時(shí)間：2023-05-29 18:24:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于鄭成功的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
尋找鄭成功的影子
決定去洞頭，還得緣于去年溫州文聯(lián)在文成舉辦的“文學(xué)周”活動(dòng)。或許有人會(huì)說(shuō)，不就是游山玩水嘛，用不著這番解釋。事實(shí)上我在文成已經(jīng)與洞頭的朋友結(jié)下了情誼，是他們的熱情和真摯，讓我有了再次去看海的渴求。在文成的幾天里，我一直與洞頭文聯(lián)的幾個(gè)朋友在一起交流，其中有文聯(lián)副主席張志強(qiáng)、文聯(lián)常務(wù)副主席莊明松、文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)葉明旭等，他們對(duì)待我這個(gè)“新溫州人”像老朋友一樣親切熱情。偶然的說(shuō)到洞頭，鄭志敏在里就說(shuō)：“來(lái)洞頭玩，就得去看海。”
于是，我們便去洞頭看海。
從汽車上下來(lái)，一行五人疲憊的臉，頓時(shí)被清爽的風(fēng)拂得一干二凈。長(zhǎng)期呆在辦公室里面的人，被海風(fēng)一拂，便會(huì)覺(jué)得人生還有如此美妙的感受，心里會(huì)不由得羨慕起居住在這個(gè)島上的人，如此的山和水，如此清新怡人的風(fēng)。
鄭志敏領(lǐng)著我們上了公交，看了洞頭的新城區(qū)，然后到達(dá)吉祥閣商務(wù)賓館。張志強(qiáng)主席已等候多時(shí)，談笑間，他向我們介紹了洞頭的風(fēng)景名勝，最后安排我們下榻，休息幾分鐘后開(kāi)始出發(fā)，先看城區(qū)，吃過(guò)午飯，再去看鄭成功校場(chǎng)遺址。
我看過(guò)北京整潔的街道，上海完美的建筑，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此干凈的小巷。洞頭的建設(shè)很讓人想起重慶山城，它街街串連，時(shí)高時(shí)低，水泥地或墻面上一層不染，連那一片飄落的樹(shù)葉，似乎也自覺(jué)的跌進(jìn)了垃圾箱里。與其說(shuō)它是城市里的小巷，要是沒(méi)有現(xiàn)代的交通工具做陪，不如說(shuō)是鄉(xiāng)間小道般令人欣喜，讓人不得不感嘆居民們熱愛(ài)環(huán)境的理想與現(xiàn)實(shí)，不得不追求大自然給我們帶來(lái)的種種美麗。午飯非常豐富并熱鬧，除了洞頭的文藝工作者外，還有文成縣文聯(lián)副主席王國(guó)則和《人民文學(xué)》編輯商振，從飲食文化談到旅游文化，再談到文學(xué)創(chuàng)作，普通的飯桌變得并不普通。我心里在說(shuō)，這次洞頭之行，算是沒(méi)白來(lái)。照年齡說(shuō)，在座的都比采風(fēng)團(tuán)大一個(gè)年代或兩個(gè)年代，但大家并沒(méi)有年齡的代溝，而是敞開(kāi)心懷，談天說(shuō)地，許多從未聽(tīng)聞的故事從長(zhǎng)輩們的嘴里講出，年輕一代受益非淺。
要去鄭成功校場(chǎng)遺址，必須得過(guò)海。一片藍(lán)瑩瑩的海，就像一條藍(lán)色的布帶一樣與山石纏綿，蕩漾的幾艘漁船和客輪，發(fā)出幾聲攸長(zhǎng)的汽笛，微波之中，倒映著山、建筑群、船、人……客輪發(fā)出一陣顫抖，或是連續(xù)咳嗽般的聲音后，在海面上激情的飄蕩起來(lái)，載著我們開(kāi)始乘風(fēng)破浪。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寬闊的大海，盡管上一次到了海濱浴場(chǎng)，卻沒(méi)有下海嘗試過(guò)海水的滋味，此次乘船吹著海風(fēng)，心情也自然豁然開(kāi)朗，往常的愁郁也被那一個(gè)接一個(gè)的小浪頭，沖散后不知蹤影。隨著客輪的緩進(jìn)，遠(yuǎn)處的幾座山漸漸的露出了面目，鄭志敏指著右前方的一座山告訴我：“那就是鄭成功呆過(guò)的地方。”心頭不竟緊張起來(lái)，再過(guò)些時(shí)間，我就可以看到鄭成功操練兵馬的地方了。能看見(jiàn)一個(gè)英雄的起居地，難道不值得興奮嗎？
風(fēng)浪停息下來(lái)，客輪靠在一座碼頭般的水泥建筑物邊，船夫拴好繩索，一個(gè)個(gè)把我們撫上岸。盡管乘了快一個(gè)小時(shí)的船，卻不顯得疲憊，相反從船夫面帶微笑的臉上可以看出，能長(zhǎng)期在海面上漂泊，也是一種樂(lè)趣。沿著車輛可通行的水泥道行走，一百多米遠(yuǎn)就到了村落，和一片光滑的沙灘。我們開(kāi)始拍攝，沙灘、輪船、山頭、石屋、村民……剛剛在大海里看到的山突然就變得高大起來(lái)，從狹口進(jìn)去，還真的別有洞天，或許鄭成功當(dāng)初選擇這種地方屯兵，主要就是地勢(shì)。資料上有介紹：當(dāng)年鄭成功揮師北伐，曾在大瞿等島備戰(zhàn)休整，在此進(jìn)行軍事操練，檢閱將士。它成立于清順治十五年(1658年)，鄭成功舟師北上抗清。一路上攻關(guān)奪隘，勢(shì)如破竹。于翌年正月在大瞿島舉行了規(guī)模盛大的軍事演習(xí)，然后再繼續(xù)揮師北伐，直取金陵，憑吊古跡，發(fā)思悠清，讓人豪氣頓生，壯志干云。鄭成功的校場(chǎng)遺址位于大瞿島的中部，距洞頭本島3公里，交通不方便。單體兩旁楊梅，柑桔成排成片，西北部有孔雀開(kāi)屏，扁舟巖宮財(cái)巖，還有以日月為燈蠟燭臺(tái)，遍地都為草藥，鐘靈毓秀。那么，我們所到的島，也就是傳說(shuō)中的大瞿島了。
說(shuō)到鄭成功，念過(guò)書(shū)的人都會(huì)聯(lián)想到他收復(fù)臺(tái)灣的凌云壯志，想到他英雄的一面。而在我們面前的遺址，卻沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，用直觀的話說(shuō)，它就是一片山頭。荒涼的山頭，更容易讓人想起幾百年前在這個(gè)荒島上所發(fā)生的事，或許那時(shí)候并不像現(xiàn)在這么荒涼，而是戰(zhàn)鼓齊鳴，人聲振奮的年代，加上濤濤海浪，別是一翻壯烈的風(fēng)景。
只有一條石砌小路上山，這條路大約是后人想保存鄭成功校場(chǎng)遺而建造，時(shí)至今日已失去驕傲的面孔，在叢草中顯得低微，或許它們已經(jīng)經(jīng)受不起歲月的賤踏，被海風(fēng)拂多了皺紋，顯得有些自甘墮落。路的兩旁是石砌小屋，繞山而建，有單獨(dú)平房，也有一樓一底，石頭被鑿得四平呈長(zhǎng)方形，用石灰或水泥堆疊起來(lái)，頂上蓋著青絲瓦，倒也像古村落的樣子，人們的屋前再掛上魚(yú)網(wǎng)或曬著海鮮，更有一份漁家村莊的別致。一開(kāi)始，路還算開(kāi)闊，走著走著，路上全是野草，再就是看不見(jiàn)了路，在一人多高的雜草中攀登著。路邊偶爾會(huì)看見(jiàn)幾株杜鵑花，開(kāi)得鮮艷，在萬(wàn)綠中卻略顯調(diào)零。一行人一邊稱贊杜鵑的美麗，一邊抱怨上山的艱難。
登上了大瞿島的中峰，大海一覽無(wú)余，奇峰怪石也盡收眼底。一亭立于涯上，向前十余步便是石涯，豎著的幾根鐵欄上拴著幾條生繡的鐵鏈，中部已經(jīng)斷裂……或許是很久沒(méi)有游客，涼亭也只是供給山野村夫們棲息之用。可想而知，一代英雄豪氣干云之地，竟淪落如此。或許，幾年后，這個(gè)地方每天會(huì)有成千上萬(wàn)的游客，追憶鄭成功當(dāng)年的風(fēng)姿。我們繼續(xù)延山攀登，時(shí)而曲折，時(shí)而伸展，大多都被樹(shù)木的枝干或雜草擋住了去路……爬到一片空曠的草坪上時(shí)，有人在前面大聲的叫喊：“到了！到了！”
山腰上長(zhǎng)滿了野草，竹、樹(shù)……這一片荒涼之地，讓我開(kāi)始想象電影里鄭成功指揮千軍萬(wàn)馬奮戰(zhàn)的場(chǎng)面……清順治十五年(1658年)，鄭成功舟師北上抗清。一路上攻關(guān)奪隘，勢(shì)如破竹。于翌年正月在大瞿島舉行了規(guī)模盛大的軍事演習(xí)，然后再繼續(xù)揮師北伐，直取金陵，憑吊古跡，發(fā)思悠清，讓人豪氣頓生，壯志干云。我們還想往上走，卻被眼前的叢林難住了，樹(shù)干和雜草中，再也找不著路的影子。
黃昏的云彩披著淡紅掛在天際，在海面上鋪出一面屏障，波光鱗鱗。一行人沿著來(lái)時(shí)的路下了山，又回到了那片沙灘上，拍照或談及山上的驚險(xiǎn)。我回頭看著那片滄桑的山頭，朦朧中似乎看到了一個(gè)古時(shí)的戰(zhàn)將，揮著旗子在吶喊……船開(kāi)了，所有的思緒都回到了蕩漾的海面，歡笑聲沖淡了那片滄涼，慢慢地，鄭成功的影子遠(yuǎn)了，然后在大海的盡頭只剩下一個(gè)小黑點(diǎn)。
我深吸了口氣，心里在說(shuō)：“鄭成功，有一天我會(huì)再來(lái)看你！”
煙雨望海樓
原本計(jì)劃晚上回溫州，但洞頭的朋友已經(jīng)安排好晚飯，并且來(lái)了很多人，不好推辭，只得留了下來(lái)。當(dāng)然，讓我們留下來(lái)的還有另一個(gè)原因，那就是望海樓。鄭志敏說(shuō)：“來(lái)洞頭不去看望海樓，那就是白來(lái)了。”一種好奇，頓時(shí)涌上了我的心頭。
第二天一大早，文聯(lián)副主席張志強(qiáng)就來(lái)到房間，他的熱情讓我和朋友們有些措辭起來(lái)。吃過(guò)早餐，招來(lái)兩輛出租車，開(kāi)始繞山而上。奇怪的是天公作媒，下起蒙蒙細(xì)雨，讓情景增加了些感覺(jué)。當(dāng)然，雨天旅游是一件糟糕的事，但看望海樓，我認(rèn)為要有些雨，這樣就多了分情調(diào)。
“氣吞吳越三千里，名貫東南第一樓。”
能得此名句的望海樓，想必有著神奇的景象。在出租車上，我就看到了這么一句關(guān)于望海樓的宣傳標(biāo)語(yǔ)，它既然能馳騁千里，定有它的緣故。之前就所道洞頭是由103個(gè)島嶼組成，素有“百島”之稱。清朝詩(shī)人王步霄還曾惟妙惟肖地描繪洞頭的神韻：“蒼江幾度變桑田，海外桃源別有天；云滿碧山花滿谷，此間小住亦神仙。”那么這第一樓的氣魄，理當(dāng)也充滿無(wú)盡的神韻。
汽車在山路上行駛了近二十分鐘后，停在了一頂峰上。望海樓到了。
沒(méi)有絕世美景，也沒(méi)有百花襯托，只是一幢普通的樓。樓有五層，層層木雕，吊角而起，掛有牌扁及字畫(huà)，更有名師楹聯(lián)，樓色暗紅，青瓦彩檐。據(jù)說(shuō)1500年前南北朝時(shí)，永嘉郡守顏延之在洞頭筑望海樓亭以觀海景。公元825年，唐代詩(shī)人張又新任溫州太守后，特地乘船尋樓并寫(xiě)詩(shī)紀(jì)游。因此重建望海樓景區(qū)具有承前啟后的歷史意義。
現(xiàn)在看到的望海樓，所披掛的楹聯(lián)從全國(guó)征集，上口絕佳，其意猶然。正門(mén)的那幅：“仰層檐抱月，曲檻橫云，氣吞吳越三千里；俯靈海奔濤，遙天返棹，名貫東南第一樓。”畫(huà)龍點(diǎn)睛，不但說(shuō)出了望海樓的氣魄，還道出了洞頭悠久的文化歷史。
我第一次看見(jiàn)如此精致的工藝品，全是由五顏六色的貝殼加工而成，有十二生肖、漁夫、魚(yú)類、船只……直看得眼花繚亂。一樓陳列的這些工藝品，讓同行的朋友們愛(ài)不釋手。大廳的中央放著洞頭地形展示臺(tái)，各島、河流、鎮(zhèn)，一覽無(wú)余。沒(méi)想到若大的百島，在眼里是那么的清晰，一山一水，寸草寸木。鄭志敏指著一條公路標(biāo)志的線說(shuō)：“這就是你們來(lái)的那條路，跨海的，你看，多長(zhǎng)啊！”
上了二樓，便看見(jiàn)船，從古代到現(xiàn)代的船模展示。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多的船，盡管在電視里看過(guò)無(wú)數(shù)的船只，但親眼看到船的發(fā)展史，倒是有些觸景生情。這些船，有獨(dú)木舟、木板船、舢板、泥涂船、大排、丁送天、釣槽、木質(zhì)漁船、水產(chǎn)收購(gòu)船、鋼質(zhì)漁船……從遠(yuǎn)古到近代，從原始作業(yè)到機(jī)械作業(yè)，那些竹蔑、螃蟹蘢墨魚(yú)蘢，讓我想起電影里那些漁夫捕魚(yú)的畫(huà)面，他們勤勞的雙手長(zhǎng)期浸泡在海水里，那一絲收獲的喜悅就像燦爛的陽(yáng)光，照耀著他們平凡而幸福的生活。三樓的漁民生活廳里，擺放著各種漁民燈具和漁民常用物品，墻壁上的平板電視里播放著洞頭民俗風(fēng)情專題片。現(xiàn)在洞頭人還會(huì)在元宵節(jié)這天放燈，如水燈和孔明燈。這些燈有著悠久的歷史和傳奇般的故事，形似貝殼、魚(yú)、龍、鳥(niǎo)、馬……一切都與漁家有關(guān)。再看擺設(shè)的特產(chǎn)菜，墨魚(yú)餅、鰻魚(yú)鲞、茭子飯、貓耳朵……基本上的菜我們昨天都已吃過(guò)，看了介紹，回味無(wú)窮。四樓的漁業(yè)生產(chǎn)展示更讓我瞠目結(jié)舌，最先入目的就是那件掛在墻壁上的蓑衣。這讓我想起家鄉(xiāng)的農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)夫們戴著斗笠披著蓑衣在稻田里插禾苗……漁民們作業(yè)所用的櫓很有講究，還分鴛鴦櫓、透頂櫓、鍋鏟櫓。我看到了漁民所用的網(wǎng)、網(wǎng)梭、回?zé)簟⒙萏?hào)……真想一件件的把玩這些有趣而意味深長(zhǎng)的漁民用具，感受漁民在風(fēng)浪中作業(yè)的那種心情。那些古老的竹碇和石碇，散發(fā)出被海水浸的氣息，一道道穿波破浪的痕跡是那么的深刻和引人深思，深思漁民出海前親人關(guān)懷的神色，深思在浪花中拼搏的干勁，深思那討海襖的魅力。一排洞頭風(fēng)光照片讓我的思緒回到了現(xiàn)實(shí)中，神奇海島、漁家風(fēng)情、漁舟晚唱……
煙雨已經(jīng)散去，站在樓廊上隱隱看見(jiàn)遠(yuǎn)處的城鎮(zhèn)、海、漁輪，相機(jī)的快門(mén)一響，留下了一幅朦朧的畫(huà)面。朋友們不由得嘆息這種天氣，抱怨陽(yáng)光為什么不那么燦爛。或許陽(yáng)光能給望海樓帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，會(huì)讓它更光流光溢彩。償若換種心態(tài)去對(duì)待事物，細(xì)心的觀察它在煙雨中的韻味，自然有一種收獲。
參考。
關(guān)鍵詞：新課程改革;中學(xué)歷史課;教學(xué)改革
作為中學(xué)歷史教師群體中的一員，本人也在思考如何積極探索新的教學(xué)方法以提高歷史教學(xué)的有效性。我國(guó)教育部制訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有一個(gè)基本理念，那就是“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能”。基于這樣的改革理念，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得中學(xué)歷史課程的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以提高教學(xué)效果。
一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生建立新型的民主平等的師生關(guān)系，才能使得教學(xué)工作的開(kāi)展更加高效。因此，新的課程需要教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，更加貼近學(xué)生。
1.教師在課堂上盡量充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，更多地把“課堂主角”的位置讓給學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)活動(dòng)真正的軸心，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，而教師則可以更多地充當(dāng)“配角”和“導(dǎo)演”工作，設(shè)計(jì)好課堂，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入“角色”，使得師生合作的課堂氣氛更加融洽。
2.在教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背歷史結(jié)論，而要讓學(xué)生在記住結(jié)論的同時(shí)，花更多的時(shí)間去理解形成結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納，來(lái)提高學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.要注重學(xué)生對(duì)歷史反思能力的培養(yǎng)。如，在“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)際影響進(jìn)行分析。例如，對(duì)日本等國(guó)的影響。再例如，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的背景下中國(guó)為什么要出兵？如果不出兵朝鮮，對(duì)中國(guó)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？等等。
二、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段
1.注重對(duì)多媒體課件體系的挖掘和建設(shè)。多媒體教學(xué)能在很大程度上提高課堂的趣味性和真實(shí)感。因此在歷史課堂中，教師要著力在電子課件的制作和使用上多動(dòng)腦筋。例如，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種圖片、錄像資料的使用，來(lái)增加學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心靈上得到震撼，這樣在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)珍惜和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。
2.在教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)歷史。例如，在講授鄭成功的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合并模擬實(shí)景，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容并查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)時(shí)的背景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演的方式，模擬鄭成功與荷蘭殖民者的對(duì)話，這樣的方式，可以有效地促使學(xué)生自己查閱相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生間的合作，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的持久興趣。
三、培養(yǎng)人文精神，重視素質(zhì)教育
以往的歷史教學(xué)中，普遍存在泛政治化、教條化的弊端，不能真正體現(xiàn)歷史課程教學(xué)的人文素質(zhì)教育本質(zhì)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則從根本上改變了這個(gè)觀念，要求以學(xué)生為中心的教學(xué)，特別是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中吸取思想養(yǎng)料，真正領(lǐng)會(huì)歷史的教益，達(dá)到陶冶情操的目的，而不是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)背誦記憶。實(shí)際上，歷史教材中有很多故事性強(qiáng)、寓意深刻的事例，通過(guò)合理地安排和引導(dǎo)，完全可以通過(guò)寓教于史、寓理于事的方式，讓學(xué)生明白更多的道理。這樣的歷史教學(xué)，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的方向。
四、突破作業(yè)的單一性，布置自主、開(kāi)放性的作業(yè)
以往的教學(xué)中，作業(yè)形式相對(duì)比較機(jī)械和繁瑣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在作業(yè)布置上進(jìn)行一些革新，布置一些少而精的作業(yè)，而在作業(yè)的形式上，要更增加習(xí)題的自主性和開(kāi)放性。總體上，要讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單的背誦記憶，而要通過(guò)讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、多實(shí)踐、多運(yùn)用，來(lái)全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。例如，在講到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的章節(jié)時(shí)，組織或者布置學(xué)生觀看電影《東京審判》，然后布置一些討論題，比如，通過(guò)該電影你提取了哪些歷史信息？你怎么看待東京審判？關(guān)于東京審判存在什么樣的爭(zhēng)議？等等。這樣的開(kāi)放式作業(yè)形式，會(huì)更受到學(xué)生的喜歡，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，消除過(guò)去對(duì)作業(yè)的枯燥感和無(wú)奈感，給予學(xué)生更大的發(fā)揮和想象空間。
對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)和要求教師實(shí)行多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，教學(xué)手段也要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)改革指明了方向，而同時(shí)，這種改革要求也給每個(gè)老師提出了新的要求。作為歷史教師，在新課程改革的過(guò)程中，也要積極倡導(dǎo)新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高為目標(biāo)，大膽改革，努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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斗轉(zhuǎn)星移，寒來(lái)暑往。屈指算來(lái)，我在教育這塊園圃里已經(jīng)耕耘了21個(gè)春秋。回想當(dāng)初，不知是職業(yè)選擇了我，還是我選擇了職業(yè)，在多夢(mèng)的季節(jié)，為了孩子們燦爛的明天，我默默地躬耕于三尺講臺(tái)。這21年來(lái)，我體味到了一名教師的艱辛，更多的是享受到了做一名教師的幸福。這21年里，我從一個(gè)初出茅廬的青年成長(zhǎng)為宿遷市名教師、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、宿遷市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；從一名普通的、懵懂的小學(xué)教師，成長(zhǎng)為宿遷市優(yōu)秀班主任、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人；從一個(gè)最不喜歡語(yǔ)文的年輕教師，成長(zhǎng)為每年都會(huì)在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表不少文章、深深愛(ài)上語(yǔ)文的小學(xué)語(yǔ)文教師……
回首自己的成長(zhǎng)歷程，回顧諸多榮譽(yù)的獲得，我由衷地感嘆：讀書(shū)、研究、反思、寫(xiě)作是我成長(zhǎng)的四個(gè)支點(diǎn)。
“讀”領(lǐng)：用“閱讀”厚實(shí)底蘊(yùn)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。身處浮躁社會(huì)的教師，常常抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，不是忙著備課上課、批改作業(yè)，就是應(yīng)付這個(gè)檢查，那個(gè)評(píng)比什么的，總能找到自己疏遠(yuǎn)讀書(shū)的借口。其實(shí)，我們是有時(shí)間的。多年來(lái)，我已養(yǎng)成每天都擠出時(shí)間讀書(shū)的習(xí)慣。早讀課時(shí)，我把自學(xué)考試的書(shū)籍帶入教室，和學(xué)生高聲誦讀；每晚臨睡覺(jué)前，我都津津有味地翻起教育類書(shū)籍與雜志。讀“玫瑰”（竇桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李鎮(zhèn)西、吳非等人的教育專著，愛(ài)的陽(yáng)光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》《教書(shū)育人》等香茗撲鼻的報(bào)刊，讓我大開(kāi)眼界，教育理念逐漸更新。我還喜歡和學(xué)生一起讀兒童文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》《漂來(lái)的狗兒》等，潤(rùn)澤我的心靈，讓我與孩子們總有聊不完的話題，讓我永葆一顆不老的童心。
因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文教師，必須與書(shū)作友。在教小學(xué)語(yǔ)文中，也提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)。李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美；杜甫筆下“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的草堂春景是那樣明麗；鄭振鐸眼中的活潑、輕盈、俊俏的燕子，是那樣的賞心悅目；精衛(wèi)填海彰顯的是不屈意志；船長(zhǎng)哈爾威表現(xiàn)出來(lái)的是處變不驚、從容面對(duì)、置生死于度外的永恒信念……這就是我們的小學(xué)語(yǔ)文，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)量豐妙的小學(xué)語(yǔ)文。在教書(shū)中，提升了我的道德境界，培養(yǎng)了我的審美情趣，豐富了我的文化底蘊(yùn)。
讀書(shū)改變了我的一切，給了我很多啟示，讓我在思考學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。是讀書(shū)，讓我在單調(diào)重復(fù)的生活中找到了快樂(lè)。讀書(shū)成為我生活的基本需要。一日不讀，就感到欠缺或不安，便覺(jué)“語(yǔ)言無(wú)味”。
“思”心雜念：用“反思”洗禮靈魂
作家秦牧曾對(duì)思考有過(guò)精辟的論述：“一個(gè)缺乏胃液的胃袋難以消化食物，一個(gè)缺乏思考的腦袋，也難以消化四面八方涌進(jìn)來(lái)的知識(shí)，使它升華為智慧。”可現(xiàn)實(shí)中就有那種“只顧埋頭拉車，不顧抬頭走路”的苦干不思型教師，他們沒(méi)有反思意識(shí)，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、為什么是這個(gè)、為什么要這樣做”等問(wèn)題卻鮮有考慮，所以不能收獲較高的專業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)需要研究，研究需要思考，思考可以促進(jìn)教學(xué)。每天備課時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真閱讀課文兩三遍，都會(huì)在思考如何深入淺出地教學(xué)本課，讓學(xué)生輕而易舉地獲得知識(shí)。每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思：哪些設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩的片斷值得細(xì)細(xì)咀嚼，哪些生成讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)……在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)了思考，我感受到了自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。思考讓我的思想不至于平庸，更讓我的心變得平和沉靜下來(lái)。
想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能無(wú)視現(xiàn)實(shí)而閉著眼睛跪著思考。為此，我常常告誡自己：自己一定要有獨(dú)立思考的意識(shí)，一定要“站直”了教書(shū)！
“研”行一致：用“實(shí)踐”提升價(jià)值
近些年來(lái)，課題研究遭遇的非議實(shí)在太多，貶斥研究目的是門(mén)面工程，指責(zé)研究過(guò)程是紙上談兵。但我通過(guò)參與課題研究，有意想不到的收獲。
這幾年，我共申報(bào)了五六個(gè)課題，都被不同級(jí)別立項(xiàng)。2007年，為了改革舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定將“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式”作為研究的方向。
觸摸教科研，我自己也明白，那是一種跟自己過(guò)不去的勞累活，有時(shí)還會(huì)把自己弄得挺苦惱。由于我是這些課題的主持人，深知自己肩上擔(dān)子的分量。自課題立項(xiàng)后，我就很少逛街、去商場(chǎng)，但學(xué)校圖書(shū)室倒是我常光顧的地方，一有空我便借來(lái)很多的書(shū)和報(bào)紙雜志，埋頭搜索著，研究琢磨。
在課題研究的整個(gè)過(guò)程中，我始終懷著一種高度的責(zé)任感和滿腔的熱情搞實(shí)驗(yàn)，搞分析，搞調(diào)查，寫(xiě)體會(huì)，組織并指導(dǎo)各課題小組開(kāi)展各項(xiàng)工作。在平時(shí)教學(xué)中，我始終把課題研究深入到我的教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到“心中有課題，課課有研究”。我現(xiàn)在想來(lái)，它給給我?guī)?lái)好多疑惑，但更多的是收獲，不僅是在教學(xué)上，還無(wú)形中優(yōu)化了我做人風(fēng)格，讓我一步步走向成功。
我原先是一個(gè)很不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生，但通過(guò)這些年教語(yǔ)文教材，讀語(yǔ)文課本，研究關(guān)于語(yǔ)文方面的課題，我漸漸地愛(ài)上了語(yǔ)文。感謝教書(shū)，感謝教語(yǔ)文。近幾年，我通過(guò)讀書(shū)，反思，也愛(ài)上了寫(xiě)作。
課題研究讓我更加充實(shí)，更加懂得教育責(zé)任的重大。在課題研究的過(guò)程中，我的心態(tài)也不斷發(fā)生著變化。一開(kāi)始，我為了裝點(diǎn)門(mén)面，申報(bào)了課題。當(dāng)課題立項(xiàng)后，當(dāng)和老師們共同研究時(shí)，才覺(jué)得課題研究很有意思，心態(tài)由當(dāng)初的別人要我做悄然變成了我要做，也由當(dāng)初的面子研究變成今天的感激和責(zé)任。我從參與課題研究開(kāi)始，才嘗到語(yǔ)文教師的幸福，感受到語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)享受，不再枯燥，不再困惑。真的是課題研究創(chuàng)造了我。
“寫(xiě)”露天機(jī)：用“寫(xiě)作”表達(dá)情感
翻開(kāi)塵封的筆記本，閱讀不太工整的文字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事涌上心頭。或是賞心悅目的，或是喜不自禁的，或是感動(dòng)心靈的，或是問(wèn)心有愧的……曾經(jīng)的畫(huà)面清晰又或是模糊地浮現(xiàn)在眼前。我沉浸其中，心靈得以凈化，行動(dòng)得以矯正，情感得以熏陶，智慧得以提升。
這就是寫(xiě)作帶給我的樂(lè)趣與感覺(jué)。
寫(xiě)作，好像只是作家的事情，與教師無(wú)關(guān)。其實(shí)，做教師的，我們一直在寫(xiě)作：寫(xiě)教案，寫(xiě)反思，寫(xiě)小結(jié)，寫(xiě)論文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)……這些雖不能像名著那樣流芳百世，但也證明，老師每時(shí)每刻都在寫(xiě)作。
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師。”我不是想成名，只是想在工作中尋找快樂(lè)的感覺(jué)。近年來(lái)，我一直努力堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)隨筆。我沒(méi)有特別好的文筆，也沒(méi)有厚實(shí)的積淀，只憑著自己對(duì)教育的癡迷，便拿起筆來(lái)，抒發(fā)心中真實(shí)的想法。我所寫(xiě)的內(nèi)容大都是和學(xué)生之間發(fā)生的真人真事，或是在課堂上閃現(xiàn)的精彩一瞬，或是課后對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考，但凡能寫(xiě)的，我都想把它記錄下來(lái)。學(xué)習(xí)《鄭成功遠(yuǎn)航》時(shí)，我在課堂上做起了數(shù)學(xué)題目，學(xué)生們更能深刻地理解“規(guī)模宏大”，這是成功的案例；小壯的母親來(lái)學(xué)校講述自己出了車禍而不能參加家長(zhǎng)會(huì)，這是意外的感動(dòng)；借鑒名師上課方法和教案，用在自己的課堂上，卻適得其反，這是失敗的教訓(xùn)……這些可能也發(fā)生在每個(gè)人的身上。只要及時(shí)記錄，每個(gè)人的生活都很精彩。
我知道，我所寫(xiě)的還很稚嫩，但我愿把自己的所思，所感，用筆訴說(shuō)在紙上，真實(shí)地記下自己教育教學(xué)經(jīng)歷中一個(gè)個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)真切的感受。當(dāng)然，我不必為“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”而苦惱。只要心中有想法，或是心情不快的時(shí)候，就隨手拿起筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。看似普通、單調(diào)、重復(fù)的教育教學(xué)活動(dòng)，由于有了筆的記錄，讓我從心底里涌現(xiàn)出一種無(wú)與倫比的幸福感受。我尊重事實(shí)，忠實(shí)文字，所記錄的都是真實(shí)的、靈動(dòng)的、鮮活的。因此，每每提筆，竟能淋漓盡致，甚至“廢寢忘食”，沉醉于教育的幸福中。
就這樣，每日記、常年寫(xiě)，一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)個(gè)瞬間，一次次堅(jiān)持，都在自己平凡的筆下，變成永恒的記憶。讀著這些靈動(dòng)的文字，我體會(huì)到做教師的幸福和快樂(lè)。
