時間：2023-05-29 18:24:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇表示聲音的詞語，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、描寫聲音的四字詞語：震耳欲聾、鏗鏘有力、天震地駭、穿云裂石、震天撼地、如泣如訴。
2、震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
3、鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節(jié)奏而響亮的聲音。
4、天震地駭：震：震動。震動了天地。形容聲音或聲勢極大。有時形容事件、場面令人驚駭。
5、穿云裂石：穿破云天，震裂石頭。形容聲音高亢嘹亮。
6、撼天震地：撼：搖動；震：震動。震動了天地。形容聲音或聲勢極大。
7、如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說。形容聲音悲切。
（來源：文章屋網 ）
一、對名詞的修飾
對名詞的修飾要開放思維，拓寬修飾詞語的范圍。如：對小草的描繪，可以用“綠油油、瘦溜溜、歪著腦袋、躺在野地里、隨風舞動，被吹得東倒西歪、一大片一大片”來修飾。
其中，“綠油油”表示小草的顏色;“瘦溜溜”表示小草的形狀;“歪著腦袋”表示小草的狀態(tài);“一大片一大片”表示小草的數量;“躺在野地里、隨風舞動”表示小草伴隨的動作。因此，表示顏色、形狀、狀態(tài)、動作、數量的詞語或詞組都可以用來修飾表示名稱的詞。
人物或動物作為特殊的名稱，修飾時應該關注主體的品質（或感情）、性格、外貌、愛好或習慣、神態(tài)、內心、口才、特長等要素進行修飾。比如，和藹親切或不厭其煩、脾氣暴躁、滿臉胡茬、不修邊幅、嚴肅的老師等。
對于人物或動物的修飾有時候也可以輔以動作。比如，正呵呵笑著的媽媽，咆哮著的小熊等。
練習1：根據要求在表格內填寫修飾的詞語，能用疊詞的最好用上疊詞。
修飾表示一般名稱的詞語
序號 數量 顏色或溫度 形狀或大小 狀態(tài)或位置 動作（或被動） 修飾的主體
1 的桌子
2 的小樹
3 的河水
4 的麥苗
5 的油菜
6 的墻壁
7 的電線
8 的馬路
9 的衣服
10 的云彩
11 靜靜 的月亮
12 的山峰
13 的雪花
14 的雨點
15 舒展身體 左右搖擺 的豆角
16 個頭不一 倒掛金鉤 的辣椒
17 掛在枝頭 身體下墜 的茄子
18 憨頭憨腦 躺在地上 的冬瓜
19 長滿白刺 安睡 的黃瓜
20 包裹嚴實 端坐 的大白菜
21 害羞 帶著細尾 的西紅柿
22 曲卷 仰面朝天 的木耳
23 層層疊疊 背著蓋子 的蘑菇
24 節(jié)節(jié)相連 尾巴上翹 的蓮菜
25 的松樹
26 的楊樹
27 的柳樹
28 的野花
29 的假山
30 的石頭
修飾表示人物或動物的詞語
序號 品質或感情 性格 外貌 愛好或習慣 神態(tài) 修飾的主體
1 的媽媽
2 的爸爸
3 的妹妹
4 的同桌
5 的老師
6 的警察
7 的乞丐
8 的領導
9 的猴子
10 的熊貓
11 的小狗
12 的小鳥
附：部分描寫人物的詞語（ABB可參考前面疊詞）
外貌：瘦小 弱不禁風 風度翩翩 大腹便便 披頭散發(fā) 虎背熊腰 相貌堂堂 貌美如花 眉清目秀 面黃肌瘦 臉色蒼白 滿臉雀斑 面如桃花 臉頰緋紅 身材矮小 身材苗條 身材豐腴 體態(tài)輕盈 臃腫 佝僂 身強力壯
神態(tài)：莊重 端莊 安閑 安詳 恬靜 文雅 鎮(zhèn)靜 沉著 誠摯 憨厚 懇切 瀟灑 嫵媚 羞澀 靦腆 嚴厲 冷酷 堅毅 傲慢 疲憊 沮喪 失神 詫異 發(fā)愣 尷尬 緊張 眉頭緊鎖 神采奕奕 眉飛色舞 驚慌失措 漫不經心 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 眉開眼笑 怒氣沖沖 嬉皮笑臉 滿面春風 大惑不解 大驚小怪
內心活動：忐忑不安 心急如焚 七上八下 六神無主 心神不定 興高采烈 喜出望外 歡天喜地 垂頭喪氣 悶悶不樂 歡蹦亂跳 快活 開心 快樂 歡樂 喜悅 愉悅 愉快 暢快 大喜 狂喜 欣喜 悲傷 悵然 痛苦 傷心 心如刀割 欲哭無淚 憂慮 憂傷 郁悶 焦慮 坐立不安 憂心忡忡 心事重重 心亂如麻 憤恨 憎惡 怨恨 惱怒 惱羞成怒 火冒三丈 勃然大怒 驚慌 害怕 畏懼 恐慌 膽小怕事 提心吊膽 驚慌失措 心驚肉跳
精神品質：一清二白 大公無私 正直無私 剛正不阿 冰清玉潔 克己奉公 嚴于律己 表里如一 忠心耿耿 虛懷若谷 堂堂正正 深明大義 謙虛謹慎 舍己為人 堅強不屈 一絲不茍 兢兢業(yè)業(yè) 貪生怕死 樂于助人 勤學好問 先人后己
性格：樂觀 內向 成熟穩(wěn)重 幼稚調皮 溫柔體貼 活潑可愛 普普通通 內向害羞 外向開朗 心地善良 聰明伶俐 善解人意 風趣幽默 思想開放 積極進取
口才特長：能說會道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕 伶牙俐齒 出口成章 語驚四座 娓娓而談 妙語連珠 口若懸河 侃侃而談 身懷絕技 拿手絕活
二、對動作的修飾
表示動作的詞語的修飾能使動作表現的外延更廣泛，內涵更豐富。比如，輕快、歡快、緩緩、嘩嘩地流;使勁、狠狠、輕輕、啪啪、惱羞成怒、毫不留情地打。
其中，“輕快、緩緩”表示狀態(tài)速度，“嘩嘩”表示聲音，“歡快”寫出了情緒。因此，表示聲音、情緒、神態(tài)、狀態(tài)、程度或速度、伴隨的動作等詞語都可以用來修飾動作。此外，在修飾動作的詞語之前還可以加上情景或范圍。比如，一條小溪在山間歡快地流等。
需要提醒的是，由于世間萬物都有施為動作的特征，受動作施為主體和動作狀態(tài)的限制，并不是每個動作之前都可以用以上幾個方面的詞語進行修飾。我們只要能根據作文的特定情境思考出一個、兩個修飾詞就可以了。
練習2：想一想，哪些詞語可以修飾下面的動作？在空格里寫下來。
1. ――――――――――――― 地看著
2. ――――――――――――― 讀書
3. ――――――――――――― 地罵
4. ――――――――――――― 坐下
5. ――――――――――――― 地開放
6. ――――――――――――― 地叫著
7. ――――――――――――― 地講
8. ――――――――――――― 地唱
9. ――――――――――――― 地說
10. ―――――――――――― 地挪動
11. ―――――――――――― 地扭動
12. ―――――――――――― 地刮
13. ―――――――――――― 地寫
14. ―――――――――――― 地發(fā)現
三、名詞、動詞修飾綜合練習
練習3：在括號里填上合適的詞，使句子表達得更具體。
1. （ ）太陽冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到處灑滿（ ）陽光。牧民們懷著（ ）心情，放牧著（ ）牛羊。
2. 在（ ）土地上，長著（ ）莊稼。那（ ）玉米，（ ）高粱，還有那（ ）谷穗，真惹人喜愛。
練習4：請找出表示名稱和表示動作的詞加以修飾，使句子更加具體。另外還可以在名詞之后動詞之前加上時間和處所。
太陽照著大地。（ 的）太陽（ 地）照著（ 的）大地。
燕子飛過田野。（ 的）燕子（ 地）飛過（ 的）田野。
天空飄著白云。（ 的）天空（ 地）飄著（ 的）白云
青蛙叫著。（ 的）青蛙（在 ）（ 地）叫著。
西北風刮著。（ 的）西北風（ ）（ 地）刮著。
蟋蟀爬出來。（ 的）蟋蟀（從 ）（ 地）爬出來。
孩子數星星。（ 的）孩子（ 地）數（ 的）星星。
教室里擺著課桌椅。（ 的）教室里（ 地）擺著（ 的）桌椅。
山村里閃爍著燈光。（ 的）山村（ 地）閃爍（ 的）燈光。
關懷著戰(zhàn)士。（ 的）（ 地）關懷（ 的）戰(zhàn)士。
臉蛋上印著酒窩。（ 的）臉上（ 地）印著（ 的）酒窩。
魚兒逃竄。（ 的）魚兒（在 ）（ 地）逃竄。
野花開。（ 的）野花（ ）（ 地）開。
星星眨眼。（ 的）星星（ 地）眨（ 的 ）眼。
老師批改作業(yè)。 ――――――――――――――。
洪水淹沒了村莊。 ―――――――――――――。
海鷗飛過海面。 ――――――――――――――。
馬駒瞪著眼睛。 ――――――――――――――。
話印在心上。 ―――――――――――――――。
同學們做作業(yè)。 ――――――――――――――。
少先隊員揮舞著花束。 ―――――――――――。
同學們議論著消息。 ――――――――――――。
玲玲做操。 ――――――――――――――――。
雨點落下來。 ―――――――――――――――。
四、拆解表示形狀、顏色、狀態(tài)、特征的詞
所謂形容詞，大多是表示形狀、顏色、狀態(tài)和特性的詞語。比如，紅，黃，藍;圓，長，短;快慢，冷熱;聰明，活潑，可愛等。如果把這些抽象的形容詞進行分解描述，就能讓讀者感受到看得見摸得著的行為、形態(tài)、樣子、溫度、狀態(tài)或程度。比如，“小貓真可愛！”可愛在何處呢？老舍先生用擬人的筆法寫實：“一根雞毛、一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千。院中的花草可遭了殃，被它折騰得枝折花落。”
“晚霞真美！”美在何處？美在晚霞熱情的色彩，美在晚霞多姿的形態(tài)，美在晚霞對周圍事物的感染。我們只要把色彩、形態(tài)和周圍事物色彩的變化寫出來，晚霞的美就形象化了。
“今天真冷！”冷表現在何處？我們可以用“聽到的風聲，看到溝渠里的冰，手觸到的事物的感覺，街上人的衣著和神態(tài)動作”去表現。這樣的“冷”就是具體的、立體的。
練習5：把下面句子中表示形狀、顏色、狀態(tài)和特性的詞語找出來，并用敘述的語言描述這個詞語。
1. 爺爺慢慢走著。（步幅、動作、時間與距離，和其他路人作比較）
2. 山羊跑得快。（山羊的動作，和哪些事物的快相似，和同行的伙伴對比）
3. 西瓜真甜。（口感，和什么食物相仿）
4. 天氣真冷。（看到的，聽到的，觸到的）
5. 這樹真大。（樹干、樹冠，和什么事物相像）
6. 這座山太高了。（仰視，頂端的視覺，山頂相伴的事物，聯想到的詩句）
7. 他背得真熟。（聲音，語速，神態(tài)，時間）
8. 他的作文寫得真差。（遣詞造句情況，作文的長短，讀起來的感覺等）
9. 他真不聽話。（用反襯和對比的方法）
10. 聲音悅耳。（語調、語速，與什么好聽的聲音相仿，聽后的感覺）
11.天氣真熱。（自己的感覺，動物、植物的樣子，其他人的表現）
12.花兒真紅。（像什么，對周圍事物的影響）
13.夜晚真黑。（視覺感受，比喻成熟知的事物的樣子）
14.桂花香。（香味濃淡，自己的感受，和哪些事物的氣味相仿）
15.弟弟真調皮。（概括的事例，抓住人物的動作和神態(tài)）
【 關鍵詞 】擬聲詞 理據性 詞義轉移
一、擬聲詞的界定及漢英擬聲詞的可比性
自然界的萬事萬物，在發(fā)展變化和運動的過程中都有獨特的聲音。這些聲音本來沒有語義，可是一旦與人的思維相連便成為了人類交際活動中不可或缺的重要手段。擬聲詞是模仿人、動物、自然現象、機器或工具等物品或動作所產生的各種聲響的詞，能夠刺激人的聽覺，從而產生象征性的聯想，旨在加強語言的直觀性、形象性和生動性。
擬聲詞是模仿自然界萬物的聲音的重要手段，其模仿對象主要有以下三類構成：
1、摹擬人的聲音：包括摹擬人宣泄情感時發(fā)出的聲音以及行為舉止的聲響。如：漢語中的“哦”“哇”“咯咯”“嘻嘻”等。英語中的Oh！ Hey！ ，Clang，clap，giggle等。
2、摹擬動物的聲音：如漢語中對于狗吠、雞鳴的描述“汪汪”，“咯咯”等。英語中有“bark”、“ tweet”等。
3、摹擬事物之聲：自然界中樹木花草，風雨雷電，機械器具，鍋盆瓦罐都能構成各種不同的聲響。如：溪流流動時的“潺潺”聲；發(fā)動機的“突突”聲；金屬碰撞時的“叮當”、“叮咚”聲，這些聲音在英語中也有相應表達“murmur”、“chug”、“ding-dang”。
在對漢英擬聲詞進行分類的過程中，在同樣聲音的表達上漢英之間不存在十分明顯的差異，如金屬碰撞時發(fā)出的“叮當”聲英語的表達也為“ding-dang”；而另一些聲音，卻存在著巨大的差異，如狗吠聲“汪汪”在英語中的表達為“bark”。故對漢英擬聲詞進行對比研究是十分有意義的。
二、漢英擬聲詞理據性對比
語言是反映人類思維方式和社會發(fā)展變化的主要方式之一，人類的語言都能夠反映了客觀事物的發(fā)展變化，是人類語言的共性。漢語和英語的擬聲詞有許多的相同之處，甚至還能找到對應的詞語。如貓的叫聲“喵”在英語中的表達為“mew”；人類的笑聲“哈哈”在英語中的表達為“Aha”，躊躇時的“唔”、“嗯”在英語中也為對應表達“Um”、“Umm”。
由于不同語言所反映的思維方式不同以及語言符號與所指關系的任意性，不同語言所描寫的同一事物的方式也各有不同。如羊的叫聲“咩”在英語中的表達為“baa”、“bleat”；敲門的“咚咚”聲在英語中表達為“rat-tat”。同一民族由于生活環(huán)境和生活經歷相似，所以對于同一種聲音的感知是大體相同的，而對不同民族而言，對于同一種聲音的感知可能會有所不同，擬聲詞的造詞理據源于自然，并經過人們的主觀加工，必然會具有一定的任意性。如老鼠的叫聲，在漢語中擬聲詞只有一個“吱吱”，如果要表達老鼠不同的叫聲，則在擬聲詞前面加上各種形容詞，如：“老鼠肆無忌憚的吱吱叫著。”在英語中表示老鼠叫聲的主要有：“squeak”和“cheep”兩個。“squeak”表示尖利而短促的叫聲，而“cheep”表示微弱的叫聲。“cheep”與“吱吱”在語音上有些許相似之處，由于漢英語言系統的不同，造成了語音的相異。
漢語是音、形、義結合的語言系統，其擬聲詞在以表音功能為主的屬性下，也具有音、形、義結合的特點。由于這樣的特點我們也可以概括出漢語擬聲詞的理據性可以分為以下三種：
1、模擬動物或人的聲音時，常常添加“口”字旁來顯示聲音的生命屬性。例如：咩、喵、、嘻、哈、阿嚏等。
2、模擬自然物體的發(fā)聲時，常常采用擬人的手法，將無生命的物體擬人化，也添加“口”字旁。例如：叮咚、嘎吱、咔嚓、呼啦啦等。
3、偏旁能夠反映聲音所屬物體的材料屬性，具有強烈的表意性。如：“怦”形容心跳的聲音；“潺潺”形容溪水、泉水流動的聲音；“轆轆”形容車輪等的聲音。漢語的造字具有強烈的“意化”傾向，在單純的表音成分上，加上了表意的偏旁，在形體上突顯了詞義是漢語擬聲詞最重要的造字方式。
英語是拼音文字，所以擬聲詞理據性中不存在字形與字義之間的對應性，但英語造詞構句的方式正好反映了西方人側重個體的思維方式，不特別注重整體或個體之間關系的特點。以模擬動物叫聲的擬聲詞為例，英語中許多動物的叫聲都有多種。動物種類和模擬叫聲的擬聲詞是一對多的關系。比如狗的叫聲有：“bark”、“yelp”、“grow”三種，牛的叫聲有：“bleat”、“bellow”、“maw”、“cow”四種。漢民族的整體思維導致漢語發(fā)展變化時重歸納和輕分析，在造詞中并不會對某類擬聲詞進行特別細致的分類，動物叫聲類的擬聲詞沒有英語中這樣細致，通常是一種或一類動物對應一種聲音。是多對一的關系。例如漢語中鳥類的叫聲通常只有“嘰喳”一種。
其次，由于語音系統的不同，英語擬聲詞多為單音節(jié)詞語而漢語以雙音節(jié)為主，多重疊。如漢語擬聲詞中“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“呱呱”、“唧唧”、“嘻嘻哈哈”、“嚓嚓”所對應的英語翻譯都為單音節(jié)詞語“bum”、“burble”、“caw”、“cheep”、“chortle ”、“chuff”。漢語追求句式的整齊，音韻的完整之美，AB式的雙聲疊韻滿足了漢語擬聲詞音律整齊和諧的要求，甚至在英語單音節(jié)擬聲詞被翻譯成漢語以后，多數也都變成了重疊形式。
通過對漢、英擬聲詞理據性的對比我們發(fā)現，擬聲詞從最初單純的記音逐漸融入到漢語、英語不同的語言系統中，體現了不同語言系統的特點。所以對于擬聲詞詞義變化的軌跡我們可以敘述為：自然聲音對人類聽覺的刺激經過人腦的加工和處理后，通過發(fā)聲器官實現語言化，最后經過語言社會的長期使用和約定俗成最終確定下來。
擬聲詞是各種語言共有的普遍現象，本文從擬聲詞的漢英對比入手對漢英擬聲詞的理據進行了分析比較，并通過思維方式入手對比了不同思維方式對漢英擬聲詞的理據的影響。
【參考文獻】
[1]李鏡兒，現代漢語擬聲詞研究，學林出版社.
[2]耿二嶺，漢語擬聲詞，現代漢語知識叢書.
[3]王帷韜，漢英擬聲詞對比研究，四川外語學院.
[4]應學鳳，現代漢語擬聲詞的后重格局，漢語學報，2012年，第三期.
朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。
語言學家德?索緒爾說：“語言符號不是聯系一個事物或一個名稱，而是聯系一個概念和一個聽覺形象”。這個“聽覺形象”不僅僅包含有理念上的內容，而且包含有感情上的內容，它所表達的內容比文字符號所能表達的內容要多得多。俞平伯先生在論及詩詞的閱讀和欣賞時，認為“目治”，即：一般的閱讀，僅能達到“泛覽”水平；只有“耳治”，即：朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。他有一段精辟的文字論述此事：“作者當日由情思而聲音，而文字，及其刊布流傳，已成陳跡。今之讀者去古已遙，欲據此跡進而窺其所以跡，恐亦只有遵循原來軌道，逆溯上去之一法，當時之感慨托在聲音，今日憑籍吟哦背誦，同聲相應，還使感情再現。雖其生也至微，虛無縹緲，淡若輕煙，閱水成川，已非前水，讀者此日之領會與作者當日之興會不必盡同，甚或差異，而沿流討源，終歸一本。孟子所謂‘以意逆志’者，庶幾近之，反復吟誦，則真意自現……”
朱自清亦在其《朗誦與詩》一文中指出：“語言不能離開聲調，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的義蘊，同時吟味它們的節(jié)奏。”
所以，重視朗讀正是為了突出語言的本質。漢語文字適宜于朗讀，與漢語語音具有音樂性的特性有關。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其他能引起人們美感的東西了。”漢語語音具有音樂性，一是因為在漢語語音中，元音占明顯突出的地位，元音屬物理學中所說的樂音，使得語音和諧悅耳；二是因為漢語是一種有聲調的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾徐、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏進而構成音樂美的效果。朗讀的益處是顯而易見的：它可以使學生易于領會課文的思想內容和深刻含義，感受文章的氣勢和韻味，培養(yǎng)語感，增強語言的敏銳性；可以促進記憶，通過熟讀成誦啟發(fā)頓悟，增進理解；可以鍛煉學生口才，通過朗讀，豐富和提高語言表現力，密切讀與寫的聯系；還可以使學生領會祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，提高對語言藝術的欣賞能力等等。
二、語文教學中的朗讀指導
朗讀，按其熟練程度和教學進程，可分為3個層次：一是正確，即讀音正確，停頓適當，不錯不漏；二是流暢，即正確把握語調，語氣連貫；三是傳神，即能熟練地運用語音和表情，表達出文章的風格和神采。
在教學過程中，需要進行多種器官協作的訓練。用眼看文時，做到準確、迅速，不看錯，不遺漏；用口發(fā)音時，做到口齒清晰，準確流利；用耳聽讀時，做到能聽出朗讀過程中的問題，并及時反饋信息；用心理解時，做到正確、快速，并借助語調、語氣和表情，生動地傳達出文章的內容和風采。
朗讀之前，需要分析作品的內容風格，對文章有深切的理解和把握。比如：《春》的清新明麗，《沁園春?雪》的雄渾，《天上的街市》的飄逸，《永遇樂?京口北固亭懷古》的豪放等。對其風格有了較好的理解和把握之后，才能用想象展開內心的視角，身臨其境，體其味，緣其情，然后才能渲染語音表情，化聲音為形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如馳”，“舒而如云”，以語流的起伏跌宕在聽者的心壁上引起同振共鳴，從而實現朗讀的藝術效果。
朗讀技巧的訓練主要應處理好如下3個方面的問題：
1.安排好停頓。首先，是語法停頓，即是根據語句的語法結構所作的停頓。定語較長時，距中心語遠的定語后要停頓；狀語較長時，狀語后要停頓；賓語、補語較長時，賓語、補語之前要停頓；主語和謂語之間要作適當停頓。
其次，是邏輯停頓，又叫強調停頓。為了突出某一事物、強調特殊含義，可以在語法停頓的基礎上變化停頓的時間，或者不是在語法停頓的地方適當停頓，從而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關系。
再次，是結構停頓，即是表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時間長短是段落長于句群，句群長于句子。停頓的等級根據停頓的時間可分為5級。一級停頓是題目與正文、段落與段落之間的停頓，一般停三拍；二級停頓是句號、冒號所表示的停頓，一般停兩拍；三級停頓是分號所表示的停頓，一般以停一拍到一拍半為宜；四級停頓是逗號所表示的停頓，一般為一拍；五級停頓是頓號所表示的停頓，是最短的停頓，大體上是半拍。
適當的停頓可使朗讀者適當地換氣，恰當地控制語速，更好地表達感情，可使聽者更清晰地理解朗讀的內容，受到更強烈的感染。
2.確定好重音。為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這重讀部分就是重音。
首先，是語法重音，這是由語法結構形成的重音，可分為詞組重音和句子重音。詞組重音：聯合關系短語同樣重讀；偏正短語修飾成分要重讀；主謂關系短語，謂語重讀；表結果、程度、情感的補語重讀，如：“打掃 干凈”、“悲傷極了”；動補短語，表趨向的動詞重讀，補語不重讀。句子重音：短句謂語部分重讀；句子主語是疑問代詞時，主語重讀；一般情況下，定語、狀語、補語應讀得較重。
其次，是邏輯重音，這是根據上下文對句子中一些詞語加以特殊強調從而重讀的音節(jié)。邏輯重音比語法重音重而長，其位置不是固定的，它隨著語言、說話人的意圖和感情環(huán)境的改變而改變。如：“今天的努力，就是明天的榮譽”或“今天的努力，就是明天的榮譽”，重音不同，所強調的意思也就不同。邏輯重音常用來表示夸張、強調、比喻、照應等。
還有感情重音，這是對文章中表達感情最濃烈的詞句所加重的讀音。其目的是激發(fā)感情，喚起想象，使聽者受到感染。感情重音與語法重音、邏輯重音有時是重疊的，感情最濃烈的詞語，往往正是句子中最關鍵的詞語，是邏輯上應強調的詞語。為了取得好的效果，除了重讀之外，還可以用長音、頓音、急音、徐讀等特殊手法來表達。
3.掌握好語調。每個句子都有一定的語調。語調包括語音的高低、強弱、緩急3類。語音的高低，是因聲帶的張弛而產生的區(qū)別。文句之別主要的字眼，或是前后彼此關聯照應的詞，發(fā)音需高一些。就一個句子而言，意義未完的文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，需前低后高；意義完結的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。語音的強弱，是因肺部呼出空氣的多少而產生的區(qū)別。表示悲壯、快活、叱責或慷慨的文句，句子的頭部應加強；表示不平、熱誠或確信的文句，其尾部應加強；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強。語音的緩急，是聲音與時間的關系。單位時間內，發(fā)音數少就緩，發(fā)音數多就急。含有莊重、敬畏、謹慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，須得緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，應該急讀。
朗讀訓練常用的方法有：教師范讀、錄音范讀、提問接讀、學生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領讀、分合讀、自由讀等等。對所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點讀等。
現代媒體的迅速發(fā)展為朗讀教學提供了方便。電影、電視、錄像、廣播，以及語音實驗室等都可以為朗讀訓練提供較好的示范材料和手段。一些電視專題片的解說詞，如：《動物世界》、《話說長江》等，都是優(yōu)秀的范例。人民教育出版社聘請著名播音員夏青、方明、常亮等，選擇教材中的名篇佳作制作成的朗讀錄音帶，語言規(guī)范，聲情并茂，對學生是極好的示范和熏陶，學生自會在模仿中增強興趣，提高朗讀水平。
應把主要精力集中在他們語言的發(fā)展上。這樣，取得的效果比任何時期都要高的多。如何發(fā)展這一時期兒童的語言，首先要幫助他們理解掌握最小的語言單位――詞。詞是具有聲音、意義和語法功能的、能夠努力運行的最小語言單位，是語言的建筑材料，詞是聲音和意義的結合體，聲音是詞的形式，意義才是詞的內容。理解詞的內容，才能使其獨立地、自由的用來造句，充當句子成份，讓其充分地表達出人們的思維、語言和動作行為。所有詞的意義形成都是客觀事物或現象在人們頭腦中概括的反應，與客觀事物的種種物象有著千絲萬縷的聯系。如何使詞的意思接近孩子們的生活，變得直觀、現象，讓兒童更易理解、接受，做到說話用詞恰如其分，造句用詞合適得體，聯句使詞搭配得當。總之，讓兒童掌握并恰當的運用之，是每個教師應該考慮，值得研究的問題。
“任何詞都是概括了的”也就是“約定俗成”的，詞具有理性，因為詞的內容準確地反應了客觀事物或現象，使我們在教學詞語中有利于對詞的意思進行各種形式的演示導向，利用演示解釋詞意既直接、又簡便，更重要的是直觀、形象，啟發(fā)學生聯想，激發(fā)兒童思維活動。這一形式貫穿于整個教育教學活動的過程中，使學生喜聞樂見。
一、動作演示法
教師是學生的樣子，老師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，致使學生終身不忘。借助這一特定優(yōu)勢為學生解決他們認為較難記憶和理解的詞，伸一下腿，傳一個眼神，擺一副架勢，就能把一些詞的內容準確無誤地表達出來，如“掰”、“拱”、“趔”、“瞟”、“坐”等詞。“掰”在解釋時，可用兩手掌心合一起，然后分開，或拿一粉筆，兩手用勁使其分開，反復示范這一動作，學生就能很好很快地識記這一字形及意思；解釋“拱”一詞時，可隨手拿起身邊教具――教鞭，兩手握住兩頭用力向下方靠攏，使之成為弧形，然后讓學生說出日常生活中所有看到拱形的物象，如“橋、虹、弓”等之類事物，來加深對“拱”的理解和記憶；“趔趄”一詞的意思是站不穩(wěn)的樣子，其實這樣的概念并沒有完整地表達這一詞的意思，好多詞象“搖擺”、“晃動”、“蹣跚”、“踉蹌”等如果是表示走路樣子的話，都可以用此概念解釋，要想讓學生準確掌握“趔趄”的內容，不妨做“趔趄”的動作，身子向后傾斜，兩錯向后退，表示站不穩(wěn)，這樣雖身子、步履輕輕 一舉，但“趔趄”這一詞的意思卻象刀子一樣刻在學生的腦子里，會給他們留下深刻的印象。
二、圖表演示
現編中小學語文教材，不僅選材廣泛，內容豐富，里面的詞語也十分精彩，學習、掌握它對提高兒童語言能力有著權威性輔佐作用。前面已經談到詞的意思是客觀事物或現象在人們頭腦中概括的反映，它具有理性，融人們思想、動作、語言于其中，同時詞直接描畫客觀事物，具有藝術性，這就為我們解釋詞語提供了很大的方便。授課中，教師可用身邊的粉筆、尺子、課本等來采取簡單線條、圖表為學生解釋詞語，使詞的內容形象、生動的躍然紙上，這樣比背誦詞的的概念來得快，記得牢。如“倒映”，寥寥幾筆在黑板上畫條小河，岸邊垂柳的影子倒映著出現清澈的河水里，這就是“倒映”。“覆蓋”、“聳立”、“蒙古包”等，好多具有圖畫、
圖像特征的詞都可以采用這種辦法解釋，這種方法形象、具體、富有直觀，是演示解詞的重要方法之一。
三、對照演示
所有的詞的內容都能用動作或圖表來表達的。有些用象征性的圖形或符號表示詞和詞素的文字，它不直接描畫客觀事物，它不直接地表示詞的聲音，而是讓人們根據按一定的方法排列在一起的圖形或符號去領會它們的意思，象一些“指示、會意”字所表示的詞就不能明白，準確地表示詞的意思。如“紅”雖然能理解為一種顏色，但是什么顏色，教師無法概括其定義。這樣的詞教師可采用對比演示，同其他顏色進行對比、參照，在比較中讓學生知道“紅”是一種什么樣的顏色。
社會是在不斷地發(fā)展變化著的，詞也隨著社會的步伐在發(fā)展變化著，有些詞形式上發(fā)生了變化，而意思上仍保留著原來的內容。因此，在教學古‘現代文章中，如遇到和當代詞語只是形式不同而內容相同的詞時，可用參照對比法。如“傭人”一次是舊社會指幫富人干活或伺候有錢人的人，現在稱為“保姆”。這樣一比較，學生就能了解“下人”、“傭人”“奴婢”是什么意思了。
【關鍵詞】嘆詞;擬聲詞;語音;語法功能
一、 嘆詞和擬聲詞研究的分歧
嘆詞和擬聲詞是現代漢語中比較難處理的兩類詞。嘆詞,前人早有研究,漢代的《詩毛傳》和《說文解字》等書對嘆詞都進行了解釋,如《詩毛傳?周頌?清廟》:“于,嘆辭也。”又《大雅?文王》:“于,嘆詞也。”擬聲詞在口語中數量眾多,在書面文學語言中也經常碰到,而且從漢語史的發(fā)展角度看,它更是源遠流長的。從《詩經》中“坎坎伐檀兮”的“坎坎”,楚辭中“風颯颯兮木蕭蕭”的“颯颯”、“蕭蕭”,到唐詩中“嘈嘈切切錯雜彈”的“嘈嘈”、“切切”,再至明清以來的口語文學,乃至“五四”以來的白話作品,數千年沿用,一脈相承,生命力非常持久。但擬聲詞的研究比較晚,呂叔湘、熙的《語法修辭講話》( 20 世紀50 年代)和丁聲樹的《現代漢語語法講話》( 20 世紀60 年代)等語法著作才開始注意擬聲詞這一類現象,并將其與感嘆詞合為一類,稱作“象聲詞”,算虛詞的一種。這之后出版的北京大學漢語教研室的《現代漢語》和胡裕樹主編的《現代漢語》等都采納了這種說法。
有關這兩類詞曾經存在著一些不同的見解:一是名稱不一,嘆詞和擬聲詞的名稱有多種,迄今為止,嘆詞也被稱作感嘆詞、單呼詞、象聲詞等;而擬聲詞各家說法有:像聲詞、擬音詞、表音詞等多種。二是歸屬難以確定,有把嘆詞和擬聲詞歸為實詞,也有歸為虛詞,還有把擬聲詞歸為類虛詞的,歸類問題可謂見仁見智。三是兩類詞界限不清,早期的語法書大都沒有明確區(qū)分擬聲詞和嘆詞,有的即使區(qū)分了,界限和范圍也不一致。少數人還提出把擬聲詞和嘆詞合并。經過數位學者多年的研究,嘆詞和擬聲詞是不能合并的觀點被大多數人接受,名稱也逐漸統一,但是歸類還存有不同的看法,比如各大高校的現代漢語課本,黃伯榮將擬聲詞和嘆詞歸為虛詞,胡裕樹則將其歸為虛詞,張斌把這兩類詞單獨歸為一類取名擬音詞。而本文主要針對擬聲詞和嘆詞能否合并淺談下觀點。
二、 劃分詞類的標準
區(qū)分嘆詞和擬聲詞就要知道詞類劃分的標準是什么。過去曾提到的劃分標準主要有以下三種:一詞的形態(tài),二詞的意義,三詞的語法功能。在《現代漢語詞類研究》中,郭銳對這三個劃分標準做了一個簡要的分析。郭銳首先指出,只有當詞的詞形本身有成系統的差異時,才能足以用來劃分詞類,如英語、意大利語。但是漢語缺乏嚴格意義的形態(tài)變化,只能根據語法功能來劃分;其次,過去馬建忠、王力都以詞的意義作為劃分的標準。詞的意義包括詞匯意義和語法意義。由于語法位置對詞語有選擇限制,因而可以根據這種選擇限制來劃分詞類。這就是郭銳提出的劃分詞類的看法:“詞類從本質上說不是分布類,因而試圖通過尋找對內有普遍性,對外有排他性的分布特征來劃分漢語詞類的做法難以成功。詞類從本質上說是詞的語法意義的類型,我們把這種語法意義叫做表述功能,即詞在組合中的意義類型”。①因此“詞類實際就是以詞的詞匯層面的表述功能為內在依據進行的分類”。
三、 嘆詞和擬聲詞
(一) 嘆詞
嘆詞是一種通常獨立于句法結構之外,以模擬人類自己的聲音、表示人類自身情感為主的特殊的詞類。②嘆詞的數量不多,只有三十多個,大多數是單音節(jié)的,如:“啊”、“哦”、“哼”、“呸”、“唉”、“哇”、“哈”等,也有一些雙音節(jié)的,如:“哎呀”、“噢喲”、“哎喲”等。
嘆詞是語言殊的一類詞。就語音形式而言,一個嘆詞可以有不同的讀音,如“唉”(ei,ai,ê),“嗯”(n,ng)等,而且有些嘆詞的調值與四個聲調的調值類似,但實際上仍不相同,或者是長短不同,或者是起伏不同。就語義形式而言,嘆詞本身不表示實際的意義,是表示感嘆、呼喚、應答的詞, 屬于虛詞。就功能而言,嘆詞總是獨立實用,既能充當句子成分也能充當句法成分。
(二) 擬聲詞
擬聲詞主要是模擬各類事物聲音的。比如:“嗖”、“哐”、“撲通”、“丁當”、“咯吱”、“嘀嗒”等。事物的聲音復雜多樣,自然界與社會生活中有多少種進入人們聽覺的不同聲音,語言中就應當有多少個表現這種聲音的擬聲詞, 因此它的數量是相當豐富的。只不過由于方塊漢字的限制,自然界的有些聲音不能用擬聲詞表達出來,能寫到書面上的擬聲詞是有限的,口語里還有大量的擬聲詞是無法用漢字來表示的。因此自然界的各種聲音多于口語中的擬聲詞,而口語中的擬聲詞多于書面語的擬聲詞。從語音形式而言,擬聲詞的讀音是固定的,不像嘆詞那么靈活多變。就語義形式而言,擬聲詞是對各種聲音的模擬,有一定的意義,但是又不完全具有實詞的功能。
四、 嘆詞和擬聲詞的界限
曾經有少數人指出嘆詞和擬聲詞能夠合并,因為嘆詞大多兼有擬聲詞的功能。但是經過大多數學者的研究,得出嘆詞和擬聲詞是不能合并的,雖然它們之間有密切的聯系,但是它們還是有根本的區(qū)別。
(一) 嘆詞和擬聲詞的語音特點
前面說過嘆詞就語音形式而言,同一個嘆詞可以有不同的讀音。比如“啊”可以分成四種不同的聲調:
啊(à),這是何等壯觀的景象啊!
啊(á),我沒聽清你剛才說什么。
啊(ǎ),這是怎么回事?
而且特別是表示情緒的嘆詞往往是由于人們受到某種強烈的刺激而不自覺地發(fā)出的聲音,往往不受理智的約束,沒有確定的含義,這類嘆詞的音往往是比較模糊的,即使是表示呼喚、應答的嘆詞,有的語音上也比較模糊,可以超越該民族語言的語音系統。如漢語普通話中表示呼喚的嘆詞“G”,如: G,你過來。它的實際音值往往是[ê];表示應答的嘆詞“嗯”,如:嗯,我知道了。它的實際讀音往往是[n]或者[ng]。而這些都是超越漢語普通話語音系統的音節(jié)單位。(下轉第291頁)
(上接第290頁)
擬聲詞就語音形式而言,是比較固定的。因為它是對自然界各種聲音的摹擬,盡管自然界的聲音是各種各樣的,人們可以根據自己的聽覺和習慣去摹擬各種事物的聲音,但不管怎樣,這種摹擬都是有意識的,要經過說話人理智的加工,因此擬聲詞在語音上是有所選擇的,要受到說話人所使用的語言的語音系統的制約,人們總習慣于用本民族語言已有的語音去摹擬自然界的一切聲音,因此擬聲詞在各民族語言中除個別例外,原則來講是不超出這種語言的語音系統的。如漢語普通話中的“嘩嘩”[huahua ]流水聲、“嘰嘰喳喳”[jijizhazha ]鳥叫聲,“轟隆”[honglong]雷聲、“呼呼”[huhu]風聲、“呼嚕”[hulu]聲等等, 都是用漢語普通話已有的音節(jié)去表示各種事物的聲音。
(二) 嘆詞和擬聲詞的語法功能
嘆詞和擬聲詞語法功能有很大的區(qū)別,雖然有的嘆詞大多兼有擬聲詞的功能,但是這不能作為把它們合并的理由,任何實詞都可進行擬聲化操作臨時用作擬聲詞。
嘆詞的語法功能主要有兩種:一種是基本的功能,充當句子成分;另一種是充當句法成分。
擬聲詞的功能則有單獨使用功能、句法組合功能、模擬表音功能以及重疊功能。
1、 單獨使用功能,可位于句首,也可以位于句中。比如:
咯喳, 車把斷了。/搭搭, 外面有叩門聲。/沙沙沙,外面是風雨聲。
當然擬聲詞還能單獨成為一個句子。比如:
“叮當, 叮當。”鈴鐺兒聽了這番話, 響得更加起勁了。/轟隆隆,轟隆隆。火車開過來了。
2、 組合功能,充當定語的擬聲詞一般要有“的”,充當狀語時,帶“地”的居多,不帶“地”居少。比如:
溪水嘩嘩地流著。/他一躺到床上就呼呼地睡去了。/我的耳朵嗡嗡直叫。/他吧嗒吧嗒地抽著煙。/花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著, 大小的蝴蝶飛來飛去。
只聽見“轟”的一聲巨響,神七飛天了。/她看著那塊滴滴答答的馬蹄表。/夜里傳來“嘭嘭”的敲門聲。/我躺著, 聽船底潺潺的水聲, 知道我在走我的路。
擬聲詞還能作謂語、補語、賓語、主語。比如:
鑿師傅為了制止這坎混戰(zhàn), 一會用水龍頭茲, 一會用長桿轟 /水在兩旁大聲地嘩嘩, 嘩姚, 嘩嘩。/腳上踏啦著一雙舊布鞋。
他瞪起眼睛, 鼓起胸膛氣的呼呼的。/他牙咬得咯咯吧吧。
銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單稠的叮叮當當。/耳朵里只聽見車的轟轟。
丁丁鐺鐺的,是什么聲音?
嘆詞總是獨立于句子之外( 充當獨立成分) 或單獨成句,它不同別的詞語發(fā)生結構關系,不做句子的一般成分。因此,凡能充當句子一般成分的摹擬人的口腔發(fā)出的聲音的詞, 都不是嘆詞而是擬聲詞。例如:
大家聽了, 哈哈地笑起來。
但是, 先生又來了一個“嗤”。
這兩句中的“哈哈”、“嗤”都是擬聲詞而不是嘆詞,這不僅因為它們充當了句子的一般成分,而且還因為它們只是在摹擬表現人的聲音,而并不是說話者發(fā)出的感嘆。
嘆詞和擬聲詞的關系正如人發(fā)出的自然聲音同語言中的擬聲詞的關系一樣,如作為嘆詞的“喂”相當于人打電話發(fā)出的聲音。擬聲詞“喂”是對作為嘆詞的“喂”的聲音所作的模擬,并且兩者通常用同一字形代表。③因此兩者在語法系統中的位置相差很遠,不能歸為一類。
綜上所述,嘆詞和擬聲詞從表述功能和語法功能來看,都是區(qū)別很大的兩類詞,不能合并在一起。本文只是從語音和語法功能淺顯地做了對比分析,其中還有更多的問題需要研究。
參考文獻
[1]郭銳,《現代漢語詞類研究》,商務印書館,2004。
We hemmed and hawed for ages before deciding to buy the house.
我們猶豫了很久，才決定買這所房子。
Some commentators have tried to describe Mr. Brown as a Shakespearean character―a Hamlet who has hemmed and hawed in his rivalry with Mr. Blair.
有些評論家曾把布朗描述成是一個莎士比亞筆下的哈姆雷特式的人物， 在與布萊爾的競爭中， 優(yōu)柔寡斷。
“hem and haw”在口語中表示躊躇再三，做事猶豫、遲疑。
I think there was some hanky-panky with the last election.
我覺得最后一次的選舉中有貓膩。
“hanky-panky”的意思是有不誠實的行為、騙人的把戲。又如，He played hanky-panky with me.他欺騙了我。（他耍了我。）
They are on the razzle-dazzle.
他們在狂歡。
“razzle-dazzle”在口語中表示歡鬧、 狂歡；也可以表示五光十色、令人眼花繚亂的場景。如“show-biz razzle-dazzle”娛樂性行業(yè)五光十色的廣告宣傳。有一部澳大利亞喜劇名為“Razzle-dazzle”（《超炫花招》）
It is humpty-dumpty.
“humpty-dumpty”在這里不是舊童謠里唱的那個從墻上摔下跌得粉碎的蛋形矮胖子，而是指某東西壞得無法修理了。
After her boss fell sick, she willy-nilly found herself directing the project.
老板生病了， 不管愿意不愿意， 她也要負責工程的指導工作。
郭沫若先生說過：“標點之于言文有同等的重要，甚至有時還在其上。言文而無標點，在現今是等于人而無眉目。”標點是書面語言不可缺少的輔助工具，是文章的齒輪和螺絲釘。標點是情感的一種載體，仔細體會，別有意味。
一、句號見急切
有時候，句號可見急切之情。“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”（《“精彩極了”和“糟糕透了”》）“七點”“七點一刻”“七點半”，這三個間隔短暫的時間詞語，連用三個句號，單獨成句，它們之間不用頓號，也不用逗號，為什么呢？經過一番思索、比較，體會到句號蘊含著：巴迪等待父親回來的時間過得很慢，等得久。用句號遠比用頓號、逗號更能表現巴迪內心的迫不及待，真可謂望眼欲穿，度日如年啊！
二、逗號現艱難
揣摩逗號，艱難之旅，顯而易見。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”（《地震中的父與子》）“8小時”“12小時”“24小時”“36小時”，這四個間隔并不短的時間詞語之間不用句號，卻連用四個逗號，這是為什么呢？其實這里逗號含蘊豐富：父親挖掘的時間過得比較快，挖得久，挖得艱難，他一口氣挖了36個小時，不吃，不喝，不睡！多么超常的舉動，多么艱辛的拯救歷程！好一個堅忍不拔的父親，好一個富有責任感的父親！
三、嘆號顯激昂
嘆號，熱情奔放，激情飛揚。抓住嘆號，感悟激昂的氣勢。“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！’”（《橋》）把三個嘆號與“沙啞”聯系起來想一想就會發(fā)現：盡管老漢此刻聲音沙啞了，非常勞累了，還是用高亢、激昂、干脆、有力的聲音指揮大家。這聲音體現了老漢的威嚴與責任。
四、省略號明人心
省略號，斷斷續(xù)續(xù)，吞吞吐吐，可跳躍，可轉折。“為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（《金色的魚鉤》）兩個省略號表示尋找魚餌，尋找野菜的艱辛，但他牢記肩上的責任，一心為了三個病號，自己從不喝一口魚湯。炊事班長一心為他人著想的高貴品質令人動容。
演講表達的主要特點是“講”，對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣。有文才，善于寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動聽。真正的演講家，既要善寫，還要會講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個”“那個”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內容，也無濟于事。
俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”。想要成就一次精彩的演講，一方面要注重平日里的鍛煉和學習，另一方面也要掌握一定的演講技巧，下面從以下八個方面與大家共同分享學習一下演講的技巧和方法。
1.演講時的姿勢
演說時的姿勢也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。
決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。
2.演講時的視線
在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。
克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講；一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。
3.演講時的臉部表情
演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。
控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。
4.演講時的服飾和發(fā)型
服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。
5.演講的聲音和腔調
演講的語言從口語表述角度看，必須做到發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美，詞句流利、準確、易懂，語調貼切、自然、動情。
（一）發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美
以聲音為主要物質手段的,語音的要求很高，既要能準確地表達出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美。為此，演講者必須認真對語音進行研究，努力使自己的聲音達到最佳狀態(tài)。
一般來說，最佳語言是：
（1）準確清晰，即吐字正確清楚，語氣得當，節(jié)奏自然；
（2）清亮圓潤，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽；
（3）富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情變化而變化；
（4）有傳達力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場聽眾都能聽真切，聽明白。
演講語言常見的毛病有聲音痙攣顫抖，飄忽不定；大聲喊叫，音量過高；音節(jié)含糊，夾雜明顯的氣息聲；聲音忽高忽低，音響失度；朗誦腔調，生硬呆板等。所有這些，都會影響聽眾對演講內容的理解。
（二）詞句流利、準確、易懂
聽眾通過演講活動接受信息主要訴諸聽覺作用。演講者借助口語發(fā)出的信息，聽眾要立即能理解。口語與書面語之間有較明顯的差距。有人說，書面語是最后被理解，而口語則需立即被聽懂。與書面語相比，口語具有以下特點：
1、句式短小。演講不宜使用過長的句子。
2、通俗易懂。要使用常用詞語和一些較流行的口頭詞語，使語言富有生氣和活力；
3、不過多的做某些精確的列舉，特別是過大的數字，常用約數。
4、較多地使用那些表明個人傾向的詞語，諸如“顯而易見”“依我看來”等等，并且常常運用“但是”、“除了”等連接詞，使講話顯得活潑、生動、有氣勢。當然，講究表意樸實的口語化，絕不能像平常隨便講話那樣任意增減音節(jié)，拖泥帶水，吭吭巴巴，這樣便損害了口語的健康美，破壞了語言的完整性。
（三）語調貼切、自然、動情
語調是口語表達的重要手段，它能很好地輔助語言表情達意。同樣一句話，由于語調輕重、高低長短、急緩等的不同變化，在不同的語境里可以表達出種種不同的思想感情， 一般來講，表達堅定、果敢、豪邁、憤怒的思想感情，語氣急驟，聲音較重；表達幸福、溫暖、體貼、欣慰的思想感情，語氣舒緩，聲音較輕；表示優(yōu)雅、莊重、滿足，語調前后盡弱中間強。只有這樣，才能繪聲繪色，傳情達意。
語調的選擇和運用，必須切合思想內容，符合語言環(huán)境，考慮現場效果。語調貼切、自然正是演講者思想感情在語言上的自然流露。所以，演講者恰當地運用語調，事先必須準確地掌握演講內容和感情。
6.說話的速度
說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標準大致為5分鐘三張左右的a4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。
科學的發(fā)音取決于科學的運氣，有些演講者時間稍長點就底氣不足，出現口干舌燥、聲音嘶啞的現象，此時，只得把氣量集中到喉頭，使聲帶受壓，變成喉音。
“氣乃音之帥。”氣息是聲音的原動力，科學地運用運氣發(fā)音方法可以便聲音更加甜美、清亮、持久、有力。要達到這個目的，平時要加強訓練，掌握胸腹聯合呼吸法。其要領是：又目平視，全身放松，喉松鼻通，無論是站姿還是坐式，胸部稍向前傾，小腹自然內收。
職場上，什么是小品?接打電話就是小品。進入職場的第一階段，演唱大戲的機會甚少，但做小品的機會很多。倘若你能把這些小品做成精品，表現出你優(yōu)秀的技巧，一樣可以出人頭地，成為職場上璀璨的明星。
21歲那年，華人成功學家陳安之在美國初入世界頂尖演說大師安東尼?羅賓的演講機構上班時，每天被要求的工作就是打100個陌生電話，進行課程推廣。于是，陳安之每天都要翻5本電話簿，從中找出潛在顧客，然后一個一個地打。剛開始，陳安之語言表達能力不強，并沒有招來多少顧客，甚至有顧客在電話中對他吼道：“你不要再打電話了，你煩死了，你打100次我也不會見你!”
陳安之沒有沮喪、放棄，經過冷靜思考分析后，他決定首先改變自己的態(tài)度。他擺了一面鏡子在面前，每次打電話的時候，他都要看看鏡子里面的“那個人”有沒有微笑，態(tài)度親不親切。
他還從語音入手，培養(yǎng)自己良好的聲音品質，以增強對顧客的吸引力和感染力。他認識到，動人的表達離不開一把好聲音，而坐著跟顧客打電話，就像坐著跟人交談，語音效果不好，影響力也是有限的。從此，打電話時他一定站著打。當站起來打電話的時候，他感到自己的氣勢和情緒往往比較好，也很容易調節(jié)聲音的高低、音量的強弱、聲音的長短，使音質更好。當對方在電話另一頭聽到他的聲音充滿朝氣、充滿活力，自然也就很想聽他講話，甚至很想見他一面。自然而然，陳安之的推銷業(yè)績也急劇攀升。
陳安之還從甄別詞語做起，讓自己的發(fā)音和詞語能給人帶來好心情。比如“發(fā)憤圖強”和“奮發(fā)圖強”，陳安之往往會用后者而不用前者。因為他覺得“發(fā)憤”常有憤懣之義，而“奮發(fā)”表示“奮起”。
就這樣，陳安之整整打了一年的電話，把一個人人都會打的“電話”打到了爐火純青的地步。通過打電話，他不僅出色地完成了自己的課程推廣任務，而且錘煉出了過人的口才。后來，他深得安東尼?羅賓的賞識，被安排做課程演講，最終也成了頂級演說家，創(chuàng)辦了“陳安之成功學教育訓練機構”，每小時演講費高達1萬美金。到27歲時，他已成為擁有億萬資產的成功人士。
陳安之的成功經歷告訴我們，初涉職場做小品的價值并不低，它可以讓你獲得談大戲都難以獲得的成就。
論文摘要:作為網民使用最多的兩大語言——英語和漢語,其網絡交際語言在構詞上有相似之處,同時也表現出了不同的特點。文章通過對比英漢網絡交際語言在造詞方法上的異同,探討了它們的構詞理據。
詞語的理據指的是事物和現象獲得名稱的依據,說明詞義與事物或現象的命名之間的關系。這種依據既可以是“微觀的”,即基于語言本身,包括擬聲理據、形態(tài)理據、語義理據、邏輯理據和詞源理據,也可以是“宏觀”的,即依托于大的社會文化背景,如社會政治、經濟、文化的發(fā)展甚至政權的變更等都會產生大量新詞。
隨著互聯網的飛速發(fā)展和日益普及,一種全新的交際模式——網絡交際,已被越來越多的人所接受,并因其獨特的魅力而風靡全球。以電子郵件、電子論壇、聊天室等為載體的網絡交際已成為人們生活中不可或缺的一部分。網絡交際語是網民們?yōu)榱朔奖憬涣?加強溝通而在網上使用的,有獨特風格的習慣用語,是為了滿足網絡交際的需要而發(fā)展起來的一種新的社會“方言”。
網絡交際是對常規(guī)交際的一次重大突破,傳統語言的規(guī)范性在這里遭遇了最大的挑戰(zhàn)。盡管許多網絡交際詞語的產生有一定的隨意性,但還是“有據可查”的。作為網民使用最多的兩大語言——英語和漢語,其網絡交際語言在構詞上有相似之處,同時也表現出了不同的特點。本文通過對比英漢網絡交際語言在造詞方法上的異同,來探討它們的構詞理據。
一、英漢網絡語言造詞方法的共同點
英漢網絡交際語是網絡交際時代的新產物,其發(fā)展離不開網絡這一交際媒介,因此在造詞方面必然會出現共同之處。
1、大量運用非常規(guī)縮略詞
所謂縮略詞是從已相對穩(wěn)固的詞或短語中,直接或間接地抽取其主要成份形成簡短的詞語,表示與原復雜詞語相同的意義。縮略構詞法是現代語言中一種重要的構詞手段,由這種構詞法創(chuàng)造的新詞言簡意賅,具有一定的生命力。在日常交際中,人們雖然也使用縮略形式,但通常限于比較通行的專業(yè)術語或機構名稱,且數量不多。而在英漢網絡交際中,大量的非常規(guī)縮略詞為網民們使用著。這主要是由網絡交際的特點決定的。網際交際是一種實時交際活動,交際雙方或多方必須及時地接收和發(fā)送信息才能使交際連續(xù)不斷,否則會影響交際的速度和效率。因此在網上交際時必須以盡可能少的字符來表達意義,以加快節(jié)奏、提高效率。縮略詞語可以有效減少鍵盤敲擊次數,滿足了網民們在最短的時間內傳遞出最大的信息量的要求,因此在網絡聊天或發(fā)送電子郵件時,網民們便約定俗成地大量使用一些非常規(guī)縮略詞。
2、運用諧音詞
所謂“諧音詞”就是對原字詞的讀音進行模擬,構成一個與原字詞讀音相近的新詞語。作為一種語言現象,諧音在日常生活乃至各行各業(yè)中都有廣泛的運用。在英漢網絡交際語中,利用諧音產生的新詞俯拾皆是,可謂網絡語言的又一特色。諧音在網絡交際語言中之所以被廣泛應用主要有兩個原因:第一是為了“省時、省事、簡煉、快捷”;第二是表達的需要。諧音詞往往使語言幽默詼諧,為網絡交際增色不少。
3、直接采用阿拉伯數字代替詞語
用數字代替詞語并不是網絡交際語言的原創(chuàng)。早在網絡出現以前就已經為一些人所使用,但在網絡交際語中,對數字的運用可以說達到了極致。因為網絡交際實質上是文本化的口語交際,主要借助文字輸入這一環(huán)節(jié)來實現,其速度遠低于以語音為媒介的口語交際。為了達到快速的信息傳輸,網民們絞盡腦汁使用了多種手段,其中之一就是用數字代替詞語。因為數字是鍵盤自帶的,其輸入簡單、明了、快捷,省卻了文字輸入所帶來的麻煩,是短時間內最大限度地傳達信息的有效方式。
4、運用符號詞語
所謂符號詞,又稱為表情語,即用鍵盤現有的本身無任何意義的符號疊加在一起,成為表情符號,表達各種各樣的實在的意義。如:“zzzz”(表示在睡覺),“:-p”(表示吐舌頭,做鬼臉),“:-)”是最常用的笑臉,“:-D”表示張嘴大笑。符號詞語是一種特殊的語言成分,它沒有語音形式,也不像其它詞語那樣是通過詞義的變化、引申和諧音來表達含義,但可以通過不同的組合來代替語言表情達意。用符號代替語言是網絡交際語獨有的特征。主要是由網絡交際場景的分隔性決定的。網絡交際雖然打破了傳統交際的時空局限,但交際雙方畢竟不是在進行面對面的交流,他們既看不到彼此的面部表情,又聽不到彼此的聲音(聲聊和視頻聊天除外)。與現實交際相比,交際雙方的姿勢、表情等就無法表現出來,在理解彼此意思的時難免會出現一些偏差和誤解。于是妙用多種手段組合鑲嵌的表情符號就應運而生了,從而消除了網絡交際方式的沉悶枯燥,增強了趣味性。
二、英漢網絡語言造詞方法的不同點
英漢網絡交際詞語雖有很多相似之處,但由于它們屬于不同的語系——英語是表音文字(拼音文字),而漢語是表意文字(音意結合文字),因此在造詞方法上也會有一些不同。
1、漢語有很多諧音同義詞
如:“版主”與“斑竹、版豬”諧音同義,“大俠”與“大蝦”諧音同義,“喜歡”與“稀飯”諧音同義。這類諧音同義詞的產生很大程度上應歸因于漢語的拼音輸入法。我們知道漢語音節(jié)比較簡單,主要通過聲調來區(qū)分詞義。但由于網上使用五筆打字的人還很少,大多數網民所選擇使用的是拼音輸入法。而拼音輸入法中并沒有聲調,因此當人們在拼音(如智能ABC)輸入狀態(tài)下輸入某個詞語的拼音時,就會出現一系列的同音詞。但在時間寶貴的網絡上,網民們來不及去挑選正確的詞語,因此就出現了“斑竹”、“大蝦”之類的諧音同義詞。英語沒有這種現象。因為英語是拼音文字,雖沒有聲調,但有發(fā)達的輔音連綴,使音節(jié)變化大大增加,單詞孤立達意能力比漢語要強,同音現象遠不如漢語突出。
2、漢語網絡交際語中的諧音詞不僅數量比英語多而且表現手法多種多樣
網民們在用漢語進行網絡交際時,除了使用單純的數字諧音和文字諧音,還常常將多種諧音方法組合使用,例如:“3Q”(Thank you)、“P9”(啤酒)等是數字諧音和英文中字母諧音的組合;“在98里哈9”(在酒吧里喝酒)等是數字諧音和文字諧音的組合;而“+U”(加油)則是符號諧音與英文字母諧音的組合。而英語網絡交際語中的諧音詞除了上面提到的為數不多的數字諧音外,只有字母諧音,即用字母來替代與它諧音的單詞,如:c(see),b(be),Y(why),U(you),R(are)等。因為英語單詞音節(jié)比較復雜,詞的同音情況較少,因此網絡交際語中的諧音詞的比例也相對少一點。
另外,漢語中的諧音有時不僅僅是為了方便,而且利用讀音相同或相近且新穎的詞匯來構成諧音,依靠聲音和意義之間的聯系造成一語雙關,使一個詞語兼顧兩種不同的事物以表達“言外之意”或“弦外之音”,從而營造一種輕松幽默的氣氛。如“菌男”、“霉女”雖與“俊男、美女”諧音,但意義截然相反,是指相貌丑陋的男女。“菌”、“霉”能使人想到過期、變質的食物,因而具有很強的反諷效果。而英語中的諧音則主要是為了省力省時。
3、縮略詞的數量以及縮略的方法不同
在英語網絡交際語中,縮略詞占最重要的比重,充斥著大小聊天室、電子郵件、網上論壇和公告板。漢語中雖也使用縮略形式,但與英語比起來,數量很少,這是由英語是字母文字的特點決定的。拼音文字的單詞縮寫比表義的漢字縮寫要容易得多。此外英漢網絡縮略詞的縮略方法也有所不同。英語網絡縮略詞的大部分并非規(guī)范性的縮寫,而是由網民們自行創(chuàng)造并為他們共同認可的縮寫形式,被縮略的既可以是詞語也可以是日常交際中的短語或句子,采用的方法有:截短(省略單詞中的一部分),如:bout=about,bro=brother;首字母縮合(取單詞中的第一個字母),如:assp=as soon as possible;WYSIWYG=What you see is what you get;元音省略(將單詞中的元音省略),例如:brd=bored,bn=been;詞素變化(改變單詞中的某個部分的拼寫,使之簡化),如:bi=bye,dat=that,tnx=thanks。由于漢語不是字母文字,其縮略方法相對英語而言缺乏多樣性。漢語網絡交際語中的縮略詞大部分是直接借用英語網絡交際語中的縮略詞。另外,網民們還模仿英語首字母縮略構詞法創(chuàng)造了具有“中國特色”的縮略詞,即利用拼音的聲母進行縮略的詞,如:FB(****)、PPMM(婆婆媽媽)等,其原因是在鍵盤上輸入漢字(五筆字型除外)比較繁瑣,要先輸入拼音再通過按數字鍵選定所需的字,而用拼音縮寫代替漢字可以減少輸入環(huán)節(jié),從而節(jié)省時間,加快交流速度。雖然漢語網絡交際語中也有利用漢字本身進行縮略的詞語,但這類詞語大都是反語,具有很強的諷刺意味。例如:“神童”(神經病兒童)、“留學生”(留過級的學生)、“蛋白質”(笨蛋+白癡+神經質)等等。
4、數字詞的數量差異
與漢語網絡交際語一樣,英語網絡交際語也經常用一個發(fā)音與某一個單詞相同的數字代替這個單詞從而節(jié)約時間和空間,增強交流效率,但其數量與漢語相比,則是“小巫見大巫”。在英語網絡語言中,用于諧音造詞的數字僅限于1(won or one)、2(to,too or two)、4(four,for orfore-)、8(eight)等數字。而在漢語網絡交際語中,每個阿拉伯數字都可以用來代表詞語甚至句子。例如:58451201314(我發(fā)誓,我要愛你一生一世)、5620,59487(我若愛你,我就是白癡)、8147(不要生氣)等。原因是漢語以單音節(jié)為主,便于以數字音節(jié)代替其它常見音節(jié),另外漢語方言語音的歧義也為一些數字音節(jié)代替其它音節(jié)提供了多種可能性。
這是一個6歲的男孩，從出生起一直未開口說話，也不會用點頭、搖頭、拍手等簡單的動作來表示自己的情感和需要，平時對誰都是視而不見，聽而不聞，叫之不理，從不和小朋友一起玩。經過多方檢查，確診為孤獨癥。根據他的情況，我著手對他進行訓練。
點頭、拍手只是起點
先從最簡單的點頭、搖頭、拍手等動作開始訓練，對每一個動作進行示范、講解，讓他跟著做。因為他平時喜歡吃巧克力，我就取一粒放在他面前，問他:“要吃嗎？”他見了馬上用手來抓，我說這樣不行，要吃就要點點頭。他不會點，我就用手扶著他的頭，邊示范，邊教他學點頭，當他學得略有一點像了，我就獎勵他一粒。就這樣反反復復訓練，使他學會了點頭、搖頭，接著又教會他拍手。經過反復的訓練和家長的積極配合，他終于學會了點頭、搖頭、拍手等動作，并知道了每個動作的含意。
學會聽、看不容易
接下來的事就是利用實物、圖片、錄音，結合相應的詞語，培養(yǎng)他聽、看的能力，并用動作配合語言，訓練他動作協調的能力。比如，我拉著他的手做拍胸、指著他人等動作，同時結合詞語，訓練他分清我、你、他。反復用語言和動作來訓練他知道用拍胸來表示自己，知道問話的人就是用“你”來表示，知道“他”是表示另外一個人。經過老師和家長共同配合訓練，現在他已基本分清了我、你、他的人稱代詞。又比如，教他傳遞東西。我拿一粒他愛吃的糖果給他看，然后多次示范訓練他把對面桌子上的球拿過來給我，再把我這邊的玩具放到對面桌子上去。當然訓練時方法不止一種，而是采用了很多富有童趣的游戲方法。總之，要用語言和動作相配合來幫助他理解每個字、詞的意義;每當他學會的時候，我就微笑著用親他一下、摸摸他的頭或者擁抱他一下的方式來表示鼓勵，并逐步從食物獎勵過渡到精神獎勵，他也很開心。
讓他“出聲”
在認識事物的基礎上，訓練他發(fā)音和糾正發(fā)音，從最簡單的元音開始訓練。由于他長期不開口說話，舌頭很不靈活，根據他愛吃糖的特點，我自編一套舌頭操訓練他。我把一根棒棒糖舉在他面前，讓他把舌頭伸出來舔，再把糖涂在他嘴唇上，促使他伸出舌頭舔嘴唇:上、下、左、右來回轉著舔，引起舌頭與嘴唇相碰，從而訓練他發(fā)出“啊啊……”“喔喔……”“嘰嘰……”等聲音。然后逐漸訓練他發(fā)出其他簡單音節(jié)。訓練時，我注意觀察他的發(fā)音情況，及時配合他練習。比如:當他發(fā)出“嘰嘰……”的音節(jié)時，我馬上給他看小雞的圖片或給他表演小雞的動作，告訴他“嘰嘰”是小雞叫的聲音，引起他學習發(fā)音的興趣，把實物和語音對應起來。
回家也要練
這位小朋友每周來參加訓練兩次，大多數時間在家里，所以，我要求家長學到方法回去后堅持訓練。在老師和家長共同配合下，從沒有開過口的他，到訓練第四個月，終于開口說話了。先說“媽媽”“阿爺”等簡單句子。經過從淺到深的不斷訓練，現在他不但會說些簡單句子，還能逐漸理解老師和家長說話的意思，并會用完整的句子說話，一盒幼兒卡片他看了也能說出來。
對患孤獨癥的孩子，訓練時老師和家長最重要的是要有耐心、恒心和信心，千萬不能操之過急，不然欲速則不達。同時，要創(chuàng)造適宜的環(huán)境、氣氛和情感去感染孩子，使孩子在愛心的撫慰和訓練下，逐漸消除語言及其他方面的障礙，并能早日融入正常人的生活。
