時間：2023-05-29 18:24:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風景優美的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人們都說：普陀山是個風景優美的景區。我們乘著快艇，行使在無邊無際的大海上。
我看見過水平如靜的西湖，卻從沒看見過大海，今天總算讓我大飽眼福了。這而的大海波濤洶涌，一個巨浪連著一個巨浪，仿佛是一只只張開大口的獅子，好像要把我們做的快艇給吞沒。海是那么藍，好像一匹寬闊無邊的藍綢子，一直鋪到天邊，海面上一只只海鷗忽飛忽降，給藍綢子秀上美麗的圖案。快接近普陀山時，我看見岸邊的沙灘上，沙子像金子一般金燦燦的，那就是千步沙和百步沙。
到了普陀山，那兒的空氣非常新鮮，真是沁人心脾。我見過紅葉似火的香山，游覽過峰巒雄偉的泰山，從沒看過普陀的山，普陀的山真奇啊，像雞蛋、像恐龍蛋……奇峰羅列，形態萬千。這時聽見有人說：瞧！對岸有一座臥佛那昨臥佛的山叫洛迦山；普陀的山真秀啊！有的像綠色的屏障，有的像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中。普陀山有許許多多的佛像，最大得當屬南海觀音了，它高有七、八層樓那么高，重量據說有702萬噸是浙江最大佛像之一，朝圣的人可真多啊，都是來燒香拜佛，乞起求愿望的人。
這樣的島嶼圍繞著這樣的海水，這樣的海水倒影著這樣的島嶼，加上一座座峰巒起伏的山，使我進入了一幅連綿不斷的畫卷。真是“船行大海上，人在畫中游”。
我去過廈門，那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方，也是觀光旅游的好去處，但最有紀念意又的要數五里山炮臺。
五里山炮臺，臨近大海，風光秀麗，炮臺四周綠樹成陰，鮮花朵朵，它是我國古代為了抵抗外國侵略者而修建的。我們到以后，導游先帶我們去參觀了古代的兵器展覽室和化石展覽室，兵器展覽室里有各種各樣的寶刀。寶劍和各個國家的火槍。兵器展覽室里的兵器做得都很精致，這些兵器體現了古代勞動人民的智慧和才干，這些兵器真讓人目不暇接。化石展覽室里有一些海洋動物和植物的化石，有的像海馬，有的像楓葉，還有的像熱帶魚，司真可愛。最后我們來到炮臺，炮臺上擺著各種各樣的大炮其中有一門巨大的大炮，它高3米多，長8米多，它可以前后左右移動，能瞄準大海中不同方向來的船只。據介紹這門大炮在當時是比較先進的，許多外國侵略者都懼怕它。炮臺旁邊有一個射擊場，就是在古代的大炮中裝上一種皮球，來射前方移動的靶子，可好玩了。
五里山炮臺真是個游玩的好地方。小朋友，你想去嗎？
我的家鄉在古城西安，這里有許多風景優美的地方，但是曲江南湖的景色卻最讓我難以忘懷。
春天，曲江南湖的樹木長出嫩綠的葉子，嫩黃的迎春花抬起一張張笑臉，粉紅的桃花向我們含笑招手，湖岸邊的垂柳早已綠了發辮，在輕柔的春風中徐徐搖擺。碧綠的湖水在陽光下波光粼粼。
夏天，樹木長得郁郁蔥蔥。晚飯后，人們三五成群，倆倆結伴地搖著扇子來到湖邊散步，他們一邊聊天，一邊欣賞著湖色。一陣微風吹過，翠綠的蘆葦葉翩翩起舞，湖面上的木橋更是九曲通幽。夏日的曲江南湖令人心曠神怡。
秋天，很多樹葉變黃了，紛紛飄落下來，一些鮮花枯萎了，但卻在陽光下競相怒放，黃色、白色、紫色，真是五彩繽紛。
冬天，樹木枝頭幾乎不掛一片葉子，所有的樹木枝頭光禿禿的，本該是南湖一年四季中最丑的時刻，誰知這里的夜晚竟是最迷人的所在。冬日的曲江南湖在人工的裝點下，猶如待嫁的新娘，分外妖嬈。各色的地燈、路燈、霓虹燈，發出五光十色的光芒。燈光映照在湖面，投下長長的光影，一眼望去，分不出哪里是光哪里是水。冬日的南湖是燈的海洋，光的世界。
美麗的曲江南湖一年四季景色迷人，真是個風景優美的地方。
陜西省西安市碑林區雁塔路小學三年級：吳思彤
作文 zuowenku.net
不可小視的童年夢想
在美國某小學的作文課上，老師給小朋友的作文題目是：“我的夢想”。 一位小朋友非常喜歡這個題目，在他的作文本上，飛快地寫下他的夢想。他希望將來自己能擁有一座占地十余公頃的莊園，在壯闊的土地上植滿如茵的綠。莊園中有無數的小木屋，烤肉區，及一座休閑旅館。除了自己住在那兒外，還可以和前來參觀的游客分享自己的莊園，有住處供他們歇息。
寫好的作文經老師過目，這位小朋友的作文本上被劃了一個大大的紅“X”，發回到他手上，老師要求他重寫。 小朋友仔細看了看自己所寫的內容，并無錯誤，便拿著作文本去請教老師。老師告訴他：“我要你們寫下自己的夢想，而不是這些如夢囈般的空想，我要的是符合實際的夢想，而不是虛無的幻想，你知道嗎？” 小朋友據理力爭：“可是，老師，這真的是我的夢想啊！” 老師也堅持：“不，那不可能實現，那只是一堆空想，我要你重寫。” 小朋友不肯妥協：“我很清楚，這才是我真正想要的，我不愿意改掉我夢想的內容。” 老師搖著頭說：“如果你不重寫，我就不讓你及格了，你要想清楚。” 小朋友也跟著搖頭，不愿重寫，而那篇作文也就得到了個不及格。
事隔三十年之后，這位老師帶著一群小學生到一處風景優美的度假勝地旅行，在盡情享受無邊的綠草，舒適的住宿，及香味四溢的烤肉之余，他望見一名中年人向他走來，并自稱曾是他的學生。這位中年人告訴他的老師，他正是當年那個作文不及格的小學生，如今，他擁有這片廣闊的度假莊園，真地實現了兒時的夢想。
老師望著這位莊園的主人，不禁感嘆： “我三十年來，不知用成績改掉了多少孩子的童年夢想。而你，是唯一保留自己的夢想，沒有被我改掉的。”
我的手會說話
今天，張老師走進教室，讓我們把手擺在桌上，她卻走來走去。充滿好奇心的我不禁奇怪地問：“張老師，您在干什么？”張老師神秘地說道：“別吵，我在聽小手說話呢！”
“什么！手也能說話？”同學們像被炸雷轟了似的，嗡嗡地議論起來。我不禁又問道“那手會說些什么呢？”
張老師告訴我，有的小手在對她說：我的小主人可是老師的小幫手，一會兒擦黑板，一會兒發作業本，一會兒還幫老師捶捶背，這都是我的功勞；有的小手說：我能彈出美妙的音樂，帶給人們愉快的心情；有的小手說：我能寫出漂亮的鋼筆字，讓人們賞心悅目……
老師還說，其實手勢也是一種語言。第一次見面，我們的手會和客人握手，好像在說：“你好！”當我們取得成績的時候，手會對我們豎起大拇指：“你真棒！”當我們生病的時候，手會輕輕地撫摸著我們的身體，好像在安慰著：“別怕，別怕！”
聽完張老師的話，我不禁細細觀察我的小手。我想，我的小手也許會說：“我能寫出妙筆生花的作文，還能畫出風景優美的圖畫。可是，我有的時候老管不住自己，總是喜歡東摸摸西搞搞，害得我的小主人老是受批評。唉！”
卷首語
(1)觀察 求異 發現 翟暾
專家論作文
(4)于漪老師談寫作 無
簡快作文名師談
(5)第十六講 狀物記敘文簡快技巧 翟暾
給你支招兒
(11)如何把作文寫具體 郭俊芝
(14)寫文章要巧用對比 王祥林
作文簡快入門
(16)一年級之“說（寫）一句完整的話” 王偉文
(18)二年級之“觀察情境，說寫一段話（記敘生活的片斷）” 徐莉亞
分年級簡塊導寫
(20)“風景優美的地方”簡快導寫 郭秋蘭
(25)“××，我想對你說”簡快導寫 金水
(30)“學_____”簡快導寫 金水
(36)“我發現……”簡快導寫 高翔
簡快作文佳作欣賞
(42)成功來源堅持不懈腳踏實地——讀《挑山工》有感 劉??君
(43)二十年后回故鄉 夏明禹
(44)小魚的家園 鄭雅斯
(46)一條小魚 朱夢瑤 張強（指導老師）
(47)感謝那一次跌倒 楊夢佳 郭敏（指導老師）
(49)四季的歌聲 張浩特
(50)我的小臥室 張寧 李海峰（指導老師）
(52)錯誤 郝帥
(53)活著就要有貢獻——讀《最后的輝煌》有感 陳穩耀
(54)快樂的漳河之旅 啟明
(55)游河曲五景 王冠儒
(57)我是個“小書迷” 劉嘉宇
(58)停電，真好啊！ 毛燕珍 李軍（指導教師）
(59)美麗的春夏秋冬 楊曉宇
課題實驗基地特稿
(61)美麗的崇禮 王雨欣 王秀英（輔導教師）
(62)一件“驚心動魄”的事 董飛
(63)雨中情 黃秀麗
(64)感悟于丹老師 劉彤 唐桂燕（指導老師）
簡快奇文、酷文
(66)吃著 累著 憂著 呂思婕 呂洪福（指導老師）
名家也簡快
(68)天山向日葵 張抗抗
作文簡快診斷
(71)技法一點通——抓住特點，精雕細刻 姜廣生 姜廣生（指導教師）
作文簡快評改
(74)桌椅的對話 李憶詩
簡快教師下水領航
(76)快樂的星期天 蔡愛平
考場簡塊絕招
(78)第十四講 滿分議論文什么樣 翟暾
簡快作文同題目大比拼
(81)秋姑娘 過文瑜
(82)秋天的田野 文莉 羅劍鳳（指導教師）
(83)秋天 曹佳賀
簡快校園文學創作
(84)男孩女孩=野蠻同桌 唐春曉
無
(86)什么樣的開頭是好的開頭呢？ 無
(89)開心樂園 無
(90)我終于喜愛作文了 陳蕙妍
(91)如何寫好《秋天》 無
(95)好消息 無
一、語言積累是寫好作文的基礎
積累是寫好作文的關鍵，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。
二、改善教學，激發興趣
興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。
三、感悟生活，獲取素材
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。寫日記，周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。我們要引導學生從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。
四、訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合
作文是表達，是創造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。作為教師，首先應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學生置身于現實生活環境中，使他們自己去感知作文確實離不開生活。如設計科技的作文題目時可以把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產品說明書，或設計一則簡短的廣告。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，寫作的積極性和創造性就很快被調動了起來。
五、實行開放式的作文教學，發散學生的寫作思維
教師要積極創造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經歷、風景優美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創作的材料和源泉，都可以激發學生創作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創設環境，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養學生的寫作興趣。教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。在這樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。
六、創新作文評價方式
1.嘗試默寫
基于農村孩子閱讀量小的特點，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”說明了它們是有著密切聯系的兩方面，如何在這兩個方面找到切合實際的通道，卓有成效地發揮閱讀對寫作的積極作用呢？我們可以采用讓學生默寫作文。這種做法適合于農村學生起步階段，是提高寫作素養的有效手段。
值得注意的是，默寫作文并不是簡單的內容抄襲，不是固化學生的思想，而是除經常讀作文范例給學生聽以外，還要選擇適合的聽讀默寫作文范例。這要求范例有典型性，這種典型性主要表現在班級絕大部分同學較為關注的，還有能引起內心強烈共鳴的，在聽讀的過程中容易激起學生情感的作品。這需要教師在了解班級學生思想、生活特點的基礎上，對材料進行有意梳理和巧妙歸類，甚至自己動筆，為學生搭建習作與學生思想、生活的橋梁，疏通表達思想與生活的通道。
2.豐富想象——寫作的翅膀
魯迅先生十分注重對孩子想象力的培養，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”
新課程標準提出的讓學生寫想象性習作，是符合小學生的心理和思維特點的。我們要創造機會，鼓勵學生大膽想象，在習作中放飛個性，大膽創新，自由命題，自主習作，享受作文的快樂。因此，小學生作文雖不是藝術創作，但需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就要開展較豐富的聯想。怎樣才能使孩子神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？
2.1睹物想象
小學生聯想具有直觀性和具體性的特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找壯觀的首都，滔滔的長江，雄偉的長城，奇險的黃山，滾滾的黃河，富饒的西沙群島，美麗的小興安嶺，璀璨的香港，再充分利用多媒體音像，欣賞這些祖國風景優美的地方，使孩子們有身臨其境之感，并通過回憶想象，用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。
2.2聽音想象
作曲家創作的美妙的音樂，也源于生活。充分利用多媒體音響：聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象歡騰熱鬧的街市……
2.3插寫或續寫想象
許多課文的中間或結尾有意猶味盡之感，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《富饒的西沙群島》一文，寫海底的物產時，可以讓學生根據所見、所聞、所聽，想象后寫出海底除了珊瑚、海參、魚、蝦等，還有哪些動物以怎樣的姿態出現。
3.挖掘農村生活優勢，指導從生活入手
新課程標準明確指出：課程要面向學生的生活世界與社會實踐。作文教學更應如此。生活是作文的活水源泉，也就是葉老所說的：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺得有意思的就記下來，這就是作文。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。”所以，既然學生出生在農村，生長在農村，那么我們就可以充分利用農村豐富多樣的材料，來引導孩子們寫作。在教學中，我們可以：
3.1抓住活動素材
雖然農村小學作文教學存在自身問題，但生活在農村的小學生，他們有著天然的豐富的真實生活經歷，他們接觸到的是有別于城市孩子的另一片廣闊天地，同時有著自己的特性——鄉土性。教師應極力挖掘此類特色，引導學生從此入手，寫出自己獨特的生活紀實。記得有一次，我讓學生寫自己親身經歷的“一件趣事”，讓學生先利用周末時間，做一做，看一看，再寫一寫，第二周上課時，我讓學生在課堂上進行事例交流，互相交流自己的體驗、感受，體會生活的“趣”。第二天，當作文上交時，我看到了一個個生動活潑、趣味盎然、真實無憂的童年生活片斷：“斗牛”“捉蝌蚪”“斗蛐蛐”“草地大聯盟”等，語言可愛天真，文章條理清楚，這樣的作文才是孩子內心的真實再現，情感流露。
3.2抓住景色素材
農村的風景優美，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。這里有狂野的犬吠聲；有細柔的鳥語聲；還有千姿百態的花草樹木，這充滿鄉村氣息的生活凈化著農村孩子們的心靈，這些都是農村孩子寫作最原始的素材。比如，我們學校地處海邊，這里的村民們以養殖場為生，所以灘涂里的花蛤、海蠣、魚蝦等都是孩子作文的原材料，甚至村民獨特的漁民生活也是孩子的作文素材。所以，以農村生活為基礎寫出來的作文，也會是最真實，最美麗的。
關鍵詞:三年級;作文教學;策略
三年級作文教學的重點是奠定學生作文寫作的基礎。如何正確引導、激發學生的寫作熱情，使學生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎呢?培養學生的寫作興趣，指導學生寫作技巧，引導學生關注生活，培養學生閱讀習慣，至關重要。
一、樂于表達，暢所欲言
對三年級學生來說，作文教學不容忽視，起始階段作文基礎打好了，以后的作文教學才能得心應手。教師要給學生定下諸多規矩，如作文時要緊扣主題、字數達標、語句生動等等。但兩次作文練習后，教師發現大部分學生達不到要求，個別學生為了湊字數而在那里絞盡腦汁，而有些學生甚至對寫作產生了畏懼、抗拒心理。教師開始反思學生產生這些現象的原因。于是，教師重新學習了“新課標”，結合“新課標”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，開始改變策略，大膽地鼓勵學生把自己最想說的話寫下來。一段時間以后，學生的寫作心理發生了明顯的變化，他們開始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對于初學寫作的學生，應立足于讓他們敢于表達、暢所欲言，寫出他們的真實感受。少一點約束，少一點打擊，多一點自由，多一點鼓勵，才會使學生敢寫，樂寫。
二、學習模仿，以形塑形
三年級學生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當引導學生進行模仿學習，是一個不錯的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結構模仿，也可以是構段方法模仿。所以，教師在講解課文時，應當適當滲透對該篇課文寫作技巧、寫作過程、寫作經驗的教學。小學三年級語文教科書中，有許多優美的、結構清晰的文章，不僅川詞精妙、內容豐富，而且許多寫作方法值得學習和借鑒。例如，人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結構，圍繞“風景優美”“物產豐富”展開，文章結構非常清晰，就可以讓學生進行結構模仿。也可以模仿人教版三年級上冊《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級下冊《翠鳥》一文第一段中對翠鳥的外形描寫。這些都是值得學生學習積累和在作文中運用的。通過專項模仿學習，讓學生逐一掌握、突破，從無到有，從模仿到自創，以形塑形。
三、活動體驗，制造素材
學生們在寫作文時，經常碰到確定了主題，但不知道如何展開、怎么來表達心中的情感等問題。究其原因，是學生缺少素材的積累。三年級下冊第一單元寫作練習是寫一寫家鄉的景色。但學生們卻不知道自己家鄉的山、水、橋有什么特點，四季又有什么變化。原來學生對家鄉的景物特點一無所知。針對這些問題，教師可以通過創設活動，來豐富學生的體驗和經歷，提高學生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活往往可以為學生提供很多的素材，當親身經歷一件事時，學生們定會對這個事件有所見、所聞、所感。有一次，學校組織做風箏、放風箏活動。事后，學生們將這個活動寫成了作文，過程清晰、語句通順。以下是一個學生對問風箏的描寫:“開始繪問風箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開始興奮地給風箏上色。我們把魚尾涂成藍色，把魚鱗涂成黃色，用黑色來點綴小魚的眼睛。你一筆，我一問，沒過多久，一條栩栩如生的小魚就問好了。看著眼前的小魚，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚終于也有機會飛上天啦!”
四、留心觀察，捕捉細節
“新課標”提出，要培養學生熱愛生活、關注生活、留心觀察身邊事物的習慣。三年級學生作文常見的問題是對事情不分輕重地敘述，缺少一定的細節描寫，無法凸顯事物的特點或性質，因此無法打動人。這里有多方面的原因，但最關鍵的原因是缺乏對生活的觀察。三年級上冊，有一次練筆是請學生寫一種熟悉的花。有一位學生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個個紅色的小臉蛋。”學生在觀察的時候，注意到了花的顏色是紅色的，并運用比喻句來描寫花的顏色，值得表揚。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒有注意。他對杜鵑花的描寫，顯然無法突出花的特點。學生認識事物的主要方法就是觀察，教師必須引導學生做個有心人。只有學生親眼看過、接觸過，才會有發現和感悟，寫出來的內容才會真實、打動人。因此，鍛煉學生的觀察能力，培養學生擁有一雙發現美的眼睛至關重要。
五、注重閱讀，積累運用
“生活猶如泉源，文章猶如溪水。”沒有生活，就沒有作文。作文是人的現實生活的反映。《語文課程標準》指出，寫作教學應“貼近學生實際”，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。“生活是寫作的源泉”，但學生缺少的不是生活而是對生活的體驗，當學生對現實生活有了真切的體驗，他才會將這種體驗用文字記載下來，形成作文。惟其如此生活的浪花才能在學生的作文中綻放。因此，讓學生學會體驗生活積累生活素材，借助體驗搭起作文與生活的橋梁才能讓作文教學真正回歸生活。
1 “心”入生活，多角度觀察體驗
體驗是一種包含感受、情感、理解、聯想、領悟等諸多心理成分在內的復雜的心理活動。魯迅先生說過：“如果創造，第一需要觀察。”把兩者相融，就是觀察生活。教師善于引導學生到生活源頭活水中汲取，培養學生敏銳的觀察力，“于一言一動之微，一沙一石之細”，練就學生發現美的慧眼，豐富素材。
1.1開放五官，感受生活
多姿多彩的生活是學生習作的源泉。作文教學中，教師可以大膽開放課堂，從學生的生活積累出發，引導學生勤于觀察生活，善于發現生活中的真善美，從而激發他們對生活的熱愛和關注。在觀察中，要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。看看、聽聽、摸摸、動動、聞聞、嘗嘗，這樣開放五官，多角度感受生活可以增強觀察效果，學生的體驗才能更豐富真實。
1.2移情觀察，體驗生活
在作文教學中，我們應樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化，引導學生走進生活發現美，描繪生活展示美，創新生活創造美；引導學生快樂地體驗生活、感悟生活，從生活中獲取新穎的情感素材。而要做到這一點，我們必須指導學生用情趣觀察法移情于物進行形象思維，指導學生要對生活進行形象的感受。說得具體一點，就是要指導學生帶著自己的情感去關愛萬事萬物，形象地去體驗生活、觀察生活和分析生活。大自然的一景一物，都可以為詩人所驅遣，所寄寓情懷。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“舉杯邀明月，對飲成三人”。在這里花、鳥，乃至天上的月、杯中的影，這些無情之物，在詩人的形象感受下，都成了有情有趣之物。
2 在具體的情境中體驗
心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物意義和社會意義的具體環境。從實質上說，寫作就是對在此之前的各種情境的回憶—再現—篩選—描述—再創造—升華的過程。學生的生活主要是“校園生活”、“家庭生活”、“社會生活”等。教師可以在學生熟悉的生活中創設情境，引導學生在具體的情境中體驗積累寫作素材。
2.1在家庭生活中體驗
教師要認真選取對學生成長具有典型意義的活動情境，根據學生的年齡特點和心理特點，確定具體的情境，引導他們用心去體驗家庭生活，如除夕之夜，家庭音樂會（故事會），生日聚會，愛看球的爸爸，愛嘮叨的媽媽，奶奶迷上了“開心農場”，第一次學做飯（洗衣），和爸爸下象棋，爺爺（奶奶）生病的日子……并注重引導學生在作文中表露真情實感。
2.2在校園生活中體驗
校園生活情境蘊涵著豐富的教育因素，教師要認真選取具有鮮明的教育性、情趣性和帶著學生生活氣息的情境，有計劃地引導學生在校園生活中，發現閃耀著心靈美地光輝地人物和事件，如熱心助人地好同學，奮力拼搏為班級爭光的運動員，盡心盡責一絲不茍的值日生，勤練基本功的舞蹈隊員，辛勤工作但默默無聞的門衛師傅……感人的形象，親切而熟悉的面孔，使學生深深地感受到校園生活美、人物美……從而進入“心有所思、情有所動，而后有所撰作”的境界中去。
2.3在自然生活中體驗
大自然以其無與倫比的審美價值，喚起學生心靈的感應與共鳴。我國的山川自然由于多取人文景觀，能使學生在獲取自然美感的同時，又激起豐富深厚的人文情愫及對歷史滄桑的感受，對祖國家鄉的熱愛，對民族文化的認同，對英雄偉人的懷念，對道德人格的聯想……更為重要的是，由于自身的活動參與，學生所面對的自然都成為他的“作品”，都打上了他們的意志、品格的烙印。
3 在活動中體驗
杜威說：“人們最初的知識，最能永久令人不忘的知識是關于‘怎樣做’的知識。”為此，教師就應當遵循兒童獲取知識的“自然途徑”，為學生提供一定的環境，使學生“由做事而學習”。體驗是“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內心情感出發，積極主動地去體驗生命及其價值。相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。對于學生來說，教師帶領學生走入生活，參與各種實踐活動，在活動的親歷中，更容易形成學生豐富的情感體驗。
3.1開展研究性學習活動
體驗的重要特征是親歷性，親歷既包括親身經歷，也包括親“心”經歷。只有親歷，才能觸動人的心靈深處，才能產生情感、生成意義。學生在親歷研究的過程中獲得豐富的情感體驗是作文寶貴的素材資源。例如：在學過《中秋詠月詩詞三首》以后，學生提出這樣的疑問：為什么古詩文中經常寫到“月”這個意象？筆者讓學生圍繞這個問題分組展開調查研究，學生借助網絡和圖書館查閱古詩文中寫月的有關內容，通過研究分析，了解了月意象的深刻內涵，并以調查報告的形式呈現出來。學生在研究性學習活動中對“月”意象有了深刻的體驗，并在寫作中能根據文章的需要恰當地借助“月”抒發自己的情感。
關鍵詞：小學；語文教學；美育；個性化
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0075-01
陶冶兒童美感，培養審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內容。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身就具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。
那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？我根據自己的教學實踐，認為應從以下幾方面去嘗試。
1.教師的課堂教學用語要表現藝術美
教學語言是教師傳授知識給學生時最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。可以想象，教師語言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠會給學生一種藝術的美。
2.尋求與眾不同的個性化教學藝術美
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。
個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。
3.注意文章表達出來的意境美
收入現行語文教材的文章，大都文質兼美，所以教師在教學過程中，要讓學生通過文字，借助形象，激發想象，豐富感情，從而自然進行到文章的情境之中，為美所感染，與作者共鳴。在寫人的文章中，讓學生感知人類對真理的探索、追求和為正義事業而獻身的精神，感受到一種壯烈之美，一種崇高之美；在狀物的文章中，讓學生品味到其情其景的真切、和諧，感受到一種優雅之美，一種自然之美。如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么，想象就可以拓展和創造意境美。在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的內容融化開來，再造意境的整體，從而加深對文字的理解和感受。拓展想象力，對培養學生的審美能力是很有必要的。對于小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，啟發學生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚的景象；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風景優美，物產豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學生的整體美感。
4.善于體會形象，感知“美”
文學作品是作家的創造，作家作為人的類屬，也是按照人的規律來塑造物體形象的，他正是選擇那些他認為是美的人、事、景、物寫進作品的，是通過塑造美的形象來反映生活的。體會形象，就是指導學生美讀課文，葉圣陶說：“文藝鑒賞還得從透徹地了解語言文字入手。”透過語言文字，感知所描寫事物的表象，以便轉化為初步的審美知覺。
我在教冰心的《小橘燈》時，抓住了課文中描寫小姑娘語言和動作的語句，如“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了！”“我們大家也都好了！”通過對其中兩個“好”字的講解，引導學生身臨其境地想像，使小橘燈的象征意義更加清晰，從而激起同學們對小姑娘那種鎮定、勇敢、樂觀精神的敬佩，其崇高的“心靈美”也就自然地展現在人們面前了。
5.拓寬學生的閱讀渠道，使學生從中感受美
《綜藝》：有很多導演很羨慕你，因為第一部電影就做晉商這么大的題材，還有1000萬美元的投資，這在電影處女作中可以說是非常罕見的。你的壓力大嗎？
姚樹華：題材的壓力是有，而且這是一個命題作文，講晉商。晉商有三項特長――博學、知恥，腿長，博學和知恥可以靠故事，但“腿長”怎么辦，只能是我們自己腿長了。拍攝期間我們走了很多地方，很艱苦，剪接剪了兩次，音效又做了兩次，音樂跑了好幾個地方，當然也是因為有資金的支持。
《綜藝》：作為第一次拍片的導演，估計你的經歷在很多人看來是很奢侈，也很任性的，后制就走了9個國家，那么多的工作人員，就算是海外的大片也很少會這么做。
姚樹華：也不是不計成本，其實1000萬美金我們到現在還沒有花完。雖然說資金很充裕，但拍的時候我們真的很省，也很苦，所以后制才有足夠的資金做到盡善盡美。
《綜藝》：這個項目的緣起聽說很有意思，因為有郭臺銘先生的介入。
姚樹華：應該說是郭臺銘先生發起的這個項目。我們倆是朋友，也都祖籍山西，我曾帶著創作別的電影的想法去找他，他說你講的這個我沒興趣，但我想做一部晉商的電影。下一次聊他就給了我《白銀谷》的小說，說你拿這個去做一部電影。他只說想替中國文化做點事，也替山西做點事。
《綜藝》：《白銀谷》這個小說的體量相當大，晉商這個題材在你腦海里的切入點是什么？
姚樹華：類比的話，我一開始想到的是《教父》、《李爾王》還有《哈姆雷特》，這三個戲的共通點就是傳承，因為當年的晉商就像一個大王朝，富可敵國，你就把它當國來看。那么一個國最容易起沖突的是什么時候？就是傳承的時候，我們就決定講傳承。
《綜藝》：聽說你還拍了大量的關于當時的社會背景，文化等細節方面的素材，最后都被剪掉了。是不是因為你長期生活在海外，對中國文化很多傳統的東西難以割舍，所以在影片呈現上對素材的揀選有難度？
姚樹華：也不是都想呈現，而是說你想拍那個題材，那些人和事就在那里。比如你要拍當時的天津租界，那些人的狀態是什么樣子？你要不要拍洋人？一定要拍的話，當時的服裝應該是什么樣子？所以戲里洋人的服裝都是從國外運來的。不是說我一定要拍這些，而是這些東西就在那里，你如果想把那個時代、那個世界呈現出來，這些是你一定要做的，而不是說我想多呈現這些東西。這些就是一個真實的背景。
《綜藝》：我們現在看到的《白銀帝國》是你兩次剪輯之后的版本，似乎不是我們想象中的商戰戲，更多的是家庭和情感部分。
姚樹華：我從來都不想把它拍成商戰，我恨死了商戰戲。這部電影也不是講生意經，而是生意道，是怎么做生意才是對的，這是核心。他是儒商對不對？但儒和商是兩回事啊，他們定義自己是儒商，但什么時候是儒，什么時候是商呢？什么時候是做人，什么時候又是做商人，這是我提出的問題。所以跟商戰一點關系都沒有。
《綜藝》：《白銀帝國》很特殊，是一個自上而下的命題作文，像這樣一個面對的晉商題材，在你做本子和前期的時候，有沒有考慮到市場和終端的反應？
姚樹華：當然考慮，但也沒有辦法考慮太多。這是一個文戲，一個場面宏大的文戲。我們想的是這個戲要很好看，這個好看是風景優美的意思，像我們拍戲跑了四個省。戛納、奧斯卡的人來看片的時候，他們最有興趣的是你沙漠去了哪些地方，都很喜歡那些景。很恐怖的是，開始我們也想過要去影城拍，比如是不是要去橫店，但張叔平強烈反對，堅持要去實景。所以我們后來就封街拍，要當時的那種質感。
《綜藝》：看完整部影片，感覺你對細節的追求到了極致，甚至從群眾演員都能看出來，基本沒有破綻。
姚樹華：對啊，陳可辛看完都問我，你的群眾演員怎么那么好？爾冬升問的更直接，說你是第一次拍戲吧，我說是。包括我們的服裝，都是非常仔細、真實的，沒有破綻。所以當時我們和香港的特技公司談，他們開價就很高。因為太真實，質感太好，所以對特技的要求很高，粗一點點都不行。
《綜藝》：5年時間，準備劇本就花了兩年，后面3年是什么狀況？
姚樹華：拍的過程其實很簡單。我們4月1日成組，9月16日拍，1月31日完，完全按照時間進度完成。當時張叔平還跟我打賭拍不完，但最后我拍完了。然后就很慘了（笑），后期制作一塌糊涂了，一做就是兩年。后來張叔平說，以后跟我打賭就要賭做電影的整個過程。
這個片子我們剪過兩次。在臺灣剪完是兩個鐘頭46分鐘，后來拿到英國剪，剪掉了1個小時，變成1個小時45分鐘，英國的剪輯師是《看風景的房間》的剪輯師，他剪的時候我們倆打得很厲害。被剪掉的大部分是票號的細節，因為我們的主題還是關于傳承。后期制作費占到了整個預算的一半左右，是很高的。
《綜藝》：主創陣容像張叔平、奚仲文、董偉，甚至音樂的蘇聰都是業界大腕，當時搭這個班子難嗎？
姚樹華：不容易，但是回到晉商這個主題，幾乎我找到的這些各個領域的大師，只要看到這個題材都非常主動，這個跟我沒關系，跟焦雄屏也沒有關系，是題材的吸引力，大家都要為中國傳統文化做點事，都不計辛勞、不計成本。大家都覺得很難得有這樣一部電影是在講我們文明中很了不起的地方。晉商的題材真的很怪，它很小又很大，這么小的一個族群，做了很大的事情，而且縱橫500年。你知道嗎？俄國曾經有70%的貿易是掌握在晉商手里。這是很了不起的。
《綜藝》：《白銀帝國》的視覺效果非常好，這是不是跟你做戲劇的經驗有關系？
姚樹華：可能。我對場景要求非常高，那些景都是我親自盯著做。你記得山頂那場戲嗎？那里的路本來已經現代化了，是柏油，但我們運了大概200多噸的土上山，把原來的路蓋起來。大概是30輛皮卡運著那些土往山上走，很陡很陡，當地的司機都有嚇哭的。但只能這么做。
《綜藝》：拍攝期間有什么出乎意料的事情？
姚樹華：有，郭富城騎馬進沙漠的那個鏡頭，當時攝影師就挑戰我說，這么長一個鏡頭，我看你敢用。但我最后用了三分之二，那個鏡頭真的很貴啊，我開始想的很簡單，只要一個在沙漠中策馬揚鞭的很漂亮的鏡頭，但因為那個景是很多人飆車的地方，那個鏡頭為了把那些車轍的痕跡擦掉花了三萬美金。當時沒有想到要花這么多錢。
