時間：2023-05-29 18:24:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生高效學習方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高效教學是隨著新課改提出的有效教學理念發(fā)展起來的一個新型理念，是指有效課堂的高級發(fā)展階段，代表著學科教學質(zhì)量已經(jīng)進入最優(yōu)化發(fā)展狀態(tài)。在高中語文教學中推行高效課堂教學理念，可以進一步保障高中生的身心健康，使學生更加完善、深入地把握語文學科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)。本文將從引導(dǎo)學生自主學習、引導(dǎo)學生合作探究、引導(dǎo)學生及時反思三個角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學生的語文學習方法。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學習方法
一、引導(dǎo)學生自主學習
自主學習是指當高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學習的經(jīng)驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學生自主學習，通過合理的自學指導(dǎo)提升學習效率，讓學生在自主學習中優(yōu)化個人學法，促使學生實現(xiàn)有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務(wù)，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術(shù)價值；通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學生合作探究
合作探究是以團體形式引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有意義學習的基本活動，以學生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權(quán)，教師必須尊重學生的學習需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優(yōu)化學習方法，使其養(yǎng)成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調(diào)動高中生的學習積極性，筆者將5個異質(zhì)學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務(wù)，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。
三、引導(dǎo)學生及時反思
反思應(yīng)該伴隨學習活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務(wù)重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問，導(dǎo)致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優(yōu)化自己的學習質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復(fù)習、語文練習的重點內(nèi)容。總而言之，在高中語文教學中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學生的學習效率，使其更輕松地應(yīng)對各個考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學結(jié)構(gòu)。
參考文獻：
[1]張文飛.構(gòu)建語文的生命支點——論高中語文高效課堂的教學設(shè)計[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（10）：83-84.
[2]殷大榮.優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學周刊，2016（15）：119-120.
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 心態(tài)變化 學習方法
高中數(shù)學作為一門數(shù)量關(guān)系與空間形式有機結(jié)合的學科，具有獨特的藝術(shù)性和思維創(chuàng)新性。對于高中數(shù)學的有效學習，我們不僅要教給學生知識，教給學生學習方法，更要給予高中生必要的學習方法指導(dǎo)。如何教會高中生更好地學習高中數(shù)學，是廣大高中數(shù)學教師必須用心思考的一個重要問題，因為對于學生來說有一個正確的學習方法，可以極大地提高學習效率，促進他們學習的進步，成績的有效提高。而對于學生來說他們不能只掌握學習內(nèi)容，還要學會檢查、分析自己的學習過程，更要對如何學、如何鞏固進行自我檢查、自我校正、自我評價，換言之就是要學會學習。所以我們要朝著最大限度地調(diào)動高中生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們掌握學習方法，培養(yǎng)他們學習能力的方向而不斷努力。
那么怎樣才能教給高中生正確的學習方法呢？我認為首先要讓學生認識到學習方法的重要性，同時要采取合理的步驟和措施提高學生的學習積極性、主動性，使學生主動尋找適合自己的學習方法。這一點對于高中學生來說尤為重要，因為高中階段是學生一生中一個非常重要的關(guān)鍵時期。初中與高中的學習還是有很大區(qū)別的，有很多初中生數(shù)學學得很好，可是到了高中變得不理想，學習信心受到打擊，究其原因是由于初中生對于高中的學習不太了解，尤其是學不得法。針對這種情況，高中數(shù)學教師要積極地采取必要的措施，教給學生適合自己的學習方法。為此廣大高中數(shù)學教師有必要對高中數(shù)學與初中數(shù)學的特點進行研究，找出學生成績下滑的原因。
一、針對高中數(shù)學與初中數(shù)學變化的探究
1.語言上的變化，使學生不適應(yīng)。對于高中數(shù)學與初中數(shù)學相比從語言描述的風格上發(fā)生很大的變化。高中數(shù)學的語言描述更傾向于邏輯思維的嚴謹性，不少學生對于集合、映射等概念難以理解。初中數(shù)學主要以形象、通俗的語言方式進行描述，而高中數(shù)學則增加大量的抽象性語言，使得學生表現(xiàn)得很不適應(yīng)。
2.思維更理性，更具抽象性。高中數(shù)學相對于初中數(shù)學思維方式發(fā)生根本性的變化。在初中階段，很多老師為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定各自的思維套路。因此，在初中數(shù)學學習中已習慣這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，數(shù)學語言的抽象對思維能力提出更高的要求。這對學生的能力提出更高的要求，某些學生一時很難適應(yīng)，使成績不斷下降。所以高中階段是學生發(fā)生思維變化極快的三年，我們要幫助學生適應(yīng)這種變化，促進學生思維方式的成長和進步，跟上高中數(shù)學學習的節(jié)奏和步伐。
3.知識量劇增，教學節(jié)奏加快。高中數(shù)學相對于初中數(shù)學一個明顯的區(qū)別就在于知識量的巨量增加，繼而帶來的是教學和學習的節(jié)奏加快。很多學生不適應(yīng)這種節(jié)奏上的變化，在學過的知識還沒有來得及消化，新的知識已經(jīng)展開，使學生感覺應(yīng)接不暇，再加上高中階段大量的練習幾乎塞滿學生的所有時間，使學生很難顧及學習方法的調(diào)整，這就要求教師做好學生學習方法的指導(dǎo)。教育學生第一要做好課后的復(fù)習工作，記牢大量的知識；第二要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三要因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。讓學生學會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣學生才能跟上高中的學習節(jié)奏，不至于掉隊。
二、高中生學習心態(tài)的變化
1.學習心態(tài)不能及時調(diào)整。初中階段，學生學習數(shù)學還具有很強的依賴性，依賴于教師的種種提攜和引導(dǎo)。而高中階段，由于教學任務(wù)的繁重和教學知識量的激增，以及教學節(jié)奏的加快，學生依賴性的前提不復(fù)存在，學生的依賴性心態(tài)如果不能及時地調(diào)整，就不能適應(yīng)接下來的學習。
2.思想的調(diào)整。高中階段，是非常考驗學生的調(diào)整能力的，特別是學生思想的調(diào)整。由于高中階段，學習任務(wù)重，教師對于學生的思想關(guān)注有所減少，很難有精力顧及每個學生的思想變化，這就要求學生有很好的抗壓和思想調(diào)適能力。
三、教給高中生科學的學習方法
一、高中生在物理學習方面所面臨的困境
對于高中物理知識而言，其知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，知識更加嚴謹，所以高中生學習物理知識的難度有了明顯增大，高中生在學習物理知識時面臨著諸多挑戰(zhàn)。尤其是高中生在解決物理知識時難以明確思路，因而對其深入剖析物理知識產(chǎn)生了一定的影響。
同時，部分高中生的物理基礎(chǔ)薄弱，對物理知識遷移的能力不足，因而不能有效學習物理知識，長期下來，導(dǎo)致高中生儲備的物理知識量不足，尤其是未能采取正確的學習方法，從而未能達到教學的目標。
此外，有些高中生對學習物理知識的興趣不濃厚，并且缺乏自信心和毅力。總之，在諸多因素的影響下，造成了高中生學習物理知識時面臨很多困難。
二、有效解決高中生在物理學習方面所面臨的困境的策略
1.采取探究教學的手段
在高中教學階段，由于學生在學習抽象的物理知識時未能有效吸收知識，并且沒有找到最佳的分析和解答問題的方法，所以高中生在學習物理知識時面臨著困境。因此，為了促進高中生學習物理知識，物理教師應(yīng)當通過采取探究教學的手段，進而為高中生深入學習物理知識奠定堅實基礎(chǔ)。
隨著教育體制的不斷改革和深化，在高中物理教學過程中，為了順應(yīng)全新教育體制的基本要求，需要對教學方法加以改革和完善，通過采取探究教學手段，從而為高中生深入學習物理知識提供有利依據(jù)。
在新課程改革過程中，探究教學作為全新的亮點，通過在探究性思想的指導(dǎo)下，對物理課程的本質(zhì)特征等進行了探究，因而將物理知識和探究有機整合在一起。
例如，在“探究單擺的振動周期”教學過程中，可以采取探究教學的手段，進而為高中生學習物理知識發(fā)揮重要作用。教師向高中生傳授單擺的內(nèi)涵與蛋白周期公式，并對擺球和單擺震動周期的關(guān)系進行分析，繼而使得高中生掌握一定的理論知識。
此外，為了體現(xiàn)探究教學的重要性，物理教師將學生分成若干個小組，準備鐵架臺、質(zhì)量不同帶小孔的小球和游標卡尺等實驗器材，師生相互合作，高中生在物理教師的正確指導(dǎo)下，對物理實驗進行探究。在教師的指導(dǎo)下，高中生將小球用細繩拴住，將其固定在鐵架臺上，不同小組采用的小球質(zhì)量不相同，線長也不盡相同，然而擺角都是5度，高中生認真操作和觀察實驗，通過反復(fù)測量、計算，并強化驗證，繼而對單擺周期公式有更加全面的理解。
總之，將物理知識和科學探究聯(lián)系在一起需要一段過程，通過在探究教學的作用下，有助于激發(fā)高中生學習物理知識的動機，進而調(diào)動其學習物理知識的積極性和主動性，從而促進高中生學習物理知識，對解決高中生學習物理知識時面臨的困境具有重要意義。
2.為高中生創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境
為了充分調(diào)動學生學習物理知識的積極性，有效解決學習時面臨的問題，物理教師應(yīng)當為高中生創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境，進而激發(fā)高中生學習物理知識的興趣。
為了最大程度的提升課堂教學效率，教師需要營造良好的教學環(huán)境，通過提升高中生的主體地位，讓學生參與到物理課堂中。在教學時，教師要充分考慮到高中生的差異性，向其提出具有針對性的問題，允許高中生發(fā)表不同的見解，高中生表達自己的想法，師生結(jié)合問題相互交流，為其興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師為高中生營造輕松的教學環(huán)境，為其預(yù)留自主學習的空間，大家共同針對問題展開研究，在互相交流中理解物理知識，從而促進高中生學習物理知識。
總之，在物理教師創(chuàng)建的和諧教學環(huán)境下，有利于高中生對物理知識展開深入研究，師生針對物理知識進行探究，繼而為其學習物理知識發(fā)揮一定作用。
一直以來，數(shù)學都是大多數(shù)高中生的薄弱科目，許多學生反映數(shù)學學習非常吃力，甚至有時候花費大量時間和精力仍然學不好數(shù)學，筆者認為這主要是因為學生們沒有掌握合適的數(shù)學方法所致。本文將簡要分析高中數(shù)學的特點，并就其學習方法的改進做出詳細的介紹，希望能夠幫助學生們更好地學習好數(shù)學這門學科，攻克學習中的薄弱環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】
高中數(shù)學；學習方法；學科特點；策略探討
引言
眾所周知，高中數(shù)學具有抽象、理論性強且內(nèi)容量大等特點，很多剛步入高中學習的學生表示很難適應(yīng)，學習與理解能力跟不上教師的教學節(jié)奏。而高中階段的數(shù)學學習具有重要的承上啟下的作用，并且與其他學科的學習存在著密切的關(guān)系，如物理、力學、化學等等，所以掌握科學高效的數(shù)學學習方法對于高中生而言非常重要。高中生除了要樹立學好數(shù)學的決心，還應(yīng)尋找適合自己的學習方法，提高自己的學習效率，只有這樣才能取得較為理想的成績。
一、高中數(shù)學學習的特點
（一）抽象性
抽象性是數(shù)學這門學科最為明顯的特點之一，對學生的觀察、概括、分類能力等具有一定的要求。例如，通過對黑板、桌面等進行觀察、概括，進而總結(jié)出平面這一數(shù)學概念。因此，學生要學會多觀察生活中的各種實物模型，并且與數(shù)學課本上抽象的內(nèi)容聯(lián)系起來，以便加強自己的記憶與理解。
（二）嚴謹性
要想學習好數(shù)學，僅靠觀察和實驗是遠遠不夠的，觀察得出的結(jié)果還必須經(jīng)過嚴謹?shù)倪壿嬐茢嗯c運算才能被認可，所以數(shù)學學習對歸納、演繹、分析、證明等綜合方法也有著較高的要求。
（三）廣泛性
數(shù)學的廣泛性主要體現(xiàn)在應(yīng)用對象的數(shù)量關(guān)系和對象形式方面，在我們的日常生活中無處不在。運用數(shù)學解決實際問題的具體流程為提出問題，用準確的數(shù)學語言進行描述，建立相應(yīng)的數(shù)學模型，再進行計算與檢驗。因此，數(shù)學學習方法還包括建模能力、檢驗、評估能力等等。
二、學好高中數(shù)學的方法
（一）樹立正確的學習觀念，形成良好的習慣
數(shù)學學習是一個講究耐心也學習的過程，而高中學生的年齡不大，性格相對來說不太沉穩(wěn)，容易急躁沖動，不少學生在學習過程中，常常顯得沒有耐心，以為數(shù)學的學習可以通過幾天的努力一蹴而就，稍有成績就驕傲自滿，而當遇到挫折時，則又容易消極懈怠。因此，學生必須要樹立正確的學習觀念，充分認識到數(shù)學學習是一個在鞏固舊知與學習新知相結(jié)合過程中不斷循序漸進的過程，要想真正學好數(shù)學需要我們花費整個高中三年甚至是更久的時間。此外，培養(yǎng)良好的學習習慣有著事半功倍的效果，例如制訂學習計劃、課前自主預(yù)習、課堂上認真聽講、課后及復(fù)習、獨立完成作業(yè)等等。
（二）充分掌握學科特點，尋找最合適的學習方法
高中數(shù)學的學科特點主要體現(xiàn)為抽象性、邏輯性以及廣泛性等，對學生們的計算能力、想象力、應(yīng)用能力等有著較高的要求。因此，高中生要想學好數(shù)學，一定要學會“靈活”，即根據(jù)實際情況，選擇最為合適的方法，提高學習效率。如果只是看書而不做題，或者埋首鉆研題目卻不結(jié)合行為，這兩種方法都是錯誤的。對于高中生而言，在學習數(shù)學的過程中既要能夠快速進入課本知識內(nèi)容，也要能夠快速跳脫出來，根據(jù)自身特點，選擇最合適的學習方法。
（三）做適量的習題
很多高中生在學習數(shù)學時常常會陷入這樣一個誤區(qū)，認為數(shù)學就是做題，只要自己進行了大量的習題練習就能夠提高成績，顯然，這種看法是片面且不妥當?shù)摹Ｗ鼍毩曨}的目的是為了檢驗我們的學習成果，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學習過程長存在的不足之處，彌補不足，所以在牢固掌握了課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行適量的習題練習很有必要。尤其是在解一些中檔題時，學生要關(guān)注效益，即自己在解題過程中的收獲，解題后要進行必要的反思，思考自己在解題時所運用到的基礎(chǔ)知識、分析方法以及是否可以用其他方法代替等問題。同時，在求解不同的題目時，學生還應(yīng)該學會將各種方法聯(lián)系起來，進行對比研究，培養(yǎng)自己靈活的思維能力。
（四）做好課后的復(fù)習和總結(jié)
第一，及時復(fù)習課堂知識。高效的復(fù)習方法并不是一遍又一遍地看書或者課堂筆記，而是將書本與筆記本上的內(nèi)容結(jié)合起來，以回憶的方式來復(fù)習教師所講的內(nèi)容。然后再重新比對課本和筆記，找出遺漏的內(nèi)容，將其補充完善。這種方式對于當天課堂內(nèi)容的復(fù)習效果極佳，能夠有效檢驗學生的課堂聽課效果；第二，做好單元復(fù)習。每當完成一個階段的單元內(nèi)容學習之后，學生同樣應(yīng)采取回憶式的復(fù)習方法來對整個單元的內(nèi)容進行回顧，不斷強化自己的記憶，鞏固舊的知識內(nèi)容；第三，進行單元總結(jié)。完整的單元總結(jié)包括：知識網(wǎng)絡(luò)、基本思想、個人學習心得體會等。學生應(yīng)將本單元內(nèi)做錯的內(nèi)容摘取記錄下來，仔細分析錯誤的原因，同時還可以附注自己覺得有價值的思想方法或者具有典型意義的例題，在今后的學習過程中不斷對其進行補充和完善。
三、結(jié)語
綜上所述，高中數(shù)學主要以培養(yǎng)學生邏輯判斷推斷能力、想象能力、運算能力等各方面能力為主，對學生今后各科的學習都有著重要的影響作用。高中生要想學好數(shù)學這門學科，僅僅擁有熱情是不夠的，還應(yīng)掌握適合自己的科學的學習方法，平時在看書做題的過程中注重總結(jié)，尋找最優(yōu)的解題方法，改進運算策略，在學習新知識的過程中不斷對舊知識進行補充，相信只要學生們找到了正確的學習方法，再付出足夠的努力，一定能夠?qū)W好數(shù)學這門課程。
作者：鄭璐瑤 單位：山東省日照第一中學
【參考文獻】
摘 要：高中階段的生物學習已經(jīng)處于深入學習的階段，會系統(tǒng)地接觸到生物學的各個領(lǐng)域，因此，高中階段的生物課堂如何高效地開展就成了教師必須要研究的課題。就構(gòu)建高效高中生物課堂進行梳理，以期能夠提出相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：高中生物課堂；高效課堂；構(gòu)建方法
高中生物課堂要想高效地教學，首先要有優(yōu)質(zhì)的教學方法加以輔助，生物學在未來的學習和生活中或多或少都能用到，因此，要想真正地培養(yǎng)好高中生學習生物的熱情和執(zhí)著的精神，首先要注重對生物的理解，更要重視生物課堂的效率，確保課堂效率的提升，貫徹新課改的教學理念，體現(xiàn)以生為本的教學思想。充分發(fā)揮學生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，充分認識生物課堂的重要性，從而齊心協(xié)力提升高中生物課堂的效率。
一、創(chuàng)造生物問題的實際場景
教師在授課之前，要充分地準備授課內(nèi)容，確保學生所提的問題都能夠準確應(yīng)對，不給學生造成錯誤的理解，教師在準備課程時，還要適當?shù)卦黾又R，在課堂上拓寬學生的知識面，使學生對生物的學習充滿興趣，教師可以在生物課堂上，構(gòu)建實際的生活場景來解說，實際場景的設(shè)定在一定程度上也為學生提出問題提供了有利條件，學生提出問題時，教師不要直接回答學生，而是通過實踐，或者一步一步地引導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，也能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在學習生物的時候能夠從解決問題中找到自信和快樂。
二、做好歸納總結(jié)
學生通過自己的探究和總結(jié)，對自己不懂的問題有了全新的了解，再出現(xiàn)問題時，學生也能首先想到的是通過自身的實踐和努力去解決問題，教師在這樣的情況下，就要對學生所提出的問題進行總結(jié)，并且在學生做得不足的地方，或者思路有所偏差的地方及時提出加以指正，這樣不僅增加了學生的學習興趣，也能夠使學生加深記憶，再遇到類似的問題不會出現(xiàn)偏頗，而對于學生做得很好的地方，教師應(yīng)該給予表揚，從而增強學生學習的信心。教師還可以通過此，構(gòu)建出一套完整的教學體系，使學生能夠一起成長，并且在這種探究方法下還可以讓學生分組進行探討，然后通過一個學生的總結(jié)發(fā)言概括小組探究的內(nèi)容，從而使學生能夠積極融入生物課堂中來。
總之，高中生物高校課堂的構(gòu)建還是要以學生為主體，通過教師的學習方法滲透來完成。
參考文獻：
杜娟.改進生物課探究性學習的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（22）.
【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；高效課堂
新課程標準的實施，學校開展教學活動時應(yīng)以學生作為核心，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學方式中教師一味地向?qū)W生灌注知識相比，高效課堂教學更重視學生自主學習，為學生創(chuàng)造自主學習平臺。高中物理教師若想構(gòu)建高效課堂教學，應(yīng)根據(jù)高中生實際情況，探索適宜高中生物理學習方法，為高中生營造愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)高中生學習興趣，養(yǎng)成自主學習習慣，最終構(gòu)建高效課堂。
一、創(chuàng)新教學理念，課堂教學以學生為核心
高中物理教學時，教師應(yīng)根據(jù)學生具體學習情形制定科學的教學方案，創(chuàng)新教學方式，并且不斷提高自身教學素養(yǎng)，構(gòu)建物理高效課堂，從而推動學生全方面發(fā)展。基于新課程背景下，物理課堂教學過程中，教師一定要以學生作為核心，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂教學效率與質(zhì)量。分析傳統(tǒng)教學方式發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學一般是教師傳播知識，而學生很少有時間進行自主學習與思考問題，在很大程度上限制了學生綜合能力的提高，甚至還會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因而根據(jù)新課程標準，高中物理教師一定要創(chuàng)新教學理念，課堂教學中一定要展現(xiàn)學生的主體性，從而培養(yǎng)學生學習物理興趣，養(yǎng)成主動學習習慣，使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因為高中物理知識具有較強的理論性，許多知識點相對抽象，學生難以掌握，所以構(gòu)建高中物理高效課堂，能夠有效緩解學生學習壓力，降低物理學習難度。另外，高中物理課堂教學時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生進行主動學習，針對不同的物理問題展開探索與思考，加強學生實驗實踐操作，加深學生對物理知識的理解，從而最大程度上提高課堂教學效率與質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生主動學習習慣，激發(fā)學習興趣
構(gòu)建物理高效課堂的關(guān)鍵途徑就是激發(fā)學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生對物理學習產(chǎn)生興趣，才能全身心投入到學習中，養(yǎng)成主動學習習慣。由于高中生處在青春請，活潑好動，充滿激情與好奇心，對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，同時高中生的思維方式也日益成熟。因而教師培養(yǎng)學生學習物理興趣時，可通過激發(fā)與引導(dǎo)手段調(diào)動學生學習積極性，高中生在對物理產(chǎn)生好奇心理后，就很容易培養(yǎng)學習興趣，而教師組織學生體驗與感受物理現(xiàn)象使其明白學習物理知識的意義。比如教師可利用高中生的好奇心，選擇一些具有趣味性的物理知識，激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)物理知識點，設(shè)計各種懸念，使學生帶著疑問融入到探究學習中，提高學生學習的積極性和主動性。例如教師講解浮力相關(guān)知識點時，教師在課前做好教學準備工作，應(yīng)用實驗導(dǎo)入教學方法，開展物理知識點教學。首先教師準備木塊、鐵塊、容器，將容器注滿水，然后把木塊與鐵塊置入水中，學生就會發(fā)現(xiàn)木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底，學生觀看后就會產(chǎn)生疑問？這樣教師就可向?qū)W生提問“為何木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”，讓學生帶著疑問去探索與討論。教師通過實驗導(dǎo)入使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生學習興趣，并且通過學生自主探究與討論，培養(yǎng)學生主動學習習慣，不僅最大程度上挖掘?qū)W生潛能，還有效提高課堂教學效率與質(zhì)量。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展物理課堂教學
基于新課程標準背景下，高中物理教學應(yīng)重視高中生技能的培養(yǎng)，通過物理知識教學使高中生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀。但是傳統(tǒng)教學方式已不能滿足新課標要求，而物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能夠豐富教學方式，還能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。因為多媒體技術(shù)具備優(yōu)質(zhì)動畫效果，所以教師可通過多媒體技術(shù)向同學展現(xiàn)實際生活中關(guān)系到的物理知識，同時教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體中大量物力資源，拓展高中生視野，激發(fā)高中生學習興趣。例如高中物理實驗教學中，傳統(tǒng)教學方式中教師進行實驗操作，而學生在一旁觀看，很難集中學生的注意力，甚至個別學生在一旁開小攤，導(dǎo)致實驗課演變成講實驗課，難以發(fā)揮出實驗課教學目的。通過多媒體技術(shù)開展實驗課教學，可應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)許多相關(guān)演示實驗，不僅能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行重放、擴大，提高實驗可見度，更利于高中生觀察與思考，還能夠?qū)⒊橄笾R點變得更加實體化與形象化，激發(fā)高中生學習興趣。例如高中物理星星運動規(guī)律教學中，對于這些遙不可及的物理知識現(xiàn)象，教師可通過多媒體動畫技術(shù)向?qū)W生展示，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能使學生更深入學習與探究物理知識，從而提高課堂教學效率與效果。
總結(jié)
新課程背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂不僅滿足新課程標準教學要求，還能夠提高課堂教學效率與質(zhì)量。因而高中物理課堂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生具體學習情況，制定教學方案，教學時以學生為主體，通過各種教學方式激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習習慣，構(gòu)建物理高效課堂，從而提高課堂教學效果，推動學生全方面發(fā)展。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效途徑
高中生物是一門研究性的學科，它以實踐和實驗為教學基礎(chǔ)，研究大自然的一切生命、物質(zhì)的運動規(guī)律。學習高中生物學科，可以充分鍛煉學生的邏輯思維能力和推斷能力。高中生物更是我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分，學習生物對于我國生物科技技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
1新課改下高中生物教學存在的問題分析
1.1課程資源較為匾乏
這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結(jié)合，無論是在習題的選取上，還是試題的選取傻瓜，均沒有利用新課改理念對教學實踐進行實質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實施多媒體教學時，只是單一化地羅列相關(guān)知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學的需求極為不符。
1.2學生現(xiàn)代意識不足
基于高中生物教學過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學生在學習生物知識時，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進一步便會導(dǎo)致學生對生物學習積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達到優(yōu)化學習的目的。
1.3教師教學手段有待提高
教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學性的教學手段。但目前高中生物教學的教學手段卻較為匾乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有及時更新教學理念及模式，進而導(dǎo)致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學生學習需求的情況下，也使教學過程無法體現(xiàn)出有效性。
2 新課改下高中生物教學的有效途徑探究
2.1加強教師與學生之問的交流
在高中生物教學過程中，要想達到民主、平等以及活躍課堂教學氣氛的良性目的，加強教師與學生之問的交流是有效途徑之一。教師通過與學生深度的交流，更能了解學生的心理與對知識的需求及掌握程度，進而更好地落實教學工作。學生通過與教師的密切交流，能夠拉近與教師之問的距離，從而在學習過程中更大膽地提出自己的想法。例如：教師在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”實驗教學過程中，教師以開玩笑的方式對學生說：“病毒DNA在注入進大腸桿菌之后，不但在別人家住，而且還吃別人的、用別人的，最后還不忘將人家的房子給拆了，這個家伙是不是很沒有良心”。通過這樣幽默風趣的語言風格，不但能夠拉近教師與學生之問的距離，而且還有效地活躍了課堂氣氛，為進一步學習“DNA分子半保留復(fù)制的百分比的計算”起到了鋪墊作用。
2.2注重課堂提問環(huán)節(jié)
高中生物課堂教學要想實現(xiàn)有效性，是離不開課堂提問環(huán)節(jié)的。通過課堂提問，不但能夠集中學生的注意力，而且還能夠拓展他們的發(fā)散思維，進而達到優(yōu)化學習的目的。但是需特別注意的是，提問需要有一定的技巧性，不然會造成事倍功半的情況。例如：在“一對相對性狀的雜交實驗”一課中，教師可以根據(jù)難度分為兩個階段進行提問：第一階梯：為什么子一代均為高莖，而沒有矮莖？第二階梯：為什么在子二代中，又出現(xiàn)了矮莖昵？上述兩個問題是遵循循序漸進的原則的，這樣既能讓學生從問題中逐步獲取新知，又能很好地激發(fā)他們的發(fā)散思維，進而達到優(yōu)化學習的目的。
2.3因地制宜，采取合適的學習模式
新課改下，高中生物教學具備多種學習模式，比如自主學習法、合作學習法、探究學習法等。有效地運用這些學習方法能夠讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，在增強他們協(xié)作能力的同時，也很好地培養(yǎng)了他們的探究精神。在運用這些學習方法的時候，需要“因地制宜”，根據(jù)實際情況進而加以選取。其中，合作學習法便適用于學生在不組為共同完成任務(wù)的情況下使用，該學習法所強調(diào)的是學生之問的團結(jié)協(xié)作能力，使學生在看到他人優(yōu)點的同時，認清自身的不足，從而達到取長補短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”等活動課，要求學生一個人是難以完成的，因此便可以采取合作學習法，讓學生以分工合作的形式共同完成。
2.4學生為主、教師為輔
傳授知識的方法很多，目的是為了幫助學生有方向地學，給學生指明一條道路，真正有效利用時問。學習的主體在于學生，把課堂還給學生尤為重要。多給學生一些空問讓他們獨立思考，多給一些機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主導(dǎo)課程，教師輔導(dǎo)課程。不能局限于單一的講授模式，要通過有趣的實驗、演示、討論、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)等多種方法，讓課堂歡聲笑語。不能拘泥于集體教學，可以將班級分為多個不組，讓每個學生有更多自我表現(xiàn)的時問。選擇合適的實驗方式，學會獨立地完成一個實驗，與此同時，也能增強學生的信心。
2.5合理優(yōu)化課程資源
科技發(fā)展日新月異，多媒體輔助教學已悄然進入高中課堂，為高中生物課堂教學提供了新資源。教師也可以適當將學生帶出教室，在大自然中展開教學，大自然無疑將會是最好的導(dǎo)師，學生在自然中放松地學習，比不停地做題更為有趣、高效。在這個過程中，學生是主角，教師扮演著組織者、指導(dǎo)者的角色，只要充分調(diào)動學生學習的積極性，就能取得好的教學效果。
3結(jié)語
總之，想要提高學生學習效率，尋找到一條有效的途徑，需要長期的堅持和不斷的探索，新課改下的高中生物教學，不僅需要激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)他們的實際操作技能，還要提升教師自身的科學水平，改善教學條件。學校應(yīng)為學生建立完善的科學實驗室，讓學生在課余時問有處可去，合理優(yōu)化課程資源，讓學生有書可讀。教師要營造出和諧輕松的學習氛圍，讓學生開闊視野，發(fā)散思維，要抓好教研，教學研究兩不誤，不斷探索課改下教學的方法。只有這樣，才能不斷提高與發(fā)展，從而實現(xiàn)一個全新的目標，達到一個新的高度。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中生；英語學習；現(xiàn)狀；學習興趣
課程改革是一個無休止的過程，因為每一屆高中生所處的社會環(huán)境是不斷變化的。就目前高中教育改革的過程而言，英語學科的教學改革無疑是很大的。但是對于英語的學習高中生不能受改革的影響，看一個學科的重要性除了看其在高考中的地位以外，更應(yīng)該看到它的實用性。應(yīng)該做到學以致用，尤其是在全球化深入發(fā)展的今天，英語的重要性早已不言而喻。學好英語關(guān)鍵在于重塑學生對英語的興趣，激發(fā)其英語學習的興趣。
一、高中英語學習現(xiàn)狀
為了能夠?qū)δ壳案咧猩⒄Z學習現(xiàn)狀有更加全面的認識，筆者搜集了大量的文獻資料，并通過歸納總結(jié)，形成了較為科學的認識。對高中生英語學習的現(xiàn)狀要從社會、教師、學校三個層面去分析。就社會層面而言，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性影響了高中生的英語學習。城市的經(jīng)濟的發(fā)展狀況好，父母對孩子的英語學習格外重視，城市的孩子的英語水平明顯高于農(nóng)村孩子，高中的起步階段農(nóng)村孩子就處于劣勢，這影響了學生的學習興趣；就教師層面而言，教師的教學觀念沒有跟上教學改革的步伐，追求教學目標往往成為教師一直的教學任務(wù)，這也讓高中生對英語學科的看法發(fā)生了變化，以筆者所在學校為例，周圍的同學對英語學習只追求高的成績，學生們并沒有感知到學習英語的快樂；就學校而言，校領(lǐng)導(dǎo)一味的追求學生考高校、考名校，使得教師和學生的英語學習都在考試壓力下進行著，高中生的學習興趣嚴重喪失。
二、激發(fā)高中生英語學習興趣的策略
學習英語的時候要注重方法，配合教師的教學策略，適時完成教學任務(wù)，并在課上和課下都注重方法的科學性，當學習方法恰如其分時，學英語自然就會輕松許多，學習情趣就自然而然的培養(yǎng)起來了。
（一）運用英語口訣記憶，點燃學習熱情
英語單詞是學生很苦惱的事情，英語單詞的記憶不能死記硬背，要從語法規(guī)則、發(fā)音規(guī)律等角度去背誦和記憶。除了這些較為傳統(tǒng)的方法，還可以借助英語口訣的形式來方便記憶，這樣既能讓學生感受到英語學習的樂趣，還能提高學生學習的效率。英語口訣的編寫難度較大，不求原創(chuàng)只是將其成為我們高效學習的有效形式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學習更加便捷，可以通過互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上搜集我們所需要的英語口訣。網(wǎng)絡(luò)的教學資源豐富多彩，而且教學資源共享為學生提供了良好的平臺。像“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑”這樣的口訣網(wǎng)上有很多，這樣學習英語簡單、高效。
（二）運用英文歌曲，培養(yǎng)英語學習興趣
英語學習的方法是多種多樣的，課本的學習和長時間的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學生的學習效率和對英語的興趣都會降低。可以在課下多聽聽一些經(jīng)典的英文曲目，這樣在緩解壓力的同時也鍛煉了聽力技能。音樂不僅僅是一門藝術(shù)，通過音樂的聆聽還能活躍學生的思維，開發(fā)學生的智力。網(wǎng)絡(luò)上廣為傳唱的英文歌曲很多，可以下載幾首在課下聆聽，聽不清楚的部分可以看看歌詞內(nèi)容，這樣可以學到語法知識和陌生的詞匯。如Auld langsyne這首歌曲，就可以學到“friendship，acquaintance，honest，loya”等高中重點的詞匯。
（三）溝通與交流，創(chuàng)造和諧學習氛圍
英語是一門語言，用英語和教師、簡單的溝通也是培養(yǎng)英語學習興趣的有效方式。學習英語的時候不能封閉在自己的學習空間內(nèi)，要從自己的學習領(lǐng)域擴大化，將學習領(lǐng)域與其他同學和教師教學有機的融合起來。如用不同的英語表達方式與教師問好來鍛煉學生英語的表達和對英語句式的理解，尤其是在英語課堂的時候，更應(yīng)該重視與教師的互動。除此以外，在學校組織的實踐活動中，可以與同學結(jié)成小組，編寫英語題材的小話劇等，在溝通和交流之間，產(chǎn)生對英語的興趣。
關(guān)鍵詞：高中生物教學；重難點突破；講授法
對于任何一個學科的學習來說，基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的學習都是學生形成相關(guān)學科核心素養(yǎng)的重要條件，也是學生在學習過程中取得良好成績的重要前提。而從高中生物學科自身的角度來講，教育教學活動的開展過程中，教師則需要能夠重視教學有效性的保證，使學生對于學科的相關(guān)技能以及基礎(chǔ)知識有更加深入的掌握，促進學生在掌握了基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的前提之下真正做到學以致用，用自己所掌握的知識以及技能來解決現(xiàn)實生活中遇到的一系列問題。但是從最近幾年的情況來看，高中生物教學也出現(xiàn)了一系列的問題，其中所面臨的一個最為重要的問題就是教學重難點的突破。對此，高中生物教師在教學中必須正確對待現(xiàn)實，采取合理有效的措施提升課堂教學中重難點突破的有效性。
一、高中生物重難點突破需要遵循的基本原則
首先，高中生物教師在教學中進行重難點突破需要遵循的一個基本原則就是循序漸進以及由淺入深。從現(xiàn)行高中生物教材的情況來看，教材中的很多知識都是基于初中階段生物知識學習的基礎(chǔ)之上來設(shè)置的。為此，教師在課堂上為學生呈現(xiàn)知識的過程中一方面要能夠重視學生新知識的掌握，另一方面也不能忽視舊知識的復(fù)習，教師在教學中要想更好地突破教學中的重點以及難點問題，則需要加大對于知識點前后之間關(guān)聯(lián)性的重視，由淺入深地為學生呈現(xiàn)相關(guān)的知識點，如此不僅能夠有效降低學生的知識學習壓力，也能在一定程度上提升學生的知識學習效果［1］。其次，教師在教學中要想更好地突破重難點，還需要遵循抽絲剝繭以及深入淺出的基本原則，重視高中生物知識點之間的辯證關(guān)系，對知識點的內(nèi)涵進行深入挖掘，在保證知識講授深度的基礎(chǔ)之上用更加簡便的方法為學生呈現(xiàn)知識，降低學生知識的理解難度，進而達到突破教學重難點的目的。
二、高中生物重難點突破的具體對策
（一）把握好重難點合理選擇突破角度
高中生物教師在帶領(lǐng)學生進行重難點突破的過程中，要關(guān)注的一個最為重要的問題就是把握好教學的重難點，同時合理選擇突破重難點的角度。在重難點突破的過程中，教學切入點的選擇是否合理將會直接影響后續(xù)的教學效果，所收到的教學成效也會截然不同。如果教師從突破以及提煉的角度出發(fā)進行重難點知識的講解，那么教學活動的開展過程中則需要重視融合和借鑒以往教學中的重難點問題以及具體的解決辦法。在具體教學的過程中，教師還需要考慮到學生的實際情況，避免教學中重難點知識內(nèi)容的講解脫離學生的實際學習水平以及實際學習需要［2］。從教學的角度來進行分析，學生是最為重要的教學對象，以往教師會將教學的重點放在優(yōu)等生學習的方面，但忽視了中等生在課堂教學中的價值。從本質(zhì)的角度來講，中等生無論是在學習方法還是在思維方式方面，在班級學生群體中都發(fā)揮著承上啟下的作用，因此教師在教學中設(shè)置目標對象時也應(yīng)該充分考慮中等生的學習方法以及學習能力情況，在幫助中等生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)以及學習成績提高的基礎(chǔ)之上，有針對性地進行重點以及難點問題的突破和拓展，使得教學能夠更符合高中生物學科實踐性的特點。課堂上，教師在針對優(yōu)等生進行教學的過程中，要能夠加大對于基礎(chǔ)知識的關(guān)注力度，在重難點知識的呈現(xiàn)過程中要能夠做好拓展，使學生的思維寬度能夠得到進一步提升，引導(dǎo)學生從整體的視角出發(fā)來關(guān)注所需要學習的知識點，切實滿足這一部分學生的學習要求。而針對班級中的中等生，則需要在幫助他們夯實基礎(chǔ)的前提之下明確指出本節(jié)課教學的重難點問題，并引導(dǎo)學生對這部分知識進行重點學習，使學生能夠切實把握知識點的精髓，深入掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容［3］。針對班級中的后進生，教師在教學的過程中則需要重視基礎(chǔ)知識的講解，通過重難點知識的講解幫助學生把握學習中需要關(guān)注的重要問題，明確學生的學習目標，激發(fā)他們的學習熱情，為優(yōu)化學生的學習效果打好基礎(chǔ)。
（二）合理選擇重難點突破的方法
1.采用知識組合的方式進行重難點突破從生物學本身的角度來講，其不僅具有知識點繁雜的特點，同時知識點之間也具有較強的系統(tǒng)性。為了有效降低學生的知識學習難度，教師可以將高中階段所需要學習的生物知識點整合成一個知識鏈，進行知識講解的過程中做好知識點的延伸以及拓展，一方面要能夠與相關(guān)的知識點進行關(guān)聯(lián)，另一方面也需要積極關(guān)聯(lián)學科領(lǐng)域內(nèi)新的研究成果。教學中教師要能夠抓住生物學系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，并將其作為生物學習的重點教學內(nèi)容［4］。教師要能夠?qū)⒈竟?jié)課所需要學習的知識與學生之前學習的知識以及之后學習的知識進行有效的鋪展和組合，帶領(lǐng)學生對學過的知識進行重溫。在學生掌握了基礎(chǔ)的學習方法之后，教師可以引導(dǎo)學生自主尋找知識點之間的結(jié)合點，探索知識點之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。而學生在明確了知識點之間相互聯(lián)系之后，其對于課程學習過程中需要掌握的重點以及難點問題也能有更加深入的把握，進而達到突破課堂教學重難點、優(yōu)化課堂教學效果的目標。2.采用實驗探索法進行重難點突破實驗是科學發(fā)展過程中重要的推動手段，而學生要想對于過程有更加深入的了解，親身經(jīng)歷實驗并且在實驗的基礎(chǔ)上進行探究是十分重要的前提條件。課堂上，教師在帶領(lǐng)學生進行重點知識以及難點知識探究的過程中需要重視挖掘相關(guān)知識點的探索之路，使學生能夠重新經(jīng)歷知識點的探索過程，引導(dǎo)學生找到相關(guān)科學問題的源頭，通過實驗和分析的方法體會科學研究過程中常用的思路，進而逐步培養(yǎng)科學家在研究工作開展過程中所需要具備的合作精神以及嚴謹態(tài)度，真正將新課程的教學理念落到實處［5］。而針對學生在進行分析的過程中所遇到的疑問，教師也需要及時地給予解答，并且結(jié)合學生的學習需要進行相關(guān)知識的補充。學生在經(jīng)歷了實驗以及探索之后，他們學習的主動性也能得到較大幅提升，進而有效轉(zhuǎn)變以往學生被動學習的狀態(tài)，使得教育教學活動的開展效果能夠真正得到有效提升。3.采用對比區(qū)分的方法進行重難點突破伴隨著現(xiàn)階段科學發(fā)展速度的進一步加快，課程改革的速度也在持續(xù)加快，每一輪課程改革都會對于教學的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。而課本中在針對重難點知識進行呈現(xiàn)的過程中，也經(jīng)常會出現(xiàn)針對個別知識點進行延展或縮減的情況。教師和學生在教學以及學習的過程中要想真正把握重難點問題，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)知識的混淆，則需要能夠?qū)τ谙嚓P(guān)知識點進行對比區(qū)分。如此一方面能夠使得學生的課堂學習更加系統(tǒng)化，另一方面也能有效避免學生由于知識混淆而出現(xiàn)認知偏差的情況。教師在帶領(lǐng)學生進行重難點知識突破的過程中可以結(jié)合相關(guān)知識點和前后文之間的聯(lián)系，對比原有教材的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學生針對相關(guān)知識點在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行關(guān)聯(lián)資料的收集，這樣的教學方式不僅能夠使得學生的動手操作能力得到有效提升，還能在一定程度上促進課堂上教師與學生之間知識點的互動分享，為學生學習積極性的提升打下良好基礎(chǔ)。4.通過講授法突破重難點問題高中階段的生物知識是以概念為主要學習內(nèi)容，而概念學習也是學生學習的重難點問題。學生了解了生物概念的本質(zhì)內(nèi)涵，并了解不同概念之間的關(guān)系，能夠有效提高學習效率，而大部分生物考查也都是以概念內(nèi)容為核心點開展的。同時，生物知識也是一門理性特征較為明顯的學科，學科知識涉及判斷、推理、歸納、分析，也會涵蓋數(shù)學計算的問題，因此這也充分說明在記憶生物概念的過程中，應(yīng)在理解概念的基礎(chǔ)上記憶概念，這會起到事半功倍的教學效果。雖然生物概念的理解存在一定難度，但教師可以通過講授法對學生進行教學，以此最大限度地幫助學生突破生物概念學習難度。講授法是一種以生動、凝練的語言對學生講解知識的方法，教師在利用講授法教學的過程中也應(yīng)注意應(yīng)用語言藝術(shù)，確保語言的清晰性，還應(yīng)保證語言富有感染力，語調(diào)也應(yīng)保持抑揚頓挫，語速要適中，以此確保學生能夠更好地適應(yīng)教師的講授方式。而利用講授法進行教學的目的是傳授知識信息，教師可以通過推論、解釋、描繪、敘述等方式幫助學生分析生物公式、定律的，并通過語言啟發(fā)學生認識生物問題、理解生物概念，以此在理解的基礎(chǔ)上記憶生物概念，這會更加高效地幫助學生突破生物學習重難點問題。教師利用講授法引導(dǎo)學生學習生物知識，還應(yīng)注意在結(jié)合學生認知基礎(chǔ)的層面上，以思想性和邏輯性均較強的方式引導(dǎo)學生學習，也應(yīng)使學生在理解生物知識內(nèi)容的同時，養(yǎng)成良好的科學思維習慣，這會有效促進提升學生的生物知識學素養(yǎng)，進而更加高效地幫助學生突破生物知識學習重難點問題。5.利用討論法解決重難點問題在高中生物新課程標準的引導(dǎo)下，教師應(yīng)注意提高學生的合作學習能力，培養(yǎng)學生終身合作學習的意識。討論法是指以小組為單位對某一生物主題內(nèi)容進行討論的教學模式，并注意將討論內(nèi)容融入每個知識點的重難點問題，以此幫助學生明確學習目標，找準學習方向。而且，學生可以在討論的過程中暢所欲言，不僅可以表達自身的生物知識學習意見，也可以聽取他人的想法，這會確保學生形成以人之長補己之短的學習狀態(tài)，促進其生物發(fā)散思維能力的提升，讓學生能夠更加高效地解決生物問題。討論法這種教學模式的另一個好處還在于能夠讓每名學生都有參與學習情境的機會，以此在整體層面提高學生的生物知識學素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)為學生擬定生物討論問題，并讓各小組學生自主選擇問題進行討論。在討論結(jié)束后，應(yīng)派出代表在班級內(nèi)進行發(fā)言，以此提高討論學習效果。同時，對于教師制定的討論問題，各小組應(yīng)進行交叉學習，即不同的學習問題均應(yīng)被各個小組進行一次討論，以此豐富學生學習內(nèi)容，也可以使學生的生物知識理解能力通過討論不同的問題獲得質(zhì)的突破。
（三）重視板書對于重難點知識的強調(diào)作用
課堂教學活動的開展過程中，重點以及難點的問題不僅包含一些概念知識，同時也包含學生對一些實踐技能方面的掌握，但是從課堂教學的角度來進行分析，由于學生在初學某一部分知識的過程中對于整體的知識脈絡(luò)缺乏足夠的了解，因此課堂學習過程中很難對重點以及難點知識進行有效區(qū)分，這也會在一定程度上導(dǎo)致學生的學習效果受到影響。而為了有效解決上述問題，教師在課堂上則需要通過板書的方式對重難點知識進行強調(diào)，將重難點知識的形成過程呈現(xiàn)在板書上，并且要能夠根據(jù)知識的重要程度以及難度進行板書的位置安排，進而有效深化學生對于相關(guān)知識的解讀，掌握知識呈現(xiàn)的過程。通過板書的呈現(xiàn)方便學生在學習的過程中隨時進行對照，進而不斷強化學生對知識的記憶。而借助板書的引導(dǎo)，教師也可以在課堂上組織一系列探究的活動，引導(dǎo)學生對知識點之間的區(qū)別以及聯(lián)系進行分析，進而借助板書的呈現(xiàn)對學生的思維能力進行培育。教育教學活動的開展過程中，突破重難點的一個最為重要的手段就是呈現(xiàn)課堂知識的脈絡(luò)。而在課堂教學的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以對本節(jié)課教學中零散的知識點進行整合，聯(lián)系前后知識在板書設(shè)計過程中突出重難點知識，進而使得學生對于本節(jié)課學習中需要重點關(guān)注的問題能夠做到一目了然，有效突破課堂學習過程中的重難點問題，優(yōu)化學習的效果。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中生物；自主學習；策略研究
一、創(chuàng)設(shè)學生自主學習的條件
學校是學生學習的主要場所，課堂是學生自主學習的主陣地，我們應(yīng)從多角度為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)條件，促進學生主動學習，變要他（她）學為他（她）要學。給學生一些時間，讓他們能學。自主學習能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們有充分的時間自主學習。每節(jié)生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點撥、答疑等，留約20分鐘給學生消化理解，自主學習。給學生質(zhì)疑權(quán)利，讓他們善學。學起于思，思源于疑。教師要給學生質(zhì)疑的權(quán)利，并引導(dǎo)學生質(zhì)疑，逐漸使學生善于質(zhì)疑，并學會解疑。生物學是一門實驗科學，充分利用實驗讓學生學會探究，學會質(zhì)疑。如《質(zhì)壁分離與復(fù)原》實驗，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學生探究最佳質(zhì)壁分離劑及洋蔥細胞液的濃度等，變課本的驗證性實驗為探究性實驗。
二、學會預(yù)習，熟悉新知識
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內(nèi)容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現(xiàn)有效的自主學習，預(yù)習勢在必行。在具體的預(yù)習過程中，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對于新知識，學生要結(jié)合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預(yù)習后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對預(yù)習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發(fā)學生預(yù)習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜――系統(tǒng)的邊界》，讓學生預(yù)習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學案檢測學生的預(yù)習情況。
1、細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。
2、哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細胞的逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。
三、參與課堂教學，理解生物知識
要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習。在教師講授過程中，學生要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現(xiàn)有效的自主學習。
四、練習輔助學習
高中生物課堂教學側(cè)重于對生物知識的傳授和學習，而相關(guān)練習則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。實現(xiàn)有效的自主學習，必須結(jié)合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關(guān)的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系習題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學生可以結(jié)合實際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機會。
五、學會總結(jié)，做到科學記憶
對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯(lián)系實際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。
六、大量課外閱讀
為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當?shù)恼n外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學法指導(dǎo)、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些數(shù)學課外常識也會促進高中生物的學習。
七、認真獨立的完成課程作業(yè)
自主學習需要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣。隨著我國基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應(yīng)用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業(yè)，看學生做實踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時開始嚴格要求。再次強調(diào)認真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識牢固與否直接導(dǎo)致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，培養(yǎng)孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。
參考文獻
一、高中生物教學的有效性特點
高中生物教學的有效性能夠通過問題性特點、實驗性特點和探究性特點進行表現(xiàn)，高中生物教學的問題性特點，需要教師通過自身思維的靈活性，對學生進行學習生物的知識產(chǎn)生影響作用，并在高中生物教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，強化高中生物的問題性特點，讓學生能夠?qū)⑸镏R作為科學研究的基礎(chǔ)，并帶著疑問去課堂上學習，靈活運用所知的生物知識，從而解決生活中發(fā)生的問題。問題性特點能夠培養(yǎng)學生知識的分析和運用等綜合能力。而實驗性特征是生物學科的突出特點，不僅是生物學科魅力的具體體現(xiàn)，還能作為提升教學有效性的重要途徑，能夠有效的激發(fā)學生興趣。生物學科的本質(zhì)雖然不是實驗，但實驗性特點能夠幫助學生進行更好的理解生物知識，教師在生物教學過程中加強實驗性特征，能夠激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，從而達到提高生物教學有效性的目的。探究性特點是生物教學的主要特點，重點在于教師傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)當加強對學生思維能力的啟發(fā)，結(jié)合學生的自身認知特點，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，通過生物實驗的過程，以學生作為主體，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，塑造學生良好的學習習慣，讓學生能夠通過探究性特征，在日后學習過程中，主動獲取知識，有利于完善生物學科的教學體系。
二、高中生物教學存在的問題
（一）課程理念問題。
歐中生物教學以教師為核心的特點，并沒能明確認識到學生的主體地位，因此在教學過程中很難與學生進行及時交流，導(dǎo)致高中生物教學關(guān)系的不協(xié)調(diào)，并不能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。而這種傳統(tǒng)的課程里面，也使得教師在教學過程中缺乏系統(tǒng)性教學建設(shè)，沒能認識到教學關(guān)系，無法在生物教學體系的構(gòu)建過程中，全方位把握教學平等的理念，并使得學生的學習過程始終處于被動地位，非但不能提升學生對生物教學的興趣，反而會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。
（二）教學條件問題。
高中生物教學過程許多教師只能按照課本教學內(nèi)容進行課堂教育，教學條件較為單一，并不能進行課外教學資料的拓展，教師對網(wǎng)絡(luò)資料的掌握程度不高，也造成了高中生物教學資源的浪費，特別是網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用過程中，教師只是根據(jù)知識內(nèi)容進行教學，并沒能將高中生物教學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)資料無法有效的拓展高中生物教學體系，不僅降低了學生的學習興趣，還影響了高中生物的教學。
（三）教學內(nèi)容問題。
高中生物教學在教學內(nèi)容方面存在的問題主要體現(xiàn)在教材編制方面，高中生物教學的教材編制脫離實際問題現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致教學內(nèi)容與實際生活不符合，影響了高中生物教學過程中的教學效益，由于教材內(nèi)容脫離實際情況，也使得教師在教學過程中只能根據(jù)教材進行教學，并不能根據(jù)實際情況進行調(diào)整，使得教學內(nèi)容與實際運用想脫離，對教學質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。教師在教學過程中雖然可以引用其他課外內(nèi)容，但是由于沒能合理的進行順序編排，往往會造成教學內(nèi)容的混亂，使得教學質(zhì)量無法有效提升。
（四）教師素質(zhì)問題。
在我國高中生物教學實際情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)我國部分高中生物教師的綜合素質(zhì)并不高，也導(dǎo)致教師過度重視傳授基礎(chǔ)知識，卻忽視了學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使得高中生物教學陷入困境之中，無法實現(xiàn)高中生物教學的有效性目標。
三、加強高中生物教學的有效途徑
（一）營造學習氣氛。
高中生物教學的知識廣泛而抽象，因此需要營造出寬松的學習氛圍，讓學生在自然和諧的教學環(huán)境中，才能有效的培養(yǎng)學生思維意識。教師應(yīng)當明確認識到學習氣氛的重要性，并不指簡單固定的教學方式，而是允許學生的發(fā)言和表述觀點，鼓勵學生進行相互討論，讓學生在寬松的學習氣氛中，消除學習的拘謹感，加強學生的求知欲望，培養(yǎng)他們在學習過程中的自主思考意識。
（二）激發(fā)學生興趣。
學生學習興趣的程度，取決于教師的正確引導(dǎo)能力，高中生物教師應(yīng)當把握學生的思維動向，吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生加強對高中生物的興趣。教師應(yīng)當重視課堂提問的科學性，引發(fā)學生對問題的思考，并通過啟發(fā)的方式，讓學生去自主思考尋找答案。課堂教學過程中教師應(yīng)當加強學生的思維激發(fā)，積極引導(dǎo)學生自主思考并探究，從而讓學生對高中生物學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）教學方法靈活多變。
學生在單一的教學方法中會感到疲倦，因此教師應(yīng)當加強多種教學手段的并用，設(shè)計靈活多變的教學方法，對理論知識進行鞏固練習，在教學改革的新形勢下，加強實驗學習的基本方法，讓學生能夠通過課堂練習加強理論知識的理解和記憶，及時對教學內(nèi)容進行鞏固，從而保障生物課堂教學的高效性。
（四）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學方式 有效結(jié)合 教學實效
有效的高中語文學習活動并不是單純地模仿和記憶，而是一個生動有趣的、積極的和富有個性的過程。高中語文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學習方式與其相匹配。高中生能在積極主動的探索中學習語文知識，探究問題和解決問題；能在小組合作中交流分享，學會傾聽、學會質(zhì)疑，更清楚地認識自己、提高自己；使課堂學習成為高中生主體性、能動性和創(chuàng)新性的過程，構(gòu)建一個充滿生機和活力的過程。這一“過程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運用新型教學方式，積極改善高中生的學習方式，同時還要對每一節(jié)課合理安排。筆者針對高中語文教學現(xiàn)狀，結(jié)合實踐體會，對提高高中語文課堂教學的有效性提出幾點思考和體會。
一、情知互補
當今社會需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學既要滿足社會進步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補作為課堂教學的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個重要要求。課堂教學的實效性就在于既能達到“主動學習，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學過程看做簡單的認知過程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學習效果顯然不佳。因此，高中語文課堂教學力爭情知互補，只有這樣才能使高中語文課堂教學高效。
二、模式建構(gòu)
高中課堂教學中，教和學統(tǒng)一的實質(zhì)就是使課堂教學與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學時要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語文課堂教學中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學模式。運用多媒體技術(shù)輔助教學，這樣高中生的個體學習和合作學習就能得以有效統(tǒng)一。實際操作過程中要做到以下幾點：
1.給高中生空間。每個高中生在班集體中都有人格獨立的一面，課堂教學中，不要因為某個高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學習的主人，讓他們學會主動思考。高中生能回答的問題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。
2.給高中生多種選擇機會。一是認知過程中的選擇。高中生學習知識的過程實際上就是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學習材料重新組合，進而獲得新的體悟。二是參與過程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學中，做到人人參與、雙向交流。
總之，每個高中生的身心發(fā)展都有個性特點，我們要注重高中生的個性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學有效性。
三、教學優(yōu)化
傳統(tǒng)高中語文課堂教學只注重教師的教，而忽視學生的學。高中生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學中機械灌輸，使高中生頭腦中的知識孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學做法不僅很難使教與學有效統(tǒng)一，還會影響高中生的學習興趣，扼殺高中生的學習創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變原先教學資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。
高中語文課堂教學中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學，這樣能提高課堂教學的有效性，不斷加強學習方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學能改變教師單一講解、高中生機械學習的局面。通過優(yōu)化教學，能很好地組織練習和培養(yǎng)高中生學習語文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語文課堂教學的實效性。
四、素質(zhì)提高
有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學實效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學中很好地實現(xiàn)教學目標，并使課堂教學成為充滿師生情感交流的多向活動，進而圓滿地完成教學任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學理論學習，只有有效把握新課標理念，才能使教育教學更符合社會發(fā)展進步需要，才能很好地開展各項教育教學活動。另一方面我們要強化基本功、教學技能，只有這樣才能有效提高課堂教學活動的實效。
廣大高中教師積極鼓勵高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
1.高中生天性活潑，具有強烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗探究是符合高中生身心特征的，這一過程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學習才會變得真正有效。
