時(shí)間：2023-05-29 18:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評(píng)語(yǔ)怎么寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、從孩子的卷子上來(lái)看,成績(jī)算得上優(yōu)秀。和上一次相比較,沒(méi)有退步也沒(méi)有進(jìn)步。希望孩子繼續(xù)努力,更上一層樓。同時(shí)也感謝教師平日對(duì)我孩子的培養(yǎng),但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費(fèi)心教育孩子。我們家長(zhǎng)一定會(huì)鼎力支持，配合老師!
2、老師，您好，首先，感謝您對(duì)孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長(zhǎng)離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當(dāng)然我們做家長(zhǎng)的也會(huì)密切配合老師!
3、看了這次考試的情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個(gè)地方都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，就是粗心，我們會(huì)配合老師把他的學(xué)習(xí)抓上去。
4、這次考核成績(jī)總分略有退步,.主要原因?yàn)楹⒆虞^為粗心，,我會(huì)幫助孩子改掉這個(gè)毛病，也請(qǐng)老師在學(xué)期間多加教育。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、思想道德良好。誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。三年來(lái)，成績(jī)進(jìn)步不是很明顯，因?yàn)槟闳狈?jiān)強(qiáng)的意志，很容易受到外界的影響，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，任務(wù)觀念嚴(yán)重。在今后的學(xué)習(xí)中，樹立信心，從基礎(chǔ)做起，克服自身困難，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取在中考中取得突破性進(jìn)展，考上理想的高中！
2、在思想品德方面。我覺(jué)得我良好，清純活潑是我可愛(ài)的內(nèi)在因素。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，勞動(dòng)積極，對(duì)一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你打開了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我相信我會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
3、自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
4、自入學(xué)以來(lái)，一向遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，一向勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，透過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得＂優(yōu)秀團(tuán)員＂、＂三好學(xué)生＂等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的。怎樣把作文評(píng)語(yǔ)寫得藝術(shù)而具有指導(dǎo)性，我有自己的幾點(diǎn)體會(huì)，希望請(qǐng)教于專家。
首先，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持有效原則。作文是可以不寫評(píng)語(yǔ)的，能不寫就不寫，必須寫的就應(yīng)寫好，追求有效性。一般說(shuō)來(lái)，寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)以作文和作者的具體情況而確定寫與不寫。好作文要寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使其優(yōu)點(diǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的作文技巧。最差的作文也要寫指導(dǎo)性和示范性的評(píng)語(yǔ)，要讓學(xué)生知道怎么寫是好，怎么寫是不好。符合要求但平庸的作文一般不宜寫評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)給學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生另起爐灶，或僅以分?jǐn)?shù)“褒貶”即可。
其次，作文的評(píng)語(yǔ)要有啟迪性和激勵(lì)性。用富于啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生批作文，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在批改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔、藝術(shù)、富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。如僅開頭不錯(cuò)的作文，寫上“開頭富有詩(shī)意，主題明確，如能按這條思路寫下去，一定會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。”除鼓勵(lì)之外，還應(yīng)注意評(píng)語(yǔ)的啟迪性。如有的作文寫到中間就偏離了主題，如果僅批上“離題”兩字，學(xué)生是不會(huì)明白過(guò)來(lái)的。如果批上“本文的中心是什么？”“應(yīng)緊扣中心來(lái)寫。”效果就會(huì)好些，它能讓學(xué)生體會(huì)到怎樣緊扣中心寫作。有一個(gè)學(xué)生以《真誠(chéng)》為作文題目，寫到文中重點(diǎn)就偏移到寫友誼去了。我給他批上“真誠(chéng)與友誼不是一回事。友誼固然以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，但友誼不等于真誠(chéng)。”學(xué)生自己修改后又給我看，他就克服了偏題現(xiàn)象。運(yùn)用這種評(píng)語(yǔ)，容易給學(xué)生親切感，使學(xué)生受到啟發(fā)和引導(dǎo)，久而久之學(xué)生可以受到語(yǔ)言美的熏陶，漸漸地對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了興趣，從而更喜歡作文了。
作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)成為教師通過(guò)作文和學(xué)生對(duì)話的媒介。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，可將只具有表達(dá)功能的作文變成與老師對(duì)話的工具，從而糾正學(xué)生形成的“作文只是寫給老師看的作業(yè)”這一偏差認(rèn)識(shí)，對(duì)于改變學(xué)生作文馬馬虎虎的態(tài)度大有好處。批改時(shí)要注意同學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，交流感情。如有個(gè)學(xué)生以《我最傷心的事》為題寫作，寫他在初三時(shí)因家里被洪水沖毀房舍，心情不寧，缺課又多，功虧一簣，沒(méi)有考上初中，成了一個(gè)同學(xué)側(cè)目，老師不重視的“線下生”。我給他的評(píng)語(yǔ)是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志。天道酬勤，天道酬善，一個(gè)看重家庭的人必是一個(gè)充滿責(zé)任感的人，一個(gè)充滿責(zé)任感的人必將遠(yuǎn)離失敗的云翳，最終迎來(lái)成功的朝陽(yáng)。”
再次，作文評(píng)語(yǔ)要有指導(dǎo)性和示范性。教師對(duì)學(xué)生作文的主題、材料、篇章結(jié)構(gòu)以及字詞句各個(gè)方面批改時(shí)，還應(yīng)注意檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在作文批改中，教師如何運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，會(huì)直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言批改作文，也應(yīng)注意其指導(dǎo)性和示范性，評(píng)語(yǔ)是否中心明確，重點(diǎn)突出；材料的引用是否在情理之中；比喻、映襯、類比等修辭手法是否恰當(dāng)；語(yǔ)言是否規(guī)范，具有美感；建議與展望是否得體等。
最后，對(duì)學(xué)生的作文多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，杜絕挖苦譏諷。即使學(xué)生微小的進(jìn)步也予以熱情的肯定。這樣做，可以幫助學(xué)生克服作文心理上的畏難情緒，直接刺激學(xué)生的寫作興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣能使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地去感知有關(guān)的事物。當(dāng)然表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，要有分寸。必要的批評(píng)也是應(yīng)該的，但要特別注意方式方法。
在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論采用怎樣的方法，我們都不能忘記，作文批改的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，與此相悖的老作法應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。
一、 作文評(píng)語(yǔ)要注入情感，滿含人情味
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系。也即在對(duì)方看來(lái)，你和他是“自己人”，這樣一來(lái)彼此的心理距離就拉近了。教育心理學(xué)也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越好。學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)有著獨(dú)特的感悟和認(rèn)識(shí)，渴望用文字表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，他們學(xué)習(xí)生活中有太多的壓力和困惑，希望作文寫出來(lái)后得到老師的理解、關(guān)心和幫助。可事實(shí)上我們的許多語(yǔ)文老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，常常以尊者自居，帶著一種訓(xùn)人的口吻給學(xué)生說(shuō)教，面目可憎。久而久之，學(xué)生對(duì)老師所下的評(píng)語(yǔ)便失去了原有的那份期待。由于教師的作文評(píng)語(yǔ)在情感上與學(xué)生的心靈隔膜，無(wú)法激起“共鳴”，因此，也就無(wú)法從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生的寫作欲望。為此，筆者以為教師在給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，務(wù)必情感先行，只有以己之真情感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的寫作欲望才有可能被激發(fā)出來(lái)。
二、 作文評(píng)語(yǔ)要以賞識(shí)激勵(lì)為主，讓學(xué)生有成就感
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”作文評(píng)語(yǔ)的寫作也當(dāng)如此。
成就感是一個(gè)人不斷取得進(jìn)步和成功所需要的基本心理體驗(yàn)，它能讓人精神飽滿、情緒高漲。同樣，賞識(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)作文。新課標(biāo)要求教師在評(píng)價(jià)上力求體現(xiàn)激勵(lì)性，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，可實(shí)際情況是，老師們的評(píng)語(yǔ)往往挑刺的多，肯定的少。即使學(xué)生的習(xí)作相對(duì)于他那個(gè)年齡來(lái)說(shuō)已經(jīng)是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來(lái)不可。更有甚者在評(píng)語(yǔ)中不肯輕易多說(shuō)一句頌揚(yáng)話，唯恐因此降低了教師的威嚴(yán)。學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間寫出的作文，教師很隨便地就予以了否定，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)視寫作為畏途，所以，教師要遵循尊重學(xué)生個(gè)性差異的原則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予賞識(shí)和激勵(lì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。如“你的文筆很精彩，文美、字美，老師很佩服你。”“同樣的題目在你筆下卻非同一般，這就是語(yǔ)言的力量。”而對(duì)寫作水平不高的學(xué)生，更要用鼓勵(lì)來(lái)消除他們的畏懼感，哪怕文章里有一句像樣的話也要大加贊揚(yáng)，比如“這句話很精彩，文章里能多有一些這樣的句子就好了”“這個(gè)詞語(yǔ)用在這兒很貼切”，看到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)暗下決心，讓以后的作文中有更多的好詞佳句。教師本著多賞識(shí)、多激勵(lì)的原則寫評(píng)語(yǔ)，就能讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，增強(qiáng)寫好作文的自信心。
三、 提醒學(xué)生要使用含蓄、幽默的評(píng)語(yǔ)
寫好作文不是一朝一夕的事，學(xué)生作文中肯定會(huì)有許多不足。如果老師生硬地來(lái)上幾句“中心不集中”“用詞不恰當(dāng)”等諸如此類的評(píng)語(yǔ)，不但不起正面效果，反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)評(píng)語(yǔ)應(yīng)委婉含蓄一些，如“這段文字似乎游離了中心，再想想”“這個(gè)詞是否用得恰當(dāng)？想想換個(gè)什么詞更貼切”。還可以滿懷希望地給學(xué)生指出努力方向：“相信你以后的文章會(huì)選材更新穎，內(nèi)容更充實(shí)。”有時(shí)還可以用幽默的方式來(lái)善意地進(jìn)行提醒甚至批評(píng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟過(guò)來(lái)。德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇袀€(gè)男生字寫得潦草，難以辨認(rèn)，我就這樣寫：“字如其人，你人長(zhǎng)得很帥，字應(yīng)該寫得更帥！希望以后給你的卷面美美容。”不板起面孔訓(xùn)人，少一些嚴(yán)厲指責(zé)，多一些含蓄委婉，這樣學(xué)生就會(huì)感到老師非常尊重他，和他處在平等的地位，就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的指導(dǎo)。
四、 用個(gè)人的文采魅力去感染學(xué)生
教師應(yīng)把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)作一種創(chuàng)造和樂(lè)事，避免機(jī)械式的重復(fù)，這就需要我們多讀書，豐富內(nèi)存，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以用名句寫評(píng)語(yǔ)，如主題不鮮明：“不識(shí)廬山真面目。”觀點(diǎn)陳舊的：“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”有抄襲之嫌：“似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”也可以自己寫文采斐然的評(píng)語(yǔ)，我勸勉在作文中慨嘆生活不如意的同學(xué)：“沒(méi)有太陽(yáng)的夜晚，月亮為我們照明；月亮隱沒(méi)在云層，星星給我們點(diǎn)燈；星星也閉上了眼睛，讓我們點(diǎn)燃心燈。只要心里有一盞燈，走到哪里不是光明？”“身在高處莫放歌，心落低谷不悲吟。坦然面對(duì)得失，你的生活會(huì)別有一番天地。”對(duì)學(xué)習(xí)不好想放棄的同學(xué)：“莫道今日山重水復(fù)，且看明朝柳暗花明。堅(jiān)持就是成功。”這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生非常愿意看。因此，教師要用自己的文學(xué)修養(yǎng)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到優(yōu)美富有哲理的語(yǔ)言，獲得審美愉快和高尚的精神享受。
關(guān)鍵詞；作文評(píng)語(yǔ)；指導(dǎo)；愛(ài)心；興趣中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0069-01
關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)，有的老師只是在學(xué)生作文上打一個(gè)硬邦邦的分?jǐn)?shù)；有的老師雖然寫評(píng)語(yǔ)，卻是一些干癟無(wú)力，缺乏思想火花和指導(dǎo)作用的評(píng)語(yǔ)，如“結(jié)構(gòu)不清楚，事例不具體”等。學(xué)生看到這種沒(méi)有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)后，往往不知所云，不能發(fā)現(xiàn)寫作中的不足之處與可嘉之筆，對(duì)作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學(xué)生提高習(xí)作能力和水平的激情與積極性。
作文是學(xué)生心靈的旅程，是學(xué)生自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以展現(xiàn)的重要窗口。學(xué)生每次作文后，最急于知道就是教師對(duì)作文情況的反饋，作文評(píng)語(yǔ)中的每一句話都會(huì)直接影響著學(xué)生作文心理。具有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)往往會(huì)令學(xué)生茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。
作文評(píng)語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的重中之重。怎樣給學(xué)生寫有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中既認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫一次有一次收獲，又能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的主動(dòng)性和積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行指導(dǎo)
老師每次布置作文，都有訓(xùn)練重點(diǎn)。在批改作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，從文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生一看便明白評(píng)語(yǔ)的具體指向，然后對(duì)癥下藥，修改作文時(shí)才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓(xùn)練中，有個(gè)學(xué)生只是泛泛而談，沒(méi)有具體寫。如果我們?cè)谂Z(yǔ)時(shí)只寫“事例不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)”，學(xué)生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問(wèn)題？怎么改進(jìn)呢？產(chǎn)生這樣失望的心情，學(xué)生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學(xué)生習(xí)作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。
2.激發(fā)學(xué)生升華文章主題的興趣
生活是寫作的源頭活水，學(xué)生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來(lái)自于他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的敏銳觀察和深刻的感受，中學(xué)生受社會(huì)閱歷的局限和對(duì)人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們?cè)谧魑呐臅r(shí)不妨適時(shí)適量地留一兩道必須思考又能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學(xué)生寫《爬山》這篇文章，在結(jié)尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有直接指導(dǎo)他怎樣修改，而是提出了幾個(gè)問(wèn)題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學(xué)習(xí)有沒(méi)有聯(lián)系？學(xué)生再交上作文后文章結(jié)尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達(dá)了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環(huán)顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達(dá)山頂嗎？學(xué)習(xí)其實(shí)就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會(huì)知道它究竟有多高的。
兩次習(xí)作相比，修改后作文結(jié)尾更豐富、更深刻。原因就在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生升華文章主題的興趣。學(xué)生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進(jìn)而升華主題，深化中心。
3.寓德育于寫作中進(jìn)行指導(dǎo)
我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語(yǔ)不僅要指導(dǎo)寫作技法，也要滿懷深情為學(xué)生進(jìn)行“解惑”，讓評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生人生迷途中的燈塔。
如有一位學(xué)生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個(gè)片段：課堂上搞惡作劇不認(rèn)真聽課；課外忙于“上網(wǎng)沖浪”和沉迷于電視連續(xù)劇，因此期考成績(jī)“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語(yǔ)：時(shí)間是最公正最嚴(yán)厲的審判官，勤奮者得到他的獎(jiǎng)賞，虛度者得到他的一頭白發(fā)，正值花樣年華的你，應(yīng)怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中品出了老師的鼓勵(lì)和希望，馬上振奮起來(lái)，花費(fèi)數(shù)倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結(jié)尾這樣寫道：看著成績(jī)單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個(gè)污點(diǎn)，浪費(fèi)了許多美好的時(shí)光，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我決心通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)來(lái)抹凈這個(gè)刺眼的污點(diǎn)，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個(gè)勇于自新、力求上進(jìn)的中學(xué)生形象。因此在作文批語(yǔ)時(shí)絕不能只單單地進(jìn)行技法指導(dǎo)而忽視思想教育。
4.評(píng)語(yǔ)要投入感情，傾注愛(ài)心
每一個(gè)孩子，我都能找到很多優(yōu)點(diǎn)，記錄下長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，謂之于“評(píng)語(yǔ)”。家長(zhǎng)們讀起來(lái)，孩子聽起來(lái)，可能，或者是一定會(huì)“咧起嘴角、內(nèi)心溫暖”吧！
寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程，就是在找尋別人的優(yōu)點(diǎn)，撿拾那些原本就存在，可能很快會(huì)被時(shí)間過(guò)濾掉的細(xì)節(jié)先感動(dòng)自己，然后溫暖文字。寫評(píng)語(yǔ)很累，因?yàn)橄雽懙谩安荒敲床凇保吹娜擞X(jué)著“像而在理”。但寫完之后，我會(huì)不厭其煩一遍又一遍讀，慢慢回味，這時(shí)候的文字不是方方正正的，全都有了柔和的線條，有了真摯的情感，有了深情的訴說(shuō)。
孩子們是各具特色的，他們的每一個(gè)存在即代表合理，他們是屬于每一個(gè)家庭的期望和驕傲，在家人眼里，他們是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可替代的。而我們，做老師做久了，不免會(huì)在面對(duì)眾多孩子時(shí)，有類似面對(duì)無(wú)感情的機(jī)器一樣的心態(tài)，簡(jiǎn)單、粗暴、少了情感，多了慣性。
而孩子怎么容許我們有如此心態(tài)，他們是孩子，有血有肉的孩子，有情感，有思想，依賴成人，信任成人，倚著成人成長(zhǎng)。
寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，如果我們用心，總能挖掘出孩子的一點(diǎn)、兩點(diǎn)……很多很多優(yōu)點(diǎn)，如果用心撫摸孩子的內(nèi)心，孩子的純摯其實(shí)我們會(huì)感受得到。如果多用寫評(píng)語(yǔ)時(shí)的柔軟對(duì)待我們工作中的小細(xì)節(jié)，多用寫評(píng)語(yǔ)時(shí)的細(xì)膩和清澈貫穿于我們的教育人生，也許溫暖的，不僅是孩子吧！
對(duì)待人生何嘗不是如此，我們常會(huì)不由自主地“挑剔、抱怨、不甘”，其實(shí)走下每一步，我們都或多或少帶走了一些，家人無(wú)私的關(guān)心，路人偶然的伸手，空氣中的花香，大自然的鳥鳴。可我們?nèi)匀粫?huì)抱怨，得到的已經(jīng)得到，那就拋之不管，眼里心里盼著的是沒(méi)有得到的、別人擁有的。
煩躁會(huì)隨著而來(lái)，心情會(huì)隨之糟糕，情緒病會(huì)迅速蔓延，生活當(dāng)然會(huì)隨之灰暗。
人生很長(zhǎng)，但我們可以用良好的心態(tài)和努力讓其過(guò)程順?biāo)欤磉吶撕芏啵粑覀兌嘁稽c(diǎn)緩和的腳步，多一點(diǎn)柔和的目光，多一點(diǎn)揚(yáng)起的嘴角，多一點(diǎn)美好的心情，這世界就會(huì)擁有更多溫暖。
就如寫評(píng)語(yǔ)，面對(duì)幾十個(gè)孩子“碼字”，照樣可以碼得有血有肉，感動(dòng)你我，是因?yàn)橛小皥?jiān)持正能量”的內(nèi)心，有追尋美好的決心。如果用寫評(píng)語(yǔ)的心態(tài)看待人生，也許會(huì)串接成好多“溫暖紀(jì)錄片”，這樣的美好，誰(shuí)不渴求！
潘吳皓
每天早晨中六班最清脆的一聲“老師早”就來(lái)自于我們的皓皓，皓皓懂事、勤勉，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)比較認(rèn)真，拿到小紅花時(shí)會(huì)靦腆地笑，會(huì)特別小心地珍藏這朵小紅花。英語(yǔ)活動(dòng)中，皓皓積極活躍，能主動(dòng)參與英語(yǔ)游戲，大聲說(shuō)單詞，很棒！和伙伴玩時(shí)，皓皓懂得適度調(diào)整自己的行為，力求讓交往更快樂(lè)。好孩子，如果在今后的學(xué)習(xí)中，你能多動(dòng)腦、多嘗試，多給自己一份自信，相信你會(huì)有更多本領(lǐng)。
黃鈺洋
來(lái)中六班代班的老師很快就記住“聰明伶俐、大方活潑”的洋洋了。洋洋喜歡用一句“老師，我還從來(lái)沒(méi)有……呢！”來(lái)不斷為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)；洋洋喜歡爭(zhēng)著排到隊(duì)伍的最前面，和老師“套近乎”；洋洋喜歡在學(xué)本領(lǐng)時(shí)屏息凝神，特別專注地汲取營(yíng)養(yǎng)，真是超級(jí)棒的孩子。快上大班了，老師希望洋洋繼續(xù)努力，當(dāng)好咱們班的“排頭兵”！
陳葉帆
陳葉帆在游戲中盡顯靈氣，點(diǎn)子多，在伙伴中號(hào)召力極強(qiáng)；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)又顯露出穩(wěn)重的一面，常是一氣呵成地完成操作任務(wù)，顯示出極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專注、好學(xué)、愛(ài)思考、完成任務(wù)的意識(shí)強(qiáng)烈。當(dāng)陳葉帆有思考、有想法時(shí)，會(huì)主動(dòng)和老師溝通，用詞又很委婉：“老師，能不能……”真是可愛(ài)又懂事，是個(gè)發(fā)展比較全面的孩子。快上大班了，老師希望陳葉帆多多發(fā)揮“大哥”的正面示范作用，努力讓自己更優(yōu)秀，更有大哥“范兒”。
孟王宇
小宇內(nèi)心細(xì)膩，愛(ài)低調(diào)地表達(dá)對(duì)老師的關(guān)注，常在老師表?yè)P(yáng)之后回饋羞澀的微笑。在伙伴間，小宇有自己的主意，顯示出較強(qiáng)的能力與聰明勁兒。學(xué)本領(lǐng)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的小宇專注認(rèn)真，大膽發(fā)言，表達(dá)清晰，知識(shí)面廣。繪畫活動(dòng)中，小宇很有耐心，繪畫作品越來(lái)越豐滿，非常棒！好孩子，和老師是“鄰居”，可是其他同伴都羨慕的哦，所以老師認(rèn)為和小宇應(yīng)該是最親密的朋友，有什么想法，不要猶豫，到老師身邊來(lái)，大膽和老師說(shuō)，好嗎？
檢驗(yàn)
親友團(tuán)在快餐店相親，小伙子謙恭得體，未來(lái)岳父為了檢驗(yàn)他是否抽煙，遞過(guò)去一根薯?xiàng)l：“來(lái)一根吧？”小伙子咽了下口水后，說(shuō)：“謝謝，不會(huì)。”
戒煙
某公患有心臟病，醫(yī)生勸他戒煙，并且說(shuō)：“如果不能一下子戒掉，可以先改成每天飯后抽一枝。”
一個(gè)月后，他又去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)他又有了胃病，大惑不解，問(wèn)他：“這是怎么回事？”某公回答說(shuō)：“我為了遵守您飯后一枝煙的建議，每天吃飯次數(shù)過(guò)多而且不規(guī)律……”
離婚
一個(gè)艷婦想與老公離婚，就去找律師說(shuō)：“我老公對(duì)我不忠。”
律師問(wèn)：“有根據(jù)嗎？”
婦人答道：“我認(rèn)為，他不是我孩子的父親。”
讓座
孩子：媽媽，在公共汽車上爸爸叫我給一位太太讓座。
媽媽：兒子，你應(yīng)該這么做呀。
孩子：可是,我當(dāng)時(shí)坐在爸爸的懷里。
搶答
初中文藝晚會(huì)，搶答題環(huán)節(jié)。
女主持：“大家注意了，不要搶得太快。等我說(shuō)完‘開始’再舉手。”然后開始念題目，念完后說(shuō)：“現(xiàn)在開……”
這時(shí)候，一個(gè)選手搶答了。
主持人說(shuō)：“這位同學(xué)太著急了一點(diǎn)兒。我‘始’還在口里，你怎么就搶了？”
腿能不能感冒
爸爸對(duì)要睡覺(jué)的女兒說(shuō)：“欣欣，晚上睡覺(jué)要蓋好被子，不要把身子露出外面，小心感冒。”
欣欣：“爸爸，腿能不能感冒？”
爸爸：“腿當(dāng)然不能感冒了。”
欣欣：“那我就把腿露出外面吧。”
“笑”果圖
段子坊
錄音電話的搞笑設(shè)置
方案一
喂！你好，我是伊晴兒，喂！喂！喂！我聽不清你說(shuō)什么，請(qǐng)你大一點(diǎn)兒聲，再大一點(diǎn)兒聲，不行，我還是聽不清楚，請(qǐng)你再大聲一點(diǎn)兒。對(duì)了，現(xiàn)在聽得清楚了，聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)留下你的姓名和電話號(hào)碼……
方案二
喂！你好！我是伊晴兒，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？
方案三
喂！你好，我是伊晴兒，請(qǐng)留下消息，我將抽空給你答復(fù)；如果你留下好消息，我將馬上答復(fù)你；如果你留下壞消息，你將得不到答復(fù)。聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)留言！
方案四
你好，錄音電話不在，我是電冰箱，聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)慢慢講話，因?yàn)槲覍懽謱懙帽容^慢！
方案五
喂！你好！我是伊晴兒，哎呀，對(duì)不起，真對(duì)不起，我去一下衛(wèi)生間就來(lái)，請(qǐng)不要掛斷……（錄入三分鐘的空白音）好了，讓你等久了，不好意思呀，聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)留言！
方案六
喂！你好！我是伊晴兒！伊晴兒不需要裝修、不需要免費(fèi)旅行、不申請(qǐng)信用卡、不雇用保姆、沒(méi)有錢募捐、不拍婚紗攝影、不訂閱報(bào)刊、不要任何服務(wù)，如果你還沒(méi)掛斷或者有其他的事，聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)留言！~
方案七
喂！你好，我是伊晴兒！我可能回家了，不過(guò)我不想讓一些討厭的人給我打電話，聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)留言!如果我沒(méi)給你回電話，那你就是那個(gè)討厭的人！
方案八
喂！你好！伊晴兒正在睡覺(jué)!聽見(jiàn)“嘟”的一聲后，請(qǐng)小聲說(shuō)話，不要吵醒伊晴兒！
方案九
喂！你好，我是伊晴兒，如果你是電話公司，我剛剛交了電話費(fèi)；如果你是我爸媽，請(qǐng)給我寄些錢；如果你是銀行，請(qǐng)?zhí)岣呶业男庞每ǖ耐钢ь~度；如果你是我的朋友，請(qǐng)快點(diǎn)兒還我錢；好了，現(xiàn)在輪到你說(shuō)話了！
方案十
喂！您好，主人正在接電話，請(qǐng)稍等……（錄入三分鐘的空白音，再錄入一分鐘的占線音……）
童言無(wú)忌――可愛(ài)的小朋友VS幽默的老師
1.題目: 原來(lái)
小朋友寫: 原來(lái)他是我爸爸。
老師評(píng)語(yǔ): 媽媽關(guān)切一下。
題目: 課本
小朋友寫: 上課本來(lái)就很無(wú)聊。
老師評(píng)語(yǔ):上課要專心。
題目: 吃香
小朋友寫: 我很喜歡吃香蕉。
老師評(píng)語(yǔ): 小心噎到。
題目: 十分
小朋友寫: 我今天考十分。
老師評(píng)語(yǔ): 我會(huì)跟你爸媽說(shuō)。
題目: 陸陸續(xù)續(xù)
小朋友寫: 下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回來(lái)。
老師評(píng)語(yǔ): 你到底有幾個(gè)爸爸呀?
題目: 一…便…
小朋友寫: 我一走出門，對(duì)面就是便利商店。
還有一個(gè)：
小朋友寫: 哥哥一吃完飯，就大便。
老師評(píng)語(yǔ):不要亂造句。
題目:好吃
小朋友：好吃個(gè)屁
老師：………
題目:況且
小朋友：一輛火車經(jīng)過(guò)，況且況且況且況且……
老師：……………
頭腦風(fēng)暴
一天深夜，倫敦埃奇韋爾路的一幢大廈內(nèi)發(fā)生了命案。警方根據(jù)目擊證人的口供，很快便找到疑兇比希。以下就是負(fù)責(zé)偵破此案的科克林警官在審訊、盤問(wèn)疑犯比希時(shí)所做的筆錄：
【論文摘要】數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷習(xí)題正誤，單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，影響師生間思想、情感的交流，也缺乏激勵(lì)性。如果使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“對(duì)”“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，
多年來(lái)，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)似乎僅見(jiàn)于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊(cè)，以及語(yǔ)文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，原來(lái)最常用的是“√”“×”，右上角打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，最后寫兩個(gè)字“更正”。近來(lái)為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有些老師將批改程序改進(jìn)為“√”“？”，右上角打上一個(gè)等級(jí)，最后寫三個(gè)字“請(qǐng)更正”。改進(jìn)后的批改作業(yè)法本人分析可能有以下好處，其一，“×”變?yōu)椤埃俊保e(cuò)是錯(cuò)了，給你點(diǎn)面子，或是留有余地，也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，又怕埋沒(méi)其創(chuàng)造性，所以以問(wèn)號(hào)代之，也許你不對(duì)，也許我不對(duì)，也許我們都糊涂了，此法實(shí)在是一石三鳥。其二，分?jǐn)?shù)變等級(jí)，這是估算法的實(shí)際應(yīng)用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分?jǐn)?shù)與等級(jí)之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個(gè)“請(qǐng)”字，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想，更體現(xiàn)我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰(shuí)，我只是想，改來(lái)改去，我們是否少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現(xiàn)在一句時(shí)髦話，“講點(diǎn)別的”。
數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評(píng)語(yǔ)也許能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)。
師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。
一、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。起到“四兩拔千斤”的功效。
二、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒 北頁(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”。“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用評(píng)語(yǔ)拓寬思路，自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”如將任一三角形分成面積相等的六個(gè)三角形，應(yīng)怎么分？分析與解根據(jù)等底等高的三角形面積相等這一結(jié)論，只要把原三角形分成六個(gè)等底等高的小三角形，它們的面積就必然相等。而要找這六個(gè)等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點(diǎn)與這邊相對(duì)的頂點(diǎn)連結(jié)起來(lái)即可.批改作業(yè)時(shí)，我在“勾”的旁邊寫上簡(jiǎn)捷的評(píng)語(yǔ)：“你還有更巧妙的解法嗎？”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出另一種分法。這時(shí)，寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了高興，還對(duì)前幾種方法進(jìn)行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：作業(yè) 批改 評(píng)判 評(píng)語(yǔ)
布置適量的數(shù)學(xué)書面作業(yè)不僅能讓學(xué)生得以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)，因此，許多教師對(duì)作業(yè)的布置很重視。但是在處理作業(yè)時(shí)，大部分教師單純地用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面的獨(dú)特性和優(yōu)異性并不能從中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。應(yīng)該說(shuō)：批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。筆者認(rèn)為：作文的批改方法很值得數(shù)學(xué)教師借鑒。適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興
趣，對(duì)學(xué)生拓寬思路，自主創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。
一、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如：在做得好作業(yè)中可以這樣寫：“方法挺好，可要細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明。”“相信你還有更好的方法。”對(duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，盡量不責(zé)罵，相反應(yīng)努力地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。如：“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心充滿了希望，久而久之他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生能從容地對(duì)待失敗，樹立必勝的信心，明白“失敗乃成功之母”的道理。
學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，除了打上“優(yōu)”外，也可以加上各種評(píng)語(yǔ)，如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”對(duì)字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要力求簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能取得良好的效果。
二、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以積極引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路，自主創(chuàng)新
評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且更要注意挖掘?qū)W生的智力因素，并通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)都可以向?qū)W生提供思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，可讓學(xué)生不僅找到錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。這種評(píng)語(yǔ)就起到了“四兩撥千斤”的巧妙效果。
利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有妙招！”這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證并歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。
三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。
教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及推理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快地加以改正，例如“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。
一、及時(shí)向?qū)W生反饋掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”因此，作業(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)及失誤，還可以加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)批改也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？
二、豐富作業(yè)批改方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在作業(yè)批改中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師盡可能的在錯(cuò)誤的地方做上一些暗示性的符號(hào)，引導(dǎo)讓學(xué)生自己去積極思考、改正。也可用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行自查，如寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白屑?xì)讀讀法則再做好嗎”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。
1、評(píng)語(yǔ)式批改
評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式。平時(shí)，由于教師工作繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師與學(xué)生面對(duì)面的談話畢竟是少數(shù)的，教師與大多數(shù)學(xué)生缺乏溝通。因此，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，既可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生作業(yè)正確率，取得了較好的效果。
2、小組批改法
小組作業(yè)批改通常以4 人的小小組為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求；由小組長(zhǎng)主持，先以小組中的一人的作業(yè)做“范本”，大家逐題研究，集體批改。這一過(guò)程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過(guò)程，批完“范本”，然后逐個(gè)互批、對(duì)查。這樣的批改有自己獨(dú)特的好處：
三、關(guān)注作業(yè)書寫，積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。教師在批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。不僅僅關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程和答案的正誤，還要對(duì)學(xué)生的書寫和格式，則要提醒一番。小學(xué)生的自覺(jué)性較優(yōu)低，沒(méi)有教師經(jīng)常的督促，他們便會(huì)漸漸忽視，導(dǎo)致作業(yè)潦草。字跡潦草，書寫速度也相對(duì)加快，于是思考問(wèn)題不全面，筆誤也會(huì)增加。長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也就沒(méi)有語(yǔ)文那么重視，許多教師心有同感。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，相信你準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)于那些做得又對(duì)又好書寫漂亮的作業(yè)，不能只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“太妙了！”對(duì)于這此親切而溫暖的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。
四、巧用評(píng)語(yǔ)點(diǎn)綴，使作業(yè)批改妙筆生花
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”教師怎能吝嗇自己的金玉良言呢？以前總是在成績(jī)單上、作文的末尾處看到教師的評(píng)語(yǔ)，而數(shù)學(xué)作業(yè)的批改比較單一枯燥，缺乏師生情感和思想的交流，缺乏激勵(lì)性，利用評(píng)語(yǔ)也可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)：
1、評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生的解題方法
學(xué)生由于方法錯(cuò)誤而不會(huì)解題時(shí)，教師一語(yǔ)撥天日，提醒學(xué)生解題的切入口。如，一年級(jí)學(xué)生在看圖提問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，提醒“仔細(xì)觀察，圖上已經(jīng)告訴我們哪兩個(gè)物體的數(shù)量，可以問(wèn)什么問(wèn)題呢？”；混合計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，寫上“注意計(jì)算的順序”；因?yàn)樯险n沒(méi)有認(rèn)真聽而出錯(cuò)時(shí)，教師引導(dǎo)自學(xué)“參考書上例題后，再試試看吧！”老師的片言只語(yǔ)就起到了“四兩撥千斤”的作用。
2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心
“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，再想一想就能想出來(lái)了！”利用激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)困生一步一步走向成功。此外，“你的字寫得真漂亮！”、“你好棒啊，這次的練習(xí)全對(duì)了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說(shuō)出你的想法就更好了。”等語(yǔ)言既讓小朋友信心倍增，學(xué)生又很樂(lè)于接受教師提出的殷切期望。
3、評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，拓展思路
對(duì)于優(yōu)等生，在解題正確以后，點(diǎn)撥“有沒(méi)有其他的方法？”“你的方法完全正確，能再簡(jiǎn)便一點(diǎn)嗎？”來(lái)拓展學(xué)生的思路，使課內(nèi)延伸到課外。
4、評(píng)語(yǔ)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
豐臺(tái)五小銀地分校
二、一班
劉宇鑫
1月29 日
星期一
天氣 晴
觀《海洋朋友》有感
星期六，媽媽帶我去豐臺(tái)影劇院看《海洋朋友》。它講述的是人和海洋動(dòng)物的故事，有海豚、海獅、鯊魚、美人魚，好看極了！最后小朋友和小海豚成了知心的好朋友，他們還把小海豚送回大海去找它的爸爸。看了這個(gè)影片我知道：動(dòng)物也是有感情的，人們可以和他進(jìn)行交流，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)海洋動(dòng)物，和他們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：看懂并體會(huì)影片的內(nèi)容，能寫出自己的感受，結(jié)構(gòu)完整。
1月30 日
星期二
天氣 晴
我的小鬧鐘
我有一個(gè)小鬧鐘，是我期末考試成績(jī)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)我的。它的形狀是桃心形，周圍是黃色的，里面有一只可愛(ài)的小熊維尼，我很喜歡它。每天早上七點(diǎn)，它就叮零零，叮零零叫我起床，好像在說(shuō)：“快起床，要不就遲到了。”小鬧鐘一天到晚不停地走，迎來(lái)朝陽(yáng)，送走晚霞，日復(fù)一日，從不偷懶。我也要像小鬧鐘那樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：掌握了狀物的方法，觀察細(xì)致，結(jié)合自己的感受，很好。
1月31 日
星期三
天氣 晴
媽媽病了
這幾天媽媽病了，很難受。我特別聽話，每天自己認(rèn)真完成作業(yè)。到吃藥的時(shí)候，我給媽媽拿藥，還倒了一杯水。看見(jiàn)地臟了，我主動(dòng)拿布把地板擦干凈。我還坐在旁邊給媽媽講笑話。媽媽說(shuō)：“看到寶寶長(zhǎng)大懂事了，病就好多了。”聽了這話，我心里也美滋滋的。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：看到兒子真的長(zhǎng)大了，有愛(ài)心了，媽媽真的很高興，寫自己的真情實(shí)感，會(huì)很感人。
2月1 日
星期四
天氣 晴
我的一天
我早上七點(diǎn)起床，先讀劍橋少兒英語(yǔ)，我現(xiàn)在讀得很流利，有語(yǔ)感了。吃完早飯，開始寫作業(yè)，看見(jiàn)那么一大堆作業(yè)，我心里就著急，心想：什么時(shí)候才能寫完呀？媽媽告訴我，光著急沒(méi)有用，得動(dòng)手去做，寫一點(diǎn)少一點(diǎn)。我耐著性子終于把作業(yè)寫完了，中午我看了一會(huì)兒《家有兒女》，很好玩，逗得我直樂(lè)。下午我出去玩包、踢球、跳繩，玩得滿頭大汗，真痛快！
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：要抓住重點(diǎn)，最好不要記流水賬。
2月5 日
星期一
天氣 晴
春天來(lái)了
冬天還沒(méi)過(guò)完，春天就迫不及待地來(lái)到人間。太陽(yáng)暖洋洋地照著，湖里的冰都悄悄地化了，湖邊的柳樹也長(zhǎng)出了新芽，公園里的玉蘭花也長(zhǎng)出了花蕾，人們也早早地脫去厚厚的棉衣，換上鮮艷的春裝。小朋友也都高興地出來(lái)玩，他們有的打羽毛球，有的踢球，還有的玩包。老人也都出來(lái)曬太陽(yáng)，小狗也出來(lái)散步，春天真美，她能給人們帶來(lái)歡樂(lè)和希望。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：你觀察的很細(xì)致，一年之季在于春，要珍惜時(shí)光
2月6 日
星期二
天氣 晴
學(xué)照相
晚上，爸爸教我和媽媽學(xué)照相，爸爸先教我們?cè)趺茨孟鄼C(jī)、怎么開、關(guān)，各個(gè)按鈕的功能和使用方法，怎么看照片、移動(dòng)、刪除。爸爸主要教我們?cè)趺凑眨障嗟臅r(shí)候，相機(jī)要拿穩(wěn)，不要晃動(dòng)，先選景，然后半按對(duì)焦，等那個(gè)小正方形變成綠色，再輕輕按下快門就行了。等閃光燈充完電后，就可以接著照下一張了。我反復(fù)練了許多遍，終于學(xué)會(huì)了。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：就從自己親身經(jīng)歷的小事寫起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作文并不難，就像平時(shí)說(shuō)話一樣。
2月7 日
星期三
天氣 晴
我的媽媽
我的媽媽很愛(ài)我，但從不溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)上對(duì)我要求很嚴(yán)格，要精益求精，不要一知半解，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。媽媽還特別注重培養(yǎng)我的興趣和愛(ài)好，再生活上教育我從小要懂禮儀，有愛(ài)心，平時(shí)要注意節(jié)約，不要浪費(fèi)，媽媽很干凈，也很勤勞，在她的影響下，我也養(yǎng)成了講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這就是我媽媽。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：寫人要抓住人物的主要特點(diǎn)，結(jié)合你所要表達(dá)的意圖，從外貌、言行、表情等方面進(jìn)行描述。
2月8 日
星期四
天氣 晴
我的爸爸
我的爸爸是個(gè)電腦迷，只要用上電腦，他就忘了別的事情。有一次我媽媽讓他看鍋，鍋都燒干冒煙了他都不知道，結(jié)果挨訓(xùn)了。爸爸對(duì)工作很認(rèn)真，經(jīng)常廢寢忘食，他設(shè)計(jì)的產(chǎn)品得過(guò)不少專利，昨天晚上說(shuō)夢(mèng)話還說(shuō)：“編號(hào)從100開始不是從000開始”有時(shí)半夜還起來(lái)工作，害得我和媽媽都休息不好。你說(shuō)我爸都不逗？
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：能抓住爸爸的特點(diǎn)“入迷和認(rèn)真”，結(jié)合事例進(jìn)行描述，要注意語(yǔ)句簡(jiǎn)練。
2月9 日
星期五
天氣 晴
畫畫
今天我畫了老師留的作業(yè)《家庭一角》，我先找畫這些東西用多大地方，再觀察這些東西有什么特點(diǎn)，包括形狀、大小、高矮、位置關(guān)系，觀察好之后，我從最前面的東西開始畫起，再按順序把周圍的東西畫上，最后一個(gè)椅子我畫得不好，反復(fù)好幾次才畫好。以后畫畫時(shí)，我一定要想仔細(xì)看，不要著急畫，看準(zhǔn)了再畫，注意比例，爭(zhēng)取一次畫好。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：做任何事都要有耐心，要做就做最好，要注意方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2月12 日
星期一
天氣 晴
洗衣服
星期天，媽媽洗衣服時(shí)，我也跟著一起洗。我先在盆里倒上熱水，再放上洗衣粉，等洗衣粉化了，再把衣服放進(jìn)去揉一揉，再泡上十分鐘，然后再一塊一塊地搓，臟的地方多洗幾遍。盆里的泡泡越搓越多，好像一大堆棉花糖，好玩極了。洗干凈后，再把衣服用清水反復(fù)洗幾次，再擰干用衣架晾上。媽媽夸我洗得很干凈，我心里也很高興，覺(jué)得自己可以幫媽媽做事了。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：親自動(dòng)手去做，就會(huì)有收獲，把洗衣服的過(guò)程寫得很完整，很好，繼續(xù)努力。
2月13 日
星期二
天氣 晴
小時(shí)候的我
聽媽媽說(shuō)我小時(shí)候特別好玩，說(shuō)話特別有意思。有一次媽媽教我背詩(shī)：“床前明月光，疑似地上霜。”我搖頭晃腦，大聲背道“床 前 后”逗得他們直樂(lè)。還有一次媽媽帶我回老家，在火車上媽媽的手機(jī)被人偷了，我睜眼就問(wèn)：“我的小汽車沒(méi)丟吧？”把周圍的人都逗笑了。我小的時(shí)候每次次吃完飯拍拍肚子說(shuō)：“四大故鄉(xiāng)吃飽啦！”也不知道要表達(dá)什么意思。你們說(shuō)我好玩嗎？
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：在喜悅中成長(zhǎng)，用燦爛的笑容迎接每一個(gè)朝陽(yáng)，永遠(yuǎn)都快樂(lè)，這是媽媽的希望。
2月14 日
星期三
天氣 晴
現(xiàn)在的我已經(jīng)七歲了，一米三高，上二年級(jí)了。我學(xué)習(xí)很好，期末得了五個(gè)獎(jiǎng)狀，爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我手機(jī)模型，媽媽給我買了四驅(qū)車。我的作文寫得很好，媽媽教我從身邊的小事寫起，把寫作文當(dāng)做說(shuō)話，就不覺(jué)得難了。我現(xiàn)在長(zhǎng)了不少本事，學(xué)會(huì)照相、洗衣服、包餃子、洗碗，還會(huì)下象棋、騎車…...你說(shuō)我的進(jìn)步大不大？
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：現(xiàn)在的寶寶少了幾分稚嫩，多了幾分可愛(ài)，媽媽希望你能全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真誠(chéng)做人。
2月19 日
星期一
天氣 晴
今天是大年初二，天氣很好，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，風(fēng)也不大。爸爸媽媽帶我去逛紅樓廟會(huì)，到那一看，人可真多呀！門口有兩個(gè)大燕子，廟會(huì)的主題是：迎奧運(yùn)，猜燈謎。里面有福娃，還有很多小游戲、民間藝術(shù)表演、猜燈謎，我還猜中幾個(gè)。外面大街上有許多賣傳統(tǒng)小吃、小工藝品的，整條大街上都洋溢著快樂(lè)的節(jié)日氣氛。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：如果能針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)進(jìn)行具體描述會(huì)更好
2月20 日
星期二
天氣 晴
學(xué)騎車
今天下午，媽媽帶我下去學(xué)騎車。我開始以為學(xué)自行車很簡(jiǎn)單，沒(méi)想到卸了保護(hù)輪，車就不聽我的話了，平衡把握不好，總是東倒西歪。不一會(huì)兒，我就累得滿頭大汗，媽媽鼓勵(lì)我要堅(jiān)持，不要半途而廢。讓我先練推車、單腳?。最后媽媽扶著車后座，讓我慢慢練習(xí)騎。這些動(dòng)作說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，但我不灰心，一圈一圈地騎，最后基本上會(huì)騎了。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：做事要有恒心，要知難而進(jìn)，不要知難而退，苦盡甘來(lái)，堅(jiān)持下去，一定會(huì)成功。
2月23 日
星期五
天氣 晴
手工墻
個(gè)性化評(píng)語(yǔ)是師生之間思想與心靈的對(duì)話，它能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。班主任可根據(jù)學(xué)生不同的生活背景、年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等讓評(píng)語(yǔ)充滿個(gè)性。
一、 針對(duì)不同的生活背景，讓評(píng)語(yǔ)內(nèi)容個(gè)性化
學(xué)生來(lái)自于不同的家庭環(huán)境，帶著不同的家庭生活背景。有的學(xué)生生活在“非常6+1”的家庭，爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶護(hù)著，外公外婆疼著，要什么有什么；有的學(xué)生生活十分艱苦，就連買本課外書也是一種奢望。有的學(xué)生生來(lái)就幸運(yùn)，身體健康，頭腦靈活；而有的學(xué)生生來(lái)就有缺陷，不能和其他小朋友一樣正常活動(dòng)。班主任在撰寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候只有考慮到學(xué)生不同的生活背景，讓評(píng)語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)個(gè)性化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生愿意接受教育和啟迪。
例如：在給因家庭變故導(dǎo)致成績(jī)下降的孩子寫評(píng)語(yǔ)時(shí)可以這樣寫：“你是一個(gè)善良的孩子，每天早上都是你第一個(gè)來(lái)到教室打開窗戶，讓新鮮的空氣伴隨老師和同學(xué)們一整天，你是我們集體的一位好伙伴！同時(shí)，你又是那樣堅(jiān)強(qiáng)，用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔(dān)起了一份愛(ài)護(hù)媽媽的責(zé)任，好孩子，加倍努力吧，用最優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)她，因?yàn)槟闶撬纳 睂?duì)這類有自卑心理的學(xué)生，班主任平時(shí)要關(guān)注他們的生活背景，帶著“放大鏡”去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹立戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的信心，讓他們學(xué)會(huì)從困難中奮起。
在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的學(xué)生經(jīng)不起風(fēng)雨和挫折的打擊，喜歡不勞而獲，更不會(huì)想到別人。在給這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，可以用期盼的口吻來(lái)寫，如：“在老師心目中，你是一個(gè)有上進(jìn)心的小女生。老師相信你一定可以做到遇到困難時(shí)不再輕易落淚；在活動(dòng)中能與同學(xué)們和睦相處；集體勞動(dòng)時(shí)也一定能看到你忙碌的身影。老師希望早日看見(jiàn)那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂(lè)于助人、懂得感恩的好少年！”寫評(píng)語(yǔ)時(shí)能針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又增強(qiáng)了學(xué)生努力上進(jìn)的信心，使學(xué)生今后能朝著老師期望的方向去努力。
二、 針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)表述個(gè)性化
不同年齡段的孩子認(rèn)知能力、思維水平不盡不同，對(duì)評(píng)語(yǔ)的閱讀與理解也存在差異。低年級(jí)的孩子感興趣的是老師直觀、形象的評(píng)語(yǔ)；中高年級(jí)的孩子有了一定的認(rèn)知和思維能力，老師評(píng)語(yǔ)中真誠(chéng)、深刻的話語(yǔ)能引導(dǎo)他自我反省和自我提升。因此，在給孩子寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)表述個(gè)性化。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，理解問(wèn)題和思考問(wèn)題比較直接，班主任宜以親切關(guān)愛(ài)的態(tài)度、直觀形象的表述來(lái)作出評(píng)價(jià)。例如，“你是一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，班里的活動(dòng)常因你的參加而增添了不少歡快的氣氛。課堂上如果你能悄悄地拿起筆，輕輕地翻開書，認(rèn)真地寫好每一次作業(yè)；下課后如果你能整理好自己的桌面和抽屜，老師會(huì)在心里為你豎起大拇指！”這則評(píng)語(yǔ)不僅幫助學(xué)生清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處，促進(jìn)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，以便更有效地配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
中高年級(jí)學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且變得敏感起來(lái)，很在乎別人對(duì)自己的看法。這時(shí)，班主任的評(píng)語(yǔ)可以用比喻、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力，讓學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程成為一種文學(xué)欣賞，從而讓教育能夠潤(rùn)物無(wú)聲。例如，寫給一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但其他方面較為突出的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“悅耳的歌聲屬于你，善良的心靈屬于你，嚴(yán)明的紀(jì)律屬于你，助人為樂(lè)的精神屬于你。但優(yōu)秀的成績(jī)?cè)趺措x你遠(yuǎn)去了呢？如果你課堂上再專心一點(diǎn)，作業(yè)再認(rèn)真一點(diǎn)，課外書再多看一點(diǎn)，相信來(lái)年的你會(huì)笑得更加燦爛！”
好的評(píng)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。年級(jí)越高，班主任寫評(píng)語(yǔ)越要講究藝術(shù)，語(yǔ)言要含蓄委婉，柔中有剛，點(diǎn)到為止，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，催其奮發(fā)向上。例如，寫給一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的五年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂(lè)章；懶散的作風(fēng)，鍛煉不出過(guò)硬的本領(lǐng)。”這樣的語(yǔ)言能深入孩子的心靈深處，使之心悅誠(chéng)服地改正其不足，也為自己今后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。
三、 針對(duì)不同的性格特點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)導(dǎo)向個(gè)性化
一個(gè)班的學(xué)生性格各不相同，有的開朗、活潑，善于交往；有的則內(nèi)向、靦腆，遇事拘謹(jǐn)。班主任在評(píng)語(yǔ)中可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)作出不同的評(píng)價(jià)，好的性格特點(diǎn)需要放大其優(yōu)勢(shì)，不好的性格特點(diǎn)需要及時(shí)指出，并引領(lǐng)其修身養(yǎng)性。評(píng)語(yǔ)導(dǎo)向個(gè)性化，恰如一把鑰匙開一把鎖，能為每個(gè)孩子把握好人生的航向。
例如，寫給一個(gè)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“你輕輕地回答，靜靜地學(xué)習(xí)，默默地思索，這是多么可貴的含蓄美呀！”對(duì)一個(gè)性格外向、樂(lè)于助人的孩子可以寫：“你熱心助人，樂(lè)觀向上，爽朗的笑容感染了身邊的每個(gè)人。因?yàn)橛心悖覀兊慕淌铱偸浅錆M陽(yáng)光和美好。”對(duì)一個(gè)性格幽默，喜歡取笑別人的孩子可以寫：“你幽默機(jī)智的話語(yǔ)常給大家?guī)?lái)快樂(lè)，這樣的語(yǔ)言有時(shí)像優(yōu)美的歌曲沁人心脾，有時(shí)像傷人的利劍令人尷尬。如果你的幽默能夠表現(xiàn)高雅的情趣，凝聚感恩的智慧，那么，它會(huì)讓你充滿人性的魅力。”
四、 針對(duì)不同的興趣愛(ài)好，讓評(píng)語(yǔ)視角個(gè)性化
每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好：繪畫、做手工、打球……不管是哪方面的愛(ài)好，只要是正當(dāng)?shù)模處煻紤?yīng)給予鼓勵(lì)和支持。這就需要班主任平時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并從個(gè)性化的視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定其對(duì)某件事的專注精神，樹立其想做必能做好的信念，培養(yǎng)其從興趣中享受生活樂(lè)趣的習(xí)慣。
例如，寫給一個(gè)愛(ài)好讀書的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“‘片片楓葉如同大自然郵寄給秋天的信箋’，你的作文中總不乏這樣富有詩(shī)意的句子。你出口成章，妙語(yǔ)連珠，在揚(yáng)州報(bào)社組織的小記者選拔活動(dòng)中脫穎而出，成為了優(yōu)秀小記者，這是你熱愛(ài)閱讀、勤于積累的結(jié)果。‘百尺竿頭，更進(jìn)一步’，老師相信你長(zhǎng)大成為作家的夢(mèng)想一定會(huì)成真。”
