開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關尊嚴的格言警句，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：教學；學生；語文；能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0086-01

早在半個世紀之前，中國偉大的教育家陶行知先生就作出了著名的“六大解放”的論斷，主張給予孩子以廣闊的空間，充分而自由地活動，在“勞力上勞心”，使他們敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆。這就要求我們把教與學跟實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能力。

那么，怎樣才能有效的培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能力呢？

一 要改革現(xiàn)有的課堂教學模式

新課改實行了十多年，但許多老師還是以傳統(tǒng)的課堂教學模式即教師的講解為主的。學生在課堂上仍處于從屬的地位，被動去接受老師的教誨。其教學內容還是僅限于“書本”知識，是封閉的、呆板的。因此，要提高學生適應實際需要的語文能力，必須使學生成為課堂的主人，要建立新型的課堂教學模式——開放式的語文課堂教學。

在日常教學中，我充分的開發(fā)了語文教學的各種資源，來提高學生的語文素養(yǎng)，并嘗試建立開放的教學模式。

（1）課前開放。重在讓學生課前自己去探索知識。學生在課前可以搜集與學習內容有關的內容，也可以是與課文內容無關但自己比較感興趣的內容，可以是掛圖、古詩文、同學之間的作文以及時事政治等。在講課前的幾分鐘給以匯報。一次為了搞好廣告語的設計，課前老師讓學生多留心街上、商場、電視媒體中的一些廣告，并讓他們根據(jù)蘭州市、城關區(qū)、本學校的特色設計出瑯瑯上口的廣告詞。第二天，還真有成效。像“蘭州牛肉面：面精湯清味道好，吃了一口忘不了。”“蘭州百合：色潔如玉味綿綿，滋補身體它最好”“家鄉(xiāng)蘭州：地廣人多，資源遼闊，是你投資的好地方。”……這樣，既充分利用了資源，又提高了學生的語文素養(yǎng)。

（2）課中開放。主要是尊重學生自主選擇學習內容、學習方法、學習伙伴及學生的個體體驗的權利。提倡微笑、陽光、民主教學，像陽光一樣，讓溫暖照到每個孩子的身上，特別是要把人文素養(yǎng)的縷縷陽光照到學困生、心理存在問題的學生身上，使他們樹立充分的信心，重找做人的尊嚴使他們積極向上，樂觀進取，拼搏自信。

（3）課后開放。在新課將要結束或下課之后布置開放性的作業(yè)。既是課前開放的鋪墊，又是課中開放的延續(xù)。例如：三月份的一天，上午天氣異常悶熱，穿了2件毛線衣的同學們紛紛埋怨天氣的不正常。下午第二節(jié)課后天空突然烏云密布，黑沉沉的，一會兒又昏黃一片。過了一會兒，沙塵暴鋪天蓋地而來，持續(xù)了半小時。在布置家庭作業(yè)時，不少同學紛紛要求寫當天下午的沙塵暴。由于班里平時布置家庭作業(yè)也常由學生自己來確定，從同學們的表現(xiàn)來看，他們對沙塵暴已經進行了細心觀察，都比較感興趣，于是將這一內容定為當天作業(yè)。果真，第二天一早，同學們充滿真情實感的練筆全都交上來了。有同學說：“下沙塵暴前，那天色很嚇人，天地間渾黃一體，就像世界末日到了，地球要爆炸了。”“沙塵暴大得不得了，天地間像掛了巨大的黃色窗簾；塑料袋在空中飛揚，像在跳舞。”“下課時幾個男生硬要打開窗戶，說要和沙塵暴親密接觸。女生有的在怪叫，有的用手帕捂住口鼻”……從一種角度去思考：充分利用課后的資源，為我們所用，往往會收到意想不到的效果。有時，教學中的意外事情就是一筆寶貴的教學財富。

二 通過語文課堂實踐活動來提高學生的語文能力

在語文的學習中，教師可以開展形式多樣的誦讀活動，內容可以選擇詩經、論語、唐詩、宋詞、元曲及古代散文，及《語文課程標準》中推薦的經典篇目，進行語言的積累，逐漸提高學生的語文素養(yǎng)；也可以開展語文興趣小組活動，創(chuàng)造一種深厚的班級文化氛圍，讓學生在活動中接受人文精神的熏陶；還可以開展社會實踐活動，開設人文科學講座，讓學生能有機會深切感受祖國文化遺產的博大精深，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

我所指教的班級在三年級時就已經開始了古詩的誦讀。我要求學生一周背誦一至三首古詩，學生結合自身實際選擇背誦一首或多首，教師指定一定的主題，比如同一詩人、或同一季節(jié)、或同一類別。一年的時間，差不多有一百二十幾首詩就能背得滾瓜爛熟了。接下來，我組織學生進行了一次《古詩大比拼》的活動。在活動中采用搶答、智力陷阱、漫游古詩園等形式考察學生的掌握情況。活動中學生熱情高漲，效果不錯。學生的語文素養(yǎng)得到了提高。

三 通過班級文化環(huán)境的建設來提高學生適應實際需要的語文能力

一位教育家曾說過：“學校要讓人的心情激蕩，走進學校，應當讓人能夠感受到一種詩意、神圣和無窮的魅力。”這句話告訴我們，學校環(huán)境建設的方方面面都是語文教學的資源，語文教育無處不在。創(chuàng)建人文校園，營造良好的人文氛圍，也可以作為提高小學生語文素養(yǎng)的一條途徑。

于是，我在教室的顯眼位置開辟語文園地，有名言警句、千古詩文等。在一個學期中非常注重給學生抄格言、警句。還組織全班學生每天早讀前輪流給同學抄格言在黑板的顯眼處。把學習目的、立志和勤奮聯(lián)系起來，以此來激勵學生，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。這些格言有的是千古傳誦的，曾激勵過一代又一代的仁人志士；有的是學術界公認的志理名言，曾成為千千萬萬做學問的人的座右銘。使他們潛移默化地滋潤著學生的精神世界。

第2篇

【關鍵詞】語文學習；快樂教學；有效策略

由于深受應試教育影響，語文教學變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應有的生機與靈性。語文即使沒有成為最不受歡迎的學科，也幾乎可以歸到最不受歡迎的學科之列。根據(jù)心理學家的分析，當人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認為語文教師應展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園，讓學生快樂地學習語文。

一、營造良好的學習氛圍，使學生快樂起來

要實現(xiàn)快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，造成學生快樂的心態(tài)，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學生內在思維的生動展開。

1.讓學生充滿學習語文的快樂期望。我們要盡可能讓學生感受到語文學習中有許多“朋友”可交，有許多活動可玩、有許多知識可學，語文學習生活豐富而多彩；要少一點考試的渲染，多一點快樂的語文學習生活的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關愛，讓學生充滿語文學習的快樂期望。

2.讓學生在語文學習實踐中體會快樂。讓語文學習“快樂”起來，首先教師要扮演重要角色，以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學手段，讓語文課堂“快樂”起來；其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學生“快樂”起來；最后要創(chuàng)設愉悅的語文學習環(huán)境，通過隊報、黑板報、學習園地展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中體會到語文學習的樂趣。

3.讓學生樹立學習語文的快樂追求。“頭懸梁、錐刺骨”的蘇秦快樂否？我認為他是快樂的，因為他追求學習的過程是快樂的，這就是學習的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。總理讀書是享受著“為中華之崛起而讀書”的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前，沒有長遠的目光，這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。俗話說“人無遠慮，必有近憂”。只有引導學生樹立崇高的理想，對語文的學習有一種快樂的追求，語文學習才可能真正快樂起來。

二、激發(fā)學生的思維，使學生體會快樂

1.學會關注。語文教師的職業(yè)關注，這是反映教師教育理念的標志。語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成、學生語感的形成，更應關注學生與學習語文有關的態(tài)度情感和價值觀。教師的關注分為近期關注和遠期關注，其中近期關注包括學生學習語文的興趣、人格尊嚴、心理需求和個性差異等，遠期關注即為學生終生發(fā)展打好語文基礎，教師應從近期關注走向遠期關注，形成良好的語文素養(yǎng)，讓學生帶著希望和自信離開教師和學校。當語文教師的關注完全成為一種自覺行為時，便會達到“潤物細無聲”的境界。

2.善于發(fā)現(xiàn)。當關注成為自覺行為時，教師會對學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：如學生對文本的真實感受，學生的生活經驗和學習內容的對接，學生在教學過程中生存的處境以及學生的智力類型等。如此，學生的思維火花便會不斷閃現(xiàn)，主體意識就會凸現(xiàn)，自主、探究、合作的學習情境自然就會展現(xiàn)在語文課堂中。

3.重視傾聽。有專家指出，未來的教育是傾聽者的教育，“教師的沉默是金”，意在說明教師善于傾聽不僅是教學藝術，更是新課程理念的形象化。傾聽，需要教師走進學生的心靈世界，傾聽學生需求的呼聲、感情脈搏的跳動，用心與學生交流。這樣，你會從《二泉映月》的朗誦中聽出學生對民間藝人的敬仰和對世態(tài)炎涼的憤懣；從學生繪聲繪色講述杰奎琳的內心世界中，品嘗到兒童純真的愛國情感；從學生討論第一次抱母親的情節(jié)中，觸摸到學生對親情的感悟。教師和學生同呼吸，共歡樂，這其中包含有平等和接納──是生命與生命間的平等；有鑒賞和學習──是對學生思維成果的評論欣賞和教學相長；有執(zhí)著和冷靜──是對語文教學的不懈探求和思索；有參與和體驗──是參與學習活動的快樂和對學生創(chuàng)造的體驗。

4.指導實踐。“學以致用”說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創(chuàng)造條件讓他們“實習”。布置學生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的“優(yōu)秀作業(yè)”展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預備鈴，布置學生背誦一首古詩，積累四個成語，學習一條格言警句，并做到當天鞏固……當學生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時；當學生感覺到自己“出口成章”的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。

三、溝通師生情感，促進學生快樂學習