時(shí)間：2023-05-29 18:24:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇沙盤模擬采購工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
ERP是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)系統(tǒng)。它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想,全面集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。它不僅僅是一個(gè)軟件工具,而是涵蓋企業(yè)經(jīng)營的方方面面的一整套管理思想。ERP可以幫助企業(yè)管理人員根據(jù)外部環(huán)境的變化而對企業(yè)資源進(jìn)行合理規(guī)劃,使企業(yè)流暢運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到商業(yè)上的成功。
當(dāng)前,企業(yè)之間的競爭已不再是單個(gè)企業(yè)之間的競爭,而是發(fā)展成為企業(yè)的供需鏈與競爭對手的供需鏈之間的競爭。ERP系統(tǒng)正是適應(yīng)這種競爭形勢的需求發(fā)展而來的。
管理思想一:對企業(yè)資源進(jìn)行計(jì)劃管理。它要解決的根本問題就是如何高效、優(yōu)質(zhì)地利用企業(yè)資源來滿足客戶需求。如面對客戶的訂單,需要投入什么資源、在什么時(shí)間投入、應(yīng)該投入多少等一系列問題。企業(yè)處理這些問題時(shí),一方面要確定訂單需求,另一方面就是了解企業(yè)人、財(cái)、物的資源占用情況,將兩者有機(jī)結(jié)合,達(dá)到客戶滿意度最高、資源利用最優(yōu)的效果,從根本上說這是一個(gè)提前制定資源計(jì)劃的過程。
管理思想二:反映了企業(yè)的高度集成。ERP所體現(xiàn)的集成管理思想有兩個(gè)方面:其一,印刷生產(chǎn)的一整套過程涉及業(yè)務(wù)、工程、生產(chǎn)、人事、財(cái)務(wù)、物料等部門,所有部門和人員均在同一個(gè)管理平臺(tái)上進(jìn)行工作,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性自動(dòng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息的共享與互動(dòng),打破部門壁壘,協(xié)調(diào)各部門步伐一致,圍繞同一個(gè)資源計(jì)劃展開工作,使企業(yè)的資源得到統(tǒng)一規(guī)劃和運(yùn)用,資源利用效率達(dá)到最大化。其二,在供應(yīng)鏈內(nèi)部將供應(yīng)商、分銷商等納入自己的管理系統(tǒng)中,通過共同博奔的過程,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。不難看出,高度集成是ERP系統(tǒng)的一大核心優(yōu)勢,但它發(fā)揮優(yōu)勢的前提還是計(jì)劃與提前管理。沒有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃,再多的信息也很難協(xié)調(diào)。
ERP沙盤模擬課程最早由瑞典皇家工學(xué)院于1978年開發(fā)。為了培養(yǎng)更多的實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才,21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校,來彌補(bǔ)傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)的不足。
一、ERP沙盤模擬課程介紹
ERP沙盤模擬課程是集知識(shí)性、趣味性、對抗性于一體的管理類實(shí)戰(zhàn)演練課程。參訓(xùn)學(xué)生被分成6―8個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)各代表一個(gè)不同的虛擬公司,由CEO(首席執(zhí)行官)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和物流總監(jiān)等職位組成。學(xué)生在一起進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),每個(gè)團(tuán)隊(duì)接手經(jīng)營一個(gè)擁有1億多資產(chǎn)的銷售良好、資金充裕的虛擬公司,連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。該課程要求學(xué)員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解ERP的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提升管理能力。
該訓(xùn)練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,最大的特點(diǎn)是在“參與中學(xué)習(xí)”,學(xué)員的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)現(xiàn)狀,在短短幾天的訓(xùn)練中,學(xué)員將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。學(xué)員必須和團(tuán)隊(duì)成員一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問題、制定決策,公司才能保持成功及不斷的成長。在尋找市場機(jī)會(huì)、分析規(guī)律、制定策略、實(shí)施全面管理的過程中,學(xué)員經(jīng)歷著各種決策和執(zhí)行所帶來的成功及失敗的體驗(yàn),學(xué)習(xí)管理知識(shí)、掌握管理技巧,同時(shí)深刻充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)同、信息共享的重要性。開設(shè)該課程主要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo),如圖1所示。
圖1 課程目標(biāo)
二、我院開設(shè)ERP沙盤課程存在的一些問題
2l世紀(jì)初,用友軟件公司率先將沙盤實(shí)驗(yàn)引入中國高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,將其命名為用友ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營模擬仿真對抗實(shí)驗(yàn),而后國內(nèi)一些知名軟件廠商也開始積極探索沙盤模擬。我院于2006年引入用友“ERP沙盤模擬”工具并投入教學(xué)過程中,作為帶隊(duì)教師,我在2006年、2007年組隊(duì)參加了“用友杯”全國大學(xué)生ERP沙盤模擬對抗賽,取得了河南省第二名的好成績。
但隨著在教學(xué)過程中的不斷開展,我院的ERP沙盤課程也暴露出了很多問題。
1.師資力量薄弱。
ERP沙盤課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高,既要對ERP沙盤運(yùn)營規(guī)則比較熟悉,又要比較了解企業(yè)管理的各個(gè)方面,如:生產(chǎn)管理、采購管理、財(cái)務(wù)管理等。只有這樣教師在講解的過程中才能理論聯(lián)系實(shí)際,分析透徹。ERP沙盤模擬是以游戲的形式進(jìn)行的,如果只注重結(jié)果而不注意過程的分析,就會(huì)失去原有的意義。因此,教師在每次上課之前要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,按照逐層遞進(jìn)的課程安排,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高洞察市場、理性決策的能力。
而我院教師往往只擅長于某一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域,很難做到全權(quán)掌握。復(fù)合型教師的缺乏是成功開展ERP沙盤教學(xué)的最大障礙。
2.考核方法不科學(xué)。
目前,大多數(shù)高校進(jìn)行ERP沙盤教學(xué)時(shí),沒有形成有效的學(xué)生成績評(píng)價(jià)方式。因?yàn)镋RP沙盤教學(xué)是團(tuán)隊(duì)配合完成的教學(xué)項(xiàng)目,最終權(quán)益是團(tuán)隊(duì)總成績,無法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果,混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異。隨著對手不同,每次結(jié)果不同,該課程成績具有不確定性。
3.課程學(xué)時(shí)分配不合理。
ERP沙盤課程模擬企業(yè)多年的生產(chǎn)經(jīng)營狀況,具有連續(xù)性。在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時(shí)有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時(shí)一般較多,而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般較少。而ERP沙盤課程涉及的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很多,需要多個(gè)教師合作上課,最后導(dǎo)致學(xué)時(shí)無法分配,這是限制ERP沙盤課程較難實(shí)施的一個(gè)重要因素。因此,學(xué)院有必要對工作量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予足夠的重視,以利于提高教師的積極性。
4.監(jiān)控力度不夠。
在進(jìn)行ERP沙盤的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)控,導(dǎo)致學(xué)生可以作弊。如原材料的購買,原材料訂單的下達(dá)方面,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)原材料計(jì)劃計(jì)算錯(cuò)誤,把本該今年入庫的原材料訂單推遲一年下達(dá),再在計(jì)劃書中涂抹掉。教師由于數(shù)量有限,無法時(shí)時(shí)跟蹤,因而導(dǎo)致諸如此類的錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生而沒被發(fā)現(xiàn)。
三、我院ERP沙盤課程教學(xué)改革建議
針對以上問題結(jié)合我院實(shí)踐,提出以下改革方案。
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),開展跨專業(yè)合作教學(xué)。
要想順利開展ERP沙盤教學(xué),必須有一支高水平、專業(yè)性強(qiáng)的隊(duì)伍,我們可以采用“協(xié)作式”教學(xué),共同承擔(dān)ERP沙盤模擬教學(xué)任務(wù)。具體做法是:從各專業(yè)抽調(diào)骨干教師,負(fù)責(zé)講授和指導(dǎo)ERP相應(yīng)模塊的課程。同時(shí)在進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)院可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成專業(yè)交叉班,他們在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營決策,組織企業(yè)運(yùn)作,進(jìn)行賬務(wù)處理,編制財(cái)務(wù)報(bào)告。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識(shí),更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓展學(xué)生知識(shí)面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。
2.建立科學(xué)的考核體系。
為了科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我院制定了特殊的考核方案,學(xué)生的最終成績由三部分組成:首先每年的經(jīng)營情況要做記錄并作為平時(shí)成績,占30%;每年結(jié)束后每位學(xué)生撰寫工作計(jì)劃和總結(jié),占30%;經(jīng)營期全部結(jié)束后團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營權(quán)益,占40%,對成績不滿的學(xué)生可以申請答辯。
3.合理的課程學(xué)時(shí)分配。
課程主要介紹ERP的基本原理及其工作流程、ERP的實(shí)施及其應(yīng)用方法,并結(jié)合成熟ERP軟件,將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生對ERP的管理思想形成一個(gè)全面、完整、正確、感性的認(rèn)識(shí),以便有效地掌握ERP的運(yùn)行管理和實(shí)施的方法。
此課程共48學(xué)時(shí),包括三個(gè)部分。第一部分ERP理論16學(xué)時(shí),主要介紹ERP的基本原理及其工作流程、ERP的實(shí)施及其應(yīng)用方法,對比沙盤實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的具體問題,使對知識(shí)的把握從感性上升到理性。第二部分操作ERP軟件16學(xué)時(shí),結(jié)合成熟ERP軟件,將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生對ERP的管理思想形成一個(gè)全面、完整、正確、感性的認(rèn)識(shí),以便有效地掌握ERP的運(yùn)行管理和實(shí)施的方法。第三部分ERP沙盤實(shí)訓(xùn)16學(xué)時(shí),重點(diǎn)是通過沙盤模擬,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受經(jīng)營企業(yè)的艱難,對ERP有一個(gè)原始的認(rèn)識(shí)。
4.建立一套科學(xué)的監(jiān)管體系。
我們可以給每組都配備一臺(tái)電腦,每年的物流、資金流等情況都輸入到電腦程序里,關(guān)賬以后就無法再修改,這樣就會(huì)避免學(xué)生作弊的可能,從而使得經(jīng)營結(jié)果更客觀、有可信性。
總之,ERP沙盤模擬教學(xué)是一種全新的綜合教學(xué)模式,不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因而受到我國各大高校的歡迎和重視。
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關(guān)鍵詞：“一體化”教學(xué)模式 ;教學(xué)方法
Abstract: This paper briefly describes the meaning and characteristics of the teaching model of "integration", focuses on the concept of "integrated" mode in the three teaching methods and use, and combine the teaching of "Basic Marketing Course Practice of" integration "the use of the method.
Keywords: "integration" teaching model; teaching methods.
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
教學(xué)模式是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
我國現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生，在“生活教育理論”中提出了三大主張，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。其中“教學(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。
在此理論基礎(chǔ)上所提出的“一體化教學(xué)”其核心是集“教、學(xué)、做”于一體的一種教學(xué)模式 ，實(shí)施“做中學(xué)、做中教” 。是由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。“一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，甚至還包含教學(xué)場所的一體化，尤其是理工科類的實(shí)訓(xùn)場所的一體化。因此，“一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是必須使理論與實(shí)踐互相滲透補(bǔ)充，緊密聯(lián)系。
在前文已經(jīng)提到“教學(xué)模式通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用”，那么在市場營銷專業(yè)課程中實(shí)施“一體化”模式可以從教學(xué)方法教學(xué)策略角度切入。運(yùn)用得比較多的是以下幾種：
一、情景模擬法
情景模擬法是營銷專業(yè)為實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。它是在學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后，教師通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)中類似的情景，讓學(xué)生在特定情景中把理論知識(shí)通過實(shí)際操作進(jìn)行練習(xí)、鞏固與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《推銷實(shí)務(wù)》電話推銷此節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以模擬練習(xí)，學(xué)生扮演推銷員，教師扮演某企業(yè)采購經(jīng)理，并由學(xué)生討論后對該“推銷員”進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再點(diǎn)評(píng)。將此法運(yùn)用得淋漓盡致的是《營銷沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營》課程。該課程以沙盤和用友通軟件為載體，模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，以團(tuán)隊(duì)合作的形式運(yùn)營一個(gè)企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營的規(guī)則與挑戰(zhàn)，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。仿真性的教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)式的教學(xué)方式，極具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生自己課外上網(wǎng)查找相關(guān)資料及他人的經(jīng)驗(yàn)方案，延伸學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師既可以組隊(duì)與學(xué)生競賽，也可以只以顧問的身份進(jìn)行疑難問題的咨詢解疑。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法也可以稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即在課程的最初便提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中（或自學(xué)，或小組討論式的合作學(xué)習(xí)）完成既定任務(wù)或解決某一問題。如在《市場營銷策劃》課程中，可以給學(xué)生布置完成小項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃書的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，通過市場調(diào)研結(jié)合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢資源自主決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并完成完整的策劃書，注重項(xiàng)目的可行性。最后以小組匯報(bào)提案形式展示，其他學(xué)生可以就策劃書的任何一點(diǎn)進(jìn)行提問，評(píng)價(jià)打分由教師與學(xué)生共同參與。
三、運(yùn)用多媒體
在教育過程中，教師使用多媒體、電視等直觀的影像資料進(jìn)行授課，這是當(dāng)前教學(xué)改革所提倡的電化教學(xué)法。電化教學(xué)可以把講課、演示和訓(xùn)練生動(dòng)、直觀地結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺，對教育產(chǎn)生一種嶄新的認(rèn)識(shí)，從而對學(xué)習(xí)萌發(fā)出濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材需要，自己制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件；或者組織學(xué)生觀看有關(guān)的音像資料。如在《會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù)》課程中播放上海世界博覽會(huì)相關(guān)的影象資料，如歷屆世界博覽會(huì)的介紹，上海世博會(huì)的宣傳片等。
除以上幾種方法，教師還可采用探究學(xué)習(xí)法、參觀法、演示法等來進(jìn)行“一體化”教學(xué)。在運(yùn)用這些方法時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，具體情況具體對待；要多種教學(xué)方法互相配合，取長補(bǔ)短，這樣才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
以下為本人在《市場營銷基礎(chǔ)》課程對“一體化”教學(xué)方法的實(shí)踐情況。
一、 教材及教學(xué)內(nèi)容分析：
《市場營銷基礎(chǔ)》是市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其他專業(yè)課基本上是本課程的具體化和擴(kuò)展，對本課程的掌握情況直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。
二、教學(xué)對象分析：
教學(xué)對象是10營銷班學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自控能力、動(dòng)手能力比較弱,不喜歡填鴨式的學(xué)習(xí)方法，比較容易接受輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。整體向?qū)W，學(xué)習(xí)氣氛較好。采用一體化教學(xué)模式能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。
三、教學(xué)方法：
案例教學(xué)情景模擬法、問題探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、模擬實(shí)踐、團(tuán)體協(xié)作。
具體操作方案：
（1）10營銷上課人數(shù)共42人（另有2人參與競賽訓(xùn)練），按座位將其分為8個(gè)小組，此分組方法借用座位緊湊有利于小組討論，沒有讓學(xué)生自由形成小組的另一方面原因是訓(xùn)練學(xué)生與或許不是自愿形成小組的組員間的合作（在現(xiàn)實(shí)工作中存在這種可能）。
(2)每個(gè)小組內(nèi)成員根據(jù)各自興趣能力擔(dān)任公司總經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、開發(fā)部經(jīng)理，組建一個(gè)模擬公司。使每一位同學(xué)明確各自的職責(zé)，并撰寫本部門工作計(jì)劃。然后由總經(jīng)理組織討論，意見一致后確定模擬公司所要生產(chǎn)的產(chǎn)品類型。
（3）根據(jù)產(chǎn)品類型，在現(xiàn)實(shí)生活中找到做此產(chǎn)品較成功的企業(yè)，并在每一章所學(xué)內(nèi)容后收集該企業(yè)相關(guān)信息，并做分析討論。例如，第一章概述中涉及營銷觀念，那么就請小組成員分析他們所模擬的公司是采用何種營銷觀念？此觀念是否與經(jīng)營環(huán)境相符合？是否有更適合的觀念？因本書每章涉及營銷內(nèi)容的每一部分，所以模擬公司的運(yùn)行可以貫穿整學(xué)期。之所以要找現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，是使得小組的分析有據(jù)可依，也更據(jù)真實(shí)性。
（4）公司成員的角色可以不斷調(diào)整，可以輪崗，也可以由人力資源部經(jīng)理進(jìn)行調(diào)整。
四、評(píng)價(jià)方式：（結(jié)合學(xué)分制，本課程共4學(xué)分）
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說明：
1、 小組成員得分情況相互綁定，比如小組內(nèi)有一位同學(xué)遲到，那么將影響整組所有成員成績，當(dāng)然如果小組內(nèi)有同學(xué)回答問題積極且正確，那么整體加分，但是每位同學(xué)在本學(xué)期內(nèi)都必須有回答過問題，不能總是只有一位代表。這樣可以讓學(xué)生相互督促，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作。
2、 各個(gè)得分項(xiàng)分到各組負(fù)責(zé)。具體如下：
操作方法：
每組選出一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)，印制表格填寫。
課程按以上方案實(shí)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，更樂于思考探討，團(tuán)隊(duì)合作能力也有所提高。過程性評(píng)價(jià)改變學(xué)生只是考試前臨時(shí)抱佛腳的做法，而是時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)實(shí)踐。
總之，我們每一位教師只有在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究和探索，才能成為“雙師型”人才，才能將“一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處，才能使“一體化”教學(xué)模式更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2].戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版人,2007.6.
