時間：2023-05-29 18:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人興趣愛好，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
家庭教育的一個秘訣，就是正確引導（而不是強迫）孩子培養興趣愛好，能領著就不抱著，這樣，孩子才容易取得成功。
4歲的女孩甜甜有許多優點。生活自理能力很強，尤其擅長畫畫，令其他年輕父母羨慕不已。
甜甜的“成功”，與甜甜媽 “順其自然＋正確引導”的家教理念分不開。甜甜媽認為，能領著就不抱著，這樣教育孩子，無論家長還是孩子都不累。
場景一：發現興趣
甜甜8個月大時，有一次在地毯上爬來爬去，當她爬到媽媽的油畫架前時，突然發現畫上有一只寫實的貓咪。
還沒有油畫高的她，馬上搖搖晃晃扶著畫架站起來，把小臉蛋、小嘴貼上去與畫中的貓咪來了個“零距離接觸”。
眼看即將完成的作品就要被女兒“吃”掉，甜甜媽不但不嗔怪，心里還十分欣喜：一方面，她發現了女兒的興趣愛好―喜歡用嘴感知事物，這是在用行動表達自己的興趣愛好呢！另一方面，她生怕自己的不當舉措會嚇著孩子，從而打擊孩子“愛”的興趣；
場景闡釋：
甜甜的“搞破壞”沒有遭到媽媽呵斥，孩子的興趣萌芽得到了很好保護。
場景二：引導興趣
從此，甜甜媽就盡量創造畫畫氛圍，以此來正面引導孩子。
小甜甜1歲時，就喜歡坐在媽媽身邊“湊份子”。有一次，甜甜媽在電腦上用ACDSee瀏覽圖片，小甜甜走過來，踮起腳尖，想湊到顯示器前看個究竟。
媽媽覺得很有趣，便把她抱到自己腿上，告訴她怎樣瀏覽畫面。小甜甜還真行，一學就會，操作起來相當熟練，那認真、稚氣的樣子逗得媽媽直笑。
正當小甜甜看得高興時，屏幕上突然出現提示注冊的對話框，她大吃一驚，愣在那里，惹得媽媽捧腹大笑，緊接著小甜甜也咯咯咯地笑起來！
場景闡釋：
如此溫馨、濃郁的歡樂氣氛，真正做到了玩中學、學中玩，對引導孩子的興趣愛好至關重要。如果家長要孩子學特長，可孩子感到的是無奈和痛苦，又怎么可能學得好呢？
場景三：發展興趣
在甜甜媽有意無意的引導下，小甜甜對畫畫的好奇心和模仿欲越來越強。每當媽媽畫畫時，她總是好奇地在旁邊觀看，盡可能地模仿媽媽的一招一式。
小甜甜1歲半時，已經和媽媽“平起平坐”，共同作畫了。媽媽在這邊畫，小甜甜在那邊畫，有時畫著畫著還要跑過來搶媽媽的畫筆和顏料，不給決不答應！
為了不打擊女兒的畫畫興趣，甜甜媽只好暫時停下手中的工作，把畫筆和顏料讓給女兒用。小甜甜煞有介事地一會兒涮筆，一會兒沾顏料，在紙上抹來抹去，一“畫”就是1個多小時，終于完成了平生第一幅抽象畫。所謂的抽象畫就是她自己知道畫的是什么，別人誰也看不懂！但這不要緊。重要的是小甜甜對畫畫產生了濃厚興趣，而且畫畫的興趣與日俱增。
本研究首先根據物理條件和心理條件這兩個大類對中美網絡征婚廣告進行了數據統計，再將所得數據按各子類分別統計，如物理條件包括外貌、年齡、收入、職業、教育、婚姻狀況等，心理特征包括性格、興趣、家庭觀念等，進行分析討論。
一、中國網絡征婚廣告
在中國網絡征婚廣告中，信息者們基本注重兩大條件，即物理條件和心理條件。針對前者，自我介紹及擇偶標準中多涉及外貌、年齡、收入、職業、受教育程度、婚姻狀況、是否有小孩等;而對于后者，往往提及性格、興趣、家庭觀念等。
1.物理條件
中國網絡征婚廣告中的物理條件主要包括外貌、年齡、收入、職業、教育、婚姻和子女。在50則征婚廣告中，僅4%的人提及自身外貌，10%的人對其理想配偶的外貌提出要求，他們多希望自己的對象“美麗”、“漂亮”、“五官端正”、“美麗大方”。6%的征婚者強調自己收入“穩定”，54%的人提及自己的職業，如“供職于央企”、“不是公立體制內的人，北京某私立學校工作”、“有自己的公司”、“在私營企業工作”，但并沒有人對配偶提出工作方面的要求。樣本分析顯示，男性更注重個人職業的提及，采用如“穩定”、“朝九晚五”、“偶爾加班”等來描述自身職業。關于教育問題，28%的廣告者提到自己受過良好教育或曾在歐美留學，他們常運用如“07年本科畢業”、“山西大學本科，濟南大學碩士”、“北京電影學院畢業，表演系專業”等句子來介紹自己的受教育程度。約6%的人對理想伴侶的學歷有要求，指出“學歷大專以下的就不要浪費時間了”或“學歷相仿即可”。在所有征婚者中，8%的人提及自己的婚姻狀況，其中6%的人對配偶的婚姻狀況有特殊要求，如“對于離婚帶孩子的，我想我還沒有這個經驗能教好您的孩子”、“離異有孩子等條件相差較大的男士們請不要浪費彼此時間了”這類句子并不少見。在自我介紹部分，約6%的人提到自己有孩子，并表達了對其深刻的感情。
2.心理條件
在中國網絡征婚廣告中，廣告者們多從性格、興趣、家庭觀念等角度介紹自己的心理條件。性格特征指廣告者自己或其理想配偶的品質，興趣則代表了廣告者的喜惡，家庭觀念指其對待家庭、家庭成員及朋友的態度等。
（1）性格特征
在50則征婚廣告中，廣告者們使用各種詞匯和短語來描述自己或理想配偶的性格特征。其中，“孝順”、“有責任心”、“善良”、“幽默”、“體貼”在所使用的詞匯中位居前五;而“想象力豐富”、“有魄力”、“興趣廣泛”在樣本中不多見，因此，并未在統計表格中列出;此外，廣告者們也多用“倔脾氣”、“急躁”、“固執”等描述自己的性格特征。
（2）興趣愛好和家庭觀念
在50則征婚廣告中，56%的廣告者提及自己的興趣愛好，其中僅8%的人希望能與未來的伴侶共同分享自己的愛好，然而大多數人卻用“喜歡音樂、讀書”或“興趣愛好廣泛”等較模糊的語言來描述個人興趣，其他不曾提及個人興趣的人則多強調自己的物質條件和人格品質。
在50則廣告樣本中，26%的人提到自己的家人和朋友，4%的人希望自己的另一半能夠“懂得維護好家人、親戚、朋友圈子”、“懂得維護家庭的穩定和幸?！薄?/p>
二、美國網絡征婚廣告
在美國網絡征婚廣告中，廣告者們基本注重兩大條件，即物理條件和心理條件。針對前者，自我介紹及擇偶標準中多涉及外貌、年齡、收入、職業、受教育程度、婚姻狀況、是否有小孩等;而對于后者，往往提及性格、興趣、家庭觀念等。
1.物理條件
在50則美國網絡征婚廣告中，大多廣告者并未提及或強調外貌和年齡。一方面，征婚廣告上的照片已可明確展示個人外貌，另一方面，自我介紹部分已涵蓋外貌的個人信息，如身高、體型、膚色等。在自我介紹和擇偶要求部分，僅4%的人強調個人外貌，10%的人表達了對配偶外貌的特殊要求。例如，他們多采用“tan”、“slender”和“beautiful”來描述自己，并希望自己的理想伴侶“natural beauty”、“middle”、“good-looking”。
50則美國網絡征婚廣告中，僅2%的人定義自己的收入狀況為“well”;16%的人使用如“I'm a computer professional turned Poet， writer and author”、“Every day I wake up thrilled that people pay me to do the thing I love. Writing fits really well with my easygoing attitude and gives me the flexibility to do what I want”等句子描述自己的職業，然而，僅4%的人希望自己的理想配偶“professional”;針對教育狀況，在意該條件的人多希望自己的另一半“well-educated”。根據樣本分析，男性似乎更看重教育狀況，但也并未給出具體要求;所有廣告者中，僅4%的人提到自己的婚姻狀況;在自我介紹部分，16%的人提到自己有小孩，并且表達了自己對其深刻的感情，并希望自己的另一半能夠接受并同樣愛護自己的子女。
2.心理條件
在美國網絡征婚廣告中，廣告者們多從性格、興趣、家庭觀念等角度介紹自己的心理條件。
（1）性格特征
在50則征婚廣告中，廣告者們使用各種詞匯和短語來描述自己或理想配偶的性格特征。其中，“funny”、“have a sense of humor”、“smart”、“adventurous”、“confident”在所使用的詞匯頻率中位居前五;而“generous”、“conservative”、“optimistic”在樣本中不多見，因此，并未在統計表格中列出;此外，廣告者們也多用“silly”、“stubborn”、“headstrong”等描述自己的性格特征。
（2）興趣愛好和家庭觀念
如表6，僅6%的人不曾提及自己的興趣愛好，而其余幾乎每位男性都表達了對運動的偏愛;20%的承認自己喜歡和家人朋友共處，14%的男性希望自己的另一半也能享受與親朋好友共處的快樂。
三、結論
社會醫學中社會因素的內涵如下：
改變目前人文社會醫學教育教學過于集中在基礎醫學階段，而臨床醫學階段幾乎出現文化沙漠的狀況；改變目前大多數醫學生受學分、學時限制，只能學習部分和少量的人文社會醫學課程；僅僅為了完成學分，或僅憑個人興趣愛好來選修課程的狀況；改變目前把人文社會醫學教育演繹為文化藝術教育，局限于音樂欣賞、書法練習、影視觀摩、插花技巧等方面的教學安排，缺乏提煉和凝聚醫學人文豐富和深刻意境的狀況；改變目前把大學生思想政治理論教育簡單地等同或替代人文素質教育的狀況等等。
（來源：文章屋網 ）
一、全員參與性活動
全員參與性的活動可以積極配合黨政工作的需要，團結動員全局廣大干部職工，振奮精神為硚口房產事業的發展而共同努力。
（一）近期組織為玉樹地震受災群眾募捐
（二）國慶舞會
國慶前請專業舞蹈教師對全局干部職工進行健身舞培訓,國慶前進行比賽,設置各類獎項和豐富的獎品。
（三）著裝禮儀培訓
聘請專業人員對我局職工進行有關機關干部著裝及個人儀表禮儀知識的培訓
（四）年春節聯歡活動
二、興趣小組
個人興趣愛好的培養，可以陶冶情操，怡養性情，凈化心靈，同時對于增強工會組織的凝聚力和活力有著非常積極的作用。
根據個人興趣分類成立興趣小組，會員自愿報名參加一個或多個小組，每組推選出一位組長，負責本興趣小組活動的組織和協調。工會根據上級要求和本局實際，有組織地開展若干次競賽活動，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。具體如下：
（一）羽球小組
裝備自理，工會贊助一部分日常的場地費用。
（二）乒球小組
以9樓現有設施為基礎更換一部分球拍和球。
（三）臺球小組
以9樓現有設施為基礎開展活動
（四）健身小組
以9樓現有健身器材進行鍛煉
（五）攝影小組
裝備自理，日常活動自行組織，年內安排兩次省內的采風活動，工會提供一部分經費贊助。在局內開辦影展，對于優秀作品提供一定的獎勵。
（六）釣魚小組
裝備自理，日常活動自行組織，年內安排兩次局內的釣魚比賽，地點限于武漢市內，對比賽優勝者提供一定的物質獎勵。
關鍵詞： “目標定位” 體育課練習 長跑練習
在常態體育課的練習過程中，學生的練習效果總不盡如人意，運動能力好的學生能以積極的心態進行練習，運動能力一般或差的學生的練習效率就有所下降，采取什么樣的練習方法既能提高練習效率又能提高練習興趣呢？或許“目標定位”練習法是一種好的嘗試。
何為“目標定位”？即在體育課練習內容中，要有一個目標。這個目標并不是一個統一的課堂教學目標，而是可以由老師提出或學生自己確定的目標，它因人而異，一經定出，就要求每位學生盡力去完成。之前，我校已進行過類似課題的研究，收到了良好的效果。它從情感教學入手，轉變學生應付體育練習的方式，激發學生的練習興趣，充分調動學生練習的積極性和主動性，讓學生體驗每次實現目標而帶來的成功樂趣，逐漸形成做任何事情都要制定目標，并為之而付出努力的習慣，在練習的過程中，讓每個學生都能認識到自己能力不差，還有很大潛力可挖，借此更好地提升自己能力，展現更好的運動水平。本文闡述了“目標定位”在體育課練習中的嘗試（以中長跑練習為例）與運用。
1.態度、愛好問卷調查（學生對中長跑練習的態度及個人的興趣愛好）
1.1中學生對中長跑練習的態度調查表 （單位：%）
根據此表可知：85.3%的學生是喜歡體育課的，但喜歡上體育課的學生比例有所下降，在上體育課時，如果安排中長跑練習那么，學生的態度幾乎來了180度的大轉變，七成多的學生明確表示不喜歡，不過如果換種方式進行中長跑練習，就又有近6成的學生明確表示愿意嘗試，這就給我們接下來要進行的嘗試提供了一個比較好的學生基礎。由此開始，我們在中長跑練習中著手采用“目標定位”法的實踐與研究。實現“目標“后，上課時間還有剩余，據以往教學經驗，有一部分學生肯定會問：老師，可不可以打籃球？可不可打羽毛球等之類的問題，因此，我們認為有必要對學生的興趣愛好做一次問卷調查，借此機會，了解以學生個人興趣帶動中長跑目標定位練習的效果。
1.2中學生個人興趣愛好調查表 （單位 %）
由上表可知，球類的喜歡程度隨著年齡的增長，喜歡的程度也在提高，跳繩相對比較平均，游戲在初三的學生中受歡迎程度較高，鄉土教材也是。據此表，我們就可以在“目標定位”的中長跑練習中，在學生達到“目標”時，若其體力可支，就可以允許其進行一些自己感興趣的體育項目練習，教師據大部分學生的興趣所向，提供器材，供學生自由選擇，以滿足不同學生的個性需求，從而提高學生的多種技能，使身體得到全面發展，讓中長跑練習變得不再那么令學生生厭。
2.中長跑“目標定位”練習模式的具體實施
2.1中長跑“目標定位”練習模式的組織過程
中長跑“目標定位”練習每周進行一次，“目標定位”參照上學期末的學生中長跑成績，具體課次由各任課教師自定。興趣發展練習項目依據學生興趣需要進行分組。練習分男生和女生兩組，先進行“目標定位”的中長跑練習，達到本次課“目標”者進行興趣發展練習，分組據提供的興趣發展項目數量，規定的學習時間后進行輪換。其輪換由教師統一指揮，在小組長的組織協調下進行調度。（見下圖）
2.2中長跑“目標定位”練習模式的課堂范例
課堂范例：初二年級，授課內容：中長跑“目標定位”練習（定時跑：男女8分鐘跑，要求中途不出現走），興趣發展練習——籃球、排球、游戲（說明，本次課的目標由教師來定，待練習一段時間后，教師覺得合適，可權力下放，讓學生自己定目標）。課的開始部分，先安排5—8分鐘的熱身準備活動，后進行中長跑的“目標定位”練習，在練習前，教師先講解練習要求及注意點，并指定好相應的小組長（男女生各兩名，要求中長跑成績好、責任心強的學生）做好記錄工作，然后學生分組練習，教師巡回指導，待每位學生都達到本次課的中長跑練習“目標”后，把剩下的時間和空間留給學生，學生可以根據自己的興趣和特長在籃球、排球，游戲中任選一項，練習到一定時間后，交換練習項目，具體有小組長負責，目的是讓學生有一個全面發展的練習機會，學生有了自由選擇教材練習的權力，就可以自由組合，選擇練習方式，提高了學生的練習興趣，讓學生在愉快的課堂氣氛中全面鍛煉身體，提高運動技能，中長跑練習也不再讓學生生厭，同時能圓滿完成課程的教學目標。
“目標定位”設計單：
“目標定位”練習完成情況登記單：（如下圖）
2.3中長跑“目標定位”練習模式的練習要求
（1）在中長跑“目標”的定位上，教師要考慮和判斷每個學生的各種情況（如：特殊體質、女生例假等），給不同的學生設定不同的標準，這個環節相對比較煩瑣，需要教師對所任班級的學生有一個全面清楚的了解，并及時做好記錄工作；學生在給自己設定目標時，要比較準確地估量自己的能力和實力，切記目標過高或過低，不切實際。這項工作需要有個提前量，即下節課要進行中長跑的目標定位練習，本次課教師應提醒學生制訂好目標，課后教師結合對照學生之前的練習情況，給予一定的修改并最終確定每個學生下節課中長跑練習的“目標”，此舉是防個別學生借機偷懶，相信大部分學生還是能夠客觀制定“目標”的。
（2）練習組織上，教師要適時引導和鼓勵，改變多講少練的現象，變過分統一為自主、靈活的組織練習，充分發揮學生的主體地位，給學生一個自我練習、鍛煉的機會。
（3）在練習方法上，應以具體可操作的教學目標為依據，針對興趣發展項目的安排及學生的個性需要，將教法、學法、練法、做法有機地結合起來，讓學生在練習過程中有法可學，從而引導學生學會自主安排練習方法。
（4）興趣發展項目安排上，應考慮男女生的興趣項目平衡，場地的允許、結合體質健康測試項目或體育中考自選項目的內容進行科學合理的安排。
（5）小組長人選的選定，優先考慮責任心和恒心，個人能力其次，運動成績最后；在小組長監督記錄的過程中，采取男女生組長相互合作法，即女生在本次課的練習過程中，男生組長負責監督記錄，反之，男生在練習的過程中，女生組長負責監督記錄，教師負責引導、指導男女生組長的工作。
3.“目標定位”問卷調查
當然，這其中有可能碰到各種各樣的問題，如：中長跑練習過程中，運動能力好的學生吃不飽，運動能力差的學生趕著吃的現象，造成部分學生積極性受限；練習以周還是月為周期進行練習；在“目標定位”的練習過程中，老師如何引導學生認識其的練習意義等，為此，我們又進行了相應的問卷調查。
有46.2%的學生認為每周進行兩次“目標定位”練習中長跑比較有意義。
中學生的“目標定位”練習反饋調查表 （單位：%）
根據此表可知：有接近6成的學生認為每周進行“目標定位”中長跑練習比較有效，有46.2%的學生認為每周進行兩次這樣的練習比較可取；看來，“目標定位”的練習方法，學生比較容易接受，至少從反饋中我們發現，學生不反感這樣的練習方式，相反，還比較喜歡，樂于接受。又一個月，我們進行了一次測試，這是其中一個班的成績，結果如下：
二（14）班
測試結果顯示：85.42%的學生中長跑成績出現了進步趨勢，只有12.5%的學生成績保持不變，2.08%的學生出現了中長跑成績下降的現象，本來好的同學進步幅度不大，成績差的同學成績有所好轉，經交談，個別學生存在身體情況的原因，但跟我們預想的還有些差距，為此，我們也在想，原因是什么，后經過與各班組長的座談，我們發現，雖然每次目標定位練習過程中，各組組長的工作做得比較負責、認真，但是，組員的練習要求不高，有的就求在限定目標的最低限內完成，有了給“潛力”偷懶的機會，針對此，我理清思路，調整方向，問自己，目標定位該如何評價？后經實踐嘗試感知，認為應以調動積極性為先。具體如下：
當然，在組長評價的過程中，老師作為最終的判定者，需要老師找準位置，及時指導組長做好工作，同時也要及時地做好引導部分學生的思想工作。嘗試的過程中，我們總能碰到這樣、那樣的問題，最后決定在自己任教的五個班中，各確定一個實驗班和一個對照班，通過嘗試、實踐、比較，發現學生課堂練習參與熱情大大提高，中長跑成績也有較大程度的提高。下面是我任教的其中兩個班級的中長跑成績比對：
從測試的結果來看，進步的效果是明顯的。但從成績下降的比例來看，也讓我們擔憂，下降的原因在哪里？如何去調動這些學生的積極性并增強練習效果？
4.結語
隨著嘗試的不斷深入，深深地感受到“目標定位”的中長跑練習方式在學生中的受歡迎程度，它不但能提高學生的中長跑成績，激發學生進行體育練習的興趣，促進師生人際關系的和諧發展，而且營造了探究的學習氛圍，使學生的學習方式從單一走向了多樣化，促進了學生學習、練習體育的主動性，增強了學生的自我評定能力，提高了學生的自信心，鍛煉了學生的意志品質，養成了制定課堂目標的習慣，讓“目標定位”中長跑練習方式成了學生上體育課的一種期待，因為學生個人興趣愛好的使然。當然，“目標定位”練習結束后的評價與執行要公正、科學、合理，這是決定“目標定位”嘗試成功的關鍵環節，也是學生進行安全、合理、科學的練習的前提，更是“目標定位”法在體育課堂中推廣的關鍵。
參考文獻：
[1]吳文軍.體育與德育.大眾科技出版社，2006.
調查意義及背景
大學生擇業心理問題是大學生在擇業過程中出現的負面問題，大學生的擇業觀既是大學生擇業目標的直接體現，也是大學生的人生態度、人生目標在擇業方面的具體表現。正確的擇業觀，對大學生就業來說是一個好的開始。在我國目前的就業形勢中存在著這樣的矛盾現象，一方面各個企業等用人單位招聘相關人才，而另一方面市場上卻有相當數目的大學生找不到工作。而作為現階段主要的求職人群的“90 后”大學生來說，他們所經歷的金融危機、就業模式改革、經濟飛速發展等社會變遷，其個性特征與“80”、“70”后有著鮮明不同：他們敢于提出獨特的想法。然而也正因為有了這些獨特的個性特質，他們的擇業觀在某些方面也與傳統觀念有所不同，其呈現出來的擇業心理問題也吸引了社會各方面的關注。
為了解“90 后”大學生擇業心理問題，我們從“90 后”大學生擇業觀入手，對吉林省3所大學部分學生進行抽樣問卷調查，從擇業觀入手分析當前“90 后”大學生擇業心理問題的具體表現，幫助大學生正確認識并避免擇業心理的典型問題，以期為“90 后”大學生就業提供有益的幫助。
二、研究方法
本研究主要采用問卷調查的方式。首先，通過資料搜索，選擇了《“90 后”大學生擇業觀調查問卷》 ，內容涉及調查對象的基本情況、擇業理想、擇業心理動機的認識等。然后，以吉林省高校90 后大學生為總體樣本，隨機抽取380 名“90 后”大學生作為調查樣本發放調查問卷，收回問卷335 份，得到有效問卷300份，有效率為89.6%。之后，對問卷結果進行分類整理，并用SPSS17.0統計軟件進行了分析。調查基本情況如下：有效問卷的300名大學生中，男生142名，所占比例為47.3%，女生158名，所占比例為52.7%；文科生95名，所占比例為31.7%，理科生205名，所占比例為68.3%。
三、調查結果與分析
1.“90 后”大學生擇業理想
根據問卷問題結構從四方面進行分析。
畢業后打算人數比例直接求職找工作13444.7%考研12240.7%考公務員289.3%自主創業165.3%
后大學生并未像幾年前一樣對直接找工作或者考公務員趨之若鶩，相比之下呈現出了比較合理的畢業打算的結構比例，相當比例的大學生選擇了直接找工作或考研，考慮到“90”后大學生個性獨特，敢于創新等特點，有5.3%的學生選擇自主創業。
向往的就業地區人數比例家鄉8428%直轄市/省會等大城市10334.3%沿海開放城市9832.7%國外82.7%農村及邊遠地區72.3%
呈現出的數據顯示大多數大學生選擇去往省會、沿海城市，以及回到自己的家鄉參與工作，而只有少部分大學生愿意去往農村及邊遠地區參加工作，這也體現了工作地區對大學生擇業的影響，這種供需矛盾需要國家加大此方面的教育引導，提高大學生的奉獻自我，投身教育的理念。
大學生希望的工作單位性質工作單位性質人數比例外資企業5016.7%政府機關6421.3%事業單位9431.3%國有企業6622%民營私營企業217%基層單位51.7%
后大學生把進入政府機關、國有企業和事業單位作為首選，“90”后大學生在歷見金融風暴引起的就業困難的問題后，只有一些大型的國有企業經歷了市場和金融危機的考驗，此外事業單位可以給大學生提供更好的就業平臺，因此三者成為很多大學生心儀的擇業單位也不足為奇。與此同時，選擇事業單位的學生約占總人數的三分之一，可見工資待遇和工作穩定程度仍是大學生追求的目標。然而對于基層單位，雖然國家近幾年一直提倡大學生到基層單位工作，但受工作條件差，基礎設施不完善等因素影響，愿意到基層工作的大學生只有1.7%，但這不僅僅是“90”后大學生擁有的擇業心理，值得我們反思。相比之下，愿意到民營私營企業工作的比例只占到7%，但其每年的招聘活動量卻遠多于事業單位、國有企業和政府機關，這其中體現出的擇業心理問題指向茫然心理，大學生為確保未來的工作的穩定，一味選擇那些擁有“鐵飯碗”的單位去求職。
關于大學生對于期待薪資的數據如下：期待薪資在4000元/月以上的人數為209人，所占比例為69.7%，3000元～4000元/月的人數為82人，所占比例為27.3%，選擇2000元～3000元/月的人數為9人，所占比例3%，沒有人選擇1000元～2000元/月。以上數據可以看出“90”后大學生多希望未來薪資在3000元/月以上，其中近7成學生期望薪資在4000元/月以上，這體現出“90”后大學生擇業的功利性的一面。也正是因此，大學生往往期望過高而并不能很好地找到心儀的職位，目前多數用人單位對新入職的大學生提供的薪資在2000元/月左右，這與大學生期望產生了不小的差距，不少大學生在家庭傳統思想和觀念的支配下，家長希望自己子女選擇的職業報酬高，這種現象也體現出“90”后大學生擇業時的又一心理問題——盲目攀高的心理。
2.“90 后”大學生的擇業心理動機
擇業考慮的主導因素人數比例個人能力9230.7%個人興趣10234%專業5819.3%個人價值觀289.3%其他206.7%
后大學生在面對擇業時近7成考慮的是個人能力與個人興趣，其次是專業、個人價值觀，這說明大學生已經意識到在未來的職業中，選擇個人興趣所在以及個人能力優勢所在的職業是十分重要的。但也有部分大學生會考慮個人價值觀為主導因素，這也是“90”后大學生身上體現出的個性特色所在。
（2）關注用人單位的哪些條件。如表5：
目前對于“90”后大學生，招聘單位所提供的工作條件，例如薪資待遇、個人發展前景、企業的發展前景以及彈性的工作時間等更受關注。調查發現，“90 后”大學生的擇業取向有以下幾個特點：以經濟報酬為主導；以個人興趣愛好以及個人價值的體現為目標；以企業提供的個人發展空間和彈性的工作時間為參考。對于大多數的“90 后”大學生而言，個人方面的因素如興趣愛好、價值體現以及未來發展空間是主要關注方面， 而報酬則是擇業時關注的最主要方面，這里也再次體現了“90”后大學生擇業心理中功利性為主導的問題。
關注用人單位的條件響應數量比例個案比例報酬23917.9%79.7%學習知識技能的機會16312.2%54.3%個人興趣愛好16112.1%53.7%個人價值的體現14210.7%47.3%企業發展前景14611.0%48.7%個人發展空間17613.2%58.7%勞動強度和勞動環境886.6%29.3%所從事職業的社會地位745.6%24.7%工作時間有彈性，自由度14310.7%47.7%總計1332100%444.1%
四、關于“90”后大學生擇業心理問題的對策
1.提高自身能力，樹立擇業信心
大學生擇業過程中很大程度上表現出自信心不足的問題，這種現象歸根結底是對自身能力的懷疑，若大學四年自身能力得到了充分的鍛煉與提升，對自己有充分的認識，一方面明確自身優缺點，另一方面對自身職業規劃發展軌跡有清晰的思路，這就要求大學生在平日的學習生活中有意識地培養自身各方面素質，也只有在這樣的基礎之上才能在擇業就業活動中充分展示和表現自己，最終實現自己的追求目標。
2.擴大就業信息獲取渠道，更新擇業觀念
大學生在擇業活動中體現出來的各種心理問題往往是由于擇業觀念不正確造成的，因此大學生在擇業過程中充分認識個人理想與社會現實需要之間的關系，也就是在注重個人價值實現的同時，考慮其與社會現實需求之間的差距。其次大學生也應拓寬擇業信息獲取渠道，尤其是近年來除傳統招聘形式外新興的網絡電視媒體等形式的就業信息獲取途徑。
3.加強就業培訓，提供就業心理指導
關鍵詞：健美操 校本課程 體育特色
課程是學校實現教育目標的主要載體和關鍵環節。我校自2006年秋季浙江省第一輪課改以來， 就已經初步構成國家、地方、校本三級課程體系。學校從實際和長遠發展著手，從課程科目、層次的多樣性、可選擇性入手，逐步形成以“基礎+選擇”、“合格+特長”為目標的課程體系建設，確立規范加特色的必修、選修兩大類課程體系。并以體育特色（健美操）為切入口，探索學校多樣化、特色化發展。健美操課程入選浙江省首屆精品課程、第二屆高中選修網絡課程；榮獲6項全國冠軍、9個省市第一名；中央電視臺學生頻道進行專題拍攝，多家媒體共30多次報道，課程負責人多次被省市區教研室邀請專題講座，至此健美操成為學校的體育特色與名牌，創建了學校體育特色發展模式。
一、構建健美操三級課程體系
《體育與健康》課程基本理念提出：關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益。根據學生個體在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面的差異性，健美操課程設置成必修、選修、專業三類課程，讓每一個學生參與健美操學習。
1.構建健美操教學目標維度。從健美操運動的知識、技能與情感發展，制定不同側重點教學目標。（1）必修目標：掌握基本知識、技能與培養參與的意識；（2）選修目標：應用健美操基本知識與技能，學習變換與創編，培養愛好、合作與自我表現欲望；（3）專業目標：學習健美操競賽知識、套路與難度動作，培養拚搏、榮譽感與應賽能力。
2.劃分健美操教學對象層次。對應教學目標，教學對象劃分為三類，必修課程：全體高一學生；選修課程：高二高三健美操興趣愛好學生；專業課程：向健美操專業發展的學生，以此適合不同目標的學生。
3.建立健美操教學內容梯度。按《體育與健康》模塊學習方式，構建健美操三級課程學習內容，建立初級模塊（必修）、中級模塊（選修）、高級模塊（專業），三模塊內容依次遞進、并保持連續性與統一，用以不同的教學對象。
4.形成健美操教學方法類型。傳統的體育教學方法，注重學練的整體而忽略差異。健美操課程按技能水平的不同，采用不同的教學方法。必修課程：學生沒有健美操基礎，采用“引導與模仿”式，發揮教師的主導性，在教師的引領下完成學習任務；選修課程：學生已有一年的必修課程基礎，采用“自主與探究”式，通過學生的自主與合作學習，完成教學目標；專業課程：學生具有較好的基礎，采用“骨干與助教”式，老隊員帶領新隊員，發揮老隊員的專業能力與骨干作用，同時也加強新老隊員的配合。
二、打造健美操特色校園活動系列
1.推行健美操“全民健身”活動。開展陽光體育活動，突破傳統課間操模式，實施大課間操，由原來的15分鐘增至30分鐘，在單一的廣播操基礎上增加學校自編的健美操，使鍛煉內容豐富，學生健美操普及率達到100%。
2.創建健美操興趣活動平臺。學校盡可能為學生的個性與興趣發展提供條件與機會，為此學校塔建平臺。第一，個人興趣愛好培養，推行“課程化社團”，要求每個學生在校三年內必須參加至少連續一個學年的社團活動，現學校健美社團人數逐年遞增，已成為學校文藝活動主力，間接推動健美操在學校的蓬勃發展。第二，班級共同興趣愛好培養，實施“特色班建設”評比，營造班級體育藝術氛圍，間接促進學生個性特長發展。學校每學年評估一次，通過審核與驗收，給予表彰和獎勵，授予特色班班牌。
3.組織不同健美操競賽活動。讓每一個學生均能參與，在比賽中得到鍛煉與提高。（1）特色課間操比賽，以“健身性”為主，面向全體學生，促進特色大課間操質量。（2）學校健美操比賽，以“表演性”為主，作為校運動會集體項目，計入運動會總成績。（3）全國省市比賽，以“競技性”為主，代表學校健美操綜合競爭能力，也為健美操專業特長學生專業化發展打下基礎。
三、創新健美操特色評價方式
評價是依據一定的標準，對學生的學習情況進行測量和價值判斷的活動。根據《普通高中課程方案》，學生學習一個模塊，通過考核可獲得由學校認定的學分。根據健美操課程設置，我校實施三級課程學分評價、興趣特長學分評價、興趣特長等級評價這一系列評價體系。
1.健美操三級課程學分評價。健美操三級課程為《體育與健康》課程的常規課，側重于學生健美操技能與技術的學練，每個模塊各18課時，評價內容包括：學習態度與行為、認識與知識、體能與運動技能、交往合作精神及心理健康，總分達到60分，給予2學分。
2.健美操興趣特長學分評價。興趣特長類選修課程是當前普通高中課程體系的重要組成部分，也是體育課程的延續，旨在培養學生的個性與興趣愛好。學校以課程化社團方式開設，每周2課次，共36課時，評價內容包含：上課出勤20%、學習筆記30%、考查成績50%，總分達到60分，給予2學分。
3.健美操興趣特長等級評價。倡導學生參與興趣活動發展特長、班級創建特色，對學生個人和班集體進行興趣特長等級評價，納入學生與班級的學期、學年考核，等級A作為評選各類先進、優秀條件之一。學生個人等級A：考核成績均85分以上；班級等級A：該項目全班85%以上學生參與，《學生體質健康測試》合格率95%以上，該項目在同年段比賽中獲團體成績前3名。
參考文獻
[1]浙江在線?教育頻道.《浙江省深化普通高中課程改革方案》，2013.07.
關鍵詞 計算機 分級教學 可持續發展能力 成績評價
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0001-01
一、計算機教學存在的問題
1.由于生源情況復雜，有的來自城鎮，有的來自農村，且各地經濟發展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異。
2.興趣愛好的不同。來自城鎮的大部分學生及工、電、醫、化等專業的學生對計算機的興趣較高，而來自農村的部分學生及農、牧、園、林等專業的學生對計算機的興趣較低。
3.學校缺乏硬件。
4.教師教學方法簡單。
5.計算機技術更新換代頻率加快。
二、改革中等職業學校計算機教學的措施
1.實行分級教學。分級教學是指根據學生的興趣愛好、應用能力或水平而采取的分等級、分專業的教學方式。我校對計算機進行了教學模式的改革，具體方式是：第一步，根據個人興趣愛好志愿選擇計算機專業、非計算機專業、對口高考；第二步，由教務科組織教研組進行課程設置、教材選擇，制定課時分配、實踐教學、考試考核和評價標準體系等建設；第三步，由教務科、教研組組織教學實施、教學檢查。
2.開發新教材，加強校本研究。
3.加強硬件建設。學校從2005年的50臺計算機發展到現在的300臺計算機和3個專業化的多媒體教室，已經大大的改善了教學條件，2009年秋，學校準備再增加200臺計算機和兩個多媒體教室，從而根本解決了上機操作難的問題，但隨著我校三年內8000人在校生規模的實現，學校還將再增加500臺計算機和三個多功能的多媒體教室，同時對計算機硬件、軟件進行更新換代。
4.改革教師的教育教學方法。
（1）改革教學模式，改變教師觀念。最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。
（2）針對職教和專業特點，大膽進行課程整合。一是根據職業崗位的要求，調整課程結構，精講文化基礎和專業基礎課，加大職業能力訓練的比例；二是將職業資格證書作為重要的教學目標，把職業資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分，納入教學計劃；三是根據計算機專業發展迅猛的特點和社會的需要而不斷調整。
（3）采用直觀教學手段，提高教學效果。
（4）加強實踐環節教學，提高學生動手能力。
5.加強教學過程監控檢查、建立健全考核評價體系。
6.改革成績評價方式。
計算機課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。因此，我校的成績評價方式是：對口高考由省考試院的筆試成績為主，平時上機操作為輔，計算機專業和非計算機專業，使用計算機組自主開發的“計算機考試及自動評卷系統”上機操作占70%，該系統能實現根據設定的題目難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，平時成績及理論成績占30%，體現了個人成績評價的公平、公正。
總之，在計算機教學過程中，學校要實行分級教學，開發新教材，加強校本研究，加強硬件建設，加強教學過程監控檢查、建立健全考核評價體系，教師要改變教師觀念，采用直觀教學手段，加強實踐環節教學，激發學生的學習動機，注重可持續發展能力的培養。現代社會，計算機的發展日新月異，要做到靈活多變，不斷創新。我校在計算機教學過程中通過一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
參考文獻：
[1]施伯樂.高中信息技術教師參考書[J].2002，(7)
一、中職語文老師的努力和學生們自身的進步，共同推進傳統教學理念的改革
多年來，傳統教學的封閉式教學模式最大的特點就是“以書為本”和“以老師為中心”。老師在課堂上的教學極為固定和死板，“填鴨式”的模式根深蒂固。同時，老師的工作任務量相當沉重且冗繁，一個普通中職語文教師一周的課時量就是十五甚至二十個課時，而且在大多數中職學校里，語文老師一般都同時兼任著班主任的職務。這樣，課時任務的繁重加上班主任工作的瑣碎導致語文老師們在如此超負荷的工作量下很難騰出多余的時間和精力來思考如何對傳統固定的教學模式進行轉變和創新。當然，這其中也不乏開拓者，但是，一個施行了十幾年甚至幾十年的傳統理念，不是一部分人想要改變就能改變得了的。同時，中職學生雖然比和自己同齡的普校學生思想更加開放活躍，動手能力也比一般的孩子要強得多。但是在他們身上殘留著許多難以改變的陋習和缺點。中職學生因為放棄了在普校的學習生活，從而給自己扣上了“失敗者”的帽子，他們往往對自己缺乏信心，認為學不好不是自己的錯，甚至認為讀書一點用處都沒有。中職教師對他們的管教也因此更加嚴厲，而這樣常常導致中職學生的叛逆行為，老師認為自己的管教是為了幫助學生學到更多的知識和技能以便于他們更好地發展，而學生往往認為老師就是在“耍威風”“殺雞儆猴”，中職語文老師來自學生和工作的多重壓力，往往對課程改革心有余而力不足。
近年來，“新課改”在全國大范圍地施行和推廣使得一直以來施行的傳統教學模式發生了令人可喜的變化?！靶抡n改”中以人為本理念的宣傳和推廣使課程改革的內容和意義有了重大的飛躍和發展。首先，中職語文教學課本內容就有了革命性的改變。里面的內容不僅豐富多樣，而且蘊含著豐富的哲理和深刻的人生道理，包涵趣味性和人文主義精神。對于引導中職學生培養優良的職業道德和高尚的職業情操起著不容小覷的導向作用。同時，語文教師也應該盡量充分合理地運用在語文課堂上的教學時間，在教授課本理論知識的同時結合現實生活的例子講解，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著社會的不斷進步，當代職場對于中職生的要求也在不斷提高。不僅要求他們具有高度的責任感和奉獻精神，同時也要求他們在自己的學習和以后的工作中能做到愛崗敬業、誠實守信、銳意進取、團結合作，這也是當代中職生應該具有的基本職業道德。
因此，對傳統教育模式和教育理念的改革，需要中職語文老師和學生的共同努力和發展。
二、中職語文教師應培養學生的自主探究的學習精神，注重學生的專業和技能的培養
二十一世紀的競爭是經濟的競爭、政治的競爭和科技的競爭，但歸根到底是人才的競爭。在人才競爭日益激烈的時代大背景下，社會對人才的培養提出了更高的要求和標準。它不僅需要扎實的專業理論和精湛的專業技能，同時也需要在商業談判、組織策劃、宣傳演講和文字寫作上面的才能。而中職語文教學恰好能為這些能力的訓練提供一個實戰場。在中職學校就讀的學生，個人性格和興趣愛好的發展已經較為成熟和明顯。他們在小說散文、文學創作、朗誦演講、報刊雜志、古代詩詞、現代詩歌等方面都有自己各自的喜好和造詣。這些興趣愛好都反應了學生的個性發展的方向，為以后他們的職業發展都奠定了一定的基礎。如果在這個時候教師能夠根據學生的個性發展因材施教，擅于發揮他們各自的優勢和強項，那么就一定能培養出適合社會需要的人才，為國家的現代化進程注入新的活力。
這樣的競爭機制給中職語文老師提出了更高的要求。老師不僅要在平時的學習和生活中擅于發現學生相關方面的興趣愛好和才能，更要發掘他們的潛力，促進他們能力的提高和自身更好地發展。老師應通過組織興趣學習小組的方式，帶領學生在合作中學習，培養他們探索和創新精神的同時也要注重培養他們的團結合作的意識和能力。同時，老師可以通過組織和開展各類興趣小組和專題交流會促使學生在實踐中培養自己的興趣愛好和個人能力。如成立講故事小組、演講沙龍、詩人作家協會、文學名著討論小組、校園散文之家等等興趣小組來讓學生在合作中交流，從而讓自己的思想更加豐滿，個人興趣也得到發展和提升。
三、中職語文教師應該提升自己的專業技能，在教學過程中改良創新自己的語文教學法，讓學生得以全面發展
中職語文教育應該盡量避免以考試為評價人才能力高低的標準這種傳統的審核模式。老師在日常教學實踐中應努力提升自己的專業技能，探索新的語文教學方法。不單單靠學生的學習成績來評判學生的個人能力，應把注意力更多地放在學生平時的學習中。教師應關注學生情感和道德的培養和鍛煉，促進學生知識，情感和意識的全面發展，培養學生健全的人格和健康的心理，為學生以后的發展走向和步入社會后的學習生活奠定扎實的基礎，貫徹落實以人為本的教學理念。教師可以開展競爭合作的教學模式，將學生分為各個小組，小組的名字由組內學生自定義，通過各方面學習能力的競爭來為自己的小組取得分數。同時，也要注意發展學生的個人能力，小組成員內表現突出的學生會額外對其進行加分，學期末的考核以小組和學生個人的得分為依據進行相應的獎懲措施。這樣不僅能夠培養學生的團隊合作能力，也不壓抑他們個人能力的發展，同時，老師的教學方法得以創新，教學能力也得以歷練。
看過金色記憶后，我感到童年是多么的美。在片段中亮在樹人中學讀高中，片段一開始是兩只球隊在比賽打籃球其中一支球隊是樹人球隊，樹人球隊一拿到球就先出三分然后邊跑邊傳球到籃框前跳起來扣籃，就這樣1小時后，以69比64贏了這場比賽。其中一位叫小明不知為什么他爸爸要他提出球隊好好學習，偶然老師說打籃球比賽就有15分的加分，一次小亮在校門口遇到了小明他爸爸，他說：“你是隊長就讓小明入隊吧！你們不差這幾分，可我們要，這樣可以省下幾萬塊錢呢！”晚上，那四位都到海灘邊有的說；“他看到有加分就入隊，沒有加分就離開這算什么？”“就是！”“我們不同意！”“隊長你到是說句話呀！”這有什么好看的！隊長說：“這是他離開前錄得他為了修改11。12點才能修改發到我的手機上來他說怕你們說他！”最后他們還是同意了，一周后……比賽開始了，一開始樹人球隊不是得到3分就是得到2分，比賽結束后以197比196一了這場比賽。
通過這部電影的觀看，使我受到了一個很深的教育，我們自然應該要好好的學習，為將來建設祖國、奉獻社會做準備，也要正確地處理好學習和個人興趣愛好的關系，理解父母對自己嚴格要求的一番苦心。但是，也希望我們的家長給我們一定的個人空間，不要對我們提出過高過分的學習要求。盡管父母這樣做的出發點是為了我們好，但是如果操之過急，只會像電影里那個叫梁晨的大哥哥一樣，最終的結果是適得其反。所以我希望，我們的學校、家長、乃至于整個社會多給我們一些關愛，少給我們一些壓力，給我們一片能夠自由飛翔的天空。
有有很多的事想起來都是在童年，在童年里要留下快樂的時光！
中華園小學五年級:tangyu7410
一、發揮基層學校的生命化教育的主陣地作用
基層學校作為生命化教育的具體實施單位，要通過各種方式方法免費向學生家長宣傳生命化教育的核心內涵，取得家長們的認同和理解，使之成為我們的合作者，加強學校和家庭之間的聯系、交流，使學生家長明白：學生的成長不一定要考大學，學習幾門實用技術，或按照學生的興趣愛好來培養特長一樣能夠成為社會需要的有用人才，社會需要的人才是多元化的，比如一些世界名人、成功人士并沒有上過或上完大學。
二、全面掌握學生社會與心理狀況
在充分尊重學生的基礎上，對全校學生的情況進行摸底調查，了解每個學生的家庭情況、個人興趣愛好等，針對他們的不同情況采取不同的教育方法，開啟他們的智慧，挖掘他們的潛質，使他們明白個人的稟賦是屬于他個人的、是別人不可替代的。培養學生珍愛生命，培養他們有尊嚴的生活的意識，引導他們對美好的未來充滿期待。
三、實現班級的自主、開放管理
在具體的班級管理中，教師應該把大部分管理權放給學生，讓他們在實際的管理過程中得到很好的學習和鍛煉，對他們多一些肯定和引導，少一些否定和貶低，告訴他們在工作中不要怕犯錯誤，犯了錯誤及時總結并改正，就會得到不斷的提高。
四、讓學生根據他們自己的興趣、愛好自由組織活動小組
學生可以組織創意小組，搞創造發明；可以組織讀書學習小組，不斷提高文化水平；可以組織體育愛好小組，不斷提高他們的競技能力；可以組織課外實踐活動小組，不斷充實自己的實踐知識等等?？梢耘e行各種主題的辯論會，還可以根據在實踐教學中所學到的知識發表個人的感想和意見等等。充分調動學生們自主學習、自我發展的積極性，從這些學習活動中，使他們確立自己的人生目標和發展方向，讓他們明白要實現這些目標，自己要付出多少的辛勤和努力，通過以上各種自主組織的這些活動，使學生們自主定位、自主學習、自主發展，成為社會所需要的各種類型的人才。為實現這一目標，學校應積極為學生創造條件，提供各種活動場所和空間，滿足學生們的需求，只有這樣才能真正把生命化教育落到實處，使生命化教育在農村學校得到健康發展和進步。
五、學校要積極改變教學觀念，采取開放的、靈動的教學方法
早上出門時用韓語向父母道別“我上學去了”；到了學校，用英語向同學們打招呼“what’s up”；而晚上放學回家的路上或在我們小區見到中國朋友就自然地說出“回來了，有空我們聚一聚”……這不是電影或電視劇里的場景，這是我的真實生活。
我還沒出生時，父親就被派駐到中國工作。1996年，我在中國出生，之后就一直在中國生活著、成長著。小時候我上的是典型的中國幼兒園，從小學到高中念的都是以美國人為主的國際學校，而每個周末父母還讓我去韓國國際學校補習母語。于是我想，我就成為一個體現全球化趨勢的全球化學生：不同風格文化與教育在我身上融合在一起。
有一些朋友問我，是否會有在三種不同的文化、語言與教育體系中所帶來的矛盾與困惑。說實話，這種困惑感是免不了的。在家里，父母不希望我因為生活在異國而喪失對韓國文化的了解與熟悉，所以一向都以正統的韓式教育與行為觀念來要求我。而在學校里，由于絕大部分同學都是來自于歐美國家的國際學生，不僅大家日常全講英文，而且價值觀念、教學風格、課余活動都是很純正的美式風格。與此同時，自幼生活在中國，每天都接受著中國風土人情的影響。幾乎時時刻刻以及方方面面，我都能感受到韓國、美國、中國這三種不同文化體系中教育理念與價值觀念間的差異。
先說學習吧。無論是家中的父母，還是中國的同齡朋友，一提到學習都會很自然地將它界定為課堂上認真聽講、回家好好做作業以及考試中要取得優秀的成績。中國和韓國教育大體是“死記硬背”教育，作業是按課堂上的內容來鞏固知識的。但美國學校的教育有所不同——高中可按個人興趣自選課程，課堂教育也與實踐連在一起，同學們在課堂上自由發言討論，回家后在網上或書籍里廣泛地搜集與今天學到的知識有關的內容以加深理解，并把整理出來的作業交給老師，也常常以作報告的形式在同學面前發表見解，有時兩三個同學組成小組在一周至三周里共同準備一份方案(project)發表……這些作業、報告、方案以及平時的小測試、大測試都包括在成績里。韓國與中國的教育觀念里，都是把考試成績的好壞作為衡量學生努力與否、表現如何的最重要指標，對分數十分敏感。比如，我如果考了89分而不是90分，父母就會用擔心的眼光看著我，因為雖然只差一分，但這似乎說明我努力得不夠。相反，美國同學們對考試成績極少一分分地計較。只要不是太差，他們都會高興地接受結果。就算考得不好，頂多來句“下次再努力吧”就一笑而過。
其實這種對分數的不同態度，很大程度上也反映了不同文化對學習這件事的態度。中韓兩國的觀念里，都把學習與功課視作是學生最重要的頭等大事，學習沒搞好就不應有其他的事。而美式教育則讓我們可以更多地依照自己的興趣去發展，強調學生除了學習還應有其他豐富的生活。
我發現三種教育對學習樂器的看法也不同。中韓兩國父母都以自己的想法決定讓孩子學什么樂器，從小選擇學一種樂器，甚至強迫孩子學。而我們學校從小學三年級提供學生參加的orchestra和band(樂隊)，這些樂隊有不同級別，我們可以按自己的興趣愛好自己選擇樂器去不同等級的班學習。美式教育尊重學生的選擇，在學生興趣愛好的基礎上教育學生。
從小父母就教育我，一定要對老師或長者尊敬有加，因為這是韓國以及中國文化的寶貴傳統。這種禮貌的態度是我從家里的教誨和中國生活得來的。同樣，美式教育也十分重視禮貌。不過，師生之間的距離與韓國、中國相比更親近一些。學生若在學習或生活上有什么問題，不用通過家長，會主動去找老師解決。我想，在禮貌方面，中、韓、美三國的優點結合起來，會對我有更大的幫助。
我知道，在中國我的同齡人都是獨生子女。美國文化雖然尊重別人，同時也有不想受到別人干涉的思想觀念，個人主義比較強。我覺得韓國是單一民族，韓國學生的集體與團隊觀念更強一些，因此人們之間的凝聚力更強。我父母也一向很強調團隊合作的重要性，他們總跟我講，一個人要是無法服從集體的紀律與規范，是會給別人惹很多麻煩的。雖然有這么多因不同文化差異所帶來的困惑，但我個人一點兒也不為此苦惱。相反，我很慶幸自己能有一個如此獨特的身份與視角，能從不同的角度來認知與思考。正是通過這種差異的比較，我才能比一般人更全面地看待這個世界、看待自己，并從不同的文化觀念與教育理念中汲取養分。比如，我正逐漸學會在保持中、韓式的扎實努力學習基礎之上，能以更開放輕松的心態來面對分數，并能將學習與自己的興趣結合起來。
父親跟我說，這是一個全球化的時代，你們這一代人將看到一個更多元、更融合、更開放的世界。我相信自己這種獨特的經歷，將會幫助我實現做一個跨文化交流使者的理想。
