時間：2022-05-13 07:53:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）知識目標
1、識記企業的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區別；有限責任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構；公司經營成功的主要因素；企業兼并、聯合、破產的含義。2、理解有限責任公司和股份有限公司的區別和聯系；公司制的優點，以及建立現代企業制度的意義；企業兼并、聯合、破產的意義。3、運用所學知識解決實際生活中的問題：如何依法設立一個公司；我國國有企業改革為什么以建立公司制為目標。
（二）能力目標
本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力
在學習經營公司時，通過相關知識的介紹，讓學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
（三）情感、態度與價值觀目標
培養學生國家觀念，使學生認識到，創辦公司、積極創業有利于國家生產力的發展。
使學生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經營、積極創業在現代經濟生活中的價值。
增強學生依法設立公司、依法經營等法律意識。
學習重點：公司的經營成功的主要因素
學習難點：正確認識企業的兼并和破產
知識梳理
一、公司的類型：
（一）企業的含義與類型
1．含義：（）
理解企業的含義，從三方面來理解：第一，企業是經濟組織，具有獨立經濟利益。第二，企業必須是從事生產經營活動的組織。第三，企業以盈利為目的。
思考：學校是不是企業？
2．作用
3．類型：（）（）（）（）
4．企業組織形式：（）、（）（）。其中，（）是現代企業主要的典型的組織形式。
（二）公司
1．含義：（）。
理解公司的含義，必須弄清法人與自然人的區別。（詳細請參考書本P42）
2．公司與企業的關系：
①公司屬于企業，而企業不一定是公司。
②公司不是企業的唯一形式。現代企業特別是大中型企業普遍采取公司的組織形式。
3．我國法定的公司形式：（）和（）
①有限責任公司的主要特點
a）
b）
c）
d）
②股份有限公司的主要特點
a）
b）
③公司的組織機構：
決策機構：（）——處理（）
執行機構：（）——負責（）
監督機構：（）——對（）進行監督
組織機構的特點：（）。
4．公司制的優點和作用
第一，優點：（）。
第二，作用：（）。
（補充：國有企業改革方向是建立現代企業制度，即現代公司制度。）
二．公司的經營與發展
1、公司經營的含義和目的
（1）含義
（2）目的
2、公司經營成功的主要因素：
（1）一個企業，只有戰略定位準確，才能（）。
（2）
（3）
3、企業兼并含義及意義
4、企業破產含義及意義
跟蹤練習
（一）單項選擇題
1、下列關于企業的認識，正確的有：
①企業是唯一的市場主體②企業是市場經濟活動的主要參加者③企業從事生產經營活動的主要目的是滿足社會需要④企業是國民經濟的細胞
A．①②B．②③④C．②④D．③④
2、公司制是：
A．市場經濟條件下大中型企業通常采用的企業組織形式
B．從事社會公益活動的經濟組織C．資本主義特有的現象
D．我國非公有制企業采用的重要形式
3、華意公司是由華意壓縮機股份有限公司投資1.4億元，以53%的股份控股浙江加西貝拉，強強聯合組建的中國最大規模壓縮機生產企業，該公司作為股份有限公司，最基本的特征是
A．可向社會公開募股集資B．其股票不能上市
C．適合于中小企業D．對自己的債務承擔有限責任
4、實行大企業間的強強聯合，①是大幅度提高勞動生產率的可靠保證②有利于增加商品的價值③可以優化資源配置④有利于促進先進技術的研究與開發
A．①②B．①③C．②③D。③④
5、效益差的國有企業被兼并的好處是（）
①減輕了財政負擔②有利于把劣勢轉化成優勢③資源得到有效利用④擴大市場份額
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
6、良好的企業形象集中表現在
A．優勢設備上B．產品結構上C．優質的產品和服務上D．技術水平上
7、企業要特別注重“誠信”是因為
A．有了好的信譽就一定有好的效益B．在激烈的市場競爭中企業都要面對優勝劣汰的選擇C．良好的信譽和形象對企業競爭至關重要D．具有良好信譽才能提高質量
8、對國有大中型企業進行規范的公司制改革，可以：①增強其市場競爭力②提高其經營管理水平③使其掌握世界最先進的技術④鞏固其在國民經濟中的主體地位
A．①②B．①④C．②③D．③④
9、企業是經營實體，意味著（）
A、獨立地從事生產經營，是企業的主要活動B、為減輕負擔，企業不宜從事生產經營以外的事情
C、企業是非營利性機構D、企業是惟一的市場主體
中建二局第三建筑公司始終堅持以適應市場、轉化經營機制為立足點，按國際慣例對工程建設進行組織與管理，公司與國外各界人士精誠合作，堅持“一流的管理、一流的技術、一流的質量、一流的速度、一流的服務”，為造福人類和促進社會發展而不懈努力。據此回答2——3題
10、該公司堅持一流的管理，是因為（）
A、有效的管理能優化企業資源配置，提高企業效益B、有一流的管理就有一流的技術
C、良好的管理是股份公司的基本特征D、沒有一流的管理，企業就不能成為真正的市場主體
11、該公司堅持一流的技術，體現了（）
A、發展高新技術是企業生產的直接目的B、技術對提高企業經濟效益有重要作用
C、有了一流的技術就能帶來一流的效益D、技術與管理是不可分割的
12、企業需要名牌，因為名牌（）
⑴能使企業占有更多的市場份額⑵能使企業在競爭中處于有利地位⑶能使企業獲取超出行業平均利潤的利潤⑷關系到改革和發展成敗
A．⑴⑵⑷B.⑵⑶⑷C.⑴⑵⑶D.⑴⑶⑷
13、.甲以土地使用權折價30萬元出資，乙以自己的技術折價30萬元出資，丙投資30萬元人民幣流動資金，共同開辦了一家注冊公司，從事科技開發，三人商定每人各占公司1/3的股份。該公司屬于（）A、股份有限公司B、有限責任公司C、國有小型企業D、混合所有制企業
14、利潤是公司經營的目的。一個公司能否經營成功，取決于很多因素，主要是：（）①要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象②制定正確的經營戰略③加強企業的兼并與破產，實現企業重組④依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢A.①②④B.②③④C.②④D.①②③
前不久，深圳飛亞達（集團）股份有限公司獲得了中國名牌產品稱號，成為中國鐘表行業唯一擁有中國鐘表之王、中國馳名商標和中國名牌產品三大頭銜的“三冠王”。飛亞達表連續7年位居全國同類商品銷售第一，并以中高檔表的身份成功進入美國、加拿大市場，與國際名牌展開競爭。據此回答15-16題。
15、飛亞達自1991年起，先后多次引進瑞士、日本等國外先進設備，并把計算機輔助設計、制造手段運用于產品設計和開發，制造工藝達到世界先進水平。這表明，飛亞達成功的重要原因之一是：（）
A.提高產品的科技含量B.引進和依靠國外技術C.不斷提高勞動生產率D.加強國際交流與合作
16、飛亞達力爭在產品開發上與國際品牌“同步成長”。他們每年召開一次外銷產品訂貨會，產品幾乎每4-6個月就有一次更新。這說明，企業的發展應該：（）A.通過展賣擴大市場B.廣泛開展國際合作C.與國際品牌“同步成長”D.根據市場需要開發新產品
【關鍵詞】PBL；社會保險學；對策
PBL（problem-basedlearning）直譯為基于問題的學習方法或者問題導向的學習方法，具體是指在學習中利用教案等手段將學生置于一個應用知識的與實際相似的情景中，引導學生從教案和呈現的問題出發進行自主學習。勞動與社會保障專業屬于社會科學類專業學科，社會實踐能力是決定該專業本科生在工作中能否將理論知識轉化為實踐基礎的關鍵所在。開設PBL工作坊是一個成熟有效、便于推廣應用于勞動與社會保障等專業課程的有效途徑。第一，PBL與勞動與社會保障專業的人才培養目標高度一致，PBL不僅注重理論學習，更加強調通過引導，學生自主學習，從學生的生活中、體驗中、知識積累中發現問題，注重理論應用，強調培養學生應用理論知識解決實際問題的創新能力，以此達到培養應用型勞動與社會保障專業人才的目的。第二，PBL學習實踐的情景可以憑借教案以及學生在生活中的體驗來聯接，不需要真實的實踐環境，硬件條件便于獲得。第三，PBL將知識、能力以及情感貫穿于學習全程，PBL本身就代表了生活化、職業化、趣味化、以及情景化，以人性為根本的群體，以感性為依據的倫理行為將引導學生在知識基礎之上更具有人文情懷和公共精神。第四，目前國內關于PBL在各類課程中的實踐應用研究都有涉獵，各有特色，這說明PBL可行性和可推廣性非常高。更加重要的是，立足醫科院校的實踐資源，勞動與社會保障專業實踐的可操作性大大增加。《社會保險學》是勞動與社會保障專業的核心課程之一，兼具理論性和實踐性。接下來以《社會保險學》的“第三章社會保險的產生與發展”的課程為例來介紹PBL的實踐應用。
一、PBL教案撰寫要點
社會保險教案為學生提供了一個考察社會保險制度運行過程中發生的真實事件以及真實情況的機會，使他們可以充分了解社會保險制度這項社會政策從決策到實施、反饋的整個環節的實際情況。第三章的內容是社會保險的產生與發展，比較偏重理論性。因此案例比較偏重于對于社會歷史事件的描述，盡量將學生置于19世紀社會保險產生的歷史時期，給學生留下一些歷史事件的線索，讓學生循著這些線索去挖掘社會保險產生的歷史條件和理論基礎。PBL教案應該根據每個章節的不同內容努力做到以下幾點：
（一）實踐化。一個設計良好的PBL教案應該來源于社會化或者生活化的場景，并能夠引出學習議題，促使學生探討理論或實踐中的問題，也就是說教案是實踐與理論的整合，是具象的事務與抽象的學習目的的整合，不應像傳統教科書以片面的知識邏輯構架，教案應該包括時空場景、群體、社會制度以及行為、邏輯與倫理等。在此教案中，社會保險的產生的歷史場景在第二個教案中被大致勾勒出來，學生會沿著“19世紀的德國”、“20世紀初期經濟大蕭條”的美國等歷史場景去尋找社會保險的產生和發展的足跡。從歷史的場景帶領學生進入社會化場景，再從場景中讓學生尋找學習議題，實現實踐和理論的整合。
（二）合理化。PBL教案可以是真實的教案，也可以是具有虛擬成分的情景或者故事，生活化的教案以及其他要素的填充目的是激發學生的學習興趣，使學生關注身旁的瑣碎事務并引發其思考，但是這些的前提是合理嚴密的邏輯以及極強的專業性。教案中要素的填充一般是有兩個作用，第一個作用是作為學習議題的線索，另一個作用是起到教案起承轉合的連接作用。
（三）教案應該符合《社會保險學》的課程大綱。教案目的是服務于整門課程的學習，合格的教案設計需要將學習目的、重點、難點，依據課程的教學順序完美的糅合在教案之中。PBL所含中的知識應該是全新的，不應該在理論課程中講解過，也就是說不應該是作為學生學習完理論知識之后實踐的課程，教案符合課程大綱的設計是讓學生準確全面地掌握學習目的前提。這其中既要保證全面性，也要保證重點難點的特殊性。例如本教案中，這一章的學習目標是首先掌握社會保險制度產生的理論基礎以及每個理論的代表人物和觀點；其次是掌握社會保險產生的條件；掌握社會保險發展的階段以及每個階段的特點。
二、PBL小組討論流程控制
《社會保險學》PBL實施方案包括小組準備、事前控制、事中控制以及評價體系的準備。
（一）小組準備。將本專業一個班的學生（總人數為28-30人）分為四組，每組7-8人。（最多不超過10個人）分組方式盡量采取打破原有班級、宿舍、性別、班級座位等界限的隨機分組方式，成員進行合作學習，根據教案分幕以及課時安排完成多輪學習。小組成員的角色有以下三種：小組老師1名，承擔學生內控責任以及小組成員角色。小組組員5-6名，需要全程參與流程、討論教案、分享觀點、回饋效果和主動學習。小組記錄員1名，負責小組觀點的記錄，但也必須參加討論。
（二）小組討論事前控制。首次進行PBL前需要花費較長時間向學生說明PBL的學習理念，了解在小組討論中應該扮演的角色，討論的目的，討論后需要提交的內容以及考評體系的具體情況。硬件準備包括有一個共同可以看見的黑板或者一張大白紙，一個可以上網查詢的設備，小組成員之間可以兩兩進行目光交流的方桌或者圓桌以及每人一份紙質教案。
（三）小組討論事中控制。本教案分為兩幕，每幕討論分為兩次進行。1.第一次討論。第一次討論需要進行暖身。由小組老師帶領小組成員自我介紹。自我介紹內容可以采取常規介紹或者利用小游戲的方式來進行，之后進行角色分配，這樣做的目的是激發團隊的討論熱情和凝聚力并且確保PBL學習有序進行。暖身之后進入正題，小組老師只將第一幕的資料發給小組成員，并組織成員就教案以及五個思考問題建立問題提綱和分析內容進行討論，根據“已知事實”和“待查信息”通過頭腦風暴的方法分析問題，并在紙上做記錄，整理出需要學習的議題，并上交給教師，方便教師督導和監督。2.自主學習。在第一次討論中，由小組老師要求學生通過多種途徑，包括圖書館資料和網絡資料獲取知識，收集信息，針對來源不同的資料和信息進行討論和評價，以個人為單位根據學習的議題和提綱，學習議題，加深對學習內容的把握和理解。注意學習不能各自分工學習不同的內容。3.第二次討論。在小組老師的帶領下，小組成員分別匯報、分享學習的成果和方法，針對這些學習的內容匯總，并討論不同的見解，提出可能遺漏的學習目標，找到學習方法。在此次討論中，小組老師要及時提示小組成員引發更深層次的思考和討論，并對于學生沒有討論到的內容予以啟發和補充，對于偏離學習目標的議題要及時予以糾正。在小組討論結束時，要求學生就個人及小組其他成員在學習中的表現、參與度、貢獻度等作一個簡單的回顧和評價，小組老師也要就本教案、本小組的各成員的表現進行反思和反饋。4.小組討論事后控制。PBL評估是小組討論控制的重要環節，直接關系到學生成績的評定、制定未來教學方針和PBL學習的成敗。整體而言，PBL評估系統包括對學生的考評、對小組老師的考評、對小組討論過程的考評、對教案的考評。這里重點介紹對于學生的考評，學生考評分為小組老師的考評以及小組成員互評兩部分內容，根據分析解決能力、信息獲取能力、分享精神和互動溝通四個方面，將小組老師對學生的考評分為四大項，12個小問題，分別賦分，加總為學生的小組老師評分總分，滿分100分。學生互評體系分為內容建設性等6個內容，分貝賦分，總分也為100分，教師評分部分權重為70%，小組成員互評權重為30%，計算出的加權平均分為該部分內容的最終成績。
三、實施效果以及存在的問題
實施的最大受益者是學生，學生學習最明顯的變化體現在主動學習上，從一定程度上通過提出問題、搜集資料、解決問題、分享成果的一系列過程達到了一定的自主學習的目的。但是在這個過程中仍然存在問題。
（一）教案以及案例具有一定的局限性。教案是引導學生自主學習的敲門磚，教案的編寫對于PBL的順利實施具有至關重要的作用。在實踐中會出現問題有：第一，教案引導不充分，學生難以按照教師期望尋找到學習的知識點。比如本章的教案雖然基本涵蓋了本章的知識點，但是學生在找尋的時候，會遺漏社會保險產生的條件和原因這個重要的知識點，反而對于“義倉”這個知識點做了大量的學習。第二，教案中無法完全覆蓋知識點，造成某些知識點遺漏的問題。教案具有一定的故事性和邏輯性，為了將教案塑造成一個完整且真實的故事，某些知識點難以在有限的篇幅中融入其中，造成知識點遺漏。而且由于教案是專業課老師來完成，尤其是教授本門課程的教師完成，專業性有余，但視野不夠開闊，往往忽略了和其他知識的聯系，難以體現出較強的學科交叉性。第三，教案信息分布不均衡。個別教案在個別幕中信息量偏大，學生負擔過重，而在某些幕中卻難以找到知識點進行討論。
（二）學生具有一定的畏難情緒。產生這種情緒有幾個原因。第一，學生對于PBL的理解不夠深刻，有的學生認為PBL僅是普通的小組討論，或者是“翻轉課堂”，小組中推選出一個同學進行匯報，其他同學只需要協助其查資料完成匯報即可。有的同學甚至認為，小組討論尋找出學習的知識點之后，將每個知識點分工，各個成員完成自己的問題即可。還有的學生認為這只是實踐課對于理論課的“驗證式”教學，教師對于教案中的知識點還會進行講解，因此放松了自主學習的動力。第二，PBL學習法顯然加大了學生的課余學習工作量，時間緊、搜集途徑有限，專業知識不扎實導致學生普遍感到學習效率不如傳統講授接收到的知識量大。
（三）反饋和評價形式化。按照PBL流程，每次討論問題之后，小組老師都要對同學進行評價，以及同學間進行互評，可是現實是經常因為時間不夠，要么沒有反饋匆匆下課，要么象征性的給予評價，只言片語，草草收場，沒有起到真正的反饋作用。究其原因，第一，是小組老師和小組成員沒有認識到反饋的積極作用，在下次討論時也沒有按照反饋的那樣注意到修正，因此，大多數同學認為反饋沒有什么意義。第二，小組老師的反饋技術有待提高，可能對于同學們表現出的問題或者特點把握不準確，導致反饋效果打折扣。第三，由于中國的傳統文化，個別同學對于互評的同學只是一味地“說好話”或者要么不關心，沒有建設性意見和建議。
四、對策及建議
（一）反復打磨教案是保證PBL學習目標實現的基礎。教案是學生討論的藍本和促進學生主動學習的動力所在，故教案的規劃設計十分重要。撰寫教案絕非是輕而易舉的事，需要經過培訓、審核、實踐等一系列的流程來控制教案的最終質量。高質量的教案不僅需要教師付出大量的時間和精力設計、整理和完善打磨，還需要教師具有豐富的專業知識和先進的教學理念，尤其是實踐的檢驗。在應用中，撰寫案例的老師應該在全程記錄下案例使用中出現的問題以及偏離預期的關鍵事件。例如，案例是否有吸引力，能否激發起學生的興趣，案例提出的學習目標學生是否能夠在指定時間完成等來進行案例的考量，以此來作為案例的修改依據。
（二）合理規范的流程控制是順利完成PBL學習的保障。PBL學習的主體是學生，是激發學生主動探求知識和培養能力的一種學習方法，但這并不意味著學生在學習過程中是隨意的，甚至是“天馬行空”的不受控制的漫游，學生需要通過合理規范的引導去完成指定的學習目標。因此，一方面，PBL學習需要完整的流程規劃，包括前期準備、中期目標的檢視、后期的反饋需要有完整的書面材料和控制手段；另一方面，小組老師是完成流程的有力抓手，需要在每一次小組學習中圍繞學習目標靈活地把控、適時引導，以此調動每一個學生參與學習過程、分享學習成果和心得。
（三）注重PBL理念的灌輸和反饋評價。學生在沒有接觸PBL之前，學習目標基本上在缺乏自知自律的情況下被動完成，學生往往已經習慣了不知道為什么學而學和沉默的學習狀態，因此，需要在學生接觸PBL的過程中注重PBL內涵理念的灌輸，不僅要告訴學生如何來完成PBL學習，更重要的是PBL學習的不同之處以及為什么要進行PBL學習，并且在過程中重點通過后期的反饋評價幫助學生和教師以及整個PBL進行反思，這其中包括學生的自我反思，更好幫助學生發現在學習過程中的努力程度、學習態度、表現狀態等；學生間的反饋，幫助學生不僅關注自我，更關心團隊的其他成員，培養合作精神；學生對PBL的反饋，完善PBL流程。
作者:王海漪 劉艷花 宗蘇秋 單位:山西醫科大學人文學院
參考文獻：
[1]黃鋼,關超然.基于問題的學習導論[M].北京:人民衛生出版社,2014:128-130.
[2]孫樹菡,朱麗敏.社會保險學[M].北京:中國人民大學出版社,2012:18-40.
10月24日，全國首例教案官司在重慶市南岸區法院審結，法庭一審判決駁回原告高某要求被告南岸區四公里小學歸還44本教案，或賠償損失8800元的訴訟請求。
高某從1990年1月起在南岸區四公里小學任教，每學期根據學校安排編寫教案。高某從1990年到2002年，共交給學校教案48本，學校共退還4本。為此，高某要求學校歸還她的44本教案，或賠償損失8800元，其中勞動報酬7040元、精神損失1760元。
南岸區法院經審理認為，空白教案本是由學校所發，所有權屬于學校。而根據《著作權法》第三條及《著作權法實施條例》第二條、第四條的規定，教案不屬“作品”范疇，高某將教案記載于教案本上是工作要求，編寫教案屬工作行為，因此學校享有占有、處置的權利。另外，高某與學校之間對學校收教案本是否返還本人無明確約定。同時，關于記錄有教案內容的教案本所有權的歸屬，我國法律及行政主管部門都沒有相應規定。因此，法院依法駁回了高某的訴訟請求。
據悉，高某對此判決不服，將提起上訴。
以教研組為管理單位，開展競賽活動，以值周考評組為單位，滾動值周，開展檢查活動。
對個體的檢查，用競賽的辦法可以產生很多矛盾，這也是教案檢查浮而不實的心病，對團體的檢查，開展競賽活動，很有生命力。教研組長有退坡路，即使自己沒做好，可以找老師的原因；老師沒做好，可以把責任推到教研組長身上。
對檢查人員滾動開展競賽活動，是保證檢查不流于形式的法寶。
采用競賽滾動的方法，有制度作保證，不怕老師不認真寫教案，甚至不怕老師胡寫教案。老師的教案采用活頁的形式存檔。
檢查教案的流程如下：
一、招聘值周考評人員
由副校長招聘值周組長，值周組長在全校范圍內招聘組員2人（不管是領導，還是老師都可以參加，體現民主治校），設七個組。
二、教案檢查時間
周一 下午 語文
周二 上午 音美體
下午 數學
周三 上午 政史地
下午 外語
周四 下午 理化生
三、教案檢查方法
1、教研組長檢查周前備課，合格加1分，按1/2評優秀教案加0.1分，缺一節扣0.1分。
2、值周成員檢查，合格加1分，按1/2評優秀加0.1分，缺一節扣0.1分。
3、把固定教案復印成活頁教案，裝在檔案袋里保存存檔。
4、優秀教案張貼展覽，并復印成優秀教案集。
5、每周在規定時間內檢查教案，做到周周查、月月評、期期獎。
四、評比方法
每周值周組長把各教研組教案檢查情況評出甲、乙、丙，公布，使教研組的教研充滿競爭的活力，通過競賽落到實處。
五、活頁教案的用途
1、可以激發老師寫創新教案。由于檢查周前備課，不是采取抽查的方法，而是人人過關，老師不能有僥幸心理，因而必須寫，既然必須寫就寫好，要寫好只有自己創造性勞動才有可能評為優秀教案，抄襲的教案沒有市場。
教案是教學方案的簡稱，也稱教學設計。它是上課時的具體計劃。它一要解決教什么的問題，即確定合適的教學終點；二要解決怎樣教的問題，即將教學諸要素如何有序、優化地安排，包括學習者起始狀態的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與媒介的選擇，并運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序；三要解決“我怎么判斷我已到達了那里”的問題，從而達到教學效果的最優化。它屬于粗略線條的計劃（寫出來的教案也只是實施課堂教學過程的一個骨架結構，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都寫進教案中去。在課堂教學實施的過程中，會有許多的不確定因素出現，要靠備課時準備充分，靠平時的知識積累，靠實事求是地真誠對待）。
教案主要是由目標設計（我要去哪里）、達成目標的諸要素的分析與設計（我如何去那里）、教學效果的評價（是否到達那里）所構成的一個三環節的有機整體。
備課要少做無用功，即盡量講求實效，這就需要面向實際，根據實際情況和自己的教學目的來備課。怎樣才能做好備課面向實際，盡量少做無用功呢？下面我就自己的工作經驗來談談個人的看法：
作為教師，在備課時既要明確大目的，又要明確小目的。怎么知道這些目的呢？一是研究課程標準；另一個是研究教材。研究教材時，要注意單元目標，注意提供的文章的主要特征和習題。要選擇最能體現這篇課文特征的內容來教。故要詳讀教材提供的材料，如小學語文第二冊《好孩子》一課，根據文章內容要培養學生心中有他人的品質。從習題上看（他體現了編者意圖），要訓練朗讀，學會8個生字并寫好它，要積累一些生詞，還要擴展句子，使其更具體，這是語言的教學價值，是語文課教學的重點。那發展智力方面呢？按這課提供的材料，主要是訓練學生展開聯想，抓住特點記憶。
明確目的，這是減少無用功的第一步。
第二步就是面對學生實際盡力減少無用功。學生由于先天遺傳的差異，后天教育環境的不同，即使在同一個班里，學生間也存在種種差異。如果你仔細觀察，是絕對不會找到品質、智力、知識完全一樣的兩個人。正是這些差異，也才形成如同大千世界一樣的豐富多彩的景象。反過來說，一樣豈不太單調、太無味。雖存在差異，甚至存在很大的差異，但也有其共性。如年齡、知識、智力、心理特點的近似，故教師要針對本班學生實際和教學目的，確定其難點，考慮怎樣激發學生熱情，突破難點，已達教學目的。
第三步要充分利用教學環境，盡量減少無用功。現在學校有電腦了，可以利用電腦查詢與當前教學內容相關的資料，并結合學生實際提取自認為有用的東西，吸收自認為有用的教學手段，還
可以從別人的教案、想法、課堂教學中得到某些啟示，這是一方面。另一方面，可利用教參，自己積累的資料，制作必要的教學工具；還可向人請教不明白的問題。總之，利用這些現有資源設計教案，豐富補充教學活動，激發學習熱情，已達目的。
第四步是在書上做筆記。就語文來說，可將學生需掌握的生詞勾出，朗讀中學生須注意的東西標出，以及教師講課時易講錯的內容在書上標出等。書上筆記應用一套較固定的符號，筆記不要過繁，以便利上課使用為好，這也是減少做無用功的一種方法。
第五步是要尊重學生，以朋友的態度對待他們，和他們一起探討、學習，以達到情感的融合。同時，教師不要忘了自己是一個引導者，要引導學生沿著一定的目標前進，就像電視節目的主持人一樣。怎樣探討、學習，這也是備課應考慮的，也是少做無用功的一個方面。
最后要通過以上工作，列出教學程序――教案（這個教案以方便教師自己上課而確定詳略），再對照教學目的，學生實際進行修改，以盡量少做無用功，提高勞動效率。到此，一節的備課就算
完結。
注意：教研課與一般課的備課是有區別的。
教研的目的無非是提高課堂教學質量，少做無用功，讓每一節課都能使學生有盡可能大的收獲。教研課后附帶有若干人對此課在教學上的見解，要討論，在討論中，相關人才都有更多的、更好的收獲，從而達到共同提高教學手段的目的。因而，教研課要求有詳細的教案，以便讓相關人知道，這堂課的設計者是怎么計劃，把學生從什么樣的起點，用什么方法，帶到終點；每一步設計的動機是什么。再注意聽上課人的課，看授課人是怎樣使用此教案的，效果如何。只有經歷了從計劃到實施計劃，到實際效果這一完整過程后方能對此課提出自己較客觀的見解，自己也會從中有所收益，實踐出真知。當然，不經歷這個完整過程，也可根據自己的經驗而對某一環節提出自己的見解，一般說這個見解沒有參與這個完整過程來得更深刻。
一般的課，在備課上是不需要詳細的，它只需交代清教學的課題、目標、準備、教學過程就行了；而且也不需要說設計意圖。有一定經驗的教師，在教學過程上還可簡略些，只要便于自己實際操作就行。因為一般課是沒有他人給以評判的，只需自己根據實踐的效果總結一下就好了。
總之，教案要根據需要和自己的習慣來寫。如有經驗的教師可寫得簡略些，而新教師要寫得詳細些；平行班用的同一課題的教案設計，也要根據上課班級學生的實際差異而有所區別。如果是教研課，那就應該是詳細教案。
在上課進程中教師還應根據課堂實際情況對原定的教案做適當調整。
總之，認識來源于實踐，實踐又檢驗著認識的正誤，由此再認識，再實踐，使教師的水平螺旋式上升，上升的大小與再認識有關。故上完一課后，回顧一下備課的得失是很重要的，它也是減少無用功的一種方法。這種回顧，在內容上可多可少，可就某一點或某一方面總結，也可全面總結，可一課一寫，也可一單元一寫，形式上也無一定之規。
在我的案頭存放著一本我在十年前使用的教案，那本教案是我剛工作時花費了五年時間完成的，內容也修改了七八遍，涂改的痕跡歷歷在目，有的字已經模糊，無法辯認了，自2000年接觸電腦后，我一下子就愛上了電子教案，它開闊了我的視野，解放了我的手腳，讓我有更多的時間和精力鉆研教材、設計教法，手寫的教案也就閣置一邊了。電子備課給我的工作帶來了極大的便捷，對提高教學效率也最給力，它也成為我工作中的一塊寶，自從有了它后，再也舍不得丟下。
一是提高了備課的效率
傳統的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面所花的時間很多，使備課占用教師太多的寶貴時間，也減少了了教師真正用來準備上課的時間。可電子備課，則可以利用計算機和網絡技術，使老師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到思考課堂教學設計和做上課的準備上來。當然，這要求教師具有良好的計算機操作技術為前提。同時，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學設計的完善。
二是提高了備課的質量
由于計算機和網絡特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時，除了教材和教參外，可以通過網絡收集和下載最新教學備課資料、優秀教學課件，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身和本校學生的實際情況，通過自己對信息的加工和創新，不斷提高課堂教學設計的質量。
三是便于教師組建個人教學資源庫
傳統的紙質教案，是一個較為封閉的系統，教師一般要到第二或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應教學資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中來。而運用電子備課，教師可以隨時對舊教案進行修改、補充和完善，平時在網絡和報刊中看到的相應教學資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學單元中去，只要平時善于做個有心人，教師的電子備課系統，就是一個不斷更新、完善和升級的動態系統，經過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學資源庫。會減少許多重復性的勞動。
四是有利于教學資源的共享
運用電子備課，教師可以根據所教學科的特點，在電腦中建立相關的備課資料庫。優秀的備課資料是教師教學中的重要財富，教師之間可以相互學習和交流，是提高教師教學水平的有效方式。運用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。
從學校層上說電子教案的好處也是多方面的：第一有利于教研組的成長和發展，真正實現了校內校外資源共享，發揮團隊的整體優勢。電子備課，由于操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設計，既提高了辦公效率，又引領了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內研究的深入展開，又提升了備課質量。第二、規范了學校的常規化管理，有利于檢查、督促和指導。備課管理無疑是學校教學常規管理的重要組成部分。過去的手寫教案，教學常規檢查，各檢查組長要花上很多的時間和精力去一一檢查，并作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，并沒有因此更好的督促老師去完成教案，有些只是為了應付檢查。而電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節約了時間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質量，從整體上提高全體教師的教學效率。
（江西省贛州市職教中心）
1、培訓教材
基地開設的培訓專業所選用的教材原則上應使用國家勞動和社會保障部職業技能鑒定教材或普惠制就業短期培訓教材，對于國家職業標準中未涉及到的培訓專業和特殊專業可以自編講義，經市普惠制就業培訓工作領導小組辦公室批準后方可使用。
2、教學計劃
基地開設的各培訓專業培訓計劃均參照國家職業技能鑒定教材中規定的初、中、高級教學標準，結合我市實際及培訓學員的具體情況制定，并報市普惠制就業培訓領導小組辦公室審定、備案。
3、教學大綱
教學大綱是根據指導性教學指導方案的要求制定的，是確定各專業教學內容的依據。教學大綱的編制要突出針對性和實效性，各培訓專業教學大綱必須經過市普惠制就業培訓領導小組辦公室審定、備案。
4、授課計劃
各培訓專業任課教師要在保證規定課時的基礎上，嚴格按照《鞍山市普惠制就業培訓考核驗收及經費使用管理暫行辦法》的要求，根據實施性教學計劃、教學大綱編制每期培訓班授課計劃，按3：7或4：6的比例合理安排理論培訓課時與實訓課時。
5、教案
任課教師必須備有完整教案，任課教師無所需教案，不準上課。
關鍵詞： 導學案 教學模式 注意問題
導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，導學案不僅是學生自主學習的方案，而且是教師指導學生學習的方案。使用導學案進行教學是教學的一種手段，導學案的教學模式重點在“導”，目的是變傳統的封閉型的教學為適應現代教育發展的教學，變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。通過導學案的使用，課堂活躍了，學生的上課熱情更高了，參與學習的主動性積極性也更高了，學生的主體作用得到了充分的體現。導學案還能引導學生自覺完成課前預習，完成導學案中的自測練習題，對學生的聽課效果有很大的幫助。因此，導學案的使用能在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，實現課堂教學效益的最大化。
我校經過一年多的導學案教學模式的嘗試，雖然取得了一定的成效，但是，導學案的使用還是出現了一些問題，比如：學生進行小組討論所用時間超出預想、導學案中設置的練習題量偏大、課堂活動太多，學生抓不到本課的重難點等。為了避免上述問題的出現，把整堂課“導”好“導”活，讓學生真正學到知識、提高能力，導學案的編寫尤其重要。由于導學案是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。教師要備好一堂課，寫好導學案，應該注意以下幾點。
一、導學案不能寫成教案
教師要區別導學案與教案，教案主要從教師角度考慮，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題，教案的著眼點在于教師“講什么”和“如何講”，它是以教師為中心，強調的是“教”，導學案主要從學生學習的角度考慮，重點解決“學什么”、“怎么學”的問題。導學案的著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，它以學生為中心，強調的是“學”。“導學案”的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。導學案的內容主要有教學目標、教學重點、教學難點、課前預習、知識梳理、問題探究、鞏固練習等。其中，導學案中的課前預習和知識梳理就是導學案的特色，也是導學案區別于教案的一個顯著標志。
二、導學案不能習題化
鞏固練習是導學案的著力點。在學生自學探索的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習是導學案的一個特色，但是，導學案重點是幫助學生完成學習目標，而習題則是檢測學生學習水平與能力的手段。雖然習題是導學案的一個組成部分，但應避免“導學案”習題化，導學案絕不能成為單純的家庭作業，要防止把導學案搞成“練習冊”。我認為，課堂鞏固練習題的編寫，首先要難度適中，既面向全體，又關注差異，建議可設置選做題部分，促進優生成長；其次，所選的題型要多樣、量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；最后，習題要緊扣考點，具有針對性和典型性。
三、導學案設計的問題不能太難
問題探究是導學案的關鍵。導學案中一個好的探究問題能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，能幫助學生抓住本節課的重點和難點。導學案中問題的設計編寫要遵循循序漸進的原則，要有梯度，由淺入深，由易到難，學習目標不能過高，要考慮“學情”，提出的問題要從課程標準出發，又不能拘泥于標準，要有利于幫助學生突破常規思維局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于學生發現問題。若所設計的問題過難、太大，就必將使學生的學習興趣降低，導學質量難以保證，難以達到預期的結果，探究的問題數量以2―3個為宜，不能太多；否則學生沒有足夠的時間完成，會影響學生自學和課堂教學的時間安排，影響教學的效果。
四、導學案中的課前預習部分不能過于簡單
一、己有教學資源的再利用和不斷創新
大多數美術教師都認為，中學美術每周只有一節課，每個年級都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內容都幾乎一樣，而在現行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應付常規檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規范。而用電腦做的教案具有可以隨時增添、刪除、修改、存儲方便、容量大等很多優點。它既能保留原教案的精華，刪除自己認為不滿意的部分，又便于教師在教學中學習、借鑒和總結出更為出色的教學手段和教學方式。這樣教師就從過去的機械性重復勞動轉向以提高教學質量為目標的創造性勞動中來，就可以把更多的時間花在設計教案、查找各類資料上來，節省了大量的時間，大大提高了工作的效率。
二、互聯網資源的開發和利用
（一）網上信息資源的共享
以往教師備課相對封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數教師很少有精力和時間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網連接，我們就可以登陸相關的網站查看同行的教育論文等相關的信息，下載美術教學所需的圖文資料，拓展教學空間，豐富教學內容。是新課程提出的打破學科界限。
（二）網上交流和教研
雖然現在大力推行素質教育，可由于種種原因，現在“應試教育”的影子還不可能完全消失。美術在中學屬于“小學科”，很多學校一般只有兩名左右美術教師，勢單力薄，學校對非統考學科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個教研組。學校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動，美術教師進行交流和研討的機會很少。在這種情況下，采取網上交流的形式，登陸相關網站共享互聯網資源，參加網絡學術論壇，利用電子郵件進行業務上的交流。時空將不再是交流的障礙，美術教師交流的機會將大大增多，從而使美術教學可由封閉走向開放。
三、多媒體美術課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術教學中重要和常用的教學手段。美術課件在展示欣賞圖片時，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲等。還有圖片在課件上要講究構圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術教學中采用動態圖像展示，可以使學生從最佳角度對示范過程看得更清楚明白，有利于學生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術課件制作中，為拓展學生想象與聯想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當的背景音樂，使同學們產生共鳴、引發思考、加深認識、陶冶情操、提高藝術修養。
（四）文字編排
美術多媒體課件中的文字，主要是教學中的標題、要點、步驟及理論知識等。因此應根據需要選用大小、顏色合適的字體，標題要有層次，顏色要醒目，不同內容要在字體和顏色上有區別，標題和正文字體相統一協調。
四、美術課件在教學中的目標定位及要求
1.美術課件制作的目標應定位在為教學目標服務，保障教學目標的實現和教學任務的完成，它只是一種輔助教學的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
關鍵詞：教案 項目驅動教學 任務
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01
教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進行整體設計的教學方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學依據，是教師教學思想、教學方法的重要體現，同時也反映出授課教師的自身素質和教學水平，因此教案在教學過程中具有十分重要的作用。
傳統教案雖然格式規范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學起到了重要的作用，但傳統教案形式單一，不能滿足現今高職教育的教育教學的需求，尤其是對職業教育當中的教學方法，例如任務驅動、項目驅動、模塊化的教學等教學形式和方法，傳統教案就失去了很好的針
對性。
教學工作是一種創造性勞動，而不是簡單的重復或照本宣科。這種創造性首先體現在基于學情分析下的教材處理，主要體現在對知識的整合、技能的培訓、傳授過程整體設計上，以及不同教學目標教學成果的呈現。
轉變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應更多地從學生“學什么，怎么學”的角度去考慮教案的撰寫。根據多年的教學工作經驗，我對傳統教案的撰寫進行了一些改革，使其更適合計算機類課程
的教學。
下面以《SQL Server數據庫管理與應用》這門課程為例，對新教案做一個闡述。《SQL Server數據庫管理與應用》教案定位為項目驅動類型。項目驅動教學在教學過程中是以一個項目作為載體，把相關的知識點融入到項目的各個小任務中，隨著項目中各個任務的完成，達到學習知識、鍛煉技能，培養動手和實際操作能力。
授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學時不同。再將每一個項目分成若干個小任務，以任務帶知識點進行教學。項目驅動類型教案分為九個部分：教學目標、理論知識、實踐知識、重點、難點和關鍵點、教學成果、分層教學、教學設計、教學組織、課堂小結、作業和教學效果總結。
教學目標與傳統教案相同，也分為知識目標，能力目標和情感目標。知識目標是學生應該從本次課的教學過程中掌握到什么樣的知識；能力目標是學生通過本次課的學習應該具有什么樣的能力；情感目標是學生在本次課后應具有什么樣的學習習慣和學習態度。
理論知識和實踐知識，這與傳統教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機演示，并讓學生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學生理解知識的內涵和用途以及它所應用的領域，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。
重點、難點和關鍵點與傳統教案相同。
教學成果這一欄與教學目標相互呼應，通過本次課的學習，學生應該掌握什么知識，具有那些能力，培養出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學成果。教學成果也是提高教育教學質量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質的重要依據。
分層教學分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學習相對較差，掌握不好的學生，加強了知識點，對他們進行習題強化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學生學到更多的知識，又能讓吃不了的學生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學生都能學有
所得。
教學設計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學目標、教學成果，授課教師應該怎樣去設計課堂教學，才能讓學生學到知識的同時，又能激發他們的學習熱情。
教學組織是教師教學設計在課堂上的具體實施過程，當然，也包含了一些突發事件的解決方法。
小結這是由教師和學生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學生共同總結本次課的知識點；能力方面主要根據學生完成任務的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學生的學習態度方面進行總結，那些學生狀態較好，那些學生還沒有進入狀態，目的讓學生能進行自我監控，并做出相應調整。
作業和教學效果總結與傳統教案相同。
新型教案不僅延續了傳統教案中的重要部分，而且更能從學生的角度去處理教材，整合知識，進行課堂設計。通過一學年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學生的角度去思考問題。
參考文獻
[關鍵詞]現代教學 素質教育 教案 多媒體教學
教案是教員為實現特定的教學目的，以教學大綱、教材、學員、授課進度計劃為基本依據，以教參為輔助資料，綜合考慮時間、環境、教學方法、教學媒體、教學手段等各種教學要素，遵循教學規律，對教學活動的內容、形式和過程進行設計所形成的總體教學方案。
然而，在素質教育為核心的現代教學中，在以計算機多媒體技術為手段的現代教學活動的沖擊下，一些教員逐漸淡化了教案的撰寫，對新教員的培養也漸漸忽視了教案的重要性。甚至片面認為素質教育是培養學員的創新能力和實踐能力，沒有必要撰寫教案。這勢必影響現代教學效果、降低教學質量，我們必須充分認識教案在教學活動中地位與作用，改變觀念，注重現代化課堂教學下的教案撰寫。
一、現代化課堂教學下教案撰寫的意義
撰寫教案是教員整個教學工作計劃中最重要的組成部分，它不僅是教員備課過程的反映，也是教員講課的依據，更是保證教學活動有序、有效進行的工具。撰寫教案的過程是對教學內容進行消化加工提煉的過程，通過撰寫教案，教員以自己的主觀認知能力來理解教材的客觀知識，并按照學員的理解與接受規律重新進行組合、表達，在此基礎上理清思路，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將內容加工升華成易于傳遞、授予的信息。
撰寫教案不僅在傳統的教學中起著至關重要的作用，即使在以計算機多媒體技術為核心的現代素質教育活動中同樣重要。這主要表現在：
1.撰寫教案可以使教員明確課堂教學的目的與任務，明確教學內容、方法與步驟，它是順利完成教學任務的先決條件。
2.撰寫教案是教員經驗的總結，多年積累的教案是教員長期教學實踐的記錄，將成為教學研究的重要資料，為后續的教學提供保障。
3.撰寫教案是教員最經常的勞動，也是一項重要的教學技能和基本功。實施教案后，教員可對教案中不妥之處進行修訂，有利于教學工作的不斷改進。
因此，即使在以計算機多媒體技術為支持的現代化課堂教學下也需要撰寫教案，它是教員實施教學的基本依據，是保證課堂教學質量的基本前提。
二、現代化課堂教學下教案撰寫的步驟
在充分認識撰寫教案在現代課堂教學中的作用的基礎上，應掌握撰寫教案的一般方法與步驟，把現代素質教育的理念滲透到教案撰寫當中，以便進一步提高撰寫教案的能力，不斷改進教學和總結積累經驗，提高教學效果。
通常來說，撰寫教案是一個復雜的過程，它起始于分析教材、分析學員、設計教法等一系列細致復雜的工作，是由眾多的環節組成（見下圖）。
1.分析教材、確定內容。
分析教材是撰寫教案的基礎，現代課堂教學中，只有深入了解教材的組成、內部聯系、外部聯系，形成適宜的教學內容，才能挖掘教材中可能具有的培養學員創新能力和全面素質提高的因素，并確定教材的重點與難點，為設計教學方法，撰寫教案提供依據。
雖然現代多媒體技術和教學手段普遍提高了課堂教學效率，大大豐富了授課內容、拓寬了知識面，但還應根據教學大綱要求，對教學內容做出合理安排，不能結構簡單、草草了事，也不能貪多勿爛、消化不良。應以教學大綱為依據，在深入鉆研教材的基礎上，根據自己的學術修養、教學經驗，編寫符合個人教學風格的個性化教案。
2.分析學員、因材施教。
現代素質教育中要把學員的發展放在首位，不但要注重學科知識的傳授，注重學員各種能力的培養，還特別要注重學員人格與品質的培養、學員個性的發展，這是現代教育觀的主導思想。教員必須認真分析學員學習本門教材的知識準備狀況，一般智力和能力水平，以及學習該課所需相關知識的掌握情況，以便從學員的實際出發，研究有效的教學方法，撰寫教案，因材施教。只有全面掌握學員的狀況和學員的接受能力，才能在教案撰寫中確定哪些內容可深入、哪些內容可擴展，才能提高學員的學習興趣和對知識的理解，才能有利于學員創新能力的培養。轉貼于
3.設計教法、提高效果。
教員要在分析教材和分析學員情況的基礎上，精心設計教學方法。設計教法時，既要考慮一堂課以哪種教學方法為主，又要考慮各部分教學內容適宜采用哪種方法。針對一段內容，既要考慮教學活動的方式（講授法、討論法、自學法、練習法等），又要考慮學員的學習方法（分析、歸納、演繹、比較等），同時還要考慮選擇什么樣的教學手段和輔助教具。這樣才能協調各種教學要素之間的關系，順利而高效地進行課堂教學活動，提高教學效果。
4.優化整合、撰寫教案。
教員應將上述各項工作的成果，按照教案的基本內容和形式，用書面的方式總結概括表述出來，形成課堂的教學計劃，使教員順利進行課堂教學做準備。這里絕不能把利用Powerpoint、Authware等軟件開發制作的教學課件看作是一種電子教案。雖然這些課件對教員上課有一定的引導作用，但它們不能代替紙質教案，它們只是輔助的教學媒介，是現代教學過程中的一種輔助手段。
三、現代化課堂教學中教案撰寫的原則
在掌握上述撰寫教案的基本方法和基本環節后，教員還應注意掌握下列一些基本原則：
1.突出教學重點、合理安排課堂結構。
成功的一堂課雖然往往不局限于課本內容，但教學重點是一堂課的中心，必須集中優勢加以解決。每一學科都有很強的科學性、系統性，課堂安排要講究邏輯性，教學過程必須符合學員的認識規律，從課前復習、導入新課、揭示課題、進行新課、嘗試練習、課堂練習到課堂小結，一環套一環，結構安排合理，重點突出，層次清楚，轉折自然，才能真正做到課堂結構的最優化。因此，在撰寫教案時應堅持突出教學重點、合理安排結構的原則。
2.教學要求具體、新舊過渡自然。
教學要求不僅是教員上課的努力目標，也是課后檢查自己教學質量的標尺。因此，編寫教案時，教學要求要提得既有針對性又具體恰如其分，一堂課到底要解決什么問題，必須交代清楚，這是上好一堂課的關鍵之一。如果一堂課的教學要求不明確，糊里糊涂，教員上課心中無數，是無法上好課的。另外，一堂課要教的新知識一般都是舊知識的引伸、發展和綜合，又是后繼知識的基礎，教員不能孤立地去教一個知識。所以，在編寫教案時，要注意從舊知識向新知識的過渡，為新知識做好輔墊，在新舊知識的聯結點上展開教學。
3.提倡語言邏輯、講究表達藝術。
語言的邏輯性首先反映為講課的條理性，在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎上組織好語言表達，精心選擇說明與說理的順序，而不是信口開河講到哪里算哪里。語言的邏輯性還反映在教學語言的簡潔流暢明快上，重復、羅嗦、詞不達意、自相矛盾以及累詞贅語，都是缺乏邏輯的表現。另外，因為授課是信息的傳遞，但又不是簡單的傳遞，需要對方準確地接受并掌握信息，所以講課要講究表達的藝術性。要注意的是，表達的藝術性不單是指語言的表達，還包括板書表達、形體動作的表達等等，這些在撰寫教案中都應有所考慮。
4.講究方法多樣、創造發散思維。
計算機多媒體技術為在課堂教學中實施以素質教育為核心的現代化教育提供了技術支持，促使現代教學的最大特點是“互動”式手段廣泛使用，除了傳統的一些教學方法以外，撰寫教案時，還應針對不同問題適當使用“討論法”、“案例分析法”、“情景模擬法”、“專題研討法”等現代教學方法。
同時，好的講課不應局限于課本內容，也要有一定的開放性、發散性。但發散性思維不是憑空得來的，首先要占有眾多的材料，在此基礎上廣泛思考，并要具有挖掘各種材料之間的內在聯系、進行跳躍聯想的能力。因此最基本的做法是圍繞所授課內容，查找相關的書籍或文章，用快速瀏覽的方法閱讀，但眼快手也要快，看到精彩的有啟發的同時又是與授課主題有關的內容，立刻停下重點研讀、摘記，以擴充授課教案。
總之，現代化課堂教學中應該認識到，撰寫教案不是一項孤立的工作，教案撰寫的水平高低，很大程度上取決于鉆研教材，研究學員實際狀況和設計教學方法的水平，取決于教員對學科知識掌握的深度和廣度，取決于教員的教育思想是否端正。因此，廣大教員應在掌握教案的一般編寫方法和原則基礎上，努力從上述各方面不斷提高自身素質，以提高教案撰寫水平，搞好現代化課堂教學。
參考文獻
[1]高金嶺. 現代教育技術與現代化[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，1999.
教學工作是教師的一種創造性的勞動，每節課都凝聚著教師的心血，為上好課教師在課前要做大量的準備工作。其中，編寫好教學程序，即寫好教案，是一堂好課的重要前提。下面就如何寫好生物教案談幾點做法與體會：
一、充分認識寫好教案的必要性
大家都知道一節經過深思熟慮、反復琢磨、精心設計的公開課與準備的不夠充分的隨意課節，無論從教師的教態、板書、方法，還是從課堂結構、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設計一個好的教案，這是上好一堂課的前提。
二、認真備課，按要求的內容寫好教案
教案并沒有統一規定的格式，具體寫法和繁簡的程度因人而異。形式可以是多種多樣的，但是一般都應包括以下內容：課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學關鍵、教學方法、課的類型、教學器材、教學手段、教學過程、板書設計、課后分析等等。
1.教學目標 職工教學目標的制定要符合課標規定的要求，符合教材的內容，要切合學生的實際，一般從生物學基礎知識、基本技能、思想教育、聯系實際等幾方面考慮。例如植物學中根對水分吸收一節課教學目標是這樣確定的：①通過細胞吸收水分的實驗，使學生在理解細胞吸水原理的基礎上，掌握根吸收水分的原理及過程。②了解外界條件對根吸收水分的影響和合理灌溉的道理。③通過細胞吸水實驗，使學生初步了解進行植物生理實驗的方法，培養嚴謹的科學態度。
2.教學過程
首先，我認為導言的設計是教學過程的重要環節，我主要從下列幾方面著手：①從生活實際出發，利用實物導入。例如講“根的結構”時，讓學生觀察根的實物并提出：形態不同的主根、側根、不定根為什么會具有相同的功能呢?②從課后動動腦、小制作和小實驗人手。例如講“葉的結構”一節，先演示綠葉在光下制造淀粉的實驗，然后提出為什么綠葉見光的部分遇碘液會變藍?③從一個動作或一個比方人手。例如講“骨骼肌”一節時，先讓同學們同教師一起做一個屈肘動作。
其次，從板圖設計來看，根據生物課插圖多的特點，上課前精心設計一些板圖并利用板圖靈活教學。例如，講“氣孔結構時”，通過七筆迅速巧妙勾畫，這七筆是這樣設計的：前三筆用粉筆勾畫出兩個半月形的保衛細胞的輪廓及中央的氣孔，第四筆用綠色粉筆勾畫出保衛細胞內綠色的葉綠體，后三筆用白色粉筆勾畫出與保衛細胞相聯系的表皮細胞的輪廓，并邊畫邊講邊讓學生跟著教師畫，這樣可以大大地增加知識的直觀性和趣味性，從而充分調動學生的學習積極性和主動性。
3.課后分析 每節課后都要及時并認真進行課后分析，主要是反饋課堂的成功與失敗，并及時記錄到課后分析欄里，這會使你今后的教學在此基礎上能如虎添翼、暢通無阻。一般課后分析的分析對象有兩個：教師和學生。內容包括：①教師準備是否充分?②教學方法是否切合學生實際?③教學任務完成情況如何?④板書設計是否科學?⑤導言設計是否干脆并富有邏輯性、趣味性和啟發性?⑥板圖設計是否巧妙合理?⑦課堂氣氛是否活躍?⑧課堂效果是否理想? 要避免單純自我表揚和自我批評型的課后分析。
