時(shí)間：2023-05-29 18:24:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風(fēng)景優(yōu)美的地方作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我去過(guò)廈門(mén)，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，也是觀光旅游的好去處，但最有紀(jì)念意又的要數(shù)五里山炮臺(tái)。
五里山炮臺(tái)，臨近大海，風(fēng)光秀麗，炮臺(tái)四周綠樹(shù)成陰，鮮花朵朵，它是我國(guó)古代為了抵抗外國(guó)侵略者而修建的。我們到以后，導(dǎo)游先帶我們?nèi)⒂^了古代的兵器展覽室和化石展覽室，兵器展覽室里有各種各樣的寶刀。寶劍和各個(gè)國(guó)家的火槍。兵器展覽室里的兵器做得都很精致，這些兵器體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，這些兵器真讓人目不暇接。化石展覽室里有一些海洋動(dòng)物和植物的化石，有的像海馬，有的像楓葉，還有的像熱帶魚(yú)，司真可愛(ài)。最后我們來(lái)到炮臺(tái)，炮臺(tái)上擺著各種各樣的大炮其中有一門(mén)巨大的大炮，它高3米多，長(zhǎng)8米多，它可以前后左右移動(dòng)，能瞄準(zhǔn)大海中不同方向來(lái)的船只。據(jù)介紹這門(mén)大炮在當(dāng)時(shí)是比較先進(jìn)的，許多外國(guó)侵略者都懼怕它。炮臺(tái)旁邊有一個(gè)射擊場(chǎng)，就是在古代的大炮中裝上一種皮球，來(lái)射前方移動(dòng)的靶子，可好玩了。
五里山炮臺(tái)真是個(gè)游玩的好地方。小朋友，你想去嗎？
今天，我們過(guò)了一次建筑師癮。
一上課，老師拿出一大堆玩具，我們高興的不得了，把老師說(shuō)的話都拋到了九霄云外。老師一下令開(kāi)始，我們一個(gè)餓虎撲食搶到了一大堆玩具。張欣突發(fā)奇想，對(duì)我們說(shuō)：“我們可以建一座別墅。”他的話激起了我們思想的火花，一項(xiàng)偉大的工程開(kāi)始了。
我們的眼睛像掃描儀一樣在一大堆玩具中搜索零件，拿到零件之后飛快地安在原先搭好的墻上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，別墅基本建好了，正當(dāng)我們?cè)跓峄鸪斓貙ふ伊慵r(shí)，賀老師發(fā)話了：“時(shí)間到了，下去玩一會(huì)吧?！蔽覀兏傻囊呀?jīng)到了白熱化階段，老師的一句話哪兒能把我們壓住，老師無(wú)可無(wú)奈何，只好罷休。
不一會(huì)兒，別墅搭好了，可惜沒(méi)有屋頂，再加上欄桿和房車(chē)，一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小院子展現(xiàn)在我們眼前。
望著這美麗的小院子。我想到了22世紀(jì)時(shí)我們的家。迷迷糊糊中，我來(lái)到了一片人間仙境——有一座和幼兒園差不多大的別墅，一圈潔白的欄桿，還有一個(gè)水池，一條小路繞著水池一直延伸到一個(gè)花拱門(mén)那里。周?chē)衅俨?，有小河，有山川，有花草，美麗極了。
“好了，開(kāi)始寫(xiě)作文?！辟R老師命令我們寫(xiě)作文。我從比人間仙境還美的地方退出來(lái)回到現(xiàn)實(shí)。到這里，我提筆寫(xiě)下《我們建的別墅》。
賀老 師點(diǎn)評(píng)：三筆兩畫(huà)就用你的筆觸建起了一棟別墅，修建的過(guò)程又是那樣精彩而又激烈，讀者的心也隨著你的筆觸跌宕起伏，很好！
輔導(dǎo)老師：賀艷芳
本文作者：五年級(jí)
離石區(qū)龍鳳小學(xué)
寧?kù)o
卷首語(yǔ)
(1)觀察 求異 發(fā)現(xiàn) 翟暾
專(zhuān)家論作文
(4)于漪老師談寫(xiě)作 無(wú)
簡(jiǎn)快作文名師談
(5)第十六講 狀物記敘文簡(jiǎn)快技巧 翟暾
給你支招兒
(11)如何把作文寫(xiě)具體 郭俊芝
(14)寫(xiě)文章要巧用對(duì)比 王祥林
作文簡(jiǎn)快入門(mén)
(16)一年級(jí)之“說(shuō)（寫(xiě)）一句完整的話” 王偉文
(18)二年級(jí)之“觀察情境，說(shuō)寫(xiě)一段話（記敘生活的片斷）” 徐莉亞
分年級(jí)簡(jiǎn)塊導(dǎo)寫(xiě)
(20)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫(xiě) 郭秋蘭
(25)“××，我想對(duì)你說(shuō)”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫(xiě) 金水
(30)“學(xué)_____”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫(xiě) 金水
(36)“我發(fā)現(xiàn)……”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫(xiě) 高翔
簡(jiǎn)快作文佳作欣賞
(42)成功來(lái)源堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地——讀《挑山工》有感 劉??君
(43)二十年后回故鄉(xiāng) 夏明禹
(44)小魚(yú)的家園 鄭雅斯
(46)一條小魚(yú) 朱夢(mèng)瑤 張強(qiáng)（指導(dǎo)老師）
(47)感謝那一次跌倒 楊夢(mèng)佳 郭敏（指導(dǎo)老師）
(49)四季的歌聲 張浩特
(50)我的小臥室 張寧 李海峰（指導(dǎo)老師）
(52)錯(cuò)誤 郝帥
(53)活著就要有貢獻(xiàn)——讀《最后的輝煌》有感 陳穩(wěn)耀
(54)快樂(lè)的漳河之旅 啟明
(55)游河曲五景 王冠儒
(57)我是個(gè)“小書(shū)迷” 劉嘉宇
(58)停電，真好啊！ 毛燕珍 李軍（指導(dǎo)教師）
(59)美麗的春夏秋冬 楊曉宇
課題實(shí)驗(yàn)基地特稿
(61)美麗的崇禮 王雨欣 王秀英（輔導(dǎo)教師）
(62)一件“驚心動(dòng)魄”的事 董飛
(63)雨中情 黃秀麗
(64)感悟于丹老師 劉彤 唐桂燕（指導(dǎo)老師）
簡(jiǎn)快奇文、酷文
(66)吃著 累著 憂著 呂思婕 呂洪福（指導(dǎo)老師）
名家也簡(jiǎn)快
(68)天山向日葵 張抗抗
作文簡(jiǎn)快診斷
(71)技法一點(diǎn)通——抓住特點(diǎn)，精雕細(xì)刻 姜廣生 姜廣生（指導(dǎo)教師）
作文簡(jiǎn)快評(píng)改
(74)桌椅的對(duì)話 李憶詩(shī)
簡(jiǎn)快教師下水領(lǐng)航
(76)快樂(lè)的星期天 蔡愛(ài)平
考場(chǎng)簡(jiǎn)塊絕招
(78)第十四講 滿分議論文什么樣 翟暾
簡(jiǎn)快作文同題目大比拼
(81)秋姑娘 過(guò)文瑜
(82)秋天的田野 文莉 羅劍鳳（指導(dǎo)教師）
(83)秋天 曹佳賀
簡(jiǎn)快校園文學(xué)創(chuàng)作
(84)男孩女孩=野蠻同桌 唐春曉
無(wú)
(86)什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？ 無(wú)
(89)開(kāi)心樂(lè)園 無(wú)
(90)我終于喜愛(ài)作文了 陳蕙妍
(91)如何寫(xiě)好《秋天》 無(wú)
(95)好消息 無(wú)
我的理想
每個(gè)人都有自己的理想,我也有許多理想,老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):”沒(méi)有理想的人就沒(méi)有奮斗目標(biāo).”
我的第一個(gè)理想是當(dāng)一名老師,老師是一個(gè)非常受人尊重的職業(yè)。羅國(guó)杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師就像一只蠟燭，不斷地燃燒、消耗自己，照亮別人前進(jìn)的道路；又像一根粉筆，播種著智慧的種子，把知識(shí)傳授給別人，而漸漸的磨損著自己；又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘?jiǎng)倮墓麑?shí)?！北M管老師是辛苦的，可是當(dāng)學(xué)生在各個(gè)方面有了一些成績(jī)的時(shí)候，老師就會(huì)感到非常欣慰。我非常熱愛(ài)老師這項(xiàng)工作，我有時(shí)做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)自己當(dāng)了一名老師，站在講臺(tái)上給學(xué)生們上課。夢(mèng)醒了，想一想，還真得覺(jué)得非常有趣！假如我的夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了，我要用我所有的聰明智慧教出一批批什么樣的學(xué)生呢？到那個(gè)時(shí)候我也許教出的學(xué)生他們中間會(huì)有許多科學(xué)家、藝術(shù)家、作家，沒(méi)準(zhǔn)還能出現(xiàn)一個(gè)赫赫有名的人物。到那時(shí)我就會(huì)跟周老師一樣盡享桃李滿天下的光榮和幸福。
我的第二個(gè)理想是當(dāng)一名作家，它是知識(shí)和才思的象征。我非常羨慕作家，她能用一枝枝普普通通的筆把風(fēng)雪雨露、日月星辰和人們的喜怒哀樂(lè)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。假如我的夢(mèng)想真的能實(shí)現(xiàn)，我要寫(xiě)一本書(shū)，而且第一個(gè)收到這本書(shū)的人一定是周老師。因?yàn)槭侵芾蠋熥屛覍?duì)寫(xiě)作有了興趣。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我已經(jīng)寫(xiě)了9篇作文，在優(yōu)秀作文中有3篇被老師評(píng)為一等獎(jiǎng)和4篇評(píng)為二等獎(jiǎng)，其中有4篇作文在中國(guó)少年網(wǎng)上被評(píng)為優(yōu)秀作文。
我的第三個(gè)理想是當(dāng)一名蛋糕師，我要用我那一雙巧手，在松軟的蛋糕上用五顏六色的奶油做出一個(gè)個(gè)形態(tài)各異、精美別致的蛋糕。為人們送出一個(gè)個(gè)溫馨的祝福，給人們的生活增添一絲色彩。為了以后能當(dāng)上蛋糕師，我現(xiàn)在就在刻苦學(xué)習(xí)繪畫(huà)，繪畫(huà)水平也有了一些提高，假如我的夢(mèng)想正的能實(shí)現(xiàn)了，我要做一個(gè)漂亮的大蛋糕，我要邀請(qǐng)?jiān)S多人，你們猜猜我會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)呢？有我最尊敬的老師、有我的同學(xué)、還有我最好的朋友和爸爸媽媽,讓他們和我一起分享我成功的喜悅!
我的理想還有許多，比如說(shuō)做一名旅行家，游遍世界各地風(fēng)景優(yōu)美的地方。當(dāng)一名宇航員，像楊利偉叔叔一樣飛翔太空，去探尋宇宙的奧秘。周老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“理想不是空想而是要為自己的理想去努力奮斗?！睘榱藢?shí)現(xiàn)我這些理想，所以我一定要好好學(xué)習(xí),為了我的理想而努力奮斗!
【摘要】現(xiàn)在的中學(xué)生大多不喜歡寫(xiě)作文，他們總覺(jué)得生活中沒(méi)有什么重大事情，耳聞目睹的材料太平凡，不能激起寫(xiě)作的沖動(dòng)。我覺(jué)得其中的原因就在于學(xué)生缺少審美感受能力。作文作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，必須從狹小的技能訓(xùn)練圈子里跳出來(lái)，走向?qū)徝澜逃?。要想使學(xué)生樂(lè)意地、主動(dòng)地去寫(xiě)作，并寫(xiě)出聲情并茂的佳作，首先要解決如何提高他們的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，必然給寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力的提高提供一個(gè)前所未有的前景。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 審美能力
一、深入挖掘，在生活中發(fā)現(xiàn)美
生活是寫(xiě)作的源泉，生活中有許多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有執(zhí)著挖掘的人才能采掘到它。教師必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去深入生活，挖掘出美來(lái)。而觀察能力的養(yǎng)成是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的前提。觀察對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤其重要，它是學(xué)生搜集素材的重要途徑，是提高學(xué)生審美能力的必備條件。中學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)。通過(guò)觀察，讓學(xué)生感受到生活中有許多有價(jià)值的東西，特別是能夠透過(guò)平凡的表象感知其內(nèi)在美。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生從熟悉的生活中挖掘出美，給學(xué)生以寬松的心情和開(kāi)闊的視野，讓他們到風(fēng)景優(yōu)美的地方感受美，到純真可愛(ài)的孩童中尋找美，到充滿溫情的家庭中品味美，讓他們?cè)谏钪蝎@得深切的體驗(yàn)和真切的感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的審美能力。
在平時(shí)作文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩方面的觀察：一方面引導(dǎo)學(xué)生多注意身邊的人和事，在生活中有一些平凡的人或事，它不像鶴立雞群那樣讓人一眼就看出它的高和美來(lái)，如不留意觀察，就會(huì)一閃而過(guò)。我校有位寢室管理員焦老師，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生因?yàn)樗髧?yán)格而心存反感，我就特意讓學(xué)生用審美的眼光觀察他每天的工作生活。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)管“閑事”：亂扔垃圾要管，損壞花木要管，學(xué)生鬧糾紛也要管……他簡(jiǎn)直是一個(gè)愛(ài)管“閑事”的倔老頭。在觀察中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在他平凡的外表下、平常的工作中所蘊(yùn)藏的可貴的敬業(yè)精神，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)校如家的強(qiáng)烈責(zé)任感，感受到人格的美。在教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察中，學(xué)生明白了確實(shí)“美是生活”，只要用審美的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)，生活中的美是取之不盡、用之不竭的。
另一方面，我根據(jù)作文需要帶著學(xué)生走出校園到大自然中去、到社會(huì)中去。每逢陽(yáng)春三月，我都帶著學(xué)生到白河邊春游，讓學(xué)生捕捉自然之美：色彩斑斕的野花，蔚藍(lán)深邃的天空，碧波蕩漾的河水……讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然的感觸，得到愉悅，發(fā)現(xiàn)美、感受美，披美入文。因此，我們說(shuō)，教會(huì)學(xué)生觀察是提高學(xué)生作文審美能力的最基本途徑。
二、巧妙點(diǎn)撥，在閱讀中感受美
閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，文學(xué)作品無(wú)一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。作品中生動(dòng)鮮明的形象、真摯美好的感情、豐富奇特的想像以及篇章結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)美、語(yǔ)言的凝練美，都是學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的豐富源泉。抓住閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點(diǎn)撥，審美感受便會(huì)自然流向?qū)W生心田，融入他們的血液。朱自清先生的《春》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有的運(yùn)用修辭，有的用詞精當(dāng)，教師可讓學(xué)生找出運(yùn)用修辭的句子，體會(huì)其妙處。如文章把無(wú)形的春風(fēng)比作是“像母親的手撫摸著你”，突出了春風(fēng)的溫暖、柔和的特點(diǎn)；把春雨比作“牛毛”“花針”“細(xì)絲”，表現(xiàn)出春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。形象的比喻，貼切新穎，學(xué)生從中真切地感受到文章所描寫(xiě)的清新的畫(huà)面，給人以美的享受。對(duì)文中出現(xiàn)的一些精當(dāng)動(dòng)詞，可引導(dǎo)學(xué)生用替換法品析。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”字若換成“長(zhǎng)”字，效果如何？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字意義的辨析，學(xué)生就會(huì)理解用“鉆”字更能表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。在閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味這些優(yōu)美的語(yǔ)言片段，使他們沉浸在美的藝術(shù)境界中，提升他們的審美能力。此外，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們借鑒優(yōu)秀作品的各種表現(xiàn)形式，讓他們的文章有所遵循。點(diǎn)撥學(xué)生重視藝術(shù)手法的靈活運(yùn)用，促其成為學(xué)生手中的工具。用教師敏銳發(fā)現(xiàn)的眼光，努力挖掘作品中美的因素，使文學(xué)作品這個(gè)儲(chǔ)玉藏珠的“富礦”成為學(xué)生寫(xiě)作的范例，有效地達(dá)到從閱讀到寫(xiě)作的審美遷移。只要中學(xué)生多讀、精讀一些好書(shū)，就能從作品內(nèi)容和形式美中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)審美情感，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要訣，提高作文表達(dá)能力和審美能力。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，在想像中創(chuàng)造美
學(xué)生有了對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟，還要啟發(fā)他們展開(kāi)想像的翅膀，用審美主體的想像來(lái)豐富語(yǔ)言，從而獲得美的感受。同時(shí)，學(xué)生的審美想像力的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美并不是目的，目的是要能夠把這些美表現(xiàn)出來(lái)、創(chuàng)造出來(lái)。在作文教學(xué)中，創(chuàng)造美的活動(dòng)很多，如續(xù)寫(xiě)、改編故事等。在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地用這些方式喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和探索，拓寬學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)。另外，在作文教學(xué)中，還可以讓學(xué)生寫(xiě)童話故事，寫(xiě)未來(lái)生活，甚至寫(xiě)科幻作文，讓學(xué)生用對(duì)大自然及科學(xué)知識(shí)的理解大膽構(gòu)想，虛構(gòu)情節(jié)，很好地鍛煉他們的審美想像力，從而培養(yǎng)學(xué)生用生花妙筆創(chuàng)造美的能力。在寫(xiě)作中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，才能培養(yǎng)出審美再創(chuàng)造的能力。
（作者單位：鄧州市聾啞學(xué)校）
一、在課堂教學(xué)中滲透
課堂是教與學(xué)的主陣地，也是最方便實(shí)施環(huán)境教育的地方。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分用好手中的課本，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在教《都市精靈》《幽徑悲劇》等課文時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生感受文章的精妙構(gòu)思，品味語(yǔ)言中的深刻內(nèi)涵；同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到：在工業(yè)比較發(fā)達(dá)的今天,尤其是大中城市，環(huán)境的破壞和污染也是比較嚴(yán)重的,通過(guò)圖片的展示讓大家直觀感受環(huán)境與人生存的關(guān)系,也能使學(xué)生從理性上和作者產(chǎn)生共鳴。如在教《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》的時(shí)候，我就用它和《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《都市精靈》進(jìn)行比較，重點(diǎn)抓個(gè)“綠”字，倡導(dǎo)大家“從我做起，從身邊做起”，做“綠色”的標(biāo)兵。
二、利用課外輔導(dǎo)滲透
恩格斯曾經(jīng)指出：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”的確，隨著時(shí)間的推移，人類(lèi)的極端行為到了危及自身存在與發(fā)展的地步。一些事實(shí)使我們不得不進(jìn)行深刻反思――據(jù)有關(guān)資料顯示，占世界人口20%的發(fā)達(dá)國(guó)家，每年消耗資源占全球的80%。如果所有國(guó)家的生產(chǎn)和消費(fèi)都如此，那么，對(duì)全球生態(tài)的影響將是毀滅性的。青少年是環(huán)保的生力軍，作為教師，不僅要在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，還要在課外輔導(dǎo)中滲透。實(shí)踐課上可以帶學(xué)生到一些風(fēng)景優(yōu)美的地方走走，讓大家感受美、體驗(yàn)美、保護(hù)美。閱讀課上教師可以有意識(shí)地選擇一些關(guān)于環(huán)境道德方面的書(shū)籍和資料，幫助學(xué)生了解世界的、中國(guó)的環(huán)境狀況，逐漸滲透環(huán)保意識(shí)。
三、在活動(dòng)中滲透
如果說(shuō)課堂上滲透的環(huán)境教育是理性教育的話，那么定期或不定期的實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)就是感性的教育。語(yǔ)文老師可以根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)可以操作的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。比如：
1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀被污染的河道、砍伐嚴(yán)重的堤壩，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，對(duì)于一些好的建議和方法可以向上級(jí)部門(mén)報(bào)送。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)建市、縣衛(wèi)生城市的活動(dòng)中去。
3.積極指導(dǎo)學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和作文競(jìng)賽，把好的作品向上級(jí)推薦，利用學(xué)校的櫥窗、板報(bào)，將環(huán)境教育不斷推向深入。同時(shí)還可以用漫畫(huà)、征文、手抄報(bào)、演講、出環(huán)境道德標(biāo)語(yǔ)等形式讓更多的人了解環(huán)境，并積極地投身到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。
暑假是學(xué)生休息調(diào)整、拓展學(xué)識(shí)的好時(shí)期,許多家長(zhǎng)多會(huì)選擇帶孩子出游,你暑假去過(guò)的地方有哪些呢?接下來(lái)是小編為大家整理的中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用!
中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總1井岡山是江西的一個(gè)旅游勝地，也是風(fēng)景優(yōu)美的好去處，那里有各種各樣的景點(diǎn)，如筆架山，八角樓，五指峰，龍?zhí)丁媸菙?shù)不勝數(shù)啊!
暑假來(lái)了，爸爸說(shuō)要帶我和媽媽?zhuān)霉?，姑父一起去井岡山玩。加上小明叔叔和他的女兒雪晴，她特別的調(diào)皮，她像瑰麗無(wú)比的玫瑰。而這位叔叔也像一位精神十足的哥哥。我們搭上旅游車(chē)，一路上看見(jiàn)了許多美麗的風(fēng)景，太陽(yáng)旭日東升，霞光萬(wàn)道，旅游車(chē)開(kāi)了幾十公里路，終于到了一個(gè)叫“杜鵑花節(jié)歡迎你”的地方停了下來(lái)，那里擺放著五顏六色的花兒，有紅的，白的，黃的，綠的……顏色不一，花形千奇百怪。
我們開(kāi)始走向筆架山，而且是坐攬車(chē)去看筆架山哦!那兒的叔叔說(shuō)要買(mǎi)票才能進(jìn)去，爸爸二話不說(shuō)，就買(mǎi)了票，直奔向攬車(chē)的入口，當(dāng)大家上了攬車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我的心里像十五只吊桶打水——七上八下的，心怦怦直跳。當(dāng)我轉(zhuǎn)頭一看，哇!白霧擋住了人們的視線，尤如美麗的天堂。我們還看見(jiàn)了井岡翠竹，井岡云海，高山杜鵑，原始森林……真是數(shù)不勝數(shù)。這時(shí)，我們又看到了一座山，我問(wèn)爸爸：“這是什么山”，爸爸說(shuō)：“這是筆架山，筆架山是一座靈山。據(jù)《三前遼事實(shí)錄》卷七記載，筆架山是宋景陽(yáng)于天啟二年間守此，當(dāng)時(shí)按景陽(yáng)為‘千總’，筆架山分大小兩山，皆位于錦州南渤海中，在今錦州南35公里處，屬錦西天橋丁公社所轄，明孫承宗在天啟三年進(jìn)取錦州時(shí)把它列為海運(yùn)據(jù)點(diǎn)，山南部水深可停泊，然該海山到山岸肖有二里，為海水相隔，當(dāng)時(shí)曾修砂石路1.8公里作為通途，潮水退時(shí)可見(jiàn)其路，并能通行至山上，潮水漲時(shí)全部被海水淹沒(méi)，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)其為“天橋”由于海路的鋪設(shè)而形成了一個(gè)海灣，同時(shí)也成了著名的風(fēng)景區(qū)‘小筆架山’，尚存明代望名遺址?！?/p>
我們出來(lái)時(shí)，已經(jīng)是晚上了，大家?guī)е酪啦簧岬男那椋馗髯缘募伊恕?/p>
中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總2俗話說(shuō)“不登日光巖不算到廈門(mén)”。鼓浪嶼最著名的景點(diǎn)，非日光巖莫屬，其次，我認(rèn)為應(yīng)該是秀美令人心曠神怡的菽莊花園。
暑假，我們一家來(lái)到了鼓浪嶼游玩。一陣陣的海風(fēng)向我吹來(lái)，感到神清氣爽。我坐在船上，看到了碧海環(huán)抱中的廈門(mén)鼓浪嶼，島上海礁嶙峋，山巒疊翠。鼓浪嶼街道短小，縱橫交錯(cuò)，清潔幽靜，空氣新鮮，島上樹(shù)木蒼翠，繁花似錦，富有亞熱帶浪漫氣息，特別是小樓紅瓦與綠樹(shù)相映，顯得格外漂亮，好似一幅五彩斑斕的畫(huà)卷。
一上岸，我們就直奔日光巖，這是一塊直徑40多米的巨石，別名 “晃巖”，位于鼓浪嶼中部偏南，海拔92.68米，為鼓浪嶼的最高峰。登臨俯瞰，廈門(mén)景物盡收眼底。站在日光巖上，淋浴天風(fēng)，傾聽(tīng)海濤，眺望遠(yuǎn)處，水天一色。綠色的精靈跳躍于樹(shù)葉間，空氣中彌漫著鋼琴柔和的氣息。令人忘卻世間煩惱，融入到這和諧的環(huán)境中。
從日光巖下來(lái)，我們立刻輾轉(zhuǎn)到下一個(gè)景點(diǎn)：秀美的菽莊花園。一進(jìn)菽莊花園，我就被那些迷人的設(shè)計(jì)和精美的擺設(shè)吸引住了。菽莊花園外面還有一片金色的沙灘。大海時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而群浪并起，一朵朵浪花拍擊著海邊的礁石，發(fā)出轟鳴聲，仿佛大海要用它那自然獨(dú)特的迎賓曲歡迎從遠(yuǎn)方到來(lái)的游客。
我走近了，把手放到大海的懷抱中，大海有時(shí)候抱抱我，有時(shí)摸摸我，可親熱了。一會(huì)兒大海又與我一起玩樂(lè)，它有時(shí)候趁我不注意把我往后推一把，讓我倒在了沙灘姐姐的肚子上了，大海又常常澆水到我身上，像是在給我洗澡似的。我玩累了，坐在沙灘上，聆聽(tīng)著大海給我唱的每一首歌，是那么的動(dòng)聽(tīng)。
黃昏了，藍(lán)藍(lán)的大海變成了金黃色，我依依不舍地與大海分開(kāi)，與沙灘姐姐再見(jiàn)，我坐上了離去的大船，我向著鼓浪嶼揮揮手，告別了日光巖和菽莊花園。
中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總3在這個(gè)假期里，我爸爸帶著我們一家人去廣州游玩，和我們一起去的還有我爸爸的朋友，我爸爸的朋友也帶了他的家人去。
我們來(lái)到了廣州后，我爸爸的朋友，也是我爸爸的同鄉(xiāng)。就建議去蓮花山莊住一晚，他說(shuō)他在那訂了兩間房子，把帶來(lái)的東西安頓好了之后，我們就來(lái)到了旁邊的飯店吃飯。我們來(lái)之前，那為叔叔已經(jīng)在那點(diǎn)菜了，我們一坐下菜就來(lái)了，等了一會(huì)，我叔叔的佳人也來(lái)了，來(lái)齊人后，我爸爸就說(shuō)：“大家別客氣，都是自己人?！甭?tīng)我爸爸說(shuō)了這句話之后，我就開(kāi)始不客氣了。我弟弟看見(jiàn)我這樣也學(xué)著開(kāi)始不客氣了。吃完飯后我爸爸還和叔叔搶著買(mǎi)單呢，但好似最后還是我爸爸厲害。
大家吃完飯后，叔叔就提議去參觀一下蓮花山莊。我們大家走到了觀音下面，我就說(shuō)了一句，不吉利的話：“爸爸，把觀音的手砍下來(lái)拿去賣(mài)值多少錢(qián)呢?”爸爸就回答說(shuō)：“不能這樣說(shuō)的，這是神物，不能拿來(lái)開(kāi)玩笑的?！蔽衣?tīng)了后就開(kāi)始怕了。我怕觀音會(huì)怪我，所以我就和我媽媽一起去拜觀音了，我很誠(chéng)心的去拜它，我拜完了之后，我就小聲說(shuō)了一句：“觀音對(duì)不起啊。”說(shuō)完后我看了一眼媽媽?zhuān)孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)了什么，然后我就放心了。
我們見(jiàn)沒(méi)事做，我爸爸就提議去市區(qū)玩。我就說(shuō)去長(zhǎng)隆夜間動(dòng)物園里玩，我爸爸說(shuō)：“你知道怎么走嗎?”我說(shuō)：“來(lái)的時(shí)候我看見(jiàn)了路牌寫(xiě)著長(zhǎng)隆夜間動(dòng)物園的。”我爸爸就說(shuō)：“就按來(lái)的時(shí)候走回去吧。”我們走了一段路后就來(lái)到了長(zhǎng)隆夜間動(dòng)物園了。我們以下車(chē)就興奮的說(shuō)：“終于來(lái)到了?！边@時(shí)我爸爸又開(kāi)始和叔叔搶著買(mǎi)門(mén)票了，我爸爸說(shuō)：“不要客氣啦，大家一起來(lái)就是要開(kāi)心的，你何必和我搶呢?！笔迨迓?tīng)了就把錢(qián)收回了。我們進(jìn)來(lái)了里面后，就坐在一個(gè)地方看表演，一只猴子能在河馬的背上跳舞;之后是一只猴子走竿絲;最好看的要數(shù)袋鼠和人打架了，袋鼠的尾巴是最厲害的一蹬直就能抬起腳去題人，和它打架的人真是不知道死活啊，一次次的被袋鼠踢倒在地上。在動(dòng)物園玩完后，我們就回到了蓮花山莊。過(guò)了一晚后，我們?cè)缟暇烷_(kāi)車(chē)回了深圳了。
中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總4我是個(gè)初二的學(xué)生，這個(gè)暑假一結(jié)束，我的年級(jí)就升一升了，暑假一結(jié)束我就是個(gè)初三的學(xué)生了，在初一、初二時(shí)看到初三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?yōu)橹锌紛^斗著，為中考努力著，煩惱著，早早的就上學(xué)了，很晚才回家，一天的時(shí)間大多都在學(xué)校度過(guò)，可想而知初三的生活是艱苦的!暑假一結(jié)束就要過(guò)上初三的生活，所以很不舍，很不想暑假的結(jié)束，想要暑假能夠再延長(zhǎng)些，延長(zhǎng)些!
無(wú)論是在幾年級(jí)都希望暑假的來(lái)臨，希望暑假快些到來(lái)，這樣就不用上學(xué)，不用面對(duì)老師交代的大量作業(yè)和練習(xí)，不用早起，不用面對(duì)老師的批評(píng)，不用面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，暑假給我?guī)?lái)的只是快樂(lè)，美好時(shí)光，笑聲，無(wú)憂無(wú)慮的生活，沒(méi)有煩惱的日子，忙碌后期待的生活!
暑假我們不用早起，我們?cè)谝黄鸱棚L(fēng)箏，晚上聚在一起看星星，說(shuō)說(shuō)心里話，沒(méi)有學(xué)習(xí)上的煩惱，不用擔(dān)心明天上什么課，不用擔(dān)心又沒(méi)有完成老師交代的練習(xí)，不用擔(dān)心又沒(méi)有預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，更不用看到父母望子成龍望女成鳳的愿望，暑假充滿的只是我們的笑聲，笑聲中是我們快樂(lè)的證據(jù)，是我們沒(méi)有煩惱而發(fā)出的聲音，雖然只是暫時(shí)的快樂(lè)，但那笑聲我們會(huì)永遠(yuǎn)記住，那段快樂(lè)的回憶我們會(huì)珍藏，那是我們寶貴的回憶啊!
暑假別結(jié)束，暑假別結(jié)束好嗎?雖然你給于我的快樂(lè)只是暫時(shí)的，但那卻是我們忙碌后煩惱后發(fā)出的笑聲，那是我們寶貴的回憶，就讓我再多聽(tīng)聽(tīng)那笑聲，多發(fā)出那笑聲，讓這回憶再長(zhǎng)久些好嗎?
時(shí)間!時(shí)間!時(shí)間為什么不能停留呢?
眼看著暑假快結(jié)束了，真不舍，真不舍，過(guò)了這個(gè)暑假我的學(xué)習(xí)生活就會(huì)更艱苦，更累了，真不舍暑假結(jié)束，真不舍暑假的離去，暑假!暑假!暑假!
時(shí)間!我跟你商量件事好嗎?能不能，能不能將暑假延長(zhǎng)些，延長(zhǎng)些!
中學(xué)生暑假旅游心得作文范文600字匯總5窗外一直在下雨，天幕一改往日放肆的藍(lán)色，蒙上了灰色的面紗。
我敲擊著鍵盤(pán)，無(wú)意間瞥見(jiàn)左手邊的一本《花火》。
我有多久沒(méi)翻翻這本書(shū)了——
經(jīng)不住似水流年，逃不過(guò)此間少年。
花火的封皮是一個(gè)溺于深海的女孩，一雙寶藍(lán)色的眼睛發(fā)亮，深棕色的頭發(fā)像海藻一般飄散在海水中。發(fā)絲的終結(jié)處，標(biāo)著咋子的日期——
雜志是20_年5月的，現(xiàn)在是20_年8月，相隔一年零三個(gè)月。
在這期間我又干了些什么?亦或是我在此之前都干了些什么?
我看了看電視里正在播的黑貓警長(zhǎng)，依然眼睛瞪得像銅鈴，和一只耳斗智斗勇，或許在我小時(shí)候我會(huì)赤著腳站在地上，咬著剛買(mǎi)來(lái)的冰棍，不介意冰棍已經(jīng)滴滴答答地流到了衣服上，還目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，亦或是抱著小貓?jiān)陉?yáng)光的照耀下看海爾兄弟——
現(xiàn)在我只會(huì)懶懶的倚在沙發(fā)上剝著的葡萄，看著毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的喜劇，傻兮兮地笑上一笑。
都說(shuō)擁抱是最疏離的姿勢(shì)，因?yàn)槟憧床坏綄?duì)方的表情。
或許我該抱抱我最親愛(ài)的舊時(shí)光，他是個(gè)美人，再怎么殘破不堪也是我們一起走過(guò)的路。
或許我該對(duì)我身邊的人說(shuō)一句“YOUJUMPIJUMP”但我認(rèn)為這句話的最好翻譯卻是生死相隨。
或許我該和灑滿陽(yáng)光的明媚日子坐下來(lái)喝杯咖啡，畢竟歲月靜好。
或許我該忘卻那些我自己最唾棄的年月，那些未寄出去的情書(shū)都是替別人而寫(xiě)。
我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，有時(shí)候甚至都是為了湊字?jǐn)?shù)與炫耀華麗的辭藻，但事實(shí)證明，我其實(shí)寫(xiě)日記也很爛，記述一段事情完全抓不到重點(diǎn)，但還是有“成績(jī)好”的幌子換來(lái)作文的高分。
有些懷念陳老師，畢竟她是很重要的一個(gè)人，與現(xiàn)在的老師對(duì)我好的態(tài)度性質(zhì)完全不一樣。
有些懷念那只貓，畢竟它在我的世界里奠定下了“我愛(ài)貓”的基礎(chǔ)。
但他們都不在了。
我很愛(ài)學(xué)校，我也很愛(ài)雨天，只是沒(méi)有期待中身著白襯衫的少年，他有一頭柔暖的短發(fā)，和柔和的五官，我對(duì)身邊的朋友打了滿分，盡管他們都有缺點(diǎn)。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也許畫(huà)的并不是很好，但我喜歡筆尖和紙張摩擦的聲音。
我愛(ài)綠色植物，長(zhǎng)在清新泥土里的野花也無(wú)所謂。
我喜歡的是柳永和李商隱的詩(shī)詞，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
我不知道現(xiàn)在雨季有沒(méi)有過(guò)，但如若是過(guò)了，雨季不下雨，又談何雨季。
如若可能，我愿進(jìn)行一場(chǎng)不終結(jié)的旅行。
我變了周記450字1
時(shí)常聽(tīng)朋友在耳邊嘀咕：“你變了，你變了……”
我好奇，我變了么？細(xì)想，兒時(shí)的我，天真調(diào)皮，單純可愛(ài)，辦起事來(lái)毛毛躁躁，說(shuō)起話來(lái)便直言不諱，簡(jiǎn)直可以去做“熊孩子”的代言人了。
再想，現(xiàn)在的我，沒(méi)有了兒時(shí)的童真，沒(méi)有了兒時(shí)的無(wú)邪，從做起事來(lái)毛毛躁躁變成了小心翼翼，一絲不茍，從心直口快的假小子經(jīng)常沉默不語(yǔ)的女生。告別了當(dāng)年的活潑與魯莽，取代的是文靜與穩(wěn)重，逐去了兒時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮，接替的是無(wú)窮無(wú)盡的重重心事……
自己變了，變得很大。不再是當(dāng)年那個(gè)孩子幫的頭頭兒了。媽媽告訴我說(shuō)，我小時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)能力是一級(jí)棒。帶著整整一條街的小孩子來(lái)我家看動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)一個(gè)地發(fā)小凳子，“你坐這里，你坐那里……”“不要吵！專(zhuān)心看電視！”……那么多的孩子，在我的帶領(lǐng)下，竟然都安安靜靜，秩序井然。也不再是當(dāng)年那個(gè)任人欺負(fù)的女孩子了。整個(gè)小學(xué)，我一直生活在孤獨(dú)之中，耳邊時(shí)常響起朋友要絕交的絕情話語(yǔ)，那時(shí)候，班里總會(huì)上演一部部“我是壞人“的戲碼，惹得全班同學(xué)的冷嘲熱諷。而那時(shí)的我，卻只會(huì)偷偷地跑去某個(gè)角落悄悄抹眼淚……
可現(xiàn)在不同了！雖然沒(méi)在是所有孩子的頭頭兒，但卻是一個(gè)負(fù)責(zé)的大姐姐，好班干。雖然沒(méi)有變得強(qiáng)大，卻也不再軟弱，不會(huì)再像以前那樣沒(méi)出息地哭鼻子了。我是變了哦！不僅性格變了，各方面我也變了。媽媽說(shuō)女大十八變，現(xiàn)在的我隨著年齡的增長(zhǎng)而越發(fā)出落得像個(gè)大女孩了。
在時(shí)間的磨練下，我的特長(zhǎng)也由少變向多了，才藝也越來(lái)越好。我是變了呢！不僅是我變了，我周?chē)娜藗儯沧兞?。想起以前老師說(shuō)過(guò)一句話，“所有的事物皆在變化”。現(xiàn)在想想，也是正確的呢！
起碼，我變了許多……
我變了周記450字2
往往在不知不覺(jué)中，我變了。變得獨(dú)立了、勇敢了。
以前的我是個(gè)膽小怕事的孩子，即使是在家門(mén)口，周?chē)鷽](méi)有認(rèn)識(shí)的人就會(huì)哇哇大哭。
是四歲那年發(fā)生的一件事結(jié)束了我膽小的生涯，從而成就了我“侯大膽兒”的性格。
那是一個(gè)烈日炎炎的夏天，媽媽帶著我去蕩秋千。那個(gè)地方?jīng)]有別的人，顯得很幽靜。不是還傳來(lái)陣陣?guó)B鳴。
這一次，媽媽沒(méi)有像往常那樣看著我蕩，而是在不遠(yuǎn)處散步。這令我很緊張。沒(méi)有了媽媽的庇護(hù)，我怕掉下去。我的手用力攥著秋千上的鐵鏈，都攥出了汗。
我想讓媽媽來(lái)看著我，這樣才有安全感?？墒且惶ь^，剛來(lái)時(shí)還在我面前散步的媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
我害怕極了。想放聲大哭，可怎么都哭不出來(lái)。我想想其他小朋友一樣大聲喊媽媽?zhuān)墒怯捎谛睦锏撵话矝](méi)能敢喊出來(lái)。
我壯起膽子跳下秋千，忍住對(duì)周?chē)挛锏目謶郑刂鴣?lái)時(shí)的小道一路鬼鬼祟祟做賊似的的“逃”回了家。
回到家，出乎我意料的是，媽媽正笑著迎接我。并對(duì)我說(shuō)：“寶貝，你戰(zhàn)勝了自己！”我戰(zhàn)勝了自己！我歡呼雀躍。
從那以后，我就發(fā)現(xiàn)，哭是沒(méi)有用的，生活在媽媽的翅膀下更是沒(méi)志氣的表現(xiàn)。只有大大方方敢于嘗試才是真正的自己。
我變了周記450字3
世界到處都在變，瞧！那光禿禿的黃土地，現(xiàn)在也冒出來(lái)的小草尖，添加了一份生機(jī)勃勃，而我隨著時(shí)間的流逝也在變化。
我從只會(huì)啼哭的小嬰兒變成了牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童；又從牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童變成了茁壯成長(zhǎng)的少年！
我剛出生，只有50厘米長(zhǎng)，小小的手、腳，短短的胳膊、腿，那時(shí)，我只會(huì)啼哭，只會(huì)睡覺(jué)，只會(huì)吃奶……
四年后我四歲了，上了幼兒園。在幼兒園里，我和小伙伴們快樂(lè)的玩耍。那時(shí)，我已經(jīng)會(huì)自己吃飯、上廁所，與小伙伴友好、和睦地相處了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)是課程資源的開(kāi)發(fā)者。同時(shí)，開(kāi)發(fā)和利用內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要組成部分，是語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)生能自主探索，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有力保證。在語(yǔ)文活動(dòng)中，如何發(fā)掘課程資源，合理選擇和使用好生活化材料，在實(shí)踐中筆者是這樣做的。
一、鄉(xiāng)土文化――語(yǔ)文課程資源的寶庫(kù)
1.民俗民情蘊(yùn)涵語(yǔ)文課程資源。
俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。如果對(duì)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣細(xì)細(xì)探究起來(lái)，幾乎每一件都包含著豐厚的內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源。例如，八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，有反映節(jié)日風(fēng)俗的，有講述民間藝人軼事的，有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。教學(xué)本單元時(shí)，我就讓學(xué)生先去生活中采風(fēng)，去關(guān)注我們家鄉(xiāng)的民俗民情，到生活中走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：我們的生活中也蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，我們家鄉(xiāng)的文化也有那么多可一抒情懷的東西。學(xué)習(xí)沈從文先生《云南的歌會(huì)》時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)新沂的地方戲－－柳琴的美妙。很多同學(xué)找來(lái)柳琴的VCD像《孟姜女》、《楊三姐告狀》等在班中播放，那優(yōu)美的唱腔和曲調(diào)，讓同學(xué)們更深地領(lǐng)悟這種“拉魂腔”的魅力，對(duì)于聽(tīng)?wèi)T流行歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，柳琴讓他們耳目一新。
2.歷史遺跡蘊(yùn)涵語(yǔ)文課程資源。
新沂地方歷史悠久，早在1萬(wàn)年前的舊石器時(shí)代，這里已有人類(lèi)活動(dòng)的蹤跡，是5000多年前著名的花廳古文化和南方良渚文化交流的重要區(qū)域。東周時(shí)期，這里是鐘吾子爵的封地，名為“鐘吾國(guó)”。如此源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，只要用心挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文化傳承的精髓。為此我們舉行了一次“話說(shuō)新沂”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們先走訪、搜集一些關(guān)于新沂的歷史故事、軼聞趣事、民間傳說(shuō)等，然后讓學(xué)生展示搜集整理的內(nèi)容，交流在走訪過(guò)程中的見(jiàn)聞和感受，有不少同學(xué)記述了“三仙洞的傳說(shuō)”“窯灣古鎮(zhèn)——鳳凰傳奇”等等趣味橫生的故事，著實(shí)讓同學(xué)們領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的文化風(fēng)采。本次活動(dòng)使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感大大增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力也大有提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情空前高漲。
3.自然景觀蘊(yùn)涵課程資源。
“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”自然以博大精深顯示其無(wú)窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感悟自然也是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。新沂有蘇北大平原上難得一見(jiàn)的山巒崗阜景觀——馬陵山，一年四季風(fēng)景優(yōu)美，有“幽谷桃源，人間仙境”之美譽(yù)，貫通南北的大運(yùn)河讓人在俯仰之間觸摸到歷史的脈搏，物產(chǎn)豐饒風(fēng)景秀美的駱馬湖也讓人流連忘返。因此我常常在節(jié)假日時(shí)布置的作業(yè)就是讓學(xué)生走出家門(mén)，去觀察自然，去描繪自然，去感悟自然，學(xué)生也在這樣的活動(dòng)中收獲不少。
鄉(xiāng)土文化的課程資源整合，不僅提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且激發(fā)了同學(xué)們探尋鄉(xiāng)土文化之美，挖掘鄉(xiāng)土文化魅力的熱情，更加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、日常生活，時(shí)事要聞――語(yǔ)文教學(xué)資源的新鮮血液
哲學(xué)家說(shuō)：“一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界?！钡拇_如此，我們生活中的小事，都蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷更新，不斷再生。作為教師，就應(yīng)該改變以往教科書(shū)是唯一教學(xué)內(nèi)容的狹隘意識(shí)，作為教師更應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生機(jī)有活力。
1.日常生活有親情。
親情是人間最真摯而美好的感情，而親情的表現(xiàn)又是豐富多樣的，有的時(shí)候，甚至?xí)屓水a(chǎn)生誤解。例如七年級(jí)上冊(cè)第五單元《散步》、《羚羊木雕》《風(fēng)箏》等好多篇課文都是通過(guò)描寫(xiě)日常家庭生活中的小事表現(xiàn)濃濃親情。對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，我先讓同學(xué)們回家跟父母做三件小事：給父母洗一次腳，梳一次頭，做一次飯，然后把自己做的過(guò)程中細(xì)細(xì)觀察的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，很多同學(xué)都寫(xiě)出了自己在做這些小事是內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼，從而寫(xiě)出不少文質(zhì)兼美的習(xí)作，就連平時(shí)一貫作文不成句的陸毛也寫(xiě)出“拿起媽媽掉落的頭發(fā)，我似乎覺(jué)得自己瞬間長(zhǎng)大”這樣樸實(shí)而又耐品的句子。
2.日常生活有美景。
生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。對(duì)于像《春》《濟(jì)南的冬天》《雪》《山中訪友》等文章教學(xué)，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)其文學(xué)欣賞的定位，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體味其境外之境，讓學(xué)生在關(guān)注課文時(shí)，運(yùn)用想像與聯(lián)想，用心與自然中的“物”對(duì)話，從而提高自己的審美趣味。我們新沂恰處四季變化明顯的暖溫帶，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心靈，鍛煉人發(fā)現(xiàn)美的能力，所以我在教學(xué)時(shí)，常就地選材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美景，這樣既提高學(xué)生的審美情趣又使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
3.時(shí)事要聞?dòng)懈袆?dòng)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀提出，語(yǔ)文教學(xué)再也不能“兩耳不聞窗外事”，而要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)事要聞理所當(dāng)然成為重要的語(yǔ)文課程資源，這也是語(yǔ)文關(guān)注生活的重要體現(xiàn)。512四川汶川大地震，撕碎千萬(wàn)人的心，生命在瞬間變得那么脆弱，而一個(gè)個(gè)生命奇跡的創(chuàng)造又可見(jiàn)生命的頑強(qiáng)與堅(jiān)不可摧。一時(shí)間生命的價(jià)值與意義，生命的廣度與深度，以及如何關(guān)愛(ài)生命，善待生命，引起了每個(gè)人的思索。那些在地震中涌現(xiàn)的感人故事，同樣震撼著我們學(xué)生的心靈，這樣的時(shí)事當(dāng)然就是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，也是幫助同學(xué)們理解人生，感悟生命的重要資源。
“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活牽手同行，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中找到課文的影子。“落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，將會(huì)賦予語(yǔ)文教學(xué)以生機(jī)與活力，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更精彩。
三、課堂錯(cuò)誤――語(yǔ)文教學(xué)的潛資源
課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成資源的過(guò)程，是一個(gè)利用資源提升資源的過(guò)程，師生在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地分析解決已有的問(wèn)題，同時(shí)又不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差或錯(cuò)誤，這些偏差和錯(cuò)誤，同樣值得每一位教師去開(kāi)發(fā)和利用。
1.課堂錯(cuò)誤反映學(xué)生思維的活躍。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思維是學(xué)習(xí)的第一要素。善于創(chuàng)新，是古今中外一切有成就的人的共同秘訣。”課堂錯(cuò)誤有時(shí)正是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。語(yǔ)文課上，老師問(wèn)：“冰融化了，會(huì)有什么？”一學(xué)生答：“有水”教師很高興地表?yè)P(yáng)了他，而另一生答：“有春天”。教師很生氣的批評(píng)了他答錯(cuò)了，老師的依據(jù)是教學(xué)參考書(shū)上的答案是水。這個(gè)為好多人熟知的教學(xué)案例反映了教師的思維僵化，不能隨時(shí)發(fā)掘課堂潛資源的能力。
2.課堂錯(cuò)誤是學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是從問(wèn)題開(kāi)始的，更是從錯(cuò)誤開(kāi)始的。沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有比較，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有研究和發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步與發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展史上的哪一次進(jìn)步不是從錯(cuò)誤開(kāi)始的？同時(shí)學(xué)生的思想不夠成熟，認(rèn)識(shí)不夠深刻，知識(shí)不夠完善，閱歷不夠豐富，判斷不夠全面，這些先天性的“不”就決定了學(xué)生不可避免錯(cuò)誤的。學(xué)生的錯(cuò)誤其實(shí)恰是自己渴望正確，探求真理的標(biāo)志， 是學(xué)生求索人生，完善生命的足跡，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生間相互啟迪，才能達(dá)到糾偏效果，這也恰是教師教學(xué)意義所在。同時(shí)學(xué)生的思維敏捷而開(kāi)闊，受條條框框的約束較少，對(duì)于很多問(wèn)題的創(chuàng)新思考也能激發(fā)語(yǔ)文教師的教學(xué)靈感。
四、多媒體技術(shù)—語(yǔ)文課程資源的生力軍
1.多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這些都體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生能積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在樂(lè)中學(xué)，在趣中學(xué)，多媒體教學(xué)就必不可少。我在教學(xué)神話《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)截取了《西游記》中孫悟空大鬧天宮時(shí)被綁在天柱上，雷公、電母來(lái)收伏他時(shí)的畫(huà)面，激趣的同時(shí)讓同學(xué)們討論：雷和電果真是這樣出現(xiàn)嗎？從而轉(zhuǎn)入對(duì)神話的形象理解，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
2.多媒體教學(xué)，能促進(jìn)教師完善課堂教學(xué)。
多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使學(xué)生自愿自覺(jué)地走進(jìn)博大精深的傳統(tǒng)文化，并留下深刻印象，使教學(xué)過(guò)程更有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握教學(xué)和作業(yè)時(shí)間，增大課堂的容量，完善課堂教學(xué)。
3.多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美趣味。
關(guān)鍵字：以人為本；小學(xué)作文；作文教學(xué)；鄉(xiāng)村
2003年10月黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為我國(guó)教育改革指明了方向。后經(jīng)一些教育工作者的探索，基本上明確了對(duì)“以人為本”教育觀的闡釋。即“以人為本”的教育觀是要樹(shù)立“以人為本”的教育思想，從尊重人、關(guān)懷人的角度出發(fā)，無(wú)論是教育者的教師，還是受教育者的學(xué)生，甚至是學(xué)校的其他工作人員，都要發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)彼此的和諧發(fā)展。而在本文中，“以人為本”中的“人”作狹義上理解，主要是指學(xué)生，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃闹黧w，而教育的目的就是培養(yǎng)有學(xué)問(wèn)、有素質(zhì)、有發(fā)展的學(xué)生。
一、學(xué)生之“本”
學(xué)生之“本”是在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)，即常說(shuō)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”。以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程中則要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之學(xué)而不厭，樂(lè)于其中。
二、小學(xué)作文教學(xué)在鄉(xiāng)村環(huán)境中的局面
鄉(xiāng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育資源方面的確存在著不小的差距，如師資力量上，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)識(shí)水平和教育觀念整體上確實(shí)不能等同于城鎮(zhèn)小學(xué)的教師；又如教學(xué)設(shè)備上，鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體硬件設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)辦顯然也不如城鎮(zhèn)小學(xué)；再加上很多鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，其家庭背景往往是父母常年在外打工，對(duì)孩子的家庭教育工作照顧不到，并將家中的很多大小事宜讓孩子來(lái)處理，這樣不僅使他們的孩子少了一層教育，還減少了學(xué)習(xí)時(shí)間或游樂(lè)的時(shí)間。這些因素體現(xiàn)在作文的教學(xué)上發(fā)映為學(xué)生的知識(shí)量不足，生活樂(lè)趣的體驗(yàn)也不足，從而致使其寫(xiě)作時(shí)缺乏感悟與靈性。當(dāng)然，鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境也有其獨(dú)特的一面，如大自然的豐富資源來(lái)得更直接、貼近，無(wú)論花草蟲(chóng)魚(yú)還是山野田林，這些充滿純樸生活氣息的物體在鄉(xiāng)村學(xué)生的印象中體會(huì)更多，了解更多。因此，鄉(xiāng)村教師如何在小學(xué)的作文教學(xué)中利用好有限的自源而有實(shí)效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重要的正確理解與把握“以人為本”的教學(xué)思想，不能因?yàn)樽陨碣Y源的缺乏而消減教育的興趣，而應(yīng)作以積極的探索和努力的實(shí)踐。
三、“以人為本”教學(xué)思想的運(yùn)用
為了更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，有效地開(kāi)展鄉(xiāng)村小學(xué)作文課，筆者以為教師需要做好如下幾點(diǎn)：
（一）熟悉《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》
在新出的《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》（2008）中對(duì)各階段學(xué)生的教學(xué)要求各不相同，教師只有熟悉《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》，才能針對(duì)不同年齡段和不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。如《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》中說(shuō)明“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)字左右。要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義、并能正確的書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)?！庇秩纾白魑慕虒W(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)話，要有內(nèi)容、語(yǔ)句要完整、連貫。中年級(jí)著重聯(lián)系寫(xiě)片斷、內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫，高年級(jí)要著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文，要有中心、有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求?！笨梢哉f(shuō)，《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》是充分照顧到了學(xué)生因年齡和學(xué)識(shí)的差異而設(shè)定各階段教學(xué)目標(biāo)的不一致，符合了“以人為本”的教學(xué)思想，教師通過(guò)熟悉《大綱》而更好地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不提前學(xué)習(xí)過(guò)高要求的任務(wù)、不超量完成過(guò)重的作業(yè)，使學(xué)生而有余力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，才能做好從識(shí)字到閱讀，從習(xí)作到寫(xiě)作的逐步跳躍。
（二）教育心理學(xué)的掌握
現(xiàn)代兒童教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為“要使最初的教育成為一種樂(lè)趣，要想學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)他們的回答予以贊揚(yáng)，決不能讓他以不知道為樂(lè)。”[1] （P24）又“小學(xué)低年級(jí)兒童產(chǎn)生意義的主要心里結(jié)構(gòu)是想象，他們正是借助想象甚至幻想來(lái)理解他們周?chē)氖澜?。因此，低年?jí)的兒童要著重創(chuàng)造型的想象作文來(lái)培養(yǎng)兒童的想象力，并使兒童概括信息，交流信息和表達(dá)自我的能力” [1] （P64）等。對(duì)教育心理學(xué)的掌握，了解各階段學(xué)生的心理狀況，也是樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想所要求的，即從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)和接受心理習(xí)慣出發(fā)，掌握他們的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。在小學(xué)教材中，就有不少的課文才考察學(xué)生的觀察和想象力的，如一年級(jí)上冊(cè)的《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作課《風(fēng)景優(yōu)美的地方》等，都是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)觀察能力或說(shuō)話能力的，觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以從顏色、遠(yuǎn)近、上下、大小、長(zhǎng)短等方面去引導(dǎo)學(xué)生；教學(xué)上又從時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生來(lái)啟發(fā)學(xué)生的說(shuō)話條理等等。切實(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
（三）寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)造
小學(xué)階段，低年級(jí)（一年級(jí)至三年級(jí)）的寫(xiě)作盡管還不能稱(chēng)之為作文，但詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的書(shū)寫(xiě)以及習(xí)作的練習(xí)都是為高年級(jí)（四年級(jí)至六年級(jí)）的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。對(duì)這階段“寫(xiě)作”的培養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作水平能否產(chǎn)生良性的影響，因此，同樣需要樹(shù)立“以人為本”的教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。而輕松、愉快的“寫(xiě)作”氛圍則更能使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)中，教師要運(yùn)用可利用的資源來(lái)營(yíng)造趣味性的“寫(xiě)作”環(huán)境。如讓學(xué)生描寫(xiě)上學(xué)路的見(jiàn)聞，或課后十分種的活動(dòng)，甚至是一年四季山野田林的變化，學(xué)生寒暑假期間的山野情趣等等。教師在上課時(shí)可以先通過(guò)讓學(xué)生以說(shuō)話的形式來(lái)表達(dá)他自身的感受，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生比一比誰(shuí)說(shuō)得更好，更流暢。也可以讓學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)有哪些自己印象比較深的，拿出來(lái)與同學(xué)分享，使課堂的氣氛不要停留在單純的教師說(shuō)教而已。
學(xué)生通過(guò)課上的說(shuō)話后，即鍛煉了他的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了他的思維組織能力，算是在寫(xiě)作之前打好了草稿，這樣再讓學(xué)生去完成寫(xiě)作，學(xué)生才能又快又好地完成。
最后，總結(jié)上述三點(diǎn)，筆者以為無(wú)論是對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》的熟悉，教育心理學(xué)的掌握，還是寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)造，堅(jiān)持“以人為本“的教育思想無(wú)非就是更好地實(shí)施每一節(jié)、每一次、每一階段的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要了解學(xué)生的基本情況，以之為中心，才能切實(shí)、有效地開(kāi)展教學(xué)。在鄉(xiāng)村小學(xué)中，同樣如此，它可能需要教師更多的投入，去了解每個(gè)學(xué)生的心理、甚至家庭環(huán)境，了解他們性格上缺陷，并予以正確的指導(dǎo)。而寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)后一個(gè)能否運(yùn)用得好的要求，從某種意義上說(shuō)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合體現(xiàn)，在一定程度上就確定了它比較高的要求，因此，在面對(duì)教學(xué)資源、學(xué)生整體素質(zhì)都不如城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生時(shí)，鄉(xiāng)村教師想更好地開(kāi)展作文寫(xiě)作或是寫(xiě)作階段前的習(xí)作訓(xùn)練，必須要深刻理解“以人為本”的教育思想，并有效行之。這當(dāng)中，就對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)提出了比較高的要求，要求他們樹(shù)立新的教學(xué)觀念和不斷探索新的教學(xué)方法以滿足“每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要”，真正做到、做好“以人為本”的教育。
參考文獻(xiàn)
如果你是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文教學(xué)，就像音樂(lè)教師要唱歌給學(xué)生聽(tīng)，美術(shù)老師要畫(huà)出畫(huà)供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫(xiě)出一手好文章，這是分內(nèi)之事?！督處煼ā分杏羞@樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個(gè)寫(xiě)作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說(shuō)得好：身教重于言教。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動(dòng)權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛(ài)上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用下水作文呢？
一、下水文的時(shí)段隨機(jī)化
下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對(duì)他們的構(gòu)思、布局、會(huì)遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠(yuǎn)比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強(qiáng)加給他們，束縛他們的思維。所以，運(yùn)用下水作文時(shí)，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行。
（一）作前下水，胸有成竹
拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對(duì)學(xué)生第一次接觸的作文類(lèi)型的寫(xiě)作，如讀后感、書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過(guò)的類(lèi)型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時(shí)間我們學(xué)校的書(shū)香校園活動(dòng)搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書(shū)，放學(xué)回家看書(shū)，老師還時(shí)不時(shí)地在語(yǔ)文課上推薦課外書(shū)，寫(xiě)讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在周記中寫(xiě)寫(xiě)就可以了，沒(méi)想到出現(xiàn)了很多問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書(shū)中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)加點(diǎn)自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書(shū)——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫(xiě)道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書(shū)。我覺(jué)得書(shū)中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實(shí)際行動(dòng)。他們陽(yáng)光、可愛(ài)、富有愛(ài)心，雖然有時(shí)會(huì)好心辦壞事。他們姐弟倆親密無(wú)間，互幫互助，雖然偶爾會(huì)互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書(shū)充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無(wú)窮。”
通過(guò)這篇簡(jiǎn)單的下水文，我給了學(xué)生一個(gè)參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫(xiě)作中，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“《三國(guó)演義》是我最喜歡的書(shū)。它講述了……書(shū)中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對(duì)他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書(shū)充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對(duì)歷史人物有了更多的了解?！?/p>
有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫(xiě)法：點(diǎn)面結(jié)合，多寫(xiě)自己看過(guò)書(shū)后的看法。
（二）作中下水，因材施教
針對(duì)那些看似簡(jiǎn)單，但寫(xiě)好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫(xiě)到山窮水盡，實(shí)在擠不出來(lái)時(shí)，及時(shí)出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫(xiě)作內(nèi)容并不難找，但在表達(dá)上一般都記流水賬，寫(xiě)得不完整也不具體。此時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個(gè)段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。有一次作文要求是寫(xiě)身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因?yàn)閹椭^(guò)自己的人不少，自己也看到過(guò)不少好人好事，于是提筆就寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著，他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達(dá)清楚。我趁機(jī)出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：
“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門(mén)口，我還來(lái)不及拿傘，他就急匆匆地開(kāi)車(chē)走了，我越發(fā)覺(jué)得冷了。
突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是我們班的尹舜啟。他背著大書(shū)包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見(jiàn)我回頭，他笑瞇瞇地說(shuō)：“你沒(méi)帶傘嗎？我們一起走吧。”我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。
雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的?！?/p>
我告訴學(xué)生要把事情寫(xiě)具體，就要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，善于描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開(kāi)始奮筆疾書(shū)了。
（三）作后下水，提高鑒賞能力
作文后的修改和評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，下水文的適時(shí)出示，可以解決不少問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個(gè)單元時(shí)，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫(xiě)道：
“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫(huà)。
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門(mén)，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。
……
同學(xué)們，這就是我美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客?！?/p>
文章中雖有可圈可點(diǎn)的地方，但毫無(wú)特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示了我的下水文：
“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽(yù)。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱(chēng)一絕。
我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……
現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過(guò)上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋正面的‘題扇橋’這三個(gè)紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見(jiàn)底，仿佛一面明亮的大鏡子。
我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫(huà)。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)?！?/p>
我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如紹興的特色是建筑。我通過(guò)橋來(lái)描寫(xiě)紹興，而且做到了點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、下水文的形式要多樣化
（一）啟發(fā)性下水
讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補(bǔ)寫(xiě)，這樣的方式立竿見(jiàn)影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時(shí)，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書(shū)》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說(shuō)想成為科學(xué)家，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)；有的說(shuō)想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國(guó)的行列中；有的說(shuō)想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻(xiàn)……此時(shí)一個(gè)學(xué)生未舉手示意就站起來(lái)問(wèn)：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來(lái)的問(wèn)題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠(yuǎn)期的，不管曾經(jīng)的理想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，都會(huì)有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽(yáng)光、可愛(ài)、懂禮貌的好少年……只要你們?cè)谒枷肷稀⒅腔凵嫌刑嵘?，我的未?lái)就多一分鮮亮，祖國(guó)就多一分堅(jiān)強(qiáng)……”
我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都是我理想的一部分，我的理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)你們的努力。趕快給自己制定一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”
老師的話語(yǔ)富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對(duì)話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
（二）示范性下水
示范性下水，是針對(duì)學(xué)生作文普遍存在的毛病而進(jìn)行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫(xiě)作方法，開(kāi)闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過(guò)程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個(gè)閃光的名字”的主題展開(kāi)了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺(jué)得寫(xiě)時(shí)的英雄人物，太遙遠(yuǎn)跟不上時(shí)代氣息，而對(duì)報(bào)紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫(xiě)生動(dòng)具體談何容易。身邊見(jiàn)義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫(xiě)什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫(xiě)過(guò)下水文。我出示了下水文《補(bǔ)鞋的殘疾人》：
“則水牌市場(chǎng)有一個(gè)補(bǔ)鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無(wú)阻。這個(gè)攤子的主人叫王平，是個(gè)殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅(jiān)毅的眼睛。他小時(shí)候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來(lái)了莫大的創(chuàng)傷，可他沒(méi)有放棄活下來(lái)的信心。為了不給親人增加負(fù)擔(dān)，他開(kāi)了這個(gè)補(bǔ)鞋攤。
他沒(méi)有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見(jiàn)方的帆布攤，上面放著一些補(bǔ)鞋工具。
……
有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時(shí)我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：去補(bǔ)，身無(wú)分文；回家，會(huì)挨一頓打。忽然，我眼前一亮……
俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在德行。”如今，每次走到那個(gè)地方，看著那位身殘志堅(jiān)的補(bǔ)鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情。”
我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。這次作文課比較成功，學(xué)生寫(xiě)出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫(xiě)自己最敬佩的人是爸爸，因?yàn)榘职衷谝淮胃缸訉?duì)話中坦露了自己過(guò)去的錯(cuò)誤。他認(rèn)為爸爸很誠(chéng)實(shí)，敬佩之情油然而生。
（三）逆行性下水
逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類(lèi)毛病寫(xiě)的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個(gè)識(shí)別錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時(shí)間，我們學(xué)了描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個(gè)共性：開(kāi)頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫(xiě)順序被排除在外，再好的文章也會(huì)被他們的“今天”毀了。于是，我寫(xiě)了這樣一段：“今天，我約了幾個(gè)小伙伴去田野玩。田野真美??！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫(xiě)春天的好詞佳句，但對(duì)我這篇文章的開(kāi)頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過(guò)的詩(shī)句開(kāi)頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！币灿袑W(xué)生提出這樣寫(xiě)更生動(dòng)：“冬天剛過(guò)去，春天就邁著輕盈的腳步來(lái)了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野?！边@樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類(lèi)的錯(cuò)誤。
下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行修改補(bǔ)充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對(duì)教師的下水作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得作文也不過(guò)如此。
三、下水作文的語(yǔ)言、內(nèi)容、技巧兒童化
（一）下水文的語(yǔ)言要兒童化
下水作文是寫(xiě)給小學(xué)生看的，成人化的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺(jué)得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語(yǔ)言描繪生活，把長(zhǎng)句分成幾個(gè)小短句，把哲理性比較強(qiáng)的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生覺(jué)得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫(xiě)：“我把雞蛋調(diào)好后倒進(jìn)滾燙的油鍋里，只聽(tīng)‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開(kāi)了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時(shí)冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳。”形象生動(dòng)、富有童真童趣的語(yǔ)言表達(dá)出了兒童的獨(dú)特感受。
（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活
我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫(xiě)下水文時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗(yàn)生活。選材時(shí)，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛(ài)，就是因?yàn)檫x取的事例是孩子平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語(yǔ)文，以“我手寫(xiě)我心”。記得一年春節(jié)過(guò)后，學(xué)生們來(lái)報(bào)到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開(kāi)心的一件事，他們興高采烈地說(shuō)是拿壓歲錢(qián)、放煙花、做客、和小伙伴玩?！勂鹈恳患?，他們都無(wú)比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫(xiě)道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽(tīng)‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點(diǎn)綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時(shí)舞動(dòng)的裙子，真好看……”
還沒(méi)有聽(tīng)完我寫(xiě)的作文，學(xué)生就拿起筆寫(xiě)起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫(xiě)作欲望。
（三）表達(dá)技巧要與兒童水平同級(jí)化
