時間：2023-05-29 18:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于文學的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：手抄報；語文教學；學生需要
手抄報是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才也具有重要的意義。
1 手抄報與語文教學相結合是貫徹《課標》的有效途徑
作為語文教師，要真正落實素質教育，要組織學生開展豐富多彩的學習活動，在教學中實踐《課標》精神。《語文課程標準》明確指出：語文課程引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在具體的“課程實施建議”中：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線教師，不能繼續受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領會《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學的每一個環節之中；我們要在先進教學理念的指導下，組織、引導學生開展生動活潑、豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，促進學生全面、持續、和諧地發展。
2 制作使用手抄報適應當前學生學習需要
現在，學生的課余時間很多，又不要做家務。大部分學生都把時間花在看電視上。有的甚至經常光顧游戲機室。這樣，白白浪費時間，荒廢了學業，嚴重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學生好好地珍惜時間，充分利用課余時間呢？我提倡全班學生辦手抄報，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學一起進行評價，并在教室里開設一個專欄，把辦得比較優秀的或有明顯進步的手抄報張貼上去，讓全班同學學習、欣賞，促使后進生努力爭取進步。
對于辦手抄報，為了能夠上榜張貼，我班同學個個樂此不疲。平時，手抄報的主題不限，各自自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學之間經常互相交流自己所選的資料，有關書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學生的知識面。手中有了資料，還要進行排版設計，畫插圖，抄正有關內容。遇到節日，我就提醒同學圍繞有關節日搜集資料，比如上周，大部分同學的手抄報是有關于清明節節，也有一部分是有關于校運會的。內容豐富多彩，版面設計新穎，我們通過一張張手抄報可以看出學生是真正花功夫的。通過組織學生辦手抄報，那些學習不自覺、學習成績欠佳的學生，他們為了向同學展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調動起來。課余時間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學求教、商討，全身心地準備自己的作品。
3 制作手抄報要做到精巧美
如何在短期內創作出一張高質量的成功的手抄報，則是困繞學生的一大難題。本人結合幾年來創作手抄報的經驗，將其總結為“精巧美”三點。關于“精”：首先，內容要精，由于手抄報的讀者大部分是學生，其認知水平有限，因而在內容選擇上應盡量選取與學生生活學習密切相關的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應盡量選取質地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規格上要嚴格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內容要完整，應包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關于“巧”：手抄報內容要有很強的可觀性，在選材上，應做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內容確定后，會出現一定的空隙，此時，應當做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫。關于“美”：首先是形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標題、插圖應通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。其次是色彩美，力求在變化中尋求統一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標題，花邊、插圖、美術作品等，可用彩筆來做，但應注意分寸，絕對不能喧賓奪主。
4 教學活動中引進手抄報形式是語文課程教學改革的需要
當今，語文教學改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。
5 手抄笮問絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點決定的
5.1 “手抄報”就是用手設計、親筆抄寫的自制報刊，每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才具有很重要的意義。
5.2 “手抄報”能大大激發了學生濃厚的學習興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考。
在小學語文課堂上，學生總覺得老師是無所不知、無所不能的，對老師充滿了崇拜。作為教師，我們不能利用學生對教師的崇拜而變本加厲，要求學生對自己言聽計從。因為久而久之，學生就會失去對教師的好感。學生的學也將變為被動的學，不利于學生學習效率的提高。這種要求學生言聽計從的做法是傳統的教學理念的產物，不符合現代教育發展的需要。當今社會對教育提出了更高的要求，要求培養出的學生要具有新時代氣息。學生的人格要得到尊重；學生的思維要得到發散；學生好的習慣要得以養成；學生的能力要得以提高，等等。這就需要我們用新的教學理念來指導小學語文課堂教學，需要建立新型的師生關系。筆者認為，新型的師生關系應該是教師與學生站在同樣的高度，沒有誰凌駕于誰之上。學生與教師的地位是平等的，教師與學生之間能夠真誠對待彼此。良好的師生關系的建立，關鍵在于教師，教師要用自己的一言一行為學生做模范。良好的師生關系便于教師了解學生的學習情況與日常生活情況，從而指導學生的學習，同時學生也會對教師產生好感。只有這樣，教師才能營造出濃厚的學習氛圍，提高學生的學習效率。
一、活動營造法
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手、多操作能促進智力的發展。純粹的課本教學是枯燥無味的，教師在平時的語文課堂教學中也可以通過一些活動來組織教學，通過活動可以讓學生自己動手操作。這樣可以把學生所學的知識進行生成。比如，組織學生開展手抄報活動，教師可以根據所學內容，要求學生出一期關于什么為主題的手抄報。為了出好手抄報，學生就會想方設法查閱期刊、雜志、書籍，把用到的知識、好的句子等摘錄下來，這樣就可以把語文課上成讓學生感興趣的動手操作課，激發學生學習的興趣。
二、“藝術”營造法
教學是一門藝術，要求教師在平時教學中努力追求優良的教學效果。好的語文課堂學習氛圍需要教師具有一定“藝術”。教師要從學生的思想教育開始，逐步培養學生的求知欲。“學起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種平等、和諧、進取的學習氛圍，鼓勵學生養成好的學習習慣。學會思考，提高解決問題的能力。教師用“藝術”來營造出課堂學習氣氛，便于師生互動，便于生生互動。這樣的教學效果肯定是很好的，教師大可不必擔心為此影響教學的質量。
三、工具營造法
隨著科學技術的發展，教學的輔助工具也越來越多。比如，多媒體、智能平板等已成為教學必不可少的工具。在小學的語文課堂教學中更適宜用智能平板來輔助教學。智能平板因資源豐富、操作方便而深受廣大教師青睞。智能平板走進課堂，可以更好地激發學生的學習興趣，使得語文課堂更生動、具體。例如，教學《燕子》時，為了學生更好地形成對燕子外形的認識，我找到了一些關于燕子的圖片、影像資料，播放給學生看，讓學生更清楚地看出燕子的外形特征。智能平板電腦的使用也大大改變了過去語文課堂的枯燥乏味的現象，從而讓學生喜歡上你的語文課，進而提高語文課堂的學習效率。
四、懸念營造法
在教學活動中，教師與學生要面臨教知識和學知識的任務。在無力改變應試教育的現狀下，教師生怕學生對知識的理解與掌握不好，無法應對考試，自己一個人在課堂上唱獨角戲，反復強調，學生則經常處于被動的接受狀態。這樣的課堂就顯得非常安靜。沒有讓學生做學習的主人，教師與學生之間就會缺少必要的交流、溝通，必然導致學生與教師之間的疏遠，這就不利于教師組織教學，不利于學生的身心發展。教師可以在開課時，事先設下懸念，讓學生們積極討論，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生參與問題的猜測，激發學生們智慧的火花，讓他們的思維在課堂上碰撞，形成知識的生成；然后教師再加以解釋；最后師生一起解決問題。懸念讓班級氣氛變得不再沉悶，達到師生共同參與，共同提高的效果。
五、微笑營造法
其實，在英語學習中，通過閱讀――尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結合與配套，共同激發學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求――即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。
進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。
一 、開展手抄報比賽
在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學5A Halloween 時讓學生作了一期關于萬圣節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們為即將生日的學生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協作能力的培養。
三、讓學生自畫英語漫畫作品
集知識味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學生創作一個結尾并配上一兩句話，一方面學生必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲rhyme ，chant， songs 等是牛津小學教材中的一塊重要內容，學生對這些內容通常興趣都比較高。教師可以結合所教的內容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
一、挖掘教材，培養綜合運用能力
《語文課程標準》指出：“語文課程包括課堂資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館、布告欄、報欄、各種標牌廣告等。”對于小學生來說，文本是他們學習語文最主要的資源。利用好教材，開展語文綜合性學習是一條重要的途徑。《語文課程標準》在“評價建議”一節中提出綜合性學習評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現。因此，我們要挖掘語文教材的資源，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，促進知識體系的完善，培養學生對語文知識的綜合運用能力。
如：人教版五年級上冊第五組教材《遨游漢字王國》，要求學生通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵。這個單元由三部分構成：導語部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事的學習任務；主體活動包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；結語部分提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。在學習前，我先引導學生閱讀單元導語，激發學習興趣。然后仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學習制定活動計劃，師生一起搜集、調查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動交流補充，全班展示匯報。在匯報表演中，學生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品等。這樣，既培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，訓練了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。
再如我們圍繞單元組內容，開展一個關于動物的語文綜合性學活動，如：“動物冬眠知識競賽”。在這豐富有趣的綜合性學習活動中，學生的積極性很高。我把學生分成若干個小組，引導他們或通過觀察或通過實驗或通過多種形式查資料，看課外書籍、上網、問大人等形式了解動物過冬的知識。在交流匯報中，有的學生說他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發現蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學生說他們通過做實驗，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發現螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個實驗中我們發現螞蟻也需要冬眠……在這節語文綜合性學習課中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發現。從他們生龍活虎的表現中，我們驚喜地看到，原來學生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發現，原來語文綜合性學習課堂就是小學生語文學習的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語文綜合性學習就是那一片海，那一方天。學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，優化課堂教學，使學生更好地把握知識，促進知識體系的完善，有利于提高學生的綜合能力、綜合素質。
二、跨越領域，增進各學科的整合
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”綜合性學習打破學科界限，強調語文學科與音樂、美術等其他學科相溝通。學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的形成，不僅僅是通過語文課本獲得，還可以通過與其他學科的結合，與學生生活的體驗、社會生活的聯系獲得。在新課程理念的指導下，學科教學的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的語文素養。
例如：在學習《向往奧運》這篇課文后，我組織學生開展《走近奧運》為主題的綜合性學習活動。以“奧運”為主線，貫穿始終，由“知奧運（史）――悟奧運（情）――做奧運（人）――辦奧運（報）”這四大環節，引導學生課前先準備材料，看相關的影片；再根據內容的相同點分組探討；最后再開展學習成果的展示匯報活動。在交流奧運史時，學生自由展示所收集到的資料，并對資料進行分類，自由組合成小組，根據興趣進行精彩命名。感悟奧運情時，教師進述奧運會的歷史，能夠承辦奧運會是國家和人民的驕傲，讓學生結合觀看紀錄片《我們贏了》談談自己的心情和感想，讓學生入情入境。談做奧運人時，學生們暢所欲言，對奧運精神、拼搏精神、奉獻精神以及中華民族的優良傳統有了更深入的認識。辦“奧運”報時，學習小組一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦2008年奧運會的資料制作成手抄報。既體現自主意識，又培養合作意識，由課內延伸到課外，體現了綜合學習的連續性。
三、鏈接課內外，拓寬語文學習的空間
葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活中孕育著教學，生活是知識的海洋，生活之中時時皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。
1.結合校園文化開展語文綜合性學習活動
完善的校園文化將使師生們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進師生的身心健康發展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個人的心靈，發掘并不斷矯正他們的人生目標，讓學生置身于品格化的世界里，逐漸適應、調整而融入教育者所創造的校園文化氛圍之中，積極主動的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養學生綜合能力的重要渠道。因此，教師應充分利用校園的教育資源巧妙設計語文綜合性學習。例如：人教版第五冊第二組學習“名人名言”之后，我結合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語文綜合實踐活動，帶著學生參觀學校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡介，再進行朗誦名人名言的匯報表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的惜時精神……
2.結合地域文化開展綜合性學習活動
《新課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”注重地域性文化開發，利用本土文化、本地的物產資源、山川地貌，作為課本的補充，學生比較親近，比較感興趣，其學習效果是顯而易見的。
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
那么,怎樣有效、高效地幫助學生走進課外閱讀的殿堂,并使他們心馳神往,樂此不疲呢?
一、激發興趣,使之樂讀
布魯納說過:最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。因此,教師應通過各種形式的活動激發學生的讀書興趣,體驗讀書的快樂,形成自覺讀書的氛圍。
1.利用課本所學,拓展延伸
有一段時間,班中興起了玩卡片的游戲。卡片上全是關于梁山好漢的背景資料。一到下課,孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來。正巧我們在學《林沖棒打洪教頭》,課上到尾聲時,我問:“除了林沖,你們還知道《水滸傳》中的哪些人物?”話音剛落,下面小手如林。一個接著一個說,我很清楚,這正是那些卡片起了大作用!于是我利用這一機會讓他們收集資料,準備開展一個課外主題實踐活動。
任務一布置下去,孩子們積極地忙碌起來。交流會以擂臺賽的形式進行,他們對答如流,喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個梁山好漢按排名順序一口氣背到底,有些甚至能完整地說出每個好漢的“人物小傳”……
接下來的日子,很少再見到他們伏在地上玩卡片了,而班級的“圖書角”里則多了一些翻閱圖書的身影。更令人欣慰的是,有十幾個孩子已經捧讀起《水滸傳》《三國演義》等古典文學了……
2.選講益智、有趣的故事
小學生都喜歡聽故事,中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展的特點。因此,我常利用班會活動課或課余時間給學生講一些小故事,當學生聽得津津有味時,我便順勢引導他們自己去看、自己去讀;再組織學生開展故事會,比一比,看誰讀得多、講得好。這樣一來,學生都樂于去讀這一類課外書。
3.樹立榜樣,激發讀書興趣
榜樣能讓學生產生奮發向上的心理,并能讓學生比較自己的行為,從而達到“取長補短”的作用。因此,我向學生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例,使學生以他們的行為為楷模,時時督促自己。在作文訓練時,我還讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果,借此激發學生的閱讀興趣。
4.每周一詩
我們學校根據新大綱的要求,編寫了校本教材《古詩詞誦讀》,要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。于是每天的早自習、下午的課前預備時間,教室里便充滿瑯瑯的讀書聲。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會,檢查學生背詩的情況,對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往,古詩詞那精煉的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情,會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”,還可以提高人的悟性,培養高雅的情趣。
二、教給方法,使之會讀
1.自由閱讀,做好筆記
我校在每個教室里都建立了書櫥,這里擺放著由學生自己帶的各種各樣的圖書。他們可以在規定的期限內借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上,要求學生每周做兩篇讀書筆記,記清所讀的書(文章)名、日期、主要內容,還可以摘錄重要句、段,寫出自己的感悟、聯想,這樣把讀書和生活結合起來,促進學生多讀、多思。我們為它取了一個名字,叫“采蜜本”。根據小學生的特點,可以讓他們給文字配上插圖。教師對學生所做的筆記,每周一次進行反饋評價,在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記,借此指導閱讀方法,向學生提出閱讀建議,切實培養學生的閱讀能力。
2.影視欣賞,上網瀏覽
現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上,電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間。因此,有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤,可以迅速增加知識。當然,這需要教師的指導與家長的監督。
如在教學《盧溝橋烽火》一課時,讓學生搜集當年日本侵華的報道圖片以及中國民眾抗日的事跡并在課堂上展示,那么學生會對文章有更深的理解,被民眾的抗日精神所感動。
3.自辦手抄報
根據學校組織的活動以及了解學生課外閱讀的情況,我們經常讓學生出手抄報,對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中,又會領悟到很多東西。這樣的活動每學期都組織多次,使學生在辦報紙的過程中,提高選擇及加工信息的能力。其實在各科教學中,都可以充分發揮學生的主觀能動性,讓他們自己在報刊、書籍、影視、網絡上查閱有關資料,以求開闊視野,豐富知識。所以指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任,各科教師均有義務開展課外閱讀活動,因為它是課堂教學的有效補充,它使學生的知識結構更趨向完整。
課外閱讀的指導,其目的是提高學生的閱讀能力,但學生能力的形成并不是一朝一夕的,需要經過長期的訓練和培養。因此,在教學實踐中,教師要努力探索閱讀教學的有效途徑,使學生掌握系統的、科學的閱讀方法,培養學生良好的閱讀習慣,形成能力,最終達到“自能讀書”的目的。
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。
教師思考：
課文記敘了一名校報記者-----科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
信息資料：
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
教學要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、預習匯報
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”
“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界--------強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）
3、課文總結。
四、實踐活動
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮----胸有成竹-----始料不及-----無拘無束
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友
相關名言：
1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。
----列寧
2、為了在生活中努力發揮自己的作用，熱愛人生吧。
----羅丹
3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。
----盧森堡
4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯。
----車爾尼雪夫斯基
關鍵詞：語文課外閱讀 現狀分析 對策
通過多年的教學觀察發現，現在的初中生不喜歡閱讀，好多學生以完成作業為目標，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學習走上了應試教育的路子，片面追求升學率，重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學生的全面發展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學尤其是課外閱讀真正落到實處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學生的調查，主要存在于下面幾點。
一、閱讀時間少
由于受“應試教育”的影響，學生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業，學生根本沒有時間去進行課外閱讀。
二、社會、學校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環境
在目前的一些學校尤其是農村中學，校園文化建設薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學生利用，學校也沒有相應的號召和引導。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔指導學生課外閱讀的重擔。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養學生的課外閱讀就無從談起。
三、學生興趣的轉移
目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網聊天等自己喜歡做的事上了。學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問題，我認為要解決好以下幾個問題。
1.觀念問題。
觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。教育觀念不轉變，教學改革將無從談起。要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是要做好幾個觀念的轉變。
轉變教育主管部門及學校觀念，真正落實基礎教育課程改革綱要要求，建設標準的閱覽室，配備多種多樣能滿足學生不同閱讀需求的圖書；轉變教師觀念，提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。只有語文老師本身明確了思想，轉變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導學生課外閱讀。這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利進行；轉變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學校，教師對學生的課外閱讀進行督促。
2.閱讀方法問題。
初中學生課外閱讀時間有限，方法指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學過程中應該對學生進行講授，使學生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學生根據不同的閱讀材料，選用適當的閱讀方法，培養自己的各種閱讀能力。還要引導學生在課外閱讀過程中進行摘抄、寫體會、向別人轉述等活動，以促進讀、寫、說能力的全面發展。
3.效果問題。
教師在布置好課外閱讀任務后，一定要采用多種方法對學生的閱讀情況進行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學生做讀書筆記，讓學生將自己所讀材料的主要內容，自己的所思、所想寫出來，學生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學生在領會理解所讀材料的基礎上，進行再創造，這樣既檢查了學生的課外閱讀，又鍛煉了學生的復述能力、心理素質等，以此促進學生語文綜合素質的提高。
4.興趣問題。
學習興趣是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進學生對學習產生更大的興趣,二者之間相互促進，使學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質得到更加和諧的發展。課外閱讀也不例外，如何培養和激發學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。
為提高學生的課外閱讀興趣，教師在為學生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎差異等因素，為學生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學生去選用，避免只提供給學生純文學的東西。
總之，初中學生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。■
參考文獻：
1.孟慶煥.中學生閱讀的現狀與對策.中小學圖書情報世界.2004.
下面，就談一談自己在此方面做的一些嘗試。
一、 自我預習交流
良好的開始是成功的一半，課前預習顯得尤為重要。以往在布置預習作業時，我只要求學生先通讀課文，然后勾畫字詞，借助工具書查閱相關資料等，能力強的學生能夠較充分預習，可是一些學困生預習的內容卻非常有限。為了幫助學困生，我嘗試著在課前添加一個交流預習作業的小環節，因為，同齡人之間相互學習的效果有時勝于教師的講解，這樣的預習交流，不但幫助了學困生，補充了他們各自的預習內容，而且在培養學生合作意識的同時，也提高了課堂聽課效果。
二、 從單一走向多樣
我在設計蘇教版小語教材一上《練習2》中“學用字詞句”作業時，考慮到本練習是對前面所學課文《人有兩個寶》的一個延伸，就改變單純就題做題的單一形式，從一年級學生的興趣出發，這樣設計作業：
一是“課堂練習作業”
1. 按照老師的樣子，用彩筆在白紙上畫出自己的小手，看誰畫得又快又像。
其意圖是讓學生先學會仔細觀察；接著，讓學生進一步認識和體會到“手”的用途之大、之多，是人身上的寶貝，非常重要；再次激發學生動手畫的興趣。
2. 說說手還能為自己、為別人做哪些事？請按照以下句式練習說話：“我有一雙靈巧的手，可以做
，可以做 ，還可以做 。”這項作業是在學生拼讀過“拍皮球、拿筷子、打電腦”之后，對學生的口語和思維進行訓練，認識到手能做很多事情，不僅為自己，還能幫助別人，在感受到“手”靈巧的基礎上，使學生體會到靠勤勞的雙手能創造一切，是幸福生活的根本，同時，體驗到幫助別人的喜悅。
二是“課外練習作業”
1. 在彩紙上畫出自己漂亮的小手并剪出手形，在“手”上寫出帶有“手”的詞語或有關的兒歌等，第二天張貼在“我的小花園”展示欄里。
設計意圖：讓學生手、腦并用，既增加詞匯量，又開拓視野，豐富自己的知識。張貼學生的作業，是為了鼓勵學生多學多用，滿足學生的心理需求，享受成功的喜悅。
2. 動手畫一幅畫或搜集樹葉拼做一幅葉畫。
設計意圖：根據一年級學生的年齡特征及當前的能力，他們識字量不多，設計此項作業的目的就是從他們直觀性較強，又喜歡畫畫的角度考慮，培養動手能力。
以上從課內延伸到課外的幾項作業，每題的具體要求都符合低年級學生的年齡特征，題與題之間又有一些梯度，其多樣性、綜合性就是一個情智化的作業設計。
三、 走向人文，貼近生活
語文教師不僅要掌握學科工具性，還得引導學生體驗語言文字中內含著的人文性。比如，在教學《三顧茅廬》一文后，結合《練習3》中關于三國故事成語的學習，要求學生課外讀一讀《三國演義》一書，講一講三國故事，再讓學生出一期關于“三國”的小報，由一個點拓展到一個面，引領學生走進故事，理解成語和小說。
讓語文回歸生活，是語文教師倡導和追求的目標。當同學們意識到所學的知識馬上就會運用到現實生活中去時，課堂上所學的知識就越發有意義。例如，蘇教版小語教材四下第一單元教學內容幾乎都是描寫春天的，教學時又正值初春時節，我在設計課外作業時，就布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以在春風中放風箏，可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會，還可以合作編寫以“春天來了”為主題的手抄報，小報上匯集了贊美春天的詩歌、散文，還有學生自己拍攝和繪畫的反映春景、春趣的圖片等，畫面中透出生活的氣息，文字中洋溢著人文性。完成這類作業的過程中，學生不僅充分學習了教材上的內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、繪畫等方面的知識，充分走進社會生活。
四、 凸顯趣味性
讀書活動的心得體會
12月11日，在xx雙語實驗學校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說，這確實是非常難得的學習機會，通過觀摩了四位老師風格不一，各有特色的課，以及聽了的關于課外閱讀課的報告，我受益匪淺。
置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。
高蕾老師教學的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思。
閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學習生活中，鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達和交流。更重要的要做到以下幾點：
一、課內外閱讀相結合
學生閱讀能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀
并指導培養學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。
并在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、激發學生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開展非富多彩的活動。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。
針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕
觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
3、可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。
三、提高學生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：
1、指學生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。
2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀(1)由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，
在平時的課外閱讀教學安排時，還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”
四、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生勤動筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，積極開展年級組內讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!通過這次活動，使我更加明白了： 書，就像我們人生這條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會越豐富多彩。學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”
五、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生勤動筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。
【關鍵詞】 高職院校；語文教育；問題及對策
一切素質教育都源于語文學習，在高職教育中，語文是一門重要的人文社會科學，語文教育對于培養高職生人文素養、學好其他學科，促進學生德智體全面發展有著重要的意義。目前高職語文教育的培養目標由“知識技能本位”向“素質教育”轉變，面對現階段語文教育中仍存在的諸多不足，更多教師思考如何采用科學的教學方法，提高教學有效性。
1、高職院校語文教育存在的問題
首先，部分院校對高職《大學語文》的重要性認識不足。許多高職學校認為，高職院校作為培養高等技術應用型人才的重要基地，因而高職生主要是學習職業技能，專業課程教學才是教師的重中之重，因而《大學語文》在高職教育中地位逐漸喪失，使得其處于邊緣化的境地，這將直接導致了語文教學的課時減少，許多高職院校的一些理工科專業不開設大學語文課，而有的院校以選修課、講座、大課方式的課堂形式進行語文教學，很多學校將高職語文教育流于形式。
其次，教師教學方法落后。許多教師在進行高職語文教學時，基本沿用了傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一枝粉筆一張嘴”等單向的教學方法，這種“以教師為主體”的教學模式很顯然已不適用于現階段高職學生的特點和高職教育的新理念，語文課堂若是成為一家之言的照本宣科，那勢必會抹殺學生們學習語文的積極性和熱情。
再者，忽視了語文教育中對學生素養的培養。教師強調以高職語文教材為中心，以知識教學為本，忽視對學生人文素養的培養，教起來乏味，學生聽得也極其枯燥。語文具有基礎、德育功能、文化傳承功能以及生活應用功能等，是培養學生素養最重要課程，但這一功能在現今的語文教育中并沒有很好地體現出來。
最后，考評形式單一、語文教育投入有限、學生基礎知識薄弱等等，也是現階段高職語文教學中存在的問題，一定程度上阻礙了語文教學的順利進行。
2、高職院校語文教育應對策略
2.1、革新思想，重塑語文教育的基礎性地位
現階段，“教育要發展，觀念須先行”，高職教育由‘技能本位’到‘綜合型素質’的轉變，高職語文教育應該順應“培養綜合型素質學生”的目標，發揮其應有作用。因此，高職院校應重新將語文提升到基礎性的地位，從教學觀念上重視語文教學，行動上支持語文教育的科學實施。
高職語文學科要想求得生存與發展，首先，從高職院校的領導，到老師，再到學生，都要革新思想，轉變觀念，重視語文學科在職業教育中對人成長的作用，語文教學知識是對我國5000年來的語言文化的傳承，是對我國民族文化的弘揚，在處于“知識爆炸”的知識經濟時代，無論何種階段的學習，學好語文是一個合格的中華兒女必須要做到的[1]，因此每個人都應樹立“終身語文”的思想，提高的語文水平和語文修養，才能更好地適應社會日新月異的發展變化，這也是時代對我們高職院校的迫切要求。
2.2、創新教學方法，提高學生語文能力和素養
一是要轉換教學主體，樹立“以學生為主體”的教學本位思想。高職生不是小學生，他們擁有較強的自學能力，教師應該打破傳統“滿堂灌”的教學模式，充分發揮高職生在學習語文中的自主性，而教師轉換成教學的實施者、組織者和引導者。
二是教師要善用多媒體輔助教學，深化語文意境、提高語文教學效率。“工欲善其事，必先利其器”，教師應靈活利用多媒體手段，優化教學過程。例如，在高職語文《普通話與口才訓練》教學中，教師可以將標準普通話用影音的形式展示給學生，讓他們感受朗誦技巧，增強模仿和學習能力；在學習《荷塘月色》等名家名篇時，教師可以將現代音樂、一些關于荷塘的景色圖片、flash等通過多媒體課件展示，不僅可以深化課文意境，還能擴充學生的知識視野，提升學生語文學習技能。
三是在語文教學滲透職業素養、人文素養教育。語文是提高高職生職業素養、人文素養最重要的課程，具有其特有的優勢。除了課堂教學，教師可以將語文教材與教學相關的社會實踐、知識講座、校園文化月活動等結合起來[2]，并積極鼓勵學生參加如“文學社”、“大學生就業協會”、“大學生創業協會”等社團和社會活動，并將這種切身體會作為語文教學寫作的一個部分，寓語文教育與素養培育統一于實踐之中，從而真正達到語文教學目的。
2.3、多元化評價考核
許多教師在期末評價高職生語文能力時，主要采取以試卷的形式評分，這種評價方式并未充分體現學生主體性、評價過程很大的隨意性和主觀性，是一種靜態的、終結性的評價，因此教師宜以學生為主體，多元化、多角度、評價考核衡量學生的語文學習。
教師應創新考核形式，這是進行語文教學改革的動力。例如，教師可采用演講、辯論、詩歌朗誦、繪畫、表演等形式檢驗高職生語文中“說”的能力，或用書法、打字錄入、微博、影評、手抄報等形式來考核語文中“寫”能力，避免采用試卷單一的考核模式，轉變“分數是衡量一切的最終標準”的思想，更好地體現與語文的實用性。此外。教師還應當對高職生語文學習行為的考核，即“平時成績”，將學習態度、學習習慣、平時作業等作為學生語文學習過程的考核，教師最后可把多項考核指標綜合起來、以他評、自評、相互評為手段來評價考核學生，才能發揮好評價活動的引導、激勵和教育功能。
3、結語
綜上所述，針對現階段語文教育中仍存在的諸多不足，高職院校尤其是語文教師要“以學生為主體”，革新思想，重塑語文教育的基礎性地位，并且要創新教學方法、多元化評價考核學生的語文能力，才能更好地發揮語文在高職教育中的作用。
參考文獻
在初中語文綜合性學習中，學生評價也是重要的構成環節，有助于深化知識，引導學生進行自我反思。在評價的過程中，單一的評價方法難以全面評價學生的學習效果。因此，教師應根據教學實際，靈活選用不同的評價方式，如檔案評價、表現性評價、紙筆測試等，以實現彈性評價，既關注學生的學習結果，也關注學生的學習過程。
一、運用表現性評價法，關注學生的學習過程
在語文綜合性學習評價方法中，表現性評價是有機構成部分，即觀察學生在完成任務過程中的相關表現，然后予以恰當的評價。具體而言，即進行模擬或者生活實踐等評價性練習，然后根據有關標準來觀察學生的反應，正確地評價學生。這一評價方法的主要形式有：收集資料、寫作研究報告、進行實踐操作、動手實驗、展示成果或作品、課堂演講等。表現性評價方式突破了傳統紙筆測試的局限，既能了解學生對所學知識與技能的把握程度，也能觀察與分析學生的表現，更對學生的實踐能力、交流溝通能力、創造能力、情感態度等方面進行了恰當評價，實現過程與結構評價的和諧統一。因此，在初中語文綜合性學習中，教師應重視表現性評價，及時捕捉表現性評價信息，引導學生關注學習的過程，優化課堂表現。
如“我與文學名著”綜合性學習活動，其目標是幫助學生認識文學名著的重要作用，使其樹立高尚的審美情趣與正確的人生價值觀；體會名著的藝術魅力，提高文學修養，拓寬閱讀視野；可緊扣中心寫出閱讀文學名著的感受。在課堂教學中，教師可引導學生展示自己的學習成果，敘述各自的學習過程，交流閱讀文學作品的感受，分享各自的閱讀體會。亦或進行分組交流討論，如外國文學作品組、當代文學作品組、古典文學作品組，然后共同欣賞與學習文學名著，品賞閱讀的體會。其中，討論的內容主要有：①你最喜歡哪一部文學名著？請說一說理由。②文學名著對你們的成長有何影響？③閱讀名著對語文學習有何幫助？然后教師對學生的課堂表現、參與性等展開評價。
二、運用紙筆測驗法，提高學生的綜合能力
在當前的初中語文教學中，各地的試題出現了綜合性學習題目，以引導教師重視綜合性學習，考查學生的綜合性學習能力。在教學的過程中，考試（紙筆測驗）是基本的評價方法。盡管考試的方式不盡如人意，然而綜合性學習考查題的出現，對引導師生關注綜合性學習，穩固綜合性學習地位有著不可忽視的作用。另一方面，從某種意義上來講，考試對教學與學習有著指揮棒的功效，在教學的過程中，教師應巧用這一指揮棒，思考怎樣在試題上構建平臺，緊扣主題展現綜合性學習內容，通過多種形式來考查學生的綜合能力，真正落實綜合性學習評價的要求。
如在單元測試或期末、期中考試中添加綜合性學習題目，以引導學生重視綜合性學習，提高學生的綜合素質與水平。如語文強化訓練題：黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，有著濃厚的人文意蘊。請走近黃河，緊扣“黃河與中華民族”的主題感受母親河跳動的脈搏吧！（1）走進動感地帶：若你是策劃人之一，會為此次活動設計哪些項目？請列舉三項。（如“黃河頌?詩歌朗誦會”“黃河頌？好歌大家唱”等）（2）走近黃河文明：①請舉出黃河流域三個早期人類文化遺址的名稱。（如丁村古人文化遺址、半坡村遺址、藍田猿人文化遺址等）②請舉出兩個關于“黃河”的歷史人物故事、神話傳說或民間故事。（如姜太公釣魚的故事、大禹治水的傳說等）（3）走近黃河文化：請分別舉兩個與“黃河”相關的詩歌與成語。（成語： 負石赴河、帶礪山河等；詩歌：王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓；王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。）（4）關注黃河現狀：水土流失、污染、斷流是當前黃河的現狀，請從保護黃河環境的角度出發，至少提兩條建議。通過布置這些綜合性學習任務，考查了學生綜合運用知識的能力，將語文與歷史等學科有機結合起來，提高學生分析與解決問題的能力。當學生完成上述任務后上交給老師，教師予以評定。
三、采用檔案袋評價法，實現語文綜合評價
在綜合性學習中，檔案袋評價法也是重要的評價方法，即收集學生的作品，基于學生的表現來評定學生的學習質量。其中，學生檔案袋具有真實性與操作性特點，可反映出學生的個人風格。因為學生的檔案袋記錄了每個學生平時的綜合性學習過程與表現，給他們提供了自我診斷與反饋的信息；收集了各種綜合性學習材料、問卷調查、調查報告、語文寫作作品、手抄報等，記錄了學生的進步與成長，是對學生的學習結果與學習過程的綜合性評價，有助于增強學生學習的信心。同時，在檔案袋評價中，評價的主體既有教師也有學生，還可讓家長參與其中，共同督促學生學習，培養學生的學習能力。
在初中語文綜合性學習中，檔案袋內容主要包括如下方面：①體現基本過程，如開題報告、課題研究方案、研究問卷、活動記錄、影像資料、階段計劃、活動計劃等。②體現基本成果，如階段總結、實驗數據、參考資料、問題解決策略等。③體現最佳成果，如結題報告、調查論文、文學作品、個人或小組研究成果、總結材料、最佳解決方案等。隨著信息技術的不斷發展，出現了電子學檔，更易于統計與管理。同時，在初中語文綜合性學習中，當教師運用檔案袋評價法時，要聯系教學實際，為學生提供一定的參考材料，引導學生討論評價標準與操作方法，師生共同制訂檔案袋評價標準，然后發給同學，適時修改。
