時間：2023-05-29 18:24:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長想對老師說的話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
弘揚尊師重教的良好風尚，在師生之間搭建溝通交流的平臺，在學校營造教師節的氛圍，通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情。激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。
二、活動主題
“師恩難忘，感謝有您”
三、活動時間
2017年9月8日-9月15日
四、活動對象
全體隊員
五、活動內容
1、“歌聲表恩情”活動
本周五（9月8日），本學期第一期紅領巾廣播將播出“師恩難忘，感謝有您”2017年教師節特別節目。節目將由學生點上一首歌，說上一句話，表達對老師的感恩之情。
要求：需體現教師節主題的歌曲，學生想說的話不超過50個字。
截止時間：本周四（9月7日）中午放學前將內容報送至學校大隊部。
2、“老師，我想對您說”心語墻活動
教師節是感恩老師的日子，每個同學肯定都有心里話要對老師說吧，那么，請你寫出來吧。學校將設置心語墻，統一張貼學生想對老師說的話。
要求：需原創，體現真情實感，一句話即可，寫上班級姓名。內容寫在學校統一發放的心形便利貼上，每班推薦不少于5份優秀作品交到學校大隊部，其余作品可在班級展示、張貼。
截止時間：本周四（9月7日）中午放學前報送至學校大隊部。
3、“網絡祝福大派送”活動
利用自己掌握的網絡信息知識，開動腦筋，分工合作，或為老師們設計一份特別的電子賀卡，獲精心制作一份感謝師恩動感配樂PPT，或錄制一份祝福微視頻，通過QQ、微信、電子郵件等媒介發送給老師，用時尚而有個性的禮物祝老師們節日快樂。
要求：體現感謝師恩的主題，體現學生個性，可尋求家長、計算機老師的幫助。
截止時間：9月15日。
今天，因為孩子們的緣分，我們走進了××中心小學，走進了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！
我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語老師。
我們這個班共有×位學生，其中男生×位，女生×位。這半學期，學生才從各自的班級、學校聚到一起來，總體來說都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結友愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優勝獎，有多位學生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期中考試成績也很理想，只有個別一兩個學生不及格。可謂五×班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培養了這些優秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”
當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話；有學生會在課后不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……
各位緊張，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，借此機會，我們探討一下教育對策。
我有以下幾點要說的；
首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是因為：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。 不要采集我的
2、他們曾傷害過我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時我的心情不好。
5、我根本不相信他們說的話是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。
11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!
13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。
15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。
18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。
19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。
20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。 謝謝拉
聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。
第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼?羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。
曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你b88槍88b斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創造力，你不該打罵他。”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。” 不要采集我的
中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。
第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！
但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：
（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。
（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。
今天，因為孩子們的緣分，我們走進了××中心小學，走進了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！
我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語老師。
我們這個班共有×位學生，其中男生×位，女生×位。這半學期，學生才從各自的班級、學校聚到一起來，總體來說都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結友愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優勝獎，有多位學生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期中考試成績也很理想，只有個別一兩個學生不及格。可謂五×班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培養了這些優秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”
當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話；有學生會在課后不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……
各位緊張，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，借此機會，我們探討一下教育對策。
我有以下幾點要說的；
首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是因為：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。 不要采集我的
2、他們曾傷害過我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時我的心情不好。
5、我根本不相信他們說的話是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。
11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!
13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。
15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。
18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。
19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。
20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。 謝謝拉
聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。
暑假期間讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
--一1班家長會發言稿
曹紫瑞
家長朋友們：
你們好！
和你們相識已經半個月了，我信緣，相識是緣起，相知是緣續，和你們的緣分也許是六年，也有可能是一生，所以，今天，我們這些有緣人就一起敞開心扉，聊聊我們的心里話。
首先我想說一聲謝謝，謝謝這兩周來，大家對我的理解關心、支持信任。聽到我嗓子啞了，很多家長都關切地詢問，要我注意休息，送來一盒盒愛心牌治嗓藥，叮囑孩子在學校聽話，少讓老師操心，感謝您們對我的關心；一個班49個孩子，難免會有忙亂疏忽的時候，不可能面面俱到，家長們也總能給予理解包容，與我們老師真誠溝通；兩周來，再也看不到家長把孩子送來后，忐忑不安守在教室門口的情況了，晚上，我在家接到的電話也越來越少了，這都說明家長們開始信任老師了；我讓群里問，誰家可以幫班上打印東西，好多家長都熱情地做出了回應，感謝您們對學校工作的支持。
有的家長可能知道，我們老師每天至少要上3、4節課，還有早讀、寫字、眼保操、課間操的管理，音樂、美術、計算機要把學生送到專用教室，中午給學生打完飯菜后送他們到寢室睡覺、睡醒后再接回來，放學后要回教室里做清潔、消毒……另外還要準備教案、制作教學課件，查閱批改學生的課堂作業、家庭作業，參加各級教育教學的學習培訓，不斷充實提高自己，每天回家就一個字--“累”。說這些不是想向各位叫苦，而是真心地想對大家說一聲謝謝，你們的理解關心、支持信任，是我工作的最大動力；孩子們的如花笑臉、成長進步，是我工作的最大滿足……是你們讓我苦中有甜，“累”里帶笑！所以我想，我唯有加倍努力，打起十二分的精神，付出十二分的心血，來回報你們的關愛理解與支持信任！
孩子們每天早上8點10就到了學校，下午4點50才走出學校大門，我想，家長們最關心的一定是這漫長的9個小時，孩子們都是怎么過的，下面我就向各位家長介紹一下孩子們一天的學習生活情況，并就其中需要家長配合的地方提出一些建議：
一、早上按時到校，現在學校作息時間是8：20。到校后要做的事：交作業、看課表、做好課前準備、開始讀書。因為有這么多的事情要做，所以我們班根據一年級孩子動手能力較弱這一生理特征要求孩子提前十分鐘到班，所以最好不要遲到。
需要家長配合的是：吃完早點后再進學校，不帶零食和其它與課堂學習無關的東西到校，教孩子認課表（解釋課表）、認書。盡量不遲到，如果因特殊原因遲到了，可以讓孩子到校后向老師說明一下遲到原因，如果是因為生病或有事不能到校上課的，請一定給老師打電話或發短信請假，最好是在上午八點以前，這樣老師也好清楚孩子的去向，避免一些安全隱患。
二、接下來開始上課了，語文課堂上我們會始終貫穿聽、讀、寫的能力的訓練。聽：認真聽完，既是一種禮貌，又能將別人正確的知識變為自己的，還能聽出他人發言中的問題，指出來幫助他；說：大膽地說，大聲表達自己的看法，并把話說完整；讀：現在的讀書方式有兩種，一是把書平攤指讀，二是將書斜立著朗讀，讀正確、讀流利，逐漸訓練學生有感情地讀、帶著表情動作來讀。寫：注意寫字的姿勢，寫字時保持三個一，端正寫字的態度，把字寫漂亮，建議多練字。
需要家長配合的是：在家讀書和練字時，一定要按照學校老師教的姿勢和格式；基于安全衛生的考慮，我們要求學生不要帶削筆刀到學校來，每天在家里削好鉛筆，筆盒里至少要有六支削好的鉛筆、一把尺子、一塊橡皮；另外，有些孩子用是鐵筆盒，教室的桌子前面沒有擋板，一動筆盒就哐當一聲掉到地上，容易分散孩子們上課的注意力，若有可能，建議將鐵筆盒換成布制的筆袋。
從這半個月學生課堂上的表現來看，大部分孩子還是相當自信、很樂于表現自己的。他們在課堂上能積極大膽的發言，課下能主動和老師交流。但有的孩子顯得特別羞澀，發言的時候聲音特別小，老師不走到他的跟前，基本上聽不到他在說什么，我想這大概是和他們平時的缺少鍛煉，以及讀書說話的習慣有關。為了改善這種現狀，我想請家長在家輔導孩子讀書的時候，盡量提醒他們放開聲音來讀，在人多的場合也盡量的讓孩子們多站出來說說話，以訓練他們的膽量，幫他們樹立自信心。另外，也有些孩子雖然發言積極，但他從來不認真聽別人發言，在別人發言的時候他要么玩東西，要么想其他的事情，要么插嘴，這樣他就失去了處理別人發言信息的機會，不知道別人說的好好在哪，不好的又是什么。這和孩子的注意力以及習慣有關，我建議家長們在家里能有意識的訓練小孩認真的傾聽家人說話的習慣。如果他一直沒這個習慣，你可以找某一個機會，跟他交代一件他必須要辦的事情，這個要求你只提一遍，如果他沒認真聽也不要去重復，等到事情辦完后，引導他從順利的事情中總結經驗，讓他從不圓滿的事情中吸取教訓，以便以后能有認真聽別人說話的習慣。
三、課間活動時注意文明、有禮、謙讓、安全，不追打瘋跑，并且要有一定的自我保護意識。老師宣布下課后，先將下節課的書本擺好，喝點水再去上廁所，不要做太劇烈的活動，以免影響下節課的學習。記住：有事找老師。
需要家長配合的是：時常提醒孩子，你現在已經是小學生了，不再是幼兒園的小朋友了，上課時間不能隨便下位，更不能跑出教室去打水或者上廁所，這些事必須在課間完成，實在憋不住了再跟老師說。
另外，我發現孩子們的安全意識很淡薄。學生的安全永遠是放在第一位的，“安全不保，又何談教育呢”，這是教育部長周濟說的一句話，因此，我們老師都很注意抓住一切機會向學生宣講安全的重要性，教育他們不玩危險游戲，不和陌生人搭訕，不隨意離開老師與家長的視線。但是，還是有部分生性活躍的孩子依然我行我素，喜歡在學校瘋跑追打，用桌子、門為道具做游戲等等，其實，稍不留意間，孩子的人身安全就可能受到傷害，這些都是有前車之鑒的。所以，除了學校教育以外，也希望家長能幫助教育孩子提高自己的安全保護意識。為了豐富孩子們的課余生活，希望大家能將自己看過的二三本書捐出來，建立班級圖書角，讓孩子們沒事的時候看看書，聊聊書……（在這短短的兩個星期里咱們班的圖書角里的書逐天增加，這與咱們班的家長，孩子樂于分享的品德是密不可分的。）
四、12點10中餐，生活老師會將飯菜端到教室，再和我們老師一起分發給學生，我們鼓勵學生盡量不挑食，什么菜都吃一些，吃完后不夠的同學，再跟老師說，要加什么，加多少，我們會提醒每個孩子都吃飽。孩子們吃晚飯，將自己的碗勺到門口的餐盒里擺放整齊，洗手、擦嘴、搽桌子、上廁所，大約12點40，老師會將隊伍整好，帶到寢室，安頓大家睡下。1點40，孩子們起床，老師將他們整隊接回教室。回教室后，我檢查衛生，孩子們則抄今天家庭作業。
需要家長配合的是：告訴孩子吃飯時不講話，不挑食，沒吃飽一定要主動告訴老師，讓老師給你再加一些；準備好餐巾紙和抹布，搞好個人衛生；午睡時盡量保持安靜，就算是睡不著，躺著休息一下也是對身體有好處的；注意將作業抄完整，不能只憑腦子記（解釋作業符號）。
五、，我們班還有一些特色課選修課程。
需要家長配合的是：帶好學習用品，星期四前讓學生帶一雙布鞋套交給我，以后鞋套就放在班上，老師幫他們保管。有時間的話，家長也可以和孩子一起玩一些趣味游戲。比如拼音卡片打牌游戲孩子們就特別感興趣（為拼音測查做準備）。
六、4點50孩子們在班上等家長來教室接。從十月六號開始，每天接孩子放學的地點在學校的側門，家長就不能隨便進入。請家長們注意看路隊牌。本來每天放學時校門口的場面都很壯觀，因此孩子的安全隱患會增加，大家應引起重視但不要性急。
需要家長配合的是：盡量固定人員接送；看到孩子后不能馬上接走，一定跟老師說“再見”等老師點頭后，才能離開；如果家長因為特殊原因來晚了，孩子必須站在老師的身邊。
七、 回家后，稍稍休息一下，補充點水果后就可以開始寫作業或看書了，逐漸養成固定的時間、固定的地點、做固定的事情。另外，在前半個月我每天都會把各科作業發到班級群中，現在我們班大部分孩子作業都能在老師的指導下抄清楚了，所以以后會，慢慢地放手讓孩子自己獨立抄作業！（補充：關于課外書的選擇、關于看電視的幾點建議）。
需要家長配合的是：
1. 教孩子看課表，讓他們學會根據課表安排準備好第二天要帶的課本和相關的學習用具，特別是帶好第二天要交的家庭作業本。以往總是有同學不能按時交作業本，這樣老師就不能及時了解孩子完成作業的情況。剛開始，家長可以給孩子做一個示范，指導孩子邊看課表邊整理書包，告訴他們書應該放哪一層，作業本放哪一層，文具盒放在哪等等，經過幾次訓練，就可以逐漸放手，這樣，孩子們不僅學會了自己認課表，也提高了自己查找書本的熟練程度，就可以避免在課堂上出現翻過來倒過去找書本的情景。待孩子離開或入睡后，家長再查看一下有沒有遺漏。
2. 在家里訓練孩子學會清理自己的書桌和抽屜，教育他們愛惜自己的物品，不隨便丟東西，不隨便亂撕作業本、不在作業本和書上亂涂、亂畫。
3. 訓練孩子穿衣褲、系鞋帶。很多孩子這方面的能力很欠缺。熱了，不會脫衣服，冷了不會穿衣服，鞋帶掉了，拖著鞋子滿校園的找老師幫忙系上。其實，只需要幾次小小的訓練，孩子是能處理好這些問題的。
4. 重視孩子讀的作業。我們的教學計劃是：一個月的時間學完拼音，并且要讓孩子攻破復韻母，整體認讀音節這些難點，熟練的掌握和運用拼音，對于一部分孩子來說絕不是件容易的事，因此，就少不了要讓孩子在家讀書，而且是熟讀。十月中旬，學校將對整個年級進行拼音測查。考試的形式不定，可能是口試，比如在規定的時間內讀音節詞，一分鐘能讀四十個還是五十個，學生讀得越快越準越好。也有可能是進行筆試，通過試卷上形式多樣的習題來考察學生對拼音的掌握情況。還有可能以游園的游戲形式進行拼音闖關測查。我想考試只是檢驗學生學習成果的一種手段，目的還是希望學生能夠扎實的掌握拼音基礎，讓拼音成為他今后學習的一大工具。所以我也希望家長在家能輔導孩子多讀，熟讀，適當的時候將所學的聲母、韻母、整體認讀音節以及音節詞給他們報報聽寫（帶聲調），并且要反復鞏固，讓孩子加深印象。
5. 為了能第一時間發現孩子的學習上的問題，及時處理糾正，不讓問題過夜，希望家長們在書寫家庭作業上嚴格把關，每天檢查作業并簽字。一看寫得對不對，第二看書寫得認不認真，第三是否干凈整潔。如果有一點沒有達標，可以讓孩子重新做一遍，強調要先多觀察書上的樣體字，再慢慢地，一筆一劃靜下心來寫，不求快，但求好。我們的作業量很小，我想這樣是不會給孩子增加很大的負擔的。寫得合格后，家長可給予孩子一點評價，寫得好，為他畫一面紅旗，或者為他寫一句話評價一下今天的作業完成情況，（例：今天的作業完成得又快又好，只花了十五分鐘）類似這樣的形式可以自由選擇。然后再簽上家長已檢查，如果是讀書背書的作業，就把字簽在家校聯系本上。
6. 培養孩子喜歡看課外書的好習慣。從一年級開始，我們就要幫孩子養成良好的閱讀習慣，要讓他們愛讀書，樂讀書，感受到文字帶給他們的快樂。有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。在這個方面，特級教師竇桂梅可以說是我們老師學習的一個典范：她所帶的一個班自小學一年級開始至六年級畢業，學生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩詞，1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們通過閱讀能從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話，這些都可以讓孩子慢慢地在讀書的過程中去體會。我們該怎樣替孩子選書呢，我想要注意三點：一、最好為孩子選圖文并茂的，圖多對開發孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表象，對孩子今后創造力的發展有好處。但圖文并茂的書絕對不是指的一些沒有教育意義的漫畫和連環畫。二、書盡量選簿一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感。下次就還會想讀。三、最好先幫孩子掃除書里生字的障礙。要么是買拼音版本的，一本書里不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。否則的話，就建議父母與孩子一起讀，最好是識字與讀書同步進行。必要時，家長也可以以讀或講的方式向孩子介紹書本的內容，然后讓孩子談談看法或讓他來復述故事。這樣孩子即了解了知識也提高了聽說的能力。（在這段時間里家長溝通中，發現咱們班的家長家庭教育都有一些高效地教育方法，因為時間關系，不能將每一位優秀家長請來與我們分享，所以今天請馬澤寧的媽媽代表我們的優秀家長群體來與我們簡單的分享他的育兒經驗！）
最后，我補充說明幾點：
1、我們在校的獎勵機制：粘貼換紅花，作為加入少先隊、評選三好生的重要依據（寫申請書）；
2、家校聯系的方式：家校聯系本、家長信、QQ空間、不定期的進步家訪；平時最好電話、不方便時短信留言……
3、在交錢的時候（如：醫保），要求孩子用信封裝好，并在正面寫上名字和數額。
4、如需中午在校吃藥，一定要寫清姓名，藥名和服用劑量，早上交給老師，并讓孩子中午記住提醒老師一下。
5、當學校有集體活動，如春游、秋游等，需要臨時改變作息時間時，我們會提前通知家長接送孩子的時間，請家長要養成關注學校門口黑板、電子屏幕通知和認真閱讀學校每次下發的《告家長書》的習慣。學校有重大事項或活動，都下發“回執單”，家長要及時簽字并上交。
6、關于孩子的座位問題。座位一周調換一次（調換方法：大組輪換）孩子坐哪兒不重要，重要的是老師對您孩子的關注，相信我們的老師都能關注到您的孩子。
八、家委會的成立。
我們一年級一班是一個很有愛，聚集了強大正能量的新集體。我們的孩子天真活潑可愛，家長們熱心團結。在短短的半個月中我們班級群中的家長自發形成了家長委員會，在我發言后請朱家瑜媽媽代表家委會來講兩句。
護、感受老師對他們的親情，這就是陽光的無限魅力。
一、老師像太陽，照到哪里都亮
作為班主任，要調整好自己，要以陽光的心態對待每一天，要與時俱進。智者說，積極的人像太陽，做到這樣才有陽光的教育，才能營造一個陽光的班級。
1.科任老師，要時尚、美麗、漂亮
“服飾影響人的品位。不修邊幅，不符合教師的形象要求。”教師的高雅氣質、情趣與品位對學生有著潛移默化的影響。有一位帥哥，他所教班級的物理成績就是高，有一次，我請教他的“神功”，他說：“我只要每天換一套西裝，基本上女生就不用管了。”
仔細想想，這話也有一定的道理。而且，老師的臉是一道風景，要始終陽光明媚。
2.學會欣賞，有欣賞才有愛
欣賞是教師手中的一支“神筆”，它可以涂抹出美麗的畫卷，它可以開啟學生大腦中智慧的源泉，可以馴服桀驁不馴的“野馬”，可以抹去自卑、喚回自信和自尊！
二、打開學生的心扉，讓陽光灑向每一個角落
有這樣一個故事，有一位老人讓他的三個兒子收集陽光，把一個屋子填滿。前兩個兒子把所有的門窗都緊閉，結果失敗了，而第三個兒子，把所有的門窗都打開，不一會兒，整個屋子充滿了陽光。基于此，我采取了一系列措施。比如，我每次和學生交談，都坐得比學生矮，而且細心傾聽，因為有傾聽才有交流。我在表揚學生時一定要讓他站起來，大聲表揚，批評學生時讓嗓門低些、再低些。批改作業時，每次都有批語。比如，“你真是一個天才”“你真棒”等等。有些事情要低調處理，比如，早戀。有的教育者說，早戀是一種理解，是很美好的事情，也不無道理。在講課時，經常問學生：“老師講清楚了嗎？”這樣看似很愚蠢的問題卻提升到一個新的教學高度。
三、班主任要成為學生心中永不落的太陽
1.培養根基
我們班每學期通過自己的申報，公開演講，全班投票的方式評選出兩個班長，一個團支書和十個小小組組長。這樣學校、班級各項活動的開展、各項規章制度和獎懲制度的實施都以小組為單位全面展開，而且更重要的是我的一些教育理念、一些思路，甚至我的夢想通過他們得以延伸，而且效果特別好。
2.記錄學生的成長
我準備三個非常精致的筆記本，封面上寫有“一起走過的幸福”、一個寫著“家有兒女初長成”、一個寫有“父母的話”，每天分別讓三個學生帶回家，由家長認真書寫，把他們孩子在家的情況，以及想對老師說的話，及時傳遞給我。而且其他的家長和學生也可以互相品味、互相借鑒。這樣使家長和學生緊密團結在“我”的周圍。
3.保持良好的心態
對待學校的每項活動我都以積極的心態去面對，而且總是以學生的身份親自參與，最后善始善終，有總結、有表彰。班級自己設計出獎狀，頒發給學生，比如：有“愛心大使獎”、有“特殊能手獎”等。
四、“陽光課堂”
有的班主任接受不了我們班，認為不能稱其為課堂。因為他們眼里的課堂應該是正襟危坐、畢恭畢敬、鴉雀無聲的。而我們班的課堂大都是，孩子們猶如一群快樂的麻雀，唧唧喳喳，七嘴八舌，想到啥就說啥，孩子們坐得自由自在，甚至有人走動互相探討。老師們則是口若懸河，聲情并茂。
帶了教案，卻很少打開，老師們從不呵斥任何孩子，掛在嘴邊的多是溫和真城的糾正和熱情的鼓勵，這樣，溫暖的陽光時時照亮了孩子們智慧而靈性的雙眸。有的老師想“彈劾”我們班，可我們的成績總是如同徐徐升起的太陽般節節攀升。
五、“陽光微笑”
淡淡的微笑其實卻深藏了雄渾博大的人格力量。微笑是一種豁達。學生犯錯誤在所難免，班主任不要草木皆兵，而是要大度一點，保持微笑，會給人平和積極的正面印象。微笑是以退為進的策略；微笑是一種沉靜自信的力量。我可以自豪地說，我們班的老師和孩子們的臉上每天都掛著洋溢的笑容。
關鍵詞：中學；班主任；班主任工作
中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0049-01
班主任的日常工作繁雜，瑣碎，但都是特別重要的“小事”，這就需要班主任具有以下“五心”。
一、對學生要有“愛心”
學生是班主任工作的對象和重點，每一個學生對老師來說都是一筆財富。溫總理在2006年的教師節上指出：“作為一名教師，首先要有愛心，沒有愛心，就沒有教育。”在班主任的日常工作中，應該對每一位學生都充滿愛心，無論成績好壞、家庭環境好壞，每一個學生都值得班主任去關注，去呵護，去關心，去幫助。處于中學階段的學生，在身體和心理方面都在迅速地成長與成熟，所以他們更需要來自老師的關懷和愛。只有心中對學生充滿愛，才能真正看到學生的可愛之處，才會真正體會到做班主任的快樂。
二、對學生要有“耐心”
教育是一個長期的過程。班主任對學生的“教育”主要體現在以下兩方面：一是知識上的“教”；二是做人上的“育”。而耐心都必須貫穿整個“教與育”。由于學生的程度參差不齊，性格千差萬別，在管理時就要求“特殊情況特殊對待”。這就需要班主任有足夠的耐心對待不同學生的不同問題；在知識上耐心講解；在做人道理上耐心引導；在與學生的交流上耐心傾聽。
三、對學生要有“細心”
有老師曾說道班主任工作是個“細活兒”。這話說的一點兒不假。面對班上五六十號學生，班主任如果不細心的話，很難發現學生中存在的問題，這樣對學生的成長是沒有好處的。雖然不能時時關注每一個學生的情況，但是在日常工作中，又需要這樣的時時關注。細心觀察班上的情況——上課時，細心觀察學生的反應，這樣才能根據情況調整教學；科任老師上課時，細心觀察學生的表現，及時向科任老師了解學生該科的學習情況，針對問題，找到學生單獨交談，交談中又體現了剛剛提到的“耐心”；細心觀察班上每個學生的學習習慣于方法，必要時能夠給予指導和幫助。在班級管理上，細心觀察班上的衛生情況，做好及時督促和調整。有的學生外向，在遇到問題時能夠主動向老師傾訴；而有的學生內向，或是因為家庭原因不愿講出自己的困擾，這是，就需要班主任細心地觀察學生的行為舉動，恰當地適當地關切和詢問。另外，班主任還需要留意學生的反常行為，及時找學生談話了解情況。判斷一個班主任是否負責任，很大一部分是看該班主任是否細心。所以，細心在班主任工作中是非常重要的。
四、對學生家長要有“熱心”
學生的成長離不開老師，更離不開家長。所以，想要更深入地了解學生，必須要與學生家長有深入地交流。現在的家庭都是獨生子女，小孩的教育更是被家長認為是重中之重，大部分家長都會主動和老師交流自己小孩在學校的情況；對于“望子成龍，望女成鳳”的心切家長，作為班主任應更加引起重視。積極如實地向家長說明孩子在學校的情況；不僅是學習情況，還有孩子的興趣、性格等方面。這里所說的“如實說明”并不是“告狀”，一味地“告狀”，不僅會使家長過分擔憂，也會影響師生關系。所以，“表達方式”顯得尤為重要；對于學生的優點，班主任不要吝嗇自己的表揚，可以多向家長表揚孩子表現好的地方；對于表現不好的地方也要提出來，但不要無情地責罵，更不要責罵家長；孩子的缺點需要提出來，目的是讓家長重視，而不是增加家長的負擔。因為熱心不是個人發泄，不是批判指責，應實事求是，有針對性。對于不經常和老師聯系的家長，班主任可以主動聯系家長，定期向家長孩子的情況和問題。若學生在校的表現異常，班主任在引起重視，觀察一段時間后學生的情況還未好轉的，應及時聯系家長說明情況，共同商議解決的辦法。總之，對家長“熱心”既是對學生負責，也是為自己的班主任工作提供幫助。
五、要和學生“交心”
正是暮春時節，漫步在瀏陽市社港中學，一邊流連于亭臺池閣，欣賞簇簇鮮艷的映山紅，一邊聽尋景輝校長縱談他的課改心得，讓人感覺肆意流淌的春天的氣息是如此的沁人心脾。
課堂因展示而精彩
課堂需要改變。
尋景輝擔任社港中學校長有一些年頭了，課改之前，他對學校的管理和教學質量并沒有什么很不滿意的地方。但是，他總覺得在課堂里面，在教師身上和學生身上，似乎缺少一點什么。缺少什么呢？一時之間，他也說不清楚。
對現實的關注讓尋景輝不肯停下思想的腳步。農村孩子都有一個樸素的愿望，希望通過知識來改變命運，他們在學校里都學得很扎實，可是大學畢業后，在找崗位的過程中，又暴露出很多缺陷，他們不自信，沒膽量，不敢講，有的大學生就因為找不到工作又回到了鄉里。如何適應社會，走向社會，在初中可不可以打下一點基礎？他聽過很多老師的課，老師們的課講得不可謂不好，學生們的題目做得也不可謂不多，教學目標的指向很明確——考試，當然，考試的分數也是很好看的。難道這就是課堂的全部嗎？學校教育就是給學生留下這樣的印象嗎？中學教育沒有給學生留下特別的記憶，沒有多少真正有意義的、值得回味的人和事，課堂乏味，教學沉悶，課堂里思想的交流，生命的對話太少了，母校、老師、同學，在畢業以后的回憶中蒼白得如同一張白紙。尋景輝說，這是中學教育的可悲之處。尤其是老師們的思想和觀念與社會“接軌”太快，不自覺地被社會所左右，為人師表的高尚，課堂的神圣，似乎都成了空洞的東西，一些老師被動地參與教研活動，聽課、評課敷衍了事，缺乏主動學習和研究的意識。
不改革就沒有活力，就沒有出路。
改革的落腳點在課堂，因為任何改革最終都要通過課堂展示出來。
雖然有諸多困難和困惑，但是全體教師眾志成城，在艱難中邁出了堅實的步伐。
改革后的課堂是什么樣的課堂呢？
首先，學生成了課堂的主人。針對以前“滿堂灌”的現象，學校作了硬性規定：一堂課老師的講授時間不能超過15分鐘。尋景輝說，這或許有點矯枉過正的味道，因為一堂課的優劣不是由老師的講授時間決定的，但是不如此不能徹底改變過去的課堂模式。有的老師習慣了包辦代替，驟然改變還真有點不適應。好在學生非常歡迎。課堂上小組合作，自學討論，展示交流，同學們十分投入，如魚得水。
在社港中學的課堂里，“展示”是一個很有特色的環節。所謂“展示”，就是學生說出他們在自學和小組討論交流過程中遇到的困惑和思考，也可以是學習中的體會和心得。這是一個很有挑戰性的環節。有老師說，過去我們總是擔心學生完成不了任務，擔心他們抓不住學習中的重點和難點，所以我們習慣于手把手地教，永遠也不敢放手。我們對學生不放心，實際上是對自己沒有信心，對自己的教學缺乏自信。
當然，開始的時候，確實也有學生不適應的情況。周弄潮老師說：“展示時，每個小組都有‘游離者’，對于‘游離者’，教師要‘拉一拉’，讓他有事做；對于隨大流的‘盲從者’，教師要‘追一追’，‘逼迫’他們思考。”經過一段時間的訓練，老師們發現，學生的學習能力超乎想象，其實，老師只要敢于放手，學生的潛能就會得到最大程度的釋放。
其次，教師的觀念得到徹底改變。正如一位老師在教學后記中寫的：“我對課堂充滿期待。也許你永遠也不知道課堂上學生的下一個問題是什么，但正因為這種不可預知的挑戰，你會覺得課堂的預設有時顯得多么淺薄，你在學生面前甚至會感到詞窮而氣短。面對學生永遠好奇的面孔，課堂上的生成是那么新奇而充滿刺激。復雜多樣、變化莫測的課堂，讓我的教學探索樂趣無窮。”
社會是個大課堂，課堂其實也是一個小社會。學生個體千差萬別，興趣、愛好、需要各不相同，他們隨時會有層出不窮的新問題，讓老師頭痛。有經驗的老師知道，課堂里的事情通常不會按老師希望的方式發生。這就是活生生的課堂。
社港中學的老師們有一個好習慣，就是記錄和分析課堂。記錄不同學生在課堂上的不同行為表現，尤其是那些讓老師苦惱、難堪的課堂沖突，這是課堂教學改革和創新最難得的素材。學校課改研發中心主任李爭光說：“是的，我們拒絕平庸，四平八穩的課堂實際上是沉悶的、平庸的課堂。有活力的課堂總是充滿未知數，有潛力的學生總是處在未知的和不確定的‘場’中，我們不給課堂限定一個呆板的框框，同樣也不給學生一個呆板的評價。允許蘿卜地里長白菜，高粱地里長玉米，這是教學的靈活性。因為有這種靈活和自由，我們相信，蘿卜地里的白菜也許長得比蘿卜更好，高粱地里的玉米也許比高粱更茁壯。”
學習因參與而快樂
質疑讓人進步，合作讓人快樂，展示讓人自信。
——廖 平
我在課堂中成長，課堂因我而精彩。
——尋緣德
課堂是一幅流光溢彩的油畫，是一片充滿幻想的云霞。——唐湘艷
以前的我，或許還是一條毛毛蟲，但現在，我將破繭而出，蛻變成一只自信而美麗的蝴蝶，飛越重重阻礙，去迎接一個嶄新的人生。——周曉玲
把最炫的自己定格在課堂上。——陳 陽
看到這些清新的、充滿哲理意味的句子，你也許以為這是學生摘抄的格言吧。可不是哩，這是社港中學“回音壁”上學生的留言。
“回音壁”是社港中學的創舉，給學生一個自由表達、自由抒發、自由宣泄的窗口，每個年級都有兩塊這樣的大展板，放在每個教學樓層中間，學生有什么想對學校、老師說的話，有什么需要宣泄的情緒，都可以在這里寫出來。學校鼓勵學生大膽表達，大聲說出自己的心里話。課堂上的表達也許會有一些拘束，但在這里，沒有誰會限制你的發言權。農村孩子特有的老實、樸素、拘謹，讓他們不敢大膽表達，這使他們在交流中總是有一些木訥，甚至影響他們走向社會的積極性。“回音壁”只是一次小小的嘗試，沒想到得到了學生非常熱烈的響應。每天，這塊展板上總是寫得滿滿的，筆跡有娟秀，有粗獷，語言有溫婉，有豪放，內容有談學習，也有談人生社會，用學生的話說，這是“心聲大放送”。
課下學生的表現這樣搶眼，課堂上同樣非常出彩。七年級140班陳曉同學說，課堂上的參與讓我們特別快樂，我們都喜歡回答老師的問題，也喜歡討論，有時我們的討論會變成爭論，在爭得很激烈的時候，老師會介入進來。昨天思品課上，講“自強”，老師問我們，心情不好時，你們會怎樣呢？有同學說，晚上會去看星星，因為星星給人純潔、清純的感覺。馬上有同學抬杠，說如果是白天呢？白天可沒星星看啊。爭論隨即展開。還是我們的小組長總結得好：“在我們每個人心中都有一顆星星，它可以照亮我們前行的方向。”以前我們不愛發言，老師提問時，我們的聲音也很小，現在老師鼓勵我們大聲說出所思所想。也有同學不大做聲，老師在抽測時，就經常有意識地抽測他們，答錯了也不要緊，只要你敢講，老師給的分數還會高一些。
八年級134班的尋微同學說，現在的課堂對預習要求高，只有預習得好，才能發現問題，課堂上才有疑可質。一次上物理課，導學案上的一個問題，一個同學剛講完，另一小組的同學立即跳出來說，我不同意你的解答，然后他行云流水地說了一大段，連老師想插話都插不進去。雖然這個同學的答案不正確，最后老師還是表揚了他，說他有主見，不隨波逐流。最有意思的是我媽媽，她經常問我，這樣的課堂你適應嗎？課堂上你發言嗎？老師講的你都懂了嗎？我都不耐煩了。但我會把課堂上發生的故事講給她聽，我們的課堂上可是經常有故事呢，媽媽聽了可開心了。
參與讓學生感受到了學習的快樂，那么，課堂上老師是不是無所作為呢？當然不是。課堂不能放任自流，尤其是在學生爭論時，老師的介入非常必要。介入是一門藝術，什么時機介入，怎樣介入，就很有講究。為了這個問題，老師們做過專門的探討。介入不是包辦，是讓學生充分享受參與的樂趣，又不讓他們的思想逸出正確的軌道。因為學生的爭論容易“旁逸斜出”，走入歧途，老師的適時點撥，適時矯正，是對課堂最有效的調控。
周鬧元老師說：“學生參與有時容易成為優生的專利，在我的課堂上，我就感覺到有時學生質疑太少，僅僅幾個成績好的同學在‘表演’。是學生沒有疑問嗎？我想未必。原因有四：一是部分學生基礎較差，問題太多，不知從何問起，或羞于提問；二是部分學生沒有認真完成導學案，發現不了問題；三是部分學生態度消極，不愿質疑；四是大多數學生滿足于一個答案，不想挖掘和拓展知識。看來，我還要多想辦法，鼓勵學生積極開口。”畢竟是農村學校，面對的是農村孩子，此類問題是無法回避的。要擴大參與面，就要調動全體學生的積極性。尋景輝校長說，經過這幾年的摸索和實踐，我們已經初步形成自己的課改模式。但有模式不能模式化，就像學生的課堂參與，他們參與的方式，參與的程度，參與的積極性，不能一概而論，要因人而異。這些，都是我們老師要認真思考的問題。
教學因開放而高效
尋景輝的手機上保留有一些家長的信息。
“以前從沒進過孩子的課堂，這次孩子說，讓我和他一起聽一節課，沒想到課堂完全變了，和我們上過的課很不一樣。老師講得不多，但孩子們很活躍，我覺得孩子們的知識都是他們自己探討得出來的，印象應該是深刻的。我贊成這樣的課堂。”
“孩子爭論得真激烈，也真精彩，真想參與到孩子們的爭論中去，重溫一下上課的幸福。”
“如果我能再回到求學時代，我一定選擇這樣的課堂。”
“聽孩子講校園故事，很親切，很動人。”
現代教育最重要的特征是開放，學校和課堂都應該以開放的心態面向社會，面向人民群眾。社港中學的課改堅持面向社會，課改實踐成效如何，讓老百姓來評判。
從一開始，社港中學就把課改的做法置于老百姓的監督之下。他們把家長請來學校，請進課堂，和自己的孩子一起上課，聽課，親身感受課改的氛圍和氣息。老師講得少了行不行，小組合作模式好不好，課堂展示做得怎么樣，孩子的表現如何，家長看了，聽了，還和校長、老師交流了，他們滿意了：這個做法好！
這還不夠。學校還把人大代表、政協委員請來學校，聽課，評課。一方面，是讓社會檢驗學校課改的成績；另一方面，也是通過這個方式，把課改理念向社會廣泛傳播和滲透。無論是課堂模式還是教學模式，都是以前沒有見過的，社會和老百姓要接受是有一個過程的，要消除老百姓的疑慮，只有用過硬的質量來說話。
開放也給老師們帶來壓力，他們擔心課堂上會有很多問題，以前那種完美得毫無瑕疵的課堂難以再現，家長也許會不滿意。但讓他們始料不及的是，家長們對這種近乎“原生態”的課堂很有好感，正如一個家長說的，老師不刻板，不做作，不裝腔作勢，學生不拘束，不緊張，非常輕松自然，所有的想法都可以表達出來，還是這樣的課堂好。
開放除了面向社會，面向外部，還要面向內部，面向全體老師。如果說面向社會是展示，展示做法，展示成績，那么面向內部就是研究，研究課堂，研究學情，研究教材，研究教法。
現在教八年級英語的李莎莎老師，兩年前從鄰近的龍伏中學來到社港中學，她說，她是慕社港中學課改之名而來，課改對她有很大的吸引力。年輕的李老師明眸皓齒，笑靨如花。“我自己接受的是傳統教育，我想我的學生應該有所改變。”她說，“而且，我覺得課改對年輕人來說是一個很好的舞臺，在這個舞臺上，有很多路可以去探索，有很多想法可以去實踐。”
英語對初中學生來說是一門新學科，課堂展示有不少難題，李莎莎坦言，她感受到了很大的壓力，最初，她的課堂是學生展示一點，老師包辦一點。“去年下期，尋校長聽了我一堂課，課堂上學生出錯，我馬上糾正。課后，校長說我還是不敢放手，課堂上的問題就應該活生生地暴露出來，讓學生自己學會解決，你怕什么呢？其實我也聽了別人的課，看了別人的課堂，別人那樣做，我也那樣做，可就是做不好，我那個急啊，連覺都睡不好。那個時候，我總在想一個問題，英語課堂要不要改？怎樣改？我知道這是一個鳳凰涅槃的過程，經過幾番摸爬滾打，雖然仍有徘徊，但已經在進步了，而且有了一些收獲，所以我很高興。”爽快的莎莎言談間毫不掩飾課改中遇到的問題和困惑。
高考落下帷幕，成績揭曉的那天，顯得很平靜。八號的晚上，已決定要復讀。可是嘴上雖然這么說，內心里當然很不甘。畢竟，我也曾揮灑過汗水，卻努力不夠，失敗應該是必然的。
回顧高考那讓人嘆謂的成績：語文114，數學74，英語94，理綜175.我已經不想對自己的成績作出任何評價，或者說是因為什么什么原因導致自己沒有考好之類的話，我只想做個分析和總結，說一些有用的話。
失敗，尋找內因。父母的教誨已夠多了，我想我應該獨自思考下自己的未來。
首先，回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時的我絲毫沒有體會到學習的重要性。學習習慣沒有養成導致的是學習效率很低上課老愛走神，沒有專心聽講。早讀課的寶貴時光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學說話，要么唱著歌，哼小曲。對自己的放縱就是對自己的殘忍。考試成績很差時，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進心。
胡思亂想葬送了大把的寶貴學習時間。從未腳踏實地的做好應該做的事。中午午休時間算起來有一兩個小時的學習時間，我拿來閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點二十分上課才醒來。昏昏沉沉的大腦顯然無法正常運轉。思維跟不上的直接后果就是對知識點的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無措，然而面對考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續自己的錯誤。自習課上將個人的浮躁心理徹底顯露出來了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。
對于各個科目，自己抱著僥幸心理，認為自己還行，每次都沒有好好分析自己的成績，比較一下。其實自己真的很差。
特別是數學，明知自己對函數掌握地不好，卻不主動去補。自以為幾何很簡單，可幾何題很少得滿分。
高一下學期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點，興趣愛好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實我后來才知道，不管是什么學科，只要用心去學，沒有學不好這一說。我知道，沒有做到。
高二時關鍵，我并沒有抓住。發呆，打乒乓球。還是發呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長，卻是因為一次遲到。老師說過一句話：我希望你出成績。但是我似乎從來沒有出過好成績。又想起，她對我說，你呢，書還是有的讀，至于是什么樣的大學，估計你最后得到的和你自己想象的相差很遠。還是被她言中了。
一個荒蕪的高二留下了一個無奈的背影。肖老師走了，不再堅守，不再面對熱嘲冷諷。或許她真的失望了，對那個常常倒數第一的班級。其實老師們不會拿別人的錯誤來懲罰自己，她只會說，我累了，讓我休息一會吧。
那一年，我似乎沒做什么，只感覺時間過得好快。來到了令人唏噓的高三。換了一個很有實力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績。然而我們卻不包括我，我依然沒變，還是那個懶散的我。高三的十幾次大考，我沒有一次上過500分，而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時，雄心壯志的我希望通過一年的努力，爭取一個好的成績，我幻想著高考能夠超常發揮。幻想只是幻想罷了。買了很多資料，試卷，后來卻發現自己連學校發的東西都做不完。
每次大考，同樣對成績抱有幻想，我應該會考好的吧。從700名到600名的進步也會沾沾自喜，我想，這一定會引起別人的嘲諷。每次發完試卷，總是沉默，只有語文成績聊以欣慰，甚于炫耀，想來真是可悲，可笑。
每每熬夜做著作業，因效率過低，沒有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來不說。對于二本線都上不了的學生，她何必浪費時間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個題的結束，亦或是另一個題的開始。
化學課上，當我的回答和答案恰恰相反時，我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學老師的口中說了出來，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去。回答正確的那個人不是我，不是我……
高考之后，面臨困境。會有無數人來問你，考得怎么樣，我沒有沉默，輕描淡寫說出復讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對此，我的回答是：沒有，沒有，我沒有干什么。是的，我沒有干什么，沒有學到什么，沒有收獲什么。或有人抱樂觀態度，鼓勵我，再來一年。高考之前有個誠信應考承諾書上有這樣一句話：今年不行，明年再來。今年作弊，終生后悔。我沒有作弊，卻不幸成為了那個再來一年的人，這個概率，似乎比“再來一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因為平時的成績能夠反映高考的水平。
事已至此，不能改變過去，只能把握現在。學長告誡我：心態很重要，現在不要想著能考什么大學，能增加多少分，應該把自己當做一個剛剛進入高三的學生，一個普普通通的高三學生。不能糾結于過去，要冷靜地思考如何才能把握好現在。
和費老師的交談其實并沒有那么容易,因為思維跳躍、言語豐富的緣故,加之職業習慣的熏陶,費老師的語言總是在發散和邏輯的交錯中盤桓。但談起自己曾經的高中生活時,他的話語卻變得清晰而充滿了感情。
學習:正是男兒讀書時
費新民在上世紀70年代后期讀的高中,高中生活的主旋律便是學習。早上5點多起床,早讀課后,別人去吃飯,他還要趁機再背10分鐘的書,等買飯的人少點了再趕快去買,盡可能快地吃完――后來他發現了吃得快的訣竅――把饅頭泡湯里,不用費事嚼。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。“那個時候的孩子學習動機都特別單純”,費老師告訴筆者,因為出生在蘇北農村的緣故,所以“走出去”便成了讀書的最大動力和向往。高中的生活是單調而乏味的,但是農村孩子往往比城鎮的孩子更早懂事,更早知道規劃自己的未來。
文科生的生活少不了的就是政治、歷史科目的背誦了。、李鴻章、光緒皇帝、、、青年雜志,費新民當年的高中生活是在搖頭晃腦的背書中度過的。“小和尚念經是少不了的”,費老師笑著告訴筆者。但是由于對于文史知識天生有著超乎常人的敏感,所以他背起來倒并不太苦。“60年代出生的孩子比現在單純多了”,費老師說,“我們當時的文科默寫沒有任何小抄或是作弊,全部是真材實料,這樣的學習效率會高很多。”
當時高考前還有預考,預考時費老師的成績為全縣文科第一,正式高考時按名次排座,他就坐在門口的第一排第一個位置,每來一個領導都要站在他桌旁看一看,大概來的有兩三撥。“他們一看,我的思維就要略停一下。”費新民笑道,“如果沒有領導的巡視,或許當時我的高考可以考得更好。”
課后:也傍桑陰學種瓜
“我們放學后肯定是要先幫父母干農活的。”談到自己的課后生活,費新民又打開了話匣子。他告訴筆者,比起現在“90后”學生衣來伸手的生活,“60后”的高中生活可謂是“也傍桑陰學種瓜”,除了平時在學校的功課之外,放學后的農活也是高中生活的重要組成部分之一。“那時候我們還有‘工分’這個概念,”費新民說,“為了幫家里多掙工分,放學后趁著天亮,我們都要下田做一些農活。”那時的家長還沒有要求孩子“只讀圣賢書”的概念,在他們看來,讀書和掙工分是同等重要的事情。
農活結束后才是學習時間。一家人坐在桌前圍著半明半暗的燈光吃完晚飯,費新民才能拿出課本溫習。農村孩子在外語學習上會稍遜于城鎮學生,為此自詡“大舌頭”的費新民給自己制定了“三不”計劃:不背完英語單詞絕不做其他作業;不做完英語作業絕不熄燈睡覺;不做完課外練習絕不看課外書。經過一段時間的刻苦補習,他的英語成績在班級里穩居第一。
“換成是現在,我估計絕大多數父母都不會愿意讓自己的孩子干家務,更別說是做農活了。”費新民說。他認為,雖然農村孩子在受教育程度上會比城鎮孩子要稍遜一籌,但是他們更早成熟,更早懂得幫助家里分擔責任。
筆者了解到,費老師的女兒已經在省內一所知名大學讀大一。“我現在會有意識地讓我女兒做一些家務活。雖說讀書要趁著年輕時多加努力,但學會分擔也是人生的一項必修課。”費新民說。
課外:書卷多情似故人
作為一個對文科特別感興趣的學生,高中時代的費新民對書充滿了渴望。“我那個時候特別渴望看課外書,但那時候能弄到手的書實在很有限。”
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重難點：
1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時
教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板
教學過程：
一、導入
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀
板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）
師：
昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊？老師的畫妙在哪里啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）
1、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊？
我想提醒大家…………….（學生讀字）
教師強調重難點
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）
三、學習課文第1-3自然段
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。
師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，
3、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。
師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊！）
最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）
5、呈現學生說的句群（課件出示）
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”
師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？
學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）
8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）
“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一
片葉瓣在桌面上。”
師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）
10、冒號的教學
師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有…..”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~
”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？
11、第三自然段教學（課件出示）
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一
起讀）
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么
畫）
12、小結
師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….
第二課時
教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居
教學過程：
一、復習導入
師：
這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。
師：
生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧
課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。
二、回顧上節課內容
師：
上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段的內容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。
師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”
三、學習4-6自然段
1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。
2、全班交流
預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看….
師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊！哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話？
（加上第三自然段最后一句話）
3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）
師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？
咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！
師：看這里也有小冒號呢！除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說
話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示
語和小冒號的位置哦！
4、小結
師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）
師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫
四、學習7-14自然段（紅馬）
1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）
2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創作啦。
3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）
4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關心下，同學們繼續大膽創作，我的兩匹紅馬已經完成了，這時老師走到了她的身邊。
5、小組學習
師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好
6、全班交流
學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫）
師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。
師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。
師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？
7、小結
師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫
師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊？
評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。
七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。
認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！
學習生字“幫”教師范寫學生書寫
板書：
6、紅馬的故事
牛
畫得妙
百合花
（總起）
（分說）
自由的畫
一、用嚴謹的心備課，課隨心動
現在許多學校都采取集體備課的形式，這確是一種行之有效的備課方式，它能集中眾人的智慧，互相探討學習，取長補短，減少課堂教學的失誤。如果一切僅止于此，那還不能算備完課。接下來還有至關重要的一步：用心理解，化為己用！
英語教師的授課特點是授課班級多，各班情況不一樣。以前，在講課中我常常遇到這樣的情況，同一教案在一個班級進行得很順利，而在另一個班級則不然。這是為什么呢？經過研究與反思，我發現這是由于不同的班級構成所致。這學期接手的六年級兩個班中，一班上課時精神集中，會揣摩老師的心理，根據老師的語氣來提供答案，但課后鞏固不到位；二班上課突發狀況比較多，但思維活躍，課后注意積累與鞏固。針對這一情況，我往往會將一班的復習時間相對拉長，在教案中提醒自己語言要簡練，盡量少問“是不是”等毫無實質意義的問題；而在二班則將新授的時間適當延伸，給學生發揮的空間。因此，作為一名英語教師，應隨時有課隨我心動的準備與能耐！
二、用公平的心上課，心隨課動
學校每年都舉行小學生英語朗誦比賽，每次比賽之前，我都在班上進行自愿報名，班內先淘汰的方法。當第一位學生上臺講完了她的材料之后，班上同學還未作出反映，就有一位新轉來的同學報出了兩個字：“不好。”這兩個字將同學們的目光同時吸引了過去，我的眉頭也皺了起來：怎么這么不禮貌呢？然而我沒有直接點出他的不禮貌，也沒有皺皺眉頭就算了，而是問全班同學：“大家對剛才這位同學的朗誦能作些點評嗎？”小張舉手說：“她的聲音很響亮，朗誦時也很流利，如果能加入自己的感情就更好了！”小袁說：“她能到講臺前去演講就說明她勇氣可嘉，但拿著書上去讀會扣掉點印象分。”接下來我又請了幾位同學作了點評，然后我問剛才那位同學：“小包，你覺得呢？”小包同學站了起來，有點不太好意思地說：“她讀得很流利，可是沒什么感情。”我微笑著對他說：“我想如果你這樣評價的話姜同學會很樂意接受的，是不是？”他難為情地笑了。
教師用公平的心對待每個學生，并教學生用公正的心對待別人，這不也是課堂收獲嗎？如果教師為了完成預先的教學任務而對課堂中出現的“不和諧音符”視而不見，那不就是只看到眼前的利益而不關心長遠發展嗎？
三、用創新的心設計作業，做出精彩
素質教育旨在使全體學生的素質得到全面發展，個性得到健全。然而，多年的英語作業維持著傳統舊習，以讀、背、抄寫等機械性題型為主，形式單調枯燥，這種封閉的、僵化的作業形式模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發展。新的《英語課程標準》的出臺為中小學英語教學整體深化改革，指明了新的航向，也引領我們提升了小學英語作業的設計理念。在新的課程標準中提到“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，在創新、開放式教學的要求下，我們不僅提倡開放式的課堂教學還要提倡個性化的英語作業。因此，行動方案的第三步，將開放式課堂教學之精彩延續的個性化作業設計便呼之欲出了。
1.中年級的作業可以讓學生向家長展示自己今天學到的新知識，或向哥哥、姐姐挑戰。向家長展示能滿足其小小的虛榮心，使其愿意再多學些新知識，以便得到家長更多的贊許；向哥哥、姐姐挑戰可以讓其發現自己的不足，促其迎頭趕上。
2.高年級的作業則可以讓學生嘗試做一些讀寫背以外的課外的學習和實踐。例如，辦英語手抄報或電子報，摘抄和欣賞一些英語名言警句、詩歌、小幽默等。學生在“出版”的過程中，要尋找資料，收集材料，這一過程無形培養了他們收集信息和閱讀的能力。
六年級剛開學時學到教師節，而且教師節也剛好到了，我的作業便是要求學生回去收集資料，自制電子卡片送給任何你想送的老師，重要的是：要在卡片上用英語寫一段你最想對這位老師說的話。我收到的賀卡中就有這么一段：Like dew，you moisten us young grass in growth；like a stream，you carry us to the sea of knowledge.這段話并不是很長，但我相信：通過這次作業，每位學生所學到的東西一定是無法估量的！
