時(shí)間：2023-05-29 18:25:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以交往為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
形式美是最直觀的美，一個(gè)在形式上標(biāo)新立異的題目，是惹人注目的首要條件。因此我們在給作文擬題目時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：
1.體態(tài)美觀：
即在擬題時(shí)注重題目的形態(tài)美，像一個(gè)漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭廣眾之下，給人以“前不見古人”的全新感覺。
①題目中運(yùn)用間隔號或連接號：例如《母親？黑土地？小石磨》、《自卑？自負(fù)？自強(qiáng)》、《神鞭——母愛》、《對手——榜樣》等。
②題目中運(yùn)用外文字體：例如《從“Made in China”說開去》、《卡拉永遠(yuǎn)OK》等。
③題目中運(yùn)用對偶句：例如《立志言為本，修身行乃先》等。
④借用新聞標(biāo)題：例如，有的題目像新聞?lì)}一樣，正題之前有引題，之后有副題。
⑤題目中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式：例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象為淺近，收到了純語言文字難以達(dá)到的特殊表達(dá)效果。
⑥運(yùn)用留白：即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補(bǔ)。例如，《用你的溫柔馬屁和背影……——寫給阿Q同志的信》，其中的空白，以虛映實(shí)，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會意的一笑之中把握主旨。
2.形象活潑：
如果說體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的“身材”，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個(gè)人一樣，性格好，氣質(zhì)高雅，往往是惹人喜愛的。
形象活潑的題目容易引起人的興趣，令人好奇地閱讀全文。
①運(yùn)用修辭格。例如運(yùn)用比喻手法的《誠信，交往的橋梁》、《機(jī)遇是一條魚》、《朋友就是生產(chǎn)力》等；
運(yùn)用反問的《誠信過時(shí)了嗎》、《“賣狗肉”何必“掛羊頭”》等；
運(yùn)用擬人的《留些誠信給自己取暖》、《粉筆的自述》、《星期天的面孔）等；
運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠”可貴》等；
運(yùn)用夸張的《花瓶能裝下春天》等；
運(yùn)用對比的《“小人物”與“大道理”》等；
運(yùn)用詞語回環(huán)而意義相反的《防盜門不防盜》（以“門”為話題）。
②套用、加工或改造成語、詩句、歇后語、文章標(biāo)題、影視片名和歌曲等。例如運(yùn)用成語加諧音的以“棋”為話題的《樂在“棋” 中》等；
改造成語的《“霧”里逃生》、《“戰(zhàn)痘”青春》、《“官”念前提》，諷刺某單位幾任領(lǐng)導(dǎo)貪污腐化行為的《前“腐”后繼》等；
改造歇后語的以“清白”為話題的《小蔥拌豆腐—一清二白》等；
化用詩句的以“誠信”為話題的《若為人生故，誠信不可拋》等；
化用歌詞的以誠信為話題的《我誠信，我美麗》、《貪宮“著”字歌》等；
仿擬名言名句的以“誠信”為話題的《誠以養(yǎng)德，信以修身》（諸葛亮有名句“靜以養(yǎng)德，體以修身”）等；
仿擬文章標(biāo)題的《“吾”邦驚詫論》等。
③頗具諷刺意味的《拿錯(cuò)講稿》、《“豆腐匠”與“包工頭”》等。
3.文采濃郁：
“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞，文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無窮。
①借助古今中外的詩詞、名句、歌詞、優(yōu)美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”為話題的借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》、以“樓”為話題時(shí)借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風(fēng)》，還有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向東流》等；化用詩句的《色彩廣告色彩風(fēng)》等。
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 小組合作 話題寫作 教學(xué)設(shè)計(jì)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)能“使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”而書面表達(dá)恰好為這一要求提供了一個(gè)讓考生展示語言能力的舞臺，它能較全面地檢測出考生所掌握的語法和詞匯知識、遣詞造句和運(yùn)用英語精心思維的水平。如何在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教師共同關(guān)注和探討的一個(gè)問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉等，2001）指出：所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成積極主動地學(xué)。因此，如何有效改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)實(shí)效性，把寫作訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，提高學(xué)生的寫作水平是廣大英語教師探索和研究的熱點(diǎn)話題。
當(dāng)前，我校正在推進(jìn)“高效課堂，三自創(chuàng)新”改革，此課題研究也是為了更好地適應(yīng)課改要求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)真正成為富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1. 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題
由于受應(yīng)試教育的影響，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)試教育的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作缺乏興趣；在平時(shí)的英語教學(xué)中教師過多地對單詞用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生展開英語思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對寫文章的整體構(gòu)思。寫作教學(xué)獨(dú)立于課堂之外，久而久之形成了“教師布置題目――學(xué)生課后寫作――教師課后評改――教師上課簡單講評――學(xué)生背誦范文”的機(jī)械模式。由于不注重平時(shí)積累，語言知識貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高。再則，教師對學(xué)生的作文評價(jià)體系不夠合理、完善。評改的重點(diǎn)只停留在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，忽略學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題和實(shí)際困難。如果能要求學(xué)生仿寫句子或小組合作構(gòu)思寫作，整個(gè)任務(wù)就顯得簡單了。這就要求英語教師能針對話題來精心設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。
因此，課改的成功與否，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效。只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利推進(jìn)課程改革。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果。首先要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作的興趣，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。其次優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合寫作案例談?wù)勑〗M合作式話題寫作課堂的組織與實(shí)施。
2. 話題的導(dǎo)入
輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。教師可以采用以下做法：
2.1巧設(shè)情景，讓學(xué)生積極展開對話
新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過程理解為師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。對話是教學(xué)交往中最重要的途徑和形式，同時(shí)，語言是交流與交往的工具。語言學(xué)習(xí)只能通過交往，用語言交際才能使學(xué)生學(xué)會真實(shí)地使用語言。Free talk是預(yù)熱環(huán)節(jié)的常用手段。教師可以借助這個(gè)手段激活學(xué)生已有的知識，引起他們對文化內(nèi)容的關(guān)注，啟發(fā)他們開動腦筋，自主探究。教師可根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣。如人教版新高中英語選修6 《Unit 3 A healthy Life》的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找相關(guān)資料。在幻燈上展示以healthy issues為主題的圖片及視頻，讓學(xué)生圍繞“What do you think is important in our life？”及“What should we do to keep healthy？” 展開討論。這種方式既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能快捷地引出本課的話題，為后面的閱讀和寫作進(jìn)行話題和部分詞匯的輸入。
導(dǎo)入活動屬于寫作前的熱身活動，它應(yīng)該為后面的寫作埋下伏筆。有效的課堂導(dǎo)入是寫作的關(guān)鍵。導(dǎo)入應(yīng)該有針對性，啟發(fā)性和簡潔性。良好的開端是成功的一半，應(yīng)通過貼近實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生下意識進(jìn)入寫作狀態(tài)。
2.2圍繞相關(guān)話題的閱讀材料展開小組討論積累寫作素材
在英語教學(xué)中，寫作應(yīng)該和閱讀結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)話題的材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，進(jìn)而圍繞話題展開多方位的討論，積累本話題的寫作的素材。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將閱讀時(shí)積累的詞句運(yùn)用到寫作中。教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然文本的話題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生對這個(gè)話題有話可說，教師有辦法對此閱讀文本進(jìn)行二次開發(fā)，進(jìn)行寫作拓展。一方面要將自己收集到的相關(guān)資源及時(shí)提供給學(xué)生，使其自主閱讀，使其“有話可說”。另一方面提供相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生“有話可說”，從而使學(xué)生真正參與到課堂語言實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)由語言積累向嘗試運(yùn)用過渡。所以，在熱身之后，筆者設(shè)計(jì)了以下的以吸煙與健康為話題的寫作課。
StepⅠ. Warming up and Lead-in
Come to the topic---On smoking by getting the students to do some reading for the discussion.（The students are given passages related to the topic.）
StepⅡ. Pre-writing
Get the students to discuss the following questions related to smoking in groups.
1） What harmful effects does smoking cause？
2） What do people feel like smoking？
3） Have you got any good tips to help quit smoking？
在這一寫作課堂中，利用小組之間的分工合作，通過學(xué)生之間的教與學(xué)等互動方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氣氛，積累了關(guān)于吸煙與健康話題的相關(guān)寫作素材，為完成這一話題的寫作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互教，也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高的意識，形成互助合作的精神。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活和愛好，側(cè)重師生間的溝通，用睿智的頭腦創(chuàng)設(shè)出富有情趣、反映生活、讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的情境，有效導(dǎo)入課堂，為英語教學(xué)打開一扇成功之門。
Step III. Topic Writing Practice
先將下面幾個(gè)句子翻譯成英語， 然后連成一段小短文。
1） 吸煙是個(gè)壞習(xí)慣。首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周圍不吸煙者的健康。
2） 其次， 香煙很貴。吸煙者不得不花很多錢購買香煙， 很浪費(fèi)錢。
3） 再次， 因?yàn)槲鼰熣叩拇中拇笠猓?可能會發(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)損失。
4） 此外， 我們青少年沒有收入， 沒有吸煙的權(quán)利。如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。
3. 小組合作，完成寫作任務(wù)
輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情地進(jìn)行課堂自主性寫作。
（1）根據(jù)導(dǎo)入信息及討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）
（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修定稿階段）
（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯(cuò)誤，單詞拼寫，行文邏輯。（定稿階段）
Task 1. Go over the writing steps.
步驟1：審題（審格式，審人稱，審時(shí)態(tài)）；步驟2：細(xì)列要點(diǎn)（預(yù)制語塊）；步驟3：拓展成句（定句型）；步驟4：過渡成段（選擇過渡詞）；步驟5： 潤色文句（提升作文檔次）；步驟6： 通讀全文。
Task 2. Write a passage by group cooperation.
預(yù)制語塊：（Phrases and Sentences Input）
1）危害健康 do harm to one’s health/be harmful for one’s health 2）浪費(fèi)錢 a waste of money 3）導(dǎo)致，造成 lead to/result in 4）有權(quán)利做某事have the right to do sth. 5）染上壞習(xí)慣form the bad habit of doing sth.
必備句型：1）不但……而且not only ... but also 2）吸煙者不得不花很多錢購買香煙。Smokers have to spend a lot of money on cigarettes. 3）可能會發(fā)生火災(zāi)。There can be fires.
組句：1）吸煙是個(gè)壞習(xí)慣。Smoking is a bad habit. 2） 首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周圍不吸煙者的健康。First of all， smoking not only does harm to the health of smokers， but also affects the health of non-smokers around them. 3）其次， 香煙很貴。Secondly， cigarettes are very expensive. 4）吸煙者不得不花很多錢購買香煙， 很浪費(fèi)錢。Smokers have to spend a lot of money buying them， which is a waste of money. 5）再次， 因?yàn)槲鼰熣叩拇中拇笠猓赡軙l(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)損失。Thirdly， because of the smokers’ carelessness， there can be fires which result in a great loss of life and property. 6） 此外， 我們青少年沒有收入， 沒有吸煙的權(quán)利。Besides， we are teenagers and have no income. We have no right to smoke. 7） 如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。It will be even worse if we get into the bad habit.
Task 3. Comments on the students’ writing
輸出完成后，根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，最后展示優(yōu)秀范文，教師評價(jià)。
評價(jià)說明：在相應(yīng)的欄目下打“√”，總評等級由教師填寫。
自評可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高寫作能力和綜合運(yùn)用語言的能力。小組成員互評能培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識，增強(qiáng)寫作的興趣，讓學(xué)生聽到不同的意見。其次互評能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和分析能力，能促使他們了解到自己寫作上的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。再次，互評能幫助學(xué)生認(rèn)識到修改作文是寫作過程的必要步驟，使學(xué)生形成修改作文的良好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸地提高了他們的寫作興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理評價(jià)合作成果。教師的評價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對性和全面性。一是把個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合起來。通過評價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過程評價(jià) 與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方向。在評價(jià)中教師要多使用表揚(yáng)，鼓勵(lì)性的話語，使其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師將一些寫得較好的習(xí)作在幻燈上展示出來，點(diǎn)評并給學(xué)生予以鼓勵(lì)。評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，讓他們在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣。
當(dāng)然小組活動也有不足之處。首先，很難平衡組員之間的能力差異。有些學(xué)生會因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差而無法用英語表達(dá)自己的想法。因此一個(gè)小組中英語較好的那位學(xué)生就承擔(dān)了大部分任務(wù)。其次，小組成員為解決某一問題而產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的時(shí)候往往會產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)生的認(rèn)知能力，表達(dá)能力及組織能力等各有不同，分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。對他們的基礎(chǔ)知識、 語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面的分析，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)，把全班學(xué)生共分成若干小組，注意上 、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長。教師作為“策劃者”和“引導(dǎo)者”，應(yīng)注意觀察學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)，同時(shí)要注意多與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生感受，以便隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
4. 教師抓好指導(dǎo)和講評雙環(huán)節(jié)
講評與指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)，兩者可同時(shí)進(jìn)行。其內(nèi)容可以包括：作文卷面的強(qiáng)調(diào)，漂亮的書寫是寫作得分的必要因素。師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)及寫作步驟的落實(shí)；討論文章的謀篇布局；師生共同討論如何表達(dá)要點(diǎn)，選擇合適的句型和詞匯；討論句與句，段與段如何連接，用哪些連接詞為宜等。此外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作文中表達(dá)適宜切題的文章思想，力求有獨(dú)到的見解。
“人靠衣裝，文靠詞裝”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇文中所采用的語言材料：詞匯的選擇靈活新穎，出奇制勝；句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用靈活多變；如“危害健康”， 可以用短語do harm to one’s health或be harmful for one’s health。又如可改變一些句子結(jié)構(gòu)使之與眾不同。如“可能會發(fā)生火災(zāi)。”此句可表達(dá)為：There can be fires；It’s likely that a fire will occur. 此外還可改變句子語序，實(shí)現(xiàn)句子形式多樣化。使用強(qiáng)調(diào)句式，增強(qiáng)語句表現(xiàn)力等提高作文的檔次。
行文的流暢是影響作文給分的因素之一。正確而巧妙地使用連接詞可以使文章上下貫通，一氣呵成。如表并列和遞進(jìn)關(guān)系的詞：and，then，also，besides，moreover，what’s more，furthermore，in addition，more than that等。表轉(zhuǎn)折的詞：but，however，although，in spite of，despite，after all，on the contrary，on the other hand等。表因果的詞：because，since，therefore，so，thus，consequently，as a result等。表目的的詞：in order that，so that，in order to，so as to，for the purpose of，aim to等。表歸納的詞：in general，in brief，in short，in conclusion，in a word，on the whole等。表順次的：firstly，secondly，thirdly，lastly，on the one hand，on the other hand，for one thing，for another等。
教師在講評學(xué)生各類習(xí)作時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高考英語作文常用模板。如對比觀點(diǎn)題型之一：要求論述兩個(gè)對立的觀點(diǎn)并給出自己的看法，即有些人認(rèn)為……另一些人認(rèn)為……我的看法……。可運(yùn)用以下模板：The topic of 主題is becoming more and more popular recently.（or Recently we have held a discussion about 主題in our class. There are two sides of opinions about it. （or Opinions can be divided into two groups.） Some（... percent） people say A is their favorite（or Some people say 觀點(diǎn)1） They hold their view for the reason that 理由一. What’s more，理由二. More over，理由三. While（However）others think that B is a better choice for the following three reasons. Firstly，理由一.Secondly（Besides），理由二.Thirdly（Finally）， 理由三.From my point of view ， I think 我的觀點(diǎn).The reason is that 理由As a matter of fact， there are some other reasons to explain my choice. For me， the former is surely a wise choice.
如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)與指導(dǎo)是我們高中英語教師值得深思的問題。開展小組合作式話題寫作教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生寫了什么，而且關(guān)注他們在寫前、寫中和寫后做了什么，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和水平。在英語寫作教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開話題寫作，集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的思維及其對語言知識的應(yīng)用，有著十分重要的意義。為了提高寫作的教學(xué)效果，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動性，提高學(xué)生對寫作的興趣，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程，從而學(xué)習(xí)寫作策略，提高寫作能力。
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隨著社會的變革發(fā)展，人際的交往，人才的競爭，無不顯示口語交際的魅力。美國普林斯頓大學(xué)曾對一些成功人士檔案分析，發(fā)現(xiàn)“智力”“專業(yè)技術(shù)”“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的百分之二十五，其余百分之七十五決定于良好的人際溝通。由此可見，口語交際能力的高低在事業(yè)發(fā)展中起到十分重要的作用。因此口語作為人類交際的一種言語形式，產(chǎn)生的社會效益、文化效益是不能等閑視之的。 ‘
所以，在當(dāng)前的語文教學(xué)中對于學(xué)生的口語交際能力的提高，我一直從以下幾個(gè)方面著手去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、立足課堂培養(yǎng)口語交際能力
(一)不容忽視的課前十分鐘訓(xùn)練
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)大多偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而忽略了學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生“先天性聾啞’’——怯于當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，評判他人的言論。所以在剛帶這個(gè)班時(shí)，我就著手進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練，但剛開始，學(xué)生很膽怯，有一位男同學(xué)很害羞，到了講臺上便不好意思地把頭扭向課堂外，半天沒說出一句話。臺下的同學(xué)等得不耐煩了，鑒于這種情況，此男生臉更紅了，兩手不停地揉搓衣角，最后迫不得已匆匆講了兩句話，然后旋風(fēng)一樣跑回課桌，沒進(jìn)行演講，并且還花了將近十五分鐘。
鑒于這種情況，我想課前十分鐘訓(xùn)練一定要狠抓，這項(xiàng)活動一定要搞下去，還要搞好它。在以后的口語能力訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已慢慢適應(yīng)走上講臺講話，對于極少部分害羞、膽怯的學(xué)生，我就慢慢鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，與學(xué)生對話，緩和他的情緒，誘導(dǎo)他說出心中想說的話，經(jīng)過了這半年的訓(xùn)練，變化十分大，課堂上學(xué)生回答問題再也不像以前扭扭捏捏，聲音也不再小得像蚊子哼哼，并且學(xué)生都用普通話來回答問題，聲音響亮，對于意見不一致的，有的同學(xué)還敢于大聲地發(fā)表自己的看法，有時(shí)還進(jìn)行激烈地辯論。有時(shí)為了讓學(xué)生有話說，我讓學(xué)生先做好充分的準(zhǔn)備，他們可事先看看電視，閱讀報(bào)紙，或向朋友詢問……由于有充分的準(zhǔn)備，課前十分鐘的口語交際能力的培訓(xùn)也受到了更好的效果，演講的同學(xué)說的更精彩，聽眾們也聽得津津有味，點(diǎn)評的同學(xué)見解也更精辟到位了，同學(xué)們在課前十分鐘中不同程度地提高了自己的口語交際能力。
（二）創(chuàng)設(shè)民主課堂鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見
在課堂上師生之間的交流、溝通、對話是必不可少的一種形式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說，應(yīng)讓他們說話詳盡，有條理，這在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維中也是極為重要的一環(huán)。
（三）復(fù)述課文提高培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
我認(rèn)為復(fù)述課文應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容、文體而定，不同的文章有不同的復(fù)述重點(diǎn)。如《祥林嫂》這篇文章，我認(rèn)為就應(yīng)該根據(jù)時(shí)間這個(gè)線索來介紹人物的主要事跡，不同的時(shí)間對應(yīng)不同的事件，那么祥林嫂悲苦的一生就歷歷在目了。如說明文《景泰藍(lán)的制作》這篇文章，我就讓學(xué)生按照生產(chǎn)過程的特點(diǎn)，按照生產(chǎn)程序，準(zhǔn)確使用術(shù)語把景泰藍(lán)的制作過程說清楚，學(xué)生就會對景泰藍(lán)制作過程了然于胸。但文中有兩件制作過程又是詳細(xì)介紹的，因?yàn)檫@兩部分是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵程序。再讓兩名學(xué)生來復(fù)述這兩部分。這樣去做，不僅有利于下面講解課文，也有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。
（四）個(gè)性表演訓(xùn)練學(xué)生口語實(shí)踐能力
口語交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要充分利用語文教學(xué)的各種課型，各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。分角色進(jìn)行戲劇性表演是一種富有創(chuàng)造性的口語交際訓(xùn)練方式，頗受學(xué)生的歡迎，能充分調(diào)動學(xué)生表演的積極性，激發(fā)他們再創(chuàng)造的欲望，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，是學(xué)生喜聞樂見的課堂活動。我也抓住多種機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，經(jīng)常讓學(xué)生表演課本劇。
我經(jīng)常通過寫作來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在作文講評課上，讓寫得優(yōu)秀的同學(xué)講講寫作經(jīng)驗(yàn)與體會，比如這次百校聯(lián)考的作文題“風(fēng)度”，我班彭勃同學(xué)寫得議論文很優(yōu)秀，讓他到臺前講述拿到題目后他的審題構(gòu)思過程，及文章的結(jié)構(gòu)安排，正反事例的選材等等。學(xué)生獲益匪淺，他的口語能力也在無形中得到了提高。平時(shí)寫作文時(shí)，學(xué)生審好題后就讓他們列提綱，根據(jù)列好的提綱，脫稿口述如何構(gòu)思的如何突出主題的，選用什么材料等。學(xué)生在口述的過程中，他要說得有條有理、有先有后、有主有次，有時(shí)可能來不及打腹稿，就更能訓(xùn)練說話者的機(jī)敏性、思維的邏輯性及口頭語言的表達(dá)能力，一舉而多得。
二、在社會生活實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際能力
關(guān)鍵詞：博客；中職學(xué)校；英語教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0166-02
隨著我國對外交流增多、國際交往的日益深入，我國各行各業(yè)對外接觸越來越頻繁。中職學(xué)生在經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)后，將走上工作崗位。以南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校為例，大部分學(xué)生畢業(yè)后將到銀行、醫(yī)院、外企等企事業(yè)單位從事一線工作，在社會發(fā)展的國際化大背景下，不可避免地要用到英語。例如，學(xué)生在求職過程中，申請外企的職位時(shí)，要用英語書寫申請信；有的單位在對學(xué)生的面試中增加了英語面試環(huán)節(jié)。近年來，中國銀行、華夏銀行等單位在面試學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語自我介紹、同面試官進(jìn)行英語交流等；大量的畢業(yè)生在銀行和醫(yī)院柜面工作時(shí)經(jīng)常會遇到外國客戶和病人，他們的英語水平直接關(guān)系到服務(wù)質(zhì)量。但是目前中職英語教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。一方面，中職學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)較低，英語基礎(chǔ)薄弱，普遍厭學(xué)；另一方面，中職英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)為主，“滿堂灌”，照本宣科，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生較被動，參與機(jī)會很少。此外，中職英語教材內(nèi)容枯燥，缺乏職業(yè)特點(diǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際。因此，中職英語教師普遍感到英語課比較難上。
雖然中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，但他們對網(wǎng)絡(luò)，尤其是博客卻感興趣。根據(jù)筆者近五年來對所教的近二十個(gè)班級的統(tǒng)計(jì)，幾乎所有的學(xué)生每天都要通過手機(jī)或電腦瀏覽網(wǎng)頁，80%的學(xué)生在MSN、新浪、QQ等網(wǎng)站擁有自己的博客，95%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間在一小時(shí)以上，有些學(xué)生對博客的制作十分精通。目前，已有一些較為前沿的教學(xué)探索表明，將博客應(yīng)用到英語教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大好處。在這方面，有河北科技大學(xué)教師柴迎紅等人的《博客輔助英語教學(xué)的研究》，有韓超在大學(xué)英語教學(xué)中嘗試了博客的應(yīng)用的《基于博客的大學(xué)英語教學(xué)策略研究》，還有江西高中教師姚尚斌的碩士論文中做了《博客在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》等。但是，目前鮮有將博客應(yīng)用到中職英語教學(xué)中的方法研究，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與效果分析更是缺乏。筆者擬結(jié)合自身教學(xué)感受，以全面提高中職學(xué)生的英語綜合能力為目標(biāo)，從聽、說、讀、寫等英語能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，探討將博客應(yīng)用到中職英語教學(xué)中的方法。
利用博客培養(yǎng)學(xué)生
英語聽、說能力的方法
傳統(tǒng)的英語聽力和口語教學(xué)是以教師為中心的，并未真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。大部分時(shí)間，課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師講授，學(xué)生做筆記，學(xué)生的課堂參與度不高，始終處于被動學(xué)習(xí)、被動接受知識的狀態(tài)。如果教師能夠充分利用博客，這種情況就會得到一些改善。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用博客去學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮他們的自主性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中發(fā)揮博客的作用，可以采取以下一些方法。
第一，通過博客，給學(xué)生提供一些聽力資料。目前的網(wǎng)絡(luò)英語聽力學(xué)習(xí)資源非常豐富，但這些學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量參差不齊，對于中職學(xué)生而言，篩選出有價(jià)值的聽力材料并非易事，需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)生有一定的鑒別能力。因此，教師可以幫助學(xué)生篩選出一些有價(jià)值的聽力材料，然后把比較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過鏈接或粘貼的方式放在教師博客上供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生要求通過公共英語二級和三級考試，因此，筆者在博客中選取了一些公共英語二級和三級的聽力真題，這樣可以使學(xué)生提前對公共英語二級和三級考試難度有一定的認(rèn)識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平，筆者在博客中還鏈接了新概念英語Ⅱ教學(xué)視頻網(wǎng)站、經(jīng)典英文電影網(wǎng)站。
第二，通過博客，介紹聽說技巧。盡管中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，但大部分學(xué)生對自己有一定的要求，學(xué)習(xí)比較努力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)了大量的精力，但收效甚微。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)并非是“死記硬背”，而是需要掌握一定的規(guī)律和技巧。比如，訓(xùn)練聽力時(shí)可以采取精聽與泛聽想結(jié)合的方法、注意記錄關(guān)鍵詞等等。教師還可以在博客中介紹聽力練習(xí)中的取舍法，告訴學(xué)生，在練習(xí)聽力時(shí)，不需要聽清楚每一個(gè)字、每一句話。
第三，通過博客，提供口語背景資料。筆者在口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課上無話可說，很大程度上是由于他們對教師所給的話題不熟悉。因此，教師在口語課前，可以將要討論的話題放在博客上，同時(shí)提供給學(xué)生一些背景知識，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生就能發(fā)表自己思考的觀點(diǎn)。例如，在以復(fù)活節(jié)為話題的口語課前，考慮到復(fù)活節(jié)在中國的傳播度不如圣誕節(jié)那么高，因此，筆者在博客上介紹了復(fù)活節(jié)的一些背景知識，同時(shí)鏈接了一些復(fù)活節(jié)電影和歌曲，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，即使英語成績較差的學(xué)生，都能用簡單的英語講一點(diǎn)復(fù)活節(jié)知識。
利用博客培養(yǎng)學(xué)生
英語閱讀能力的方法
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師把課堂45分鐘的控制權(quán)牢牢掌握在自己手中，留給學(xué)生的閱讀機(jī)會很少。在閱讀課上，教師往往注重對文章的講解，而忽視對閱讀策略或技巧的傳授，把大量的時(shí)間用來講解詞匯和語法，忽視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師的閱讀教學(xué)局限于課本，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會各種閱讀技巧，熟悉各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高英語閱讀能力。因此，教師可以通過博客培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，可采取以下方法。
第一，教師事先了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教師博客中介紹一些閱讀技巧。例如，教師在自己的博客中可以讓學(xué)生了解一些最常見閱讀技巧，如泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀等，學(xué)生通過掌握這些技巧，理清文章的段落層次，把握基本內(nèi)容，進(jìn)而對文章有更深層次的理解。
第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用博客進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將他們認(rèn)為符合自己認(rèn)知水平的文章或?qū)﹂喿x有幫助的技巧粘貼到教師博客上，供大家分享。其他學(xué)生可以跟帖，發(fā)表自己的看法。通過這種方式，學(xué)生之間可以分享他們的知識。教師在此過程中，可以對學(xué)生所發(fā)的文章跟帖加以評論，對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。
第三，教師可以在自己的博客中張貼一些稍高于學(xué)生英語水平的文章。教師還可以將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生小組根據(jù)課文內(nèi)容上網(wǎng)搜集相關(guān)的閱讀材料，教師根據(jù)i+1理論，對學(xué)生搜集的材料進(jìn)行篩選。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)定一些主題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間上網(wǎng)搜集資料，將所搜集的文章張貼在教師博客上，從而促進(jìn)學(xué)生間的相互交流。學(xué)生在搜集資料過程中，對所要學(xué)的課文及教師所給的主題都有了進(jìn)一步的理解，通過閱讀教師博客上其他學(xué)生的文章，自身的閱讀能力也能獲得提高。
利用博客培養(yǎng)學(xué)生
英語寫作能力的方法
中職學(xué)生的英語寫作水平較低，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，英語語言和文化輸入顯得尤為重要。通過對學(xué)生歷年公共英語一級和二級答題情況分析，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能中，學(xué)生寫作技能最弱。寫作作為一種語言輸出的過程，要求學(xué)生提前獲得大量的語言輸入。而博客所具備的信息量大等特點(diǎn)可以很好地用來輔助中職英語寫作教學(xué)。筆者認(rèn)為，在英語寫作教學(xué)中利用博客，可采取以下方式。
第一，教師利用博客創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)資料及提供背景知識，提高學(xué)生的英語寫作興趣。寫作課前，教師在博客上作文題目和寫作要求，同時(shí)在博客中提供相關(guān)的寫作背景知識和網(wǎng)站，學(xué)生可以提前通過博客了解作文題目和寫作要求，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和鏈接自行選擇自己感興趣的素材，為接下來的寫作做充分準(zhǔn)備。
第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過博客進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生可以將所要采用的素材記錄在博客上，其他學(xué)生可以對其進(jìn)行討論和評價(jià)，教師也可以進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過學(xué)生之間、師生之間的交流，學(xué)生對所選用的寫作素材進(jìn)行整理和取舍，列出寫作大綱，形成文章的初稿。
第三，教師通過博客幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題，同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過博客進(jìn)行互相指導(dǎo)。教師可以通過博客閱讀學(xué)生的文章，并提出建議，而學(xué)生之間也可以通過博客對對方的作文提出建議。學(xué)生可以根據(jù)教師和同學(xué)提出的建議，修改定稿。文章通過如此這般修改，質(zhì)量就會有很大提高。
盡管博客對英語教學(xué)有一定的幫助，但是教師通過博客輔助教學(xué)時(shí)要注意一些問題。教師在布置學(xué)生閱讀英語博客時(shí)，要提出明確的要求。例如，要求學(xué)生每一周或每兩周遞交一份書面報(bào)告，里面包括這一階段所瀏覽的英語博客的大概內(nèi)容。同時(shí)，教師要定期總結(jié)，在博客上補(bǔ)充一些語言或文化知識，從而更好地促進(jìn)學(xué)生利用博客進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在要求學(xué)生瀏覽一些英文網(wǎng)站時(shí)，事先要花時(shí)間瀏覽這些網(wǎng)頁，從而選取出契合學(xué)生英語水平的英文網(wǎng)頁。另外，教師在博客上布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，避免抄襲。
總之，將博客引用到中職英語教學(xué)中，可以更好地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。
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關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、引言
近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發(fā)展，實(shí)際部門對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。
二、教師的口語教學(xué)方法
（一）、口語課的開展
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性
“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生。“在口語課上，做到使學(xué)生主動地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”[1]因此，在口語課的設(shè)計(jì)上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動他們的積極性。
首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊(duì)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個(gè)接著一個(gè)說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因?yàn)樵~匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個(gè)人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實(shí)性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個(gè)學(xué)生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個(gè)明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。
再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法。“在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語。”[2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，踴躍發(fā)言還會受到表揚(yáng)。在除明顯的語意錯(cuò)誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。
2、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動各種教學(xué)手段，來擴(kuò)大知識范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對西方的社會不了解，缺少相關(guān)背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯(cuò)。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[3]
多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力都有好處。
3、舉行辯論
辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個(gè)角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會不會限制個(gè)性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個(gè)性會與規(guī)范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，學(xué)生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。
在辯論的各個(gè)階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們在寫篇作文談?wù)剬q論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。
辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識。“為了團(tuán)體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時(shí)整個(gè)辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的教育。在這個(gè)過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會接納不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度看問題。”[4]
4、混合式英語的教學(xué)
如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。
因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦胁豢赡芸偸呛陀嘶蛎绹诉@些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？
當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。
(二)、口語環(huán)境的建立
1、開設(shè)英語角
英語角可以說是口語課課外最基本的組織形式，其優(yōu)點(diǎn)就是易于組織，加入性強(qiáng)，口語鍛煉效果好等等。
英語角如果要達(dá)到更好的效果，也要進(jìn)行分類組織，比如按照年齡、興趣、英語水平等等，如此分類更快的讓參與者找到共同的話題，更好的融入交流。
英語角不拘泥于校園，可以在城市的各種地點(diǎn)組織，像廣場、公園、紀(jì)念堂等等。這種英語角包羅萬象，各個(gè)階層都可以在這里暢所欲言，學(xué)生也可以在這里學(xué)習(xí)到更多的英語知識，結(jié)識更多的“口友”，有利于口語的練習(xí)。
2、大型英語社區(qū)的創(chuàng)建
大型的英語社區(qū)可以說是英語角的最高形式了，這是模仿“唐人街”的形式，在中文的社區(qū)中開辟出一塊英文的地界。在這個(gè)社區(qū)里各個(gè)階層都是用英語交流，這樣就產(chǎn)生一種環(huán)境的壓迫感，迫使你加強(qiáng)英語口語的鍛煉，更快更好地融入這個(gè)社區(qū)的生活。
當(dāng)然，這樣的社區(qū)的建立需要政府和大批優(yōu)秀英語人員的支持，但是這種大型英語社區(qū)的創(chuàng)建可以說是英語口語練習(xí)環(huán)境的一個(gè)突破，使得口語聯(lián)系環(huán)境從零散轉(zhuǎn)向集中，大批優(yōu)秀英語人員的集結(jié)使這個(gè)英語環(huán)境更加的完善，從而保證了口語鍛煉的效果。
三、學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容
（一）、原則
“要熟練地掌握功能某種語言并能夠進(jìn)行實(shí)際交流是一個(gè)長期而艱苦的過程，要最終實(shí)現(xiàn)這一過程，需要具體的、科學(xué)的方法和三大原則：準(zhǔn)確原則、內(nèi)容原則和功能——效果原則。
1、準(zhǔn)確原則
準(zhǔn)確原則是口語訓(xùn)練的起始點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，使語言運(yùn)用能力達(dá)到語音語調(diào)清晰自然，用詞準(zhǔn)確，語法正確的程度，從而完成語言的信息功能。
2、內(nèi)容原則
內(nèi)容原則目的在于培養(yǎng)語言表達(dá)的流暢性，是指學(xué)生在準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用語言之后，能根據(jù)交流的變化而及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)手段，即在言語和非言語方面學(xué)習(xí)來補(bǔ)救交際的中斷或增加交流的有效性的技能。
3、功能——效果原則
功能——效果原則主要培養(yǎng)語言運(yùn)用的恰當(dāng)性，是指語言運(yùn)用的恰當(dāng)程度和交際的實(shí)際效果。學(xué)會運(yùn)用語言本身，只能說學(xué)會言語交際的一半。因?yàn)樵趯?shí)際交談過程中，不僅要考慮語言層面本身，還要考慮到交流時(shí)的語境、交流雙方的身份、態(tài)度、禮節(jié)及風(fēng)俗習(xí)慣等非語言的因素。”[5]
（二）口語學(xué)習(xí)方法
1、自言自語法
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于自己的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是課堂英語口語訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時(shí)候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個(gè)很好的途徑。要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，逐步建立起言語自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的。采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：（1）要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。（2）要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
2、交流法
在實(shí)踐中進(jìn)步是交流法的本質(zhì)所在，口語本來就是用于交流的，只有不斷磨練才能進(jìn)步。找一個(gè)學(xué)伴一起練習(xí)，兩個(gè)人的水平不能相差的太大，這樣才能刺激學(xué)習(xí)，才能達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的效果。英語角或是英語俱樂部是一個(gè)不錯(cuò)的課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在那里可以找到不少的學(xué)伴，一起進(jìn)行口語鍛煉。
3、持之以恒
無論是學(xué)習(xí)什么語言，持之以恒都是最重要的，口語的學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是不可能有效果的，只是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。口語鍛煉每天都得堅(jiān)持，比如大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語；寫日記，這個(gè)習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實(shí)它更是練習(xí)口語的妙法。當(dāng)動筆的同時(shí)，大腦正在激烈地進(jìn)行著英文運(yùn)作。用英文進(jìn)行思維是高級的口語訓(xùn)練方法；大量閱讀報(bào)刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來等等。
（三）、口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、英漢文化的差異
“語言是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文化和歷史的結(jié)晶。它凝聚了一個(gè)民族世世代代的民族意識、社會歷史、自然地理等多方面的特征。因此要實(shí)現(xiàn)跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語法、語音知識以外，對于語言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異也要重視。”[6]我國的大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者，他們在即使有比較深厚的語言功底，也可能不自覺的運(yùn)用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解對方的話語，從而產(chǎn)生雙方的誤解。所以，對漢語和英語國家文化進(jìn)行比較分析，找出不同之處及其對語言的影響，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平以及交際能力是十分重要的。
首先，中西文化在思維方式上就存在著十分明顯的差異。“中國文化是群體文化，體現(xiàn)群體價(jià)值，不允許把個(gè)人價(jià)值置于群體利益之上。而英美國家的價(jià)值觀則是以個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義，竭力發(fā)展自己，通過個(gè)人奮斗來滿足自己的欲望，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”[7]
比如營業(yè)員和顧客在商店里的對話。在中國，營業(yè)員是這么問：“你想買什么？”。而在英美國家，營業(yè)員則是這么問：“WhatcanIdoforyou?”或“IsthereanythingIcandoforyou？”。一個(gè)是強(qiáng)調(diào)的是你，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)的是我。一字之差就體現(xiàn)了文化的差異。在課堂上也是一樣，老師通常會問：“這個(gè)問題你們都懂了嗎？”。而在英美國家則是這么問：“HaveImadeeverythingclear？”。再一次強(qiáng)調(diào)了個(gè)人。
對于贊揚(yáng)和致謝的態(tài)度，中西文化的差異也很明顯。中國人以謙虛為本，而西方人則比較實(shí)際，很自然的接受對方的贊揚(yáng)。比如在兩個(gè)中國人之間，對話通常是這樣的：
A：你的菜煮的真不錯(cuò)，非常可口啊。
B：哪里哪里，還差的遠(yuǎn)呢。
而西方人則是這樣：
A：Yourskirtisverybeautiful.
B：Oh.Thankyouverymuch.
西方人對于他人的稱贊，并不以謙虛的態(tài)度來應(yīng)對，只是稍微表示謝意即可。
其次，在禮儀習(xí)俗上的差異也很明顯。“中國人邀請英國人赴宴時(shí)常說：“為了表示我們的敬意，特備便宴為各位洗塵。”英美人聽到這些話會感到不高興。他們覺得“便宴”招待他們可能是因?yàn)樗麄兊匚坏拖隆．?dāng)他們看到宴會上豐盛的酒菜之后，會大為吃驚地問：“Isthisanordinarydinneryouusuallyhaveasfamilydinner?”
勸吃勸喝這是中國人對朋友表示親熱，而英美人一般不這么做，只是說Helpyourself,please.吃多少，喝多少完全由對方自己決定，強(qiáng)行勸吃勸喝被視為不禮貌甚至侵權(quán)的行為。故在他們看來，飯吃過飽，酒喝過多，或剩菜、剩飯?zhí)嗑鶠椴晃拿鞯谋憩F(xiàn)，不了解這些，也會造成交際上的失誤，使對方為難。”[8]
再次，在語言表達(dá)上的模糊性和確定性上也有很明顯的差異。“一般來說，中國文化反映在語言表達(dá)上的模糊性或不確定性比較多的，很多情況下要靠聽的一方猜測琢磨出來。”[9]比如中國人之間的拜訪，主人問客人想喝點(diǎn)什么，客人一般會回答：“不，不必麻煩了。”其實(shí)客人還是想喝點(diǎn)什么的。主人也深知那只不過是一句客套話而已，還是會給客人斟點(diǎn)茶水，咖啡之類的東西。但如果在英美國家還使用這樣的客套話，那么客人就什么也喝不到。因?yàn)橛⒚廊耸吭谶@方面很明確，要喝咖啡就說：“Yes,coffee,please.”要是不想喝就說：“No,thanks.”
這些都是中西文化在日常生活中比較明顯的差異，學(xué)生在與西方人交流時(shí)應(yīng)該注意的枝節(jié)。當(dāng)然，中西文化差異不僅僅是以上這么幾點(diǎn)，本文只是強(qiáng)調(diào)在英語口語學(xué)習(xí)過程中要注意文化差異的學(xué)習(xí)，知道在什么場合、什么地點(diǎn)、什么時(shí)候、對什么人應(yīng)該如何措辭以及應(yīng)該注意的問題等等。
2、加強(qiáng)英語俚語的學(xué)習(xí)
英語俚語的學(xué)習(xí)可以說是口語學(xué)習(xí)的重中之重。在英美國家里，不同文化層次的人大量的使用俚語，俚語在英美人的現(xiàn)代生活中發(fā)揮著極其重要的交際作用。很多學(xué)生在學(xué)了大量的單詞、詞組、語法、句型，為什么在關(guān)鍵的時(shí)候卻用不上？其中很重要的原因就是對俚語的陌生。俚語作為英語中最富有表現(xiàn)力、最夸張、最富有感彩的部分,已擺脫了過去語言學(xué)家對其的約束,越來越多地被人們使用,尤其具有美國年輕人的特點(diǎn)。俚語已從昔日不登大雅之堂的市井雜語提升為更為常見的時(shí)髦用語，所以加強(qiáng)俚語的學(xué)習(xí)，對于提高口語能力具有很重要的作用。
俚語具有風(fēng)格獨(dú)特、新穎時(shí)髦、生動詼諧等特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍谌粘Ｉ钪校嫡Z被廣泛的使用。“畢竟幾乎所有人在說話或?qū)懽鲿r(shí)都想沉悶單調(diào)的問題，摒棄平淡無奇的詞語，破除語言中一切枯燥乏味的常規(guī)慣例和陳詞俗套。”[10]
俚語是英語中更新速度最快的文體，僅僅憑借死記硬背是無法掌握的，所以，平時(shí)就應(yīng)該多閱讀一些國外的有關(guān)資料，不要放松對于這方面知識的學(xué)習(xí)，在與他人交流時(shí)多穿插一些俚語，不要怕自己說不清楚或是別人聽不懂。要敢說還要知道如何解釋，這樣就既有利于自己口語的鍛煉又可以加強(qiáng)他人對于俚語的認(rèn)識。
俚語是英美國家日常生活中使用頻率最高的文體，因此要更好的了解，熟知俚語的形式和使用，就得貼近西方人的生活。畢竟不是每個(gè)人都有機(jī)會到國外，那么只有通過與外教交流、多觀看影片等方式來加深對于俚語的認(rèn)識。最好是看當(dāng)前流行的影片，因?yàn)橘嫡Z的更新速度十分快，如果是老片的話，里面的俚語成分大多都已經(jīng)落伍了。當(dāng)前的影片中不僅有時(shí)髦、流行的俚語存在，而且可以利用學(xué)生對于影視明星的崇拜，刺激學(xué)生對于俚語的模仿和使用，更好的利用了“明星作用”。在與外教的交流中，更要多穿插俚語，這樣可以得到外教對于俚語使用的指導(dǎo)，加深印象的作用。
俚語的內(nèi)容很多，僅僅靠課堂上老師講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是靠平時(shí)在生活中的積累，把課堂上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論要聯(lián)系實(shí)際才能更好的提高口語的水平。
3、交際策略的運(yùn)用
無論是與中國人交流還是與外國人交流，熟知交際策略是展開口語對話的前提。如果一開口就得罪了對方，那交流如何進(jìn)行？因此，只有熟知交際策略才能更好地、有效地進(jìn)行口語交際。
如何讓對方開口進(jìn)行交談？說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣擺脫不利于自己的局面？這些問題是交際策略中的關(guān)鍵。本文就這三個(gè)問題舉例解釋交際策略的運(yùn)用。
如何讓對方開口進(jìn)行交談？在與西方人交流中，最好的開場白就是天氣了。比如：Itisaniceday,isn’tit?這是最簡單實(shí)用的了。也可以說說國際時(shí)事或是八卦新聞之類，總之能調(diào)起對方興趣的話題都可以涉及。可以通過看對方的口氣開始判斷對方對于某個(gè)話題的喜好。比如這樣的對話方式：
A：Hello.Mr.Green.Itisaniceday,isn’tit?
B：Notbad.
A：Andwhatabouttheconcertlastnight?Ithinkitshouldbewonderful.
B：Yousaidit.
A：Iheardofyourdaughterwonthefirstprizeofthedebate.Welldone!
B：Yeah.Ofcourse.Sheisaveryclevergirl,andsheexercisedveryhard.Ilovemydaughterverymuch.
這樣一來，關(guān)于Mr.Green喜歡的話題就找到了，那就是關(guān)于他女兒參加辯論賽的事。抓住這個(gè)話題，交流就可以進(jìn)行下去，當(dāng)然在交流的過程中可以試探轉(zhuǎn)換到其他話題上，避免交流的枯燥。
說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣避免涉及到得罪對方的話題？這個(gè)問題就涉及到中西文化的差異了。比如年齡問題。在中國，年齡對于老人來說是一個(gè)值得驕傲的東西，在交流中，他們往往把自己的年齡掛在嘴邊；而西方的老人卻不愿意交流中涉及到自己的年齡，如果很冒失的問及年齡問題，勢必會引起不快。
西方人對于個(gè)人隱私是十分注重的，因此在交流中也要盡量避免這方面的話題。在中國，兩個(gè)人見面通常會問：“嘿！上哪去啊？”而在英美國家,如此關(guān)心他人的行蹤是侵犯隱私的舉止，會引起對方的反感和不快，得到的答復(fù)通常諸如：“Sorry,Idon’tknow.”或“Itisnoneofyourbusiness.”等等。
怎樣擺脫不利于自己的局面？對于一個(gè)對于英語能力還不是非常強(qiáng)的學(xué)生來說，這方面的技能十分關(guān)鍵。不僅可以避免自己處于尷尬的局面，還可以讓對方對你的機(jī)智感到佩服，從而加深對你的好感，為下一次的交流鋪平道路。
首先，要懂得回避。對于一個(gè)英語初學(xué)者來說，不是什么話題都可以插得上嘴的。有的話題比如：文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治之類的，沒有一定的英語功底，這方面的英語交流是無法進(jìn)行的。
其次，轉(zhuǎn)移話題。對于自己不是很清楚的話題，可以把話題轉(zhuǎn)換到另一個(gè)話題，從而使自己開脫。如同在某些國家的國會中，經(jīng)常可以看到這種場面：被某黨議員們嚴(yán)厲追問的另一政黨的議員們，不慌不忙地、輕易便將話題移開。“正如您所言，這是非常重要的問題，所以稍后調(diào)查再作報(bào)告，在這之前先……”
“這些寶貴的意見且先擱置，我們換個(gè)角度來看……”如此這般，話題就被切換了。
在英語交際中也是一樣，可以運(yùn)用比如：“Let’stalksomethingabout…first.”或“Youknow,forthistopic,…ismoreimportant.”就可以輕松把話題轉(zhuǎn)換，為自己打開另一個(gè)空間。
掌握好交際策略，對于任何英語學(xué)習(xí)者來說，都是非常重要的。它不僅是口語交際的敲門磚，還是個(gè)人交際能力的體現(xiàn)。
四、結(jié)語
口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。對于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，準(zhǔn)確、地道、流利的口語是檢驗(yàn)是否掌握英語的重要標(biāo)志。教師在重新認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性以及在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)有助于更好的對學(xué)生口語鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的改進(jìn)也能更好的提高自己的口語水平。本文在口語教學(xué)方面所提出的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和意見，相信對于提高口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語能力有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。
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