時間：2023-05-29 18:24:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫小狗的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
The puppy has a wide and big mouth, mouth a row of white and sharp teeth, it can be a a big mouse bite dead!
The dog has a vigorous limbs, it ran very fast, one minute can run 2, 3 miles!
The puppy eyes aren't very good, can only see about a mile away. So, why can it certain things? It is mainly rely on its nose.
The puppy claws are sharp, need not long time, it can dig a big round pit.
The puppy was born, the hair is brown, but it will no longer be when I grew up brown, and turned to dark yellow.
The dog's character is very gentle. If you are good to it, it will use the top of the head of your legs, as if in pettish to you; But if you are a stranger came to the home of the it, it will still be "bark" barked, even will jump on you bite you you.
Summer arrived, a hot day, we often can see dogs always sticking out their tongues, not dog perspire? The reason is very simple, that is because the dog's long sweat pore on the tongue.
The dog really deserves to be loved by people, this is it acquired at the cost of their real ability.
小狗的警惕性非同尋常，它有一個特別靈敏的鼻子，能聞到3里以外東西的氣息，吃食物時，它總要低下頭聞一聞。它還有一雙耳朵，每當聽到特別的聲音，它的耳朵總會豎起來，認真地傾聽著外面的動靜!因而，人們養它來看大門，它是人類的忠實的朋友。
小狗有一張寬而大的嘴巴，嘴里有一排潔白而又鋒利的牙齒，它一口就可以將一只大老鼠咬死!
小狗有著矯健的四肢，它跑得速度非?？?，一分鐘可以跑二、三里路呢!
小狗的眼睛不很好，大約只能看一里的距離。那么，它為什么能看準東西呢?它主要靠得是它的鼻子。
小狗的爪子很鋒利，不用多長時間，它就可以挖一個很大的圓形的坑。
小狗剛生下來的時候，毛是棕色的，可是它長大以后就不再是棕色的了，而變成了深黃色。
小狗的性格非常溫和。如果你對它好，它就會用頭頂你的腿，好像是在向你撒嬌;可是如果是陌生人來到它的家里，它仍會“汪汪”地叫個不停，甚至會撲到你身上咬傷你的。
一、觀察是作文感性的材料積累
作文能力的培養首先應該是從認識事物和積累素材開始的，俗話說：“千里之行，始于足下；涓涓流水，匯成江河?！比绻麤]有這一基礎，其結果無疑只能是“巧婦難做無米之炊”。因此，培養學生作文能力，積累感性材料是第一步。
1、觀察環境的營造。
小學生的觀察、認識事物具有隨意性，教師則要營造觀察環境，引導學生有目的、有步驟而又主動積極地進行觀察。而營造環境中最主要的是充分調動學生的多種感官，才能透徹地認識事物，為理性地表達事物打下良好基礎。在《寫一種小動物》一課中，我是這樣營造環境，指導學生觀察的：在出示玩具小狗之后，首先提問：“你打算從哪些方面來寫出這個可愛的小狗呢？”根據準備和思考，由幾個同學一一說出了答案——外形、生活習性、活動特點。然后依次指導學生觀察實物，說出特點，讓學生用眼觀察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感覺，它喜歡干什么？吃什么？活動特點怎樣？當指導到用腦子想象的一刻，同學們的情緒達到了。我首先請一個同學上臺認真指出小狗身體的各部分，和老師一起試說身體各部分怎樣？像什么？同學們拿出各自帶的玩具小狗一起說，說感覺。在這充滿生活情趣的環境中，師生間的交流達到水融的境界，他們不僅認識了事物的特點，而且在認識中獲得了實踐體驗的愉悅。
當然，營造觀察環境的辦法是多種多樣的，成功與否關鍵看能否調動學生的主動性及充分發揮學生的各種官能作用，這樣才能達到觀察與認識的和諧發展。
2、培養觀察動機。
動機是最好的興趣，是行為主動性的源泉。因此，教師一定要想方設法令學生想了解和認識事物，這樣學生觀察事物才會收到事半功倍的效果。如我在三年級《寫一種水果》的作文教學中是這樣激發學生動機的：導入課題后，首先板書課題，提出問題：“同學們知道今天我們要寫哪一種水果嗎？”然后立即出示一個謎語讓學生猜：“小小燈籠紅又圓，個個腦袋頂杯蓋，個個滋味甜又甜，人人都說吃不厭”。這樣個個小朋友們趣味盎然，議論紛紛，搶先回答。最后我板書出正確的答案——柿子，并出示了一個新鮮的柿子讓學生觀察，學生寫作欲望被激發起來了。
3、記錄觀察結果。
在積累素材的過程中，記錄好觀察結果也是重要環節。因此，教師無論是帶領學生參觀工廠，新型建筑，觀察校園，測量土地，還是聽報告會、故事會，都要讓學生做好記錄。經過日積月累，生活中的事例便可隨手拈來，成為作文中的題材。
二、想象是創造思維的翅膀
想象是一種創新的思維活動，是形成創造思維能力的翅膀。想象也是一種以事物為依托的實踐活動，如沒有蝙蝠和雷達探路等的知識就不可能設想雷達的創造。因此，教師在寫作教學中必須引導學生在認識、觀察事物的基礎上展開想象，不能憑空捏造。
1、培養想象意識。
要想學生在學習中大膽地進行想象活動，教師必須讓學生意識到想象在作文之中的重要性。也就是說只有意識先行，方能創造神奇形象，使作品精彩紛呈。培養想象意識的方法首先是平時教學中注意品嘗精彩的想象句段，議論想象的形象與原事物的共性，從而體驗形象描寫的優越性；其次是引導學生學會聯想，在觀察事物中看到一事物而想到其他事物（如看到學校的一排挺拔的松柏樹就馬上聯想到一排守衛祖邊疆的戰士；在品嘗中體驗想象的樂趣，在實踐中聯想新的事物形象，這樣必將強化學生的想象意識，進一步提高學生的創造思維能力。
2、養成想象習慣。
有了想象的意識，還必須有持之以恒的想象習慣，才能化成敏銳的想象能力，使創造思維活動在寫作中發揮自如，收到水到渠成的效果。教師要指導學生在課內外閱讀中對故事情節發展展開想象；在課外生活中對周圍事物細心觀察，展開聯想；在作文指導課中注意想象的誘導。如在寫“寫一種水果”一課中，有意識地在觀察中誘導想象：柿子是什么樣子的？看到它紅又圓的樣子會使你想到什么呢？然后進行想象說話訓練（柿子的形狀真有趣……）。大家議論紛紛，最后說出了“柿子的形狀真有趣，紅紅的、圓圓的，像小燈籠”這樣形象化的句子。
3、鼓勵想象行為。
原來的作文
在一個春天的早晨，我來到了老家科杜，這里是一座小山村。
我們的車通過了彎彎曲曲的小路，來到了村里。村子被大山包圍著，有一條很爛的路。村子邊有一條小河，河邊還有好多樹，樹的顏色是綠色的。我來到小河邊，看見有很多綠色樹葉都落下來了，它們的形狀像月牙一樣，有些樹葉落到小河里，漂在河面上，不停地打轉轉，真有趣。我想，水底的魚兒會不會在葉子下面玩捉迷藏呢？
我們老家的房子旁邊拴著一頭小牛，它有我的肩膀那么高，是咖啡色的，很可愛，正在忙著吃草呢。我跑過去逗它，這時，跑來了一條小狗，我就追著小狗去玩了，追了好久。
春天的小山村真美麗??！
病狀：這篇文章寫小山村，可是除了小河，基本上沒有看見小山村的景色，寫小狗寫著寫著成了一件事，而沒有抓住“風景”來寫。
處方：風景是指在大自然中的各種景物的形態，要描繪出它們的具體模樣，比如一片片樹林，一片片麥田，是什么顏色，有什么景物在里面。
加工后的作文
在一個春天的早晨，我來到了老家科杜，這里是一座小山村。
我們的車通過了彎彎曲曲的小路，來到了村里。村子被大山包圍著，有很多房屋，每一家都有一個漂亮的院子。田野里莊稼都熟了，正在收割。我看見黃色的一捆捆的草堆在田里，只留下一叢一叢的根在深棕色的泥土里。媽媽說，那是春小麥，可以做成我們吃的面條、面包。我好奇地拿了一根麥稈，它像一根吸管，硬硬的，淺黃色的，還有點扎人的皮膚呢！
村子邊有一條清清的小河，河邊還有好多樹，風一吹來，樹葉就發出沙沙的聲響。我來到小河邊，看見有很多綠色樹葉都落下來了，它們的形狀像月牙一樣，有些樹葉落到小河里，漂在河面上，不停地打轉轉，真有趣。我想，水底的魚兒會不會在葉子下面玩捉迷藏呢？
姐姐的大名應該大家都知道吧？
我覺得這個姐姐很可愛，她什么事都會對我說。一次，她神秘地問我：“妹妹，知道姐姐在干嘛嗎？”我沒經過大腦審查，就答：“是在寫作文吧！”因為我覺得姐姐除了看作文和寫作文就什么事都沒得做了。姐姐過了一會兒回復說：“妹妹很聰明！知道姐姐寫什么嗎？”我想了一會兒，回答說：“是《緣》吧？”姐姐隨后就沒回復了。頓時我覺得姐姐很神秘，怎么看都不象以前那個活潑可愛的姐姐，就沒和姐姐繼續聊了。過了好久，姐姐才回復說：“妹妹，去投稿箱看看！”我去了投稿箱，看見了《緣——穎英》，我覺得姐姐是要給我驚喜吧！
MM姐姐在我心中是一個很好的姐姐，在她的留言板上幾乎每個發評論的人她都聽取，回復，她很熱情、很活潑可愛。姐姐是不是這樣認為自己的呢？
我好喜歡這個擁有著神秘感、卻有時又活潑可愛的飛雪MM姐姐。
NO.2：飛雪GG
她的大名應該沒有人知道吧？因為她可是前天才來的哦！
她可是一個活潑可愛的小姑娘哦！是我的同班同學，在班上我們倆可是青春姐妹哦！她很善良。一次，我和她一起放學，路上她看見了一只半白半紅的小狗，它在沉睡著，睡得好沉、好沉，似乎永遠都不會回來人間。我和她上前一看，原來那些紅色是干了的血。我頓時想起那些什么復仇記啊，生怕它一醒來，兩眼充滿仇恨……我不敢在想象了，我拖著她走，而她卻把那只小狗抱起來，我明白了，她想幫它療傷。哎，三十六計走為上策，我丟下她一個人跑掉了……
這幾天，我去她家玩時，看見一只毛茸茸的小狗狗，雪白雪白的，真惹人喜愛！聽她說，這是上次我和她撿來的小狗，起名叫源源。我真后悔??！為什么不幫源源療傷……
飛雪GG妹妹真的好可愛的，有時間的朋友真的要認識認識她，保證你跟她做朋友會好快樂的！
一、利用多媒體引導學生進行生活體驗和語言積累
運用多媒體教學作文，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如：學生在寫寫景作文時抓不住特點，寫不出意境。人們往往把這歸結于學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，而實際上，老師指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，這才是學生對寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，上寫景作文時，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布……看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學生傾訴的欲望和無窮的想像力，激發了他們寫作的興趣。又如：在指導學生寫《我喜歡的一種動物》時，我了解到班里有很多學生都選擇寫小貓小狗。為了改變這種枯燥單一的選材現象，我就把事先搜集到的關于動物習性的短片播放給他們看，有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的……同學們看得興味盎然。全看過后，再選定畫面讓他們反復地觀察，原來打算寫小貓小狗的學生都在屏幕上找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常優秀的作文。多媒體作文教學滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學生歡迎的一種作文教學法，取得了令人滿意的教學效果。
二、激發寫作興趣，讓學生覺得有話可說
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！比绾渭ぐl學生的寫作興趣呢？
1.以說促寫，提高學生的寫作興趣
我們常?？梢钥吹剑河行W生說話時滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因為“說”在生活實踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在寫作訓練時，可讓學生先說后寫，引導學生把“說”和“寫”結合起來，這樣既提高了學生的口語表達能力，又提高了書面語言表達能力，使學生做到語句通順、條理清晰。
2、“每日一憶”，讓學生覺得有話可寫
每日一憶，即把每天經歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學生積極參與，我經常在課堂上組織學生進行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時，我以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導下他們大受啟發，爭相發言。學生們回憶一天內發生的點點滴滴，同學之間的、師生之間的、父母之間的……學生們開始認識生活，體驗生活，思考生活。這種方法既提高了學生的寫作興趣，又為“四德記錄”提供了豐富的素材，可謂一舉兩得。
3、師生共評，收獲成功的喜悅
寒冷的冬天來臨了，西北風呼呼地刮著，外面下起了鵝毛大雪，河面上結起了一層厚厚的冰，到處是銀裝素裹的景象。小狗貝貝在家里穿著厚厚的棉衣，戴上帽子手套，圍上圍巾，可還是覺得冷，冷得一動也不想動。于是，他去問媽媽：“媽媽，我穿了這么多衣服，怎么還是覺得冷呢？”媽媽沉思了一會兒，笑了笑說：“好，貝貝，我幫你找‘熱’?，F在你跑到外婆家，就會找到‘熱’?！?/p>
小狗貝貝半信半疑地打開門，一股寒流迎面襲來，他不禁打了一個寒戰，但一想起媽媽說過“到外婆家就會找到‘熱’”，他就渾身來勁，便一鼓作氣跑出屋，闖進冰天雪地的世界。
貝貝跑呀跑，遇到了山羊伯伯，山羊伯伯奇怪地問：“貝貝，大冷天的，你出來跑步干什么？”貝貝說：“媽媽叫我去找‘熱’。”說完，它就一溜煙跑掉了。
小狗貝貝跑呀跑，在路上又遇到了大象叔叔。大象叔叔說：“貝貝，外面這么冷，你怎么還出來跑步呀？”“我正在找‘熱’呢！”貝貝覺得頭上冒汗了，就把帽子拿了下來。
貝貝來到外婆家，氣喘吁吁地推開門，外婆嚇了一跳，忙問：“貝貝，你怎么來了？”貝貝說：“媽媽叫我到您這兒找‘熱’，可是‘熱’在哪兒呢？”外婆聽了恍然大悟，摸著貝貝的頭說：“你腦門上汗津津的，不是已經找到‘熱’了嗎？”發稿/沙群
媽媽的話：女兒是個活潑開朗的孩子，跟她在一起，永遠不會感到孤單，她總有說不完的話。她喜歡講學校發生的事情，路上的見聞，看的書里的情節，甚至看到一個新奇的事物后天馬行空編的故事……每當此時，我就是她最忠實的聽眾――認真傾聽她說的每一個故事，也是最稱職的老師――不時對她的話中語病進行及時的修改。久而久之，女兒在和我的交流中，愛上了講故事，愛上了閱讀，愛上了寫作文。每次寫老師布置的作文前，她總會主動地跑到我面前，說：“媽媽，我先把要寫的內容跟你說一遍！”
說作文是寫作文的前提，而說作文又必須在觀察和思考的基礎上進行，加上大量閱讀積累的語言文字，而且在說的過程中及時糾正一些語病，這樣在寫作文時就會水到渠成！
去年臘月二十五那天，中午我家來了許多客人，媽媽做了好多菜，爸爸陪他們喝了很多白酒。客人們陸陸續續走了，爸爸喝醉了，就躺在炕上睡覺。
吃完飯，我特意給小狗送去一些吃的，想到它可能會口渴，我又給它送了一點兒水，它很快吃完喝完了，好像十分滿足的樣子，使勁兒朝我搖尾巴。
下午兩三點鐘，鄰居家來了很多人。如果在以前，我家的小狗肯定早已大聲叫喚了，可是今天一點兒聲音也沒有。我奇怪地去看小狗，只見它臥著不動，只能勉強抬起頭來，用可憐的眼神望著我，叫也叫不出聲。我嚇壞了，趕緊到處找媽媽。媽媽聽我描述后問我：“你喂小狗了嗎？不會是餓了吧？”我一想，分明喂了呀，還給它喝水了呢。媽媽也感覺很奇怪，陪著我去看小狗――只見它已經四腳朝天地躺在那里，一動不動。
小狗死了？我傷心地去摸它，卻發現它的身上還熱乎的，難道它在睡覺？媽媽開玩笑地說：“它和你爸爸喝醉的樣子很像，你該不會是給小狗喝酒了吧？”聽媽媽這么一說，我想起來了：我看到爸爸從炕上爬起來去廁所，半路上他扶著墻吐了好多東西。難道小狗吃了爸爸吐在地上的東西，喝醉了？不過，既然小狗沒有死，想睡就睡吧。
小狗一直睡到傍晚才醒過來，我叫它的名字，它很想像以前一樣圍著我跳，但它的頭還是抬不起來，腳也站不起來。看著它著急的樣子，我把它扶起來。但它只能在原地轉圈，走幾步就摔倒，或是一點兒一點兒地爬。
到了晚上，小狗才慢慢好起來，能自己走路，雖然還不太穩。我叫它進屋子，它晃晃悠悠地朝我跑過來，可是過門檻的時候摔了個大跟頭，看到它傷心地“嗚嗚”叫著，我們笑得肚子都疼了。爸爸笑著說：“看來這只小狗還沒有我能喝啊！”
怎么樣，小狗醉酒的故事有趣吧。
（指導老師：李婧）
老師的話：
趙欣昱個子不高，頭小小的，眼睛也不大，模樣很是不起眼，但他可不尋常呢！他總是留心周圍的事物，細心觀察，所以他的習作常常成為小伙伴們學習的范本。如今，他已經在多種報刊上發表了習作，是同學們眼中的“小作家”呢！
媽媽的話：
欣昱從小就是個懂事、乖巧的孩子，只是性格有些內向。剛上學的時候，因為離不開爸爸媽媽，整整哭了一個星期?，F在的欣昱可不同了，在老師和同學的幫助下，他變得越來越開朗大方了，也特別懂禮貌，每次見到長輩都會大聲地問好。
欣昱也是個要強的孩子?？吹絼e的孩子已經學會寫字了，他還不會拿鉛筆，氣得直哭。他就一直練啊練啊，幾天就會了，還學會了寫很多字。他學習特別認真，現在又愛上了寫作文。我相信，憑著這股要強勁兒，欣昱在未來一定會有大作為的！
編者按：
“雨花獎”全國中小學生作文大賽從1985年開始，每兩年舉辦一屆，始終堅持公平、公正、公益原則，多年來被許多中小學語文教師譽為“全國中小學生心中的向往”。和往屆一樣，此次大賽得到了很多中小學生的響應，參賽稿件9萬余份，覆蓋了包括香港、澳門在內的全國20多個省、市、自治區。這項競賽分小學、初中、高中三個組，共有27名選手獲得一等獎。
剛剛步入三年級的時候，老師就告訴我們，從現在起就要寫作文了。寫了幾個單元的作文以后，我的感覺就是兩個字：麻煩。每次輪到寫作文了，我就愁眉苦臉的。
我把這個煩惱告訴了在讀高中的姐姐。她笑地對我說：“作文其實就是一只紙老虎，你越是怕他，你就越寫不好。作文其實也要講方法的?！?/p>
接著，姐姐告訴我，寫作文首先要多看書，學習怎么使用優美的詞語和句子，看完以后，最好還要把這些詞語句子背下來，自己寫的時候就可以用上去了。還有一個好辦法，就是每天堅持寫日記。
“啊？寫日記？”不會吧，本身就不要寫作文的我，怎么還會去寫日記呢？姐姐神秘地對我說：“這個你就不知道了吧，這可是我的獨門秘訣呢，要不我的作文怎么總受到老師的表揚呢？如果你不是我弟弟，我才不把秘訣告訴你呢！”
真的有這么靈嗎？我開始照姐姐的話去學寫日記。雖然說是日記，我每天卻都只能寫兩三排，還不如說是造句呢。而且每天寫，都寫些什么呀！寫來寫去就是這么幾句話：今天我和同學在玩；今天我們體育課在打球；今天我和鄰居小妹妹在玩……一個星期后，姐姐從學?；貋?，看了我的日記，笑得肚子也痛死了?！拔业暮玫艿馨?，這樣的叫日記？那還不如不寫呢？”
我惱羞成怒：“就是因為不會寫所以才寫成這樣，你以為我愿意嗎？”
姐姐終于止住了笑，嚴肅地說：“日記，要在生活中找資料，可以寫你看到、聽到、想到的，也可以寫我們家的小狗，更可以抄寫你在課外書里看到的好詞好句?！?/p>
說干就干，接下去的幾天里，我每天搜索著生活中的一點一滴。春天來了，桃紅柳綠，我在日記里寫下了春天的美景：“冬姑娘走了，請來了春姑娘。你瞧，春姑娘一不小心把花籃打翻了，花瓣便輕輕地飄落到枝頭上，變成了一朵朵桃花，像極了小姑娘粉嘟嘟的臉蛋。”
在一個星期二的中午，我在三分鐘舞臺上進行了才藝表演——《雙簧》。于是我把這次經歷一五一十地寫了下來：“好緊張，這是我第一次走上舞臺。幾次深呼吸后，我鎮定下來。每一個字，都不由自主地從我嘴里蹦了出來?！瑢W們笑翻了，有的笑得眼睛瞇成了一條縫，有的捂著肚子，有的拍手直叫好?？吹酵瑢W們對我們的認可，我心里的擔子也放下了?！?/p>
隨著日子的流逝，這本厚厚的日記本，居然被我寫完了。從前幾頁的兩三排，到后來的整面；從開始的枯燥乏味，再到后來的興趣盎然，無不顯示著我的進步。在每單元的作文中，我的作文也常常會受到老師的表揚。日記，讓我體味到了寫作的樂趣，讓我愛上作文！
一、興趣，誘發孩子的表達之情
“興趣是最好的老師。”只有對作文有了興趣，孩子們寫起作文才有質量。可我發現一提起作文，班上很多孩子馬上唉聲嘆氣，雙手托腮，皺著眉頭，一副天塌下來的樣子。這樣還未寫就給自己強烈的心理暗示：“作文真討厭”，“我不會寫”，“我寫不好”……在這樣的情況下，老師提出的寫作要求、教給的寫作方法，很多孩子不予理會，只顧沉浸在自己的懊惱情緒中，寫出來的作文不成文，更別提有“情”了。針對這一現象，剛接班不久，我就來了一次作文大賽。剛聽我說到“作文”二字，孩子們就如同以上表現，可當我說完要求，個個興致高漲。本次作文要求：1.不比內容，比字數；2.錯別字不算，標點使用正確算一個字；3.限時五分鐘；4.將評出優勝獎15名。要求聽清后，孩子們開始揮筆速寫，個個神情專注。到清點字數時，更是熱情高漲，如火眼金睛，平時自己易錯的字，卻能在同學本中指出，清點結果出來后，孩子們發現自己竟然這么棒，五分鐘竟能寫到100―200個字，最多的一個竟然達到了315個字。而在作文內容上也有驚喜，聰明的孩子有的把背誦的課文、古詩直接用上；有的記敘自己身邊的人或物，如文俊的《我的妹妹》、昕h的《既可愛又淘氣的小狗》；有的選擇想象作文，如蕭琳的《神奇花》能幫她達成心愿，鎮宏的《夢幻2009》讓他成為足球巨星，林潔的《喵喵奇遇記》與加菲貓有異曲同工之趣，而宇杭的《機器人》更是無所不能；起航的《自食其果的鄰居》更讓人明白了“遠親不如近鄰”的道理，看不出平日寡言的他卻很有見地……此次比賽，許多平時一提作文就頭大的孩子，卻因為字數而獲勝。如余越的《月球小學》、雨欣的《今天非常煩》等，不僅讓同學們佩服他們的思維敏捷，而且他們自己也有了新發現，對習作的恐懼已然去了不少。獎項評出，我并沒有就此打住，而是針對此次活動，指導孩子們想想自己開始時的想法、觀察到的同伴的表現、比賽過程中的心理、評比時的場面等，進行描寫。因為剛剛經歷，孩子們很快進入寫作狀態，提筆成文。收上來一看，佳作還真不少。
二、階梯，開啟孩子的想象之門
良好的開端，就應趁熱打鐵，第二次的體驗作文就此到來。此次我從跟孩子們聊平時聽什么歌進入，話峰一轉，我寫出了不少剛剛孩子們說到的歌名，如《臺》、《我的果汁分你一半》等近二十首，然后請孩子們賽一賽，誰能將歌名連在一起組成一個故事，限時十分鐘。孩子們很高興，直呼“簡單”。一聲令下，孩子們個個專心致志，埋頭書寫，只有筆尖劃過紙張的沙沙聲……當我收到他們的習作時，不禁為孩子們豐富的想象力而鼓掌。原訂獎勵十名，因他們的精彩，增加到了二十五名。
下面是一位平時只寫兩三行字的孩子的習作：我要《搬家》。
明天，我要《搬家》了，我流下了《閃閃的淚光》。媽媽見了說：“別哭了，要不然，我把《我的果汁分你一半》。”“好的?！蔽艺f，邊看著天上明亮的《月光》，一下子我發現有幾顆流星劃過星空，原來是《星光游樂園》的禮炮。沒多久，無數的禮炮就飛到《千里之外》了。
第二天，我背著《隱形的翅膀》飛到了新家。我對我養的小狗說：“這里不如那《簡單快樂》的家?！眿寢屄牭搅艘恍?，說：“去《臺》散散心，感受《江南》的美景吧。”我穿著《黃金甲》出發了。
這篇習作不僅出乎我的意料，就連小作者自己也沒想到自己能寫得這么棒。雖然只給了幾個詞，卻讓孩子們搭上了想像的階梯，順利進入了想像之門，獲取了成功的喜悅，對作文已經有些喜歡了。
三、搭橋，引領孩子的習作之法
朱作仁教授說：“‘大量讀寫，讀寫結合’，這八個字是學習語文的規律，是被實踐證明的了。”體驗式作文不僅可單設情境，在課文中更是可隨處找到體驗點進行練筆。如對《小木偶的故事》進行續寫，學完《鳥的天堂》讓學生成為導游進行介紹。在學習《觸摸春天》時，在班上我也讓全班同學蒙上眼睛，然后由我帶著他們交換座位或轉圈，雖然只有短短的兩分鐘，但孩子們通過體驗有了新發現、新感悟。如有的寫：“心里很害怕，不知道老師要帶我去哪兒？黑暗太可怕了，快讓我重見光明吧?！庇械膶懀骸懊と颂恍伊?，我以后再也不嘲笑殘疾人了?！薄辛饲懊娴姆e累，到單元習作時，也不怕無話可說。由文學寫，由景及情，由小練筆積累寫法，體會情真帶來的震懾，習作開始變得生動。
四、生活，記錄孩子的真實情感
“造就你自己的規則”“多問幾個假若”“以不同的方式思考問題”“從你的箱子里走出來”“看到畫面之外”――這是美國思維學者羅吉爾?馮?奧赫在他的《創造學思想錄》中告訴人們如何運用創造性思維解決工作、生活中的問題。那么，我們是否可以把創造性思維運用到我們的寫作中去呢？我們完全可以做一些探索和嘗試。
首先，我們要敢于打破自己固有的思維模式。我們固有的思維那就是“失敗乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“做一天和尚撞一天鐘是得過且過、不負責任的表現”……試想，失敗后如不及時總結教訓，下次還會失敗，成功后如能正確認識自我，記住成功的經驗，今后還將走向成功；“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”；“有志者事未必成”；“做一天和尚”就應該“撞一天鐘”，這是一種責任意識，“做和尚不撞鐘”才不應該。
寫作中打破固有思維模式，往往你會眼前一亮，展現在面前的將會是一片嶄新的天地。這樣，寫出來的作文也會讓人耳目一新。
其次，我們可以“進一步”思考問題。如寫“愛”的文章，《甜甜的泥土》一文寫的是生母對孩子的摯愛，其實這樣的“愛”是人類共有的，動物亦然。而《七顆磚石》一文所表現的“愛”則是層層深入的：先是寫小姑娘為媽媽去找水，她累倒了，醒來時罐子里裝滿了水，這其實就是“愛”的力量；后來回家路上被一條小狗絆倒了，小狗非?？诳剩」媚锿终频搅艘稽c水給小狗，這時水罐由木頭的變成了銀的，這也是“愛”的力量；再后來，母親堅持不喝，把水罐遞給小姑娘，一瞬間“愛”的力量又讓水罐變成了金的；當小姑娘剛要喝的時候，門外走來一個過路人討水喝，小姑娘把水罐遞給過路人，這時，“愛”的力量使得水罐里跳出七顆很大的鉆石……這不斷的“進一步”讓主題由“至親之愛”到“大愛”到“博愛”不斷升華。丹麥著名作家約翰尼斯?延森在《安恩與奶?！芬晃闹袑Α皭邸钡乃伎紕t更“進了一步”，達到了更高的境界：寫安恩不僅愛動物，而且尊重動物的“情感需求”，這是何等的仁愛之心??！進一步思考問題，往往會寫出上乘之作。
再次，我們可換個角度思考問題。幾年之前的“小悅悅”事件，大家都只是對肇事者以及那18個冷漠的沒有施救的路人進行譴責，而對小悅悅及其家人則是百般同情，其實，讓一個只有兩三歲大的孩子，在那么復雜的場所，走失那么長時間，作為小悅悅的監護人――父母，他們是沒有盡到監護責任的，道德良心上無論如何也是說不過去的，甚至是應該負法律責任的。換個角度思考問題，往往會讓人對問題有更全面的認識。另外，常有見義勇為、勇救溺水者的英雄事跡見諸報端，最后又往往是被救者生還，救人者溺亡。大家又往往是對見義勇為者大加頌揚，并努力學習之。如果我們換個角度思考，這其實是一場徹頭徹尾的悲劇，是不是應該多宣揚宣揚如何科學施救，如何既能救了別人，又能保護了自己？同時我們是否也應該反思我們的社會救助體系？是否應該設立一個專業救護組織呢？換個角度思考問題，往往會讓我們文章中的觀點更深刻，更犀利。
最后，我們還可以“反彈琵琶”，逆向思考問題。如提到“敵人”，我們往往深惡痛絕，但反過來想一想，正因為有了敵人的存在，才磨礪了自己，使自己變得更強大。世界冠軍孔令輝不就是經常感謝他的對手瓦爾德內爾嗎？因為有了狼的存在，羊群不是反而變得更善奔跑、更健壯了嗎？畢淑敏的散文《我很重要》就是一個典型的例子，她在文中寫道：“在一般人看來，作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要；作為一個奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要；作為一個隨處可見的人的一份子，與寶貴的物質相比，我不重要。但仔細想想，對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本；對于我們的孩子，我們是至高至尊的唯一，試想，沒有我們，他們會怎樣？對于我們的工作，我也是不可或缺的主宰，沒有人會替代我，就像我不能替代別人，所以我們要大聲說出：‘我很重要?！蹦嫦蛩伎紗栴}，往往會有新的發現。
在作文教學中我們要培養學生創造性的思維，當然，我們更要善于捕捉教學契機，多開展作文實踐活動，不斷激發學生寫作興趣，培養學生自由的思想、獨立的精神，這樣，學生才能真正寫出充滿個性和靈性的佳作。
[摘要]小學生的語文教學大致可分為聽、說、讀、寫四個方面，寫作是其中的重點，但如果教師能夠有效地提高學生語言的積累能力，語文教學中的這一難題就迎刃而解了，因此，如何激發學生對語段積累的興趣。使學生有效地進行語段積累，則是提高學生語文學習能力的關鍵之一。
[關鍵詞]語段積累 寫作 學習能力
語段積累表面來看僅僅是為習作服務，實際則不然。習作是表情達意的交際工具，具有多種交際功能。習作教學在語文教學中占有非常重要的地位。因此語段積累與小學生語文學習能力也有很多內在聯系。葉圣陶先生說“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。因此，如何幫助學生在生活中積累素材，激發學生的寫作興趣是習作教學迫切需要解決的問題，如何解決這一問題，使學生覺得語段積累是一種快樂呢?通過近三四年的科研課題實驗研究，我覺得語段積累也有很多行之有效的途徑。我在研究中做到以下幾點：
1 利用多媒體引導學生進行生活體驗和語段積累，語段積累運用多媒體教學，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的學習情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下學習。例如：學生在寫景物作文時抓不住特點，寫不出意境，人們往往把這歸結于學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，而實際上，老師指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，這才是學生對寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，上寫景作文課時，我首先利用多媒體播放了一段事先收集到的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布……看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學生傾訴的欲望和無窮的想象力，激發了他們寫作的興趣。又如：在指導學生寫《我喜歡的一種動物》時。我了解到班里有很多學生都選擇寫小貓、小狗。為了改變這種枯燥單一的選材現象，我就把事先搜集到的關于動物習性的短片播放給他們看，有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的……同學們看得興味盎然。全看過后，再選定畫面讓他們反復地觀察，原來打算寫小貓小狗的學生都在屏幕上找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常優秀的語段。多媒體教學滿足了學生的求知欲，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學生歡迎的一種語段積累方法，取得了令人滿意的教學效果，
2 以說促寫，優勢帶動弱勢，我們常常可以看到：有些學生說話時滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆，這是因為“說”在生活實踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在語段積累訓練時，可讓學生先說后寫，引導學生把“說”和“寫”結合起來，這樣既提高了學生的口語表達能力，又提高了書面語言表達能力，使學生做到語句通順、條理清晰，為語句積累打好了很好的基礎。
3 “每日一憶”，讓學生覺得有話可寫。每曰一憶，即把每天經歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學生積極參與。我經常在課堂上組織學生進行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時，我以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導下他們大受啟發。爭相發言。學生們回憶一天內發生的點點滴滴，同學之間的、師生之間的、父母之間的……學生們開始認識生活，體驗生活。思考生活。這種方法既提高了學生的寫作興趣，又為寫作積累了豐富的素材，可謂一舉兩得。
4 師生共同積累。收獲成功的喜悅。以前每次講評作文，都是我講學生聽，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上“神游”，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲。為了改變這一現狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。我在讀學生寫的習作時，引導他們仔細聆聽，說說哪些語句寫得較好，為什么?啟發學生評價。學生興趣被激發了，都能積極踴躍發言，而且說的頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵：“同學們很聰明，都能當小老師了。老師再念一些段落，看看哪位醫生能對癥下藥?”學生們思維活躍了，每個段落、每個句子存在的毛病都能被他們發現，然后再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。
5 課內外優美段落的積累，并靈活運用，許多文章的語言簡潔流暢、用詞生動，是指導學生準確用詞的范例。我充分利用教材及課外讀物，讓學生通過不同形式的朗讀，體會文章中語言的優美。要求學生將生動傳神的詞語及段落摘抄下來，加以積累。并在此基礎上可引導學生進行形式多樣的語言實踐活動。從而，使學生體會運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發。沒有積累。談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。在語段積累教學過程中，要善于發揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的方法。激發他們的寫作興趣，才能進一步引導他們喜愛語段積累，愿意進行語段積累。同時也大大地提高了語文學習能力。
關鍵詞：小學低年級；習作教學；信息技術；人文精神
一、創設動畫情境，培養團結精神
例如，教學《拔蘿卜》時，利用動畫出示老爺爺在菜地里拔一個巨大的蘿卜，蘿卜紋絲不動。下面的情境讓學生來完成。學生依次說出老奶奶、小姑娘、小狗、小貓他們各自的語言、動作，最后總結還是團結力量大。再如，動畫情境展示《小螞蟻斗大青蟲》，讓學生觀察小螞蟻當時是怎么合作的。學生在作文的同時明白了團結力量大。
二、靜止課件觀察，培養禮貌意識
出示《有禮貌的小白兔》的幻燈片，讓學生觀察老山羊過獨木橋的動作、小白兔的動作，想象出它們的語言，反映出小白兔有禮貌。再有利用圖片出示學生生活的四個場景，學生說出應該怎樣說怎樣做。這樣的方法有童趣，有生活，學生的禮貌意識也增強了。
三、設計電子游戲，懂得助人為樂
在課件中加入自主設計環節，比如讓學生設計如何《幫助貓醫生過河》，幫助《小白兔過河》《智救跌入坑里的小鴨子》等等，在《小花鹿請客》游戲中，學生發現小花鹿把食物發錯了，小狗、熊貓、山羊發、公雞，它們都撅著嘴、瞪著眼不吃飯，而調換了順序后，就開心地吃了起來。學生在作文里寫明白了，幫人也要幫到心坎里，不了解別人需要就會辦錯事。
四、觀看污染短片，增強環保理念
為學生播放煙囪、污水、垃圾的環保片，讓學生充分發言后，再看圖《垃圾山阿姨的對話》《可憐的小蟋蟀》《青蛙媽媽找蝌蚪》，寫這些作文時，有了知識和感情基礎，作起文來得心應手，描寫的青蛙媽媽的嘶喊聲小蟋蟀無助的悲鳴都更加真切感人。
總之，利用信息技術手段配合習作教學，提高了學生的興趣，貼近了學生的實際，不斷提升了學生的人文素養。
