時間：2023-05-29 18:24:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇記一件難忘的事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那一件事，讓我終生難忘。
在我小的時候，經常和我的一個同學在一起玩，他比我大一歲。我們兩個，就像是最要好的朋友一樣。有一次，正值放暑假，天氣炎熱，酷暑難當，我正和他在一起玩，玩了許多游戲，我們都玩膩了，想不出還有什么新奇的東西。正當我們無聊之際時，我突然眼前一亮，想出了一個好主意。我興奮地對他說：“我們來點一把火玩玩吧。”他當場否決了，說道：“火太危險了，我們還是玩些其它的游戲吧。”我不同意，執意要玩火，他見說服不了我，無奈地說：“那好吧，你去玩吧，不過，出了什么事情，你可要負責。”
不一會兒，我便從家里拿來了打火機，他還是有些不放心，用害怕的眼神望著打火機。我見他這副樣子，安慰他說：“只不過是一堆火而已，不用怕的。”我用打火機點燃了一堆枯草，枯草很快就燃燒了起來，燃燒過的草只剩下了一堆黑色的草狀物。但是，我還是覺得不夠過癮，看到了旁邊的一棵小樹，心中便升起來了一個邪惡的念頭，想要把那棵小樹點燃。于是我用打火機一點，小樹便燒起來了，我沉浸在對火的興奮之中，沒有注意到小樹上的火已經越燒越大，到了我無法控制的地步。這時我還沉浸在對火的興奮當中，并沒有察覺。好在，我那個同學發現了，慌忙提醒我，我定神一看也驚慌失措起來，不知道該如何是好。隨著火越來越大，整個小樹都燃燒起來了，我們用了各種辦法都無濟于事。驚慌失措之下，我們兩個都跑走了，我跑到了一個隱蔽的地方，躲了起來；而他卻端來了一盆水，將火澆滅了。被水澆滅的燃燒的小樹，向天空冒出了幾縷青煙。
不久后，有一個人發現了這棵被我燒得慘不忍睹的小樹，立馬喊來了一群人。當時，我的大腦一片空白，心想，這下可完了，我肯定會挨揍的。這時，有一個人問我的那個同學：“這火是誰放的？”他沉著冷靜地說：“這火，是我放的。”我當時十分震驚。眾人聽后，十分憤怒，將他批評了一頓，還揚言要告訴他的家長。
之后眾人漸漸散去，這時，我才敢從我躲藏的地方出來，不好意思地對他說：“對不起，是我害了你。”他笑笑，輕松地對我說：“沒關系，誰讓我們是朋友呢？”我當時特別感動。
這一件事我至今還記得，這一件事不僅是我們之間的友誼，也體現了他良好的道德品質。當今社會，這樣的人并不多見，我為我有這樣的一個朋友感到萬幸。
這一件事，讓我終生難忘。
初一:俠客清緣
記得在一個星期天我無意之中竟發現幾個男生正在學跳橡皮筋，這些動作被幾個女生看見了，先是捧腹大笑，然后帶著諷刺的語調說：“喲，今天太陽從西邊出來了，男生居然還跳橡皮筋，真是絕也罕見啊！”那些男生不服氣地說：“哼，你們女生有什么了不起的，有膽量下個月的第一個星期較量較量。”女生們用輕蔑的口氣，說：“好呀，比就比，誰怕誰呀？我到想看看你們這些豬頭到底有多厲害。說完就頭也不再回地走了。”再看看那幾個敢于向女生挑戰的男生，正在刻苦地練習著，一連幾個星期天都可以看見他們那專心致志的面孔。
時間過得真快，一轉眼，時間就到了。女生對男生說：“你們不是要比嗎？我們今天就分個輸贏！”“那當然，反正我們是不會輸的。”他們胸有成竹地說道。
比賽開始了，是女生先跳。一個女生跳進兩根皮筋中間，接著跳在兩根橡皮的外面，然后左一勾，右一勾，再向上跳，兩只腳穩穩當當地落在了中間。就這樣順順利利地使皮筋升到了肩頭。這里好像很難，那個女生并未跳過。
該男生了，只見一個男的熟練的跳到了肩頭，只見他突然一蹦，平穩地落在橡皮筋中間，就這樣幾個男生贏了。
這件事之所以令我難忘，是因為我通過觀看這件事悟出來了一個道理，那就是：一個人做事只要有恒心、決心和信心，就能成功。
在我的記憶長河里，有許多令我一生難忘的回憶。有一件事使我相當難忘，現在每當我回憶起來都會自己暗暗偷笑。
那是我三年級的時候，媽媽出差了，爸爸去看媽媽了。而我則要每天坐一個小時的公共汽車從姥姥家到我自己家然后再到學校。這三處地方是我每天要經過的。
記得到了姥姥家的時候我發現了兩只小雞，這是一公一母，公的叫鬧鬧，母的叫乖乖，我看到它們的時候，它們全身黑乎乎的，姥姥也不給它們洗澡我很不高興，趁著姥姥去買面粉，自己悄悄地把拿出了小時侯姥姥給我用的澡盆，我在澡盆里放了水，然后把我小時侯的玩具都通通倒了進去。我連忙把兩只小雞從雞窩里拿出了小雞，把小雞放到了澡盆里，只見兩只小雞在水里撲哧撲哧地拍打著水面，好像很開心的樣子。但看了看小雞，怎么有點不太對勁，好像要往下沉。不太對！！突然，姥姥回來了。看到我把小雞放在水里，連忙把小雞從水里抱了出來，用干毛巾擦干了小雞身上的水，還把小雞裹在毯子里。
姥姥收拾了一下我制造出來的殘局，然后把我叫到了她身旁，語重心長地說：“櫻櫻，你也上三年級了，怎么連這點常識也不知道？我疑惑不解地看著姥姥。你不知道雞不是鴨子，它不會在水里游，它回淹死的。你以后如果看到有人這樣做，你一定要提醒他。記住了嗎？我看了姥姥一眼，點了點頭。
現在我再也不會再做這樣的傻事了，想想當時真的好傻呀！
這件事使我一生難忘！
關鍵詞：作文教學；激發興趣；農村中小學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-199-01
長期以來，老師怕教作文，學生怕寫作文，這是不爭的事實。如何改變這一狀況呢？在此，我談自己的一些看法。
一、激發學生的興趣
興趣就最好的老師，寫作首要是激發學生的興趣。首先，針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己可以寫出好的文章。學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以激發學生特別是差生的作文興趣。其次要注重發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，讓學生學習、品賞。
二、解決無米之炊
相當多的學生不知道寫什么，內容空洞、單一。要解決這一問題，要從兩方面入手：
1、從生活中汲取素材
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本，生活是創作的源泉。讓中小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野、增長見識、積累作文素材。引導中小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不釋沒寫作素材了。另外農村風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢。引導學生“見景生情”。把這種情景引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。
2、從書本中積集素材
讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書；摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。
三、加強審題立意指導
文題大致有以下幾種：
一是命題作文。包括全命題文，半命題文。二是命意作文，包括提供文字材料，提供圖像材料和文圖并供。以上文題形式的不同，決定審題范圍、方法和要求的不同。
1、審寫作內容
即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。
2、審寫作重點
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題，寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出事的 “意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題的寫作重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
3、審文題限制
審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
四、命題的新突破，誘發學生的寫作欲
1、命題貼切生活
陳舊老套的作文是束縛學生創作思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，在教學中，我盡量結合農村的特點，如寫人方面，從家庭成員或鄰居寫起，如《勤勞的XX》；記事方面，從農家生活寫起，如《割麥》、《曬谷子》等；這些內容來自學生“生活近區”，生活味道濃厚，容易激發學生的寫作興趣。
2、命題自主
一、以培養寫作興趣為基礎，讓學生想寫
興趣是學生積極參與寫作的內部動機，然在以往的小學語文教學中，很多教師對學生的興趣關注力度并不夠，更多的是以“強制性”的要求而讓學生完成寫作任務。在小學語文教學中不難發現，很多學生都害怕寫作文，甚至可以說是“談作文色變”，原因就是因為學生沒有積極參與寫作的興趣。其實，寫作更多的是學生的自發行為，如果學生是被動的，在寫作中不僅難以尋找到好的寫作素材，在組織結構的安排上也會顯得較為凌亂，寫作也就變成了應付。
在小學語文教學中，要能較好地激發學生的寫作興趣，首先要充分考慮學生的差異性，在要求上區別對待。如四年級上寫作四要求學生通過一件事的敘述、一個場景的描寫，用上象聲詞。通過課堂教學而引導學生掌握方法后把學生分為三個層次，第一層的學生不僅字數要達到300字以上，且要能具體敘述一件事或一個場景；第二層的學生只要求其字數達到300字，能用上象聲詞即可；第三層學生則要求能達到200字以上，用上象聲詞。這樣，學生層次不同，要求不同，更利于學生主動去完成寫作任務。
其次，在訓練方式上要結合學生的興趣愛好，以多樣化的方式進行。如日記式作文，字數不用多，要求學生每天把生活中的所見所聞所感以作文形式表達。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，寫一些簡短的作文，這種方式一般適用于高段學生，且要有父母的監管。如學生看了一部喜歡的動畫片后可以引導其寫觀后感、學生去了某地旅游可以寫游記，諸如此類，要轉變傳統“一周一文”的形式，引導學生把寫作習慣化，讓學生真正能在日常生活中做到“我手寫我口，我口說我心”。當然，平時也要注重對學生進行獎勵，尤其是低段學生，要注重通過積分制、寫作存折等方式對學生進行表揚，激發其興趣。
二、以改革寫作模式為核心，讓學生會寫
結合小學語文作文課堂教學模式來看，學生在寫作課堂中的主體性還是沒有得到較好地發揮，作文課堂依然以教師講授為主。如五年級上寫作一“師恩難忘”的教學中，更多是通過教師的講而告訴學生應該如何寫好一件事，如何通過外貌、語言等描寫人物。新課標下的作文教學強調要引導學生主動參與，為此，加強對寫作課堂模式的改革也就勢在必行，在課堂中要注重通過引導學生看、聽、說等而讓學生真正參與其中，從而獲得豐富的寫作素材，引導其掌握寫作方法。
在作文課堂教學中，首先要注重引導學生說，要讓學生能在小組中充分展開交流，以此來豐富學生的寫作素材。如在“師恩難忘”的作文教學中，先以“我最難忘的一個老師”而讓學生在說中確定寫作對象，然后以“他為什么讓我難忘”引導學生確定所要寫的事件，接著引導學生圍繞具體事件在小組內交流，讓學生更好地對事件進行整理，為敘述奠定基礎。在此基礎上再引導學生發言，從敘事和人物描寫方法上進行引導，從而更好地讓學生掌握寫作方法。
其次，對于寫作方法的指導，要注重先引導學生總結歸納，然后再給予點撥。如景物描寫，很多學生在寫景時難以抓住景物的主要特征，沒有主次之分，那么，在教學中，教師就可引導學生選擇具體的所要描寫的景物，先說說要寫景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在寫作時準備如何安排，然后教師再幫助學生梳理這些內容，引導學生抓住主要特征以此展開描寫。如寫“校園一景”，可突出校園的“景美”和“人美”兩個特點，圍繞兩點選擇具體景物展開描寫。
三、以豐富寫作體驗為中軸，讓學生多寫
在小學語文作文教學中，很多學生都會出現“不知道要寫什么”的現象，其實，這是學生缺少生活體驗的具體表現。一直以來，語文教學更多強調的是學科知識，學生的生活也就被限制在課本中，和生活接觸少了，沒有生活體驗，于是，在寫作時，往往不知道選擇什么對象進行記敘或描寫，所寫作文也不免空洞而沒有感染力。如以“母親”為主題的作文，都是寫母親如何起早貪黑，在記敘中沒有自己的體驗。體驗是作文的核心，而生活則是生成體驗的源泉。為此，在作文教學中定要以生活為基礎，引導學生在生活中多觀察，把作文變成生活的再現，融入自己的感情，這樣的作文才能打動讀者，也才能讓學生的作文更上一個層次。
。。。。。。
俺聽后愕然！！！！！
誰說你是差生？？？？
俺最反對家長、教師給孩子定性“好生、差生”了！
每個孩子都是天才，就看潛能有沒有開發出來！教育界的老前輩們早就說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。俺對這個觀念是極為贊同的！
然后呢，俺和這孩子就有了下面的對話：
俺1：誰說你是差生了？你是聽不懂老師的話，還是沒幾個好朋友？
孩子：都不是。
俺2：能聽明白話說明智商沒問題，有很多好朋友說明情商沒問題，你說你怎么就是差生了，你到底哪兒差了?
孩子：哦。。。那。。。那。。。我就是作文時總覺得沒得可寫。。。干巴巴的，總寫不出規定的字數。
俺3：切，這算多大個事啊，不就是比較“內秀”，有點“茶壺煮餃子，有貨倒不出”嘛！
孩子：可。。。可。。。我作文時就是沒得可寫！
俺4：暈，咋會沒啥可寫呢？天上星星多，地上素材多。每天都有那么多事情發生，你小子敢說沒的寫？
孩子：嗯，每天就是吃飯上課做作業，的確沒啥可以寫。
俺5：你小子有心不？
孩子：有
俺6：有心就好，誰心里沒點喜怒哀樂事，說說吧，先揀印象深的說個1~2件。
孩子：嗯 …… 有一次作文講評時，老師說我有一個詞用得挺準的，回去告訴老爸，老爸不相信，我挺生氣的。
俺7：哦，這事是個不錯的素材啊，可以用到很多題目中去，比如：一件難忘的事，我的父親，生活的印跡……
孩子(受到鼓勵，有些高興，來了點情緒)：還有一次，我去樓下院里打籃球，多打了一會兒，回來后，我爸那叫一個嘮叨。其實吧，打會球，休息休息大腦，再學習，效率更高。可讓我爸一嘮叨，弄得我郁悶得不行，好長時間都沒法靜下心來學習。
俺8：哦，這素材你覺得怎樣？
孩子：不錯，挺典型的，也都可以用到上面的那些題目中，還可以用在：談效率、談學習，代溝、好心辦壞事等題目中去。
俺9：別總拿你老爸說事了，白天上班操心工作，晚上回家操心兒子，也挺不容易的。
孩子：嗯
俺10：除了你爸，就沒別的人和事給你留下點印象，讓你為它歡喜為它憂的？比如，你和同學的，你和老師的，你在路上看到的，你在外面聽到的？
孩子：我想想 …… 哦，想起來了，有一件事 …… 又想起了一件 ……
不一會功夫，孩子至少想起了20件活靈活現、生動獨特、讓人歡喜讓人憂的事情。
作文，真是沒料可寫嗎？
依曾老怪俺看，人人心里都有料，喜怒哀樂全是寶，記敘就是講故事，素材多得寫不了！上升到科學原理的高度，這就是記敘文的素材原理 ------ 記敘文就是講故事，就是告訴大伙那些你覺得有意思、耐琢磨、難忘記的故事！
著名散文作家莫小米，大伙在《讀者》上經常能見到她的文章，有一次，在杭州日報那個充滿亞熱帶風情的大廳里，俺問她寫作的奧秘時，她說：寫作真的不神秘，我初中都沒讀完，那有什么奧秘啊，我不過是把我覺得有意思的事情寫出來，僅此而已！
【關鍵詞】突破；作文材料；策略
縱觀現行語文教材關于作文教學的要求，在訓練目標上，注重技法指導從易到難、螺旋上升，在訓練內容上，強調習作在整體上統整，在部分上關聯。像記事的作文訓練貫穿在每冊中，如第九冊到第十一冊：第九冊第一單元的《暑假中的一件事》，要求學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經過分幾步寫具體；第十冊第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體，學會列作文提綱；第十一冊第一單元的《記親身經歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體等。
平時在作文訓練中，發現六年級學生寫的作文，大多同學所選取的題材似曾相識，沒有新意，六年級學生寫的還是停留在五年級甚至是四年級的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關心自己學習、深夜送自己上醫院。寫老師：在學習上嚴格要求，雨夜為學生補課。這些題材在學生的作文中經常見到。這樣的題材在學生的生活中，不是不可能發生，只是習作中能體現時代氣息，體現兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學生缺少生活經歷嗎？其實不然，有時在教師的點撥下，學生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯。
現在的作文研討課、展示課上，我們經常能看到教師做一個科學實驗，開展一次活動，圍繞某個“話題”展開討論，學生用當場“生成”的內容寫作文。從表面上看，為學生解決了無“米”下鍋的困惑，實際上，這是教師將準備好的“米”端放到學生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實質性進展嗎？培養出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發現題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”
一、當前小學生作文題材缺乏新意的原因分析
（1）學生具有思維從眾心理，具有定式思維的習慣。學生囿于現成，沒有對寫作素材進行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經過思考，就把已寫過的套套進去，省事方便，以不變應萬變。
（2）學生生活圈子的狹小，沒有去發現、積累寫作素材。在信息社會里，好多學生足不出戶，迷戀上上網、聊天、玩游戲，缺少發現生活、探究自然的能力。即便有，開始時就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認識不清，興趣不濃，只是短時記憶罷了，還有一部分是機械記憶。時間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點印象都沒有了。
（3）寫作時不敢打破思維常規，開啟創造的閘門，缺乏創新精神和創造性思維的能力。實踐中發現有些學生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？
二、突破小學作文材料關的策略
如何使學生的習作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級中開展了“優化題材”系列活動，也取得了一定成效，以下就是在平時的教學實踐中的一些做法：
（1）寫“每日簡評”――“為有源頭活水來”。羅丹曾說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發現。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認為寫“每日簡評”是捕捉材料的好方法，讓學生每天“拳不離手、曲不離口”地動動筆，去網羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動的習作素材。
（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時，不少學生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學生很自然想到一次語文、數學或其他文化知識的考試。而事實上，同學們的生活是五彩繽紛的，生活內容是豐富多彩的。學校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時每個面又輻射諸多的“點”，何必“自古華山一條路”呢？可引導學生擴展思維：①在運動場上拼搏時；②在生活中遇到困難、挫折時；③在與同學發生矛盾時，該怎樣去面對等。事實上，條條大路通羅馬，關鍵是看你有沒有拓寬選材面。
【關鍵詞】作文課；學生；“動口”；“動腦”；“動手”
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
作文課不能一味地讓學生低頭寫，這正如低著頭走路不可能走得快，更不可能走得遠一樣。要想讓作文課發揮它該發揮的作用，要想使作文課對學生的作文能力的培養駛上快行道，作文課必須要讓學生“動”起來。下面是我在教學中一點淺見：
一、讓學生“動口”
為了讓學生敢說、說好，教師要營造輕松和諧的班級氛圍，創造和捕捉說話機會，讓學生多說。在說后多鼓勵，不嘲笑，讓他們愿動口、敢動口、會動口。還要為學生搭一些話架子。例如，說原因的用上“因為……所以……”；說假設的用上“假若……就……”、“如果……就……”等等。有了這些話架子，學生的表達就會通順，有邏輯性，就會前后連貫。
說話內容要從易到難。不同的說話內容，要有針對性，難的找好點學生說，易的找次點的學生說，培養學生的說話信心。有了信心，學生就能通順、流利、響亮、大方地說話。說得多了，就可以有個性地說出自己想說的話。如秦珊與同學們告別時說道：“我想哭，因為我明天就要離開同學們，跟著媽媽到浙江去讀書；我想哭，因為我要離開我熟悉的校園，和剛做好的操場……”她越說越激動，竟面紅耳赤，熱淚盈眶。同學們也被他的情緒感染了。我也經常利用新課前的幾分鐘進行即興演說，說一說自己剛剛讀了哪些童話、詩歌、故事等，有什么收獲；我還經常在閱讀課上進行講故事比賽、演講比賽等，并評選出“故事大王”、“讀書小明星”等，極大地提高了學生讀書的興趣和能力，也為下一步的作文練習做好了充足的準備。就這樣，學生們口頭表達能力得到了訓練，也為書面表達奠定了基礎。
二、讓學生“動腦”
管建剛老師說了一些話令我茅塞頓開：“經常聽到一些專家，一些一線教師說：現在的孩子哪有什么東西可寫，沒有玩樂，沒有課余生活。每當聽到這話，我就會很心痛。設想一下，如果我要在監獄待幾年，我一定會寫出一本書來，這本書的名字可能就叫《監獄生活》。”學生不但要多動腦，還要會動腦。
思是智之本，愛思考的人才有創造力，才有創新的欲望。要寫好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練，也就是思維訓練：可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么？”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水？什么時候？為什么挖泉水？怎樣挖泉水？結果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。 為培養學生良好的思維品質和思維習慣，我還常常引導學生以質疑、談聯想、談體會為說話契機，果然效果不錯。
三、讓學生“動手”
讓學生動手修改自己的作文，不僅可以有效地提高他們的寫作水平，還可以適當地減輕老師埋頭改作文的沉重負擔。我一般采用四步修改法：1.通篇閱讀，看結構是否完整；2.逐段閱讀，看條理是否清楚；3.逐句閱讀，看句子是否通順；4.細心揣摩，看用詞是否正確。
我要求他們用朗讀的方法，一句句反復朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方進行修改。改后教師閱讀，先充分肯定學生修改作文的進步，再指出其不足，并選擇修改較好的范文供其他學生學習參考。常言道：“文不厭改”、“三分文章七分改”，可想而知好作文是改出來的。作文評改的目的不僅提高學生的寫作水平，同時也是增強學生寫好作文的自信心，讓他們懂得，通過自己的努力寫作水平是可以提高的。
記得有一次我讓學生改改自己的作文題目，改前題目《告別童年》，胡泉把它改成了《告別搞怪的童年》 ，他只在題目上多加了一個形容詞，就有了新意，更能吸引讀者的眼球，而且題目一下子就生動起來，不是嗎？如果不要求學生自己修改文章題目，估計這個題目永遠就只能是平淡的《告別童年》了。
吳盈寫了這樣一句話：“我想放棄，卻不能放手，我覺得太陽都變得暗淡了。”在互改的環節中，何俊提出應該把“太陽”改成“陽光”。感覺“太陽”用的不夠恰當，用陽光可能更好些，陽光有種充滿的感覺，遍布身體周圍，更能表達無助的心情。我認為何俊同學不只是在遣詞造句，是通過詞語在找一種感覺，且不說這樣的批注是否完全正確，但這樣的修改在潛移默化中能提高學生學習語文的綜合能力。語文本就體現的是一種能力，有了這樣的能力牽一發而動全身，語文的學習整個就活了。
記得周敏在《難忘的一件事》中寫道：“就在那一刻，無數的尖刀向我刺來，使我坐立不安。”我引導他自己改，他改成了“就在那一刻，老師的目光向我襲來，就好像無數的尖刀刺向我的胸膛，使我坐立不安。”這個學生的修改完善了修辭手法，對本體喻體的理解更加到位。
時間過的真快，一晃眼，六年的光陰就要像云煙一樣的過去了，我就畢業了。小學的生活是多么令人迷戀而依依不舍，現在我們就要各奔前程了。我已經畢業了，在這二千多個日子里，我們就像一珠幼苗，受老師的灌溉。下面給大家分享一些難忘的小學生活作文600字，希望對大家有幫助。
難忘的小學生活作文600字1光陰似箭，日月如梭，轉眼間，短暫而又充實的小學生活即將離我們而去。我忘不了養育我的母校，忘不了同學之間的深厚情誼，更忘不了老師那慈母般的關懷與教誨。
“憶往昔崢嶸歲月稠”，在五年的小學時光里，我們參加了各種活動，他們不光給我留下了美好的回憶，更造就了一個多姿多彩的、不一樣的自己：詩詞朗誦會，使我們鍛煉出了好膽量、好口才、好氣質;大合唱與音樂課讓我們能歌善舞、能吹會奏，全面地健康成長……
記得一次六·一兒童節時，同學們在講臺上“各顯神通”，展示五花八門的才藝，讓我們拍手叫好;記得在運動會上，運動員們你追我趕，用盡全力地奔向前方，夢想取得勝利;記得詩詞朗誦會上，那站在臺上的感覺令我終生難忘，更讓我明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理;石榴會上，我明白了人與石榴一樣，也分酸與甜，這酸就是那失敗，而甜就是成功，只要你不懈努力，不斷積累，酸也會變甜，失敗也會成功的……太多太多美好的回憶在我耳邊縈繞，在我心頭蕩漾。
難忘的小學生活是我記憶中無法抹去的痕跡，我不得不告別小學，迎來初中，而最后我能做的，只有與老師和同學們臨終時的告別。我知道，初中的港灣在等著我，可又有誰能心甘情愿地踏下小學的航船呢?我感謝母校對我的栽培，感謝同學們對我的關懷，更感謝老師對我的諄諄教誨。我相信，在初中生涯中，我會越飛越高，越飛越遠!這段難忘的小學生活是一座通往成功的橋梁，他會使我在成長的道路上勇往直前，無所畏懼!
難忘的小學生活作文600字2時間如針尖上的一滴水，一滴一滴匯聚成大海。六年的小學的生活一眨眼就要過去了，我們六年級二班的52位同學即將小學畢業。六年啊，2000多日子，看似漫長實則短暫。
還記得前不久的“粽子大會”，那是在小學生活里令我最難忘的一天。
那天我們班52個同學要分成小組在教室里包粽子，為晚上的“粽子大會”作準備。
我們組開始的時候包得非常好，配合也非常默契，包的粽子的數量遠遠領先于別的組，也就才過了十幾分鐘，我們組就開始堅持不住了，紛紛玩了起來。
我的同桌劉仁銘把艾葉當做“護身符”貼在衣服上，一片一片的像草裙一樣。又抓起一個空盆子頂在頭上當做“頭盔”。把另外一個盆子里的豆子從我們頭頂往下倒，幸好我眼疾手快，一下子閃了開，其他人可都遭到了“暴雨”的襲擊。“你在干什么?”組長梁梓睿發威了，帶領全組被“暴雨”襲擊了的人向劉仁銘跑去。劉仁銘正準備跑，不知道什么東西掛著他的衣服了，讓他摔了一個“狗啃泥”。大家看他這個傻樣，不禁都笑得前胸貼后背。劉仁銘踉蹌的站了起來，飛快地用左手往別人的盆子里抓了一把紅豆，扔向那群看笑話的人，剛好砸中了梁梓睿的頭。梁梓睿龍顏色變，看來一場暴風雨不可避免了。她怒吼道：“給我站住，好你個小子，看老娘不打死你!”劉仁銘意識到這場暴風雨即將來臨，飛快地往教室外跑去。梁梓睿也不甘示弱，朝教室外追去。我和梅可非同時搖了搖頭，“唉，別看了，劉仁銘今天可別想活著回來嘍!”說完我們接著去包粽子了。
一會兒，憤怒的梁梓睿回來了，手中還拎著“獵物”劉仁銘，一邊喘著氣一邊說：“別說…你小子…跑的…還挺快。”劉仁銘也喘息著氣，“那可不，我…可是…短跑全校第一。”我們旁邊看戲的都苦笑著說：“那你還被她抓住了。”說完大家都笑了。
粽子包完了，晚上“粽子大會”大家都很開心，吃到了自己親手包的粽子，又體驗了包粽子的樂趣。
小學生活就要結束了，有些傷感，有些不舍，但我并不惆悵，也不彷徨，因為人生的路還很漫長。在未來我還會有很多次的離別，難免有些不舍。
再見了，我的同桌，謝謝你六年的陪伴。再見了，我的同學們，謝謝你們六年的風雨同舟。再見了，我的老師，謝謝你六年的悉心栽培，再見了，我的母校，我童年時的家。我永遠，永遠，忘不了你們。
難忘的小學生活作文600字3光陰似箭，日月如梭，轉眼間，小學6年的生活已經從漫長的歲月中匆匆過去，像一個頑皮的孩子，在我們不易覺察間悄悄地溜走了……過去6年的小學生活，如同一顆顆珍珠，都異常珍貴而美麗，在我的記憶中閃閃發光。
一聲哨響，繩子“啪啪”響了起來，大家努力地跳著，操場上的助威聲、查數聲此起彼伏。只見每個同學都認真地跳著繩，一個接著一個。一名同學站在繩前，表情嚴肅，眼珠隨著繩子上下轉動，時刻準備著跳進去。前面的同學剛跳過去，他便一個箭步沖進繩中央，他身輕如燕，在繩中縱身一躍，然后又迅速跑到繩外，整個過程完美至極，令人驚嘆不已。繩子搖得快極了，大家似乎鉚足了勁兒要拿冠軍。搖繩的同學專注地搖著繩，胳膊甩了起來，身體跟著繩子前后晃動起來。觀眾也在臺下為自己班的同學吶喊助威，“加油——加油——”的聲音不絕于耳，他們喊得滿臉通紅，可還是一直喊著。不論是賽場上參賽的同學，還是場下的觀眾，大家只有一個目的：贏得這次比賽，為班級爭得榮譽。大家團結一致，最終贏得了這次比賽。當裁判員老師宣布成績時，大家齊歡呼，雖然大家已經筋疲力盡了，但還是開心地擁抱在一起，因為我們為班級爭得了榮譽。
還有那一次運動會，我們比賽接力。大家奮力地跑著，我們穩穩地跑在第一名，大家都以為我們這一次贏定了。可輪到我的時候，我一不小心摔倒了。我以為同學們會埋怨我，但他們卻跑了過來，一邊把我扶起來，一邊詢問我疼不疼。我的鼻子酸酸的，眼睛濕潤了，已經感覺不到疼痛了。這次比賽我們雖然輸了，但同學間的團結與友愛卻感動著我。
雖然6年的小學生活結束了，但同學間的友誼永遠不會結束，這些美好的回憶，會成為我人生的書籍中最動人的一個篇章。
難忘的小學生活作文600字4六年的時光轉眼就過了，感覺就像做了一場長長的夢，夢醒了，就要離開這個生活了六年的母校了。真有點舍不得啊!舍不得朝夕相處的同學們，舍不得慈祥和藹的老師們，更加舍不得這所美麗漂亮的學校。
還記得我剛踏入這所美麗校園時候的情景，整齊干凈的教學樓，寬闊的操場，花壇里的月季仍在綻放，親切的老師，和我一樣無知的同學們……現在，這里的一切我都了如指掌，這里就像我的家一樣。
難以忘記，朝夕相處的同學們，失敗時候給我鼓勵，讓我從哪里跌倒就從哪里站起來;難以忘記，高興的時候和我一起傻笑，我們一起瘋，一起笑;更難以忘記，體育課上，雨哲仰臥起坐做不起來的時候，我們大家一起給她加油，看到她的堅持，我們一起淚灑操場;難以忘記……
當然，更忘記不了的是六年來為我們操勞的老師們，不僅課堂上教我們知識，也教給我們做人的道理，讓我們從一顆種子變成一棵小樹;從幼稚的小小孩童，變成茁壯少年;一件件，一樁樁，都是老師的心血，每一步成長都是老師的功勞，而我們，不記得多少次，讓你失望，讓你生氣，讓你哭笑不得。老師，就讓我代表所有的同學對你說一聲：“對不起!謝謝你!”
操場上的蒲公英，明年春天一定會開的更多吧!小竹林明年一定也會有更多的春筍破土而出吧!可惜，我都不能親眼看到了。舍不得這里的一切，一草一木，一花一人，一事一物。
再見!我的母校!再見!我的童年!
難忘的小學生活作文600字5時光太瘦，指縫太寬。回首過去，一件件刻骨銘心的事數不勝數;放眼未來，一件件期待的事讓人無限遐想與憧憬……但是不管怎樣，在小學生活中的酸、甜、苦、辣都在我的腦海中打下了深深的烙印。
在人海中，我們有緣分到了一個班。是緣使我們相識，是緣使我們相守。小學的生活也接近尾聲了，也該散了，但不意味著緣盡了。小學生活中的一點一滴，我永遠不會忘記。
還記得那時嗎?我們學校舉行了一個活動“班班有歌聲”。我們一同攜手，盛裝出席，閃亮登場，為了此次表演，各班都緊張地籌備著。我們也不例外，忙里偷閑地準備著。只要一有空閑的時候，悠揚的歌聲從我們口中傾瀉而出，飄蕩在學校的各個角落，累并快樂著，從來沒有人抱怨過，只是默默地在出著自己的一份力。到了臺上，我們落落大方，風度翩翩，氣勢洶洶，也同樣是胸有成竹地盡情表演著。38顆溫暖的心貼在一起，讓我們感受到了我們濃濃的友誼。
在漫長的人生里，發生過的許多事件，肯定令人難以忘懷的吧!就讓我們細數，在我們經歷過的最難忘的一件事!下面給大家分享一些關于語文寫難忘的事作文800字高一，希望對大家有所幫助。
難忘的事作文800字高一1我的記憶是一只美麗的木匣，打開它，里面放著許多美麗的珍珠，每一顆珍珠是我童年時期的珍貴往事，在一顆飽滿光亮的珍珠里的記憶是最難忘的。
在7歲的時候，那時奶奶在一個有點偏僻的小村莊還有一棟平房，奶奶家那時還有牧場和魚塘，非常好玩。在夏天的一個星期五，我像往常一樣在周末被爸爸送回了奶奶家，可是當我走在路上的時候發現村莊變得更美麗了，我問爸爸村莊里為什么發生了這么大的變化，爸爸說是因為要把村子變成渡假村了。我聽不懂爸爸說的是什么，就隔著車窗欣賞外面的風景。村莊里真的變化很大，以前骯臟的水池變成了開滿蓮花的大湖，漂亮的小金魚在水中游動。土路修成了瀝青水泥路，真的有很大變化呀!
很快就到了奶奶家，我發現牧場里不僅多了幾頭豬，還多了一群雞呢!奶奶笑吟吟地出來迎接我，一把把我抱到懷里，摸著我的頭說：“又長高了!今天奶奶給你燉雞湯喝。”我從奶奶懷里掙脫出來，對她說道：“奶奶我先去看雞。”就一溜煙跑到牧場去和奶奶家的護院狗玩去了。和它玩了一會兒，看見一只色彩斑瀾、昂首挺立的大公雞，頂著一頭紅冠子高傲得在我面前走來走去，仿佛在蔑視我的存在，我揀了一根小樹枝不停地追趕它，用樹枝不停的搓它，它不跑，還上來啄了我一口，我童心大發，產生了要把這只雞大卸八塊的念頭。于是我利用它的高傲，一下子把它按在地上，用一根小布繩把它的兩個爪子捆了起來，用小布繩將這只雞倒拎了起來在水塘的水面上上下浸它的頭，雞嚇地直叫，不時發出哀鳴，但它還是努力的掙扎著要逃脫。我有點可憐它了，于是，我解開布繩，放了它。如果是別的雞，早就逃走了，可它卻跑過來繼續向我挑釁，脖子伸的老長，不停地尋找時機啄我，終于有一次把我啄痛了。我起身捉它，它好象已報了仇伸長脖子樂顛顛地跑了。我追不上它，就悻悻的回家去了。
晚上，我問奶奶為什么一只毫無用處的大公雞可以勇敢地面對人的挑釁呢?只見奶奶意味深長的說：“是堅強不屈的意志!”我的心頭怦然一震，明白了生命的意味是什么——勇氣!
雖然事情已經過去很多年了，可是每當我回想起來，臉上仍會露出會心的微笑。我覺得這是那些珍珠中、最璀璨的一顆，也是生命中最難忘的一段記憶。
難忘的事作文800字高一2雁過無痕，歲月無聲。眨眼間，昨日的點滴成了日歷上泛黃的數字，很多事一掃而過，只有這件事讓我記憶猶新……
那幾天，我發高燒沒去上學，而是老老實實地待在家里。爸媽卻去上班了，家里只有我一個人。可我的頭越來越疼，正好家里的感冒藥都都被爸爸給一掃而光了，因為那些藥再過一個月就要過期了，真倒霉。
頭昏眼花，實在忍不住了。漸漸的，我的心里頭萌生了一個念頭：自己去藥店買藥。我來來往往算了一下，路費加上藥費總共要20元左右，而我的口袋里只有10元5毛，哎，經費不足!
對了，媽媽今天早上給了我這個月的零花錢10元，真是太棒了。把這10元加上去，還整整多出了5角錢。好，說去就去，我一帆風順地到達目的地。進去了藥店里面，問了問醫生：“發高燒的孩子應該吃什么藥?您可以幫我拿一下嗎?謝謝。”
“呦，還挺有禮貌的嘛。好，你稍等一下。”醫生調侃的說。
“哪里，哪里，這是小學生應有的禮儀。”咳了咳嗽的說。
就一忽兒的工夫，醫生拿來了三種藥有雙黃連口服液、999小兒感冒顆粒、一些我不知名的藥丸，這種不知名的藥丸被這位醫生用張白紙給包起來。接著他吩咐我這些要什么時候吃，一次得吃多少。我記清楚以后并付完錢，就開始往回家的路上走去。
我上了一輛27路的公交車后，準備掏錢給售票員。正當我右手伸進右邊的口袋時，我的恐懼感正潛滋暗長。一連串德文好在我的腦袋里炸開了花，我的錢呢?我的錢呢?當我的錢不見的時候，我想了很多：我會不會永遠回不了家?還是終生行乞?……
“快點，快點。”售票員催促著。我急得就像熱鍋上的螞蟻一般，手心都滲出了冷汗。售票員顯得有些不耐煩了，“小孩子，這么小你就敢不付錢，找打啊!”叔叔的話搞的我比挨打挨罵還難受。一位慈祥而又可藹的老奶奶說：“不就一塊錢嗎?小朋友我幫你出。”“謝謝奶奶。”我說。“舉手之勞，不值一提。”老奶奶慈眉善目的說。售票員已收到錢就走開了。
瞬間，全車的人都議論紛紛，有的說：“對小孩子這么兇，至于嗎?”有的說：“這位老人雖然滿頭白發，但具有一顆美好的心靈。”……
車到站了，我從車上下來，那滿頭銀發的老奶奶將影響我一生，我也會學她哪贈人玫瑰，手有余香的行為。
難忘的事作文800字高一3在我的人生成長中，發生過許許多多的事情，而最令我難忘的還是上學前班時的一件事。
我在上學前班的時候學習還行。有一次，老師出題讓我們進行一次小小的測試，接著老師說：“同學們，拿出本子來，然后把題做完，老師給你們改分，誰考得好，老師就會發給你們一些小獎品。”當然那時的我們非常幼稚，想著獎品會是什么，可能是糖，可能是一個小本子，可能是一支鉛筆，可能是一塊橡皮，可能是一張漂亮的課程表，可能是一把上面不布滿圖案的尺子，我們想了很多老師可能發的東西，但就在這個時候，時間過去了，我抄完了題但是沒有做完，20道題只做了13道，13道題我只做對了10道，剩下的紙有的是“X”，我只得了七十多分，而獎品卻是一朵小紅花。我真后悔考試是沒有珍惜讓時光老人偷偷溜走。這時，我真不敢想我回家的后果，媽媽可能打我，可能“哦，我知道了”。一瞬間，我想出了一個自己認為天衣無縫的辦法。
在回家的路途中，我把那個小測試從本子上撕了下來，一回到家里，媽媽就檢查我的作業，這時，媽媽發現我的本子很薄，好像少了幾頁，就問：“兒子，你的本子怎么少了好幾頁。”我低著頭不敢說話，媽媽知道肯定有事，就按開免提給我一塊回家的張龍打了個電話，電話“滴滴”的響的，我的心“怦怦”的跳著，突然，電話通了，媽媽向張龍詢問了一下事情的經過后，非常地生氣，就開始打我，當時，我也覺得挺委屈的，不就是撕了本子上的題嗎?媽媽好像看透了我的心思，就說：“你這么小就學會了說謊話，長大還會學好嗎?你回你的屋里反省反省，找回你丟失的東西。”聽了這番話，我非常后悔，就承認了錯誤，媽媽笑了，夸我是個知錯就改得好孩子，就在這的同時我也找回了我丟失的東西，那就是-誠實。
隨后，媽媽給我講得很多道理其中有一個道理致我始終難忘，這個道理是這樣的：無論做什么事都要誠實，如果不誠實將會帶來災難，帶來不幸。
難忘的事作文800字高一4暑假的一天下午，我和姐姐一起看了一部精彩的電影《瘋狂原始人》。讓我渡過了一個愉快而又難忘的下午，至今我還對這部電影記憶猶新，有時間真想再看一遍。
這部電影的主人公的是依和她的家人，還有她的好朋友蓋。我很喜歡小依，她是一個充滿好奇心的小女孩，她喜歡自由自在，向往光明，有很大的冒險精神。她有一個非常疼愛她的爸爸。故事發生在距離我們現在很久遠的時代，他們一家人白天為了爭奪食物常常和動物們展開激烈的爭斗。小依的爸爸認為黑暗會帶來死亡，所以一到晚上就不讓小依出去，而每當夕陽的最后一抹余輝快要消失在天際的一剎那，他們一家人就要迅速的回到山洞，并且要把山洞的洞口嚴嚴地封死。可是小依不喜歡漆黑的山洞，有一天晚上小依趁爸爸睡著以后，追尋著一縷月光悄悄地走出了山洞，遇見了一個名叫蓋的小男孩。蓋懂得很多先進的現代知識，他還告訴小依現在他們生活的這個地方已經不安全了，世界末日就要來了。于是小依相信了蓋的話，帶著他的家人和蓋一起踏上了逃離世界末日，尋找一座安全的高山的奇妙冒險旅程。
在旅程中，蓋教會他們很多東西，小依的爸爸也學會了穿鞋，生火，以及在遇到困難和危險的時候怎樣想出好點子來。爸爸為了保護他們一家人經歷了重重的考驗。他們歷經艱辛終于找到并爬上的那座高山，就在他們欣喜若狂，大聲歡呼時，一陣轟隆隆的巨響和漫天的煙塵把高山辟了兩半。看到這里時，我的心砰砰直跳心想："完了，他們肯定過不去了。””姐姐，姐姐，你說他們能過去嗎?“我著急地對坐在我旁邊的姐姐問道。就在這千鈞一發這際，小依的爸爸不顧不一切地把他們一個接著一個地舉過頭頂成功地扔向了充滿光明的另一邊。自己卻沒能過去。小依傷心絕望地吹著蓋送給他的海螺呼喚著爸爸，爸爸奇跡般地騎著火球飛了過來。一家人又團聚了。他們成功了，他們找到了一個嶄新的世界，有高聳入云的山峰，有藍藍的大海，有漂亮的小花，還有蔚藍的天空和潔白的云朵。在和原來截然不同的地方過上了幸福快樂的生活。
看完這部電影，我也知道了原來父愛和母愛都是一樣的偉大呀!為了自己的兒女，可以犧牲一切。
難忘的事作文800字高一5今天我在要轉車的地方，我下了車。我正在街道上靜靜向車站方向走去，只見迎面緩緩地走來兩個四五十歲的人，滿臉滄桑，面容似乎很蒼老很疲憊的樣子。看那一身粗布衣服還帶有一處補丁，我想他們或許是建筑工地里的工人。其中一個很愁苦地說著：“唉，人真是不能害病啊!這一病，就耗費了一年的工資，辛苦錢都送到醫院……我都算半個殘廢了，還害苦了家中三個伢。”另一個也抱怨現在錢不經用，一上醫院就沒了，抱怨著抱怨著，話題忽然回到幾十年前童年時的快樂事上。他說：“真懷念小時候，一丁點開心事就幾天睡不著覺。我讀小學那會兒，暑假跟爺爺去田野放牛，也經常跟爺爺上街到菜市場撿大袋菜葉回來給牛吃，那真是開心吶!……”后來有一個還哼起了歌：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家……”曲調煞是悲沉，催人淚下。這樣的薄涼的黃昏，這樣的岑寂的街道，這樣的惆悵的心情，都深深地印刻在我的心里。
我駐下腳，看他們漸行漸遠，不知為什么，心中涌滿對日暮時分鬢微霜的陌生客的理解。我仿佛看到四十年前的一個小男孩，在溫暖的陽光下跟爺爺在撿菜葉，一臉天真純潔的笑容。而四十年后在他鄉帶著涼意的秋日黃昏，他卻哼唱起《流浪的人》這樣的悲曲，我只覺心中一陣凄然，眼角似有淚光閃動。
默默望著他們遠去的方向，我佇立了好久，仿佛那人就是一個小男孩，從他身上也能找到自己的影子。回頭想想，十幾年前的我不也一樣嗎?
一、雕題目
題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力地雕刻斟酌文章的題目。例如，以“關愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》《不滅的燭光》《寬容使快樂常青》等，會使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而學生在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章的題目。
二、加題記
在題目之下，正文之前，寫一段富有哲理或情趣的話，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過長，它可以解釋題目，或提示下文，或說明寫作中心，具有提綱挈領的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如，《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠了，近了，親了，疏了。每個人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個寬容的微笑足以改變一切。”這一題記以哲理性的抒情語言，闡述了寬容的意義，提示了本文的主旨。
三、改體裁
在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如，《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式，向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身;再如，《天使人間行》一文，采用戲劇的形式，以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪的見聞，體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷
寫數人（數事）、或寫一人（一事）的幾個方面，可以分幾個片斷來寫。如，《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個人寫一個片斷，片斷與片斷之間用“一”“二”“三”標明，另外加上開頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度地記人敘事。當然，各個片斷之間應是既獨立、又有聯系、前后照應的。
五、列標題
在分片斷的基礎上，可以給每個片斷擬標題，不僅使文章層次分明，結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如，《記我的一次成功》，假如寫我當小干部的經歷和感受，若寫三個片斷，可以擬“播種”“耕作”“收獲”為標題;若寫四個片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬得好，不但能揭示文章的內容，而且會使文章層次分明，文意連通。
六、變形式
近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學模式，讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術相融合，通過移花接木，融會文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實驗報告式、訪談式等。例如，有位學生以《班長的煩惱》為題，將要表達的內容裝進了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：中午自修時好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個步驟。小作者把一件事的來龍去脈，完全地放進了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱
關鍵詞：作文教學；寫作能力；寫作興趣；習慣積累
《義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在小學語文課教學中要堅決拋棄傳統教學過時的做法，代之以創造性的新理念、新做法，全面提高學生寫作能力和水平。
一、培養學生的寫作興趣
新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”小學生天真幼稚、好奇心強，對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動于衷、缺乏熱情。如：《難忘的一件事》《記寒（暑）假中的一件事》《新學期的打算》等，這類作文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別注意作文題的思考與設計。在命題上切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感彩。如：《在天氣最冷的時候》《老師的白發》《動人的一幕》《爸爸（媽媽），我想對您說》《節日，這里最熱鬧》《今天，我在同學家做客》等作文題，學生一看就覺得有趣。
二、允許并提倡學生自由寫作
新課標指出：“在寫作教學中應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”要拋開傳統作文教學的程式和束縛，有的放矢，提倡學生自由寫作，有的放矢地提倡自由寫作。學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行寫作，其目的就是讓學生“放開寫”，提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地任思緒自由奔馳，凝注筆端。也可以只框定大的范圍而不直接給出整齊劃一的命題，讓學生自主擬題，自由寫作。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘惑力，很容易激起學生的表達欲，
學生便有話可說、有情可抒、有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平和能力也會在不知不覺中得到提高。
三、讓學生“說真話”“吐真情”
在新課標引導下的作文教學改革，鋒芒所指就是“要求學生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心
里話。
四、訓練學生認真觀察，養成寫日記的習慣
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此，我們要善于做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。”可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。除了要求學生積累好詞好句外，還要注意在日常生活中善于觀察，并把每天看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。寫日記的好處：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己保存那份美好的回憶。如：“今天我和XX同學吵架了……”以后在回頭看時就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言、記一段妙語、寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥數語，做到每天檢查，慢慢地改為每周檢查一次。日記中有不少佳句，但也有像記流水賬似的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、表達能力不斷增強，由此可見寫日記在作文教學中不容忽視。
五、促使學生養成積累好詞好句的習慣
我小時候的語文老師常說一句話：“文章還要文章做，哪來的狗屁做文章？”十分形象地說明了多讀范文、積累素材在作文教學中的重要性，讓我受益無窮。如果說字詞句是寫作的“建筑材料”，那么好詞好句更是用于裝修的“精美瓷片”。平時要注意讓學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理，要求同學們把學過的、讀過的優美的詞和句子抄在專用的用于積累材料的筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用，隨著年級的升高和年齡的增長以及眼界的不斷開闊，寫起作文來自然就得心應手、游
刃有余了。
