時間：2023-05-29 18:25:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇克服困難的名言警句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[教材分析]《我要攀登》一課是蘇教中圖版《品德與社會》四年級上冊“成長不煩惱”單元的第一課。本單元以怎樣解決成長中遇到的煩惱為主題。本課旨在讓學生感知生活中、學習中與社會交往中存在著困難和挫折，認識到面對困難不能退縮，要用積極主動的態(tài)度去面對，用科學的方法去提高，用頑強的毅力去克服，初步形成積極向上的生活態(tài)度，提高承受困難和挫折的意志與能力。
[學生分析]四年級的學生普遍存在畏難情緒，培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的耐挫力，不是一朝一夕所能達到的。那么，教師怎樣避免單純的知識傳授，幫助學生在實效的活動中戰(zhàn)勝困難呢？帶著這一想法，我設計了如下的教學。
二、、教學過程
1.游戲激情，親身感受困難
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們做一個游戲，名字叫“看誰能堅持到最后”，這個游戲規(guī)則是：單腳站立，兩手平舉，堅持1分鐘。
師：好，全體起立。預備――開始！
師：誰來說說剛才的感受？在做游戲的過程中遇到的是什么困難？
師小結：是啊，剛才只是僅僅一分鐘，你們就感受到了這么多困難，其實，在我們的學習、生活中經(jīng)常會遇到這樣、那樣的困難。下面請大家鄰桌相互說說自己遇到的困難，然后再交流。（師結合學生回答相機點評）
師：我們在學習、生活中所遇到的這些困難就好比一座座高山（師板書簡筆畫），戰(zhàn)勝一次困難就是攀登一座高山（板書：登山），我們今天要學習的主要內(nèi)容就是“我要攀登”（板書課題）。
[點評：活動化教學是品德與社會課程教學的最大特點，也是用好品德與社會教材的秘訣之一，更是品德與社會教學的生命所在。通過做游戲，學生初步感受了困難；通過身邊的例子，學生進一步加深克服了困難的決心。]
2.初步了解，尋找解決對策
師：對于這一座座高山，我們又該怎樣去攀登呢？我們?nèi)绾稳ソ鉀Q在學習、生活中遇到的困難呢？（四人小組討論）
（師針對學生的不同回答相機點評）
師：剛才同學們都說了自己的事例，那你身邊的人，他又是如何去攀登一座座高山，去戰(zhàn)勝一個個困難的呢？你知道嗎？（結合學生的回答相機引導）
[點評：學生通過小組交流，結合自己的實際談體會]
3.榜樣示范，體驗成功樂趣
師：剛才同學們說了很多，其實面對困難敢于攀登的事例比比皆是。老師今天就帶來了一個發(fā)生在我們身邊的，敢于克服、戰(zhàn)勝困難的真人真事。她就是我們溧水區(qū)云合中學初三（2）班的姜星萍同學。請同學們看短片。（播放短片）
師：看了短片，你知道姜星萍同學遇到了什么困難嗎？
師：那么短片中的姜星萍又是如何戰(zhàn)勝困難的？
師：此時此刻你想對她說什么？
師：假如是你，你又會怎樣？
師小結：姜星萍就是這樣靠著一種頑強的意志與能力，克服一個又一個困難，跨過一道又一道坎，承受著一次又一次挫折，攀登了一座又一座高山，勇敢而頑強地走了過來。（老師在說這句話時要指著板書）
[點評：教材中的“登山”故事（張朋的一天），可把它整合成學生身邊的例子（生命之花），讓學生暢談對生命之花的主人翁姜星萍遇到了哪些困難，她又是如何克服困難，從而進一步拓展學生對不怕困難的認識。通過身邊的真人真事的例子來打動學生、感染學生，達到教育學生的目的。]
4.深入交流，再次尋找對策
師：同學們，你們一定也有許多成功登山的故事，能和大家一起分享交流嗎？
師：聽了這么多，老師很感動。在我們班上、周圍中有這么多勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的榜樣，你們一定有許多的訣竅吧。（四人小組交流）
師：現(xiàn)在能把你的訣竅告訴大家嗎？
[點評：在這堂課中，教師始終關注的是來自學生的真實信息，和學生一起進行交流對話，了解到學生當中比較集中的困難并加以引導，充分利用身邊感人的例子，進行說服教育。這些鮮活的教學資源，使課堂教學內(nèi)容豐富多彩，學生感到親切、熟悉，為學生的認知和情感目標的達成奠定了堅實的基礎。]
5.互贈卡片，學會相互激勵
師：請同學們在你們事先準備的卡片上寫上格言、名人警句和自己的話贈給同學。（活動：互贈卡片）
師：說說你的登山秘訣是什么？準備送給誰？請××同學也站起來。為什么送給他？××同學你有什么話想對你的這位好朋友說嗎？（根據(jù)時間指明2-3人說一說）
《海倫·凱勒》這本書記述的是一個真實感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到許多教益。下面由小編來給大家分享海倫凱勒讀書心得，歡迎大家參閱。
海倫凱勒讀書心得1今日，我們學習了課文《海倫凱勒》。
這篇課文講的是一個名叫海倫·凱勒的小姑娘一歲半時，雙耳失聰，雙目失明。她由于不能傾訴新中的煩惱和不能喊一聲“媽媽”，所以脾氣變得暴躁起來。正在這時，沙利文教師來到了海倫身邊。沙利文教師教海倫拼單詞、摸盲文，海倫學會了基本的單詞。之后，海倫的父母送海倫進了聾啞學校，經(jīng)過一年的努力，海倫最終學會了發(fā)音，和一個普通人差不多了。
讀完了這篇課文，我覺得這個看似微弱的女子，內(nèi)心是多么地堅強！她既不自暴自棄，又不嘆息自我的缺陷，而是以不斷地學習來證明殘疾人也是和普通人一樣的，他們能夠用自我的方式來學習。當時誰能想到，一個失聰失明的弱女子，居然學會了說話，并且考上了著名的哈佛大學！
她一生寫了14部著作，其中《假如給我三天光明》是她的自傳，令人感觸最深。在這本書中，她向人們講述了自我的故事，展示了她是如何創(chuàng)造出這個奇跡的，同時也表示出她多么想用自我的眼睛、耳朵來感受這個世界。
我們真是身在福中不知福，殘疾兒童們想方設法地想要讀書，而我們這些健全兒童們卻想方設法地躲避讀書。
海倫凱勒讀書心得2讀了這篇課文，我認識了一位雙目失明，雙耳失聰，具有不屈不撓的奮斗精神的海倫·凱勒。可是，為什么我們能看到奇妙的世界，能聽到各種聲音，卻不能像她一樣成為美國人心中的偶像？那是因為我們沒有她那種不屈不撓的奮斗精神，所以才沒有取得成功。海倫不僅僅成為別人的偶像，還在自傳《假如給我三天光明》中寫下了自我對完美生活的向往。
我沒有她那種精神，也就沒有取得成功。記得暑假里，我暗自定下了每日必做之事——描述一頁紙的鋼筆字。暑假前幾天，我認真地握著鋼筆一筆一畫地描述著，還一邊描一邊讀這些名言警句。描到難寫的字，我還會皺著眉頭思考字的結構，應當怎樣寫這個字。根本不受外界干擾，有時還會多描述幾張，或者把這些名言警句記在心里。但好景不長，幾天后我就開始厭煩了。總覺得這是剩余的，實際上不用練的，反正教師沒有要求。再說我還要寫暑假作業(yè)呢。于是，我放下了鋼筆，被電視和伙伴們吸引了過去。
正是因為我沒有堅持下來，所以鋼筆字才沒有很好的發(fā)展下去。自從學了這篇課文，我就決定每個星期認真看完一本書，并描述一張鋼筆字。
讀了這篇課文，我想到了《國榷》作者談遷，《史記》作者司馬遷，殘聯(lián)主席張海迪……想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”他們都是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，最終取得成功的。如果我們做事情也都有不屈不撓的奮斗精神，什么事做不成呢？
海倫凱勒讀書心得3讀了《海倫凱勒》這篇課文后，我的心境久久不能平靜。我的眼為她的不幸流淚，我的心在為她遇到困難時不屈不撓流血，她一歲半就雙耳失聰，雙目失明，可她卻憑著自我堅強的毅力克服了常人難以想象的困難，并以優(yōu)異的成績考入美國哈佛大學。后把一生“捐獻”給世人，留下財富。
她卻少了常人不可缺少的，但她并不懈氣，去克服困難，我以前是個最怕困難的人，在練毛筆字時，學一下就不學了，閑煩，學這個就留給對這個有興趣的人吧！但讀了《海倫凱勒》這篇課文后，我改變了態(tài)度，心想：海倫是個聾，盲，啞人，就是這樣一個人她都能克服所有困難，而我一個四肢“發(fā)達”不缺不殘的人對這點困難有算得了什么，對于我的困難來說占她的萬分之一都不到，我感到無地自容，十分羞愧。
海倫·凱勒這個偉大的名字深深地扎在我的腦海里，銘記在我的心中，從她身上我學到了不屈不撓的戰(zhàn)勝命運的精神。熱愛生命就要有忘我付出的品格，她是位值得懷念，激勵我們向前的人，一個偉大，有道德，高尚品格，有夢想的人。在我的人生道路上，要以海倫的精神，品格去對待學習和生活。
海倫凱勒讀書心得4《海倫凱勒》這本書寫的是一個真實的感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。
這本書記敘了美國聾盲女作家，教育家海倫凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對一般人來說是不可想象，不可忍受的痛苦。然而，海倫并沒有向命運屈服。在教師的教育、幫忙下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”并掌握了五種文字。24歲時，她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于著名的哈弗大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入到為世界盲人利益的事業(yè)中，曾受到許多國家政府的贊揚。
一個盲聾人能取得這么大的成就，是何等令人驚訝。她用驚人的毅力，頑強的精神，走完了人生的道路，并為人類做出了貢獻，成了一個知識淵博的人。
海倫凱勒是個非同一般的女孩，她有著拼博到底的勇氣；有著驚人的意志；還有一個為盲人福利奉獻一生的夢想。雖然她的生命中承受了那么大的打擊，可是她卻有向命運之神挑戰(zhàn)的決心！失去視力的她雖然不能感受雨后彩虹的繽紛，也無法欣賞皎潔明月的清輝，無法用雙眼去領略大自然的美，但她卻用心去體會，用心去感受人世間的真情。
我們的人生門路還很長，但不容許被蹉跎；我們能看到的還很多，但不容許被忽略；我們能聽到的東西還很多，但不許被跳過。否則，統(tǒng)統(tǒng)就真的只剩下一瞬間了！熟悉的東西每每容易被忽略，要是我們都能像海倫海倫。凱勒一樣，那生活中完美的東西該有何其多呀！
海倫凱勒讀書心得5如果你雙目失明，看不見燦爛的陽光，看不見雨后的彩虹，你會悲痛嗎？如果你雙耳失聰，聽不見鳥兒的歡唱，聽不見泉水的丁冬，你會痛苦嗎？如果你心里有很多想說的話卻連一個音都出來，你會絕望嗎？而海倫·凱勒身患這三種疾病卻微笑地生活著。
1880年6月27日，海倫出生在美國亞拉巴馬州北部的一個殷實的`家庭里，就在她快一歲的時候，一場可惡的病魔無情地剝奪了海倫的視力和聽力，讓她變成了一個又聾又啞的孩子。這一切，就像一場噩夢，海倫今后將應對一個黑暗，無聲的世界，那是多么可怕啊！幸而，海倫有一個慈愛的父母，海倫從小就受到真善美的熏陶，她幼小的心靈中，始終點燃著一盞明燈。
關鍵詞 體育教學 非智力因素 作用 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0118-02
一、非智力因素的作用
一個學生的學習成績除了與記憶能力、觀察能力、思維能力、操作能力、想象能力等智力因素有關外，還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。所以，我們在重視學生智力發(fā)展的同時，還必須重視非智力因素對智力的輔助和催化作用。
非智力因素是學生產(chǎn)生主動學習的動力，是積極學習的心理機制。非智力因素能促進學生的智力健康發(fā)展，提高學習積極性，端正學習態(tài)度，這就有助于他們學習成績的提高，促進智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學生，則學習積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。學生的學習動機過程影響智力與能力的操作效果，促使學生發(fā)揮已有的知識技能，獲得新的知識技能，并將知識技能遷移到新情境中。
在現(xiàn)實社會中，一般認為孩子的學習成績不好是孩子的智力水平不高，其實不然。很多學生對學習沒有興趣，不能獨立完成功課，即使是學習也心不在焉，精力不集中，他們的成績當然會不好。因此，我們開發(fā)孩子的非智力因素，發(fā)揮非智力因素定向作用，使學生的行為和認知統(tǒng)一起來，能提高他們的學習積極性和自控力。
學習活動要具有吸引力和趣味性，更重要的是要能培養(yǎng)學生的堅韌性和克服困難的精神，使學生保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，從而不斷前進。反之，任性、懶散的消極因素起主要作用，學生缺乏克服困難的精神，就不能保持學習的積極性。
二、非智力因素的培養(yǎng)
1.情感的培養(yǎng)
情感是學生對學習態(tài)度的體驗，是行動的精神支柱，是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感可以使學生提高學習效率，起正向的推動作用；消極的情感則會干擾、阻礙學習，使學習效率降低，甚至引起不良的行為，起反向的作用。學生對教師沒有感情甚至反感，那么教師講課再好學生也聽不進去。因此，教師首先要在學生心中樹立良好的形象，建立良好的師生關系。要注意引導并充分發(fā)揮學生精力旺盛，情緒情感積極樂觀的動力作用：利用體育教學緊張刺激、激烈競爭、游戲愉悅的特性，促進學生對體育課的熱愛，滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用團隊比賽、游戲，滿足他們的歸屬感和集體感；利用多種多樣的體育教學內(nèi)容、方法、手段，滿足他們的體育參與的要求。中學時期的學生活潑好動，自控力差，體育課上表現(xiàn)得更為突出，而他們又有較強的自尊心，在對他們進行管理教育時要有耐心，注意方式、方法，切忌簡單粗暴。
2.興趣的培養(yǎng)
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望。”興趣是最好的老師，它能使學生集中精力獲得知識，是學習活動的強大動力。要培養(yǎng)學生的學習體育興趣，體育教師可以采用成功教學法、愉快教學法、需要滿足教學法、教學引趣法等來激發(fā)學生學習的興趣。例如爭強好勝是中小學生的突出特點。采用比一比、測一測的方法學生會感到有變化、有新意、有趣味，能提高學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習體育的興趣。
3.動機的培養(yǎng)
一個人是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源于內(nèi)部。我們采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個人參與體育活動的動機，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運動自身所具有的價值，確信自己具有參加體育活動的能力，體驗到超過成功與失敗本身所蘊含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促進一個人長期、自主地參加體育活動是很重要的。體育課的目的是增強學生體質(zhì)，當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育。因此，體育教學中，教師可采用設置目標、創(chuàng)設佳境、歸因教育、積極反饋、價值尋求、教師行為等條件提高人的內(nèi)在動機。例如，在體育教學中，讓學生出來帶操、做示范、輪流做體育小組長，讓學生代表隊和學校在賽場上充分展現(xiàn)自我，體驗自我價值，這會促使學生更加自主地學習體育。
4.意志的培養(yǎng)
中學時期的學生對活動的目的性有所了解，但缺乏對活動深刻、長遠意義的認識。針對這些特點，體育教師可利用一些名言、警句或著名人物體育鍛煉的事例來引導學生加深對體育學習和鍛煉目的、意義的認識和理解，明確體育參與的動機。中學生的草率、沖動，可能會造成課堂紀律的松散、體育教學或練習的無序，還可能造成傷害事故，對此，體育教學中教師要在尊重學生自尊心的前提下，通過對學生的紀律要求、課堂常規(guī)的約束力和嚴格遵守比賽、游戲的規(guī)則，嚴格執(zhí)行練習的要求等來培養(yǎng)他們的自制性品質(zhì)，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養(yǎng)成自我嚴格要求、不怕吃苦的好品質(zhì)，磨練出堅強、果斷、頑強和堅忍的良好性格，從而達到意志培養(yǎng)的目的。
我們強調(diào)培養(yǎng)學生非智力因素的作用，絕不意味著就不要發(fā)展學生的智力。教師應根據(jù)體育教學特有的優(yōu)勢，即要開發(fā)學生的智力，同時也要培養(yǎng)學生良好的非智力因素。只有這樣，才能保證學生走出校門后能夠適應社會的需要，促進社會的發(fā)展，做一個對社會有所貢獻的人。因此，我們在體育教學的過程中，一定要注重發(fā)展學生的智力和非智力因素一齊抓，不要顧此失彼，否則，很容易使學生走向極端，得不償失。
參考文獻：
一、培養(yǎng)學生的成就動機，激發(fā)學生的學習興趣
學習動機是推動學生進行學習以達到某種目的的內(nèi)部動力。一般來說，學習動機越端正，學習要求越強烈，則學習質(zhì)量就越高。學習英語興趣越濃的學生，上課全神貫注積極思考，甚至會廢寢忘食，而無興趣的學習無異于受罪、煎熬。學生對學習英語感興趣的原因大致有以下幾種：（1）學習成功，取得了良好的成績；（2）教師教法形象生動，具有吸引力；（3）經(jīng)常受到老師和家長的表揚；（4）學生自覺理解所學內(nèi)容，有成就感；（5）能讀懂有趣的英語小故事等。
所謂成就動機，就是由成就需要轉化過來的一種動機。實際生活中，任何人做事情都有一個動機問題，有的明顯，有的隱性；有的穩(wěn)定，有的多變；有的單一，有的復雜；有的好，有的壞等。每個人無論是工作或學習，總是希望自己成功，不愿失敗。因此，教師要經(jīng)常性地暢談理想，列舉知名人士外語學得好的實例，讓學生感到學好外語有一種成就感，學好外語前途一片大好，使學生對外語學習感興趣。那么在教學中教師如何培養(yǎng)學生的興趣呢？
1.學生往往愛好廣泛，其學習動機具有多變性，常常處于三心二意的狀態(tài)，因此教師應引導學生正確認識學習英語的目的和意義，端正學習英語的態(tài)度，強化動機。
2.學生學習興趣不是先天的，而是后天教師和家長指導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展的。故英語教師要根據(jù)英語教學特點，充分應用圖片，簡筆畫、影視材料和電教設備等教具和手段，增強教學的直觀性、形象性，并采用新穎靈活的授課方式，盡力把教材講“活”，營造輕松愉快的教學氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
3.開展豐富多彩的第二課堂活動，也是培養(yǎng)學習英語興趣的重要途徑。如英語角、英語墻報、英語情景對話比賽、英語知識競賽、單詞接龍比賽、英語歌曲演唱比賽、英語演講比賽、英語課外興趣小組、英語手抄報、英語晚會等。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣和方法
“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。一般認為影響學生成績的因素是學生的智力水平及學習動機的強烈程度。但是，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。因此，英語教學的重要任務是對英語學習的共性作出指導，使學生從盲目學習狀態(tài)走到自覺的、科學的學習軌道上。那么在外語學習中究竟要養(yǎng)成什么樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面尤為重要：
1.養(yǎng)成每天進行朗讀的習慣。語言不是寂寞的字符，而是有聲的藝術，學習外語一定要多朗讀。“書讀百遍，其義自見”即道出了朗讀的意義。朗讀時要求準確、語音語調(diào)、聲情并茂，切不可有口無心。
2.養(yǎng)成勤記的習慣。上課時記下一些語言點、語法知識，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外記一些名言警句，“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。
3.養(yǎng)成使用工具書的習慣。通過查閱工具書，不但可以大大擴大學生的知識面，而且可以讓學生改掉稍有不懂就問老師或同學的不良習慣，力求通過自己的努力，解決自己的疑惑，并在此基礎上再聽老師的指導，就能取得事半功倍的效果，可謂一舉兩得。
4.養(yǎng)成課外閱讀的習慣。沒有大量的高質(zhì)量的輸入，就沒有良好的輸出；沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要，在語法書、詞典的幫助下，老師應經(jīng)常性地指導學生閱讀適宜的英文報紙雜志，這樣可以使學生開闊視野，豐富想象，了解新信息，接受新思想，吸收豐富的語法、詞匯、習慣用語、文化背景等知識，極大增加知識儲備。
三、發(fā)揮情感的激勵作用
對學生進行情感教育、融洽師生感情是英語教學的保障。學生在學習過程中，既進行認知性學習，又進行情感學習和交流，教師在教學過程中要充分認識到這一點，努力提高自身的素質(zhì)和學識水平，用自己的人格魅力影響學生，使自己成為學生心目中的“偶像”，成為學生所尊重和喜歡的老師，這樣學生就會喜歡你所教的課。教師的關愛是打開學生心靈的金鑰匙，英語教師要以熱愛學生的情感影響學生。多年的教學實踐證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。英語教學要以鼓勵、表揚為主、激發(fā)學生主動積極的學習情感。避免懲罰和過多的責備，以防止消極情感的產(chǎn)生。
四、培養(yǎng)和陶冶學生的氣質(zhì)
氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。不同氣質(zhì)的人可以形成同一種性格，例如樸實、勤奮的性格。基于學生的性格特征不穩(wěn)定，在教學中，教師要重視培養(yǎng)和陶冶不同氣質(zhì)的學生形成勤奮、謙虛、嚴謹、創(chuàng)新的良好性格。
1.勤能補拙。要讓智力上乘的學生明白，只有獨立思考，刻苦努力，才能取得好成績；也要鼓勵智力中等的學生以“有志者，事竟成”為座右銘，用辛勤的汗水，挖掘學習英語的潛力。
2.治學嚴謹。英語教學要講授語音、詞匯、語法知識，還要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的技能，在此過程中訓練學生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。
3.謙虛自信。要客觀地、公正地、實事求是的評價學生的英語學習情況，既要看到成績、進步，又要指出不足，總結經(jīng)驗教訓，使學生既自信又謙虛。
4.敢于創(chuàng)新。在英語教學活動中要努力培養(yǎng)學生敢想、敢干、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的能力。
五、磨礪學生的堅強意志
關鍵詞：德育教育滲透；班主任；班級管理
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0025-01
黨和人民培養(yǎng)我成為一名人民教師,又教我懂得當一名教師要具備良好的師德。良好的師德,將促成教師為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,同時也把學生送上了幸福的人生道路。作為一名教師,必須認認真真走全面提高學生素質(zhì)的道路。筆者是從如下方面作的。
1.給學生植下健全的人格理念
盧梭說過：“任何人在幼年時候播下什么樣的種子，到老年就要收獲同樣的果實。”可見，一個人的人格形成在少年兒童時期是至關重要的，而在學生的人格形成中教師是關鍵，“親其師”才能“信其道”。教師真正的威信，是學生對我們道德的認同，知識的折服和情感的依戀。教師必須有完善的人格修養(yǎng)才能對學生進行有效的人格教育。在教育過程中，應該尊重，信任學生，給學生以發(fā)自內(nèi)心的愛，而不是居高臨下的“平易見人”。同時，教師要遵循誠實、正直、實事求是的原則。在教育學生中處處體現(xiàn)誠實正直的人格，而不能為了名譽而放棄原則。如：不能為了讓學生考個好成績就讓學生偷看；不能為了怕班級被扣分就讓學生說謊。因為這些都會讓學生從教師的行為中窺視到教師的人格，從而或做出否定的評價或加以效仿，其結果都是可怕的。
2.營造一種家庭式的和諧班級氛圍
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
3.制定一套人性化班級管理制度
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
4.用開放的教育去激勵學生
班主任要采取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發(fā)展，班主任無論是授課不是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽設想，敢于提問，培養(yǎng)學生的參與快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應采取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養(yǎng)他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難，總之要調(diào)動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁的責任感。
另外，對待學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在公開場合大加表場，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展，每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生為黑板報添枝加葉，美化班報，讓喜歡唱歌等文藝節(jié)目的學生在班級及學校組織的文藝演出上登臺亮相……以此來調(diào)動學生的自信，讓他們找到自身的價值。
5.培養(yǎng)良好的班風，改進班級管理
關鍵詞：英語教學 德育教育 滲透
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0225-01
歷來英語教學重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，輕思想品德的教育。老師把重點放在學生考試成績上，或者四級、六級的過關率上。很難把英語教學與德育聯(lián)系到一起。可是在英語課堂上體現(xiàn)德育，不是簡單板著面孔說大道理，德育的滲透也不是單純的灌輸，應注意方法，將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來。在實施時應注意引導啟發(fā)學生向老師預定的目標前行，幫助學生去解決問題。在英語課堂上對德育的滲透必須保持本學科的完整性、獨立性。
1 搞清英語教育與德育之間的關系
英語教學大綱寫道：“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。在知識教學的同時要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，寓思想教育于語言教學之中，使學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學習外語的目的，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的興趣及克服困難的意志和毅力。”可以看出，各種優(yōu)良品德的培養(yǎng)是國家對當前英語教學的期望和要求。所以，大學英語課堂中德育教育的滲透不是為了德育而去教育學生怎樣做一個好人，而是在英語課堂內(nèi)外通過對教材的挖掘和對教學方法的改變把英語教育和德育教育融合在一起。
2 找到德育工作的切入點
（1）通過英語教學使學生對自己有信心，對他人有愛心，對師長有感恩之心。大學是人生新的階段，老師的言行勢必對學生產(chǎn)生深刻的影響。在課堂中，教師要擯棄過時的長幼尊卑的觀念，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，熱愛、理解每一個學生，為學生營造一個輕松、快樂的學習氛圍。就像大學英語學到的Why I teach一樣，學生的成長就是老師的快樂。
（2）通過英語教學滲透愛國主義教育。愛國主義教育似乎跟英語課堂關系不大，其實沒有國就沒有家，更沒有校。教師在課堂教學中因勢利導，巧妙地滲透愛國情結。大學英語第二冊第三單元，講到美國總統(tǒng)托馬斯?杰斐遜，在起草《獨立宣言》時，承受巨大的個人悲痛。剛剛失去心愛的女兒、不久母親也去世，沒過多久又聞之妻子病重。可是為了順利完成美國歷史上最重要的文獻，他堅持在辦公桌前工作。老師可以用這個單元的內(nèi)容來跟學生探討偉大的愛國主義，讓學生理解舍小家，愛大家的精神。
（3）通過英語教學培養(yǎng)學生良好的行為習慣。德育是影響人，不是去改變?nèi)恕Ｖ挥袑W生被感染，愿意改變自己的時候才是德育教育成功的時候。大學英語第一冊第一課學到如何How to improve Your Study Habits。在第一堂課就可以幫助學生去養(yǎng)成良好學習習慣從而增強其信心。
（4）通過英語教學培養(yǎng)學生的協(xié)作互助的品質(zhì)，這對出入社會大有裨益。在教學過程中，針對學生的特點，采用各種比賽活動來調(diào)動課堂氣氛，如：男女生比賽、小組比賽等，甚至是跟其他班級比賽，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神。
3 掌握英語課堂德育教育正確方法
（1）以身作則樹榜樣。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。通過教師高尚的人格、獻身教育的精神、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度在教學中體現(xiàn)人格魅力，以自身的高尚道德樹立榜樣，影響學生，陶冶他們的情操。
（2）精心備課鉆教材。語言是思想的外殼，英語作為世界上影響寬廣的語言，同樣有著豐富的思想內(nèi)涵。英語學科的德育內(nèi)容豐富，對學生進行德育教育的機會不少。在教學中做個有心人，課前認真?zhèn)湔n，通過深鉆教材，將教材中潛在的德育因素提煉出來，以此為切入點，把德育教育貫穿于對知識的分析中，實施教學中的德育滲透。
（3）互動教學育新人。英語教學要創(chuàng)造交流機會和活動，使學生有更多的機會接觸課外的東西，不只是背單詞的機器。老師根據(jù)教材制定互動目標，學生要進入活動之中，完成交流的任務，就必須對文本的內(nèi)容有深刻的理解與把握。此外，課堂上通過詩歌誦讀、英文歌欣賞、經(jīng)典電影回顧，師生共同接受熏陶感染，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學生的心里。
4 大學英語課堂德育滲透初探
（1）大學英語課堂中，經(jīng)常引用一些名言、警句及諺語等培養(yǎng)學生樂觀、自信、奮斗不息的精神。一句話，會令人改變自己，其影響甚至可以持續(xù)一生。Man is not made for defeat.A man can only be destroyed but never defeated.這是大學英語第三冊學到海明威的時候的一句話。意思是說，人不是生來要給打敗的；人只可以被摧毀，但永遠不可以被打敗。相信這類名言會激勵學生在失落的時候不放棄。
（2）在大學英語教材里，處處有德育教育的素材，只要仔細發(fā)掘，認真?zhèn)湔n，然后巧妙地融入到教學課堂，形成英語知識傳授和德育教育并駕齊驅的局面。英語課堂形式多樣，豐富多彩，學生除了對學習文化知識產(chǎn)生興趣，也會注重自己道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如大學英語第二冊第六單元Honest：Is It Going Out of Style？《誠實是否已經(jīng)落伍？》這個單元的學習中，可以展開課前討論、課堂舉例、課后問卷調(diào)查等形式對誠實這種優(yōu)良品質(zhì)的保持提出新的要求。
5 結語
教學時時在體現(xiàn)“教書”和“育人”。所以大學英語不光要傳授英語知識，更要對學生的“三觀”加以指導，培養(yǎng)德育新人。素質(zhì)教育的核心是使學生學會學習，學會做人。對學生的德育教育就應該緊緊圍繞這兩個基本點。英語這門課有其獨特的特點和優(yōu)勢，運用得當，會使得枯燥的語言講解既有意義，又生動活潑，收到事半功倍的效果。
參考文獻
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一學年來，我在上級的正確領導，關心支持和幫助下，在本校全體教師的理解支持下，忠于職守，務實工作，認真貫徹執(zhí)行教育方針和黨的各項政策、法令，堅持正確的辦學方向，結合學校發(fā)展規(guī)劃，切實制訂好學期工作計劃，并有計劃有步驟地組織人力、物力和財力認真實施。我能認真履行校長職責，依法治校、以德治校,努力完善學校各項硬件軟件建設。認真完成上級交給的各項任務,使我校各方面的工作在一學年來取得長足的發(fā)展。下面，就我一學年來的工作情況向大家做三點匯報。
一、緊抓機遇，提高管理質(zhì)量
作為一名初中校長，基層教育管理者，深知管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出人才。科學而又高效的管理是辦好一所學校的關鍵。在本學年，我緊緊抓住市教育局組織的“教育質(zhì)量提升年”活動的機遇，與領導班子和全體教師精誠團結，相互支持，齊心協(xié)力，梳理學校的教育教學管理現(xiàn)狀，整合學校已有各項制度規(guī)范，全面修訂文本，細化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進一步明晰各職能部門關系，加強各部門聯(lián)系；簡化管理程序，明確操作流程，加強團隊合作追求，力求學校管理的簡明、實用和高效。在辦學過程中逐步形成了一套“校長領導，分口管理，班級包干”的層級管理體系。
在管理的措施上，我校認真貫徹市教研室“優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量”的精神，積極開展學校常規(guī)管理創(chuàng)新活動。定期開展教學常規(guī)檢查，每學期讓教務處組織進行備課檢查三次，教研組自查多次。還根據(jù)實際完善修訂了《__二中“文明班級”評比細則》，實行量化管理，按照標準進行了嚴格認真的督促和檢查工作。每個星期，學校除有領導值周外，還安排了全體教師課間、午間在各樓層進行巡值，并在校內(nèi)重點時間段重點區(qū)域設了“共青團監(jiān)督崗”，切實加強了學生的常規(guī)管理，收到了較好的效果，成了展示學校教育教學管理的一道風景線。
對學校的日常服務管理緊抓不懈，在水、電、門窗維修等方面做到及時、快捷，未造成影響教學現(xiàn)象發(fā)生。在領導的支持和幫助下，對學校的廁所進行了美化改造，完成了學校大門的改造的更換，學校圍墻粉刷美化，校園部分地面用彩色地面磚的鋪設和美化，主席臺周邊綠化，校園網(wǎng)外線安裝，新設校園路燈8盞、照明燈1個，并準備更換安裝教學樓、宿舍樓的門窗，大大改善了校容校貌。另外創(chuàng)造條件改善師生的學習和生活環(huán)境，添置了新的食堂設備，改善了教師的生活條件。學校環(huán)境和辦學設施的改善為我校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎，也得到了社會和廣大師生的好評。
二、活動創(chuàng)新，拓展德育途徑
本學年，我們多方位組織了有利于學生養(yǎng)成良好道德習慣、提高綜合素質(zhì)的主題活動，為學生的健康成長提供了廣闊的發(fā)展空間，給學生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺，我們出發(fā)點是同學們的心有多大，我們就應為他們搭建多大的舞臺。
如組織學生進行了“愛我中華”大型演講比賽，，弘揚愛國主義精神，唱響青春主旋律；通過“國學.三字經(jīng)”讀講背賽活動，領會中華文化源遠流長的魅力；通過“我愛家鄉(xiāng)”征文活動，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛學校的優(yōu)良品質(zhì)；組織了“春季田徑運動會”和“廣播操比賽”，加強了集體主義和合作拼搏精神的培養(yǎng)。開展了“我為二中唱支歌”的合唱比賽，增強了主體意識。學生們經(jīng)過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養(yǎng)和良好校風、學風、班風的樹立。
同時還結合一些節(jié)慶日，開展了系列活動：如植樹節(jié)，為校園綠化，
愛護校園一草一木；三月學雷鋒活動，“我為人人，人人為我”做好事；清明節(jié)組織掃墓踏青活動，開展革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情感；5.12，開展紀念5.12應急演練周活動，進行全校性的“安全知識”學習及多次消防、地震演練，增強學生的逃生意識及本領；結合九年級的特點，還召開了百日誓師大會及主題班會。我們在校園內(nèi)大力開展普法教育。通過講座、知識問答、晨會教育等途徑和手段，讓學生去學法、懂法、守法。政教處還組織了“安全教育進家庭活動”、“家校合作活動”，安全警鐘長鳴。
學校還開展了對學校環(huán)境美化和校園文化建設工作。精心布置了閱報欄，在樓梯過道布置了藝術名畫、宣傳標語，各班級也重新布置了名人名言，布置上了學生自己撰寫的勵志明理的警句。學校門口櫥窗定期更換宣傳內(nèi)容，展示教學業(yè)績、表揚優(yōu)秀學生、宣傳相關知識。
這些活動的開展不僅豐富了同學們的校園生活，給同學們搭建了自我展示的平臺，而且進一步增強了班級的凝聚力，讓同學們留下美好的記憶。一學年來，學生中未出現(xiàn)違法犯罪、學生群架、意外安全事故。學生在學校、社會的表現(xiàn)有明顯進步，社會普遍認同學校的德育工作。
三、嚴于律己，提高工作能力
作為一名基層教育管理者，學校的負責人，我十分注重自身綜合素質(zhì)的提高。我為自己確定的工作態(tài)度是“多為成功想辦法，少為失敗找借口”，工作目標是“四多四少”，即“多干實事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人；多搶挑重擔，少推卸責任；多想到別人，少想到自己。”對學校事務做到“四勤”，即“眼勤、手勤、腦勤、腿勤”，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘受累。
關鍵詞：大學英語教學 德育教育 職責
素質(zhì)教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想。應試教育的目的是為了升學，而素質(zhì)教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的是要教會學生如何求知、做人、健體、生活、審美等，為學生今后的發(fā)展打好基礎。思想教育更是學校實施素質(zhì)教育不可或缺的一個重要方面，在如今大力提倡素質(zhì)教育進課堂的前提下，作為知識性、思想性并有的基礎外語學科，其教學的首要原則應是“外語教學與思想教育相結合”。《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，英語教師不僅要傳授知識，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，關注學生的全面發(fā)展，在教學中始終堅持有機的滲透并積極地進行思想教育，這對于陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德、提高學生的精神境界，具有重要的意義。
我校英語教學采用山東省高職高專統(tǒng)編通用英語教材《新時代大學英語》，課文涉及的題材廣泛，取材于我們的生活，甚至是人類所共同關注的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性兼具的特點。作為英語教師應活用、巧用教材，努力挖掘其中豐富的德育資源，以知識為載體，在教學中滲透人際關系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中思想得到正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德，成為有理想、有道德、有文化和有紀律的一代新人。
一 激發(fā)學生興趣，端正學習態(tài)度
我校學生多來自城鄉(xiāng)結合部的近郊農(nóng)村，他們認為自己既沒錢出國，也不會遇見老外，學英語沒什么用。基于這種認識，不少學生從小學就不認真學習英語，課堂上酣然大睡，對學英語沒有興趣。因此，作為一名英語教師，應利用教材對學生適時教育，讓學生了解當今世界的發(fā)展情況，了解英語作為國際交流的一種重要手段的重要性，從而端正學生的學習態(tài)度，樹立學好英語的自信心。要想使學生對英語感興趣，教師除了認真教育學習英語的重要性外，還要在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規(guī)教學方法及模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。興趣是英語學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃、全身心地投入學習和探索，變苦學為樂學，從而取得事半功倍的學習效果。
二 進行文明禮貌教育，發(fā)揮教師的榜樣作用
良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。
英國和中國文化雖然相差甚遠，但都是禮儀之邦，因此培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是英語教師的一大任務。眾所周知，英國的紳士化教育是舉世有名的，榜樣的力量是無窮的，教師自身的行為示范對學生最具感染力。因此，在德育教學中要特別強調(diào)教師在言行舉止上起道德表率作用。教師應在點滴上嚴格要求自己，規(guī)范課堂用語，與學生平等對話，并平等地對待每一位學生，尊重每一位學生的人格。在教學中教師要做到以身作則為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特的人格魅力去
感染學生。教師應盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習慣。
三 充分利用教材中的德育素材
第八單元Money中談到李嘉誠與一枚硬幣的故事，讓大家了解到李嘉誠的金錢觀 “I think money should be used， not wasted.”“錢是用來花的，而不是被浪費的。”講完這個故事之后再不會有學生不屑于去撿躺在地上的小硬幣了，金錢不該被浪費。教材里還提到許多與金錢有關的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子愛財取之有道。”“Wealth is nothing without health.”“失去健康，錢再多也沒有用。”通過教師的引領，讓學生們樹立正確的價值觀、金錢觀。就教師而言，課內(nèi)滲透要多方位：（）靈活掌握教材內(nèi)容；（）通過啟發(fā)來領會內(nèi)涵；（）讓學生學會自我總結、自我教育；（）適當延伸、深化主題。在英語課堂中根據(jù)教學內(nèi)容適當增加一些針對性的名言警句。
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”在教學過程中，既要充分利用這套教材，時時刻刻滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生高尚的思想情感、品德修養(yǎng)，又要充分挖掘更深的內(nèi)涵，真正寓德于教，教書育人。
四 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。因此疑問使學生產(chǎn)生求知欲，促使學生積極思考。在思考過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。”英語教師不僅讓學生們對英語感興趣，而且可以讓他們在想象創(chuàng)作中開啟思維，訓練想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
五 培養(yǎng)堅強的意志，樂觀的生活態(tài)度
我校學生雖來自城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村，但大多也為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在家“以自己為中心”，到了學校也“惟我獨尊”，遇到困難就退縮，遭遇挫折就氣餒，缺乏克服困難的堅強意志。教師應該在教育教學中彌補這一缺失，利用教材中名人的介紹培養(yǎng)學生的自信心和耐挫力。總之，英語教材中到處都有德育的良好素材，教師要認真鉆研教材，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，結合學生思想實際和心理發(fā)展特點，有機滲透，潛移默化，達到教書與育人雙贏的教育目的。
一、課標對本冊的教學要求:
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣小學生對待學習
往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(1)、規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面:
①漢語拼音:利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音。
②字詞記憶:從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
③課文朗讀:抓好課前預習、逐漸養(yǎng)成認真預習的好習慣;課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。
④閱讀:從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法:每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力,教學工作總結，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。
(2)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現(xiàn)自我價值。
三、備好課，做好充分準備
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學生動,教學工作總結，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實教學效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網(wǎng)上查找相關課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
四、積極參加教研活動，努力提高教學水平。
這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。身為教導主任本學期我積極參加中心學校開展的中青年教師農(nóng)遠設備課堂教學視導課。從教學設計到課件制作我花了大量的時間進行精心的準備。雖然課上的不精彩，但是從我積極準備，認真對待給其他教師帶了一個好頭。
五、存在問題
學生在語文學習方面都存在以下幾點不足:
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非;
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。
關鍵詞：小學英語教學；現(xiàn)狀；寓教于樂；A La O英語爭霸牌
Abstract：Seek possible countermeasures to solve problems by means of surveying the students’ English learning situation in city’s primary schools. Methods：Collect data by means of questionnaire， interview and literature analysis. Results：74.90% of the students are interested in English learning； 61.96% of students think that their own learning willingness effect their learning achievements； in the way of extra-curricular learning English， 65.22% of the students go to extracurricular classes. Conclusion： Playing the A La O English Hegemony card enables students to maintain learning attitude for fun， improve their interest， and stimulate and maintain a positive learning motivation. Under the guidance of teachers， students can master the effective learning methods， so as to improve the enthusiasm of students in learning English.
Keywords： Primary school English teaching；Present situation；Teach through lively activities；A La O English Hegemony card
一、問題的提出
隨著全球化的到來，我國與其他各國的接觸越來越頻繁，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為科技、文化交流和國際交往的重要工具。學習和使用英語對于了解世界文化具有重要作用。因此，我國在義務教育階段開設英語課程可以提高我國國民素養(yǎng)，培養(yǎng)人才，為提高國家競爭力和國際交流能力奠定基礎。
過去，人們學習英語的途徑較為單一，主要為學校教育，但進入21世紀以來，課外、校外教育在促進學生的發(fā)展中具有獨特的價值。但是，部分英語教育機構為了短時間內(nèi)提高學生成績，采用“題海戰(zhàn)術”，長此以往，降低了學生的英語學習興趣，扼殺了學生學習的創(chuàng)造性，學生學習被動，效率低下，為此，我課題組成員在徐州市某課外輔導班，嘗試采用“寓教于樂”的A La O英語爭霸牌的學習方法，輔導學生學習英語。
二、小學生英語學習現(xiàn)狀分析
英語教學是一種多功能、多層次、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜過程。但是，由于英語學習和漢語學習存在很大差異，小學生在學習英語過程中存在普遍問題。為了更加細致地了解這些問題，我課題組成員首先進行了調(diào)查研究。在江蘇省徐州市市區(qū)選取一所小學五年級的兩個班級100名學生為主要調(diào)查對象，發(fā)放了《關于“寓教于樂”英語學習方式的問卷調(diào)查表（小學版）》，共13個問題，包含三個維度：學習興趣、學習方法、學習動機。
本次調(diào)查一共發(fā)放100份調(diào)查問卷，回收94份，其中92份為有效問卷，有效度為92%。
1.學習興趣分析
調(diào)查顯示，對英語學習感興趣的學生平時的英語測驗得分大多處于90分以上，對老師上課講授的單詞掌握程度較好，甚至超前學習了一些新單詞，這說明，學習興趣和學習效果呈現(xiàn)一定的正相關關系。由此可見，濃厚的學習興趣可以有效地幫助學生掌握英語知識，進行有效學習。
另外，25%的學生對英語學習興趣較低，甚至討厭英語，其學習效果表現(xiàn)為英語測驗的成績較低，單詞掌握度較差。在與他們的談話中得知，一些教師在平時的課堂中有拖堂甚至占用其他課的行為，死記硬背現(xiàn)象普遍存在，這導致學生對英語學習產(chǎn)生疲勞感，負性情緒體驗增加，影響學習效果。
根據(jù)尼克洛斯提出的習得性無力感，即由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)小學生在英語學習中大多數(shù)存在自我卷入傾向，他們經(jīng)常以教師、同學對自己的評價和態(tài)度形成相應的自我概念。有習得性無力感的學生往往對自己有這種負面的概念， 這就導致個體回避困難，將失敗的結果歸因于自己能力的缺失、缺乏或沒有學習動機，從而逃避學習甚至兩極分化。五年級學生在三年的英語學習中，部分“不受老師喜歡的孩子”，在英語學習出現(xiàn)暫時性困難時，由于老師、家長的教育方法不當，對待小孩缺乏耐心與鼓勵，或班級同學挖苦諷刺，給這些學習困難的學生造成一種不應有的壓力，最終導致學生對英語學習興趣的降低甚至喪失。
2.學習動機分析
據(jù)調(diào)查，不少小學生意識到英語學習的重要性，但在學習過程中，卻仍是被動接受，只有很少一部分學生真正意識到英語在實際生活中的重要性，真正投入到英語學習。英語學習動機是直接推動小學生進行英語學習以達到目的的心理動因。因此，對剛接觸英語的小學生來說，如何激發(fā)和維持其英語學習動機，保持英語學習的興趣，就顯得十分重要。
在調(diào)查中，61.96%的同學認為自己學習英語的意愿對成績影響最大，也就說明五年級學生的學習不再是僅僅依靠外部的表揚為動力，而是開始發(fā)展為內(nèi)在驅動力。相關研究同樣證明，小學生英語學習的內(nèi)在動機呈現(xiàn)年級增長的趨勢，這來源于他們對所學價值的認識。
3.學習方法分析
古希臘著名學者柏拉圖認為，要讓孩子快樂的學習就要采取寓教于樂的方法。他認為，學生要在主動的情況下學習，否則學到的東西也不會被孩子深深地記在心底，不會在記憶里生根發(fā)芽，所以學習是不能強迫的。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有21.74%的學生會選擇聽磁帶練習發(fā)音朗讀的方式來進行英語自學，8.7%的學生通過家長輔導的方法學習英語，65.22%的學生則選擇在課外通過老師進行補習的方法來學習英語。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學生中擁有自學能力的孩子較少，更多的孩子需要依靠外在的學習環(huán)境來約束和驅動。
在該市，平時參加晚托班以及周末輔導班的學生占據(jù)絕大多數(shù)。這一方面是由于父母對孩子“望子成龍、望女成鳳”的期待，使得絕大多數(shù)的父母心甘情愿地為孩子進行大量教育投資；另一方面由于孩子缺乏自制力，需要依靠家長、培訓機構的束縛來提高學習成績，使得即使是有英語學習意愿的孩子，長期處于這種壓力的環(huán)境下，也會逐漸對英語學習失去興趣。孩子學習英語處于一種被動、逼迫的狀態(tài)，成為一種“苦學”。
據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)目前仍有相當一部分小學生對英語學習缺乏興趣；由于興趣的缺失以及應試的壓力，導致學生的學習動機水平較低；再者因部分學生沒有掌握有效的英語學習方法，導致英語學習逐步變?yōu)榭鄬W。
三、A La O英語爭霸牌實施效果及分析
國家專利“A La O英語爭霸牌”是由江蘇師范大學外國語學院的鮑繼平教授自主研發(fā)的，該牌共包含108張，牌面由26個英文字母、48個國際音標、語法知識、名言警句以及圖片構成。游戲規(guī)則主要有“覓知音”“拉郎配”和“爭霸”三種玩法，并且根據(jù)學生英語學習程度不同分為初級、中級和高級打法，游戲內(nèi)容可分“字母、單詞、語法”3大類，游戲者可根據(jù)自己的水平和需要選定。
我課題組成員每周對五年級學生進行3次 A La O英語爭霸牌學習輔導。該班級共有18名學生，在了解其英語掌握程度之后，我課題組成員決定采用初級“覓知音”打法和中級打法。學生在為期兩個月的學習中，筆者發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生以下變化：
1.在學習興趣上
學生對以打牌的方式學習英語，興趣濃厚，由于其對26個字母的發(fā)音已經(jīng)熟悉，因此在打牌的過程中老師適時教授音標知識，利于學生的記憶與運用。例如，當一個學生打出A牌時，其他學生會迅速思考還有哪些字母的發(fā)音和A相同，此時教師教授元音知識，學生通過朗讀26個字母的發(fā)音，會發(fā)現(xiàn)J、K、H的讀音與之相同；糾正了與含有單元音字母發(fā)音的混淆，如 F L M N S X Z，提高了發(fā)音質(zhì)量，滿足了小學英語試卷中“左鄰右舍”一項測試的目的需要。學生學習興趣高漲，考試成績提高明顯。
2.在學習動機上
相對于傳統(tǒng)的學習方式而言，邊打邊學較為輕松愉悅，學生在輕松無壓的狀態(tài)下，更容易激發(fā)其內(nèi)部學習動機，更加主動地接受英語的學習。
3.在學習方法上
寓教于樂的學習方式能讓學生更好地理解在學校里學習的知識，并內(nèi)化、吸收，學會主動運用。如，學生打牌時，教師對于所出牌上的句型有針對性地進行提問，教師所提的問題應和學校教學有所銜接，當教師提問誰能用“I’d like to...”造句，學生爭先恐后，學生能夠造出“I’d like to go to the cinema on weekends.” “I’d like to go fishing with my father.”“I’d like to play basketball after class.”內(nèi)容豐富，貼近生活，思維無限，改變了課本練習“一句一答”的局限性單項思維，給學生的思維松了綁，培養(yǎng)了學生多向思維解決問題的能力以及學習英語的創(chuàng)造性。
四、提高小學生英語學習的策略
1.游戲激發(fā)小學生學習英語的興趣，消除學生的心理障礙
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學生學習英語的主要障礙，因此首先要培養(yǎng)學生的英語學習興趣。游戲是兒童創(chuàng)造性本能和活動本能得以發(fā)展的手段，是發(fā)源于兒童內(nèi)心深處的天然的、純凈的、精神的、靈魂的產(chǎn)物。兒童在游戲中帶有明顯的特點，一般表現(xiàn)出歡悅、自由、滿足及平等快樂愉悅的精神狀態(tài)，所以要通過游戲的方法給予孩子快樂，培養(yǎng)孩子學習的興趣，吸引孩子自主的學習。在使用A La O英語爭霸牌學習英語的過程中，學生們樂此不疲，體驗的是忘我的快樂。游戲中，他們也可能會遇到困難，但是會表現(xiàn)出努力克服困難的全身心的投入狀態(tài)，心中懷有對克服困難帶來喜悅的期待。孩子們會毫無保留地展示其天性，教育者可以通過游戲了解每一個孩子的性格，進而因材施教。
柏拉圖從古埃及人的思想中吸取了“寓教學于游戲”這一思想并進行了一定的教學實踐，對后世產(chǎn)生了深遠影響。兒童在游戲中充滿興趣，專心致志，會為了達到目標全心全意的努力，全身心地沉醉于感興趣的目標之中。所以寓教于樂會對教學工作起到事半功倍的效果。而強迫兒童學習則會形成對立的學習形式。兒童對學習產(chǎn)生排斥的心理，會給兒童的學習帶來壓力，降低兒童完成學習任務時伴隨的成功感、滿意度。所以，教學中要盡量減少、消除強制性，要盡最大力量調(diào)動和集中學生的注意力，讓兒童對學習充滿興趣。所以，我們要繼續(xù)提倡寓教于樂的學習方式。
2.激發(fā)和維持學生的內(nèi)在學習動機
通過對小學生英語學習動機現(xiàn)狀與特點的分析，我們發(fā)現(xiàn)小學生自我卷入的學習方式容易受到習得性無力感的阻礙，如何消除這種習得性無助感？那就需要教師和家長在平時對學生給予幫助。
美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。因此，教師要不斷完善自身素質(zhì)，與學生建立良好的師生關系。調(diào)查顯示，小學生的英語學習動機的激發(fā)和維持受到教師特點的影響。為此，教師在教學中一方面要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要用心靈去觸摸自己的學生，使學生真切地感覺到教師發(fā)自內(nèi)心深處的真誠、耐心和關懷，進而使其接納教師，積極與教師配合，形成良好的師生關系和互動關系。
身為孩子的家長，要看得到自己孩子的長處，進行賞識教育，對于習得性無力感的孩子，當他面對困難的時候，家長要多進行鼓勵，給予孩子信心，而不能進行簡單粗暴的打擊。
A La O英語爭霸牌不僅僅適合小學生之間的英語學習，同樣也適于親子之間進行，在空余時間，家長可以陪同孩子一起打牌，了解孩子學習英語的狀況，這和家長平時只檢查孩子的作業(yè)而不參與孩子的學習過程截然不同，家長的參與度增加，學生會更加體會到家長對自己學習的支持與關心，有助于激發(fā)學生的學習動機，同時增進親子之間的溝通。教師參與會拉近師生距離，獲得同樣的效果。
3.教給孩子具體的學習方法
“授人以魚，不如授人以漁。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生是否掌握英語學習的方法，將影響到其課后的英語學習活動。這要求教師在日常的教學活動中，有意識地將良好的英語學習方法傳授給小學生。根據(jù)小學生記憶的特點：形象記憶―情緒記憶要先于詞語記憶―邏輯記憶。教師可以采用多種方式來輔助記憶，如，繪畫、歌曲、TPR（全身反應教學法）等方式，這樣就可以有效地避免小學生因一直采取死記硬背的方式，對逐年增多的英語單詞產(chǎn)生恐懼感和枯燥感，避免他們喪失學習英語的興趣和動力。利用A La O英語爭霸牌中由易到難、由初級到高級，循序漸進的玩法，能達到提高學生英語學習的積極性和主動性的良好效果。
通過對徐州市市區(qū)某所小學五年級學生的英語學習狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學習內(nèi)容、學習方法、學習興趣和學習效果密切相關。如，“一題一解”式練習會限制學生思維，降低學生立體多向解決問題的能力；以教師為主的“滿堂灌”式教學法會冷落學生的主觀能動性，疏遠師生關系，淡化師生感情；強行記憶式教學法會弱化學生創(chuàng)造性學習的內(nèi)動力，造成“假學”；所有這些導致的多半是與行為者勞動成反比，最終導致“少、慢、差、費”。A La O英語爭霸牌是以樂學思想為指導，把形式、內(nèi)容和方法高度融合，以給學習者創(chuàng)造樂學的條件，使學生緩解壓力，享受樂學，愉悅身心，激發(fā)動機，樂學會學，形成能力。
參考文獻：
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一、注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)
語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質(zhì)的今天，人們越來越意識到，英語教學不應當僅停留在語言教學應，還應當包括文化教學。教師應將學生置于有語境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時，可結合語言點添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學生進行角色交談，教師可就其出現(xiàn)的“文化錯誤”予以指正。
中國和西方國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除大家共同的節(jié)日之外，如新年等，各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival（春節(jié)），the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-Autumn Day（中秋節(jié)）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas Day（圣誕節(jié)）等，中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同。在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現(xiàn)在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負責任的話，沒有給予對方應有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒。”這樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習慣。在這幾個方面要使學生明確不能直接套用我們的語言習慣，避免引起誤會。
大學英語課堂為學生了解目的語國家的風俗習慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當然，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應加強中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。
二、深入挖掘英語教材中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學英語教材中的人文知識涉及的領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學、宗教、習俗等，可以說應有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內(nèi)容，使英語課堂在培養(yǎng)學生的道德情操方面具有無可比擬的優(yōu)越性。如通過“外科醫(yī)師的成功之道”的學習，能夠使學生進一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學習中及以后的工作中一步步走向成功；在“環(huán)游世界”一文中，學生更能深刻感悟到挑戰(zhàn)自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實：難道它正在變得不合時宜？”一文的學習，學生可以深刻思考考試中的作弊問題，認識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質(zhì)，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石。“禮物”一課使學生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關愛親人，珍視親情的信念。通過“學習英語的幾種策略”的講解，教師結合自己的學習經(jīng)歷向學生傳授英語學習不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達方式，等等。“品嘗家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當就可能傷害到對方，結果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。
在英語課堂中進行德育滲透時，應采取靈活多樣的教學手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優(yōu)美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向學生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區(qū)的地圖、地理位置及部分城市的市花，學生在欣賞圖片時不知不覺地領略了西方的風土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊含人文素質(zhì)及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農(nóng)夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學生高尚情操的培養(yǎng)和高尚人格的塑造。
三、實踐活動
1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學生輪流做有關英語國家文化的發(fā)言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內(nèi)容盡量不相同。學生利用網(wǎng)絡、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養(yǎng)，也能鍛煉口語表達能力。
2．指導學生通過到圖書館查閱圖書，上網(wǎng)搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現(xiàn)在手抄報上，在手抄報上插入相應的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結束后，組織學生進行一次展現(xiàn)了中西文化差異的手抄報展覽活動。
3.結合搜集的資料與手抄報的內(nèi)容，指導組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現(xiàn)出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能學以致用，不致鬧出笑話。
右軍何罪之有！是模仿，是缺乏個性風格斷送了這位天才書法家。書法需要個性，需要風格，教學同樣如此。生命是應該有亮度的，生命的亮度在于個性、在于風格。作為一名教師，應該張揚自己的教學個性，做有獨特教學風格的教師。
一、風格來自人格魅力
教學風格是教師在一定的教學理念指導下，經(jīng)過長期教學實踐而形成的符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結合。作為一名普通教師，要成長為具有獨特教學風格的教師，談何容易！教師的人格魅力是教學風格形成的前提。如果教師沒有對真善美的追求，沒有純潔無瑕的心靈，沒有對教育事業(yè)的熱愛，沒有對教師職業(yè)的敬畏，沒有對學生的理解，沒有堅強的意志，沒有克服困難的勇氣，沒有戰(zhàn)勝挫折的決心，沒有善于思考的習慣，沒有敢于懷疑的品質(zhì)，沒有創(chuàng)新的精神，等等，就不可能形成自己的教學風格。沒有教師的人格魅力，教學風格的形成是不可思議的。筆者不敢說自己的人格魅力有多么強，但是，使自己的人格更有魅力，是我長期的不懈追求。我曾經(jīng)送給學生這句畢業(yè)留言：“自由、真理、正義、進步，應是我們終生的追求！”這里的“我們”，自然包括我在內(nèi)。在人格魅力當中，我特別在意誠實。我從不欺騙學生，對學生說的話，都力求保證是真的而不是假的，對學生的情，都力求是真情實感，絕不虛情假意。對學生所做的事，都力求公開透明，絕不遮遮掩掩。我正是用自己的人格魅力，影響著一批又一批的學生，也為形成自己的教學風格創(chuàng)造了前提。
二、風格來自文化底蘊
底蘊是指人內(nèi)心所蘊藏的才智﹑見識。而文化底蘊則是指人的學識和精神修養(yǎng)。豐厚的文化底蘊是教學風格形成的基礎。一名教師只有具有豐厚的文化底蘊，才能使自己具有較高的理解和駕馭教學的能力，才能使自己的課堂洋溢著濃厚的人文氣息，才能使學生受到濃烈的文化浸染，才能使自己的教學非同凡響、別具一格。教師的文化底蘊從哪里來？從不斷的讀書學習中來。我出身于普通的農(nóng)民家庭，從很小就缺乏讀書學習的機會和條件。為了彌補這種不足，我從1981至1991年，用了整整十年的世界，在教學工作之余堅持讀書學習，先后取得了大學專科學歷和本科學歷；從1991至2001年，我又用了十年的時間外出聽課、學習，鉆研教育教學，從而實現(xiàn)了從普通教師到市教學能手、沂蒙名師再到省特級教師的跨越；從2001年至今，我又用了十多年的時間，大量學習和閱讀教育理論書籍和報紙，同時發(fā)表了300篇以上的論文和隨筆，出版教學研究專著兩部，合寫教學研究著作一部，參編書籍三部，實現(xiàn)了從教育科研愛好者到市教育科研能手乃至教育專家的跨越。筆者在自己的教學研究專著《精彩課堂教學藝術》一書的后記中寫道：“求學40年，我的學習經(jīng)歷可謂‘四十不惑’；從教30年，我的教師生涯可謂‘三十而立’；筆耕10年，我的教育科研可謂‘十年磨一劍’。”從“求學40年”可以看出，我一直處在讀書學習的狀態(tài)。正是這種不斷提升的文化底蘊，為我形成自己的教學風格奠定了堅實的基礎。
三、風格來自理想追求
教學風格的形成是以教師的理想和追求為動力的。在教育理想這種動力的推動下，教師充滿工作的熱情，甚至充滿高漲的激情，會任勞任怨、不知疲倦地從事教育教學工作，會積極、主動、創(chuàng)造性地從事教學研究，教學風格也就在這種工作狀態(tài)下慢慢形成了。一個沒有理想和追求的教師，不但缺乏生存和生活的動力，而且缺乏教育教學的動力，同時必然缺乏形成自己的教學風格的動力。目前，教師的職業(yè)倦怠情況比較嚴重，這是教師無理想、無追求的突出表現(xiàn)。在職業(yè)倦怠的情況下，就別指望教師會形成自己的教學風格。一點也不夸張地說，我現(xiàn)在根本不存在職業(yè)倦怠，恰恰相反，我有的是教育的激情、夢想和執(zhí)著追求。我的教學理想和追求是演繹精彩課堂，努力實現(xiàn)教師教得精彩，學生學得精彩，師生共同打造精彩的教學生活，力求實現(xiàn)課堂教學的精彩紛呈。為了演繹精彩課堂，筆者獨創(chuàng)并且正在實踐單元立體優(yōu)化教學模式。正是在這種執(zhí)著的理想追求中，我的教學風格越來越鮮明，越來越清晰。
四、風格來自善于思考
一個真正形成自己的教學風格的教師，肯定是善于思考的教師。思考是教學風格形成的橋梁，借助這座橋梁，才能實現(xiàn)從無教學風格的此岸到達有教學風格的彼岸。這種思考包括兩個方面，一方面是思考自己，包括思考自己的個性和特點，諸如自己的興趣、愛好是什么，自己的能力、氣質(zhì)如何，自己的優(yōu)勢和特長是什么，自己的劣勢和缺點在哪里等。只有深入思考自己，才能逐漸形成自己獨特的教學方法和教學技巧，形成自己獨特的教學作風和教學風度，形成自己獨特的教學機智和教學靈性。另一方面是思考教育教學，包括思考教育理念、教育本質(zhì)，思考教育對象———學生，思考自己所教的學科，思考教學目標、教學設計，思考教學內(nèi)容、教學情境，思考師生互動，思考問題設置以及思考教學評價等。只有深入思考教育教學，才能對教育教學有自己獨特的理解，才能形成自己獨特的教育教學思想，從而最終形成自己的教學風格。通過思考，筆者提出了“十化”教學追求，即追求教學的和諧化、有效化、主體化、生態(tài)化、生命化、生活化、活動化、情感化、尊重化、創(chuàng)新化；還提出了“四十字”基本教學主張，即有教有學、有師有生、有書有人、有知有行、有能有情、有理有例、有點有面、有靜有動、有主有次、有質(zhì)有量。
五、風格來自勇于創(chuàng)新
