時間：2023-05-29 18:25:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇逆境造就人才，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
俗話說：“生于憂患，死于安樂，”把一次又一次的失敗當作通往成功道路上的墊腳石，我們在逆境中不斷的吸取經驗，就離成功更近了一步。
第四屆cctv電視舞蹈大賽上摘得銀獎的《牽手》，見證了舞蹈者馬麗的辛勞付出，也向世人傳達了堅強不屈的精神本身就是一種感人的藝術。一場可怕的車禍奪走了馬麗的右臂，也奪走了她的舞蹈夢。她曾自卑過，絕望過，可最后，堅持下來的信念終于戰勝了放棄的念頭，她的汗水并沒有白流，付出讓她收獲了榮譽。而生活中的一些人，因為各種不順心的事，而自暴自棄，甚至自殘自殺，相比之下，他們是多么的可悲，一點都不懂得珍惜生命，尊重生命。
人的一生不可能都是一帆風順的，必定會有各種挫折和困苦。菜青蟲要在痛苦的蛻變之后才能成為美麗的蝴蝶；木頭要在熊熊烈火中成為火炭；而人要成功，必須先經歷一番痛苦的磨練。韓庚是著名人氣偶像組合sjm中人氣最高的，也是唯一的中國人。背井離鄉的他面臨著巨大的挑戰，不僅因為語言的不通造成了很多人的誤會之外，艱苦的訓練也常常使他全身傷痕累累，但他并沒有因此而放棄、退縮。他成功的實例說明：渴慕成功，就不要吝嗇汗水，成功的鮮花是用汗水澆灌的。“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”生命的成功與否在于挑戰和放棄的選擇。面對任何不幸，都不要輕易放棄，要迎難而上，相信風雨之后又是迷人的彩虹，生命因挑戰而精彩，而更有意。
像歌詞中唱的那樣“前面的路還很長，帶著你的夢想，朝著成功的方向，鼓起勇氣向前闖。”成長的道路很長，我們會遇到很多的困難，但只要我們永不言棄，繼續往前走，相信成功的彼岸就在前方。
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”大量的歷史事實證明，沒有誰的人生能夠坦蕩無阻；身遭殘酷腐刑的司馬遷忍辱負重地堅強活了下來，并著成了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的煌煌巨作《史記》他是逆境造就人才的。他的事跡依然被后世所銘記；音樂巨人貝多芬先天性殘疾，面臨著常人無法想像的痛苦，卻沒有怨天尤人，他說我要扼住命運的咽喉，是逆境，讓一位音樂大家橫空出世，才有不朽的作品流芳百世；是逆境，才不會讓他頹廢，而是用與命運抗爭的勇氣戰勝惡魔，成就人生。
從自動生活在“簪纓之族，花柳繁華節，富貴溫柔鄉”到“瓦灶繩床，舉家食粥酒常賒”曹雪芹歷史生活滄桑，深感世態炎涼，也正是因為這樣，他才會嬋情竭慮，奮筆疾書地創了中國小說的巔峰之作《紅樓夢》，他“于悼紅軒中，批閱十載，增刪五次。”傾注了畢生心血，在逆境中鑄就輝煌。
可見，面對逆境，喪失奮斗勇氣和決心的人只能是苦苦，怨天尤人，不知道怎么脫離困境，只有扼住命運咽喉的人，只有在逆境中不屈服的人，才能使生命綻放光彩。
朔風凜冽，他與冷月相伴，北風呼嘯，終吹不滅對大漢的忠誠，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記心靈深處，用十九年的光陰詮釋了真于忠永恒。
胡笳幽怨，他與孤為伍，仰望大漠飛雪，冰凍萬里，將“榮華富貴，千斤封侯”的許諾拋清腦后，地窖冰冷，饑寒交迫，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，忍受著饑餓，渾身沸騰的血卻堅持著一個至死不渝的信念，即使環境如何艱難，厄運多么可怕，精忠報國。冰雪飄零，他用至情婢曉的佳肴美酒的錚錚傲骨敲響千古絕唱。
好一個永遠的蘇武，他用睿智和堅強，在漫天風雪中且行且歌，他那光禿禿的節升華成一段千古絕唱，書寫了一段千古清奇。
好一個北海的蘇武，那流放于荒山野嶺的鐵血男兒，在朔漠中塑造民族形象，他用不屈的堅強譜寫勝任的秩歌。
好一個逆境中的英雄，面對種種屈辱和威逼利誘，沒有向命運屈服，忍受著困苦的折磨，用奮斗與努力塑造了一個貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫形象。
面對逆境，聰明的人把它當成人生的一筆寶貴的財富，學會在逆境中磨難，于是才有歌而不淚，舞而不的蘇武，我明白了。在逆境與順境之間，我們不做幸運兒，在奮進與頹廢之間，我們仍舊英姿相抗，那行于枯草遍野的朔漠且行且歌的蘇武作了最好的回答：逆境鑄就人才
初一:123我在
——題記
“天將降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓起體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”是啊，早在兩千多年前，孟子就已經發現了苦難造就人才，人才需在逆境中磨練這一道理。
奔騰不息的歷史長河也以無數人才的實例證明了這一觀點。
No。1：司馬遷
他的一句話觸動了天顏，被處以宮刑。可是，他并沒有因此而失落。相反，他嘔心瀝血，閱讀了大量史料，遍訪大漢山河，歷時數十載，終于完成了中華燦爛文化的一部不朽之作。魯迅先生譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷。”試想一下，如果不經此大苦大難，司馬遷也許只是名不見經傳的小史官，也不會有此歷史巨作了。苦難，成長中最好的催化劑。
No。2：貝多芬
一代音樂天才，在音樂事業到達頂峰的時候，他的聽力日益衰退，以至于到最后失聰。可是，他以堅強的意志與之奮斗。他說：“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”他以自己的生命歷程完美地詮釋了他的傳世樂章——《命運交響曲》的深刻內涵。苦難，成長中最好的催化劑。
No。3：愛迪生
有人說他真是個天才。他笑著說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”回首當年，在研究電燈泡燈絲取材時，他經歷了上千次的失敗，才尋找到可以用的燈絲。正是他的這一品格，鍛造了他上千項的發明創造。苦難，成長中最好的催化劑。
貝利為什么說出這種令人失望的話呢?難道他不想讓兒子繼承他的“王位”嗎？不是。貝利認為：兒子出生在自己這樣的豪富之家，而絕大多數球星出自貧困之門，因此兒子成不了“球星”，更何談“小球王”!
貝利的預言鮮明地向人們提出一個問題：環境的好壞對一個人的成材究竟起著什么樣的作用。
人們常常認為：優裕的環境為一個人的成長提供了有利條件，艱苦的環境給人們的成材帶來了種種困難和障礙，卻忽視了另一方面：艱苦的環境對一個人的成長往往有著特殊的促進作用，甚至能直接促使一個人成材。
從艱苦環境中崛起的貝利，對此深信不疑。貝利出身于貧苦的黑人家庭，從小就過著清貧的生活，正是這種艱苦的環境促使他立志成材，為改變處境而奮發；也正是這種奮發才使貝利克服了難以數計的困難，從而取得了輝煌的成就。貝利的兒子其它條件也許不亞于父親，惟獨沒有父親經歷過的那種艱苦生活，因而貝利毅然斷言：兒子成不了球星。
那么，是不是在良好環境中就不能成材呢?當然不是。如果有遠大的志向，強烈的事業心，自覺克服內心潛在的惰性，保持永不松懈的奮斗激情，不斷進取，也是能成材的。
環境的好壞對一個人的成材有很大作用，但終歸是外因，外因只有通過內因才能起作用。內因才是決定事物發展變化的根本條件，人們的成材正是如此。所以成材的關鍵是：矢志不渝的遠大抱負和為此而做出的毫不松懈的努力。
為什么艱苦的環境對一個人成材有如此重大的作用?
原來，人們的先天條件幾乎不相上下，而每個人又都有一種潛在的惰性。環境優越，生活舒適，往往會誘發這種情性，阻礙人們成長；險惡環境卻能激人奮發，使人立志改變處境，因而促使一個人成長。
英國大作家柯林斯的故事就足以說明這個道理。柯林斯讀中學時，同寢室有個兇暴而又愛聽故事的家伙，每天晚上，他用鞭子迫著柯林斯給他不停地講故事，只要稍有停頓，他就朝柯林斯抽去，一直聽到心滿意足地睡著為止。久而久之，柯林斯練就了出色的講故事本領，順利地寫出了《月亮寶石》、《白衣女人》等名篇。后來，柯林斯充分肯定了這段經歷對他成為作家的作用。
像這樣的例子舉不勝舉，它們和貝利的預言同樣說明一條生活哲理：艱苦環境能對一個人成長起巨大推動作用。逆境造就人才。
有了這些，不管環境好壞，都能創造條件，克服困難而成材。否則，優裕的環境會成為滋養惰性的溫床，艱苦的環境會成為淤埋弱者的深淵。
[關鍵詞]大學生；逆商；外部因素
逆商(AQ)是指失敗或者“碰釘子”。心理學將其解釋為當個體從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態，是一種扭轉厄運的堅持力，是不懈挖掘自身潛能的動力。最早由保羅斯托爾茨在1997年提出。國外近十幾年的研究發現，生活事件造成的挫折對引起人的心理壓力具有很大影響[1]。我國每年有16～20萬人因承受不了精神痛苦而自殺身亡。其在校大學生自殺率每年約為萬分之二，遭受挫折是自殺的主要原因[2]。調查顯示大學生環境適應方面的煩惱，學業上的焦慮，人際關系的困惑，情緒和情感的困擾以及意外事件等存在一系列不良反應和適應障礙[1]。大學生這一特殊社會群體，在學習和生活中面臨種種矛盾和沖突，如何戰勝挫折與困難，是他們面臨的挑戰。本研究主要探討大學生逆商現狀及其影響的外部因素，為提高大學生應對挫折的能力提供依據。
1 對象與方法
1.1調查對象采用隨機抽樣調查唐山市3所高校在校本科生共431人，其中華北煤炭醫學院257人，河北理工大學80人，唐山師范學院94人，年齡17～28歲，平均年齡21.83±1.72歲。共發放問卷500份，回收431份，回收率86.3％。
1.2調查工具采用路西量表[3]進行調查。問卷共有A－E5部分，分別測試一個人的行為模式(A)、才能欲望(B)、智力健康和性格(C)、信念與信仰(D)以及面對逆境的反應(E)。問卷共100題，每部分20題。每題均有ABCDE5級評分，依次為5分、4分、3分、2分、1分，每卷分別計分，最高分為100分。以90～100分、70～89分、50～69分、小于50分為標準分別劃線。逆商的高低取決于5份問卷的共同高分，只要其中的一個是低分即為低AQ。90～100分表示AQ非常的高，被測者的人格品質和心理素質都是相當健康的，無論遇到何種困境都有能力將之順轉；70～89分AQ水平比較理想，提示仍有機會突破，是較有能力有理想有事業心的人，面臨逆境一般都能平安渡過，挫折容忍力強，但有時也會受自身客觀條件或外部因素影響；50～69分是一個值得警惕的AQ值，被測者的認知和能力不很盡人意，這將嚴重影響其扭轉逆境的綜合能力，也將限制其自身潛力的發揮；小于50分AQ很低，被測者的天性在很大程度上決定了與眾不同的思維及行為模式，其可能很清高，又很自卑，很強悍又很脆弱，往往不愿正視現實，面對困境時總喜歡采取回避退縮的態度。
1.3統計方法用SPSS11.0軟件統計分析與處理。
2 結果
2.1大學生逆商的5部分得分情況人數集中的分數段是70～89分和50～69分，90分以上者較少，其中12人次單項分數低于50分，屬于低逆商。平均分都在70分左右，說明大學生AQ水平比較理想但都在低線，見表1。
2.2大學生逆商的外部相關性因素見表2。
3 討論
挫折廣泛存在于每一個人的生活之中，貫穿人的一生，遍布生活的方方面面[1]。幸運的是，一個人的逆商(AQ)并不完全是由他的先天遺傳品質決定的，而是可以通過學習獲得的。根據AQ專家保羅?斯托爾茨博士的研究：一個人AQ愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，相反的，AQ低的人，往往半途而廢，自暴自棄，終究一事無成[3]。大量研究顯示，一個人的成功與否，在很大程度上取決于逆商(AQ)。調查顯示，大學生的逆商(AQ)指數平均分處于70～89分之間，這個分數還是比較理想的，但大多處于低線。說明多數大學生面對逆境一般都能平安挺過，挫折容忍力較強，只是難免會擺脫自身客觀條件或難以抗拒因索的干擾。其中有12人的單項分數在小于50分區間，即為低逆商(AQ)，應值得關注。
3.1家庭因素影響逆商(AQ)人的成長環境包括家庭、學校、社會三方面。家庭是大學生接受教育的第一驛站，與個人的AQ有著密切關系。調查顯示，家庭教育方式為開放式的占43.9％，且學生得分偏高，有統計學意義。家庭教育主要通過父母的言行舉止、行為習慣、高尚的人格去感化子女，其素質高低直接影響教育質量。美國科學家列維[3]認為父母的溺愛會使孩子形成盲從或依賴的個性，獨立性和心理承受挫折的能力很差；而放任自流會使孩子形成攻擊性性格。當孩子面臨挫折挑戰時，父母要鼓勵孩子，戰勝挫折，獲取成功。大學生的生理和心理逐步成熟，自我意識很強，他們對來自外界的說教，是用批判的目光有選擇地接受，所以大學生的家庭教育更應注意相互尊重、平等，在互相尊重對方人格的前提下保持相對的平等關系，這樣他們才能敞開心胸，主動地接受家長的教育[4]。
3.2老師的鼓勵與否及人際關系好壞影響逆商(AQ) 學校是大學生接受社會文化的主要渠道，是造就人才的重要途徑。其中人際關系、老師表揚、學習壓力來源在不同程度上影響了逆商(AQ)指數。結果顯示，經常受到表揚和人際關系融洽學生分值偏高，且有統計學意義。而經常受老師表揚者較少。老師對學生充分尊重，才能使學生形成正確的人生觀。由于大學生自我意識的發展，渴望交往是大學生心理特點之一。大學生遭受挫折后，是戰勝挫折，還是消極退卻，同所在群體的人際關系及成長環境關系密切[5]。提示應重視人際關系的融洽和教師教育方法的改進。
拿到班級花名冊時，陸銘注意到了大多數同學沒有留意的一個細節――全班60多位同學，農村籍學生只有5個左右。
作為北京大學某文科院系2009級的一名班長，陸銘此前一直以為，通過高考選拔獲得中國這所頂尖大學通行證的同齡人，多數該有著和他類似的成長經歷：出身農村，家境貧寒。
這是這名來自四川的22歲寒門少年從小被灌輸并認定的世界觀：知識改變命運，逆境造就人才。
現在，手上的花名冊顛覆了他的信仰。而這正是眼下中國名校生源變遷的縮影。
有統計顯示，1978―1998年，來自農村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農村子弟只占一成左右。
清華2010級生源抽樣調查顯示，農村生源占總人數的17%。
事實上，不僅僅是北大清華。教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調研得出，中國國家重點大學里的農村學生比例自1990年代開始不斷滑落。
在北大校園，陸銘鮮有同鄉，畢業于縣級中學的他也沒校友可聚，他是傳奇，但成了孤獨的傳奇――眼下，什么樣的年輕人才最有可能上北大清華？
寒門少年都去了哪？
學習刻苦，成績不錯的寒門少年都去了哪兒？
教育學者楊東平的研究顯示，農村學生主要集中在普通地方院校與專科院校。以湖北省為例，2002―2007年5年間，考取專科的農村生源比例從39%提高到62%，以軍事、師范等方向為主的提前批次錄取的比例亦從33%升至57%。而在重點高校，中產家庭、官員、公務員家庭子女則是城鄉無業、失業人員子女的17倍。
向上流動倍感艱難的不僅僅是農村少年。2004年，廈門大學教育學院課題組對全國34所高校的生源狀況進行調查后發現，普通工人階級子女考入重點高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。
連專科都考不上或不愿讀的少年大有人在。以河北一座普通農村小鎮為研究樣本，那兒濃縮了中國基層凋敗的模樣――馬路上平常看不到什么人，一旦鬧出點什么動靜，一大幫無所事事的年輕人立即呼啦啦地從網吧、桌球室里涌了出來。
那扇門在高考前就被關上了
賈琳一直慶幸，自己在上帝關上門的前幾秒及時跳了出來。這位來自河北滄州農村的26歲女孩，現在是北京大學中文系研三學生。
兒時，賈琳就被家人告知，自己的命運是可以改變的，改變命運，要么念書，要么參軍。她的伯伯與堂哥，就是通過參軍，在城市里過上了體面的生活。
上世紀80―90年代中期的高考升學率低，但仍舊讓寒門子弟心懷憧憬。據北京大學教育學院副教授劉云杉統計，1978―1998年，北大農村戶籍學生的比例在20%―40%之間，1980年代中后期是農家子弟用知識改變命運的黃金期，三成多北大學子出自寒門。
彼時，中國正值社會結構松動，社會階層流動活躍，底層成為這一階段社會變革中的受益者。寒門英杰輩出，是那個時代最溫暖人心的變遷。
賈琳的小學、初中分別在鄉村與縣城度過。中考后，一個偶然的機會，母親為成績一路優異的她報考了衡水中學。在這所將應試教育發揮到極致的軍營式河北省超級中學，賈琳與來自全省最優秀的同齡人度過了緊張且競爭激烈的三年，2006年，她以年級第15的排名，考入北京大學中文系。那一年，衡水中學考上北大清華的學生共42名，占據兩所高校分配給河北省名額的33.87%。
“如果我當時留在縣城念高中，我肯定考不上北大。”賈琳說，那一年，她所畢業的縣城中學年級排名第一的學生，也只是考上了南方一所二流大學。
這就是超級中學、省重點中學與普通中學的區別。農村孩子，尤其是遠離省會城市的農村孩子，即便再努力，表現再好，考入超級中學的可能性都微乎其微。
在整個基礎教育環節中，優質資源在極大地集中到少數的地（市）一級中學和省一級中學，它像是很大的“航空母艦”，能夠吸納最優秀的老師和學生。數量非常龐大的優秀老師和學生在一個學校里邊，可以保證學生分數很高。但這也導致一些縣一級、鎮一級中學教學質量下降。
一位跳出農門的大學生說：“至今記得自己所在的鎮高中，聽家鄉的老人說，自己小的時候，它曾經是省重點；后來自己讀書的時候，它成了市重點；自己上了大學之后，它已經不再是重點了。”
通過讀書改變運命，比如考取清華北大，似乎是農村學子們遙不可及的夢想，而末流的高校，在畢業即失業的現狀下，已然沒有吸引力了。
自捷克教育家夸美紐斯創立班級授課制以來，班級授課一直作為教學的主要模式。而地處偏僻，網絡設施滯后，網絡管理相對分散的農村，中學班級卻占絕大部分。中學是學生身心發展、知識增長的重要階段，也是成長的重要轉折時期。探索網絡環境下的農村中學班級管理，對促進學生個性健康地發展、創新思維的培養和素質教育的深入推進，都有著舉足輕重的作用。
那現時網絡環境下，班主任應該如何管理農村的中學班級呢？
一、強化班級干部隊伍素質建設，調動班委自主管理的積極性
班委是班級組織的核心與支柱，是班主任工作的得力助手，是教師與學生之間的紐帶。因此，強化班級干部隊伍素質建設是網絡環境下管理的重中之重。
學生生長在農村，父母的言傳身教，養成淳樸謙遜的品格，同時又具有自尊心強易自卑的品性。進入中學后，視野擴展，知識面寬泛，廣泛接觸網絡，絢麗無比的色彩，精美絕倫的網頁，美輪美奐的動感畫面，以及真偽并存的誘人信息……魅力無窮的網絡特性易使意志力脆弱的學生沉迷其中而不能自拔。班主任應針對這些實情辨證施招，首先，深入班級了解班委成員的實際，經常同學生促膝談心，指導正確運用網絡學習，文明上網，遠離不健康的網站，嚴明學習紀律，培養良好的學習習慣。結合農村學生的特點，用學生身邊的事例動之以情，曉之以理去啟發他們，誘導班委成員有集體思想共鳴，產生強烈的管理班級的主人翁意識，讓其從心底產生模范帶頭作用。其次，盡量用中肯發展的語言調動其自信心，使之樹立高度的責任感和集體意識。美國大發明家愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”溫總理在兩會中也曾經說過：“自信比黃金更重要。”尤其是逆境中的學生，更需要堅強的自信心。班委有了發展目標，有了精神食糧，也就有了動力源泉。老師熱愛學生，班級干部熱愛班級，大家發揮聰明才智，齊心協力地管理班級，珍惜班級榮譽。最后，定期召開班委會，匯集學生的智慧，交流溝通，達成共識，及時整改，激勵班委自主管理班級，整合形成網絡環境下的團結活潑、紀律嚴明、知識開放的班集體。
譬如，中學生模仿網絡明星，追求時尚，這是班級管理中屢見不鮮的。稀奇古怪的語言，個性化的發型，時髦的服飾，這顯然是不盡符合《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的要求。對班主任來說這成了老生常談的話題，時常教育，左耳進右耳出，學生反感。加強班級干部素質建設，通過他們的模范帶頭潛移默化地影響，長發變成短發，時裝變成學生裝。這樣，班級管理成效顯著，比班主任單兵作戰的教育略勝一籌。
二、優化班級環境，營造健康和諧的文化氛圍
網絡環境瑕瑜互見，為班級管理增加了難度。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。傳遞的信息是健康環境對造就人才的重要。班級是育人的主要場所，也是管理的主陣地，因此必須優化。創建良好的育人環境，讓學生在濃郁的書香班級中快樂學習。
1、教室布置儉樸而有活力，有農村特色。經常運用黑板報學習園地表揚先進、交流學習經驗，闡述學習體會，展示學習成果。教室墻上懸掛有青春活力積極向上的班級格言、誓詞和名言警句詩詞歌賦。簡短的字句，蘊涵文化之美，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，對樹立正在成長中的學生的人生觀、世界觀是大有裨益。
2、利用班團課，開展豐富多彩的課堂活動。學生生活在偏僻的山村，信息滯后，條件相對艱苦，文娛生活較少，但學生已有自己的審美觀念和強烈表現美的欲望，讓學生把心中的美用不同形式表達出來。班主任利用班團課這一舞臺，盡情交流展示學生創作的原生態作品，真善美的本質表現得淋漓盡致。如語文課中 “獻給母親的歌” 的主題活動，小品表演、歌曲演唱、詩歌朗誦、辯論演講、書法繪畫……同學們真實反映現實生活，激情謳歌中學時代，抒發肺腑情感。置身其中，你會真正體會到幸福，靈魂得到凈化。
3、班主任要注意自身形象，作好學生的表率，構建家校和諧的育人環境。“親其師，信其道。”班主任的形象會潛移默化的影響學生，達到潤物細無聲的效果，有時無聲的形象比有聲語言效果好得多。同時，學生生活面窄——家庭和學校的兩點一線之間，網絡環境僅僅是其中的插曲，班主任要和家長共同構建和諧而健康的育人環境。經常家訪，準確及時地了解學生的新動向，同時也真實地向家長反饋學生在學校的表現情況，引領學生健康快樂地成長。這也是網絡環境下一種積極而有效的班級管理方式。
三、激發學習興趣，平等對待學生。
“興趣是最好的老師。”中學生正處于少年向青年過渡的時期，精力充沛，求知欲濃，易受網絡環境影響而荒廢學業。班主任應及時肯定學生取得的成績，充分調動學生的興趣首當其沖。不僅要激勵優生，而且對學習有困難的愛好網絡的學生，也要善于抓住其“閃光點”，調動其學習興趣，在班級管理中多給予展示的機會，讓學困生感覺到班集體的溫暖，使其扭轉破罐破摔的思想，縮短優生和學困生的心理壁障差距。當然，激勵的方式很多：一句肯定的語言，一個和善的眼神，一絲親切的微笑。成績得到肯定，優秀得到表揚……學生得到表揚，勝過千言萬語的勸告。我初出茅廬，經驗匱乏，只重視優生的興趣，對學困生上網聊天游戲成癮等置之不理，結果學困生在課堂上經常交流網絡成果，影響整個班集體紀律，班級整體成績漸漸下滑，有的優生已迷上了網絡。事后我及時反思，改變班級管理方法，經常和他們交談，了解他們的心聲，激發他們的學習興趣，網絡之風漸漸平息，班級學習成績越來越好。可見，激發學習興趣，對待學生一視同仁，讓他們知道每個人都有優點，這種理念在網絡環境下的班級管理中有著重要作用。
四、針對實際，循序漸進，分析處理
1992年10月，當我的兒子露露降生在我們這個都市平民家庭時，我已是一個工程師。
露露在3歲的時候已經能夠閱讀《西游記》連環畫冊了。一次他問我：“這《西游記》畫冊是怎么寫出來的？”“那是根據古人寫的小說《西游記》改編的。”露露瞪大了眼睛：“我要看看古人寫的《西游記》是什么樣子的！”我知道這對他來說絕無可能，就答應為他通讀一遍，不懂的地方再給他講講。這次通讀幾乎把我累垮。可讀完《西游記》的第二天，露露又問我：“怎么古人就寫了這么一本好書？”我說：“不止這一本。中國歷史上還有很多名著，比如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等等。”孩子很高興：“我要讀這些書！”我告訴他：“我不能再給你讀了，否則我會被累死了。”露露說：“不用你講了，我自己看就行，不明白的地方再問你。”后來他吃力地重讀了一遍《西游記》，又自己讀了《三國演義》和《水滸傳》。我覺得《紅樓夢》還不適合他，就沒給他借。后來露露又問我：“古代到底有多少年？發生了多少事？”我說：“那要學歷史才知道。”露露的口氣里充滿了渴望：“我要是知道了該多好！”由于他已經具備了一定的閱讀能力，我就隨時從圖書館給他借來《岳飛傳》、《楊家將》、《興唐傳》之類的書。這些故事讀起來既有意思又有價值。5歲的時候，露露已經理清了中國歷史上朝代沿革的基本脈絡，并且知道每個朝代的許多人和事。
對自然科學，露露也表現出濃厚的興趣：電是怎么回事，玻璃是怎么來的，月亮比衛星到底大多少，醫學院怎么用青蛙做試驗，火山為什么會噴發之類的問題更是層出不窮。這逼我到處為他借科幻小說和科普讀物，有時還要鉆進圖書館去尋找答案。有這樣一個孩子，再勞累我心里也高興。
露露在一般情況下能和其他孩子好好相處，在我們住的大院里玩上半天也不必去看他。但1997年夏天有一陣子，孩子突然連續幾次哭著跑回來說：“爸爸，那個孩子又打我了，我根本沒有招惹他！”我的心幾乎提到了嗓子眼。我小的時候就因為常常受欺凌而養成了喜歡獨處的習慣，長大后與人交往時總有些窘迫。別人說我孤傲，其實這是一種不良的心理障礙，我心里很想多幾個朋友的……我決定面對這個難題。
“爸爸不能幫你打架。他打你是不對，但單單知道他不對沒有用，你得學會保護自己才行。”
“怎么樣才能保護自己？”
“懂得如何與強壯的孩子相處并變得和他一樣強壯。”
“你是說我得鍛煉身體？”
“是的，軟弱就要被欺，落后就要挨打。”
我幫他選擇了兩個項目：踢足球以增加腿部力量，練啞鈴以增強臂力……在學球的過程中，露露不止一次地重重摔在泥地上，有幾次疼得一時爬不起來。但露露還是漸漸著了迷。后來他掌握了幾種基本動作就更是樂此不疲了。這種持續不斷的訓練使他食量大增，更使他擁有了自信。哭著回家的事不再發生了。這讓我松了一口氣。
1997年秋天，我因工作變動不能上白班了。上中班時我必須在下午3點把他從幼兒園里接出來送到他姥姥家，然后趕去上4點的班。可是他姥姥家有時沒有人。一次孩子對我說：“把我送到馬嘯嘯奶奶家吧，姥姥一回來我就能知道。”
露露提出這個建議時肯定沒有考慮到兩個家庭之間的巨大差別。馬嘯嘯的奶奶和露露的姥姥是鄰居。馬嘯嘯的爺爺是這個7000多人的大單位里的人事部長，馬嘯嘯的爸爸在一家賓館里當總經理。露露的姥姥老爺都是普通的退休工人，兩家見面很客氣但交往不多。馬嘯嘯是個很懂禮貌很溫和的孩子，長得高大白胖。他只比露露大1個月。這孩子擁有很多玩具和學習用品，只是他對這些沒有什么興趣。馬嘯嘯從不去幼兒園，一直由他奶奶帶著。
后來事情的發展著實令我吃驚：露露為了不讓人感到他給人家帶來了麻煩，就給馬嘯嘯講故事。露露的故事太多了。馬嘯嘯很快就入了迷。馬嘯嘯有很多書，大都是別人作為禮物送給他的。可馬嘯嘯并不識字，露露就讀給他聽。他們倆相處得很好，后來竟一日不見如隔三秋。
在我的性格中，不乏弱者頑強自我奮斗的因素，但與人相處并贏得良好的合作卻是我的重大欠缺。現在露露秉承了我的優點，克服了我的缺陷，真讓我感到欣慰。
1998年早春，我帶露露回了一趟冀東老家。我的父母依舊貧困如初，根本原因還是我父親的賭博和懶惰。不同的是，這個家庭里又多了一個新的成員：任文龍。
文龍是我弟弟和鄰村一個姑娘早婚的結晶。生了孩子之后兩個人又打官司又告狀地分開了。我弟弟再次結婚后，就跟著他老婆去了他丈人的那個村，只剩下文龍這個可憐的孩子由我母親帶著。
文龍這孩子看上去又黑又瘦，雖然他比露露僅小兩個月，但個子卻低了半個頭。當我們拿給他大包大包的食品時，他馬上就大吃起來，沒有對我們說聲謝謝，而且眼神里連一點那樣的意思都沒有。過了一會兒他吃飽了又抓起一包方便面出去了。不一會兒露露跑回來告訴我：“爸爸，文龍用方便面喂雞！”我心里涌出一種難以名狀的痛苦。露露長于都市，水果食品常相伴隨，卻從不見他亂扔東西。即使是吃剩下的一小塊蘋果，他也會自己放到冰箱里留待下次吃完。而食品并不豐富的文龍卻是這個樣子！此后的幾天里，文龍基本不上桌吃飯。村里的家禽很多，文龍就把這些食品一半用來充饑，一半當做飼料了。
春耕之前的責任田里有很多農活。我和我頭發已經全白了的母親要帶上孩子們去地里干活。文龍哭鬧著不肯去：“我爺爺從來不到地里去！”好歹我們還是把他帶走了，只是一路上都由我抱著他。露露跟在后面，手里拎著一瓶涼開水。
到了地里我和母親就開始干活，露露在一旁興致勃勃地幫忙。文龍在田頭吵著要回去，沒人理他竟睡著了。干了好一陣子，露露出了一身汗，臉膛紅撲撲的。“爸爸，我想喝水。”我說：“去吧，在文龍那兒放著呢。”露露跑到田頭又跑回來：“文龍把水都倒了。”
……
故鄉之行終歸給露露留下了許多快樂的記憶。從老家回來后我繼續帶孩子踢球。那只舊足球快踢破了，露露說：“爸爸，能給我買一只新足球嗎？”我在墻上畫了一棵樹干，說：“你從這個地方把球踢中那棵樹干，累計到100次時，咱們就買一只新足球。文龍來到省城的那一天，露露剛好踢夠了100次。因為答應過給孩子買球的事，所以第二天我帶著兩個孩子來到百貨商場。在請他倆吃過點心、喝過飲料之后，我讓露露挑了一只新足球。露露真是心花怒放。
我帶著兩個孩子來到岳母家，露露就叫上文龍去那片空地踢球了。那只新球被露露小心地放在一旁，底下還墊了一張舊報紙，他們用的還是那只舊球。馬嘯嘯也來了，手里拿著一只全新的沖鋒槍。我站在岳母家的客廳里，隔窗看著這三個5歲的娃娃，胸中涌出許多感慨：這三個孩子同在一個藍天下，出生日期相差不到100天，際遇和表現卻如此不同：馬嘯嘯身為富家子弟不矜不傲，能與別人友好往來；露露沒有馬嘯嘯那樣的優越條件，卻善良好學；文龍這個被父母遺棄的“黑孩子”反倒無憂無慮不思進取。如果再加上我自己5歲時的影子，這是怎樣一幅圖畫啊……
他們三個卻沒能相安無事。任文龍對踢球沒興趣，倒是看中了馬嘯嘯的沖鋒槍。馬嘯嘯不買任文龍的賬，只是同意由露露拿著槍讓任文龍摸幾下。露露把槍還給了馬嘯嘯以后，任文龍悄悄地接近馬嘯嘯，突然用一個“拌子”放倒了馬嘯嘯，然后飛身撲上去，把馬嘯嘯壓在了身子底下。露露看到這個場面稍微怔了一下旋即沖上去“凌空抽射”，照著任文龍的屁股踢了過去。任文龍從馬嘯嘯身上滾下來，回頭狠狠地看了看露露，順手抄起沖鋒槍向附近的墻上狠狠地擲去！
我萬萬沒料到會出現這種局面，趕緊沖出來干預。任文龍坐在地上一言不發，我不知道他在想什么。露露把槍拿回來說：“爸爸，槍摔壞了！”我忙著看馬嘯嘯是否受傷，沒有理他。一會兒，露露又捧著新足球過來說：“哥哥，就用這個足球賠你吧！”我抬頭看見大滴大滴的淚珠正從露露的眼中滾滾而下，一連串掉在足球上面。“好孩子……”我一手摟著馬嘯嘯，一手攬過露露，淚水奪眶而出。我從未當著孩子的面掉過眼淚，可眼前的情景讓人不由動情！
不久，母親就帶著文龍回老家去了。臨走的時候，馬嘯嘯把那支修好了的沖鋒槍送給了文龍，文龍依舊沒有說聲謝謝，而且眼光里還是沒有一點兒那種意思。馬嘯嘯和露露還是照舊一起讀書踢球做游戲。
這三個孩子的故事在我心里積留了許久，一直想把它寫出來。但要把我的內心感受寫清楚要用很多筆墨，所以幾次動筆又幾次停下來。
