時間：2023-05-29 18:25:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以愛為話題的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、擬題要注意融化話題
話題作文的寫作自然也可把話題信手拈來做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫作者很有必要掌握擬題的主動權。擬題要力求獨特,但也不能出軌。這就要在吃透話題、融化話題上下一番工夫。如何巧妙地融化話題呢?這里列舉幾種方法。
其一,依傍話題,化大為小。話題一般涉及范圍較廣,內涵較多。乍一看,往往無從下手。此時,可先對話題進行多角度、多層次的解析,在話題前后添加限制語,緊縮話題的范圍,落實話題的意向,然后再擷取其中的一點一面,自主命題寫作。比如,以“欣賞”為話題來寫作,首先要全方位地對“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎上多擬幾個文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學會欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話題的文題。
其二,活用話題,巧出新意。話題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運用修辭、化用成語、借用歌詞、妙用詩句等,都有助于生成文題的創意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話題來寫作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點陽光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。
其三,整合話題,融為一體。話題作文的擬題,還可恰當地運用副標題、小標題等來配合文題,與話題勾連起來。比如 ,以“做人”為話題寫作,有一位同學自擬了“做人實習記”的文題,又輔以三個小標題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標題由文題衍生而出,又與文題緊密聯系,層層深入地反思了“做人”之道,無疑深化了話題的內涵。
二、選材要注意緊扣話題
話題作文因其話題的寬泛性增加了習作選材的自由度。不過,選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現所給話題的內涵。
首先,要把握一個“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊。比如,以“長輩”為話題來寫作,若題為“爺爺的心事”,則可選取關注老年人身心問題的題材來寫;若題為“回來吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話題沾邊,讓主題顯現,這樣才能算選材到位。
其次,要落實一個“基本點”。這個基本點,也就是話題提示語的具體要求。選材時,一定要立足話題,瞻前顧后,看看“話題”導入語和提示語中的有用信息以及附加要求。比如“聯系你自己的實際”“寫你熟悉的內容,表達你的真實情感”“寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念”等,都規定了選材的具體范圍。選材時,要是忽略了這些限制語,選擇了與“你”無關的內容來寫,也就偏離了話題的要求。
三、行文要注意點擊話題
依據自擬的文題來寫作話題作文,固然可以寫得含蓄一點,但字里行間應有意識地體現話題之意。如何不失時機地呈現話題之意呢?以下列舉幾種方法。
第一,首尾回應話題。在自主命題之后,可以開頭入題,也可以結尾點題。例如,以“新”為話題來寫作,有一位同學以“新語文老師印象”為題來寫,開頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語文老師,他的到來給我們一種新感覺。”開門見山,直接點明“新老師”“新感覺”,緊緊扣住了文題,點明了話題。又如,以“從我做起”為話題來寫作,有一位同學以“永遠的康乃馨”為題來寫,結尾是這樣的:“維護珍貴的親情,從我做起。”僅一句話就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點明了文題的含義,同時也照應了話題,可謂畫龍點睛。
本文主要闡述了對初中學生進行話題作文指導的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。
【關鍵詞】
初中學生 話題作文 指導
近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發展壯大，已經成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學生的重視。話題作文有其獨特的優勢，讓其發展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創新，深深吸引著學生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學生有了任意發揮的可能。話題作文的限制小，使學生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學生也就對作文產生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養料，而不能適應環境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學經驗，總結出話題作文指導的四個有效的步驟。
1.分析理解題意
話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學生就應該先認真閱讀材料，通過反復閱讀深刻理解話題的內涵，經過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現透徹，深入精髓。
2.確定新穎題目
作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續閱讀。試想如果是這種狀態，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要小；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？
2.1添
“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。
2.2拼
“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。
2.3挑
“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關鍵詞或短語，構成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文。可以從材料中挑選出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。
2.4想
“想”的意思是根據話題，進行大膽想象、自由想象，給學生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產生新穎的題目。如以“環保”為話題的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀之災”“100年后的新聞”等為題目。
2.5引
“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關的名言、對聯、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。
3.選擇合理題材
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。
1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。
這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。
針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。
一、巧用辭格 新穎生動
1.比喻含蓄 擬人活潑
在全國各省市的中考寫作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現了不少的好題。如以“真情”為話題，有學生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書信格式把“流感病毒”人格化，列數其罪孽，文末署名“一個不畏的中學生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對白衣戰士的褒獎和對人類戰勝自然災害的前景充滿自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國‘減肥’風波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動活潑。
2.引用得法 詩詞入題
有的學生引用、借用或套用詩句、名言、成語、俗語、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話題，有學生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個電影名，小作者以真摯而強烈的感情關注戰火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠和平”這一全人類共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場”、“何以解憂，惟有文章”、“怎一個‘蠢’字了得”、“在那遙遠的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。
3.反復回環 韻味無窮
利用“反復”這種辭格來擬題，給人印象深刻。如以“變”為話題，有學生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會生活。前一個“變了”包含著現代社會給人們帶來的種種便利，后一個“變了”意味深長，訴說著人們在享受自然呈現的種種美好時卻破壞著自然環境。小作者最后呼吁：“人們對幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價的，那是無價的代價啊！”題文呼應，情感強烈，振聾發聵。再如以“探索未知世界”為話題，有學生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話故事的形式，敘寫了一粒種子萌芽而誕生生命的過程。故事匠心獨運，韻味無窮，耐人琢磨。當地球的綠色消失殆盡時，科學家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠！又何等警醒啊！
4.列錦生輝 雙關蘊意
“列錦”即以相關的幾個詞語或短語，或并列或遞進，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話題，有學生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進而類比聯想到充滿荊棘，充滿挑戰的青春之路，排比句段增強了文章的氣勢。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現了家的融融親情；“太陽•月亮•星星”、“藍天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風•殘月”“古道•西風•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話題“責任”，一學生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語雙關，既指人武部長爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風采、坦蕩和正氣。題目蘊涵深意，使人讀來意味無窮。
5.呼告顯情 反問有力
對于“回憶”的話題，一學生擬出了“呼告”式的題目“媽媽，是你讓我擁有了現在”。文中，作者以單親家庭的獨特生活經歷，真實地展現了偉大的母愛使我重拾自信，在各方面取得了優秀的成績。在文章結尾小作者深情地寫道：“我還想對媽媽說，媽媽，是你讓我擁有了一切，我一定會回報你一個美好的未來！”文章情滿四溢，讀來催人淚下。這讓我想起了詩人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強烈地抒發了全國億萬人民對的思念和崇敬之情。再如以“讀書”為話題，一學生擬出了“敢問父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發人深省，頗見功力。文章從一首小詩發端：“秋，蒲公英老了。子女問：‘有什么遺產?’母親默默地，在每個孩子的頭上，戴上一把遠飛的傘。”由此，作者以“我”的物質生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學的事例，生發議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長不出萬年松。”呼喚著父母要給子女留下值得回味的精神的東西。這種反問擬題，觸人深思。 有時還可以用對偶、設問、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。
二、 設置懸念 展示情景
從內容的角度看，有時可以在擬題時，設置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個性”為話題，一學生擬出了“將個性進行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風凜冽之中，操場上，一個頑強的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標題中可以展示情節，也可以展示環境。如有學生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號風波”、“黃昏，那個廢舊的郵筒”、“點燃卡通的導火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會從陰影中走出來”、“一條海豚的幸福感覺”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標題利落卻又不失其含蓄。
三、 擴展引申 準確恰當
我們可以以話題為中心詞，在其前面或后面加上適當的限制、修飾、補充性的詞語或短語，從而使寬泛的話題擴展成具體可感的標題。以“讀”為話題，可以擬出如下標題：“讀書樂”、“我的閱讀習慣”、“我愛閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書中成長”等。這種擬題方法是最簡便易行的，利于學生把握話題的重點。還可以以話題原義或比喻義為原點發散思維，引申話題，由引申義擬作標題。如以“考題”為話題，可擬出如下標題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無法解答的考題”、“要正確面對生活中的考題”、“我終于答對了這道考題”、“生活中的考題無處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開掘了話題的內涵，使文章的立意恰當、深刻。
四、數字符號 新穎獨到
有學生用數字或符號的方法擬題，妙不可言。如用數學法，一學生以“10－1＝……”為題，化用數學式，對生活中的“10減1”的現象多層面多角度地進行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優點，“－3”指人的缺點，而“0＋0”指人既無長處也無缺點。題目寓意深遠，發人深省。如用符號法，“我們，SOS”，借用國際通用的符號，表達學生要求減輕課業負擔的心聲。這種標題簡潔明快，啟人心智。這種創新的寫作意識值得借鑒。
繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。下面是小編為大家整理的以生活需要為話題的高考作文，希望大家喜歡。
以生活需要為話題的高考作文一
生活是七巧板，其中蘊涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞。此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。
在我認為生活需要鼓勵，在一個漫長的生活當中，雖然說是五色繽紛的，但是，在其中還少不了鼓勵的份兒。
在你追夢的時候，你是否嘗到了艱辛呢?人生追夢的路途是遙遠的，但也是艱辛的。你順著它走，原以為就快到了，但是，它卻出現了一個難關，讓你去破。當你沮喪的時候，一句“加油”使你全身充滿了力量繼續向前進，打破每個難關。
當你成功的時候，你是否嘗到了喜悅呢?經歷的千辛萬苦，終于成功時，那不是喜悅是什么呢?但與此同時，你不應該因成功而驕傲，而充滿虛榮心。當你滿面的笑容，滿肚子的開心的話語時，你是否應聽取別人的話：“失敗乃成功之母。你現在成功了，意味著你過了一個難關，但是，后面的路漫長，后面的難關更多，你應以這次為榜樣，繼續發揚，不要驕傲。”
在你遇到挫折的時候，你是否嘗到了其中的苦痛呢?在人生的路途里，挫折是在所難免的，“不經風雨，怎能見彩虹?”這句話說的好，只有經歷狗風雨的人，才能勇闖世界，才能見到成功的喜悅。在你處于挫折時，你肯定想擺脫它，但又斗不過它，所以你要擺脫它，一定要將它成為懦弱的，你成為堅強的。聽取鼓勵的話：“遇到挫折的時候，你要以堅強的意志力抵抗它，不要因為它的強大而把你壓垮了。”
當你孤獨是的時候，你是否嘗到了寂寞呢?當朋友拋棄你，當父母誤會你，當同學嫌棄你時，你嘗試到了，孤獨的寂寞。這時，你真想~~，但這樣是不能解決問題的，你需要一位好心人對你說鼓勵的話語：“在寂寞的時候，是不是應該回去好好想想過去，為何拋棄、誤會、嫌棄你呢?尋找原因，就是為你解決孤獨的寂寞的出路，所以要讓你的人生之路更精彩，更豐富，更熱鬧，你就要擺脫寂寞。
生活既像苦澀的咖啡，又像香甜的牛奶，只要聽聽溫馨的話語，你就能將苦澀的咖啡變為香甜的牛奶。
以生活需要為話題的高考作文二
繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。
第一抹便是紅色。紅色，熾烈而富有激情。它通常是熱情的化身。有了熱情的生活是美麗的。在生活的小島上需要一把叫“熱情”的火苗，有了那把火，才能使小島的氣氛活躍起來。用自己的熱情之火去溫暖他人的心扉，換取他人的微笑。我愛這紅色，愛這象征著美麗熱情的紅色。
第二抹便是橙色，它是一種明快干凈的色彩。生活也需要橙色——真誠。在生活的海洋里，只有用自己的真誠去感受他人的心，接受他人的意見，那種快樂是那么得發自肺腑，是那么意味深長。生活如果是個太陽，那么橙色，也就是真誠，便是太陽周圍的光芒射向每個人的心坎里。我愛這橙色，愛這將心比心的橙色。
第三抹便是綠色，是一種平靜和美的顏色，它是欣賞的色彩。學會欣賞他人是必不可少的。欣賞他人就像欣賞自己一樣，是快樂的，是受益匪淺的。在發現別人的“閃光點”時，請不要堵上你的嘴，大膽地贊美一句：“你真不錯！”，這時你是快樂的。從欣賞別人從而發現自己的短處，這時你是受益匪淺的。欣賞就像黑夜的一盞明燈，照亮你我他人的心窩。我愛綠色，愛這激勵他人的綠色。
第四抹便是藍色，它是海洋的顏色，不用說，它即是寬容。生活中我們都愛把人寬闊的心胸和海洋相比。但，朋友你做到了嗎?在別人誤會你后，你用你的寬宏大量包容了他；在別人背叛你后，你用你寬闊的心胸原諒了他：在別人拋棄你后，你用你的海洋胸懷理解了他……生活像魚，寬容就是一條讓魚賴以生存的海洋。我愛藍色，愛這寬宏大量的藍色。
粉色代表愛，黑色代表堅強，白色代表純潔……正是因為有許許多多這樣的色彩，才會有這樣繽紛多彩的生活。
生活不能沒有色彩。我愿在生活這個調色板里，做一抹那最美麗的色彩。
以生活需要為話題的高考作文三
朋友，是一個多么溫馨的字眼！真正的朋友在快樂時與你分享，在煩惱時聽你傾訴，在困難時給你幫助，在成功后為你祝福！
朋友，是不是整天在一起玩，一起鬧，一起笑，一起學，節日時送個小禮物，說聲祝福就是朋友?是的，那是朋友，但那只是普通朋友。幾乎可以說是關系好一點的同學而已。如果你和她是很強的競爭對手，并且你們都想方設法超越過對方，那你們就很難成為知心朋友；如果你們整天為一點小事爭吵不休，那你們也很難成為知心朋友。
真正的朋友是沒有私心的，只為對方著想，為她的憂而憂，為她的樂而樂，友誼不是用金錢累積的，它是由幾顆寬容的心造成的城堡，在里面你不會感到落寞、孤單，你會倍感生命的充實，朋友之間是不分彼此的。
曾經有人問我；“你是想擁有一大堆朋友，還是想擁有一個真正的朋友，我毫不猶豫的選擇了后者。與其擁有一大堆只會表面功夫的朋友，不如有一個知心朋友，一個真正對你好的朋友。”
人以群分，物以類聚。好的朋友會使你受益無窮，而壞朋友會讓你受到傷害。好朋友可以互相關心，談論學習，互惠互利，取人之長，補己之短。結交一個自私自利的朋友會讓你染上惡習，誤入歧途。
朋友之間，互相勉勵，互相關心，互相安慰，對你的成長有很大的好處。
我做人做的真是失敗，我處理不好與同學的關系，我根本不想和她們接觸，她們的心好像個個難以捉摸，有時真不知她們在想什么。朋友，哼，算什么朋友，居然在考試后說出那樣的話：“我希望你能比我少考幾分。”我十分的訝異，她怎么能說出這樣的話，雖然我知道她們肯定想把我甩在后面，但也不用說出來吧，那一句話像一把利劍，直射我的心臟，我久久不能平靜，朋友居然做到這個分上，真好笑，為什么會這樣，到底是誰的錯?我嗎?我真想把自己封閉起來，不去理會別人。我有錯，我只是有些傲氣，說話有些沖。但至于嗎?我一定會改，我不想孤單一人。
得朋友難，失朋友易。金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的朋友，我們要用一顆寬容心去包容她們，敞開心扉，將心比心，推己及人。我們總渴望得到別人的理解，卻缺少理解別人。
以生活需要為話題的高考作文四
在我們的人生道路上，不可能事事順利，也不可能一帆風順，只有遭受風風雨雨。
是的，人生必然要遭受挫折，這是難免的，但是，一旦遭遇后，你會怎么辦?是退縮?還是勇往直前?那么，讓我們自己來會想自己的人生，再給自己一個正確的答案。
這是我的會想過程：
以前，當我還是一個不懂事的小孩子時，我曾摔倒過，也曾哭過，每每父母要扶著我學走路的時候，我都努力掙脫他們的雙手。所以，我的身上無處沒有傷口。
那時候，我得到的是“絆腳石”給予我的挫折。
后來，我慢慢長成一個小學生，那是的我已不如小時了，我的自制力很差，學習落后。有一天，老師讓我們寫一片關于景色的作文，讓商務寫完后上交，我不但沒有寫，還在老師面前開起了玩笑：明天再做吧。老師自然勃然大怒，大聲吼著對我說：“去寫！現在就去寫！別的同學都能寫完，你怎么就寫不完，完不成呢?之后，同學們笑話我老師們批評我，我當時非常不樂意：那個老師真討厭。回家后，把這件事告訴了父母，沒想到，他們也來指責我，說是我的不對，并且立馬給我了一頓“棍子炒肉”。我當時立即大哭了一場，認為沒有一個人理解我。時候，我又仔細想了一番，從挫折的角度認為確實是我的不對，我的錯，我不應該頂撞老師，不完成作文。經過這事后，我變好了，變得愛學習了。
那時候，我得到的是那次作文和老師同學通過壓力給予我的挫折。
再后來，成為一個初中生，比小學時強了許多，但是在其他同學看來，我還是很差。在軍訓，評比分有2―3分數因為我而扣的。為此，同學們對我老大不樂意。同學們說我是“非生活委員”意思就是生活方面很差勁。后來，在同學們的訓斥中覺醒了。在這一次下鄉活動中，我明顯比軍訓時好了許多，于是，同學們不在叫我是“非生活委員”了。
那時候，我得到的是同學所給予我的挫折。
我的三件事中，有兩件是從挫折走向自強的。同學們看了我的回想，一定選擇出來了，對吧?！
有的歌詞如詩如畫，讓人賞心悅目；有的歌詞蘊意含理，教人深思反省。同學們都愛唱的《臺》、《青花瓷》等作品，其中傳達出的古典韻味，可以給我們潛移默化的正面教育。
唱歌用旋律和歌詞來表情達意，寫作則是用文字來傳遞情感，兩者有異曲同工之妙。何不讓流行歌曲與作文教學聯姻，讓我們唱著流行歌曲寫作文，讓精彩的歌詞在我們的作文中熠熠閃光？
1.用作文章的標題，引起讀者無窮的聯想。
“花香蜂自來，題好一半文。”有哲理和情感的流行歌曲，借用來作為話題作文的標題，往往能起到化腐朽為神奇的功效。
如《我想唱歌可不敢唱》、《我最近比較煩》可以作為“減負”類作文的標題；《燭光里的媽媽》、《懂你》作為“親情”類作文的題目是再合適不過的了；《讀你千遍也不厭倦》可頗有趣味地表達愛書的情感，作為以“讀書”為話題的標題真是妙不可言。
這樣擬題，典雅大方，活潑清新，亦莊亦諧，極富感染力，能引起讀者無窮的聯想，深深的共鳴。
2.用為文章的開頭，點明文章主旨。
古語說：“三分長相，七分打扮。”引用哲理性強、意蘊深刻的歌詞，既能引導讀者閱讀和思考，也能增添文章的韻味，使本來很平淡的作文變得文采飛揚。
“生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花。”是《難忘的初中生活》的開頭，一下子就能撥動讀者的心弦，啟迪讀者思考。
3.在行文中嵌入歌詞，增加語言的文學性和趣味性。
古人云：“石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚。” 歌詞作為一種文學形式，它精煉準確，且運用了比喻、夸張、通感等許多文學手法，很多句子來源于詞作者對生活的細心觀察，描寫得相當細膩。巧妙地將歌詞鑲嵌于文章之中，可為語言涂抹靈動的風采，使作文語言搖曳多姿。
以《我的夢想》為標題的作文，其中一段這樣寫道：“我飛快地騎著自行車，嘴里快樂地哼唱著周杰倫的歌：我要一步一步往上爬，等待陽光輕輕看著我的臉，小小的天，有大大的夢想，我有屬于我的天。流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。”這里引用了周杰倫《蝸牛》中的歌詞，表達生活要有夢想，只要你拋下那些不必要的負擔，堅定信念，朝自己的夢想“一步一步往上爬”，你最終將擁有“屬于自己的天”的主題思想。給作文的語言帶來活潑生動之感，使文章從平淡中生出波瀾，增添了文采。
《永遠的朋友》中，開頭寫到：我獨自一人百無聊賴地在操場上漫無目的地走著，廣播中傳來歌聲：“我們曾經同路走，我們曾經是朋友。人生的道路坎坎坷坷，讓我們有了不同的追求。……別因為那歲月匆匆而過，就忘了我們是朋友”，這歌聲讓我回憶起與蒙蒙在一起的快樂美好的日子。文章結尾是：朋友的心，你要聽聽，別只顧自己走得急；朋友的心，你要聽聽，大風浪你要經得起；朋友的心，你要聽聽，我祝你明天好光景……
本文的巧妙就在于用《朋友》的歌詞作為作文的開頭和結尾，以歌聲強化作者與朋友之間的深情，使得文章首尾呼應，結構嚴謹；同時，優美的旋律也在行文中流淌，耐人品讀，給人很好的藝術享受。
4.用在文章結尾處 ，達到言有盡而意無窮的效果。
“結句當如撞鐘，清音有余。”在文章結尾卒章顯志之處插上歌詞，就會使之成為點睛之筆，達到言有盡而意無窮的效果。
素材一
用生命書寫生命
2010年12月31日凌晨3點46分，著名作家史鐵生因突發腦溢血搶救無效離開人世，享年59歲。
史鐵生21歲時癱瘓、30歲患腎病，從1998年起開始做透析。從成名作《我的遙遠的清平灣》到《插隊的故事》，再到《我與地壇》，他把病榻寫作當做個人精神歷程的敘述與救贖，用生命書寫的一部部作品感動和鼓勵著無數讀者。他曾自嘲“職業是生病，業余在寫作”。
他是這樣看待生活的：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。”
這位把死亡看做“一個必然會降臨的節日”的硬漢， 在臨終前留下遺囑，去世后將自己的肝臟和大腦捐給有需要的患者和醫療機構。
【多維運用】
1.以” 潛力”和“天生我材必有用”為話題：
現代管理學中的“冰山理論”認為，把一個員工的全部才能看做一座冰山，呈現在人們視野中的部分往往只有1/8，而看不到的則占7/8。每個人的潛能都是無限的， 只要你勤于挖掘，開發生命的潛能，便會創造出生命的奇跡。即使軀體被禁錮，如史鐵生、霍金、海倫?凱勒、張海迪，也要相信“天生我材必有用”，因為每個人都是上帝獨一無二的創造，每個人都有其存在的魅力。
2.以生命的價值和意義為話題：
史鐵生數十年與疾病作斗爭，殘疾沒有困住這位生命的斗士，反而成為促使他不斷向上發展的原動力。他憑借超人的忍耐力和不懈的努力，浴火重生，活出了生命的價值和意義，贏得了世人的尊重。
3.以信念和成功為話題：
史鐵生命途多舛，卻在迷茫的人生之路上燃起了信念的火炬，于逆境中樹起了一道閃亮的豐碑，給我們留下無言的啟示：信念是人的精神支柱，是走向成功的基石。只要我們有堅定的信念，就能超越自我，創造生命的奇跡。
4.以大愛為話題：
命運之神虧欠史鐵生太多，他有太多的理由抱怨，而他卻華麗地謝幕――在臨終前留下遺囑，去世后將自己的肝臟和大腦捐給有需要的患者和醫療機構，其人性的光輝照亮了通往天堂的道路，讓我們在仰望其不羈的靈魂，體驗其偉大人格的同時，明白了什么叫上善若水，大愛無疆。
【適用考點】
潛力、天生我材必有用、生命的價值和意義、 信念和成功、大愛無疆、堅強、樂觀等。
素材二
他用彈鋼琴的手殺人
2010年10月20日晚，西安大三學生藥家鑫駕車去見女友，途中與騎車的女子張妙相撞，事故發生后這名大學生將傷者連刺8刀致其死亡，逃逸途中被附近民眾抓獲。
被害人張妙比藥家鑫大3歲，是兩歲孩子的媽媽。警方透露，肇事者承認撞人后準備逃逸，發現對方正在記自己的車牌號而拔刀行兇。是什么原因讓藥家鑫這位貌似文質彬彬的大學生變得如此滅絕人性？“農村人特別難纏。”這是犯罪嫌疑人藥家鑫的供詞，也是他殺人的動機。
【多維運用】
1.以珍愛生命、敬畏生命為話題：
弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。佛家對螻蟻尚且心存憐憫與敬畏之心，而身為大學生的藥家鑫，交通肇事后不但不救助傷者，反而兇殘地將其殺死，殺人的動機僅僅是怕麻煩。
從“我爸是李剛”案件中的李啟明到持刀殺人的藥家鑫，可以看到，他們身上存在著一種共性的東西，那就是缺乏對生命最基本的敬畏。正因為他們對生命的冷漠，讓他們在毀滅了別人的同時也毀滅了自己。
2.以價值觀、道德觀為話題：
藥家鑫是家長眼里的好孩子，老師同學眼里的乖學生，何以墮落為殺人惡魔呢？最根本的原因在于他的價值觀扭曲、道德意識淡薄。價值觀是一個人判斷是非善惡的思想體系，是處理事情時的價值取向。在金錢和他人的生命面前，藥家鑫選擇了有價的金錢。正是這種扭曲的價值觀，讓他墮落為殺人兇手，也讓他沖破了道德的底線。
3.以情商和智商為話題：
藥家鑫是一名大學生，在學校里拿獎學金，鋼琴也彈得不錯，這說明他的智商很高。但在遇到突發事件時，他處理問題的能力并不成熟，表現得很不理智、很不冷靜，這說明他的情商不高。情商是一個人成長與成功道路上不可缺少的因素。從某種意義上說，它比智商更能決定一個人事業的成功與家庭的幸福。所謂“智商誠可貴，情商價更高”。
【適用考點】
責任、珍愛生命、敬畏生命、價值觀、道德觀、智商、情商等。
素材三
盡職盡責男兒盡顯英雄氣
至死不移全港同哀烈士魂
謝廷俊，男，香港康泰旅行團的領隊，8?23菲律賓劫持香港游客事件遇難者之一。
2010年8月23日上午，一輛裝載25名乘客的旅游車在菲律賓馬尼拉市中心基里諾大看臺附近被菲律賓前警察門多薩劫持。危急時刻，帶團領隊謝廷俊與團友共進退，被劫持后第一時間打求助電話，即使后來被劫匪銬在車門充當“人肉盾牌”，生死關頭他始終冷靜面對，直至最終倒下。其英勇行為感動港人，被譽為“香港驕傲”。
【多維運用】
1. 以責任、擔當為話題：
同樣是危難時刻――一輛旅游車發生了車禍，當時車上的導游小姐文花枝也身受重傷，但是她用微弱的聲音鼓勵大家。當救援人員要救她時，她卻提出先救別人。在危急關頭，文花枝用行動贏得了人們的敬意。世界因有責任、有擔當的人而改變，而精彩。文花枝如是，謝廷俊亦如是。
2．以勇氣為話題：
孔子云：“仁者無敵，勇者無懼。”一般人可以舍棄一些蠅頭小利，卻難以做出放棄生命的抉擇，而能為那些不相干的人獻出生命的人就是孔子心中的勇者。災難面前，生死面前，謝廷俊臨危不懼，挺身而出，用鮮血詮釋了什么叫做勇者無懼。
3．以生命為話題：
生命若流星，轉瞬即逝，怎樣實現生命永恒的價值呢？謝廷俊讓我們想起塞內卡說過的一句話：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在于內容。”31歲的謝廷俊生命雖然短暫，但他身上人性的光輝、犧牲的精神，詮釋了生命的價值在于奉獻，生命因奉獻而精彩、而永恒。
關鍵詞：情境；途徑；學生
作文，是個“欲罷不能，欲說還休”的老話題。老師難以指導，學生難以應付。造成這種局面的原因是多種多樣的，但學生經歷平淡、閱歷貧乏、感悟膚淺是其中的重要原因。創設情境，讓學生親歷摸爬滾打，體驗喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情境創設，不僅能豐富寫作的素材，而且能扭轉寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。
一、游戲，學生最樂于參與的情境
玩是兒童的天性。只要有玩的機會，學生總是全身心投入。借此機會，因勢利導，作文教學往往事半功倍。我曾經給學生設計實施過以“走進盲人的世界”為主題的游戲活動，游戲后，我要求學生以“走進盲人的世界”為話題，自擬題目作文。學生反應特別活躍，作文很快收起來。內容具體，情感真摯，整體效果不錯。
我還利用“擊鼓傳花”“成語接龍”“謎語競猜”“事故續貂”等游戲創設情境，讓學生“以玩促學，以樂導寫”，收到了較好的實效。
二、語文課綜合性學習活動，調動學生自主創新情境
新課標下的《新教材》安排了許多綜合性學習的內容，充分利用這份資源，能很好地發揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，開闊學生的視野，使學生的社會知識與書本知識得以拓展和深化，人生的內涵得以豐富，寫作基礎得以夯實。如，我組織學生搞了《說不盡的橋》的綜合性學習活動。我將所帶的兩個班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學生紛紛出動：上網查詢的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈的、繪畫的、采訪的、去圖書館的、寫科說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然又序，其積極性與主動性可見一斑。競賽活動結束后，我要求學生以本次活動為話題作文，學生都有話可說。有人以《青衣江――橋的故鄉》為題，介紹了青衣流域著名的橋梁，抒寫了對家鄉的熱愛，有人以《采訪，讓我收獲了許多》敘寫了對橋梁專家采訪過程的見聞與感受，謳歌了設計者、建設者的卓越智慧與奉獻精神；有人以《橋――渡我們走向明天》為題，生動地記述了本次競賽活動的有關情況，表現了學生對知識的渴求和對未來的憧憬；還有的學生根據展示活動中獲得的知識，寫成說明文，從新的角度去介紹古今中外有關橋的知識，充分顯示了學生不凡的歸納、整理能力。
我還組織學生搞過“雅安市民的國旗意識”“世界何時鑄劍為犁”“申報大熊貓棲息地世界自然遺產意義何在”“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學習活動，不僅活躍了語文學習形式，提高了學生的語文素養，而且豐富了寫作素材，為學生搭建了作文平臺，促進了作文教學。
三、調查，情境創設的便捷途徑
學生帶著高昂的情緒走進社會，開展調查研究，對生活有了更深入的了解，寫成的資料很有價值。調查活動結束后，開展討論、交流、展示、深化活動效果。活動的尾聲，就是活動的目的――作文。就調查中的某一人、某一物、某一事、某一現象，自選角度作文，學生往往胸有成竹，言之有物。我曾經開展過的調查活動如“新春對聯知多少”“地方特產知多少”“方言俚語知多少”“野蠻陋習知多少”等，都對寫作有很大的促進作用。
四、鑒賞，創設情境的有效途徑
有一天，我利用晚自習帶學生去青衣江沿岸欣賞夜景。學生問我，活動后寫不寫作文。我一時語塞，數秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學生便輕松地休閑起來。根據預設的游戲，我確定了幾個觀察點，將學生對夜幕下青衣江畔的幾處大景致作定點觀察。每到一個觀察點，學生都能在我的誘導下仔細地欣賞并加以鑒別、評價，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學生開始埋頭寫作，我發現絕大多數學生都是以昨晚的鑒賞為內容，不少學生用了大膽的想象、生動的描寫，熱愛家鄉之情溢于言表。
我還帶領學生鑒賞過高頤厥、音樂石梯、龍門洞、樊敏碑等名勝古跡，對學生的寫作有不少幫助。
五、參觀、訪問等形式，都是創設情境的理想形式
創設情境，不僅能豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作水平，還能陶冶學生的情操，促進學生形成良好的情感、態度、價值觀，使學生學會做人。
如“走過盲人的世界”游戲活動后的作文中，我深深地為學生的純真所感動，許多學生在作文里或后記中都有心靈得到凈化的體會。
有得必有失，想要收獲更多，我們就必須付出更多。冰心曾說過：“成功的花兒，人們只驚羨它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。”下面給大家分享一些以失去與獲得為話題的作文高一600字，希望對大家有幫助。
以失去與獲得為話題的作文高一600字1不羨御龍飛過，只恐記憶斑駁。
我站在房頂上看著遠處騰飛的龍形風箏，心中忽的閃過了這么一句歌詞。再回首，我已超過六年沒有放風箏了。
猶記得當年黑發白裳，手持加長版風箏線。于野外一站。憑自己一人將風箏拉向空中，那種自豪感現在再也找不到了。
為什么呢?童年和我“賽古拜”了，當年遺留下來的陀螺、賽車、卡片等等，都已成為我弟弟他們的專屬了。而我則只能對著一堆課外書發呆。看著空中飛起一條又一條龍。那是旁邊的學校在舉行風箏比賽。我覺得心里蠢蠢欲動卻有又些犯堵，我把書桌從樓頂搬了下來。
桌上放著一把縮小的劍，用刀架架在上面。那是我第一次網購，秦時明月的周邊。有人曾見到問我這是什么，我說秦時明月里的一把劍。他笑了笑，你怎么還看那東西，都是小孩看的玩意，我笑而不語。他又怎會知道一個等待了七年之久陪伴著一部自己心愛的東西看它慢慢成長者的心情。雖然它現在不該屬于我，而我的童年卻不同于別人的童年。
回首往事，發現自己丟失的太多太多，看著窗外的樹葉長出嫩芽，才猛然發現我從未郊游過;看著窗邊那長進屋內的爬墻草，猶記得兩年前我把種子灑下的那一刻，而我卻丟失了最為重要的過程。
我在房間內四處走動，反正已無心學習，不如找找以前的舊物。驀地，發現了墻上的一個掛鉤。然后聯想到了那串手鏈，接著便是那個人兒，四年了，當年我們一起逃課，上網，最后分道揚鑣。我以為我們的友誼天長地久，不知道他是否還帶著那串手鏈，幾年前我們嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，幾年后卻只能睹物思人。我所曾擁有的，都已消逝在天際，童年的玩具，爬墻虎的曲折盤旋，少年的好友。
往事隨風，不堪回首，渾然不覺時間飛逝，我已高三。曾經的青春瘋狂的我還未來得及享受便已逝去。想到這里，我下了樓，走到對面超市買了瓶冰飲，回到家，將書桌搬到樓頂，感受涼風習習，看“御龍在天”，執手中之筆，閱諸子百家之書籍，翻云覆雨筆間“沙”。我知道失去的不再擁有，但我還有高考，我不想失去這個人生的一大機遇。
暮春風微涼，指尖“沙沙”染透了滄桑。我執筆狂揮，不愿失去現在的一分一秒。我愿用我刻苦學換我功成名就。
珍惜我現在所擁有的時間，忘去過去的遺憾，只為將來不留遺憾。
“咣……”刀架上的劍由于沒有放好被風刮掉下了樓，這一次，我沒有再去撿起它。
以失去與獲得為話題的作文高一600字2縱觀古今，放眼世界，品析世間的起起落落，得得失失，最后才會恍然大悟：失去是另一種獲得。
塞翁失馬焉知非福。塞翁最后的結局告訴我們，失去也是一種獲得，這正好印證了老子的辯證法：福禍、得失是相互轉化的，項羽失勢，四面楚歌，他選擇了自刎，這是一種失去，但獲得了流芳百世的勇烈之名;孫武牧羊，十幾年不改其志，生活窮困潦倒，仍不屈服于匈奴的勸服，他回到大漢，也沒有得到應有的待遇，他失去了?不，他為后人樹立了榜樣，贏得了后人的敬仰!
西湖橋斷了，白娘子與許仙隨之緣盡。緣盡是一種失去，但也是一種獲得，西湖邊多了一份期待，一份凄美，一段傳奇;林黛玉含淚而逝，無緣與塵世的寶玉長相廝守，是一種失去，但也是一種獲得，他們成就了中國文學的永恒主題之一，他們也讓世人明白了愛情的本真。
萊茵河畔那位孤獨的音樂家，他失去了聽力，失去了愛人，生活從不曾憐惜他，但也因為失去，他明白了生命的本義，創作了一曲不朽的《生命交響曲》;海倫一出生就失去了光明，卻換來了《假如給我三天光明》的輝煌;奧斯特洛夫斯基幾乎全身癱瘓，卻成就了激勵無數人的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。失去只是抽出生命中的一份脆弱，卻獲得另一份的勇氣和堅強。
中國近百年的沉浮，銘刻了一段百年恥辱的記憶。我們失去了數之不盡的黃金白銀，更失去了作為一個大國的尊嚴，但我們卻獲得了一個共識：富國強兵才是我國的必然選擇。
失去是另一種獲得，任何時候都要換個角度來看。對待過去，對待歷史，也是一樣，世界上沒有絕對的失去，失去的是另一種獲得!
以失去與獲得為話題的作文高一600字3即將上初二了，我回想著自己在初一這一年中的失去與得到。
失去——
小學時，我與陽好朋友。我性格比較活潑，而她非常文靜，我好動，她好靜。很讓人奇怪，我們這兩個性格迥乎不同的人居然成為了好朋友。我們是同桌，我們是好伙伴，我們是學習上的對手……形影不離。
上初中了，盡管我們還在一所中學，但我們卻在不同的班。一個月也難得見上一次，就算見到了，也沒有太多的共同話題，空氣被凝固起來，我們彼此尷尬著。
陽笑起來很美，露出兩顆可愛的小虎牙，一頭的短發也仿佛在笑，有點小俏皮。可是……走在校園里，我聽見了她銀鈴般的笑聲，不是對我，是對別人。她們快樂地聊著天，十分開心。不知怎的，我的心中有一些失落。我知道，陽看見了我。
過去的日子已成為永恒，我們每個人都有自己的新生活與天地，不必再為過去而糾纏不清。在心中留下一些珍貴的回憶，默默祝福她，就足矣。
得到——
“你們說你們怎么辦吧?這么多數學不及格，別的班才幾個。你們怎么考的啊?”我們埋下頭，漫不經心地翻著書，眼睛一邊偷偷地瞄向老師。
不用說，這是我們的班主任在訓我們了。我們的班主任是一位中年婦女，短短的卷發，小小的眼睛，微胖。當她看著我們的時候，我發現她的眼睛更小了，都快找不到了，滿眼都是愛意，如同一位母親寵溺地看著自己的孩子。
但因為她”苦口婆心“的次數太多，時間太長，我們這群”沒王法的“偷偷地叫她”話嘮“。但細細想來，我們確實有很多方面做得不夠好，而且她教訓得也有道理。
嘿，你可別以為她愛發火!她頂多只是裝裝樣子罷了，她很少打我們，絕大部分都是在“曉之以情，動之以理”。值得一提的是，我們班的成績在年級上確實不錯。
“下次努力，把數學考好!”我們見老師沒再生氣，便暗自松了口氣，大聲回答：“好!”
我得到了這樣一個好班主任，可真是我上輩子修來的福分喲。
失去也好，得到也好。不必悲傷，不必開心。失與得是好朋友，也是反義詞。有失去就必有得到，有得到就必有失去。不要總想著自己失去了什么，要多想想自己得到了什么。快樂，便也由之而來。
以失去與獲得為話題的作文高一600字4有人說，失去的越多，得到的就越多。還有人說，沒有失去就沒有得到。或許就是這樣吧。
黑白的琴鍵上最引人注目的，莫過于那一串串跳躍的音符了。它們有那樣細長的身段，似乎又有那樣靈動的情感。兒時練習彈琴，最憎恨的就是那些枯燥單調的音符練習了，反復按著同一個鍵，反復聽著那同一聲沉悶的音，便使人昏昏欲睡了。
可是后來，我驚喜地發現當一個個音符聚在一起，聚在五線譜里，竟連成美妙的曲子，使人陶醉，其中一個個音符仿佛也變得神奇起來。
可是當它們脫離了五線譜，又變為單個的音符時，就是那樣的平庸無奇了，真是一件怪事啊!
在一個賣珠人的鋪子里，有一顆又大又亮、圓潤無瑕的珍珠，有許多人慕名而來，想買下它做珍珠項鏈，可這顆珍珠卻并不樂意，“被一根絲線牽扯著多無聊呀，哪兒也不能去。”它不悅地想著。
所以它一次次地在鉆子下扭動著身子，不讓鉆子為它鉆孔。于是她一次次被人買去，卻又一次次被人無可奈何地退了回去。
最終其他的珍珠都被做成了漂亮的項鏈，賣珠人的鋪子里就只剩下那顆大珍珠了，可再也沒有人愿意買它了。
“一顆珍珠如果不被絲線牽扯著做成飾物，那就沒有任何意義了。”賣珠人惋惜地嘆了口氣，將它鎖進了黑暗的箱底，任由它蒙上灰塵。
風箏在天空中飛翔，卻不敢掙脫絲線的牽扯;魚兒在海洋中游戲，卻不敢脫離海洋的包裹;音符在五線譜上跳動，卻不敢逃離五線譜的牽制……
有人說，是五線譜成就了音符的美妙，是絲線造就了珍珠的光輝，是長線將風箏送上藍天，是海洋使魚兒有了一個家。
或許失去了一開始認為的幸福，便得到了最后的美麗。
以失去與獲得為話題的作文高一600字5高一就這么匆匆結束了。很多人會問，高一的一年里，你學到了什么或者是得到了什么。可是對于我來說，在高一得到東西的同時，我也在慢慢地失去一些東西。很多時候，擁有就是失去的開始，你擁有了它，它就在慢慢失去。因為失去，所以倍加珍惜。因為失去，所以明白它的意義。
原來以為我的高一會因為自己的努力而圓滿的結束的，可是我最終還是輸給了現實。每個人都在努力著，我忐忑不安的心，就在考試之前，好多人對我說我為什么總是全班第七啊，就永遠沖不上前六嗎?我也有反思過，我知道是自己太沉迷于自己所喜歡的幸運數學七。我也知道自己的成績在班上不會太優秀，只是中上水平。不知道為什么，我總是認為站得越高摔得越痛。可是這只是個借口，因為無論如何，那是就算我踮起了腳尖我也永遠無法抵達的高度。我只想踏踏實實地過好每一天，我不求什么驚心動魄波瀾起伏的事情，我寧愿生活能夠簡單質樸一點。
家長會上，我按捺不住自己的耐心。這次的考試應該會很不錯吧，至少進步那么一點吧。幻燈片的一幕幕如同我喜出望外的倒計時。果然我進步了啊。我在班上終于沖到了前五，我的努力沒有白費對吧。還是不要高興得太早。我會不會有學習之星啊。老師發下的的成績單我看了好久，與以前相比我有了好大的進步。上次都有學習之星了，這次肯定也有。看到爸爸在一旁對我溫柔的笑的樣子，我感覺到很釋然，結果應該會不錯吧……
最后，那一幕定格在了那張幻燈片上。動畫一個接著一個，那些優秀的驕子也在等待著自己的名字能夠出現在上面。我的心跳與我的期待是成正比的。最終僅僅的八個名額，不多不少。全部名字放出來了，那么諷刺的一張幻燈片，事實很簡單，沒有我的名字。爸爸的白發在余角顯得格外刺眼，他的皺紋深刻地劃著我的情緒。對不起，爸爸。我的努力沒有換來那個最終的結果。我忍不住偷偷哭泣。還記得剛剛開學，班里競選班干部，我不會說些什么驚天動地的言語，我猶新的記得那句話是出自我自己的：我雖然不是班上最優秀的學生，但是我會成為那個最勤奮的學生。每天都盼望著努力一點點就會蛻變的自己，把這一切都想得太簡單了。
我永遠都不會想到，外教成績也會算在里面。因為我的外教成績不夠，所以我無緣了學習之星。原本已經在高中不再有三好學生的稱號的了，可是連我努力要得到的學習之星也與我無緣了。在家里爸爸媽媽對我的期望是最大的，每次他們談到未來就會說到，智婷努力就一定會有收獲的。每次聽到這些，我總會偷偷抹一把眼淚，因為事實上我真的不夠努力。優秀的人之所以稱之為優秀，那是因為他們的每一件事情都是優秀。我總是忽視了完美的重要性，因為它會讓一個人慢慢變得優秀變得更加嚴格要求自己。
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高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”書，是我最真摯的朋友，是我的快樂之源，是我的興趣所在。
我是個愛看書的人，家里的書架上放滿了我的書。與書為友，能明白許多在現實生活中明白不了的道理和在課本上學不到的知識。讀了《夏洛的網》這本書，你就會在不知不覺中學會幫助他人，因為你知道幫助他人是一件多么快樂的事情;讀了《魯濱孫漂流記》，你會通過航海家魯濱孫的言傳身教，漸漸明白：要學會獨立，學會獨立就會漸漸地學會生存;讀了《中國通史故事》，你會對祖國的歷史了解得一清二楚。所以，書是一所“沒有圍墻的學校”。
與書為友，能解決生活中的一些事。有一次，媽媽把縫衣服的針不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走過來，找來了一塊大吸鐵石，在地上緩緩移動，最終找到了針，因為它被吸鐵石吸了起來。
與書為友，讓我懂得如何寫作。我從《水滸傳》中學到了插敘和倒敘的寫作方法，使我在寫文章時文章中心更加突出，避免了橫鋪直述，記流水賬。作文刊物中學會了寫生法，使我注重了點面結合，先大致描寫，然后描寫細微的地方，先整體后部分，給讀者留下了深刻的印象。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作文我總是寫得又快又好。 著名的作家肖復興曾說過“沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園，是沒有一顆星的星空……”的確，因為有書，我感到快樂和充實;因為有書，我獲得了力量，不斷拾級而上，為祖國的天空描繪出更加絢麗的彩虹!
與書為友吧!讓我們沉浸在書的天地里吧。
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”書，是我最真摯的朋友，是我的快樂之源，是我的興趣所在。
我是個愛看書的人，家里的書架上放滿了我的書。與書為友，能明白許多在現實生活中明白不了的道理和在課本上學不到的知識。讀了《夏洛的網》這本書，你就會在不知不覺中學會幫助他人，因為你知道幫助他人是一件多么快樂的事情;讀了《魯濱孫漂流記》，你會通過航海家魯濱孫的言傳身教，漸漸明白：要學會獨立，學會獨立就會漸漸地學會生存;讀了《中國通史故事》，你會對祖國的歷史了解得一清二楚。所以，書是一所“沒有圍墻的學校”。
與書為友，能解決生活中的一些事。有一次，媽媽把縫衣服的針不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走過來，找來了一塊大吸鐵石，在地上緩緩移動，最終找到了針，因為它被吸鐵石吸了起來。
與書為友，讓我懂得如何寫作。我從《水滸傳》中學到了插敘和倒敘的寫作方法，使我在寫文章時文章中心更加突出，避免了橫鋪直述，記流水賬。作文刊物中學會了寫生法，使我注重了點面結合，先大致描寫，然后描寫細微的地方，先整體后部分，給讀者留下了深刻的印象。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作文我總是寫得又快又好。 著名的作家肖復興曾說過“沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園，是沒有一顆星的星空……”的確，因為有書，我感到快樂和充實;因為有書，我獲得了力量，不斷拾級而上，為祖國的天空描繪出更加絢麗的彩虹!
與書為友吧!讓我們沉浸在書的天地里吧。
最新關于以書為話題的優秀參考作文
書，讀而孜孜不倦，可清氣，可育德行，可導人生。
誰能把用讀書把空虛填滿，誰就比前人聰明十分，就比別人站的高，看的開，走的遠，行的順。就能比別人更能承受苦難，經歷傷痛。就能比比別人成功的把握更大，。就能比比別人勝利的基石夯砌的更加堅固，更加深厚闊廣。就能比別人更快速的取得成就。就能比別人幸福百倍，快樂無限。能活出一種獨特的絢麗和精彩。
如果無聊，請讀書。歷史會告訴你，人生應該怎樣度過；先人會指導你，怎樣做一個有用的人；大師們會給你講他們成功的經驗；偉人會教給你如何制造奇跡。時間會告訴你，本來他公平地屬于每一個人，但有人卻總在悲嘆人生苦短，而有的人卻成就了永恒。
如果空虛， 請讀書，至少可以知道一條人生格言，懂得別人之所以能成就一番事業，登上人生的峰，是因為他們從未停止攀援，滑下去從頭再來。而有的人卻一直在谷底徘徊，，因為他們一跌倒就躺下不愿起來，茍且度日，得過且過，或者養上半年傷，*連天，怨天尤人。
如果孤獨， 請讀書。用一段時光來換一點智慧，不讓時間之水，匆匆地從靈魂流過，也不讓冷清一口口啃蝕傷殘的心思，抽取出長長的無謂的自戀和私怨，。結出離群的苦果索居的煩愁。
如果寂寞， 請讀書。書會告訴你為什么你會寂寞，并教你怎樣就不再寂寞。收藏家從不寂寞，藝術家從不寂寞，求知者從不寂寞，寂寞的人是閑適的人，是無所事事的人，是游手好閑的人，是虛度年華的人，是浪費生命的人。
如果有閑， 請讀書。書會告訴你，有的人會用閑暇打撈知識， 有的人用這空白編織平庸，為什么有的人時間不夠用而有的人時間多得用不完?告訴你：奇跡雖然來自瞬間，但瞬間卻是持之以恒這條線上的一個端點。假如把一生栓系在別人的事業上，那么收獲的只能是蔑視與無奈。假如只想著昨天的悲苦和明天的甜蜜，那么就又輸掉了今天。
如果苦悶， 請讀書。書會告訴你，偉人也曾苦悶過，。只是很快就撥開了黑暗，找到了光明。豪杰也曾迷茫過，只不過能迷茫中盡快沖了出來。英雄也曾卑下過，只不過不被卑下拖進泥淖。有些事身不由己，但有些事全在乎自己。每次苦難都是一次淬火，假如你拒絕， 一次成鋼的機會你又將錯過。
讀書能醫愚，讀書能治窮，讀書能勵志，讀書能致遠，讀書能練達，讀書能聰慧，讀書能夠讓人知道怎樣識人，怎樣交友，怎樣談吐，怎樣實干， 怎樣為人， 怎樣入世， 怎樣活著才身心有價， 怎樣活著才不累， 怎樣才能彰顯人生價值， 怎樣才能明白什么樣的人才能稱得上完美無憾。
誰能把用讀書把空虛填滿，誰就比別人聰明十分，就比別人站得高，看得開，走得遠，行得順。就能比別人更能承受苦難，經歷傷痛。就能比別人成功的把握更大，。就能比別人勝利的基石夯砌的更加堅固，更加深厚闊廣，就能比別人更快速的取得成就，比別人幸福百倍，快樂無限，活出一種獨特的絢麗和精彩。
最新關于以書為話題的優秀參考作文
書，一個多么簡單而又平凡的字眼啊!但是，它卻在我心目中占著極高的地位，雖然我曾經為書哭過，為書傷心過，但那是我對書的依戀，對書的鐘愛。
記得那一次，我新買了一本故事書，一直捧在手里聚精會神地看。時間過得飛快，吃晚飯的時間到了，媽媽大聲喊道：“開飯嘍!”我無動于衷。媽媽喊了半天，我也沒有任何反應。媽媽生氣極了，跑到我房間來，雙手叉腰，用雙眼死死地瞪著我，說：“這破書有什么好看的!”說著，狠狠地把書拽了過去，只聽“咝咝”的聲音直響，大事不妙。“你在干什么!”我沖媽媽大聲吼道。只聽得“啪”一聲，重重的耳光扇在我臉上火辣辣的疼。我哭了，心里充滿了無限的痛苦與委屈，對那本書的不幸而感到心痛。書都破了……我又哭了。
呼喚真情的回歸，鼓勵靈性的飛揚，成為新時代作文的需要。為了讓作文教學有更好的氛圍，放飛學生心靈，解放學生個性，我結合平時作文教學實踐，對“創新作文”教學做了一些探索。
我認為“創新作文”教學主要是培養學生作文的興趣，拓寬知識面，努力提高學生的觀察力、思辨力和創造力，讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活、由衷的心聲和亮麗的個性。
一、把游戲活動引入課堂，激發學生的作文興趣
指導課上，自己費了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻索然無味。這是許多老師的經歷，也是許多老師的無奈，更是許多老師的悲哀。作文教學效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無方，吃力不討好；學生學而無門，費力學不好，以致教者疲憊，學者乏味。老師抓得越緊，指導得越多，學生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環，又何談提高作文質量？
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有在學生把它當成一種樂趣，對它產生濃厚的興趣后，學生才能產生寫作的欲望，從而寫出高水準的文章。激發學生強烈的興趣，因為有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。所以作文指導不能越俎代庖，削弱學生的主體作用，而要采用學生喜聞樂見的教學手段，把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養起學生濃厚、持久的作文興趣。學生天性好動，卻無可奈何懵懵懂懂地聽“天書”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學生解放出來，把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學生動手去玩、去做，動腦去想、去探索，才能在開心的活動中培養起濃厚的作文興趣。
因此，我們不應該把作文教學局限于課堂內。我們可以把作文課開設為故事會；可以把作文課開設為辯論會；可以把作文課開設為主題班會；可以把課堂開設為運動場；還可以把課堂開設為比賽場……只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學生在做中學、在玩中學，調動起學生無窮的樂趣，然后因勢利導，進行興趣遷移，學生通過動手激發起活躍的思維，老師再稍加引導，才能文思如泉，生動逼真地敘寫出此情此景。
如片斷訓練：用150個左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的是誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生為別人能從習作中猜出同桌而欣喜不已，整個過程學生都表現出強烈的興趣。學生在動手的過程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺中真正跨入作文之門，慢慢培養起對作文的濃厚興趣。
二、教學生選材時做到“真”和“新”
（一）“真”十多歲是一個敏感而多夢的年齡段，更是一個覺醒和自以為歷經滄桑的年齡。學生面對這日新月異、燈紅酒綠的現代社會，感到新奇、困惑，參與欲、表現欲極強。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說：“言為心聲。”所以作文應該是學生情趣的結晶、心聲的拷貝和靈感的創造。記得上學期期中考試時有一位語文水平不是特好的女生，在作文中寫了對一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語言訴說出自己真正想說的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動流暢，具體感人。無怪乎有人驚呼“一旦解開了束縛手腳的繩索，學生的才華竟如火山爆發般噴薄而出”。其實不少學生有著雙面性，應付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動。所以激發學生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學生情滿山河、志轉乾坤。而這些往往需要老師的點化。“身為老師，其榮幸猶如身為父母。一點點的愛就把世界滋潤了”。在寫作指導時，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發現、誘導每個學生獨有的情趣，用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用科學去培養，用諒解去護理，總而言之，用愛去交換。因為愛能發現人才，愛能激發靈感，愛能使人新生。在寫作訓練時，老師要常指導學生面向生活，搜集生活中形形的表現真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫出弘揚正氣、表達健康情趣的文章。
教育家葉圣陶說過：“作文，要寫出誠實的、自己的話！”表露真情實感，使人信服、感動，首先要讓學生有真實的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠的心貼常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在。
那么，該如何啟發學生感悟呢？
1.通過自我感悟生活
“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養、素質等。平時應加強學生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質，其作文才能發現美、挖掘美。
2.通過觀察感悟生活
有些學生的作文讀來味同嚼蠟，其主要原因是學生對生活缺少細致的觀察，不能寫出表達主題的精彩片斷。但有些學生就不同，他們通過觀察，發現一些看似平淡的細節卻體現了人間真情。
3.通過聯想和想象領悟生活
記得中央電視臺一次曾舉行的節目主持人大賽中有一個很有創意的內容：給選手任意三個詞，準備30秒鐘，想象一個特定情景，講述一個完整的故事，以考評參賽者的藝術素養。賽題沒有標準，全憑參賽者大膽想象，自由發揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語言的魅力，張揚著藝術的靈氣。同樣的，貼切自然的聯想能使文章錯落有致、錦上添花，從中能體現出對生活的體驗和思考，還能通過認知生活領悟出高于生活的東西。在作文教學實踐中，教師也應引導學生展開充分的想象，如出示一句詩，請學生想象畫面與場景；播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的；要求學生用“小貓、絲瓜、過年”三個詞展開聯想，編成一個生動的故事；如寫以“‘四城’建設”為話題的作文，則可聯想到家鄉的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯想到母親做飯的辛苦。
4.通過探索領悟生活
初中生的語言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對社會上的種種現象缺乏洞察力，難以對事物提出較成熟的觀點和看法，凡事不動腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養，有意識地指導學生去想，就寫不出好文章。我們可以根據課文內容培養學生對生活的認知能力，并且把自己的生活體驗與之交流，從而教其識別生活中的真善美假惡丑。如可以通過八年級下冊第二單元中的《敬業與樂業》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學提高學生自身素質和明辨是非的能力。
（二）“新”作文的“新”有時往往落實在選材上。原則上寫作時應盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。
要做到“俗”中出新，一靠選材嚴，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學生，如寫以“愛”為話題的作文，有些學生老是寫媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫院吊水，看的人都能背誦了；而有的學生通過寫母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來贊頌母愛，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來；要做到“俗”中出新，二靠視角獨特，細節有個性。對于這一點，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過鐵道買橘子的背影，把父親的愛子深情表露無遺，人物的性格、形象躍然紙上。學生習作時不妨也學著抓住某一獨特角度。如頌揚父親的偉大時可抓住“手”來寫；謳歌老師的無私時可抓住“發”來寫，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現力強。
王國維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業、做學問的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學生對一些材料做巧妙的組合。
三、倡導讀寫結合，注重積累
中學生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎。閱讀本身就是體驗生活，感悟人生。讀理化書，不僅利于增進科學知識，而且利于培養科學思想；讀史地書既擴展了人文知識，又豐富了人文思想；讀音樂、美術書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊。老師應指導并鍛煉學生讀后寫、評、答，啟發文思。
寫作需要積累，古人的“厚積而薄發”之說無非強調了積累的重要性。所謂“積累”，說到底就是打基礎，特別指生活素材、語文知識和表現技巧的積累。
生活素材積累必須長期堅持。可以要求學生備一本摘抄本，老師指導并督促學生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個人都在專用本子上將素材分類（如名人名言、妙語警句格言、古今中外典型的人和事、現實生活中有意義的人和事，同時又在每一類中分成若干小類），記之，讓全班學生定期交流，以為互補。
語文知識和表現技巧的積累都必須落實在平時的教學和訓練中。務必使學生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識地讓學生每次作文訓練某一種或幾種技巧，直到大部分學生都掌握為止。
如果不堅持長期積累，而一味地追求快寫，那只能是無源之水、無本之木，最終很可能都是無用功。
四、適度引導學生互批，在批改中提高作文水平
學生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學生作文能力的有效方法之一。很多年來，許多高水平的老師認真負責，仔細批改，引導許多優秀學生寫出了無數篇好文章。
但再仔細想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，結果無師自通，寫出大量好作品，乃至世界名著。看來，培養學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學生對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。老師加班加點寫出來的批語，他們常常連看都不看，這次作文批語上明明寫著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯別字都懶得改。有時不妨放手讓學生試著互批甚至自批，因為學生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認真、仔細。批改后，學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過對老師寫的，有的還為一條批語是否準確而展開熱烈的爭論。
自工作到現在的14年中，我每學期安排一次這樣學生互批作文的活力。一般是一本作文四個人輪批，分別寫評語，分別打分（總分與中考同步）。當然，前幾次互批前，我會在黑板上寫些評價視角（包括分值），以供學生參考。評價視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達到要求；字、詞、句、標點有無明顯錯誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實際；層次段落是否清晰、過渡是否自然、首尾是否呼應？；表達方式是否符合文體要求；語言是否簡練、通順、準確、生動等。
讀寫沙龍精神家園
編輯部要成立讀者俱樂部和小記者團了
如果你熱愛語文、熱愛閱讀、熱愛寫作，如果你想廣交天下同齡書友和筆友，就快來參加《中學生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂部和小記者團吧！
《中學生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂部，是讀者交流思想、結交朋友的沙龍，兩刊讀者均可報名參加。雜志將開辟專欄，作為讀者俱樂部的活動陣地，為讀者提供交流機會、閱讀資訊和優質服務。成員均發放會員卡，憑卡可優先參與本刊組織的各項活動、優惠訂閱雜志、優惠購買圖書。
《中學生閱讀》初中版、中考版小記者團，是初中生中熱愛寫作者的家園。凡有一定寫作基礎的初中生，均可申請加入。雜志將開辟“生活采風”專欄，刊登小記者的作品，引導小記者關注社會、發現生活、記錄心靈、積累素材、提高作文水平。小記者團成員均發放小記者證，并享受讀者俱樂部成員的相應權益。
在讀者俱樂部成員和小記者團成員集中的地區，將聘請特約輔導老師。
做個好讀者，與書友、筆友共享精神的芬芳；做個好作者，用文字收藏青春的風景和夢想；做個熱愛語文的人，學習和體會漢語之美。快來加入咱們自己的“組織”吧！這里有心靈的碰撞，精神的應答，友情的溫暖，學習的快樂。參與辦法，請留意本刊第11期相關啟事。
信息
2007年1～6月
《中學生閱讀》中考版什么樣？
2007年1～6期：主題詞為“訓練、預測、調整”。“訓練”即圍繞考點組織高質量的專題訓練；“預測”即組織專家對2007年中考命題趨勢進行分析和預測；“調整”即幫助考生進行精神和心理調整，以良好的狀態投入復習、應對考試。具體內容如下：
備考特別行動：語言積累與運用復習特輯、現代文閱讀和古詩文閱讀復習特輯、作文復習特輯、中考語文模擬題（中考語文命題人、著名中考研究專家擬題）等。
閱讀板塊：記敘文、議論文、說明文、文學作品、熱點新聞、古詩文、古典名著、中國現當代名著、外國名著閱讀、閱讀題解答技巧等。
作文板塊：考場議論文記敘文佳作展評、考場議論文記敘文敗筆例析、議論文記敘文寫作技術、作文專題寫作指導等。
語言板塊：字詞、名言警句、對聯知識、仿寫句子、作家作品常識、讀表和讀圖、語言實踐、材料探究等。
信息板塊：命題人語、中考趨勢、創新題型研究、備考方略等。
忙中偷閑吧：心靈互聯網、初三故事、漫畫成語、語文游戲廳、心靈對白、心靈游戲、開心果園等。
來信
一 路 有 你
廣東東莞市黃江中學 陳妙娥
紫音的話：2006年中考，本部《中學生閱讀》初中版和《中學生閱讀》中考版有71道大題被選入全國55個省市中考試卷。我們像十月的農人，抱著沉甸甸的谷穗喜不自勝。有不少讀者說，中考成績不俗，證明自己當初選訂《中學生閱讀》初中版、中考版沒有錯。下面刊發的這封來信，是一個老師的用刊感受。信原來寫得長，情感充沛，細節動人。因篇幅所限，不得不割愛刪削，在此向陳妙娥老師表示歉意。
7月7日傍晚，我終于從學校領導那里，看到了中考成績。我教的實驗班，語文最高分梁嘉敏798分（標準分），有8個同學考了700分以上，全班平均612分，比同類班高出60分（滿分900分，全年級只有9個同學上700分），這個成績在鎮辦中學中是很突出的。
看著辦公桌上幾十本《中學生閱讀》初中版和中考版，我心里明白，成績的取得離不開它們。正是它們，一路上陪伴著我，讓我的語文教學永葆青春和活力！和《中學生閱讀》初中版結緣，是在1999年，一個偶然的機會我得到一本，立刻被她的內容和氣質深深吸引，于是自費訂閱，一訂多年。
2004年，我帶的初一學生都訂閱了《中學生閱讀》初中版。從此，她真的成了我教學工作中必不可少的好幫手：每個早讀課，學生手里少不了她，學生喜歡朗讀其中的美文佳作；在學生的日記本上，很多人摘抄了里面的佳作。學生模仿佳作的寫法，學會了不少寫作技巧。
初二開始，學生對《中學生閱讀》初中版“同題作文擂臺賽”很感興趣，常常自己組織寫作比賽，相互切磋。有一次，我發現幾篇關于“門”的話題作文寫得很好，于是作了一些修改，把作文寄給了編輯部。結果彭苡菲同學寫的《一個半世紀的跨越》和林經緯同學寫的《跨越那門坎》，被刊登在雜志上，這給全班同學很大的鼓舞，此后他們積極參加校內外征文比賽，取得了很好的成績。（編者注：廣西河池市非課改區卷2006年作文題是“以‘門’為話題作文”，此話題與我刊2005年11期“同題作文擂臺賽”欄目所設話題完全相同。）
