時間：2023-05-29 18:24:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生誠信教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
誠信自古被奉為做人之根本原則，因而，加強中學生的誠信教育意義深遠。學校、家庭是中學生生活和學習的重要場所，做好誠信教育責無旁貸。要讓學生成為德才兼備的人才，我們就必須從小教育學生要誠信。而現今的誠信教育存在一些問題，部分教師不能以身作則，家長素質有待提高，家長和教師缺乏溝通，不能使教育達到最佳效果，等等。面對孩子的說謊行為，我們應反思，分析其說謊原因，采取針對性措施，糾正其說謊與行為，強化其誠實行為。
一、環境對中學生誠信的影響
任何優良品德和行為的養成，或者不良道德品質、行為習慣的形成，都受到環境的熏陶與感染。中學生也是社會人，其誠信方面出現的問題，必然是受各方面影響的產物。下面從三方面進行分析。
（一）社會風氣的影響。
社會上的不良風氣與現象影響了人們對社會的信息，假冒偽劣產品也大大危害了人們的利益，這為中學生接觸不良風氣提供契機，使其形成不良的行為習慣，影響其良好人格的形成。例如學生思想道德建設不能在假期得到有效延續、甚至被破壞的問題，恰恰不是學校和家庭的教育能夠解決的。學校5個月的優質教育積累，如果在暑假2個月碰到不良社會環境，頓如春雪消融，轉眼即逝，令老師、家長痛惜不已。
（二）家庭教育的影響。
教育學上有個“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。比如，學生在學校聽老師的話刻苦學習，回到家來，父母卻在麻將桌上噴著酒氣說：“讀書有個屁用！”當然，這樣的父母現在越來越少了，家庭教育越來越多地成為學校教育的有效延續。
家庭是中學生最早接受教育的環境，父母是孩子的第一任教師，榜樣的力量是無窮的，也是潛移默化的。父母良好的言談舉止將有助于學生建立良好的道德規范和行為準則。
（三）學校教育的不良影響。
學生撒謊、抄襲作業、考試作弊等不誠實的情況時有發生，雖然問題表現在學生身上，根源卻在教育上。學校教育是要培養德智體全面發展、具有良好道德品質的社會主義接班人，但如果某些學校和教師在進行誠信教育的同時，違反誠信原則，譬如，上級來檢查，學校提前交代好學生該如何做，說是為了學校的榮譽著想，某些教師開公開課前先預演幾遍是為了給聽課老師留下個好印象，等等。
這種的脫離教育的目標與宗旨的教育，能把誠信教育開展得很好么？教育教的不僅是知識，還有思想的轉變，從不良到規范，從不成熟到完善。學生接受的只不過是誠信的理論教育，并不能把誠信表現在日常行為中。
因此，誠信教育不能是空喊口號。教師要做誠信的表率，只有從自身做起，以自己的一言一行履行誠信，營造一種誠信氛圍，為學生樹立誠信榜樣。
環境的不良影響會導致中學生的說謊行為。當然，環境對中學生誠信的養成也有正面影響，規范中學生的道德準則和行為習慣，引導中學生形成良好的道德品質和行為習慣。環境的影響要通過中學生的內心起作用，通過行為表現出來。下面我們對中學生說謊心理進行分析。
二、中學生說謊心理分析
欺騙和撒謊的行為將隨著社會習俗和義務同時產生。可見，說謊并非學生的天性，當他們為自己應該承擔的事感到痛苦時，不得不用說謊逃避和掩飾。中學生說謊大多都出于以下幾種原因：
（一）中學生因想象而說謊。
對此父母可不必過于在意，只要指明其不對，在中學生能夠理解的前提下，盡可能幫助他們把希望、想象和現實分開，這樣有助于學生認知能力的發展，切不可粗暴訓斥，或把它歸結為道德問題，否則會使學生感到驚慌失措。
（二）中學生因害怕訓斥、打罵，逃避責任、推卸責任而說謊。
中學生對周圍的一切事物都感覺很好奇，尤其是家里的東西，非要親自動手拿一拿，仔細看一看，很容易不小心就摔壞東西。這時中學生會因為內心緊張而產生恐懼心理，害怕受到父母的訓斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。父母發現其說謊后，要搞清基本事實，給孩子說話的機會，嚴肅并耐心地對孩子進行批評教育，指出說謊是一種惡劣的行為，讓其知道說謊的危害。
（三）中學生為了滿足虛榮心而說謊。
學校中中學生攀比現象比較嚴重，學生們相互吹噓。有學生撿了東西交公，受到老師的表揚，有的學生也想得到老師的表揚，就把自己的東西交給老師謊稱是撿到的。對于此，教師和家長要謹慎、耐心地教育學生，告訴他們做人要實事求是，得到老師表揚的方式有很多，比如同學有困難的時候主動幫助別人，愛護公物，講究禮貌，等等。讓學生明白，只有真誠才能得到別人的夸獎。
（四）中學生為了掩飾自己而說謊。
我們可以發現，某些中學生在學習中有不懂裝懂的現象。在同一個學習集體中，中學生們都希望自己和別人一樣出色，因此就算遇到不懂的地方也不敢問，怕被同學瞧不起，受到別人的排擠。教師要了解中學生的性格特點，主動關心幫助他們，告訴他們，學習中遇到不懂的就要問，問同學問老師，沒有人會因此而嘲笑他，反而會毫不猶豫地幫助他。只有幫助他們克服了心理障礙，此現象才能得到實質性的解決。
（五）中學生因為模仿而說謊。
中學生的心智發展尚未健全，他們還不能形成自己的道德判斷標準，往往是根據成人的行為進行判斷。他們的模仿力很強，父母和教師某些無意間的行為舉止可能就被中學生習得，在他以后的行為中表現出來。譬如，父母不想見某位客人，可能會對孩子說：“某某人來，就說媽媽（爸爸）不在家。”還有些教師喜歡嚇唬學生，因為這頗為有效。這些不經意的行為都可能“教會”學生說謊，這就要求父母和教師在學生面前時刻注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣。
中學生能否養成誠實守信的道德品質和行為規范，是多方面因素影響的結果。誠信教育是寓于生活，而非脫離中學生的生活細節和身邊小事的一味講大道理的教育。我們只有通過日常生活中的小事，讓中學生感受誠信，這樣開展的誠信教育才是最有效的。
三、中學生說謊行為的糾正
（一）教師和家長以身作則，言傳身教。
要教育孩子誠信，首先教師和家長必須是誠信之人，言必行，行必果。英國作家說過，播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。對教師和家長而言，這種播種就是育人。我們在每一件大小事情上，每一個行為舉止上，每一個臉色上，都要讓學生感受誠信，學做誠信之人。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”在學生思想與品德都未定型的時候，家長、教師的行為會直接影響學生的成長。這就要求教師和家長加強其自身修養。
（二）及時教育。
中學生說謊要及時教育。那種對中學生說謊視而不見、聽而不聞，不加批評指正的態度是十分有害的，這其實是縱容。當孩子出現一些欺騙的苗頭時，就要及時抓緊批評教育，千萬不能掉以輕心。古話說：“千里之堤，潰于蟻穴。”要讓學生明辨是非，要讓他們知道誠實是人生的一張通行證。
學校可嚴格按照《小學生日常行為規范》的要求執行，大處著眼，小處著手。從不說謊，不抄作業等最基本的行為規范抓起，循序漸進，持之以恒。
（三）給學生足夠的尊重。
如果發現學生有說謊的行為，不要當眾揭發他、批評他，可以把他悄悄地叫到一邊，單獨跟他談話，一是指出他說謊的，大人已知道了實情；二是告訴他這次給他一次改正的機會，不會當眾揭發批評；三是闡明說謊和欺騙的危害性，同時警告他，下不為例；四是相信他今后會做得更好。
（四）給學生多一些鼓勵。
鼓勵是幫助中學生認識錯誤，改正錯誤的有效措施對于主動承認錯誤的學生，家長和教師要及時表揚他勇于承認錯誤，而不是歧視他們。家長和教師應多給學生溫暖和信任，用細心、耐心、誠心去呵護他們，循循善誘。當然，對于那些不能認識自己錯誤，或者知錯不改的學生，為了讓他們改正錯誤，適當處罰。
（五）對學生的錯誤處罰要恰當。
當發現學生說了謊，父母和教師要冷靜地考慮學生為何說謊，然后教育學生，在氣頭上教育學生，父母往往脾氣暴躁，引起抵觸情緒，教育效果低，甚至相反。不要對學生太嚴厲，要耐心地向學生指明錯在何處，如何改正錯誤。對于主動承認錯誤的學生，要減輕懲罰，告訴他這是他主動承認錯誤的結果；對于不主動承認錯誤的學生，要加重懲罰，并告訴他，他還多犯了一個錯誤——說謊。
（六）學校教育、家庭教育和社會教育相結合。
關鍵詞： 誠信教育 養成策略 中學生行為規范
當今世界，文化軟實力的競爭日益成為國家間競爭的主流。社會主義核心價值觀是我國文化軟實力的重要內容和充分體現。黨的十首次從國家、社會、個人三個層面把社會主義核心價值觀凝練為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。作為公民基本道德規范、恪守的基本道德準則之一的誠信，即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的傳統美德，是一個人立身處世的根本，是個人品質的核心，也是社會主義道德建設的重點內容，要求人們誠而有信、信守承諾、誠懇待人，對法律、規則和契約忠誠。誠信是現代教育的主要理念，2004年3月教育部提出：“充分認識加強中小學誠信教育、建設誠信社會對實現全面建設小康社會宏偉目標和完善社會主義市場經濟體制的重要性;充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好。”[1]那么，當前校園內有悖于誠信的表現有哪些呢？學校應如何抓好、落實誠信教育呢？本文擬從內化、外化、固化等角度探析學校誠信教育融入中學生行為規范養成的策略。
受社會上某些不良風氣的影響，校園內有悖于誠信的表現時有發生。如學習中缺乏誠信。學習中的誠信主要指學生在學習過程中傳承中華民族的優良傳統和學習作風，以誠信為原則，勤學苦練，好好學習，天天向上。現在的學生在學習過程中不誠信的行為有：遲到早退，課堂上大聲喧嘩，擾亂其他學生的學習;上課不專心，課后作業不自主完成，時常抄襲其他學生的作業以應付檢查;考試時，選擇作弊應付考試，等等。再如日常生活、交往缺乏誠信。誠實守信是日常生活、交往的行為準則，是建立友誼的基礎，遵守誠實守信的道德規范，在構建和諧社會中有其積極意義。現在的學生在生活中的不誠信現象有：互相攀比，向家長提出不切實際的生活要求;講假話，以學校為幌子向家庭索取錢物，用于上網吧、吃零食;向朋友借了錢在限定時間內不歸還……造成中小學生誠信缺失既有客觀原因，如社會環境的某些不良影響、家庭教育的缺陷和失當、學校教育的偏差和失誤;又有主觀原因，主要是中小學生自身心理特點和道德自律意識欠缺等因素的影響[2]。
金子有價，而誠信無價。全方位加強高中生誠信品質教育已是當務之急。“自明誠，謂之教”，正如華中師范大學高玉平教授指出的，誠信“不僅是一種品德，更是一種責任;不僅是一種道義，更是一種準則;不僅是一種聲譽，更是一種資源”[2]。
一、內化于心――加強宣傳，營造氛圍，提升學生對誠信價值觀的認知與認同。
1.宣傳先行
培育和踐行學生的誠信，學校宣傳教育應先行。學校要大力開展誠信道德宣傳，創設道德情境，營造人人講誠信的氛圍。針對不同年段學生的特點和實際，有的放矢地開展誠信教育，開展誠信宣傳的形式要多樣性，途經要多元化，要用貼近學生生活實際的事例教育學生。學生是學校的主人，學校實行誠信教育的目的是培養學生誠信道德品質，而誠信道德是在道德實踐中形成的。
2.營造氛圍
學校開展誠信道德宣傳教育活動的同時，應努力在學校、年段、班級營造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的學校、年段、班級道德氛圍。尤其注重班級層面的誠信宣傳教育，班級是學校的重要組成部分，使其形成誠信的濃厚氛圍，使誠信教育內容和要求人人皆知，真正讓誠信內化為學生的思想認識，內化于心。
二、外化與行――活動載體，體驗升華，提高學生對誠信價值觀踐行的自覺性。
1.建立導向機制
把誠信教育的要求融入中學生日常行為規范之中，轉化為治校的規章制度，形成有利于培育和踐行誠信的制度導向及機制，建立落實誠信教育的規章制度，使誠信教育具象化、制度化。把誠信教育要求貫穿依法治校的實踐中，用法律的權威推動誠信轉化為學生的自覺追求和行動。把培育和踐行誠信融入學生日常行為規范、守則等行為準則之中，使之成為學生日常學習生活的基本遵循。培育和踐行學生的誠信關鍵在養成，最根本的是要外化于行，即成為學生的自覺行動。“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好的誠信習慣，以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后形成自覺、自主、自動的行為習慣[3]。
2.搭建體驗平臺
針對中學生不喜歡空洞說教的心理，誠信教育要以形式多樣的活動為載體，才能達到好的效果。學校應精心設計載體、搭建實踐平臺，引導學生認真踐行誠信。教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“要廣泛開展社會實踐活動，充分體現‘德育在行動’，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動。普遍開展以誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛等為主題的系列行動。”我校在德育系列活動中通過道德講堂、簽名活動、社團活動、觀看宣傳片、參加愛國主義活動，設置無監考老師監考的誠信考場讓學生進行誠信考試及每年的“道德模范標兵”評選活動等，調動學生自主學習、自我反思的積極性，使學生在潛移默化中接受教育，感受、體會到誠信是做人之本，從而自覺養成品質。
關鍵詞：中學 體育教學 誠信教育 措施
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
誠信是我中華民族的優良傳統，千百年來人們追求誠信，誠信之風樸實憨厚，歷史悠久，已經融入我們民族文化的血液，成為民族文化基因不可或缺的重要因素。今年我國“兩會”代表委員熱切呼吁，大力弘揚中華民族的傳統美德，推進誠信體系建設，樹立社會道德新風，為實踐中國夢夯實互信基礎，用誠信建設托起“中國夢”。青少年時期是建立誠信人生的開始，是最關鍵的時期，也是身體發展的關鍵時期，然而這些不良的社會現象侵蝕干凈的校園，對學生的成長及教育帶來不利的影響，誠信已成為廣大學生急需提高的課程。本文概述了體育教育和誠信教育的關系，闡述了國內外青少年誠信教育的現狀，根據青少年時期在體育課中發展誠信教育的優勢，制定切實可行的措施使廣大青少年得到身體鍛煉的同時收獲誠信品質，為我們的“國民品格”的提高打下根基。
1.體育教育與誠信教育
體育是通過身體活動和其他一些輔手段進行的有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，其基本特征是突出的教育性和教學性，是遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱，也是世界溝通的語言，人類的無形資產。體育教育從屬于誠信教育，誠信教育包括能促進誠信的任何教育手段，而體育教育就是其中的一個手段，也是對學生素質教育有現實和長遠意義的手段，更應該重視并提高。
2.當代中學生誠信教育國內外現狀
2.1國外對青少年誠信教育
美國等北美洲國家在對中學生開展誠信教育方面有一套獨特的方法，他們更是重視對孩子青少年時期的誠信教育。美國波士頓大學教育學院設計的基礎教材中突出了誠信方面的內容，其教材建議老師在班上組織討論，向學生介紹“最大程度的誠實是最好的處世之道”這句諺語。瑞士很早就將“誠信”入法，1907年瑞士國會通過的《瑞士民法典》是世界上最早制定的民法典之一，這部法典的第二條就規定“任何人行使任何權利，或履行義務，均應以誠實信用為之”，使誠信原則成為民法的基本原則。
2.2我國青少年誠信教育
我國的青少年誠信教育主要是圍繞學校教育，學校教育中誠信教育并沒有很好的貫徹和實施，對學生起實際作用的誠信教育措施很少，學校教師對學生的誠信教育方法和技能都很少，學校、家庭和社會更要懂得學生誠信教育的重要性，而在體育教學中得誠信教育也可謂是對誠信教育的獨辟蹊徑。
3.中學體育教學進行誠信教育的優勢
3.1教育發展時期的優勢
“十年樹木，百年樹人”，教育從娃娃抓起，青少年是社會中最有朝氣，最有創新精神，最容易接受新鮮事物的群體，是國家的未來。他們若干年后將走向社會，他們的信用意識如何，將直接關系到我們民族的生存狀態啊。在思想方面，中學階段學生處于青春期，也是自塑世界觀人生觀的開始時期；在身體方面，青春期是人體生長發育最關鍵的時期，在體育課中能更好更科學的鍛煉身體，這一時期進行誠信教育是雙管齊下，而且培育起來的誠信，更牢固，不易蛻變。
3.2教育實踐性強的優勢
誠信品質的形成，需要通過實踐的檢驗。這種品質是在實踐體驗中、社會活動交往中逐步積累形成的，現在的中學誠信教育理論性強，實踐性少，這種教學觀念、教學形式落后，體育課中則很好的解決了這樣的難題，體育教育最核心的就是學生要身體力行，運動起來，在一種社會氛圍和運動中向學生進行思想、行為、品德教育，并與生理、心理、社會融為一體，使學生的道德觀、人生觀、價值觀在實踐的磨煉中由量變到質變。
3.3教育持續性強的優勢
學生誠信品質的形成是個漫長的過程，需要長期的系統的進行訓練、理解和滲透。增進學生健康是以體育教學目標的多元性，教材的思想性，教學的針對性，對學生的道德行為、思想品質、集體觀念、誠實守信等和方面綜合素質都有極好的教育價值，這樣良好的誠信品質在長期的磨煉中隨之養成，體育課作為中學生的必修課，可以使學生們得到一個長時間有效的誠信訓練，建立這種長效機制更能從根本上做到誠信待人。
4.中學體育教學貫徹實施誠信教育的措施
4.1家庭、學校和社會的側重支持
環境育誠是誠信教育的前提。在家庭中，父母給予孩子最直接的影響，應以身作則，另外學生會在青少年時期模仿父母處理事情的態度和方法，而誠信也居于其中；學校是最主要、最經常的生活學習環境，要加強校園道德氛圍建設，優化誠信教育環境，在體育課中側重學生誠信方面的活動，形成潛移默化和具有導向性的誠信鍛煉，并在其他的課堂上有一定的應用。社會上，更該重視青少年的成長，全民營造良好的社會氛圍，在舉報街道社區籃球足球等活動時，不用聘請裁判，自覺遵守規則，市區準備誠信活動周等，此外，政府部門也應進一步采取措施使社會誠信對青少年發展起積極作用。
4.2體育教師加強自身素質和教育水平
為人師表、以身立教是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師應加強自我道德修養，定期進修和培訓，以自身的誠信帶動學生誠信水平的提高，更要不斷學習和更新自己的知識和技能，了解學生的興趣愛好，嚴格要求自己，言必行，行必果，以身作則，做誠實守信的模范，以自己的實際行動來感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從而達到誠信教育的目的；提高自己的教育水平，結合學生體育教材、體育課堂常規和學生中學時期身心發展特點，科學的把誠信教育融入進去，并從實際上生活中帶動學生誠信行為。
4.3體育教學過程中的相互結合
在體育課堂上的誠信教育要與學生思想教育相結合，要做到每次課前有要求，課中有評價，課后有小結，把誠信根植于學生心中，把誠信作為學生自身行為的準則；誠信教育要與課堂常規結合，教師抓好體育課堂常規、考勤、考核制度，加強組織紀律性教育，對遵守常規的學生給予肯定，對違反常規的學生進行批評和教育，培養學生養成文明禮貌、遵守規則的品質；誠信教育與學生體育課活動結合，體育活動種類多，競爭性、動態性強，突發事件也會偶然發生，這對學生的言行舉止、誠實待人也是一個很好的教育過程，并結合體育教材組織學生活動，讓學生在體育活動中表明自己的觀點，教師觀察學生在活動中的反應，通過集體和客觀的評價、引導，讓學生對實際問題有所認識，有所行動，有所領悟。
5.建議
5.1在體育教學中要讓學生的身體鍛煉和誠信教育活動相結合。
5.2在中學時期是學生身體和心理成長最關鍵時期，每周應增設一節體育課或者組織較長時間課間操和體育課堂。
參考文獻
[1] 藍慶華；青少年誠信意識的缺失及培養[J]；廣西社會科學；2002年05期
[2] 羅文；中學生誠信教育問題探析[D]；廣西師范大學；2007年
[3] 李金艷；如何加強中學生的誠信教育[J]；新課程學習（下）；2011年04期
一、創造誠信氛圍
結合學校開展的誠信道德宣傳教育活動，努力在班級創造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。如我在開展《誠信教育與做人》的主題班會上，分以下幾步進行1.誠信大家談，同學們根據自己的理解和通過看過的資料發表自己對誠信的看法。2.誠信教育故事，讓同學講自己聽說過的誠信小故事，通過與故事中人物的溝通，讓我們知道講誠信是多么美好的事。3.面對誠信的危機，我們中學生怎么做？通過創造形式多樣、內容豐富多彩的符合青少年心理發展特點和成長規律的教育活動氛圍，使廣大青少年從小養成誠信的良好習慣，講求信用，真誠待人，說老實話，辦老實事，做老實人。把他們培養成為合格的有中國特色的社會主義現代化事業的建設者和接班人。
二、用高尚的誠信人格影響學生
教師的影響是永久的，教師在讀學生時，學生也在讀教師，學生會時時注意教師的言談舉止。作為班主任，我一貫堅持實事求是，誠實守信要培養誠信的學生，首先，要培養誠信的教師.教師是我們學生成長中的重要參照對象， 所謂：言傳不如身教，身教重于言傳。教師的一言一行就是學生最好的榜樣，而榜樣的力量是無窮的！2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。案例中，學生抄襲作業無疑是不誠實的表現，而這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。
三、注重實踐體驗誠信道德
體驗是道德品質養成中的重要環節，它具有主體性、實踐性、社會化的特點，具有瞬間性與長期性的統一；偶然性與必然性的統一；客觀性與主觀性的統一；無意識與有意識的統一等心理及行為特征。誠信教育的實踐與實效必然要求教育過程要注重體驗環節的深化與教育引導，使外在的行為要求轉化為受教育者的內在意志品質。誠信教育實踐體驗活動的實施，就是要充分發揮體驗教育的這些優勢功能，幫助隊員逐步確立正確的社會道德觀念，不斷提高道德素質并最終實現未成年人的道德成熟，以實現未成年人個性化與社會化的和諧發展。這也是誠信教育的“生命”所在。如在去年學校運動會上，本班的男子一百米已經進入決賽，這時由于該名選手參加預賽時受傷沒法參加決賽，學生們為了班級能取得更好的成績就想找人代替，而且覺得只要自己不說別人就不知道。這正是對學生誠信品質進行教育的關鍵時刻。我及早制止了事件的發生。這里涉及到道德意志力的問題。鍛煉學生的道德意志，使學生養成控制和調節自己行為的能力，用自己的道德意志去克服各種干擾，并調節自己的行為，這樣就會形成高尚的誠信道德品質。抓住這一契機，我召開了“運動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚。
四、倡導誠信文化，抵制反誠信文化
社會誠信行為大量缺失，其中一個重要原因是誠信文化的失落，而各種反誠信文化卻相當活躍。比如，在反誠信文化的支持下抄襲作業、考試作弊屢禁不止，抄襲作弊普遍不被學生認為是可恥的行為而被認為是一種有刺激性的冒險游戲。因而，社會各界要大力倡導誠信文化。與此同時，誠信文化的倡導要和創新意識結合起來，在繼承優良傳統和吸收古今中外誠信文化精華的基礎上創造新的誠信文化。
五、將誠信教育與學生生活實際結合起來
論文摘要：誠實守信是中華民族的傳統美德，千百年來，亙古不變，可見誠信之重要，它是我國經濟建設的精神基礎和思想保障，更是我們立身處世之本。然而，近些年來，隨著市場經濟的沖擊和社會的不斷發展，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這種不良現象也侵蝕著潔凈的校園，對學生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大中學生急需學習的課程。
新時期，隨著國內改革的深入，國際形勢的變化，特別是在市場經濟觀念的影響下，使誠信原則受到了前所未有的沖擊。中學生是面向未來的一代，是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，其誠信狀況直接關系到國家未來的前途和命運。因而如何正確把握新時期我國中學生的誠信教育，是很多基礎教育工作者不容忽視的問題。下面就中學生誠信缺失的狀況形成的原因及應對措施作簡要分析。
一、中學生誠信缺失的原因分析
1.家庭原因的影響
大部分家長只關心孩子的學習成績和衣食住行，忽視或缺失道德品質方面的引導。還有少數的家長全然不管孩子的一切，任憑孩子“自由發展”，有的甚至把“金錢至上”“享樂至上”等錯誤思想帶回家中，對孩子產生負面的影響。孩子涉世之初，父母往往教育他們說：“社會復雜啊！老實人要吃虧的！”，從而使孩子幼小的心靈里就萌發了一個理念——不做老實人！也有的家長自己不講誠信，給孩子起“模范帶頭”作用，例如，家長本來在家干私活，卻給單位打電話請病假；甚至有的家長“教”孩子撒謊，幫孩子編理由蒙騙老師等。
2.學校因素
我國一直把德育放在學校教育的首位，但長期以來，德育在實踐中過于簡單化、缺乏實效性。如在觀念上重智育輕德育，以學習成績的好壞評價學生的優劣，造成學生誠信的忽視。在德育內容上，把德育簡單地等同于政治教育，使內容過于理論化、抽象化、空洞化，忽視了對學生進行誠信這一最基礎、最簡單的道德教育，學生不能正確地理解誠信作為道德準則的重要性；在德育方式上，重灌輸輕啟發，忽視了學生自我教育能力的培養，學生不知道誠信在社會生活中的作用，造成理論與實際脫節。另外，學校的許多行為也對學生的誠信教育造成了不良影響。首先，學校由于應試制度的慣性，對素質教育的要求難以付諸實踐，給學生留下了對誠信的疑惑與矛盾。其次，學校為了應付上級部門的考核，要求各班主任統一學生口徑，體現了學校不誠信的一面。
3.社會環境的負面影響
隨著市場經濟的沖擊和社會的不斷發展，人們誠實守信的美德都被個人利益所取代。假冒偽劣商品充斥市場；企業惡意逃避債務和稅收，做假賬等現象層出不窮；虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；價格欺詐隨處可見；人才市場的假文憑、假招聘也屢見不鮮。這些現象都對中學生的誠信造成負面影響，中學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，而這又是很容易受到外界影響的時期，他們會把從社會上看到、聽到的用到自己的言行中。
4.學生自身素質的缺失
學生自身素質的缺失是導致誠信缺失的直接原因。當代中學生大部分是獨生子女。他們通常成長在較為優越的生活環境中，過度保護、過度溺愛，導致他們普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責任意識淡薄，心理脆弱，承受壓力的能力比較差，而且存在著只顧自己不顧他人的自私心態，考慮更多的是別人應該為我做些什么，追求個人名利而極少考慮社會責任和社會價值，自私自利的思想使他們在面臨義和利的選擇時，往往會為獲利而舍棄誠信。
二、如何加強中學生的誠信教育
1.家庭方面，父母要樹立正確的榜樣
家庭是人生的第一所學校，家長在對學生的誠信教育中扮演著極為重要的角色，這種角色不單單是經常性的誠信理念教育，更應是表里如一的示范作用。從家庭教育來說，一方面，要發揚中國家庭誠信教育的優良傳統。我國自古就有家庭誠信教育的優良傳統，這些優良傳統對現在的誠信教育也有現實的借鑒價值；另一方面，家長要轉變教育觀念，在家庭教育方面也要樹立德育為先的觀念。在“成龍成鳳”價值理念中，要把培養孩子的誠信、文明的行為習慣和心理健康等各種非智力因素與開發孩子的智力相提并論，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的原則，提高孩子的綜合素質，適應目前日益激烈的競爭環境。
2.教師方面，要以身作則、身正為范
中國古代教育中提倡為人師表，也就是說作為一個教師各個方面都應該為學生作出表率，只有教師自己做好了，才能要求學生做好，才能教育學生做好。一個教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學生才會自覺自愿地接受其“傳道、授業、解惑”。教師的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。教師還要有針對性地選擇一些有助于誠信品德培養的書籍，指導學生經常閱讀，讓他們了解偉大人物誠信的形成過程和高尚品德對人生的重要作用，提高他們的認識水平，開闊他們的思想境界，激發他們培養“誠信”品德的主動性和自覺性。另外，班級制訂的班規班紀，一定要說到做到，“言必行，行必果”。在班級內建立適當的誠信獎懲機制，使誠信者因誠信得到益處，使失信者因失信而付出必要的代價。
3.學校方面，要為學生營造良好的誠信氛圍
加強對中學生的誠信教育，學校責無旁貸。學校要根據中學生的年齡特點，制訂誠信教育實施方案；舉辦《誠實守信承諾書》簽字活動，要求學生在學校遵守行為準則；要以各科教學為主渠道，把誠信教育滲透到教育教學工作的各個環節；要特別重視學生的自我教育，讓他們做到:第一，說話要算數；第二，做人要正直，不袒護包庇別人錯誤，不攬功諉過。另外學校的教育也要講誠信，學校要杜絕種種不誠信現象的發生，對各項管理要常抓不懈，切不可忽松忽緊，對學生的誠信教育不能僅僅停留于口號，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應從學校管理的點滴小事做起，以學校的誠信來影響學生、教育學生。學校要在全校范圍內開展大規模的宣傳教育活動，使全校師生都認識到樹立誠信道德的重要性，形成“守信光榮、失信可恥”的道德氛圍。將良好的個人信用檔案作為學生的一張“名片”，促使學生珍惜和維護自己的誠信形象。
4.社會方面，要發揮社會輿論的作用
全社會都要充分認識到對青少年學生誠信教育的重要性，營造一個誠信社會。使還處在“清醒的認識，模糊的行為”階段的學生誠信意識向正確的方向發展，引導廣大青年學生深刻認識“人無信不立，事無信不成”的道理，從而形成良好的行為習慣，自覺遵守誠信原則，將講誠信貫穿于生活學習之中，提高在面臨個人利益與誠信行為矛盾時的道德水平。
在現代社會，誠信的缺失困擾著世界，誠信的呼喚遍及社會生活的每個角落。“誠信建設，人人有責”，當代中學生肩負著全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的歷史使命。要完成歷史賦予我們的使命，目前最為重要的莫過于把自己培養成為誠信的人。
參考文獻
［1］寇彧.青少年的心理健康及教育.思想政治教學，1998（7/8）:89
關鍵詞：小學學生 誠信教育 學校對策
小學生品德發展規律和心理發展有階段性特點，采取積極有效的方法，特別是要重視“歷史主體的人的價值和主體能動作用，”“ 遵循小學生誠信道德的認知、情感、意志和行為的有機結合和相互統一，必將能有效推進學校誠信教育。
一、要充分發掘思想品德課課程資源
1.在課堂上，教師要精心設計課堂提問，問題要貼近學生的生活，做到由事及理，由遠到近，化抽象為具體，讓學生在課堂上有話可說，并且是說實話。
2.要創設民主化的教學氛圍，鼓勵學生勇于挑戰權威，不拘泥于教材，不受限于教師，暢所欲言，有話能說。
3.在課堂教學中還要積極引進小組討論，情境引導等形式，在作業布置方面，增加社會實踐、社會調查等內容，做到有形化、具體化。
總之，政治課應從“偉大”走向“平凡”，從一味強調培養高尚道德修養的人走向具體的生活實際，讓學生覺得“有用”、“愛聽”。
二、要適當編制和選用誠信教材
開設誠信教育課有針對性地結合社會現狀，講述一些真實案例，幫助學生提高對誠信道德的重視程度。一方面，要選用好的誠信教育教材；另一方面，要編制自己校本課程。學校課程可由國家課程、地方課程和校本課程構成。因此，學校可以把誠信教育作為新形式下專門的德育校本課程開發。
三、通過講授誠信故事和同伴誠信道德的影響，提高學生的誠信情感
1.用誠信故事感動學生。品格教育是美國傳統美德教育，故事法是其常用的方法之一。所謂故事法就是運用讀故事和講故事的途徑進行道德教育的方法。美國品格教育研究者基爾帕奇克(kilpatrick)認為故事是發展兒童良好品格的重要方法。我們要采取的就是誠信敘事活動。一是收集相關的誠信故事、誠信寓言、誠信童話、誠信事跡，諸如“狼來了”、“列寧打破玻璃杯”、“日本松下企業的長盛之道”等等；二是要選擇適當方式，可以通過老師講，學生講，或者編印“誠信故事”手冊，也可以把誠信故事改編誠信話劇和小品，讓學生演，使學生在活動中感悟誠信品質對個人成長成功的重要意義。
2.用同伴行為感染學生。學校是一個大集體，班集體和學校集體本身就是教育的資源，學校集體生活的方方面面對學生品德均有潛移默化的作用。
（1）集體中同伴之間相互合作又相互約束，有利于強化學生誠信道德情感。在集體活動中，為了達成一定的共同目標，要求集體成員必須團結一致、相互信任，任何不真誠、不守信的行為都會破壞整體行動的效果，影響共同目標的實現，一旦個別人的不誠信行為影響了集體共同目標的實現，那么他就要受到其它同伴的指責，自己也會感到內疚。因而，在集體活動中人們出于共同的目標很容易做到誠信，更有利于誠信道德情感的培養。
（2）集體中很容易形成誠信的榜樣。學生通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果(如受到獎勵或懲罰)，無需要直接的強化，往往就會習得類似的行為。美國心理學家班杜拉把這種學習稱作“觀察學習”或“替代學習”。道德榜樣是一種重要的教育手段，它可以使道德準則和行為規范具體化、形成化、人格化，具有很強的感染力、吸引力和鼓動性。在學校教育中，學生可以在教師的引導下，發現現實生活中身邊的誠信典范，并自覺見賢思齊，效法他們的思維方式和行為方式。
四、通過實踐活動，增強學生的個體的誠信道德體驗，提高學生的誠信意志
1.要讓學生直面真實性的道德沖突。個體誠信發展直接動力來源于個體誠信發展的現有水平和他人或社會對其誠信水平的期望和要求之間的矛盾。小學學生誠信行為的發生不僅取決于其自身素質中的道德水平，更重要的是誠信行為動機與行為是否得到的相應的回報。如果小學生在學校、家庭和社會生活中得出失信沒有處罰，反而可以獲得可觀報酬的經驗時，那么即使學生具備誠信觀念和誠信行為的動機甚至誠信的行為習慣，長此以往，學生也會逐步放棄誠信。
2.要開展豐富的活動，設置道德情境，讓學生在其中感受誠信的品質。
（1）體驗被信任的感覺。比如，在美國的“課本輪換制”、澳大利亞的“公共課本制”，不僅培養學生“人人為我，我為人人”的品質，而且體現對學生的尊重和信任，潛移默化中進行了誠信的教育。
（2）體驗經濟生活中的誠信。由于受傳統“重義輕利”思想的影響，對青少年的理財教育幾乎是零。青少年教育是否一定要遠離金錢，保留孩子心靈世界的“凈土”?回答是否定的。學校可以組建了“理財小組”，讓學生在理財活動中學習誠信，把理財活動作為誠信教育的有效載體，作為學校思想道德教育的一個切入點，讓學生在親身參與活動中學誠信，做誠實守信的人，適應社會主義市場經濟的需要。
（3）讓學生在志愿者服務中投身社會實踐，自覺觀察社會、體味人生，了解社情民意，用實際行動熱心社會公益，堅持無私奉獻，幫助困難人群，喚起社會良知，擔當社會責任，體驗誠信。
五、通過建立和完善誠信評價制度，實現學生誠信他律和自律，形成學生誠信行為習慣
1.量化評價方法。一個學生從入學到畢業，對其的不誠信行為都記錄在案。諸如考試作弊、欺騙、盜竊等等，事實上，建立個人信用檔案，也是學校進行誠信道德建設的基礎。“誠信銀行”和“失信記錄”整合在一起就是學生誠信檔案。通過科學的誠信考核體制，對學生的誠信狀況進行評估建檔，把學生的誠信狀況作為升學的考核依據之一，這樣才真正完成素質教育的任務。
2.質性評價方法。誠信行為的質性評價的基本標準主要依據《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中有關誠信的要求。并且按誠信品德發展過程中的不同層次水平，對學生行為進行質性評價。操行評語是目前學校用于評價學生最為常見的手段與形式。它不但簡單方便可行，而且在教育學生、溝通社會與家庭方面發揮著十分重要的作用。
參考文獻：
[1]唐金紅．小學誠信教育的分段實施[J]．教育文匯，2002，(12)．
待人以誠，立信于社會，既是中華民族的傳統美德，也是一個人立身于社會的最基本的為人準則，更是構筑和諧社會的基石。誠實守信的品德必須從小培養，貫穿于教育的全過程。為了使學校德育工作更具針對性、時效性，結合學校具體實際，從2003年起，我們學校以誠信教育為主題，先后成功申報縣級課題（2003年）、市級課題（2006年）和國家教師科研專項基金重點課題（2009年），經過九年不斷探索，構建了學校誠信教育的83631模式。誠信教育的實施，促進了學生品質的全面發展，班風、校風、學風發生了根本變化，受到社會各界的廣泛好評。
一、：確定了誠信教育的基本內容
根據中華民族傳統美德和新時期公民道德建設綱要精神，結合新時期德育特點和學校德育實際，針對初中生身心特點，我們將誠信教育分為真誠、明禮、重信、責任這四個一級指標，每一個一級指標包含若干二級指標，構建了誠信教育的目標體系。
（一）真誠
真誠是誠信最基本的要求，是一種正確的做人態度，以誠意相待，以從心底感動他人而最終獲得信任。“誠于中，必能形于外”。真誠是做人的第一品格，是人與人相互依賴的基本保障，培養學生真誠之心，是培養學生誠信品質最基本的要求。我們將真誠細化為誠實待人、關心他人、富有同情心、樂于助人四個二級指標。
（二）明禮
明禮是誠信的外在表現。明禮不是一般地講“禮儀”、“禮讓”，而是注重公共文明和公共道德。誠信只有通過禮儀、禮讓的形式，才能夠最恰當、最真實地表現出來。明禮作為《公民道德建設綱要》一個創新規范，具有現實性和針對性，對中學生而言，注重公共文明和公共道德，既是對誠信品質的培養也是對誠信的踐諾。為此，我們把對明禮的要求細化為對人有禮貌、愛護衛生、愛護公物、遵守社會秩序、遵守社會公德這五個二級指標。
（三）重信
信用是誠信最核心的內涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關系。孔子把“言必信，行必果”、“敬事而信”作為規范弟子言行的基本要求，把重信看作做人立世的基點。為使學生做到重信，我們將重信細分為言行一致、不說謊、不欺詐、作業考試求真、多思、好問六個二級指標。
（四）責任
責任是誠信的保障。責任是指應盡的義務，分內應做的事，應承擔的過失。社會成員必須具有強烈的責任意識，有了責任意識，才能擔當，會自覺遵守社會準則，履行自己的職責，盡到自己的義務，對自己的不足主動檢討，對自己的錯誤知錯而改。為了培養學生的責任心，我們要求學生做到：有理想有目標、勤奮學習、勇于承擔責任、自己的事情自己做，知錯能改。
在確定誠信教育內容的基礎上，我們進一步明確了誠信教育的目標：學生誠信養德教師誠信立教學校誠信興校（圖1）。
二、三步法：總結出培養誠信品質的三步法
不同年級的學生，由于在學校接受誠信教育的時間和內容層次不同，對誠信的感悟、理解、實踐存在差異。依據心理學關于認知、情感、行動的關系，遵循序列化和差異化原則，在研究中，我們將學生誠信品質的培養過程分為三步：知誠信樹誠信踐誠信。
認知改變情感，只有讓學生知道了什么是誠信，以及誠信的重要性，學生才有可能在心理上接受誠信，這是對學生進行教育的第一步，也是學生樹立誠信意識的關鍵所在，因為來源于心理的認同是最好的教育。情感改變行為，有了對誠信的積極心理認同，學生在學習生活當中才會有積極的行動。隨著積極行動的積累，誠信行為才可能逐步習慣化。誠信認知是樹立誠信意識的源泉；誠信意識是誠信行為的源泉；誠信認知、誠信意識、誠信行為相互滲透、相互作用、互為前提、共同發展。
三、六條途徑：形成了有效誠信教育的途徑
（一）開展誠信體驗活動
體驗教育是一種有效的教育方式，是觸動心靈的最佳方式，它會對受教育者產生思想的洗禮和深刻的震撼，從而使其在認識上產生主動的認知過程。這種認知是任何說教都難以達到的。在學生的誠信教育中，我們注重發揮學生的主體作用，讓學生在實踐中感悟體會。
我們將體驗活動作為重要途徑，先后開展了個體體驗、群體體驗、崗位體驗、角色換位體驗等多種體驗活動。具體包括：誠信入門培訓；誠信格言比賽；誠信故事演講賽；誠信故事征文比賽；我身邊的誠信故事；假期誠信實踐活動；成立誠信宣講團、成立誠信監督崗；每周舉行國旗下的講話—我身邊的誠信事；誠信之星徽章設計大獎賽；“今天，我做父母”體驗活動、每學期舉行一次校外“聽我說誠信”宣講活動等。以上這些活動，我們都經過精心設計和認真指導，通過活動，讓師生去感悟誠信，觸動心靈。一系列的體驗活動，使誠信教育滲透到了師生的每一天學習生活中，師生誠信意識明顯增強。
（二）將誠信教育與班務管理相結合
誠信教育的主要目的是要引導學生做誠信的人，實現由誠信知識向誠信信仰再向誠信行為的轉化，使學生成為言行一致，知行統一的講誠信的人。這就要求誠信教育要與學生的日常生活學習緊密結合，使誠信教育的實踐性本質得以體現。誠信教育與班級管理相結合，是實現這一品質實踐性的最有效途徑。
我們圍繞誠信班集體建設這一目標，把誠信觀念具體落實到班級成員的行動中。在實施過程中，逐漸培養學生的誠信品質，促進學生道德素養的全面發展。具體措施包括：制定實施誠信班集體評選制度；建立學生誠信銀行，記錄學生誠信成長過程；制定誠信評比細則；規范誠信之星評選制度；每月底召開誠信主題班會，評選誠信之星；加強班級誠信文化建設，每學月一期誠信黑板報；強化班主任、學科教師對誠信的宣傳、引導作用；每班開展誠信宣誓活動；各班精選誠信口號，每節課師生共同誦讀班級口號。通過誠信教育與班級管理相結合，使學生知道自己該怎么做，哪些地方做得好，那些地方需要改進，日日有記錄，周周有小結，月月有考評。在這個過程中，學生時時關注自己的表現，經常反省自己，將規范性要求慢慢轉化為了自己內心的一種行為，學生自我約束能力逐漸提高，班風、校風也隨之好轉。
（三）加強誠信教育在學科中的滲透
課堂是學生學習的重要陣地，學生在課堂上既要學知識，也要培養美德。教師在傳授知識的同時不能忽略學生品德的教育。通過研究，現已形成一套較完備的學科滲透法，具體措施有：教師向全體學生做誠信宣誓，承諾自己的教育教學行為，宣誓內容納入對教師的教育教學管理中；設計學科滲透誠信教案，挖掘學科誠信內容；推廣誠信考試，誠信度高的班級可以取得誠信考試資格，實行無人監考；制定培養學生良好學習態度和學習行為的具體細則；建立學生學習品質變化跟蹤調查的檔案；每期評選兩名教師作為“誠信標兵”。在學科教育滲透中，我們首先要求教師誠信立教。通過教師誠信手冊，促使教師加強誠信意識。
（四）營造誠信校園文化
校園誠信文化是學校誠信顯性物質環境和誠信隱性精神環境的總和。它包括誠信的物質文化、誠信的制度文化、誠信的輿論文化、誠信的人際關系等。校園誠信文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。它具有激勵性、彌散性和凝聚性等特點。校園誠信文化建設的終極目標就在于創設一種誠信的氛圍，以陶冶學生情操，構建學生誠信人格，全面提高學生道德素養
我們注重美化校園環境，營造誠信校園文化，讓師生生活在濃厚的誠信氛圍之中，每到一處都有誠信名言、格言提醒自己、警示自己，進行時刻反省自己的思想和行為。這種來自內心的自我反省，遠比任何說教作用更大。在實踐中我們主要做了以下幾方面的工作：在學習、生活環境中精心設計、張貼各種誠信名言和格言；學校廣播站設有誠信之聲專題節目；學生會誠信監督崗不定時檢查學生的誠信言行；辦誠信手抄報、建誠信文化墻；每個班都將自己的誠信格言和班級誠信口號張貼到墻上。
（五）加強了誠信寄宿生活研究
結合我校是寄宿制學校的實際，我們將誠信教育延伸到學生的寄宿生活中，注重德育與生活的緊密聯系。具體措施有：制定實施誠信寢室評選標準，每月評選誠信寢室、誠信室員；各寢室制定誠信寢室規約；在寢室內張貼誠信格言；建立住校生檔案，對住校生每周進行一次誠信考評，將考評結果納入每學月誠信之星評選；每期開展一次以“離開父母的日子，我們快樂成長”為主題的住校生文藝晚會；每月開一次住校生總結會等。
（六）建立了家校誠信聯系機制
為了強化誠信教育，宣傳誠信教育的意義，我們開辦了誠信家長學校，努力使誠信教育向社區、向社會滲透，幫助家長樹立正確的成才觀、人才觀和教育觀，從而實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。具體措施有：學生每月把《誠信伴我成長》帶回家里，家長在手冊上簽署評價意見，該意見作為學生誠信評價依據之一；班主任儲存學生家長的電話號碼，隨時了解和掌握學生在家里的表現情況；學校每兩個月都會組織班主任和科任教師利用星期六或星期天到學生家里進行家訪，檢查學生在家里和社會上的誠信效度；學校每一季度抽查一次家校誠信聯系的開展情況，有時，還將家長請到學校進行座談，以此增強家校誠信聯系；與社區聯合開辦誠信家長學校。除了與學生家庭建立誠信聯系機制外，我校還利用節假日，組織學生到社區和集鎮開展誠信演講、發送傳單，進行小品演出，積極宣傳誠信的意義和作用，努力使誠信教育向社區、向社會滲透。
四、三結合：誠信評價方式和規范的“誠信之星”評選制度成為學校有效的激勵機制
每學月各班都會定時召開“學生誠信考評”主題班會，對學生進行誠信考評，并在此基礎上評出學校“誠信之星”。誠信考評依據主要來源于《誠信伴我成長》手冊中記錄的誠信事實、班委的記錄、“我”的發現三部分。《誠信手冊》學生人手一冊，每周一記錄，每月一評價，集中反映學生的誠信過程。各班的《班級誠信考評細則》是評分標準，經每班各誠信小組討論得出當月的誠信值。對每位學生的誠信值按一定標準分A級、B級、C級、D級四個等級，其中A級為學校成信之星。其具體操作流程如下（圖2）：
五、一個綜合等級指標：建立誠信銀行，儲存學生誠信值，形成一個綜合等級指標
學校還成立了誠信“銀行”，每班設分行，建立學生誠信個人“賬戶”，根據表現兌換“誠信幣”。學校工作實施小組，根據班級綜合考評分，核定班級學生綜合評價等級A、B、C、D的比例。各班根據學校工作實施小組確定的A、B、C、D等級比例，按學生終極得分，由高到低，核定學生等級，公示并將結果通知家長。無異議后，由班主任登記造冊交實施小組，經學校評價委員會審核，再由班主任填寫相應表冊。學生初中畢業，學校將根據每個學生三年來誠信手冊記錄的每月誠信值，給學生一個誠信綜合評價（A級、B級、C級、D級），作為綜合素質的評價內容之一。在學生升入高一級學校后，誠信手冊與其檔案一并進入高一級學校。
一、班級日常管理與學生誠信教育結合必要性
誠信教育是學生道德教育中十分重要的一部分，是在班級日常管理中極為重要的一項任務。我國《小學德育綱要》明確提出誠信教育應當成為班級日常管理重要的一部分[1]。班主任應當按照相關規范和守則培養學生誠實守信的優秀品質，在班級的日常管理工作中應幫助學生理解、鞏固所獲得的誠信知識，養成誠實守信的良好行為習慣。
二、班級日常管理中學生誠信教育應遵守的原則
（一）誠信教育生活化
教育，和生活一直以來都是密不可分的一個整體。因而，在班級日常管理工作中，對學生進行德育教育時都應當遵守生活化原則。在日常的生活和學習過程中，在班級日常管理工作中，對學生進行積極有效的引導和教育。與此同時，班主任應當將班級氛圍營造為誠實守信的環境，促進學生在生活的一點一滴中理解和體會誠信這一概念，進而自然地生出誠信的情感和行為。
（二）注重誠信教育滲透性
提及滲透性，必須要提到“隱性課程”這一概念[2]。隱性課程是指，在學校教育過程中，以間接、內隱的方式來體現的課程。隱形課程如果運用得當，對學生的誠信教育有很大正面影響，他能滲透進學生日常生活、學習的各個方面，使得學生們一直生活在誠實守信的環境之中，潛移默化的對學生們的行為、思想產生影響。長此以往，學生們自然就會形成誠信的思想、行為習慣。
（三）誠信教育要因材施教
在對學生進行德育教育時，應格外注意因材施教原則，在班級日常管理中對學生進行誠信教育這一過程也應同樣遵守這一原則。因材施教其實就是根據教育目標在性格、經歷、行為習慣等方面的不同，并結合當前形勢及個人教育方法，有針對性、有專門性的采用不同的教育方法，力求獲得最好教育成果。在學校教育階段，學生們的年齡、個性、能力、生活背景都不盡相同，因此在班級的日常管理工作中也同樣應采取不同方法和手段，對學生們進行合適的誠信教育。
三、班級日常管理工作中對學生誠信教育可采取的措施
（一）營造班級誠實守信環境
教育所處的環境對學生們性格的養成有極大影響，能在不知不覺中影響學生們的思想道德水準。因此在因而在班級日常管理工作中，班主任應注意班級的生活環境及規章制度的建立。加強對這兩個方面的建設，促使學生們能在日常學習生活中從這些方面受到正面、積極的引導，進而建立誠實守信的品格。（二）建立誠實守信的榜樣對于小學階段的學生來講，榜樣有著極大的影響作用學生很容易受到榜樣的感召，對榜樣進行崇拜，并對其行為進行模仿。因此在班級日常管理工作中，班主任可以運用典型教育法對學生進行引導，為學生們樹立一個誠信典型，用這一榜樣來感召、帶動學生們，讓學生們自發的向榜樣學習，主動對其誠實守信的行為、品質進行模仿和學習，藉此讓學生們更加誠信[3]。
（三）建立完整的評價體系和理論
良好道德品質的養成，歸根結底就是一個由“你要做”變成“我要做”即由他律到自律的過程。學生們的誠信教育同樣如此。因而在班級日常的管理工作過程中，班主任應建立一套完整的關于誠信評價的理論體系，對學生們在日常生活學習中的誠實守信行為進行量化、考核和評價，促使學生們不斷提升對誠信的理解，進一步認識什么是誠信、怎么樣才能做到誠信，讓學生們在情感深處培養出誠信的感情，并最終在生活的方方面面都能做到誠實守信。
（四）教師以身作則，言傳身教
我們對學生進行誠信教育，自己以身作則是重要的一步。作為老師，應當以信養信，用自身的誠信行為去帶動學生們。學生們在平時受到老師的影響極大，尤其是在小學這個階段，對于老師有著依賴、信任的感情，并一直以老師為榜樣，以老師的行為為范例。因此在班級日常管理過程中，不僅要對學生們的行為進行規范和要求，更應該用更高標準去要求自己讓自己成為學生們的好老師，好榜樣。最終影響整個班級氛圍，使每個學生都培養出誠信的優秀品格。
結語
在人們的一生之中，小學階段是基礎階段，是為整個生命打地基的關鍵階段。此時學生們的年齡較小，今后的很多思想和行為都是受到小時候的經歷、教育的影響，是今后行為的形成階段。因此這時對于學生們進行誠信教育對學生們今后的習慣、行為、今后的發展有著重要意義。學生們多數時間在班級中，因此要想提高誠信教育的效果，必須要在日常管理中對學生們進行誠信教育。對此教師要有足夠的重視，根據班級和學生們的實際情況采取合適的措施，在對班級的日常管理中滲透進誠信的教育，進一步提高學生們的道德水準，為學生們將來的行為、思想、人格、三觀的建立奠定良好的基礎，引導學生們走上正確的道路，保證學生們將來能健康的發展。
參考文獻
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[關鍵詞]誠信教育 加強 學風 促進 建設
一、學風與誠信的辨證關系
2500多年以前,子貢曾拿如何治理政事問自己的老師孔子。孔子回答:“備足糧食,充實軍備,老百姓對政府就信任了。”子貢說:“如果迫不得已要去掉一項,在這三項之中去掉哪一項呢?”孔子說:“去掉軍備。”子貢又問:“如果迫不得已還要去掉一項,在這兩項之中又去掉哪一項呢?”孔子回答說:“去掉糧食。因為,自古以來誰也免不了一死,沒有糧食不過是餓死罷了,但一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉。”這也是我們俗話所說的“民無信不立,國無信不強”的來由。孔子從大處著眼談信(誠信)與民立、國強的辨證關系,從小處著手,信(誠信)與學風二者之間亦存在著相互影響、相互促進的辨證關系。簡單地講,學生誠信度大,學生學習目的明確,學習態度端正,學習效果顯著,學風優良;反之,學生誠信度小,學習目的混亂,學習態度不端正,學習效果差,學風敗壞。
二、誠信教育對于學風建設的積極作用
1.外在規范作用。各學校教務處、學生處等職能部門,為了維持學生正常的學習,都制定了相應的規章制度,但是,并不是規章制度就一定能夠規范每個學生的所有學習行為,即便規章制度約束住了學生的外在行為,學生上課心猿意馬、心思在書本之外,制度也失去了其目的。而誠信教育,是用一種無形的約束力來制約學生的行為。其作用機制是:通過誠信教育,形成學生誠實守信思想,使其自覺、自愿地遵守各種規章制度,并且高效率地完成各項學習任務。規章制度與誠信教育應該相互作用,使學生“內修誠信、外修制度”,只有這樣,才能達到真正促學風建設的積極作用。
2.內在導向作用。誠信教育把學生個體的價值取向引導到社會主義先進文化的精神層面上。黨的十七大報告明確指出:“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想,以增強誠信意識為重點,加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設。”誠信教育是人類文化的重要組成部分,是弘揚人文精神的重要形式,在社會主義先進文化建設中發揮著不可替代的作用。學生認識到誠信的重要性,他們將會樹立正確的學習目的和學習態度,并制定合理的學習計劃,并通過自己的努力實現自己具體的奮斗目標。
3.群體凝聚作用。古人曾云:“欲滅一國,必先滅其文化。”顯然,文化是一種極強的凝聚力量。誠信作為我國優秀文化的一部分,對于促進學風建設亦有著不可忽視的群體凝聚作用。學生個體對于誠信的認同,有利于把每一個個體都團結在誠實守信的良好氛圍中,從而產生歸屬感和認同感,在一個群體中形成“團結一致互助共進”的積極學習氛圍。
4.周邊輻射作用。誠信教育必然有利于學校樹立良好的公共形象。而一個有著良好的公共形象的學校必然會對社會公眾、學校所在地區以及更大范圍的周邊產生一定的影響,這不僅可以提高學校的知名度和社會影響力,而且還有利于推動周邊區域乃至整個社會誠信度的建構。反之,周邊區域性或者整體性誠信制度的建立必然會為校園的誠信教育的實施起到推波助瀾的促進作用,進一步推動學校學風建設。
三、加強誠信教育以促進學風建設的有效措施
1.明確誠信教育對學風建設的重要性
從新生入學開始,就強化對學生的誠信學風教育。通過組織誠信座談會,開展誠信征文比賽等活動,對其思想、學習等方面的引導,使信用道德成為學生基本的道德要求,并以此貫穿到學生學習的各個不同時期,培養其良好的誠信行為。
2.以個別學生為切入點,創新誠信學風教育
手段:(1)發揮誠信教育中學生的主體性,使誠信成為“己任”,而非“趨利避害”的手段;(2)以那些學習態度不夠端正、學習不夠刻苦、缺乏強烈的求知欲和缺乏頑強堅韌的鉆研精神的學生為切入點,通過個別談話的方式,重視學生“人性”層次的誠信品質的培養,使誠信成為學生的內在品質;(3)尊重誠信教育對象的心理規律,通過建立學生誠信檔案,對于一些誠信缺失的同學,通過定期的談話,督促學生養成誠信學風。
3.充分發揮學生干部的誠信學習示范性作用,積極建設全班、全學校誠信學風
(1)加強對學生干部的教育,使他們自覺成為學生與老師之間誠信學風建設的橋梁和紐帶,以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學,在誠信學風教育中起模范帶頭作用;(2)針對各班實際情況使班級成員有組織地結成學習對子,讓誠信學風融入道德規范,形成“比、學、趕、超”的學習氛圍。
四、從教育環境、制度建設、評價機制等方面積極營造誠信大氛圍
【關鍵詞】醫學生；誠信缺失；誠信教育；思考
誠信是醫學倫理學的一個重要范疇，其不僅是醫學道德的基本原則與規范，還是處理和協調醫患關系的有效途徑。近年來，醫學生的誠信缺失現象逐漸嚴重，而醫學生時期是醫務工作者道德觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，改變醫學生誠信缺失現狀對培養高素質的醫學技術人才具有重要的現實意義。
1醫學生的誠信現狀
誠信是個人立身處世的基本原則和要求，當今醫學生都是經過十多年正規教育，由國家挑選出來的優秀青年，理當具有較高的品德和素質。而事實上，在醫學生這個特殊青年群體中，存在部分學生誠信淡化或缺失的情況，可概括為以下幾個方面。
1.1專業學習上失信現象嚴重
一些醫學生平時抄襲別人的作業；考試過程中作弊現象屢禁不止[1]；畢業設計、論文剽竊他人的成果；臨床實習過程中，杜撰、編造病歷或抄襲住院醫生的病歷，編造各種理由請假，甚至曠工，缺乏嚴謹的學習態度和工作作風。
1.2求職履歷摻水成風，就業協議當兒戲
有些學生在求職履歷上做文章，涂改成績、制造假證件、虛構經歷，絞盡腦汁玩手段，不是盡力充實自己，而是用以上方法夸大事實、自吹自擂[2]。同時，個別畢業生在簽訂就業協議時“腳踏幾只船”，把簽訂就業合同當作兒戲，一有可能就不惜毀約，另謀他就[3]。
1.3拖欠學費情況嚴重，助學貸款償還情況不容樂觀
當前，許多醫學院校為了讓更多家庭經濟困難的學生能夠上學，一方面實行了困難學生緩交學費政策，另一方面與銀行聯系為學生爭取國家助學貸款。但現實情況是部分學生由緩交變成了惡意拖欠，助學貸款變成了“無償贊助”，很多當年得到助學貸款的學生在走上工作崗位后把過去的承諾拋在腦后，一直不向銀行償還。
1.4謊意的戀愛，視愛情為游戲
當今的高等醫學院校，學生談戀愛已經是一件極為尋常的事情，這本來也是無可厚非的。但是，絕大多數學生談戀愛不付出真感情，常常以欺騙的態度相處，畢業之際往往也就是分手之時。近年來，醫學生不住學校公寓，在校外私自租房，男女非法同居己是普遍現象，將本來純真圣潔的感情視為人生游戲，對自己及社會極不負責。
1.5在日常生活中欺騙對方
醫學生的誠信淡化與缺失，還表現在與他人之間的交往過程中說虛話、假話，欺騙對方，包括欺騙同學、朋友、老師，甚至欺騙自己的父母和親人。
2醫學生誠信缺失的基本原因
2.1經濟原因
利益失衡，在我國建設社會主義市場經濟的過程中，醫學生的誠信觀受到了“眾人熙熙，皆為利來；眾人攘攘，皆為利往”思想的沖擊，表現在醫學生盲目片面地追求經濟利益，忽視個人的價值觀和人生觀的培養。由于受經濟利益的驅使，學生學醫的目的由“救死扶傷”轉變成“掙錢”了。因此，在學習的過程中學生往往只注重專業知識的學習，而對醫德醫風的培養不屑一顧，并且事事都只言利而不言義了。同時，就僅僅在專業學習上，由于受獎學金、就業及其他同學屢試不爽等因素誘使，有些學生便也產生強烈的投機心理，采取了作弊方式，養成失信的行為習慣。
2.2文化原因
傳統道德文化失效與西方功利主義的影響。經濟原因是醫學生誠信缺失的“硬因素”，文化原因則是醫學生誠信缺失的“軟因素”。市場經濟大潮的沖擊是醫學生失信現象加劇的物質動因，而傳統道德文化與市場經濟道德文化的異質沖突，以及西方功利主義思想的涌入，則是醫學生誠信缺失在文化上的動因。人們鼓吹西方市場經濟是“你爭我奪”“、自私自利”“、商場如戰場”等觀念，認為市場經濟是不講道德的經濟，是以“發財”“、向錢看”為價值取向的經濟。這實質上是一種誤解，但這種誤解卻逐步使得傳統的誠信文化失效，促進了醫學生對誠信觀念的淡化，進而養成失信的行為習慣。
2.3制度原因
缺乏制度規范，法律、制度是社會穩定、發展的重要保障，制度的不健全對誠信原則會產生很大的負面影響。我國的醫學教育、醫療衛生機構都處在向社會主義市場經濟體制轉變的時期，各種相應的管理制度尚處在健全之中，制度建設的滯后使得教育行為和醫療活動中許多小行為無章可循，許多問題的處理也無法可依，從而為失信行為的滋生和蔓延提供了可行性。
2.4教育原因
教育弱化與不力，事實上，醫學生之所以出現種種失信行為，主要原因還要從對醫學生的誠信教育缺失與不足方面去探尋。不管是經濟原因、文化原因，或是制度原因，還是其他原因導致的醫學生失信現象，其最基本的過程都是使得醫學生的道德觀、人生觀和價值觀出現偏差移位，當這種偏差移位發展到一定程度時，醫學生便會表現出失信現象。然而，教育在一個人的道德觀、人生觀和價值觀的形成與定位過程中具有舉足輕重的作用，故醫學生的誠信教育弱化與不力是醫學生誠信淡化、誠信缺失形成的主要原因。教育弱化與不力主要表現在對醫學生的教育方向錯亂，與誠信教育的缺失和不足。
3加強醫學生誠信教育的措施
各種原因導致的醫學生誠信缺失的基本過程都是道德觀、人生觀和價值觀出現偏差移位，而教育在一個人的道德觀、人生觀和價值觀的形成與定位過程中尤其重要，故加強醫學院校誠信建設和醫學生誠信道德教育是改變醫學生誠信缺失現狀，培養高素質醫學人才的關鍵環節[4]。
3.1樹立醫學誠信教育理念
新時期進行醫學教育的目的是培育符合現代社會所需要的，具備良好醫學專業知識和優秀醫學道德的醫學人才。教育理念是學校全部教育教學的精神底蘊，對學校的教育模式和教育內容起價值導向作用。因此，醫學院校誠信教育建設應進一步明確教育目的，積極樹立和倡導誠信教育理念。
3.2充實醫學誠信教育內容
目前，醫學院校的醫學誠信教育目標還不很明確，教育內容相對乏味、單調，尚未形成一個內容豐富而充實的誠信教育內容體系。因此，必須不斷充實醫學誠信教育的基本內容，構建符合時代特征的醫學誠信教育內容體系。醫學誠信教育的內容既要注重從中國傳統文化中挖掘具有現代價值的誠信思想結晶，增加傳統文化底蘊，又要緊跟社會和時代的步伐，使醫學誠信教育體現時代特性。
3.3構建醫學院校誠信教育制度體系
構建高效、完整的誠信教育制度體系，是廣大醫學院校誠信教育建設的一項基礎性任務，也是加強醫學生誠信教育建設的重要對策之一。廣大醫學院校要結合自身的特點，不僅要在教育管理制度上體現誠信，而且要建立誠信評價體系，將個人誠信作為衡量學生綜合素質的指標之一，以全面反映學生在校期間思想、品德、學習、生活、紀律等情況，并將其作為學生學籍檔案的重要內容之一[5]。
3.4創新醫學誠信教育方式
醫學誠信教育是廣大醫學院校思想道德教育面臨的新課題，為提高醫學誠信教育的針對性和實效性，增強醫學誠信教育的使命感時代感，必須創新醫學誠信教育方式，充分發掘醫學課程醫學誠信道德教育資源，加強醫學院校校園活動中誠信活動的開展，充分利用網絡對醫學生進行誠信教育，以提高醫學生的誠信意識，規范醫學生的誠信行為。
3.5加強全社會的誠信教育
整個社會的誠信缺失，為醫學院校的誠信缺失起到了極為消極的示范作用。由于行業信用的建立是以整個社會信用的建立為依托的，整個社會信用的建立又是以行業信用的建立為出發點，故醫學生誠信缺失的原因還要從整個社會中去尋找，而醫學生的誠信重建也需要和整個社會聯系起來。這就要求在加強醫學生誠信教育的同時，更要加強全社會的誠信教育，構建出誠信的社會氛圍，讓“一處失信，處處受制”這句話成為全社會的共識，讓全社會都樹立起誠信意識，踐行誠信行為。長期以來的應試教育忽視了醫學生的誠信教育，這是醫學生誠信淡化與缺失的重要原因。但是，我們也必須認識到，所進行的醫學誠信教育，無非是道理的說明，強調誠信的重要性和意義，從思想上對學生進行改造等。俗話說“說起來容易，做起來難”，醫學生的誠信重建也是如此。因此，醫學生的誠信重建，要摒棄已往那種空談誠信教育的方式，既要加強醫學生的誠信教育，更要讓醫學生在實踐生活中不斷鍛練和增強自身的誠信意識，做到時時誠信、事事誠信。同時，因醫學生的誠信缺失是多種因素共同作用的結果，故醫學生的誠信重建自始至終都需要全社會的共同努力。“國無信不立，事無信不成，人無信則行不遠。”健康所系，性命相托，醫學生的誠信，關乎生死，至關重要。醫學生的誠信重建，意義深遠，同時也任重而道遠。
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所謂誠信，就是誠實守信，猶如“人”，一撇一捺，一撇是誠實，一捺是守信，有誠實和守信，“人”才能站穩腳跟。高爾基說：“失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。”誰如果失去了金錢，他只是失去了他能再次得到的東西，要是誰失去了誠信，他就會失去了他再也不會得到的東西。誠信作為中華民族的傳統美德，幾千年來備受人們的推崇和信奉，為取信于民，商鞅立木取信，實行變法富國強邦；為獲得百信信任，沛公劉邦還軍霸上，與關中父老約法三章；為謹守兄弟情誼，關將軍身在曹營心在漢，傳為千古美談……
誠實守信是道德建設的根本所在，是雷鋒精神的重要組成部分。在雷鋒短暫的一生中，堅持說老實話、辦老實事、做老實人，說到的一定要做到。在國外，美國從幼兒園和小學起就重視對孩子的誠信教育，美國一位青年女教師在參觀了雷鋒紀念館后，用中文在留言簿上寫下了“雷鋒屬于世界”的文字，并表示回美國后要把“雷鋒精神”傳播給自己的學生。
當前，我們必須把誠信作為辦學理念，誠信只有成為學校文化的重要組成部分，校園才能成為誠信校園。構建誠信文化首先從構建校園文化開始，從每面墻壁、每塊土地上下功夫。多方面利用校園網絡、校園廣播、校報校刊、校園藝術家等展示誠信文化。其次，在校風、教風、學風三風建設中，引入誠信要求，使誠信成為學校的主流文化。再次，在學校辦學宗旨、辦學思路、辦學規劃以及辦學實踐中引入誠信要求，誠信立業、誠信創業。誠信校園文化有助于確立學生的自我意識。誠信是主體意識的道德基礎。孔子曾說：“人而無信，不知其可也。”誠信作為一種重要的道德，是我們寶貴的精神遺產。通過構建誠信校園文化，能促使學生發展追求真善美的能力。
教育是誠信道德的根本與基礎，作為教育工作者一定要加強自身的道德修養，讓自己的一言一行取信于學生，影響學生。取信于社會，影響社會。時時處處做學生的楷模，以崇高的人格魅力感染學生、教育學生、激勵學生。為達到構建誠信校園的目的，建議學校開展以下形式的活動：
一、把每年的三月份定為學雷鋒月，開展以“新世紀我能行”為主題的體驗活動，培養學生的誠信意識。讓學生到福利院幫助老人打掃衛生，并作為一項好的傳統堅持下來，以此將誠信意識滲透到學雷鋒精神中。
二、誠信校園的環境布置，利用校內櫥窗、教室黑板報、校園廣播大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。
三、充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”的活動契機，在全校開展“回歸誠信”的手拉手活動。向全校學生發出“呼喚誠信，共筑誠信”的倡議，并提倡誠信考試，希望全校學生從我做起，從身邊的小事做起，在家做一個誠信的好孩子，在學校做一個誠信的好學生，在社會做一個誠信的好公民。
四、每年5月份的校園文化藝術節上，要注重把雷鋒精神、誠信教育滲透到藝術節中，豐富藝術節活動的內涵，讓學生既在活動中感受到文化藝術的氣息，又在實踐中體味到同學之間的友情和真誠待人、團結合作的集體主義精神。
開展學雷鋒活動，弘揚民族精神、雷鋒精神，繼承了中華民族的傳統美德。而誠信教育作為德育的重要組成部分，我們應將它滲透到學科教學中，即把學雷鋒、講誠信落實到全體活動中，落實到行動上，真正促進學校教育的全面發展。
我們要學習雷鋒精神，建設誠信教育。我們期望通過我們的努力，讓雷鋒精神在新一代孩子身上體現，讓誠實守信根植于孩子的心田。我們相信，學雷鋒活動將不是一個短暫的過程，而是一種傳遞，愛是會傳遞的，誠信也是會傳遞的，雷鋒精神代代傳承。打造誠信的文明校園，是我們每個教育者實實在在的追求！
教師 德育教育 實踐 誠信 榜樣 潛移默化
【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0262-02
思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對青少年的德育教育，在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，形成青少年求知學習成長修身養德的好風氣，下面就德育教育談幾點看法。
1重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂教育與課外活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
2創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，還要根據學習情況及時調整座位，把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助；課下，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互動小組”，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。良好的學風，促進整體學生成績的提高，形成了你追我趕奔優異的好風氣，壞的習氣逐漸減少的好局面。
3營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
3.1 通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
3.2充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
3.3充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
4采用榜樣教育法
樹立榜樣，讓榜樣的力量去影響學生，在樹立榜樣時，既要注重樹立優等生榜樣，又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣，發現他們的優點，并加以發揚他們的優點，讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發現每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
5學為人師，行為世范
