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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇羽毛球競賽規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［中圖分類號］G847 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0127－01
一、“鷹眼”技術的來源及使用現狀
（一）“鷹眼”技術的來源
“鷹眼”技術的名字源于發明者英國人保羅·霍金斯（Paul Hawkins）姓氏的前四個字母，它也被稱作“即時回放”系統。該系統由8到10個高速攝像機、4臺電腦以及大屏幕組成，工作原理并不復雜。通過計算機將場地以毫米為單位進行分割，利用攝像機從不同角度捕捉球飛行的軌跡數據，并通過電腦計算形成球飛行的軌跡以及落點的3D影像播放在大屏幕上，其特點是精確度高誤差小于1%，獲取結果迅速，整個過程在10秒以內。
（二）“鷹眼”技術的使用現狀
“鷹眼”技術正式應用于大型比賽開始于2005年的霍普曼杯世界混合網球團體賽，新規則規定比賽過程中運動員如果對主裁或司線的判罰有異議可以挑戰“鷹眼”。2006年被廣泛應用于各大網球賽事，同年9月登陸中國網球公開賽，并于2008年首次引入奧運會賽場。除網球競賽外還有許多項目已經引入“鷹眼”技術，如2006年世界體操錦標賽，2009年波蘭男排聯賽等。
二、引入“鷹眼”技術的必要性
羽毛球運動與網球運動同屬技能主導類隔網對抗性項目，有許多相似之處，如場地較小、球的體積小球速快、競爭激烈等。由于球的體積小球速快，再加上羽毛球運動員技術水平以及精確度的大幅提高，如大力殺球的球速超過200km/h，再加上落點遠離裁判視線，都會使得羽毛球競賽的判罰更加困難，單品憑肉眼很難準確判斷，因此經常會出現漏判誤判等情況，嚴重影響了運動員的情緒與比賽狀態，以及羽毛球競賽的觀賞性和娛樂性。因此，羽毛球競賽迫切需要能幫助裁判提供快速、高效、精確判罰的科學技術。所以將“鷹眼”技術引入羽毛球競賽顯得十分必要。
三、 將“鷹眼” 技術引入羽毛球競賽所存在的問題
（一）對比賽過程的影響
“鷹眼”技術的引入將會使羽毛球競賽產生巨大變化，判罰精確度的提高、直觀的準確的3D影像將會大幅提升羽毛球競賽的公平性、觀賞性和娛樂性。但與此同時，鷹眼技術的使用會影響比賽過程的流暢性，如果頻繁挑戰鷹眼更會影響裁判員的情緒與狀態，造成比賽氣氛壓抑，出現對裁判員的質疑度提高等問題。
（二）比賽規則的修改
目前的羽毛球競賽判罰都是以主裁判的最后判罰為準，即使運動員教練員對判罰結果提出質疑也無法改變比分，更沒有挑戰裁判的判罰的權利。如果將“鷹眼”技術運用在羽毛球競賽中，則會改變此類現象。那么如何合理的運用“鷹眼”技術顯得十分重要。
（三）費用問題
目前“鷹眼”技術被少數幾家公司共同壟斷，從而形成生產上的壟斷進而形成價格上的壟斷，租用僅一周時間就需要花費幾萬美元，昂貴的價格嚴重增加了比賽運行的成本，嚴重制約了將“鷹眼”技術運用到羽毛球競賽中來。
四、關于解決上述問題的若干思考
（一）關于比賽影響的思考
公平公正認真嚴謹的判罰是解決問題的關鍵，對于正確的判罰運動員通常不會有任何質疑，只有在自己看到的結果與裁判不同或者沒有完全看清時才會提出質疑挑戰“鷹眼”，因此具有精準嚴謹公平的判罰才能保證比賽的流暢性。裁判員的裁判經驗水平、掌控比賽的能力，以及與運動員教練員的溝通能力，也是影響比賽的重要因素。
（二）關于修改規則的思考
引入“鷹眼”技術后需對羽毛球競賽規則進行修改，關于修改可以通過借鑒網球競賽規則中對“鷹眼”技術的使用，以及結合羽毛球競賽規則和特點與網球競賽規則做對比進行修改。由于羽毛球競賽相比網球競賽而言，局數較少、球速較快、激烈程度較大、單局比賽分數較多，因此挑戰“鷹眼”的次數應予以增加，但考慮到比賽流暢性等因素，筆者認為挑戰“鷹眼”每人每局應限用兩次。在大比分一比一的情況下，比賽會十分焦灼每一次判罰都會影響整場比賽的結果，因此決勝局每人可增加一次即擁有三次挑戰“鷹眼”的權利。與網球競賽規則不同的是羽毛球競賽普通局的第一次和決勝局的前兩次挑戰“鷹眼”無論成功與否都被視為已使用一次“鷹眼”，普通局的第二次和決勝局的第三次如果挑戰“鷹眼”成功則繼續擁有一次挑戰“鷹眼”的權利。
（三）費用問題的思考
具備支付如此高昂費用能力的羽毛球賽事，應該是具有權威性的關注度較高的國際賽事，資金充裕當然很好解決，但如果難以支付此費用，筆者認為可以通過為“鷹眼”技術供應商免費或以優惠的價格提供廣告服務等，同時供應商免費或以優惠的價格提供服務，建立合作機制互利共贏。
【參考文獻】
關鍵詞：羽毛球 21分賽制 比賽 影響
1前言
羽毛球是人們非常熱衷的體育運動，無論是競技賽事，還是體育休閑，它都是一道亮麗的風景線。每一次賽制的修改以及隨后出現的技術變革，都推動著羽毛球運動不斷向專業化、立體化、綜合化的方向發展。羽毛球21分賽制改革的直接作用就是為了更好地普及羽毛球這項運動和促進羽毛球體育比賽的商業性發展，使羽毛球的競賽規則更加完善與科學化。因此，21分賽制比賽規則確立后所帶來的各方面影響更是值得探究的問題。筆者在學習過程中選擇以此為對象展開研究，力求用科學理性的方法分析21分賽制下的羽毛球運動的新動態、新特點。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
本文以2007年世界羽毛球錦標賽作為主要研究對象，分析21分賽制對比賽和球員的多方面影響。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
廣泛閱讀現有文獻資料，了解21分賽制下羽毛球運動的發展態勢。
2.2.2觀察法
觀察羽毛球實行21分賽制后，比賽實踐中的新變化。
2.2.3案例分析法
以2007年世界羽毛球錦標賽為案例，分析21分賽制對比賽的影響。
3 21分賽制對比賽訓練方面的影響分析
3.1羽毛球21分賽制下的整體變化
現行羽毛球規則最大的變化是取消了發球得分制，將原有的發球得分制轉變為每球得分制。取消了雙打比賽中兩次發球權的問題，并且每局在11分時增加了技術間歇時問，取消了自主暫停的調整休息的概念，而且還打破了傳統的記分方法，將原來傳統的15分制（女單11分制）均改為現行的21分制。
3.2羽毛球21分賽制對比賽的影響
羽毛球21分賽制應用后，在具體規則的變化必然對比賽產生多方面的影響，一方面，比賽本身的進步是一種重要的推動；另一方面，對運動員來說也是一種考驗。科學分析這些影響是尋求未來發展對策的前提。
3.2.1對觀賞性的影響
羽毛球21分賽制的應用最為直觀的影響結果在于比賽的觀賞性大幅提升。改革后的賽制由于沒有了換發球所帶來的相持過程，比賽的得分速度加快，觀眾能夠在有限的時間內欣賞到比賽的全部精彩場面。21分賽制的提出也是為了適應電視轉播的要求，在比賽時間的長短的可控性、轉播的視覺美學效果（服裝、鞋子、顏色的統一，場地的規劃）、攻守合理轉換的銜接、比賽的精彩性等方面，不斷對規則進行合理的、有效的修改、調節，增強觀賞性，以滿足人們的審美需求。
3.2.2對比賽戰術的影響
21分賽制使比賽在戰術上更加重視先發制人，目的就是直接得分或控制對手的進攻，最大限度的迫使對手喪失進攻能力為防守反擊創造機會。帶有攻擊性的發球與接發球能造成對手的回球被動，從而迫使對手不能及時回位，造成回球質量不高，陷入被動。恰當的運用假動作迷惑對方，意在破壞對方的啟動。在2007年世錦賽的男單半決賽上，對手索尼首先達到賽點，關鍵時刻，林丹穩定心態，憑著經驗連贏三分，以22:20獲勝；第二局林丹采用合理戰術，一開始就把比賽分拉取得領先，因為領先時敢于放松去打，可通過多種手段得分，但一旦被對方牽制，得分手段就相對較少。可見，林丹戰術應用得非常合理。
3.2.3對比賽時間的影響
21分賽制實施后，比賽時間也會呈現出富有特點的變化結果。新賽制下每場比賽時間相對固定。21分賽制對比賽時間的影響也為觀眾提供了觀看的參考，觀眾可以根據不同場次比賽的基本耗時決定觀看。
3.3積極應對羽毛球21分賽制的舉措
3.3.1培養運動員對新賽制的適應性
這種適應性既包括技戰術的適應，也包括體能和心理上的適應。運動員需要從技術的全面性和均衡性方面提升現有水平，在日常訓練中運動員應塑造多種比賽場景，提升應變能力。其次，運動員應當必須要有充分細致的賽前準備活動，從而達到身心狀況最佳。尤其是在賽場上，要通過良好的心理素質幫助自己盡快進入比賽狀態，發揮進攻實力。
3.3.2加強對21分賽制的研究發展
羽毛球21分賽制實施后的效果、需要改進的問題等都需要管理部門以及相關研究部門的大力推動。國家體育管理部門要注重收集新賽制下比賽的資料，明確新賽制對球員以及社會各界的影響，反響情況規劃今后的工作。另一方面，相關部門還需要認真研究新賽制下運動員訓練的科學方向、未來的趨向等，去指引羽毛球運動走向更加科學的發展軌道。
3.3.3發揮電視媒體的支持作用
為了配合上述工作的進行，電視媒體也應發揮自身的特長，用專業的技術畫面向社會觀眾傳達新賽制下的比賽情況。隨著現代傳媒技術的發展，對于羽毛球賽事的電視節目制作水平從根本上獲得了提升，觀眾看到的羽毛球比賽更加逼真。所以電視媒體要用這些專業化的手段推動更廣闊的社會范圍內對21分賽制的關注和參與。
4 結論與建議
羽毛球21分賽制給球員的體力、技術、心理都帶來了新的挑戰，同時它又使羽毛球比賽向更加激烈和精彩的方向發展。新時期的羽毛球運動無論在競技領域或健身領域都能取得突破性的進展，使羽毛球運動成為人們生活中的重要組成部分。
在羽毛球項目中，任何的改動都會觸及各方面復雜的利益，可以在比賽直播中為廣告商提供更多的廣告時段，讓廣告和贊助更多地進入，提升羽毛球比賽的檔次，吸引更多的觀眾。將發球線直接推到底線，發球可以采用像排球一樣的跳發球，來增加羽毛球的娛樂性和觀賞性相信在各方的共同努力下。
參考文獻：
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關鍵詞 項目化教學 羽毛球 體育課程 應用 實踐
項目化教學現已廣泛運用與各類課程的教學改革，尤其在以戴士弘教授為課改帶頭人的深圳職業技術學院與寧波職業技術學院等率先開始試點的高職院校，現全部課程均采用項目化教學。項目化教學在體育課程中的應用相對于其它課程有著很大的區別，因此在課程的整體（教學）設計中不能完全模仿其它課程的設計思路。本文將項目化教學的理論學習與一學年的教學實踐成果展示出來，與大家共同探討。
一、項目化教學
（一）項目化教學概述
項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是“行為導向”的一種教學方法。這個項目是計劃好的有固定的開始和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一個完整的作品[1]。
（二）項目化教學羽毛球課程的整體（教學）設計
課程的整體教學設計包括了課程的簡介、課程定位、學情分析、課程總目標（能力目標、知識目標和素質目標），課程整體設計（項目、教學模塊、教學任務與教學方法），能力訓練項目與課程進度、情境設計、考核評價、第一次課的設計與最后一次課的設計等[1]。
1.課程簡介
羽毛球課程作為選項課在全院大二學生開設， 一共72個學時36次課，4個學分，分上下兩個學期教授。
2.課程定位
強健體魄、滿足興趣、提升素養、服務專業。
3.學情分析
通過一年級模塊課程學習職業體能方面有所發展；有一定的羽毛球運動基礎或興趣教高；少部分同學來自校羽毛球隊，基礎較好；女生略多于男生，總體水平參差不齊。
4.課程目標的設計
（1）課程總目標
培養大學生樹立“健康第一”的思想，積極參加體育鍛煉，在體育學習中培養運動興趣，養成運動習慣；幫助學生掌握羽毛球基本技術、戰術、競賽規則與裁判法，學會必要的健身手段與方法，養成自覺健身習慣，為終身體育打下堅實基礎；提高學生的欣賞水平、組織能力等綜合素質，培養勇于競爭、頑強拼搏的意志品質，促進身心協同發展，促進素質教育實施。
（2）能力目標
通過羽毛球課的學習，使學生充分體驗羽毛球運動的樂趣和健身價值，60%-70%的學生學會1-2種羽毛球運動身體鍛煉的方法，養成自我鍛煉的習慣，樹立終身體育思想；發展身體素質的基礎上，能運用發球、高遠球、網前球、吊球和殺球等基本技戰術，使60%-70%的學生能參加班級、分院系、學院和企事業單位等級別的羽毛球比賽；根據比賽規則和裁判基本知識，使70%-80%的學生能夠欣賞和用自己語言評價羽毛球比賽。
（3）知識目標
了解健康的概念和多元健康觀，理解體育鍛煉與體質健康和心理健康的關系；掌握一些體育鍛煉的衛生常識，了解運動損傷的成因與處置有關知識；了解羽毛球運動的發展概況及鍛煉價值，掌握運用羽毛球運動進行身體鍛煉的方法的有關知識；羽毛球運動的基本技術，基本戰術的動作要領，掌握基本技術的動作分類，各項動作的重點和難點的有關知識；掌握羽毛球運動有關基礎知識，了解羽毛球運動的比賽規則和裁判規則。
（4）素質目標
通過分組教學模式，結合羽毛球運動單打、雙打等項目分類和格網對抗性的特點，以及課堂教學和課外活動，培養學生頑強拼搏的意志品質、相互配合、團結協作的精神，良好的心理素質、公平競爭的意識和良好的體育文化修養等，為自己專業素質打下良好的基礎。
5.課程的整體設計
課程整體設計包括3個典型的能力訓練項目；6個教學模塊；18項具體教學任務；多種教學方式（啟發式、分層次、探究式等）。
6.能力訓練項目與課程進度表（表1）
7.情景設計
學院在12月中旬要舉行羽毛球團體比賽，賽前各分院系將于11月中旬先行組織選拔賽，通過班級報名參加的形式。羽毛球選項班的同學要積極參加分院系選拔賽，此外還要負責協助分院系的體育部組織比賽，部分同學在比賽當中擔任裁判員，于此同時每位同學都要組織自己班級的報名和選拔賽，以確定參加分院系選拔的名單。在比賽過程中，羽毛球選項班的同學需要作為班級觀看隊員的解說，以及評價比賽。
8.考核評價
考核成績=平時成績50%+身體素質20%+專項技術30%
（1）平時成績構成：考勤情況與學習態度30% +完成課外布置任務情況（參與班級、學院、企業或各系組織的羽毛球活動）20%。
（2）身體素質成績構成：職業體能（根據專業大類設置不同專業素質10%）+專項身體素質：各專項統一內容10%。
（3）專項技術成績構成30%：羽毛球組合技術20%（技術動作10%+技術效果10%）+比賽技術評定10%。
9.第一次課的設計
（1）說明課程性質，總體目標，課程安排，上課方式，參加課外群體活動的要求、考核方式。
（2）學習模式進行小群體教學模式，按專業進行自由組合，按照班級把學生分為5-7個小組，每小組一位小組長
（3）激發興趣階段：教師與班級水平最高的學生進行比賽示范；學生水平摸底。
（4）接受新知識階段：
①羽毛球正反手握拍以及轉換教師提問“你們會握拍嗎？”學生握拍教師檢查教師示范學生模仿學生轉換正反手握拍教師檢查教師示范學生模仿學生練習教師指導學生自評，組內組間互評學生練習教師評價總結組間競賽
②學生展示正反手握拍及轉換教師提問動作要領，講解示范正反手握拍動作學生練習學生展示學生自評，組內組間互評教師總結評價
③運用羽毛球拍撿球技術，教師提問“用球拍撿球會嗎？”教師示范學生模仿學生自評，組內互助學生練習教師評價總結
（5）恢復身心階段學生組內互相按摩小結收回器材，師生道別。
10.最后一次課的設計
（1）考試沒有通過和因事未能參加考試的學生進行補考。
（2）教師帶領班級水平較高的學生演示下學期通過學習將要達到的水平，回顧羽毛球的基本技術和戰術的重難點。
（3）引導學生養成終身體育的理念，運動羽毛球進行身體鍛煉
（4）提供各種組合練習的方法和手段的文字或視頻資料。
（5）收回器材，師生道別。
三、課程整體設計的體會
通過整體課程的設計，雖然教學主要內容改動不大，但是更加清楚教學目標，此外準確的定位課程性質后，更能夠把握這門課程，項目化的課程導向也更能夠激發學生學習的興趣，而且正真做到了教學以學生為中心。設計過程中教師任務雖然會比較繁重，但是只要設計好了，以后上課就會相對輕松，而且更能夠提高教師教育教學的水平與能力。
[關鍵詞]中學生羽毛球課堂教學研究對策
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360089
羽毛球運動是一項開展方便、上手容易的運動，運動量可根據個人和場地環境特點而定。運動時，運動員不斷地運用各種步伐，合理采用擊球技術，在球場上往返對擊，有效鍛煉了上下肢和腰部的力量。長期進行可顯著提高有氧耐力。此外，對提高神經系統的靈敏性和協調性也有很大幫助。適量的運動能促進青少年生長發育、提高身體機能，培養果敢自信的心理品質，非常適合在中學體育課堂中進行教學。
學生經過學習可以了解羽毛球的許多知識，課堂羽毛球運動以“快樂體育，終身體育”的思想教育學生，讓學生懂得參加羽毛球鍛煉的深層次含義并最終愛上這項運動。下面我結合自己幾年來的教學實踐，談談如何利用羽毛球來更好地對學生進行教育教學。
一、重點培養主動學習的能力
改變一言堂的教學手段，從學生出發，讓啟發式教學成為培養學生主動學習的手段。遵循教學規律，注重練習的多樣化，提高學生的積極性、創造性和自主學練的水平。如，學生根據教師布置的學練任務自主練習，在練習的過程中教師采用按步驟啟發引導學生。改變傳統教師集體講解示范、全體學生練習的老舊教學方式。使學生在45分鐘的課堂時間里，做學習的主人，在每節課上都有不同程度的提高，在鍛煉身體的同時，愉快地學習羽毛球知識。
二、體現網絡教學的優勢
當今網絡教學視頻資源豐富，各種動作技戰術練習方法等不一而足，讓學生自學自選喜歡的羽毛球教學視頻，能較好地滿足學生預習、復習、豐富相關知識的需要。使學生能夠根據自身水平主動學練，并能掌握更多課外的知識技術和技能方法，提高自學的能力，為終身體育打好牢固的基礎，真正做到讓學生掌握一項運動技能。
三、以賽帶練培養全面能力
在教學過程中始終貫穿比賽，可以激發學生學練的自覺性，培養學生的拼搏、團隊精神，提高體育實踐能力。根據中學生的認識規律，啟發其想象判斷力及培養分析能力可以采用游戲競賽法。將課堂教學突破口放在針對比賽選擇優勢技戰術的使用上，讓學生激發潛力、充分表現，體驗到勝利帶來的成就感與快樂。如發球比賽、接球比賽可以限定區域，制定不同條件下的比賽（左右半場、網前小球比賽）提高學生的能力。
還可以將分組教學比賽安排在學期末，學生全全操作，裁判也由學生。比賽實踐證明這樣不僅對提高學生的應變思考能力很有幫助，還極大地活躍氣氛，讓學生在良好的氣氛里享受羽毛球帶來的樂趣。同時加重能力的提高、淡化考核的壓力，使學生享受參加羽毛球比賽的樂趣。
四、視頻教學與視覺再現相結合
技術技能是課堂教學的重點，而較短的課堂時間里不可能教授全部的羽毛球技術，只能精選重難點，再由學生自己去舉一反三、觸類旁通。因此我精選出在發球、握拍、擊球和步伐四類技術中具有代表性的動作，如正反手握拍、發高遠球和小球、雙人后場高遠球、發球上網和前進后退步伐，并將優秀的技術動作制成視頻課件以供學生單獨學練。另外，在視頻指導演示技術動作的基礎上，針對一些連貫快速、較難學會的羽毛球技術（如搓勾對角球），我還嘗試運用了“視覺再現法”，對加快和完善學生技術動作的形成有良好作用。即在觀看了技術動作視頻和教師動作示范后，在暗示語的指導下，在頭腦中反復重視動作情境，讓腦中的動作表象與視頻實際動作趨于一致。另外，還要求學生課后每天進行幾分鐘的視覺再現訓練，以充分激發其學習潛力，避免學習中的單調重復和盲目模仿，持續糾正動作偏差，保證了困難技術動作的掌握鞏固和正確運用。
最后要說的是，要將羽毛球理論及規則裁判法科學地用在教學比賽中，有助于提高學生欣賞比賽、閱讀比賽的能力。工欲善其事必先利其器，適當加入羽毛球器材的基本知識，可以為創造一個積極的學習環境打下良好基礎。同時，要運用好多媒體資源的長處， 充分利用網絡新鮮資訊，改變傳統教學中的枯燥乏味理論課。還可將優秀比賽視頻賞析放到課堂教學中去，充分激發學生的學練興趣，豐富其學練手段，提高其解讀比賽的水平，掌握取得技戰術進步的正確手段，激發其學習積極性，使教學更加生動。
[參考文獻]
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摘要本研究通過對羽毛球女單優秀運動員新、舊賽制的對比分析，探究羽毛球女單運動員在新賽制下技戰術的變化、特征及趨勢。本研究利用所學知識對羽毛球女單運動員技戰術進行分析解決，加強實戰，使運動員更快快掌握新賽制的規律，主動調整技戰術、適應變化，成為新賽制中的強者。
關鍵詞羽毛球新舊賽制女子單打技戰術對比分析
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
本文以羽毛球女子單打項目世界優秀運動員為研究對象，其中包括張寧、謝杏芳、龔智超、王晨、黃妙珠、皮艷紅、姚潔等優秀運動員。
（二）研究方法
本研究運用文獻資料法、錄像觀察法、數理統計法、對比分析有關羽毛球新舊賽制下技戰術的文獻資料和視頻資料以及數據資料予以處理分析。
二、結果與分析
（一）羽毛球新舊規則的比較
新規則徹底地打破了舊賽制使用的發球權得分制，任何一個球的得失都會使雙方得分或失分，因此也使比賽雙方得分與失分的機會加大，比賽結果的偶然性增加，迫使比賽在高度緊張和異常激烈的對抗之中進行，同時比賽的時間也得到了很有效的控制。新規則所規定的技術暫停時間使比賽不能隨意暫停，比賽變得更緊湊，而每球得分制更是加快了比賽的節奏與速度。國際羽聯修改規則，就是要倡導進攻，增強比賽的觀賞性，加快競賽速度，規則的改革基本達到實效，羽毛球技術朝著“更快、更準、更狠、更活”的方向發展的趨勢不可逆轉。
（二）舊賽制和21分新賽制女子單打技、戰術的對比分析
本文通過對羽毛球接發、前場、中場、后場等四個部分的技戰術來進行分析比較。
1．新舊賽制下羽毛球女子單打接發技術的比較
看出新賽制比賽中接發球技術使用按比例大小依次是：高、殺、推、吊、搓放、挑、勾、攔。在女單舊賽制中接發球技術使用率按比例大小依次是：高、推、吊、搓放、殺、勾、攔。新舊賽制中接發球技術高球的使用率都居首位，分別為26.23%和26.15%。
在新賽制中搓放、推、挑、吊技術的使用率都有不同程度的下降，而勾和殺的使用率大幅增加，特別是殺的使用率增長了11個百分點，增幅一倍有余，這充分說明新賽制下的女單運動員更加注重殺球。通過各技術的比較，不難看出新賽制下運動員多采用更積極的進攻來獲取場上的主動權。勾作為進攻性較強的技術使用率有所增加，這也表明女單運動員可能更傾向于使用比較冒險的進攻型技術在接發球時爭取主動，甚至是直接得分。
2．新舊賽制下羽毛球女子單打前場技戰術的比較
新、舊賽制下女單比賽前場各技術的使用率順序是一樣的，從高到低依次是：挑、搓放、推、勾。在新賽制中推和挑的使用率都有所上升，而搓放和勾的使用率有所下降。
進攻性技術推的增加說明了在新賽制中女單運動員變得更加積極主動，進攻性增強。而在前場技術中挑球所占的比例以及其增幅都是相對很大的，并且通過錄像觀察發現在雙方運動員同時搶攻網前時，運動員回放網前球很容易被對手抓住，所以更多的采用了挑球技術。這一現象也說明在實行新賽制以后女運動員不僅注重進攻組織，而且在處理被動球時也盡可能的減少對手進攻時的威脅。
3．新舊賽制下羽毛球女子單打中場技戰術的比較
從比賽中可以看出，擋球在新舊賽制下都是中場技術中的主要技術，占到各自賽制的一半多。而在新賽制中中場技術使用最多的是擋、攔，相對于舊賽制的擋、抽，攔的使用率上升明顯，取代抽，并且擋的使用率繼續增高，已經達到63.35%。而抽的使用率略有降低，挑作為防守過渡技術的使用率顯著降低，從15.51%直降到8.08%。
通過分析得出，發現新、舊賽制下中場技術中挑和攔具有顯著性差異。
4．新舊賽制下羽毛球女子單打后場技戰術的比較
通過觀察我們可以知道在新賽制比賽中，后場技術動作使用主要以高、殺為主，而舊賽制比賽中，后場技術動作使用主要以高、吊為主。在新舊賽制下，后場技術中使用最多的都是高球，而在新賽制中，高球雖然仍占據主導地位，但其比例顯著降低，降低了約10個百分點，伴隨之殺球的比例顯著增加，增加了11個百分點。
通過檢驗，發現新舊賽制下后場技術中高球和殺球的使用率具有顯著性差異，其他技術無顯著性差異。
后場技術中總拍數減少的情況下，殺球不但沒有同比例減少，反而顯著上升。說明在新賽制下女單運動員以更加積極主動的進攻來爭取比賽的勝利。同時，高球的減少也說明了女單運動員在新賽制更傾向于采取風險性較高的進攻技術。作為過渡技術的被動吊球和抽球所占比例和絕對拍數都相對很少。這充分在說明了在21分制下，由于每球得分的刺激，運動員過渡戰術的應用在減少，主動攻擊性增強。而被動抽球較被動低吊有所增加，說明運動員在非常被動的情況下，更傾向于采取威脅性較高的技術。
三、新規則對運動員技戰術的影響
我國的羽毛球技戰術經過多年的探索、創新，己經建立起獨特的技術風格，形成了以“快”制勝的主動進攻打法。面對新賽制，我國應該在繼承原有先進的羽毛球技戰術的基礎上，順應世界潮流，做到“以我為主、以快為主、以攻為主”，加強戰術打法的攻擊性。
新規則的形成要求選手要樹立進攻型打法，先發制人，增加進攻型技術的使用，增加下壓以創造進攻機會或直接制勝。并且要最大限度地迫使對手喪失進攻能力為防守反擊創造機會。事實證明，帶有攻擊性的發球與接發球能造成對手的回球被動，從而迫使對手不能及時回位，造成回球質量不高，陷入被動。加強進攻的同時還應盡量避免失誤，通過快速多變的回球擊球，破壞對手節奏，影響對手的判斷。通過回球速度和線路及落點的變化使對手回位不及時，降低對手的反控制能力。運用假動作迷惑對方，使其判斷失誤，破壞對方的啟動。要善于運用快速扣殺、劈殺進攻使對手被動回球失誤。新賽制中，更需要運動員用智慧掌控比賽，把握節奏，積極進攻。
四、結論與建議
（一）結論
女單新舊賽制接發球都主要采取后場技術，直接反映出女單新舊賽制都以發后場球為主，新賽制中接發球殺球明顯增多。新賽制的實施對發接發環節的要求大大提高了，“發接發”戰術在單打項目中日趨重要。女單后場技術使用率最高，但是較舊賽制，新賽制有下降的趨勢；中場技術使用率最低，但在新賽制中呈上升趨勢。與舊賽制相比，相持階段，新賽制下前、中場技術使用率更高，進攻性更強。在中場技術中，擋是女單運動員使用率最高的技術，而進攻性相對較強的抽球的使用率卻有所降低。
（二）建議
新賽制下女單運動員應在技戰術上多采用發網前小球，增加發球的變化，增強進攻性，以攻為主控制比賽節奏。女單運動員與教練員還應著重研究“發接發”搶分戰術在實戰中的應用，提高得分機率。應增強爭奪網前的意識，善于利用網前進攻型技術來組織戰術。同時培養運動員每球必爭的激情，創造靈活多變的戰術，提高運動員預期準確性，決策及時，加強運動員的應變能力。
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【關鍵詞】 大學生；羽毛球；學習興趣；激發策略
羽毛球是一項靈活、多變、速度可快可慢、隔網對擊的運動項目，是奧運會的正式比賽項目，也是老少偕宜、易于掌握的大眾體育項目。由于趣味性強，鍛煉價值高，又極具競爭性，因而深受大學生的喜愛。羽毛球運動對提高人的心肺功能,塑造優美的身體形態都起著積極作用,適合于各個年齡層次,所以現在已經成為社會上一項非常熱門的體育休閑運動。如果在大學里開設羽毛球教學課,對培養大學生終身體育理念也有著積極的影響。但是由于開設羽毛球教學課需要一定面積的室內場地,并且場地上所能容納的學生數量也不可能像一些球類運動那么多,所以由于場地不足的原因,使得學生對其興趣并不高。在普通高校羽毛球教學中，主要以全面提高身體素質、掌握羽毛球基本技術為主。
一、大學生學習羽毛球的現狀
在大多數羽毛球教學中,一些教師對學生的興趣愛好不重視,也不了解學生的特長在何處,太過注重基本動作的練習,教學內容偏于狹窄,結構單一,形式過于死板,缺乏新穎性和生動性,不容易提高學生的興趣,也不利于學生的體育個性發展。同時由于普通高校的大多數學生在中學里并沒有受到過很好的羽毛球訓練,所以即使在高校中一味地練習基本技術,也會由于教學時數的限制,使得學生的羽毛球技術水平得不到提高。
二、高校羽毛球課程模式的改革措施
1、教學內容的改革
高校羽毛球課程的主要內容是讓學生通過羽毛球課程，不僅了解羽毛球運動的相關知識，初步掌握羽毛球運動的基本技術、技能，更重要的是使大多數學生都能夠參加比賽、欣賞比賽，部分學生還能夠學會組織比賽和掌握羽毛球比賽的規則與裁判法，積極培養學生身心發展，心理發展和社會適應能力，并按照以“快樂體育，終身體育”的教育思想教育學生，特別是結合實例對學生進行啟發教育，讓學生懂得參加羽毛球鍛煉的深層次含義并最終愛上這項運動。同時還要根據不同水平的學生進行分層次教學。對沒有基礎的學生主要采取一些簡單的練習方法，特別是游戲性質的內容，例如不同性質的顛球，接球，持拍的拋、接球練習（也可兩人做）等。從而提高學生的練習興趣，使其盡快入門。
2、教學方法的改革
（1）注重啟發式教學。改變傳統的以教師為中心的注入式教學方法，以人為本，以學生為中心的啟發式教學。遵循學生身心發展規律，注重個性化和多樣化，提高學生的積極性和參與程度，發揮學生的創造性，培養學生個性的健康發展，加強對學生自學自練方法的指導，提高學生自學自練的能力。
（2）發揮網絡教學的優勢。利用專業軟件制作羽毛球單項課程教學課件，特別是根據大學生特點及場地設備等情況，制作了適合大學生羽毛球課程的教學課件，利用校園網絡傳輸系統進行延伸教學。既滿足了選上羽毛球課同學課前預習、課后復習、豐富相關知識的需要，也部分滿足了未選上羽毛球課同學自學的需要。
（3）通過教學比賽培養學生的綜合能力。以教學比賽為主線，貫穿教學全過程，從而激發學生學習基本動作的自覺性，培養學生的團隊精神和拼搏精神，提高體育實踐能力，增強自信心，為學生終身體育打下寬厚的基礎。
（4）延伸課堂教學效果。高校開設羽毛球課程以來，在體育部教師指導幫助下，成立了大學生自己組織的羽毛球協會，專項教師擔任指導教師并在教師指導下，學生自己組織、管理羽毛球協會，在協會里學生可以培養自己的體育特長，發展單項運動能力，廣泛接受該項目的各方面知識，不僅將羽毛球項目作為自己鍛煉身體，休閑娛樂的手段，而且掌握較為豐富的羽毛球方面的專業知識。
（5）運用多媒體演示與表象演練相結合的技術教學。技術教學是選項課的重點內容之一，羽毛球運動的基本技術不下四十多種，教學不可能面面俱到，只能突出重點，由學生自己去舉一反三。為此，我們在握拍、發球、擊球和步法等四大類中精選出具有代表性的技術動作如正反握拍法、發高遠球和網前球、擊高遠球和扣殺球、上網和后退步法等等，然后將國內外優秀運動員的相關技術動作制成多媒體課件，讓學生反復觀看，許多有條件的同學還拿去自己刻錄優秀運動員精湛的技術動作，加上教師詳細的講解示范，使我們的技術教學達到了起點高、起步快、事半功倍的教學效果。
3、堅持理論與實踐相結合
無論哪個學科,從理論到實踐中總有一個過渡性。體育教學當然也不例外,如果可以在教學中直接把理論運用于實踐,那學生對理論知識的理解就會更加透徹。羽毛球雙打規則的教學一直是個難點,由于雙打規則很多,而且非常復雜,光靠枯燥單一的機械識記,會導致許多學生經常是理論課講完以后就遺忘了大部分規則,更不要說靈活運用了。采用了臨場教學后,學生可以非常直觀地感受雙打的站位,同時安排學生在教學比賽中執裁,反復運用規則,這樣就可以通過積極的思維,弄清規則之間的聯系,使學生對規則記憶更加牢固,活學活用,同時還提高了觀賞比賽的能力。
三、激發大學生對羽毛球學習興趣的幾點對策與建議
1、切實轉變觀念，重視羽毛球教學
首先，我們必須切實扭轉當前對羽毛球運動學生熱學校冷的局面。作為學校老師，特別是學校領導應從培養高素質學生這一高度認識羽毛球運動開展與普及的重要意義。對體育項目開展不應有偏頗思想。僅僅重視三大球或重大賽事的訓練事實上對大多數學生的綜合素質提高并無益處。必須切實樹立起以人為本，以學生為本的辦學理念，充分尊重學生的愛好與選擇。我們只有真正轉變了觀念，重視起羽毛球運動，相關費用或設施才能及時到位，組織措施才會有力，學生參與才會更加積極和踴躍。進一步開展與普及羽毛球運動才不至于是一句空話。
2、加大投入力度，加強羽毛球運動場館及相關設施的建設
一方面羽毛球場館的建設應進行科學合理的規劃，應抓住高等教育進一步普及，學校基礎建設正在不斷的建設完善的有利時機，科學合理地規劃運動場館。校新區各項運動體育場地建設的比例結構應符合改革發展的需要，改變僅以幾個大項目為主的固有局面。另一方面，應努力提高場館的利用率，除了正常的教學外，還要加強管理，利用早中晚和雙休日時間開放。形式上靈活多樣，實行有償教學、有償健身，以館養館，形成良性循環。
3、加強羽毛球運動的組織工作，努力營造良好的運動氛圍
一方面我們可以增設羽毛球專項選修課，與早操、課外活動相結合，經常組織形式多樣的競賽活動。另一方面，可以通過專人負責羽毛球協會工作，定期作些技術與裁判的指導工作及組織管理工作，使協會的發展更趨完善一些。對于有羽毛球高水平隊的高校，應在群體工作中應充分發揮體育生的特長，以“龍頭”的作用促進羽毛球運動的蓬勃開展。
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摘 要 本文詳細的探討了羽毛球運動技戰術核心思想的制勝規律，使教練員和運動員在微觀上更好的掌握該運動核心技戰術的特征，更客觀的認識、理解該運動，為提高競技運動能力而進行更加科學、有效的訓練手段與方法。
關鍵詞 羽毛球 技戰術 致勝規律 分析
一、羽毛球運動的基本特征
羽毛球運動是比賽時用網將雙方選手隔開，各據一方持羽毛球拍在規則允許的情況下進行的合法擊球。無身體接觸，靠時間、空間的優勢取勝，比賽場地相對較小，通常比賽時間也沒有限制，球不能連擊和停留，雙方的攻防轉換非常快，只要是規則允許的范圍內各種技術動作都有可能造成得分或失分。取勝的關鍵是要讓自己多得分少失分。
二、羽毛球運動競技能力決定因素特征分析
（一）技能與戰術能力特征
運動員的技術水平主要表現在基本功扎實、熟練、全面、準確，特點突出，并在技術發展中不斷創新、形成絕招等方面，也就是所謂的“全面加特長”。戰術能力則主要反映在個人戰術與集體戰術結合、進攻戰術與防守戰術以及攻防轉化的全面上。
（二）體能特征
運動員的身體素質是掌握各項技術的基礎，同時也是比賽中運用技術與完善戰術的前提。該運動的重點素質包括力量、移動速度、揮臂速度、靈活性與靈敏性等，要求運動員有很好的彈跳力與爆發力。
（三）心理和智能特征
該運動各種技術動作失誤就有失分的特點，這就要求運動員具備良好的敢斗意識與自我控制能力，根據球速快、變化多的特點，又要求具備良好的時空知覺和反應速度的能力。在智能方面的要求也較高，運動員要靈活善變，應付與處理場上各種復雜情況，為此，需要豐富的專業理論知識與臨場經驗[1]。
三、羽毛球技戰術核心制勝的利器
20世紀50年代至60年代中期，這是羽毛球的技術與戰術全面發展的時期，男子技術優勢從歐洲全面轉向亞洲，形成了亞洲人在世界羽壇上稱雄的局面。在手法上突出了動作小、出手快，爆發力強的特點，在步法訓練方面大膽改革有新的突破，使技戰術水平突飛猛進[2]。80年代，世界羽壇技術與戰術向快速進攻、全面、多變的方向發展，具體來講，中國選手在那一時期的特點是速度快、步法移動積極，爭取高點擊球，技術動作完成小而快，進攻意識強，善于快攻、發球搶攻和快速突擊，加強了控制和反控制能力，把平高球和吊球也作為進攻的手段運用，從而使進攻的內容更加豐富和全面，克服了過去單調的殺上網的快攻打法，創造條件搶攻而聞名。80年代中后期，我國羽毛球將“快、狠、準”的打法發展成拉吊進攻和變速突擊的打法[3][4]。1992年羽毛球運動成為奧運會正式比賽項目，運動員們的技戰術更上一層樓，而新的技戰術也隨后形成。“快、準、狠、穩”成為中國羽毛球核心技戰術的高度概括。從1996年我國實現奧運會羽毛球零的突破至今，大部分的奧運金牌都被中國壟斷，中國已然成為世界羽壇的霸主地位。這充分體現了羽毛球的核心技戰術制勝規律牢牢地被我國所掌控，我國正在走一條以快為主，以攻為主，以我為主的可持續發展的羽毛球道路。
羽毛球運動項目競賽的根本特點可概括為“快”和“全”。所謂“快”，最主要的是球速快，扣殺球又是球速當中最快的，是得分的有利武器，也是突破對方防線的重型炮彈。當然，僅僅有球速快也是不夠的，還得起動快，移動快，回位快，擊球快等。在比賽當中殺上網快才有撲球的機會，腳下移動快才能搶到最高的擊球點，擊球才有攻擊性，才能主動得分。在速度上壓制對手是羽毛球運動制勝的法寶。“全”是羽毛球運動項目的另一特點，全面的攻防能力是優秀羽毛球運動員須具備的，高超的控制和反控制的能力是羽毛球比賽勝利的基礎。控制和反控制能力體現在羽毛球的“準”字上，落點精準，弧度、力量、線路控制的恰到好處，都能使對手疲于奔命，忙于應付，只有招架之功，毫無還手之力。判斷準確才能提前起動，抓對方的球路，占據有利地位。“狠”即主動擊球時兇狠，扣殺有力。防守時還擊球很頂，使對方無法連續進攻，達到攻防轉換的效果。“狠”還體現在霸氣上，不但擊球力量大，球速快，氣勢上也要占絕對優勢。相關的研究表明，羽毛球運動的得分多數來源于對方的擊球失誤（受迫性失誤和非受迫性失誤），而不是本方運動員擊球進攻直接得分。這體現羽毛球運動項目特征的“穩”字。就算不能主動得分，減少自身的失誤，迫使對方多失誤往往也能贏得比賽的勝利。失誤少擊球穩定在比賽當中能提升自身的信心，使自己出手更加果斷，同時也能造成對手毛躁的心理而失誤增加。
羽毛球發展至今，比賽起決定性作用的是速度與力量的較量。速度快的基礎是有力量做支撐，要想速度快，必須先下手為強，主動進攻，頻于下壓，增加扣殺球在比賽當中的頻率。同時也要加強防守的能力，高水平運動員不但有進攻還有防守，攻守均衡，以攻為主，能攻善守，攻守兼備。羽毛球運動攻守轉換非常快，運動員只有技戰術全面才能達到巔峰，“全面加特長”是現代競技體育的發展趨勢。步法靈活，體能充沛也是羽毛球運動核心技術的保證。
四、結論
在比賽中，雙方都是通過控制與反控制在制約對手，最終是通過擊球的力量、速度、落點等這些物理要素所體現出來的。羽毛球的核心技戰術制勝因素是“快、準、狠、穩”；總結在一起就是揮臂快、出手快、球速快、移動快、反應快。因此，羽毛球運動的核心技戰術制勝規律就是運用體能與力量的優勢在比賽中充分發揮出“快”的特征。
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【關鍵詞】天津市 羽毛球裁判員 隊伍現狀 對策
近年來縱觀我國羽毛球裁判工作，從總體上來看依舊存在著“滯后”現象，即羽毛球裁判執裁水平落后于發展極快的羽毛球運動，甚至影響到這項運動技戰術的提高，裁判員對規則的理解程度不同、錯判和誤判，讓教練員、運動員多年的心血白白浪費。天津市自從90年代初期羽毛球專業隊解散之后，羽毛球發展曾出現過低迷時期。隨著這幾年天津市對于群眾體育的支持，羽毛球這個老少皆宜的運動受到廣大群眾的喜愛。這些年羽毛球發展越來越快，俱樂部達到數十家。隨著天津市羽毛球協會的正式成立，羽毛球的各種賽事也是隨之增加。這樣不僅要求到羽毛球裁判員的的數量，同時也要求羽毛球裁判員的質量。因此，天津市羽毛球裁判隊伍必須適應這一變化和趨勢，加強天津市羽毛球裁判員隊伍的建設，提高天津市全體羽毛球裁判員，尤其是作為后備力量儲備的國家一級裁判員的各項基本素質就顯得尤為重要與緊迫。本研究論文旨在清楚地了解天津市羽毛球裁判隊伍的現狀、查找不足、提高認識，以期為提高裁判隊伍整體水平提供一劫可行性的參考意見。
1研究對象
天津市羽毛球裁判員現狀
2研究方法
文獻資料法、調查法、統計分析法
3天津市羽毛球裁判員現狀調查結果與分析
3.1天津市羽毛球裁判員的基本情況
3.1.1天津市羽毛球裁判員的級別結構特征
作為體育賽場上的“法官”，裁判員的數量及其等級在某些方面也能間接反映這個省、市裁判員業務水平和能力的高低和在國內裁判員隊伍中占據的地位。根據調查可知天津市有羽毛球國家級教練10名，一級教練28名。
3.1.2天津市羽毛球裁判員的年齡、性別特征
裁判員的年齡，是決定整個裁判員隊伍是否能夠持續發展的重要保障。恩菊調查可知，裁判員總體年齡分布在35歲以上的人占了多數，這多數中男性裁判員比例較大。
3.1.3職業結構
根據調查可知，天津市羽毛球裁判員的職業結構表現為從事體育教學工作的裁判員居多，其次是羽毛球的愛好者
3.1.4受教育程度
天津市羽毛球裁判團隊中有各行業的工作者存在，所以也就存在他們的受教育程度不一。根據調查可知，天津市羽毛球裁判員接受研究生教育的有20人，接受大學教育的有13人，接受大學專科教育的有5人。
3.1.5英語水平
英語作為世界官方通用語言，在大型羽毛球賽事中切著不可忽視的作用。根據調查可知，通過英語六級的只有3名裁判員，過英語四級的有20名裁判員，竟有15名裁判員沒有過任何級別的考試
3.1.6執裁經歷
根據調查可知，天津市羽毛球裁判員的執裁年限基本上在2―25年的居多，最少是執裁2年，最多執裁25年，兩個級別裁判員的執裁年限中以國家一級裁判員平均執裁年限較長。
3.1.7執裁比賽經歷
根據調查可知，近幾年天津籍的高級別裁判員基本都參與了大型的全國性和洲際性比賽。例如：第六屆東亞運動會、全運會、亞洲羽毛球錦標賽等。
4結論與建議
4.1 結論
4.1.1天津市高級別羽毛球裁判員少。
4.1.2裁判員年齡存在一定程度上的“老齡化”現象，且男、女裁判員比例懸殊大。
4.1.3天津市羽毛球裁判員大多來自于從事體育工作的人員。
4.1.4天津市羽毛球裁判員高學歷人才很少，知識結構老化，英語水平較差。
4.1.5天津市裁判員業務能力，包括心理、專業技能等方面存在一定的欠缺。
4.1.6天津市羽毛球裁判員的執裁經歷不夠豐富。
4.1.7天津籍裁判員基本全員參與了天津市的大型比賽。
4.2 建議
4.2.1快速發展高級別裁判員。
4.2.2鼓勵更多年輕人參與到羽毛球裁判的工作中。
4.2.3多開展羽毛球這項運動，普及羽毛球裁判員知識，讓所有人都參與到這里來。
4.2.4鼓勵天津市現有羽毛球裁判員刻苦學習，不斷提高。培養裁判員的英語水平。
4.2.5提高業務能力、心理、專業技能等方面。
4.2.6天津市應積極發展羽毛球裁判員，鼓勵一級和國家級裁判員參加晉升級別考試。國家級和一級裁判員。
4.2.7天津市提高羽毛球裁判員的發展，爭取更多的裁判員參與其中應多參加全國大型比賽。豐富才裁判經歷。
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一、男子籃球
人數規定：領隊1人，教練員1人，運動員不超過10人。規則：按中國籃球協會制定的《籃球規則》執行。比賽采用四節制，每節比賽時間10分鐘（4種情況停表：暫停、換人、犯規后執行罰球、其它特殊情況裁判員認為需要停表。），第四節的最后2分鐘按《規則》執行。第一、二節為上半時，節間休息2分鐘，第二、三節節間休息5分鐘，第三、四節為下半時，節間休息2分鐘。全隊每節累計犯規4次后執行罰球，個人犯規達5次罰出場。競賽辦法：第一階段分組循環賽、第二階段兩個小組第一名、第二名交叉比賽、勝者決一、二名，負者決三、四名。計分辦法：勝一場得2分，負一場得1分，棄權為0分。
二、拔河比賽
人數規定：領隊1人，教練員1人，運動員10~13人。上場比賽人數10人（女子不少于2人）。規則：按規定人數進入比賽場地，在同一場比賽中不能更換運動員。在一場比賽中規定時間內（1分鐘）未能確定勝負，則根據中錘偏向一方為勝。比賽中運動員必須是裸手，不能穿釘鞋（鐵制）。比賽中不能出現集體放繩，否則取消比賽資格。每場比賽采用三局二勝制。比賽方法根據參賽隊數確定。
三、羽毛球男女單打比賽
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員不超過4人（男女各2人）。規則：按中國羽毛球協會制定的《羽毛球競賽規則》執行。比賽采用 3 局 2 勝 15 分制（14 平后須領先二分勝出至 21分止）。比賽用球：飛來寶比賽球，球拍自帶。比賽根據報名人數的多少確定比賽辦法。
四、乒乓球單打比賽
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員不超過4人（男女各2人）。規則：按中國乒乓球協會制定的《乒乓球競賽規則》執行。每場比賽采用三局二勝制，每局21分。比賽用球：雙魚三星40CM白色球。球拍自帶。比賽根據報名人數的多少確定比賽辦法。
五、足球點球對戰賽。
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員5~6人（5人參賽，男女不限）。規則：按正式足球比賽點球決勝規則執行，進行點球互射。每場比賽采用單循環淘汰。比賽用球：5號足球，球門：8人制比賽用門。比賽根據報名隊伍數量的多少確定比賽辦法。
六、4×100男女混合接力
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員4~6人（參賽3男1女）。規則：每場比賽采用計時制，繞場1周，定點接力，設交接棒區域，取時間最短隊伍分列名次。比賽場地：體育場，比賽根據報名隊伍數量的多少確定比賽辦法。
七、動感五環
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員4~7人（參賽4人，男女不限）。規則：比賽器材置于起跑線后。1名隊員立于比賽器材內，3名隊員在外掌控方向，推動比賽器材和防止隊員掉出器材。裁判發令后，4名隊員通過協調配合使比賽器材在跑道上行進，賽程為28米×2（場館為籃球場地標準）達交接線后，又按相同方式返回起點結束。每場比賽采用計時制，取時間最短隊伍分列名次。比賽場地：體育館，比賽器材由體產公司提供。
八、運轉乾坤
人數規定：各單位可報領隊1人，教練員1人，運動員6~8人（參賽6人，4男2女）。規則：比賽開始前，3名隊員托舉比賽器材過肩立于起跑線。裁判發令后，3名隊員通過協作配合使比賽器材在跑道上行進，到達交接線后，另2名隊員按相同方式返回起點結束，賽程為28×2米，參賽隊中任一隊員在身體任意部位觸及終點線所在垂直平面為計時停止，用時少者名次列前。比賽場地：體育館，比賽器材由體產公司提供。
九、旱地龍舟
關鍵詞：羽毛球;運動;觀賞;美
1.結果與分析
1.1羽毛球美學研究的重要性分析
1.1.1身體美與運動美是羽毛球美的核心
身體美與運動美是體育美學的核心內容，也是體育美學研究的基本問題。身體美是人體經過體育運動所獲得的靜態美，如體格健壯、體型勻稱、素質全面、氣質高雅等;運動美是人體在運動中，通過形體變化所表現出來的動態美，如高超的技藝、靈活的戰術、充沛的體力、頑強的意志、拼搏的精神等。二者之間存在著密不可分的聯系，既相互制約又相互依賴。二者是體育運動基本存在的方式，是構成體育美的核心。在羽毛球運動中，二者也是羽毛球運動美的核心。人們可以欣賞到羽毛球運動的技術、戰術美以及在運動中體現出來的智慧美、創造美和超越美等。某些觀眾在觀看羽毛球比賽的同時缺乏對身體美和運動美基本含義、標準和特征的了解，從而影響了對羽毛球欣賞的效果。因此，身體美和運動美是羽毛球運動中最直觀、本質的美同時直接關聯著人們對羽毛球運動的興趣以及羽毛球運動自身的發展。
1.1.2觀眾日益增長的審美需求是羽毛球運動美的驅動力
競賽與觀眾的關系，用接受美學理論來研究。對于促進體育經濟、發展體育產業、開拓體育市場起到了良好作用。觀眾已經從無意識審美逐漸轉變到有意識審美，他們已經不僅僅是關注比賽的結果，更注重比賽的過程。他們希望運動員在比賽過程中能夠發揮出最高水平，希望運動員在比賽中帶來更多精彩的表演，觀眾的審美水平在不斷提高，對羽毛球運動的發展也提出了新的要求，羽毛球運動沒有忽視這一變化，不斷發展新的技術、新的戰術、新的規則、新的傳媒技術等去展示羽毛球運動中旺盛的運動形式美。
1.2羽毛球運動美的表現形式
1.2.1技能主導的動作姿態美
技術動作是一個完整、連貫的的有機整體，技術動作可能由不同的技術環節組成，需要不同身體部位的協調配合，身體的協調配合有利于完成動作，也有利于體現動作的姿態。羽毛球比賽中雖然也有雙腳起跳擊球，但應用更多的是單腳起跳。多數運動項目中的單腳起跳動作，其發力臂與發力腳是不同側的，如籃球中的跑籃與排球中的背飛，如果選手用右手投籃或扣球的話，那最后一步肯定是依靠左腳蹬地起跳，這樣才能飛得又高又遠，若用右腳起跳，則右臂很難充分發力。羽毛球則完全相反，右手持拍的選手在后退的最后一步，一定要用右腳蹬地才能更好地完成擊球動作。初學羽毛球的人，對此往往覺得很別扭。這是因為生活中及多數體育項目中，發力臂與發力腳不在同側基本成了習慣，而且符合運動規律。而羽毛球運動中的發力臂與發力腳同側不但不違背其運動規律，而且恰恰是項目特點的靈活應用，其原理之一是羽毛球獨有的反向助跑與最后一步的非利腳落地的特性;原理之二是羽毛球的進攻技術要求運動員充分借助轉體的力量，而這種轉體又是在后退助跑之后完成的。因此，起跳時發力腳與發力臂同側形成了羽毛球特有的姿態美。
1.2.2鮮明的項目個性美與難度美
不同的運動項目具有不同的項目特點和技術要求。不同項目特點在運動的實踐中必定具備不同的美學顯現特點。因此，羽毛球運動中殺球起跳時使用非利腳發則是羽毛球的個性化技術
利手、利腳，指的是一個人日常生活中做某項運動時習慣使用的那只手或腳。如，一般人單腳起跳時，左腳是利腳，右腳本是非利腳;而揮拍擊球時，一般人右手是利手（生活中所謂的“左撇子”正好相反）。
一般人在單腳起跳時都是用利腳發力，即左腳發力。跳高、跳遠選手在起跳時均使用利腳發力。在球類項目中，排球比賽中的單腳背飛、籃球比賽中常見的跑籃均采用利腳起跳。
上述項目中，如果跳高、跳遠選手采用非利腳起跳，是根本沒法達到與利腳起跳相當的高度與遠度的;而排球、籃球選手則基本沒辦法用非利腳起跳打背飛或跑籃，從運動力學的角度分析非利腳起跳根本不符合這兩個技術運作的發力原理。而羽毛球的殺球與上述項目相反，基本上是使用非利腳發力起跳。
1.2.2.1羽毛球非利腳發力起跳分析
在體育運動中，適應項目需求的動作才是真正優美的動作。雖然多種運動項目中均有單腳起跳動作，但其運動方式是不一樣的，用利腳還是非利腳起跳，其決定性因素主要有三個：起跳前的助跑方向、起跳瞬間的身體方向，助跑最后一步的落地腳。這里的方向以各項運動中的目標物體為參照，如：排球、羽毛球選手均以要擊打的球為目標物，一般運動項目的運動員在起跳動作前的助跑通常是前向的，如排球中的扣球、籃球中的跑籃或跳投、足球中的沖頂;網球與乒乓球雖然有很多的側向移動，但所謂“側向”是針對場地而言的，以選手的身體為參照，他們的側向移動仍屬于前向運動。但是，在羽毛球運動中卻有92.6%的起跳殺球是借助于后退助跑來完成的。可以說，沒有后退，就沒有羽毛球場上最扣人心弦的后場殺球。其他項目中，也有后退動作，但應用較少，而且多數在被動防守時采用、移動速度較慢。而羽毛球中的后退發力不但應用頻率高，而且是一種主動發力技術，后退速度快，而且后退與發力緊密銜接，一氣呵成。因此，羽毛球運動在追求個性美的同時，打破了常規的需求，以退為進，讓羽毛球運動更加具有難度性，給羽毛球的觀賞提升了高度。
1.2.3嚴格的“回中”形成了羽毛球的空間美
在對抗性項目中，每名選手在準備進攻或防守時，通常存在其固有的位置。中場也可以理解為競技場上的大本營，任何選手，如果不能及時回歸大本營，可能就要面臨失分的風險。在這方面，羽毛球運動最好地闡釋了固守與回歸大本營的重要性。不管運動員的技術多么高超，如果在比賽中不注重“回中”，或因為拼命救球而無法“回中”，那么他立刻就陷入因接不到下一個球而失分的被動局面。乒乓球、網球選手的“回中”雖然也非常重要，但乒乓球選手多數是在近臺或位置左右移動，網球選手多數是在底線附近兩側跑動，兩個項目的前后移動相對較少，在三個隔網小球項目中，羽毛球不但跑動量最大，而且在各個移動方向上的移動次數比較均衡，最大限度地詮釋了“回中”的內涵。“固守大本營”、“任何時候都不能失去根據地”的戰術思想在羽毛球比賽中得以充分體現。
1.2.4堅強、體能、回合一體的觀賞美
被動球通常指的是被對手壓著打、己方沒有進攻機會或沒有較好的進攻機會，陷入被動的一方要么直接失分，要么繼續被動挨打。如排球比賽中，如果一方主動進攻的效果較好，對方即使將球防起來也很難組織有效的反擊，勉強處理過網后往往又讓對方打成一次漂亮地進攻。乒乓球、網球比賽中，進攻的一方往往持續占據主動直至得分。羽毛球比賽則不同，選手在進攻之后往往要馬上轉入防守，如果在進攻后不能馬上“回中”迎擊下一拍，就有可能直接失分。
在羽毛球比賽中，經常可以看到這樣的場面，選手甲擊出一記高質量的殺球或吊球后，選手乙在拼盡全力救球的瞬間身體已失去平衡，仍然能讓球貼網而過，這一瞬間，被動與主動有可能完全轉換，選手甲有可能因此而失分或轉入被動防守之中。
羽毛球賽場上這種瞬息萬變的項目特點要求場上選手注意力必須高度集中，在每一分的爭奪中，場上主動方決不能松懈，而被動方也要毫不氣餒，因為勝負的天平會隨時傾向于更堅強的一方。堅強美雖然在每個體育項目中均有體現，但這種被動與主動瞬間轉換所體現出的堅強美卻在羽毛球運動中體現的尤為突出。
1.2.5羽毛球運動的精致美
眾所周知，羽毛球運動是手持器械隔網對抗性項目，嚴格地講，羽毛球運動的任何一項技術動作都要求手腕主導發力，對手腕的靈活性要求很高。這與網球、乒乓球是明顯不同的，后二者在絕大多數擊球動作中要求固定手腕，不然會導致手腕受傷或發不上力。羽毛球項目手腕主導發力的競技需求形成該項目的精致與靈活之美。如，初學羽毛球者往往較多地采用掄大臂的方式發力，不但使擊出的球飛行得不高不遠不快，而且非常費力氣，容易受傷。但專業羽毛球運動員可以非常自如地用輕微的抖腕動作將對方的大力殺球輕松地挑得又高又遠。
1.2.6最具鍛煉價值的運動――健康之美
健康美幾乎是每名運動愛好者的追求。而從上述對羽毛球競技需求的分析中不難發現：大范圍的全場多回合跑動有利于耐力的提高、心肺功能的增強，挺胸抬頭的擊球動作有利于培養良好的形體姿態，手腕、手指主導發力能提高選手的靈活性，多回合的激烈對抗有利于鍛煉選手的堅強意志，持續的全身有氧運動也有利于運動者塑造良好的體型。正因如此，羽毛球運動成為最受國人歡迎的體育項目之一。
2.結語
羽毛球運動是以體能、技能、戰術、心理、智力等結合最終通過手持器械處理球的運動項目，鮮明的項目個性美與難度美，“回中”的空間美，堅強、體能、回合一體的觀賞美以及羽毛球的精致美是羽毛球獨特的表現形式。
運動美是身體美的過程，身體美是運動美的結果，羽毛球運動的魅力推動了更多的人參與羽毛球運動或者欣賞羽毛球運動，羽毛球運動以其特有的運動美吸引人們。使之成為最受歡迎的大眾休閑、健身、娛樂手段之一。
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關鍵詞：十三五；大學體育；羽毛球；教學
大學體育（公體）課是國家教育委員會規定的必修課程，目前本科生要求4個學期144學時以上，共計4個學分。作為學校體育的最后階段，是學校教育和社會體育的銜接點。
1簡單的教改歷史回顧
恢復高考以后，大學體育羽毛球選項課經歷了一次大的轉變。“九五”規劃以前，全國高校公共體育課基本上使用統一的教材，許多內容沿用“蘇式”教學模式，羽毛球選項課也不例外。隨著時代的轉變，逐漸呈現出教學內容不寬、教學方法不靈活、教學手段不多樣問題。第九個五年規劃以來開始引進俱樂部式教學，俱樂部教學模式跟之前的“蘇式”教學模式比較是一種新生事物。俱樂部模式先以學生興趣為出發點，自行選運動項目，學校根據學生的選項情況結合學校老師的專項開設課程，在體育上將課堂教學、課外體育活動、群眾競賽三方面有機結合一體，將學生鍛煉放在首位，學習技能次之，通過興趣來夠激發學生學習興趣的教學模式。注重體育鍛煉的積極性，在運動中體尋找愉悅，自主參與體育鍛煉的模式。在這個階段，羽毛球是一項隔網對抗運動項目，以其適度的對抗性，易于開展的靈活性，適量的運動強度，人員搭配的多樣性和較強的趣味性深受大學生的喜愛。經過近二十年的實踐，隨著科技多媒體的高速進步，俱樂部式教學展現出一些現實問題也迎來了一些新的契機：1、學生普遍選擇室內的運動項目；2、在選課前，為了拿到高學分會先打聽哪位老師評分較高；3、導致一些對人體發育成長很有好處的運動項目如田徑課、室外太陽底下上的課無人問津。據追蹤調查得知：不少已畢業的高校大學生本科生希望在校期間能學到并掌握一些自己喜歡的體育運動項目，為以后的工作和生活打好基礎．他們希望大學體育課在突出學校的專業特點上做出努力，以適應未來社會的需要。伴隨著社會的發展和學生個性的發展，對大學體育課程的發展提出了更多的要求。通過對學生個性的了解和時代進步的分析，認為大學體育課程呈現出生活化、課程概念延伸化、個性需求多樣化、體育課程的小型化和網絡化的趨勢。適逢《體育發展“十三五”規劃》的，新時期的在課程改革，為大學體育課程實現“健康第一”和“終身體育”的教學理念打下基礎，為此帶來了新的契機。
2“十三五”帶來的轉變
2016年5月，國家體育總局官網《體育發展“十三五”規劃》，闡明了今后五年體育事業的發展方向。《規劃》對新時期青少年體育發展提出新的目標和要求，筆者總結為三點，一是發展目標，二是硬性要求，三是方向性指引。“十三五”期間發展目標包括：1、青少年體育素質普遍提高，2、參加體育體育活動意識普遍增強，3、普遍學會一項以上終身收益的體育鍛煉項目；4、青少年體育組織網絡更加完善。為此，在硬性要求上明確：1、每2000名青少年擁有一個青少年體育俱樂部；2、認定國家高水平體育后備人才基地380個左右，3、國家級體育傳統項目學校達到500所，4、常年在體育傳統項目學校訓練的運動員達到三萬個以上。在此基礎上再給一個方向性的指引：1、運動員文化教育全面實現“兩納入”；2、文化教學質量普遍提高［1］。結合文件思考大學體育教學的轉變，在這個體育歷史更替的交接點，大學體育一直扮演著重要的角色。一系列大學體育課應首先進行改革。羽毛球是一項深受大眾喜歡的運動項目，是高校實行俱樂部制教學的過程當中，廣州市大學生選項課的排名前三位的選項分別是：羽毛球、乒乓球、健美操、羽毛球運動選項已成為大學生首選的運動項目，
3基于“十三五”的教學思考
為適應這種轉變，通過體育教學過程中教師、學生、教材、教學方法四要素之間的相互關系，以及對這些關系的處理以達到最佳教學效果的途徑。
3．1學生層面
《規劃》提出，應試教育對青少年體育的影響以及青少年體育區域、城鄉發展不協調、不平衡矛盾仍然是面臨的長期性挑戰，青少年體育是整個體育事業最需要進一步加強的環節，大學生作為學校與社會聯系得最緊密的學生群體，青少年中思想最活躍的一部分人，是“十三五”規劃的落實對象，也是教學的主體。大學教學的第一就要素是把脈學生的需要的基礎上進行正確的引導性教學。健身性、趣味性、時尚性、實用性、可持續性。健康的體魄是保證大學生應對學習及生活壓力的前提，大學體育的主要任務就是鍛煉學生強健的體魄，因此，教會學生運用羽毛球運動項目增強體質，提高力量、柔韌、平衡、心肺功能和重點訓練核心部位是教學的重點，也是破除應試教育的最好例證。大學生的信息量非常大，現代大學生成長環境比較優越，在五彩繽紛的世界里學習，因此，教學的趣味性是吸引學生的最佳手段，也是最好的教學方法。古板的填鴨式教學已經不利于學生的學習，將課程設計得時尚多樣有利于吸引學生學習羽毛球，例如教師準備豐富的教學資訊，羽毛球名人趣事、教師的穿著打扮及羽毛球相關用品比較時尚潮流。教師本身就是學生的偶像，模仿的對象，對大學生有引領作用。上課的時間有限，每周就一次課（2節課），因此沒有可虛耗得時間。羽毛球的基本功是整個羽毛球最實用的方法，因此，在有限的時間里教會學生正確的基本技術是對學生影響最深，幫助最大的，重復練習是可以運用課后作業、平時訓練來達成的。采用課內教實用技術，課后提高，實踐比賽來鞏固的方法。手機現已成為大學生的標配裝備。在學校層面，為了減少學生沉迷手機多參與采取了“三走”措施。在羽毛球教學層面，正確地引導學生使用手機起到事半功倍的效果。例如羽毛球應用程式APP，網絡資源課程、教學軟件的使用。
3．2教學方法層面
大學體育課將終身體育習慣的培養、體育教學緊密結合，提倡健身體育、健康體育、終身體育的教學理念。在羽毛球選項課教學過程中著重強調體育的健身性、健康性和終身性。“十三五”文件在硬性指標上就青少年體育俱樂部、體育后備人才基地、傳統項目學校、常年在訓運動員方面做出了明確的指示。教學條件產生改變，為教學提供了更廣闊的場地和空間，與此同時教學方法進行相應的調整，更多的教學手段、教學形式也隨之改變。為適應這一改變，分層教學可以滿足大學生多方面的需要。分層教學法的原意是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法［2］。就此方法意思的理解，解決了學生不同起點的問題。新時期下，此方法還可以解決學生不同需要的問題。同一個班的學生其學習目的有不同的取向，有的是鍛煉體能為主，有的是以學習技術技能為主，有的是以學習規則為主，有的是以學分為主。通過分層結合模塊教學就可以解決以上問題，滿足各方面的需要。
3．3教材選用層面
《規劃》要求全面提高青少年的文化素養，教學要求的改變導致教材的選用順應變化，羽毛球的教學內容包括：1、專項理論知識；2、羽毛球欣賞；3、健康知識；4、基本技術（含握拍法，發球法之正手高遠球，反手發球，正手發平快、高球），擊球法（頭頂擊球、連續擊球、接發球、吊球、中場殺球），基本步法；5、基本戰術（單打戰術、雙打戰術）；6、基本素質（一般素質，專項素質）；7、綜合練習；8、賽事的組織與編排；9、納入文化教育［3］。這些內容可視為獨立的個體又相互滲透，根據學生基礎和學習目標的不同，可選擇不同的教學模塊［4］。現行的大學羽毛球課可分為1－4個學期進行，學生自由隨機選課，為適應“十三五”規劃轉變，只有采用靈活的模塊教學才能解決學生每個學期選課又滿足不同需要的問題。解決教學科研競賽培訓相結合，將課堂教學跟參賽獲獎相結合。
3．4教師素質方面
師者，傳道授業解惑也［5］。如果老師停下學習的步伐，基本上就要與教學脫節。學生、教學方法及教材方面已經發生了改變，敦促教師不斷進步與時俱進，接受新的挑戰，減少倦怠情緒。為適應這種轉變，體育教師必須從樹立新的教育觀念、提高自己素質、提高專業水平、提高組織和管理能力、培育營造民主和寬松教學氣氛的意識和能力五個方面發展自己，才能承擔和完成新模式下的體育教學任務。必須精通體育技術和運動技能，才可以引導學生學習。教師應不斷加強對外交流，提升自身水平，多棲發展，走在信息時代的前面。除了課堂上教給學生正確的技術外，還可以引領學生通過手機、電腦上網等途徑來學習。教師應掌握更多的心理知識、營銷知識，以學生為主體展開在學生中培養學習明星，為羽毛球制造良好的學習態勢，指引學生在羽毛球的行業上有更好的遠景夢想。
4結論
新形勢下大學體育羽毛球選項課的最佳教學方法是多媒體、分層、模塊教學。注重學生的健身性、趣味性、時尚性、實用性、可持續性。教師應做好導演角色，為學生造夢。
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教學評價是對教學過程及結果進行測量和價值判斷，并為教學決策服務的活動。高等師范和體育院校羽毛球專項課程的教學目標是培養學生的綜合素質能力，考核評價是羽毛球課程教學的重要環節，是檢驗學生學習成績和教師教學效果的主要手段，也是促進教學改革、提高教學質量、激發學生學習積極性的重要途徑。[1]隨著高校體育教學改革的不斷深入，考核的實施也必須與時俱進，順應當今高校教育評價的發展趨勢。通過對體育教育專業羽毛球專項課程考核評價體系的研究，為高校羽毛球課程考核評價提供參考，并為具有相同項群的術科課程考核改革提供理論依據與借鑒。
1 研究對象
我國6所師范院校、體育院校的教師和體育教育專業羽毛球專項學生。
2 研究方法
2.1 專家訪談法
對湖北、湖南、貴州等省市的高校、長期從事羽毛球教學和訓練工作的專家學者通過電話訪問和尋訪，就問卷調查和本課題相關問題進行探討。
2.2 問卷調查法
發放問卷180份，回收問卷150份，回收率82.1%。
3 結果與分析
3.1 羽毛球考核內容與分值比例
高等院校體育教育專業要求學生通過對羽毛球課程的學習，掌握羽毛球基本技術、基本知識能力、組織教學、分析問題和解決問題等各方面的能力。為了測試學生的綜合能力，羽毛球課程考核內容應包括基本技術、基本理論、基本技能和平時成績幾個方面，其中技術由技評和達標綜合評定。每項考核內容的分值比例見表1。
3.2.1 技術考核
(1)技術考核內容與方法
羽毛球專項技術學習是學生掌握羽毛球課程的中心環節，要求學生能熟練掌握和靈活運用羽毛球基本技術。羽毛球技術包括后場高遠球、吊球、殺球和前場搓球、勾球、推球等內容。[2]在進行專項技術考核時，要對羽毛球單項技術進行考試，技術由技評和達標綜合評定，測試學生基本技術的掌握和熟練程度。同時還要進行串聯技術和教學比賽的考試，考核學生對羽毛球技戰術的實際運用能力。羽毛球技戰術水平的發展和提高，有賴于專項素質水平的高低。羽毛球專項素質測試可采用前后直線進退跑，左右兩側跑等方法來評定。
(2)技評評分標準
羽毛球每個技術動作可劃分為四個動作環節： 準備動作、引拍動作、擊球動作和隨前動作，技評的評分根據這四個環節來對學生在擊球過程中的技術動作進行評定。
3.2.2 理論考核
理論課考核的目的是使學生具有指導運動實踐，科學地進行教學和訓練的能力，也是學生應具有的文化素養。它是羽毛球專項評價的重要組成部分。羽毛球理論包括起源與發展趨勢、場地器材、競賽的組織與編排、教學與訓練、技戰術和規則等，理論知識考核方法可以采用筆試、口試、作業和論文等多種形式來考核評價。[4]考核內容以教材為中心，廣開思路，緊貼學科的實際發展。不僅要考查學生的基本理論，更要多考查學生對羽毛球理論知識的理解、教學方法的運用和綜合能力等方面的知識能力評價。
3.2.3 技能考核
體育教育專業是培養中小學體育教師以及其它體育方面的復合型人才。要求學生具有“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新、廣適應、高素質”的綜合素質能力，才能符合社會發展對人才的需要。為了使教師能對學生專項技能進行全面、客觀的評價，編制出體育教育專業羽毛球專項技能評分標準(見表3)。評分標準的編制通過對專家的咨詢和調查，確定各項評價指標及各指標的權重系數。羽毛球專項技能評分分為優秀、及格和不及格三個等級，80-100分為優秀，60-80分為及格，60分以下不及格，評分標準及其使用根據各校實際靈活評定。
3.2.4 平時成績
平時成績是根據學生學習的全過程由任課教師和學生自評來評定，包括學生的考勤、學習態度、進步程度，學習的主動性等方面。平時成績的評定要有利于調動學生的學習積極性，注重學生個體的發展，促進每個學生在學習上不斷進步，強化評價對學生學習的激勵功能。
3.3 羽毛球專項課考核評價方式
3.3.1 過程性評價與終結性評價相結合
過程性評價是在教學過程中對學生學習情況進行評價。通過評定結果的反饋信息，教師根據學生的個體差異，及時了解學生學習情況，對評定中出現的問題采取有效的干預措施，使評價更好的為完成教學目標服務。學生可以及時了解自己學習的進步情況及存在的問題，繼續發揚優點，對不足之處進行有針對性的改正。總結性評價是對學生學習情況進行全面、綜合性的評價。羽毛球專項課程考核評價既要重視終結性評價，也要重視過程性評價，把過程性評價和終結性評價相結合。這樣才能對學生專項考核進行準確、公正的評價，充分調動學生的學習積極性。
3.3.2 定量評價與定性評價相結合
定量評價是一種以量化為基礎的評價方法。它具有客觀性、準確性和標準性等特征，比較適用于體能、人體機能和運動技術達標的評價，但很難評價學生的學習態度、合作精神、意志品質和學習興趣等。如果忽視這些方面的評價，學生的綜合學習情況就不能被真實的評價，這些難以量化的指標可以采用定性為主的評價方法。因此，在評價學生專項學習時，就需要定量評價與定性評價相結合，才能對學習者的真實情況進行全面評價。
3.3.3 教師評價與學生評價相結合
在羽毛球教學過程中，要形成教師評價、學生互評和自我評價相結合的多元評價方式。以教師評價為主，因為教師對學生的了解比較全面，且能夠較客觀地評價每位學生。其次要充分重視學生的自我評價和相互評價，通過學生的評價，提高學生對專項學習過程進行反思，激發學生的主動性和積極性，更好的發揮教學考核評價的激勵作用。通過學生自評、互評和教師評價相結合的評價方式，公平、公正、公開的對學生進行評價，讓學生認識自己在學習過程中的成功與失敗，培養良好的意志品質，確立正確的專項學習目標。
3.4 學生對考核方法的滿意程度
通過制定實施新的考核評價方法后對學生滿意程度進行調查，從表4中可以看出，有72%的學生對羽毛球專項考核評價方法非常滿意， 說明這種考核體系基本符合專項教學與學習的特點，能科學、合理的評價學生專項水平的綜合素質能力。
4 結論
(1)體育教育專業羽毛球專項課程考核的內容應以考核學生基本技術、基本理論、基本技能和平時成績的綜合水平，不能只重視技術與理論評價，而忽視學生技能的評價。提高學生的綜合素質能力， 培養多功能的復合型體育人才，才能適應社會發展對人才的需要。
(2)建立以過程性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的羽毛球課程評價體系，有利于全面、準確、客觀地對學生的學習成績進行評價，體現了考核評價理論與方法在羽毛球課程教學過程中的合理運用。
(3)新的羽毛球專項課程考核體系符合教學評價的目的和學生專項學習要求， 評價指標的選擇能反映學生的綜合能力， 評價標準的設計符合體育教育專業羽毛球專項學生的學習水平， 學生對這種考核評價體系具有較高的滿意度。
