著我們的歸真，只有讓學(xué)生的習(xí)作言語歸真，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的實(shí)踐、新的反思。只有歸真，我們才會(huì)聆聽到學(xué)生靈魂深處的聲音，才會(huì)欣賞到學(xué)生生命中最本真的言語。
2.如何歸真
葉圣陶老先生曾說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活的本身。”寥寥數(shù)語，卻深刻地道出了習(xí)作教學(xué)的根本理念。習(xí)作教學(xué)要?dú)w真，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙眼觀察世界，用心體驗(yàn)生活，寫真實(shí)的事，表真實(shí)的情，避免習(xí)作落入統(tǒng)一化、成人化的套路。
六年級(jí)“習(xí)作二”要求學(xué)生寫一寫老師不在的時(shí)候他們的表現(xiàn)，教師若是能讓他們寫出常態(tài)下他們的真實(shí)活動(dòng)情況，就可以讓他們記住童年的那份歡暢，留住那段多姿多彩的時(shí)光。我鼓勵(lì)孩子們放開手腳，想怎么寫就怎么寫，寫得越真實(shí)越好，他們的筆尖愉快地飛舞，激動(dòng)興奮地寫下了屬于自己的那份快樂記憶。有個(gè)學(xué)生的題目是《老虎不在家，猴子稱大王》，其中有這樣的精彩片段：
“你看我們班的‘黑驢’——尚彬，在座位上笑得合不攏嘴，大大的嘴巴咧開到最大限度，露出十幾顆潔白的牙齒，再配上那黝黑的皮膚，真像黑人牙膏的代言人。
還有大名鼎鼎的‘劉飯桶’——?jiǎng)⒈就ǎ_始了他的精彩說唱：‘喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，原來還有一只高順羊！’高順洋是我們班個(gè)子最矮小的男生，這句唱詞把男生們逗得前仰后合，可我們女生不覺得這有什么有趣的。”
這就是孩子們常態(tài)下的鮮活語言，不加任何修飾的原生態(tài)語言。習(xí)作教學(xué)的歸真，就是要像這樣少一些規(guī)范和統(tǒng)一，不過多地強(qiáng)調(diào)寫作技巧與理論，讓習(xí)作回歸到學(xué)生真實(shí)的生命活動(dòng)中，讓學(xué)生在充分感受社會(huì)、感受自然、感受生命的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的欲望，想怎么寫就怎么寫。這樣作文沒有什么章法的限制，一切都水到渠成，人間真情、生活百態(tài)在他們的筆下展露了出來。
二、守護(hù)純真的童心—— 把兒童當(dāng)做兒童
1.尊重童心，體驗(yàn)真情
英國(guó)心理學(xué)家托尼布贊說：“嬰兒出生的那一刻，就真的已經(jīng)才華橫溢了。僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語言，比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到了三歲或四歲，他在語言方面就是一位能手了。”誰都無法否認(rèn)，孩子就那么自然而然地學(xué)會(huì)了說話，而且話語中充滿了童趣。然而，在習(xí)作課上，教師總是把孩子當(dāng)成一張空白的紙，一句一句地教著孩子說話。令人遺憾的是，開篇、過渡、結(jié)尾、點(diǎn)題、描寫、抒情……紛繁復(fù)雜的寫作方法和寫作技巧把學(xué)生原本的童真童趣給抹去了。
在一次作文課上，我引導(dǎo)孩子寫童年趣事，班級(jí)里的一個(gè)最平常的孩子寫下了《奶奶逗我笑》的文章：
“我三歲的時(shí)候，奶奶給我講笑話，我的肚子都笑疼了。奶奶看著肥頭大耳朵的我，非說我像豬八戒，我把嘴一撅，生起奶奶的氣來，沒想到奶奶卻說這樣的我更像豬八戒了。我再也忍不住了，‘撲哧’一聲笑出聲來。還有一次，我在外面玩得滿頭大汗，臉是通紅通紅的。奶奶見了，樂呵呵地說我的臉就像猴子的紅屁股。雖說當(dāng)時(shí)我年紀(jì)小，也能聽出這不是好聽的話，但這可以讓我很開心地大笑。”
孩子發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，讓我們看到了一顆更加柔軟、美麗的童心，文章因此也更能打動(dòng)讀者。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要真正走進(jìn)孩子的心靈，創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇，激發(fā)兒童的潛質(zhì)，擦亮他們塵封未啟的天使之眼，教會(huì)他們用童眼、童心去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)五彩繽紛的世界，產(chǎn)生傾訴的愿望，從而“用我手寫我心”，描繪自己美麗的童年。
2.游戲相伴，快樂相隨
純真是兒童特有的內(nèi)在品質(zhì)，他們無所顧忌地揭開事物的本來面目，不假思索地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。游戲是兒童自己創(chuàng)造的文化，游戲精神是兒童文化的內(nèi)核。愛玩是孩子的天性，我們可以充分利用孩子的這一天性，開展各種各樣的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑衅穱L快樂，體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)他們積極、勇敢的心理品質(zhì)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我們可以利用習(xí)作課、活動(dòng)課，組織他們開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，并讓他們用筆與老師交流，記下自己的快樂體驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中，我們要珍視兒童純真的天性，敬重兒童的游戲精神，引導(dǎo)他們收集生活中的素材，豐富生活體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣，改善語言表達(dá)，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
三、編織七彩烏托邦——讓學(xué)生自己成長(zhǎng)
1.關(guān)注日記，彰顯個(gè)性
日記是兒童心靈的棲息地，是兒童放飛心靈的場(chǎng)所。兒童在日記中的傾吐，是沉睡在心底的一首純真無邪的樂曲；兒童在日記中的宣泄，是流淌在心靈上的一條快樂與求知的小河。在生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子用日記來表達(dá)自己的情感，記錄自己的歡笑與快樂、生活中的善惡美丑、成長(zhǎng)中的迷茫與困惑……
讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不只是為了記錄生活中一朵朵美麗的浪花，更是為了保持寫真情、潤(rùn)童心的美麗姿態(tài)。
2.走進(jìn)心靈，關(guān)注成長(zhǎng)
關(guān)于教育，葉圣陶先生打過一個(gè)比方，他說：“學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件，讓他們自己成長(zhǎng)。”學(xué)生走在習(xí)作的路上，看起來還很弱小，但弱小中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量。
為師者不僅要真正走進(jìn)孩子的心靈，創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇，激發(fā)他們的潛質(zhì)，擦亮他們塵封未啟的天使之心，還要細(xì)心地引導(dǎo)他們?cè)谛腋５膮擦种写┧螅屇庆o止的語言變成柔柔的春風(fēng)、綿綿的細(xì)雨、五彩斑斕的美麗畫卷，讓他們的生命在溫暖的陽光下，在師生心靈的碰撞中得到潤(rùn)澤。
一次班級(jí)讀書會(huì)上，孩子們聆聽了一個(gè)個(gè)充滿溫情的故事之后，情不自禁地寫下了幸福的感言：
“幸福在哪里？當(dāng)我們與家人一起散步時(shí)，幸福就在那溫馨的眼神里；當(dāng)我們和朋友一起游玩時(shí)，幸福就在那燦爛的笑容里；當(dāng)我們與同學(xué)討論難題時(shí)，幸福就在那激烈的爭(zhēng)論里；當(dāng)我們和好友一起閱讀時(shí)，幸福就在那暖暖的文字里……”
“幸福是什么？是欣賞著一樹一樹的花開，是那‘紅杏枝頭春意鬧’的沉醉。”
“沐浴著溫暖明媚的陽光，我們可以悠閑地行走在一碧如洗的藍(lán)天白云下，這是一種莫大的幸福。”
……
四、守望本真的童年——用生命撥動(dòng)心弦
“在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根最獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出特別的音響。要想讓孩子的心與你發(fā)生共鳴，你就需要對(duì)著孩子的心靈調(diào)整心弦，對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”因此，教師要俯下身子，尊重孩子，既有童心又有慧心，用生命帶動(dòng)孩子，用感動(dòng)、快樂帶動(dòng)孩子在生活中尋找真正的感動(dòng)和快樂，最后讓所有的感動(dòng)、快樂浸潤(rùn)孩子、老師的心田。
1.童心不泯，聽孩子歡笑
李吉林老師有句很有名的話：“我是長(zhǎng)大了的兒童。”童心閃爍著真誠(chéng)，童心引領(lǐng)著發(fā)現(xiàn)，童心誘發(fā)著靈感，童心升華著情趣。有童心的老師就該和孩子們一起捧讀兒童書籍，陶醉于童真童趣；和孩子們一起放飛春天的風(fēng)箏，一起看夏日的清荷，一起欣賞秋的高遠(yuǎn)，一起在雪花的曼舞下奔跑，享受著生活的絢爛與美麗……
2.慧心相識(shí)，贊賞孩子的成功
“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”我們要俯下身子，用慧眼、慧心與孩子一起尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)、成功之處，尊重孩子的獨(dú)特感受，細(xì)心地呵護(hù)靈性的語絲，贊嘆孩子新奇的創(chuàng)意，鼓勵(lì)孩子把原汁原味的兒童話語寫到作文中。
一節(jié)作文課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們又一次走進(jìn)了多姿多彩的春天，讓他們用自己手中的筆書寫自己眼中的春天。我告訴他們，每個(gè)孩子都是春天的詩人，每個(gè)孩子都能寫出一個(gè)七彩的春天。
“‘滴滴答答’，春雨彈起了鋼琴，那優(yōu)美的琴聲在翠綠的柳枝間輕輕飄蕩，在嫩綠的小草上美美地滑翔。”
“你瞧，花壇里百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，她們好像在舉行國(guó)際選美大賽。”
“春像一個(gè)剛出生的娃娃，大聲地哭，淚水‘嘩嘩’流淌——苗兒笑了。春像美麗的姑娘，花枝招展，在自己的頭上插滿鮮花——花兒笑了。春像健壯的青年，四肢有力，把童年的風(fēng)箏送上藍(lán)天——孩子笑了。春像懷孕的女人，挺著肚子，孕育著新的希望——大家笑了……”
在別人的眼里，我是世界上最幸福的人。雖然我從小有病，但在我身邊，卻有一支幸福團(tuán)隊(duì)圍繞著我――爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。他們都很愛我，一年四季圍著我轉(zhuǎn)，生怕我凍著了，餓著了，熱著了，累著了。尤其是我的爺爺，每天早上，不論刮風(fēng)下雨，都要搶著幫我背書包，拎著我的衣服，陪著我一起去上學(xué)。我初一了，爺爺也就跟我上了十年學(xué)。
說起我，一米六幾的個(gè)子，塊頭挺大的，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。然而每次去學(xué)校，我卻兩手空空，漫不經(jīng)心地在前面走著。我有時(shí)回頭一望，爺爺跟在我后面，就像批發(fā)市場(chǎng)采購貨物的小商販，背著包，拎著袋，提著衣。爺爺年齡不小了，累得滿頭大汗。我們爺孫倆一出門，就會(huì)引來許多奇異的目光，我覺得很不好意思，只得加快腳步，把爺爺甩得老遠(yuǎn)。到了校門口，我接過爺爺手里的東西，在爺爺?shù)淖⒁曄逻M(jìn)了教學(xué)樓。在教學(xué)樓走廊里，我回望年邁的爺爺，他還在大門外望著我。看見爺爺那慈祥的目光，我變得無地自容，立即閃進(jìn)教室，把內(nèi)心的不安隱藏起來。
晚上放學(xué)，爺爺又像早上一樣來接我，我也配合著演好每天的戲。我回家剛放下書包，爸爸就會(huì)來念叨幾句：“今天都學(xué)了些什么啊，今天又錯(cuò)了幾道題……”我從小身體不太好，經(jīng)常犯病，看見一家人為我忙碌，為我擔(dān)心，我心里很是過意不去，總覺得對(duì)不住他們，這種內(nèi)疚之情總是壓著我，像塊沉重的石頭。再說，上了一整天的課，我已經(jīng)很累了，回到家卻還要聽那再平常不過的嘮叨，浪費(fèi)我的精力。我本想一句話打發(fā)他走，可是看見父親那望子成龍的期待目光，我不由得忍住了，只好耐住性子，一字一句地回答他的提問。
在我的生活周圍，不只是爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，老師等，他們把我包圍，把我淹沒。他們都希望我能出人頭地，希望我能以優(yōu)異的成績(jī)，來證明他們基因優(yōu)良，或教導(dǎo)有方，以提高他們的成就感、幸福感。但是，他們沒有想到，我作為他們想要炫耀的資本，實(shí)在是能力有限，實(shí)在是有些疲憊。
夜靜悄悄的，我心寧靜，望著月亮，想著身邊愛我的他們，我想對(duì)他們說――換一種方式抱抱我。
【作者感言】
父母管得了我一時(shí)，卻管不了我一世。為了自己明天的幸福生活，我倒挺希望親人們給我一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我自由成長(zhǎng)，讓快樂真正陪伴我成長(zhǎng)。
【同窗視點(diǎn)】
語文老師經(jīng)常要求我們描寫自己的生活，這樣更真實(shí)感人，湯宸聰?shù)墓适伦屛艺嬲w驗(yàn)到了這一點(diǎn)。湯宸聰?shù)那闆r全體同學(xué)都知道，大家平時(shí)沒在意，沒想到寫出來讓全班同學(xué)都流了眼淚。
――楊佳儀
這篇文章寫得確實(shí)感人，平時(shí)政治老師和班主任陳老師都要求我們自立、自強(qiáng)，可除了應(yīng)付考試外，生活瑣事我們都沒放在心上。湯宸聰?shù)奈恼赂腥玖宋摇Ｗ罱改傅綇V西去做生意，我曾經(jīng)恨過他們，認(rèn)為他們不關(guān)心我，今天，我終于想明白了，這正好是鍛煉我的好機(jī)會(huì)，謝謝父母給我歷練的機(jī)會(huì)。
――胡警尹
【教師點(diǎn)評(píng)】
這篇作文感情真摯，語言樸實(shí)。具體說來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得同學(xué)們?cè)趯懽髦薪梃b。
一、反映生活。湯宸聰同學(xué)的這篇作文寫的是自己真實(shí)的故事，這是他對(duì)生活的觀察、思考和積累。初中生的生活閱歷還不豐富，沒有什么驚人的故事來寫，記錄自己真實(shí)的生活，就是最好的練筆方式，是提高寫作能力的最直接辦法。
二、以小見大。這雖然是湯宸聰同學(xué)個(gè)人的故事，其實(shí)在我們身邊這種情況比比皆是，如陪讀現(xiàn)象、陪學(xué)現(xiàn)象、代替背書包和洗衣服的現(xiàn)象等等，這都值得全社會(huì)反思并改正。
——題記
我是一個(gè)喜歡老歌的孩子，喜歡老歌的寧靜與悠遠(yuǎn)。每當(dāng)walkman里響起這首三毛作詞的老歌。不知為何，我的心就會(huì)無緣無故的悸動(dòng)。
一個(gè)孤獨(dú)的孩子，心總會(huì)無緣無故的流淚。于是，我想起了泰戈?duì)柕囊痪湓挘何覓仐壛怂械膽n傷和疑慮，去追尋那無家的潮水，因?yàn)槟怯篮愕漠愢l(xiāng)一直在召喚我，她正朝我走來……
我是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，我與一種叫文字的東西結(jié)下了不解之緣。我經(jīng)常會(huì)在作文本中寫一些讓老師和家長(zhǎng)看了搖頭的文字。老師說，我的表達(dá)方式太主觀、太自我，這樣的表達(dá)是無法博得閱卷老師的欣賞與認(rèn)可的。
而我，卻一直執(zhí)著的認(rèn)為：我的文字就是要表達(dá)真實(shí)的自我、真實(shí)的心態(tài)、真實(shí)的人生。那是一種別人不易察覺的心靈律動(dòng)，嗎非要博得別人的欣賞與認(rèn)可呢？！
所以，我的作文成績(jī)?cè)诶蠋煹墓P下和家長(zhǎng)的眼中始終是難以差強(qiáng)人意的不及格！
我的血管里，流著叛逆的血液。我知道這種血液是憂郁的藍(lán)色。它象天空一樣清明澄澈，這是屬于青春的特質(zhì)。
我喜歡在秋日里靜靜地躺在草地上，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地望著藍(lán)天，看湛藍(lán)的天空中飄著的棉花糖似的白云，向往著天空地迥、云淡風(fēng)清的生活。
我經(jīng)常會(huì)想起蘇軾的“寄蜉蝣于天地，渺滄海于一粟”，我認(rèn)為人生中的許多煩惱與不快，都會(huì)在仰望蒼穹的那一瞬間化為烏有。
因此，我也時(shí)常提醒自己要忘記生活中的煩惱瑣事，做一個(gè)快樂開心的孩子。
在我的血液里，真實(shí)地跳動(dòng)著不安分的因子。它們時(shí)常讓我在夜深人靜的時(shí)候，躁動(dòng)的難以入眠，使我不得不拉開窗簾，擁被而坐，去數(shù)天邊寥落的星星。我覺得只有它們才是最了解我的朋友。
我的腦子里充滿了五花八門的奇怪想法，這些想法又往往像孩子們吹的肥皂泡，雖然在陽光的照耀下七彩美麗，但是很快就會(huì)在陽光的曝曬下破滅消失。
朋友說我是一個(gè)孤僻的家伙，總以為自己是尼采、是薩特，寫一些屬于3050年后的文字；媽媽說我是一個(gè)怪孩子，怪的像“怪味豆”；很多老師則說我是一個(gè)有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生，精神病院將是我的最終歸宿。面對(duì)他(她)們的評(píng)說我不置可否，因?yàn)槲抑溃何揖褪俏遥∈且粋€(gè)有自己獨(dú)立個(gè)性，懂得思考生活的孩子。
我討厭機(jī)械地盲從別人，喜歡獨(dú)立的思考認(rèn)知，對(duì)任何事情我似乎都能吹毛求疵地找出與別人不同的看法，在很多人眼中是個(gè)刺兒頭、是個(gè)刁民。可是我討厭用別人的大腦來思考，我最喜歡的名言是笛卡爾的“我思故我在”！
我生活在一個(gè)恬靜而富庶的小鎮(zhèn)，有著溫暖的家和愛我的爸爸媽媽。我也深深地愛著這個(gè)小鎮(zhèn)、這個(gè)家、我身邊的每一個(gè)朋友，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)自己的對(duì)手有莫名的好感。然而，不知為何，我卻總想離開這個(gè)家、這個(gè)小鎮(zhèn)，過一種流浪遠(yuǎn)方，然后寫大段文字的生活。
喜歡李白的詩文，喜歡“天地者，萬物之逆旅。光陰者，百代之過客。濤行若夢(mèng)，為歡幾何”，更喜歡象李白那樣用一生中的大部分時(shí)間來漫游，然后寫最富質(zhì)感和詩情的文字。
可但是、但可是，晨鐘暮鼓是的學(xué)習(xí)生活已讓夢(mèng)想的影子漸漸地暗淡下來，暗淡到如一枚繡花針沉入茫茫的大海，無法復(fù)歸，只能將它深深地埋葬于靈魂的深處。
我依然故我地寫著只有我和少數(shù)知己朋友才能看懂的文字，這種寫作方式卑微到了幾乎是顧影自憐。
清楚地記得王家衛(wèi)電影中的一句臺(tái)詞：每個(gè)人都會(huì)堅(jiān)持自己的信念，盡管在別人看來這是在浪費(fèi)時(shí)間。我知道，在別人看來我不知浪費(fèi)了多少時(shí)間，來追尋那種所謂文學(xué)的東西。我喜歡郭敬明的小說，喜歡張悅?cè)坏牟徘椋蚕矚g安妮及每一個(gè)有關(guān)年輕的文字。盡管有人說年輕難免流于淺薄和浮躁。……
很多人說文字編織的世界是鏡花水月與海市蜃樓。可是，我卻把它當(dāng)成自己心靈的故園。
每天，我都會(huì)和許多人擦肩而過。我時(shí)常會(huì)用眼睛的余光窺視他們的神情，體悟他們心靈世界的奧秘。我知道，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的心靈世界。茫茫人海中，每個(gè)人都在書寫自己的故事。不同的是：有些人將平凡詮釋成了偉岸，將故事演繹成了傳奇；有些人，則將平凡化解為自足自在的安然，波瀾不驚地走完了自己的人生。當(dāng)然，也有的人將生命扭曲為一種畸形的病態(tài)，讓人對(duì)他們的心靈世界“敬而遠(yuǎn)之”！
我經(jīng)常會(huì)看著擦肩而過的孩子在媽媽身邊撒嬌的笑臉而陷入了無盡的沉思。雖然，這種幸福似乎與我沒有絲毫的關(guān)系。我也會(huì)在晚霞撒滿大地時(shí)打開窗子，看在甬路上相依踱步的爺爺奶奶，心里構(gòu)思著他們年輕時(shí)的浪漫愛情。
我的身體在一個(gè)固定的空間。心，卻總在不知不覺的流浪、流浪、流浪……
一、生趣盎然，激活課堂
漂亮的臉龐令人心動(dòng)，生動(dòng)可愛的表情、別有味道的舉手投足令人難忘。精致的五官只是靜止的美麗道具，明澈的眼眸、流轉(zhuǎn)的眼波、燦爛的笑容卻有種“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”的盎然生趣，能激發(fā)人的熱情，令人久久回味。
生活中，我欣賞這樣靈動(dòng)的美，教學(xué)中，我期待生趣盎然的課堂，常常用審美眼光審視自己的課堂，在學(xué)生面前呈現(xiàn)鮮活真實(shí)的我。
賣關(guān)子時(shí)我會(huì)調(diào)皮地眨眨眼睛，激動(dòng)時(shí)我會(huì)慷慨激昂、手舞足蹈，感動(dòng)時(shí)我會(huì)熱淚盈眶、哽咽難言。這樣的課隨性自然，口誤時(shí)會(huì)讓學(xué)生笑得前俯后仰，偶爾思維短路也會(huì)俯身請(qǐng)教某個(gè)字的寫法。在這樣的真實(shí)自然的教學(xué)過程中，學(xué)生不會(huì)覺得站在他們面前的是一個(gè)老氣橫秋的學(xué)究，是一個(gè)居高臨下的發(fā)號(hào)施令的先生，是一個(gè)不揪人小辮不罷休的督察。他們不用做“書記”，專抄無用的答案；他們不用做擺設(shè)，專門來烘托幾朵耀眼的紅花；他們也不用唯唯喏喏，維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)。他們會(huì)毫無負(fù)擔(dān)地從心底里喜歡上語文課，主動(dòng)地去理解、探求、創(chuàng)造，師生間關(guān)系水融，語文課堂變成了一首靈動(dòng)的詩。
二、生活點(diǎn)滴，溫暖課堂
電視劇中，為愛人煲湯的場(chǎng)景常能掀起人們心頭的漣漪，用煲好的湯傳達(dá)心中的愛意，愛的密碼盡在其中，生活也因此展現(xiàn)出動(dòng)人的韻致。
其實(shí)，課堂也是教師和學(xué)生共同煲湯的廚房，看似微小的花絮，卻一樣能傳達(dá)出明媚的色彩、動(dòng)人的溫情。
讀課文時(shí)你無意間掃視到他的衣服領(lǐng)口不正，隨手幫他整理好，他羞澀的笑容中該蘊(yùn)含著多少甜蜜；學(xué)生上完體育課后再上語文課，熱氣騰騰的他們把厚厚的衣服甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你笑意盈盈地提個(gè)醒“快穿上，別凍著”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛意下的孩子一堂課都會(huì)坐得特別端正，聽得特別專心。你不經(jīng)意間輕柔地擦掉孩子臉上的小污點(diǎn)，不動(dòng)聲色地糾正一下他不正確的坐姿……他們也會(huì)投桃報(bào)李，看到你感冒了，會(huì)遞紙巾端溫水，感覺到討論問題的聲音太大，掩蓋住你的聲音了，他們會(huì)自覺地“噓”上一聲，互相提醒。流淌著溫情的語文課堂，讓置身于其中的師生都體味著幸福的感覺。這不正像那煲出的充滿愛意的美味濃湯嗎？“親其師”，自然會(huì)“信其道”，這樣的溫馨感覺，讓課堂成了孩子們樂學(xué)好思、幸福成長(zhǎng)的精神家園。
三、生成智慧，創(chuàng)新課堂
語文課要讓學(xué)生唇齒有香、嚼有余味，課堂生成的過程應(yīng)該是智慧而富有新意的。
比如，在閱讀課上，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些必要的答題技巧，但是如果總是單調(diào)枯燥地說教，學(xué)生的印象不會(huì)深刻，你想傳達(dá)的那些思路和技巧，也許學(xué)生下了課就忘記。如果隨機(jī)創(chuàng)設(shè)一些令學(xué)生耳目一新的情境，深?yuàn)W的道理就會(huì)變得淺顯易懂、印象深刻。比如，可以問問他們：“客人來了，你會(huì)不會(huì)只把生姜蔥蒜端上桌招待客人？”學(xué)生說“不會(huì)”。“那么你會(huì)把什么佐料都沒用，只在清水里煮熟了的雞魚端上桌子招待客人？”學(xué)生還是說“不會(huì)”，這是你指點(diǎn)：“這不就對(duì)了，只有把好的主菜和好的配料放在一起精心燴制，才能做成招待客人的精美大餐。做閱讀語段不也是一樣嗎？熟諳技巧，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，兩者結(jié)合，天衣無縫，所有分?jǐn)?shù)，盡得囊中。”這么一說，學(xué)生會(huì)有一種頓悟的喜悅。
再如，我強(qiáng)調(diào)寫作文需要真情實(shí)感，空談理論后，學(xué)生表情淡漠、眼神空洞，課堂變成了我的自說自話，自導(dǎo)自演，實(shí)際使教學(xué)引導(dǎo)陷入了僵局。
面對(duì)學(xué)生望著我的眼睛，我想起一首歌――《你是我的眼》，歌詞寫得很好，“人們說的天空藍(lán)是我記憶中那團(tuán)白云背后的藍(lán)天。我望向你的臉，卻只能看見一片虛無，是不是上帝在我眼前遮住了簾，忘了掀開？”如果沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，怎么可能寫出這么動(dòng)人的詞句？我立刻把它作為課堂上的一個(gè)話題，以歌詞賞析的形式，借助歌詞中那些動(dòng)人的語句讓學(xué)生來感受作文的真情實(shí)感，讓學(xué)生明白好歌詞如同好文章一樣，都來自于作者真實(shí)的生活，真實(shí)的內(nèi)心。學(xué)生的眼眸盡是頓悟后的明亮，那層朦朧在心中的窗戶紙一下子被掀開了，課堂成了師生智慧碰撞的大本營(yíng)。
關(guān)鍵詞 高效作文 貼近生活 感情自然 方法多樣
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
“前段時(shí)間，媽媽不知大家去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
這篇題為《媽媽回來了》的作文，是筆者無意間在網(wǎng)上看到的，僅107個(gè)字。此文近日在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這讓身為語文老師特別是語文老師的筆者深深思索了很久，學(xué)生到底該寫什么樣的作文？
目前作文課與兒童生活世界脫軌，是小學(xué)生寫的作文水平低的主要原因。一方面是兒童生活世界的豐富多彩，一方面是兒童作文寫作內(nèi)容的缺乏和單調(diào)乏味，作文課與兒童生活世界不能有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了兩張皮的現(xiàn)象。只有把作文課與兒童生活世界有機(jī)結(jié)合，那么，作文課與兒童生活世界如何接軌，作文課與兒童生活世界接軌的有效途徑有哪些？
1建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制
作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，諸如立意新穎、語言生動(dòng)、布局巧妙、選材新穎，但是，作文講評(píng)課，把作文是否寫了自己熟悉的生活作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以加強(qiáng)導(dǎo)向，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。凡是作文寫自己熟悉的生機(jī)勃勃的校園生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斕的社會(huì)生活的，教師就表揚(yáng)，給作文得高分，給作文較高的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生自然地就會(huì)去關(guān)注自己生活的圈子，寫自己熟悉的生活了。
比如在四年級(jí)第一學(xué)期的作文教學(xué)中，作文讓寫一處景物，筆者就讓學(xué)生寫美麗的校園，小區(qū)的綠地、街道、甚至是馬路邊的行道樹；作文題目是寫一個(gè)熟悉的人，于是提醒學(xué)生可以寫自己的老師、同學(xué)、爸爸媽媽；如果寫一次有意義的活動(dòng)，就讓學(xué)生寫慶祝國(guó)慶節(jié)合唱比賽、慶祝元旦游園活動(dòng)、跳繩比賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；學(xué)生有話可說，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，生活氣息很濃，令人耳目一新。及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生寫作的積極性更高了。久而久之，學(xué)生形成了正確的作文觀：作文并非藝術(shù)品，而是與他人溝通的媒介。也就是說：學(xué)生的作文指向了交際――回歸到真實(shí)的言語狀態(tài)。
2從寫作方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，建立有效的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)
新課標(biāo)在寫作階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的原因，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心方面，讓孩子們?cè)敢鈱懽鳎瑹釔蹖懽鳎儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽薄５谝粚W(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心”；到第三學(xué)段才過渡到有初步的寫作意識(shí)， 即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”第四學(xué)段則提出“寫作就是貫徹了語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的思想”。
只有在為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，是學(xué)生出自己的主觀感受。強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的活印象深刻，最感動(dòng)的內(nèi)容”；學(xué)生在積極地放膽地表達(dá)生活的過程中，提高綜合運(yùn)用寫作技能的水平，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。對(duì)“放膽文”的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要以表揚(yáng)為主，通過作文朗誦會(huì)、作文走廊、作文比賽等多種形式，鼓勵(lì)全體學(xué)生，滿腔熱情地肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)。所以我的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生從自己生活的圈子出發(fā)精心選材，寫出最有價(jià)值的生活，從寫作方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，建立高效的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動(dòng)態(tài)事物應(yīng)包括寫動(dòng)物、活動(dòng)變化的事物等。如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取“游動(dòng)”的方法來觀察。如在一次寫一動(dòng)物的作文過程中，事前我講明了“游動(dòng)”的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來。這樣，有的學(xué)生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的作文，作文讓寫家鄉(xiāng)的一處景物，讓學(xué)生從生活的圈子出發(fā)精心選材，如校園的花草、寶輪寺塔、雙龍灣、虢國(guó)博物館等，學(xué)生興致勃勃，找到了自己最喜歡的寫作素材，作文寫得個(gè)性鮮明、內(nèi)容豐富多彩，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，令人欣喜。
3鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，建立高效的作文訓(xùn)練系統(tǒng)
課外活動(dòng)課，讓學(xué)生從自己生活的圈子出發(fā)寫生活日記，參加作文比賽或投稿，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，建立有效的作文訓(xùn)練系統(tǒng)。筆者經(jīng)常讓學(xué)生寫“隨筆”，通過“以觀察實(shí)物為途徑，以段落和簡(jiǎn)單的篇章做形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練”。隨筆為了強(qiáng)調(diào)不拘于形式，段落和簡(jiǎn)單的篇章適合于中年級(jí)，而簡(jiǎn)單的篇章和較為復(fù)雜的篇章則適合于高年級(jí)。表現(xiàn)手法也不限于“描寫”和“敘述”。隨筆可以寫自己的觀察，也可以寫自己對(duì)身邊事的看法，對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的思考，也可以寫生活中細(xì)小的感動(dòng)或是某種觸動(dòng)心靈的情緒。不拘泥于形式和字?jǐn)?shù)，只是記錄，學(xué)生在這樣的記錄中自然會(huì)寫出自己的真情實(shí)感，做到“我手寫我心，我筆抒我情”了。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文[M].語文出版社出版，2007.
1 走進(jìn)生活，豐富素材
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。
1.1 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛或母愛的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來自父母的關(guān)愛，先在課堂上說一說。因?yàn)榫褪菍懽约荷钪姓鎸?shí)的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。
1.2 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實(shí)踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長(zhǎng)過程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計(jì)了“周末我掌勺”作文欄目，要求孩子雙休日在家里做一道飯菜，把制作過程寫清楚，談出自己感受。小芳是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛簦们逅春茫旁诎赴迳希坏肚邢氯ィ杏X有點(diǎn)短，又一刀下去，又有點(diǎn)長(zhǎng)了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長(zhǎng)八短。磕雞蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里，不一會(huì)兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。
語文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相應(yīng)的語言環(huán)境。豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成語言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時(shí)間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語文實(shí)踐活動(dòng)的作用。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到學(xué)生發(fā)來的短信（一般都是父母），但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒有來自學(xué)生心底的言語更能打動(dòng)人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我開展了一個(gè)“祝福媽媽節(jié)日快樂”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動(dòng)要求是健康、有情有意、祝福的，每條在30～70個(gè)字之間，活動(dòng)時(shí)間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實(shí)、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實(shí)踐也深受家長(zhǎng)的好評(píng)，因?yàn)樵趯?shí)踐中，孩子們既豐富了語言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。
2 描繪生活，譜寫七彩虹
2.1 從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我們首先要強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語言、心理素描。通過訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 分線入軌，掌握寫法。小學(xué)生習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。
2.3 全面拓展，自由傾吐。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。
3 創(chuàng)造生活，展示新天地
3.1 看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。
3.2 動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出。我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我叫吳若妍，福州三中高二的一名文科生。我覺得自己是一個(gè)很矛盾的人，渴望成為焦點(diǎn)，卻又害怕站在眾人面前。我不喜歡喧鬧，但我也害怕孤獨(dú)。可能是因?yàn)檫@種性格，心中會(huì)有很多無法吐露的憂愁，所以我喜歡文字，那種天然美好的傾訴方式，我在寫作中找到了真正的自我。寫作和繪畫都是業(yè)余時(shí)我喜歡做的事，它們能讓我在忙碌快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中得到心靈的片刻安寧。小時(shí)候的夢(mèng)想都很偉大，但現(xiàn)在我覺得安安靜靜做我喜歡的事就很滿足了。我不能篤定以后我會(huì)成為什么，但是我不會(huì)改變自己的心性，我會(huì)按自己的方式走下去。
作者采訪
問：什么時(shí)候開始對(duì)寫作感興趣的？你覺得自己在寫作中收獲了什么？
答：我并不是從小就愛寫作的，相反，我小時(shí)候特討厭寫作文。那時(shí)一到周末就要寫作文，我簡(jiǎn)直都不想過周末了。我的寫作興趣應(yīng)該是到初中才產(chǎn)生的，那時(shí)候我當(dāng)上了語文課代表，可后來我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)語文課代表的作文比班上好多同學(xué)寫得都差。我當(dāng)時(shí)非常不甘心，看著老師朗讀那些同學(xué)的作文，心里酸酸的。然后就在家里天天看滿分作文，看名家文章，有的文章會(huì)讓我哭得稀里嘩啦的，真的，這是文字的力量。當(dāng)時(shí)我就下定決心，一定要寫出讓人感動(dòng)的文章，一定要讓大家震撼到。當(dāng)然我現(xiàn)在還在朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。寫作，讓我更用心地去觀察生活中大大小小的事，心變得更加細(xì)膩，讓我懂得去思考親情、友情、人生、青春這些抽象的東西，然后再把它們轉(zhuǎn)化成文字。寫作是很美好的事。
問：你最欣賞哪一位作家？為什么？
答：我最欣賞的作家應(yīng)該是沈從文。他的文字給我很舒服、很樸實(shí)的感覺，就如同回到童年的故鄉(xiāng)一樣，清新樸素。他所塑造的人物也是如此，大多都是純樸美好的，一點(diǎn)兒也不矯揉造作，很真實(shí)的感覺。
問：看你喜歡寫一些小故事，這些都是自己身邊發(fā)生的嗎？為什么喜歡寫故事？
答：我寫的故事基本都是取材于現(xiàn)實(shí)生活中。我這人可能有點(diǎn)兒死腦筋，如果是虛構(gòu)的故事，那我一定寫得很失真，很矯情。雖然這些小故事現(xiàn)在可能比較小眾化，但是我會(huì)堅(jiān)持自己的風(fēng)格，說不定以后還會(huì)開創(chuàng)一條屬于自己的路呢。我認(rèn)為，把這些故事寫下來給大家看，能夠觸動(dòng)大家的心，對(duì)我來說這是件很幸福的事。
問：你覺得寫作中表現(xiàn)人物最重要的是什么？
答：我覺得應(yīng)該是換位思考吧。塑造人物時(shí)，站在人物的角度，把自己當(dāng)作他，于是自己的所想所感通通化為人物的所想所感，這樣更真實(shí)，更能與讀者產(chǎn)生共鳴。
今天，語文恩師向我們推薦鑒賞《老師，請(qǐng)走出第八步》。文章講述一個(gè)班上的差生被老師安排在教室的最后幾排，那里對(duì)所有老師來說仿佛是一個(gè)。老師們上課形成了一個(gè)慣例，當(dāng)他們一邊講課一邊走下講臺(tái)時(shí)，最多走七步，走到第七步時(shí)便停下來不再繼續(xù)向前，而是扭轉(zhuǎn)身來往回走。同學(xué)們都習(xí)慣了老師們標(biāo)準(zhǔn)的七步走。當(dāng)一位年輕、和藹可親的英語教師不經(jīng)意中邁出了第八步時(shí)，這一步猶如一束溫暖的陽光射進(jìn)了昏暗的角落，頓時(shí)讓學(xué)生的心中有了生機(jī)，有了活力。文章以“老師，請(qǐng)走出第八步”為題，表達(dá)了學(xué)生內(nèi)心最深切而真實(shí)的呼喚。文章結(jié)尾寫道：“其實(shí)，生活在角落里的人并不差，他們只是缺少關(guān)愛，如果老師肯走出這第八步，有些人有些事也許就可以改變。”
讀完這篇文章，我深受感動(dòng)：與《老師，請(qǐng)走出第八步》的作者渴望“老師，請(qǐng)走出第八步”形成天壤之別，我們班級(jí)的同學(xué)太幸福了。
每天語文課，我的語文恩師總會(huì)邁出第八步。他對(duì)我們一視同仁，與同學(xué)們零距離接觸，因此，在語文課堂上，我和同學(xué)們敢大膽發(fā)言：大家回答對(duì)了，得到贊揚(yáng)；回答錯(cuò)了，老師不批評(píng)，讓我們坐下，給我們很大安慰；誰站起來做“啞巴”，老師不得不讓他暫時(shí)站著，目的只有一個(gè)：讓我們學(xué)會(huì)敢于、善于發(fā)言。只要該同學(xué)回答問題，立即坐下。老師您真是“用心良苦”!
每天語文課，我的語文恩師總會(huì)邁出第八步。上天讓我們擁有這么好的語文恩師，真是緣分!語文恩師口頭禪“作文是我手寫我口”――只要口會(huì)說話，手會(huì)寫字，就會(huì)寫作文。語文恩師組織我們參加“中少杯”原生態(tài)作文等比賽，有一次組織了365篇學(xué)生的作文。他指導(dǎo)并推薦《這樣的教師》、《離成功最近的地方》、《趣說錯(cuò)別字》、《童年烙印》、《唐僧取“金”》、《雞犬不和》、《我將這樣度過寒假》等170余篇學(xué)生習(xí)作獲“學(xué)作文”、“新世紀(jì)杯”、“創(chuàng)新作文賽”、“中央教育科學(xué)研究所‘十五’科研規(guī)劃重點(diǎn)課題‘中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究’個(gè)性作文賽”、“葉圣陶杯”等全國(guó)、省、市、縣級(jí)作文大賽獎(jiǎng)，這些作文發(fā)表在中央教育科學(xué)研究所“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”中心期刊《作文個(gè)性化平臺(tái)初中版》、《作文報(bào)》等30多種CN報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)上。老師讓我們盡情享受發(fā)表作文、獲獎(jiǎng)的樂趣。
每天語文課，我的語文恩師總會(huì)邁出第八步。語文恩師讓我們知道――學(xué)習(xí)語文其實(shí)不難，要把學(xué)習(xí)語文看做與自己心靈對(duì)話過程。語文恩師的大語文教育，讓我懂得很多道理：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)作文；持之以恒就是勝利，沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路；理想+奮斗=現(xiàn)實(shí)。于是，我們更加熱愛語文學(xué)習(xí)。
每天語文課，我的語文恩師總會(huì)邁出第八步。語文恩師您用心良苦，是您改變我的人生!我永遠(yuǎn)銘記恩師您的教誨：“命運(yùn)掌握在自己手中。”
點(diǎn)評(píng)：文章用“每天語文課，我的語文恩師總會(huì)邁出第八步”作為文章的分節(jié)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)明晰。文章運(yùn)用了對(duì)比描寫，并結(jié)合作者親身經(jīng)歷的老師教學(xué)中的眾多事例，使文章真實(shí)可感，突出了老師“關(guān)愛學(xué)生、精心育才”的光輝形象。
