時間：2023-05-29 18:23:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我說你聽閱讀答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人生就像從容的時鐘，重要的不是走得快與慢，而是準和穩。快一分慢一秒都要校準，迎接朝陽，過好每一天。下面給大家分享一些關于奶奶的星星閱讀答案，希望對大家有所幫助。
奶奶的星星①世界給我的第一個記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀象個難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，“噢——，噢——”地哼著。我倒更覺得委屈起來。“你聽!”奶奶忽然說：“你快聽，聽見了么……?”我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……。是鴿哨兒?是秋風?是落葉劃過屋檐?或者，只是奶奶在輕輕地哼唱?直到現在我還是說不清。“噢噢——，睡覺吧，麻猴來了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋頂上有一片晃動的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢境，我在奶奶懷里安穩地睡熟……
②我是奶奶帶大的。不知有多少人當著我的面對奶奶說過：“奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶。”那時候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧!翻譯成孩子還不能掌握的語言就是：這話用你說么?
③奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：“等不到那會兒喲!”仿佛已經滿足了的樣子。
④“等不到哪會兒呀?”我問。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。”
⑥我笑個沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么。爸爸、大伯、叔叔給她買什么，她都是說：“用不著花那么多錢買這個。”奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個勁夸我：“小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。”我可是最不耐煩干這個，她的腰和背可真是夠漫長的。“行了吧?”我問。“再踩兩趟。”我大跨步地打了個來回：“行了吧?”“唉，行了。”我趕快下地，穿鞋，逃跑……于是我說：“長大了我給您踩腰。”“喲，那還不把我踩死?”過了一會我又問：“您干嘛等不到那會兒呀?”
⑦“老了，還不死?”
⑧“死了就怎么了?”
⑨“那你就再也找不著奶奶了。”
⑩我不嚷了，也不問了，老老實實依偎在奶奶懷里。那又是世界給我的第一個恐怖的印象。
⑾一個冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著窗臺喊她，四處都是風和雪。“奶奶出門兒了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家總是帶著我的;我整整哭喊了一個下午，媽媽、爸爸、鄰居們誰也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回來。這事大概沒人記得住了，也沒人知道我那時想到了什么。小時候，奶奶嚇唬我的最好辦法，就是說：“再不聽話，奶奶就死了!”
⑿夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，她不是說地上死一個人，天上就熄滅了一顆星星，而是說，地上死一個人，天上就又多了一個星星。
⒀“怎么呢?”
⒁“人死了，就變成一個星星。”
⒂“干嘛變成星星呀?”
⒃“給走夜道兒的人照個亮兒……”
⒄我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風，藍藍的天，閃閃的星星。這感受永遠留在我的記憶里。
⒅那時候我還不懂得問，是不是每個人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路照亮。
⒆奶奶已經死了好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現在想起她講的故事，知道那是神話，但到夏天的晚上，我卻時常還像孩子那樣，仰著臉，揣摸哪一顆星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶講的那個神話，我慢慢相信，每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光……
(選自《史鐵生小說選》有刪改)
1.文中寫了我和奶奶的哪四件生活瑣事?請用簡潔的語言概括。
(4分)
2.聯系文章語境，談談你對下列加點詞語的理解。
(4分)
她的腰和背可真是夠漫長的。
3.聯系上下文，結合括號中的提示，簡要分析下列句子表達上的妙處。
(4分)
也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光……(從比喻的角度)
4.請說說第⒄段景物描寫有什么作用?(4分)
5.文章題目能否改為“奶奶”?請說說你的理由。
(4分)
答案：
1.(4分)①奶奶哄“我”睡覺②“我”給奶奶踩背③“我”誤把奶奶出門當成奶奶離世④奶奶給“我”講關于人死后變成星星的故事
2.(4分)①寫出了“我”為奶奶踩腰背的時間很長(認為奶奶的腰背總是踩不完);
②表現出了“我”為奶奶踩背時的不耐煩。
3.(4分)將活過的人比做巨星、火炬或燭光，生動形象地寫出了無論價值大小，每一個活過的人可以為后人奉獻自己，指引后人。
4.(4分)烘托了“我”夏夜有奶奶陪伴的愜意與舒適(或答到烘托夏夜溫馨、舒適的氣氛可得1分)，以及“我”認識到死亡并不可怕后的放松、知道人死后會成為星星照亮他人后的溫暖。
(未結合具體內容的扣1分)
拿到書稿的那天，忍不住和C君說：“我負責到一本類似怪奇歷史事典那樣的書，猜猜它第一回寫的是什么?”
“BIG BANG?”
“呃，這本書寫的都是有文字數據的，所以答案是，7500萬年前，山達基。”
“山達基?湯姆克魯斯那個嗎?”
“誰知道啊!誰關心那家伙信什么?”
“我不care，但我想知道。……我查一下再跟你說。”
一個小時后，C君迫不急待地在MSN上丟我，但我已經忘記那回事，C君劈頭就問：“你知道《地球戰場》嗎?”
“啥啊?聽起來像是‘決戰猩球’(注：提姆波頓在影史上留下的敗筆)那類的東西。”
“才不是咧!是我十年前看過的一部電影，我現在才發現，那部電影就是在講山達基。”
“誰會看過那種電影啊?”
“因為當時別無選擇啊!你只能在《一家之鼠》與《哈拉秀》之間抉擇，任誰都會選《地球戰場》吧!”
“我應該會選《一家之鼠》。”
“那不是重點!”
“重點是你記得十年前的電影干嘛?”
“因為只有這部電影在講山達基!例如你問我說你知道有部電影在講外星人入侵嗎’，很多電影都這樣啊；‘你知道有部電影有很多精彩槍戰嗎’，很多電影都這樣啊；但是如果你問我‘你知道有部電影在講山達基嗎’，就只有這部啊!所以，我當然會記得啊!”
“原來如此。”
“總之以后有這類的事也要和我說。”
“你說……外星人嗎?”
“不是!是這種有趣但沒人會知道的事!”
因為C君是足球迷，尤其支持英國隊(其實是“英超聯盟”，但我不曉得有何差別)，所以后來分享林林總總的大小事，都是和足球有關。有一次我問他說：“你知道切爾西足球隊嗎?”
C君說：“那當然!它是我最喜歡的英超球隊!”
“那你可以幫我看一下這段原文嗎?”
過了五分鐘，C君說：“這真是太好笑了，我只看過守門員推倒前鋒，但從沒聽說守門員把前鋒丟入球門中!!”
“這就是我的問題，我參不透前鋒這個詞是從哪兒來的。”
“就是‘forward’啊!”
“什么?那不是向前丟的意思嗎?”
由于當時這本書還沒有譯名，我們只用它的原名History Without The Boring Bits來給它衍伸的各式各樣稱呼，對話句子大概都長這樣一“今天我又在boring bits里發現一些和足球有關的東西”或“今天校對有趣歷史過程很有趣”，當然也有“無趣歷史今天告訴我的知識都是無用的”。
我和C君玩過一個無聊的聯想游戲：聽到“boring bits”的瞬間會聯想到什么?我說：“因為‘bits’在字典里不是有一個‘馬嚼子’的意思?雖然是不相干的東西，但我總是會聯想到在馬尾巴旁邊嗡嗡叫的蒼蠅們，所以我在內心都不由自主地叫這本書為‘瘋馬蠅的無聊史’。”C君說：“你想的東西和原文沒一點類似啊!說到嗡嗡叫的蒼蠅們，我總是會立刻想起雙城記一開頭的法官敲了兩下槌子之后，‘所有嗡嗡叫的蒼蠅們頓時完全安靜了下來’，我對這里超級印象深刻的，你都不記得了嗎?”
“……”
也不只是C君，有一天是愚人節，學姊提到“聽說以前外國的廣播節目會在這一天制作特別節目”，我即答：“啊真的，像BBC在1957年就報導過‘通心粉樹’都成熟了可以采收通心粉的新聞，在信息不通流的時代有超多聽眾真的都相信。不只是愚人節，1938年的萬圣節，哥倫比亞電臺放送科幻廣播劇，中途插播有外星人入侵，聽眾全都跑去隕石入侵的地點搶救，引起恐慌，結果不了了之。十年后的厄瓜多爾如法炮制，結果民眾把電臺中心燒了。”學姊無言，后來和C君提起這故事，C君說：“……所以是說，南美洲的人比較不好惹的意思嗎?”之類的。
閱讀本書后染上“冷知識上癮癥候群”
?就像許多人搜集笑話、八卦、糗事和MSN圖標，你搜集冷知識和小知識，唯一的差別在于取悅的是別人或自己。
?當你聽到一個你竟然不知道的名詞時，你會想要同時把它輸入Wikipedia和Uncyclopedia。
?用DVD觀看文藝片時覺得他們似乎提到了某個真實人名，你會按PAUSE之后轉威英文字幕，先把這個人名google一下再說。
?你原則上常常把食指夾進書頁里定位，后翻到書末附錄看注解，這時候如果只是看到人名原文就會很生氣(但還是會試著發音一下)。
?基本上你從來不說“某人”或“某年”，你絕對會說清楚講明白究竟是“統領美利堅暨墨西哥皇帝的舊金山市民喬舒亞?諾頓”或是“詹姆斯-斯圖亞特成為詹姆斯六世的那一年”
?你很清楚你自己在說什么。
?當你不小心分享了某個私藏的豆知識(編注：來源于日語，意指一些邊邊角角的，一般不引人注意的小知識。)且不小心開啟了十個以上的分支話題，你的朋友禮貌地聽完之后，通常會說“哦”或“原來如此”。
?你知道的所有的事都是真的。
?有人叫你歷史迷、有人叫你軍事迷、棒球迷、舊書迷、戰國迷、鐵道迷、電影迷、偶像迷……(以英文來說就是xxxmania)，也有人叫你謎樣人物(enigma)。
?你會忍不住想在你的噗浪(編注：)或臉書(編注：facebook)文章后加上注解。
?發呆的你突如其來地笑得不可遏止的機率很高。
?當你察覺沒人在聽你說話，卻正講到精彩處時，你會不管三七二十一，先用更高亢的語調講完再說。
?你有時候不能理解為什么別人不笑，有時你理解。
?你分不清楚google和wiki哪個對你來說比較重要，因為前者永遠將你連結到后者。
?所有的事都讓你覺得似曾相識，仿佛想起了什么。
?有一天你試著把腦子里的知識們編年排列，發現冥冥中好像有一種順序，竟然就像一本似曾相識的書――歷史就是口。你說：天啊!This is Jone!
關鍵詞：思維；格局；促進
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-206-01
一、引人入勝的課前導入激發學生想象和思維
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入新課是一節課教學的開端，它是學生引進創新學門的“向導”。
1、以圖畫法激法想象
圖畫提供具體生動、富于情感的形象，使學生從無意轉向有意注意。這種方法適用于講名勝古跡、人物故事或利用動、植物說明道理的課文。
2、談話激發再造想象
結合學生的生活經驗來談話，可以激起其想象和聯想，并進行再造想象。如學習《回聲》一文時，一開始，教師說：同學們，你們每當早晨起來時，在大街上對著較遠的高樓大聲說話時，你聽到了什么？是不是好象有一個人在重說你自己說的話呢？這就是回聲。今天我們來學習《回聲》，老師緊接著板書課題。這樣導入激發了學生對課文內容的再造想象，從而為學好該文打開了創新學習的大門。
3、以謎語法激發形象思維及想象力
謎語簡明、具體、形象，富于想象和聯想能迅速把學生的注意力集中起來。該法適用于講動、植物的特點及生活習性的課文。
4、以兒歌法激趣
兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，適合兒童的口味。該法適用于講英雄任務戰斗的課文。如學習《》一文時，可先用投影儀出一首兒歌：“叔叔是英雄，形象光輝真英勇。胸膛堵住敵槍口，凱歌百代揚國魂。”老師滿懷深情地讀出來，創設一種氛圍，以激發學生的情感，引起學生的共鳴：英勇頑強，視死如歸，這種大無畏的英雄氣概值得人們稱頌。從而以革命的激情，催化對中心思想的理解，為該文的創新學習打開了大門。
5、以對話激發興趣
對話能直接抓住主要問題，激發學生對主要問題產生興趣進行聯想。如在《詹天佑》一文導入時，教時可先問：“誰坐過京包線上的火車？在青龍橋車站有一座銅像，你知道他是誰嗎？”引導學生說出“詹天佑”以抓住該文的主要人物，激發興趣，產生聯想，從而直接把學生引入創新學習的大門。
總之，“興趣是最好的老師”。教師還可根據學生的生活、知識實際及其心理特征，結合教材特點，靈活地選擇其他適當的方法。開好頭，順利地把學生引進創新學習的大門，為整堂課的進行打下扎實的基礎。
二、發人深思的課堂提問促使學生積極思維
教師根據教學內容和教學過程，巧妙地設置疑點，創設一種問題情境，探索的課堂氛圍，使學生處于“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱境界。促使學生從各種不同角度思考分析疑問，探求疑問的解決，使學生在疑中開拓，迷中悟理，達到深度參與。
例如，教學《草船借箭》，當課文學習接近尾聲時，老師提出一個問題：課題“草船借箭”還能換為什么？“借箭”和“騙箭”哪個更恰當？同學們紛紛發表意見。
生：我認為題中的“借”字用得不恰當，因為“借”是經同意后使用別人的物品或金錢用后再歸還，而課題中寫諸葛亮得到十萬支箭，沒有征得曹操同意，更不會歸還，所以是“騙”不是“借”。
生：我認為“借箭”恰當。因為后面有：“謝謝曹丞相的箭！”意思是收到了，表示感謝。生：我不同意！這是在嘲諷，意思是：“曹操，你上當了！”生：我說還是“借”好，因為雙方交戰時，諸葛亮會令兵士將箭射向曹軍，一一歸還。生：“騙”是貶義，用“騙”有損諸葛亮的形象。因為課文寫諸葛亮用巧妙方法“借”十萬支箭，確實神機妙算！
一個問題，激起一番具有獨到見解的討論，閃爍著創新的光芒。“重要的不是問題的答案，而是在解決問題過程中所表現出來的創造力。”
三、運用“開放”的教育格局促進學生思維
創新在某種意義上就是超越和突破，開放式的思維方式和個性品質，是創新的基礎，是創新教育致力培養的重要素質，教育迫切需要改革自成一統，自我封閉的狀態，以開放的模式培育開放式思維和開拓性人格。
1、做到教育內容的開放
如：在教學第九冊《積累?運用一》“口語交際”部分前，先讓學生到圖書館查有關導游的資料，向家長請教，了解了導游的知識，然后讓學生以“小小導游員”的身份給同學和教師解說學校概況。由于學生個個有備而戰，說的滔滔不絕，聽得津津有味。
2、做到教學過程和思維訓練的開放
打破以結論為終點的封閉式過程，創新的教育價值觀認為，教育的根本目的是在探究和解決過程中鍛煉思維，發展能力，激發沖動從而主動尋求和發現新的問題，如教學《奴隸英雄》一文時，在介紹時代背景后，反復朗讀。經過學生的再創造，組織排演了這個獨幕劇，學生在演出過程中，體會到了羅馬貴族的兇暴殘忍，奴隸從痛苦畏縮到覺悟反抗的變化，斯巴達克的果敢。在這種開放的格局中，開放式的思維方式受到了訓練與強化。
3、做到教育空間的開放
如教學《獄中聯歡》一文時，布置學生閱讀小說《紅巖》或觀看電視連續劇《紅巖》，使課堂延伸到影視書刊，延伸到社會，這種空間的開放，開闊了學生的視野，培養了縱橫綜合的思維。
需要指出的是，小學語文教學中的創新能力的培養，定位不能太高，我們教的是蒙童，創新能力的培養不可能一蹴而就，立竿見影，要相信“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定會生根、發芽、茁壯成長，成為創新的參天大樹。
關鍵詞：翻轉課堂；高中生物；教學實踐；現狀；策略探討
一、高中生物的教學現狀
1、從教師的角度來看
（1）教學方式單一。在傳統教育觀念的理念下，教師一時間很難改變傳統的教學方法，在很多的高中生物課堂教師仍采用“灌輸式”的教學方法，沒有和學生形成有效的互動，無法激起學生的學習興趣，課堂氣氛較沉悶，教學效率不高。（2）實踐課程開設不多。生物課是一門涉及知識內容范圍較廣的學科，它里面包含著生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異等等知識，很多課程的學習都是要進行實驗操作的，但是據調查發現在很多的高中課堂對于實驗課堂并不重視，開設的實踐課程很少，學生的動手能力沒有得到很好培養。（3）教育觀念陳舊。雖然在新課改的理念下，教師在生物教學中做出了一定的改變，但是在傳統教育思想的影響下，很多教師還是我行我素，仍采用老一套陳舊的模式，沒有讓教育跟上時代的步伐，導致課堂與實踐脫節，無法為學生的生物學習提供良好的幫助。
2、從學生角度來看
（1）對生物學習興趣度不高。在高中的課堂里，因為頂著高考的重壓，很多學生都把精力一門心思的放在了語、數、外的學習上，認為生物不是主要學科，對生物的學習抱著敷衍的心態，沒有學習生物的興趣。（2）主管能動性不強。因為在以前的學習過程中，早已習慣了教師的“我說你聽”的教學模式，因此在思想上對教師形成了一定的依賴，遇到問題就等待教師給出答案，不愿發揮自己的大腦思維進行思考，主觀能行性差，自主學習能力不強。（3）沒有掌握有效的學習技巧。由于一直以前學生在生物的學習方面主要采用的是背誦的方法，所以學生更注重理論知識，時間動手能力不強，而且背誦的方式大多不是在理解的基礎上進行記憶的，而是為了應付考試采取了死記硬背的方法，用這種方式學習生物知識很容易遺忘，不利于生物課程的長期學習，也無法有效提升學生的學習成績。
二、改善高中生物學習現狀的策略
1、改變傳統教育方法，將理論與實踐進行有機的結合
翻轉課堂起源于美國，昌樂一中的翻轉課堂理念要求教師在教學中能夠吸收其精華以運用到新的課堂中，利用新理念、新模式、新技術。翻轉課堂使學生的整個學習過程都能得到關注，一改傳統教學模式只管“齊步走”的弊端，實現了學生的個性化學習和教師的個性化指導。，努力實施翻轉課堂理念，幫助學生更好的學習生物。例如在學習《減數分裂和受精作用》這一單元的課文時，為了有效讓學生了解課文中所講述的減數分裂的過程，教師可以在平臺上先“形成的過程”的微課，學生閱讀課本后存在的疑惑，可以通過觀看微課解決，而且在不懂的地方，可以反復觀看，甚至停頓思考，在已經理解的地方可以進行跳躍式地觀看，節約了時間，同時，注重了學生之間的個體差異，相當于教師隨時在身邊解答。不僅讓課堂更具有趣味性，吸引學生的注意力，而且還營造一個別樣的課堂，使教學實踐深入到課堂中，有效的提升了課堂的教學效率。
2、積極研究新課程理念，更好貫徹教學實踐工作
翻轉課堂模式的教學規定都是為了讓學生獲得更好的學習機會，讓教育發展的更好，學生根據自己的認真能力觀看微課，以此教師應該積極的貫徹實施。在高中生物的教學中，要充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生自主的去探索思考生物課中的問題。例如在學習《種群和群落》這一章節的文章時，教師可以先讓學生觀看微課，這樣學生在觀看的過程中，就會對微課的一些問題進行思考，從而為課本的學習先奠定基礎，在學習課本的時候就會更投入。比如讓學生觀看《動物世界》，看看哪些動物是經常群居在一起的，而哪些動物又是喜歡單打獨斗的，讓學生了解種群的特征，思考為什么有的動物種群死亡率較高，以及動物群落都喜歡什么時候遷徙，在觀看視頻時讓學生帶著問題去思考，這樣就會讓學生不斷的實踐探索，引發學生之間的討論，使得生物課堂更具有生氣，能充分激發學生對生物課程學習的熱情。
3、與生活實際相聯系，提高教學實踐成果
生物在人們的生活中運用的很廣泛，為了有效幫助學生更好學習生物，教師可以從生活實際中來選取例子，讓學生更好的獲得對課程的理解。例如在學習選修中《傳統發酵技術的應用》這一單元的文章時，教師就可以聯系實際生活讓學生獲得更好理解，比如生活中學生常喝的蘋果醋、超市經常可以見到的視頻腐乳以及泡菜的制作等，這些都是運用到了發酵技術，通過對這些生活中學生經常接觸的事物的解析，會讓學生更明白這一節的知識點，同時有的學生還會自己回家去做實驗，這樣的教學方式不僅大大提升了學生的動手能力，讓生活實踐和課程進行緊密的結合，也讓學生更深層次的了解的課本知識，豐富了學生的頭腦，讓學生在生活中可以將生物課程上學到的知識用來服務于生活，讓生物教學更具有深遠的意義。總之，高中生物的教學實踐課程是需要一個長期不斷完善的過程，在新課改理念下，教師要緊跟時代的步伐，做出相應的改革，充分發揮學生主觀能動性，增強學生的實踐動手能力，才能讓生物教學實踐成果更來越好，有效提升高中生物課的教學成果。
參考文獻：
[1]肖伏,李有剛,李和平.新課標下對高中生物教學的感悟[J].基礎教育研究.2008(03)
春天，一個多么令人心動的名詞——擁有熱情，孕育希望。新的生命在春天誕生，新的契機在春天發芽。如果人生被分為四季，那么春天無疑是最年輕的時光，人的青春將由此綻放。共同閱讀青春有關演講標題2021，請您閱讀!
青春有關演講標題1讓青春之火永遠燃燒，讓生命之光劃過天際，用全部的熱情交換時光，讓青春之夢永無終止!我認為青春應該被燃燒，只有當它發光的時候才有價值!一個人的生命可以燃燒，也可以腐朽。這樣，我就不會腐爛，也不會腐爛，我會燃燒!我的朋友在這里!你愿意嗎?
青春是我們生命中最美的季節。它孕育著早春的生機，表現出仲夏的溫暖，隱藏著秋天的堅實，表現出冬天的希望，充滿詩意而又不乏奮斗的激情，時尚、浪漫而又充滿奮斗。當一個人的青春融入了一個時代和一份事業，這樣的青春不會消逝，而這份事業也會在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。當我說這話時，我想到了這句話:“有些人活著，他卻死了;有些人死了，他還活著。”生命的意義在于生活。活著的意義是什么?當然，不去生活，答案只有兩個字，奉獻!
我們可以想象，這樣的青年在水鄉歲月里，不付出、不創造、不追求，必然會變老。回首過去，沒有痕跡，沒有回憶，生活充滿了嘆息。我不認為那是我們存在的意義。自古以來，就有無數的有識之士在青年時代獲得了不朽的生命。我不能在這里一一列舉。青春總是美好的，但真正的青春只屬于那些永遠力爭上游的人，那些永遠忘我的人，那些永遠謙虛的人!我想這里的每個人，包括我自己，都可以成為這樣的人。
我對自己說:“只要你是金子，你就能發光，只要你以高昂的斗志面對生活，你就會有所收獲。”雖然路漫漫其修遠兮，但我還是想追尋世間的真理。青春是學習的季節，青春是奮斗的歲月，不要停止我們的腳步，因為青春的道路是漫長的。當你有空的時候，你可以好好看看你的書，回顧一下你的路，為你的人生做一個計劃，把你的理想刻在你的心里，做一個愿意孤獨，愿意創新，愿意充滿活力的年輕人。我們要抓住青春的黃金，讓生命留下永恒的輝煌!
謝謝你!
青春有關演講標題2尊敬的老師、同學們:
大家好!
青春的夢想讓我們不斷前進。讓我們留在這里，在這里會合，在這里航行。
“看那蔚藍的天空和快樂的彩虹，那是你我編織的夢。”在風中溫柔而甜美地旅行。緊握在青想的手中。我不怕寂寞，不怕眼淚落下。我要勇敢地飛越世界，堅守最初的夢想，等待幸福的來臨。”我們相識的那一天，我們一起對著天空歌唱我們的青春和夢想。
青春，更多的是我們在汗水中看到的本色;夢想，越是在堅韌中我們越能看到輪廓，在一次次的失敗后爬上又爬上。我們不能忘記軍訓場上回響著我們嘹亮的口號。我們一起流汗，一起哭泣，一起歡笑，一起為我們的青春和夢想哭泣。
一堆堆厚厚的書充實了青春;夢想在小舞臺中央綻放。我還記得我埋頭讀書的那些日子。我還記得我第一次登臺時的羞澀和緊張。我還記得我上臺之前和你們激烈的辯論和互相鼓勵。我們為青想奮斗了一年的日子一去不復返了。是的，他們再也不會回來了。但是我們可以看到，我們可以看到每個人的臉，從不成熟到成熟，充滿了自信。我們仍在前進，我們心中已無數次念誦著“永不放棄!”
青春的小風帆不是那么一帆風順的，不是它沒有遇到風浪，不是它沒有在航行中迷失;小夢不那么清晰，不是沒有在十字路口徘徊，不是沒有退縮。只有風雨中的海燕告訴我們，風雨中前進才配得上夢想的顏色，在奮斗和痛苦中選擇才配得上青春的魅力。
青春，原來是那首美麗的歌，因為我們滿懷夢想的歌唱，才使它更加美麗。青春，原來是那杯精致的酒，因為它是充滿夢想的酒，這讓我們迷戀。夢想，就像飛翔的風箏，只有在藍天的懷抱中才能飛得更高更遠;夢想，在青春的懷抱中，綻放出它最美麗的姿態。
也許，多年以后，晚霞染紅了紅山，晚風送來了清風的風鈴，我們仿佛在靜靜的喝著半杯茶，輕聲說出那些我們永遠不會忘記的夢。當我們年輕的時候，我們安靜而溫暖，我們沒有遺憾。
青春有關演講標題3大家好，今天我為大家帶來的演講叫做《青春·理想》。
我們，撇下無知迎來了屬于我們的青春。青春，讓我們肆無忌憚，暢然釋懷，體味風那樣的自由，感受云那般的自在，因為青春賦予我們的是生命的巔峰，我們無須成熟，我們不再無知，我們唯有執著。
人生是對理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會失去生活的勇氣。因此，只有堅持遠大的人生理想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天、一小時、一分鐘的理想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的理想?
人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學生就應該在這一時期，努力學習，奮發向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。
有一位哲人說過:“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理:人不能躺在夢幻式的理想中生活。是的，人不僅要有理想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在理想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經擁有的也會失去。同學們，你們是否也正在夢幻的理想中彷徨呢?
前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。同學們，你是立長志之人，還是常立志之人呢?
最后我想用梁啟超的話來結束今天的演講:“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。”讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒;愿每一位青年都懷抱著自己的理想，在人生的航程上不斷乘風破浪，奮勇前進!
謝謝大家!
青春有關演講標題4從我呱呱落地那天起，我的世界里就什么都是新鮮的，我對自己的未來充滿憧憬與幻想，我總一個人幻想我的未來會一帆風順。
轉眼間我已經走過了十七個春秋輪回，度過了我人生中最美好的時期，小時候，對于這個名詞那么陌生，感覺那么遙遠，可是時間飛逝，轉眼間，我自己也經歷過來了，青春對我們每個人都是那么美好，這是人生中一個重要的轉折點，他就像五味瓶一樣讓你體味各種不同的味道，青春是美好的，但他也是苦澀的，真正的青春是永遠屬于力爭上游的人，真正的青春是永遠屬于不服輸，不放棄的人。
青春里有不同的感覺，它會讓你成長，讓你在生活中自己去體會，去用心領悟這倆個字，有些人輕言放棄，那么我想這個人應該不會成就什么，處于青春期的我們是否真正的，用心的感悟過呢，沒有，我們只在這個時期一味的索取，一味的享受，有些人認為青春的會一直停留在他身上，不會流失，我想說你錯了，時間永遠不會可憐誰，永遠不會為誰停下他的腳步，時間只會一直邁著他的步伐前進著，而青春也就離我們越來越遠，我們的青春里有歡笑，有淚水，我們要從中吸收知識，讓自己變得更加堅強，更加勇敢，不再為遇到困難而害怕，而退縮，我們會踩著青春的步伐勇往直前，青春里的歡笑，青春里流過的淚水，我們記住他吧，讓他積淀在我們的內心深處，成為我們成長中不可缺少的一部分，青春固然美好，但他給我帶來的苦澀，我們要勇敢面對。
在青春的星空下，再適合自己的靈魂生長的土地上，每個人都像一朵花相守而望，能綻放出生命應有的光彩。在青春這片土地上，我的心中不再有暗落的角落，原來天還是那么藍，草才是那樣綠，挫折時那么渺小，生命同樣光彩，我不在向往童年，因為我憧憬未來。
在我們這個年齡，總有一種感情，比友情多一點，比愛情少一點。這就是青春，我們要為青春鋤草，毫不猶豫的除去妨礙我們成長的野草，豐收才屬于我們。
青春總是美好的，它承載著我們的夢想與追求，我們在青春的推促下一直走一直走，不肯回頭，因為沒有什么我們好留戀的，青春隨著我們的長大會消失，那就讓我們用心去祭奠我們即將死去的青春吧，同學們，珍惜吧，別等真正失去了，那就什么都晚了。
我們在為自己的未來在這個時候埋下一個良好的伏筆，它將成為我們踏進成功之門的第一步，青春他讓我們領悟人與人之間的那份真愛，體味這個世界的世態炎涼，盡管我們還小，不懂太多深奧的問題，可是我們需要用心，這個世界不是沒有美麗，而是缺少發現美麗的心和眼睛，青春是充滿激情，快樂與向往。
我們在這個時候會幻想著我們美好的未來并為之奮斗，人生短暫的幾十年，不要給自己的青春留下什么遺憾，想笑就笑，想哭就哭，該愛的去愛，不要壓抑著自己的心與感情，不要因為在這美好的時光因為追求你沒有的東西而毀壞你現在所擁有的，要記住，你現在擁有的也是你過去所追求的。我始終認為一個可以成就未來的人，他的內心會有一種強大的力量。
青春給與我們歡樂，但它同樣會帶給我們煩惱，我們的心里會有一種莫名其妙的患得患失的微小感覺，當我們為他而煩惱時，我們可曾想過時間已從你無意間流逝，我們把時間花在解決毫無意義的事情上，就好像花在為昨天的事情而后悔是有意義的，每天早上起床看見第一縷陽光灑在自己的床上時，我們就應該為自己今天的事兒而作好充分的準備，不在為自己昨天的無所事事而嘆息而留戀，過去的就過去了，我們無法改變事實，人在為自己的希望而活著，你若要喜愛自己的價值，你就在這個時候為世界創造價值。一份青春一份愛，把愛心灑向世界，用心點燃希望，用愛撒播世界。沒有給與是理所應當的，沒有什么事是應該與必須的，沒有一種領悟是無動于衷的，心安理得的，青春就像一個年邁的老人，他在用自己經歷的來告誡自己的孩子們，不再為荒廢青春而哭泣，而后悔，思想在這個時候而成熟，感情在這時候而豐富，思想和感情就像潺潺流水，又一次淌進我的內心深處，淌進我的時間空間的橋，沖拂我那如詩如畫般的青春，我的心被浸潤在這愜意的時光中。
珍惜我們現在擁有的一切，青春就像小鳥飛去，一去不復還。奮斗吧，讓我們放手一搏吧。
青春有關演講標題5時常聽別人哼唱，自己也時常哼唱著姜育恒的那首《再回首》，惟獨對“曾經在幽幽暗暗反反復復中追尋，才知道平平淡淡從從容容是最真”這一句不愿認同。“孤獨王子”唱得未免太超然了--一生反復追尋，就只得出了平淡是真的結論。
平平淡淡是最真，說到底不就是自甘平庸、自甘無為嗎?曾幾何時，我們這些帶著中學彩色夢走進大學校門的莘莘學子們也在高喊著：平平淡淡是最真。且有人認為只要“與世無爭，恬淡一生”便可無憂無慮地生存，頗有要把老莊的“無為”思想發揚廣大之勢。是什么使我們豐富的校園生活漸退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實的熔漿凝固，不在有來自內心深處的熱血沸騰?是因為我們沒有走進夢想中的象牙塔?是因為我們未走出自我困惑的地帶?還是因為我們的心真的不在年輕，確實把一切都看得平淡了呢?不!都不是!主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你。
生活得最好的人，不是壽命最長的人，而是最能感受生活的人。除了你沒有走進理想的大學，除了你沒有把握住一次幾乎成功的愛情，除了你心中那份虛榮于倨傲，你對生活究竟有多少正確的感受?生活究竟給過你多少真正的重荷于不平呢?沒有!
只因為在當代的中國，在我們這個文盲、半文盲數以億計的國度里，大學生既被社會過高的期待，也過高地期待著社會，只因為我們不能正確地估計自己，也不能正確認識社會。那種求平淡的心態，仍是不思進取的借口。于是，你曾經也想要有所作為，卻不知道從何做起，跟著感覺走，在各種誘惑面前遠離本真狀態，被泥沙俱下的時代大潮裹挾著四處漂流。當你疲倦地走過無數個三百六十五里，你才發現留在身后的除了那份平淡，什么也沒有。
不再回頭的，不只是那古老的辰光，也不只是那些個夜晚的星群和月亮，還有我們的青春在流逝著。四年，我們有幸擁有著這四年，但多少人的四年已一去不返;更還有多少人在為能擁有這四年而埋頭于題海和各種各樣的模擬考試中呢、當初我們從他們這種狀況中走出來，走進許多人夢寐以求的大學，難道就是為了追求“平平淡淡是最真”嗎?
在我們四年的每個日子里，傾注了親人的多少關懷和溫暖，他們流淌著辛勤的血汗，默默地支持著子女的選擇，他們惟一的希望就是我們能自己走自己的人生之路。還有，在許許多多的眸子里時時刻刻地流露著對我們的期待，期待我們能用知識建構大腦、用我們的手去為人們描寫更美的生活。在親人面前，在那些關注我們的人的面前，我們又有什么理由去認為“平平淡淡是最真”呢?難道我們付出我們的金色年華，揮灑著父母的血汗僅僅是為了換取這份平平淡淡嗎?僅僅是為了換取一張各科都過了60分的畢業證嗎?小到為了每個家庭的付出，大到為了那如水流逝的時光，我們怎么就可以輕易認同“平平淡淡”才是真呢?
最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中的綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界卻不是一份平淡，不是一片空白。記得有一天和班上幾個新近參加美術班學習的女生談起了她們學習美術以后的感覺和收獲。她們告訴我：并沒有什么大飛躍，但確實已學會了怎樣用心去觀察一個事物。也許她們永遠成為不了畫家，但是我贊嘆她們的這份參與意識和嘗試勇氣。我想告訴她們：即使你們不成功，你們也沒有成為空白。
說到這里有人會說：我的確平凡得很，無一技之長，不會唱不會跳，更不會吟詩作畫，注定這四年就這么平淡了。世上不過只有一個天才貝多芬，也不過是只有一個神童莫扎特，更多的人是通過嘗試，通過毅力化平淡為輝煌的。毅力在效果上有時能同天才相比。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。
關鍵詞:學校體育;教學方式;體育學研究生
中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A 文章編號:1006-7116(2010)09-0054-04
我國體育學科的研究生教育基礎較為薄弱,1949～1978年的30年間,總共培養出200多名碩士研究生。而真正形成一定辦學規模和效益,是在改革開放后,特別是近年來,我國體育學研究生辦學規模的迅速擴大,2000年體育學二級學科碩士學位授權點僅98個,年招生人數為629人;2007年,二級學科碩士學位授權點已達237個,研究生計劃招生多達3719人。目前,在校研究生已逾萬人。本來教學管理和教學文件等歷史積淀就不多,加之近幾年的“擴點增招”促使一些導師倉促上陣,在不少院校不同程度地延用本科教學模式,以課堂為中心、教師為中心,甚至采取大班級授課制、集體性指導的方式,教學質量受到嚴峻的挑戰。因此,有必要對研究生教學方式進行探究,以提高體育學研究生的培養質量。
教學方式是指在教學原則指導下,為達到教學目的、完成教學內容而進行的一整套的教學組織和方法的集成,是一種教學形態的綜合表現形式。教學方式較之教學方法是更為上位的概念,二者類似戰略與戰術的關系:教學方式相對宏觀、穩定,教學方法相對具體、靈活;教學方式不僅包括教學方法及其關系,而且涉及教學思想、教學意識、教學策略和教學技術等相關要素。
1 體育學研究生教學方式的性質
1.1 有別于教師講授為主的互動式教學
經過本科階段的學習,研究生具備了較扎實的基礎知識,身心趨于成熟,形象思維與邏輯思維都比較強,思考問題的廣度、深度和敏銳度也比較好。在教師的指導下,他們也具備了自己獵取知識、發現問題、分析問題、解決問題的能力,為研究型教學的運用奠定了基礎。
研究型教學,就是以研究、探討為基本特征的一種教學活動。具體地說,它是指在教師的啟發指導下,改變過去“我說你聽”、“我怎么說,你怎么做”的單向知識傳授模式,以學生獨立自主學習和合作研究為前提,以學科前沿問題、學科難點重點、疑難爭議問題為研究內容,激發學生的學習主動性和創造性。
師生互動是研究生教學的基本特征。教師要善于啟發、引導和調動學生,使他們在預定的教學方向上前進。學生要勇于提出問題,善于尋求答案,敢于爭辯結論,從而使教學充滿探索性、挑戰性和創新性。在師生互動中,教師的啟發性至關重要,可以此調動學生的主動性、自覺性,激發積極的思維,培養分析問題和解決問題的能力。
美國耶魯大學校長理查德?萊文指出,中國大學要加強培養學生的獨立性和批判性思維。調查發現,在體育學研究生的師生互動中,往往是教師“動”的多,學生“動”的少,甚至多半是補充式、贊同式的互動。這很不利于提高互動的效果。因此,鼓勵學生在互動中多“動”、主動“動”是研究生教改的當務之急。
1.2 有別于教材為知識藍本的能動性教學
教材,是教學的依據。越是基礎教育,對教材的依賴性就越強。研究生的教育教學,本質上是一種脫離教材,特別是脫離惟一教材的學習過程,是一種在導師提供的參考書目或參考文獻的引領下,通過獨立的整理和加工來獲得知識的。這種學習過程本身就是能動性、綜合性和研究性的學習過程。學生可以根據自己對問題的理解和解決問題的需求,主動地組織和搜尋資料,在閱讀和研究中獲得知識的營養。圖書館、閱覽室、網絡往往是研究生學習的“第二課堂”,是可以暢游的知識海洋。
1.3 有別于理論型研究的知行學
與其它學科相比,體育的實踐性、運動性非常突出。研究體育,也必須注重體育實踐,熟悉和參與運動。指望坐在書齋里潛心鉆研體育,只進行理論考究是很難有所作為的。
體育學研究生參與體育實踐,目的在于了解體育運動的規律和特點、熟悉體育運動的結構和過程、感覺體育運動的生理和心理變化,當然也包括增進對體育運動的情感和熱愛。無數事實證明,大凡杰出的體育學者,大多有某項運動專長,甚至是優秀的運動員。而像美國著名游泳教練康西爾曼那樣,不會游泳的游泳權威簡直是鳳毛麟角。
在許多學校體育學研究生的教學中,形成了與其它學科雷同的教學模式,體育學研究生缺乏體育運動實踐課。因此,培養出來的一些研究生只會紙上談兵。
2 體育學研究生教學方式的種類
2.1 研討式
研究討論,是研究生教學的基本方式之一。研究生已經具備了一定知識積淀和一些創新思維,他們需要,也應當發表自己的學術觀點,需要在討論中提高學術水平。著名科學家貝弗里奇曾對討論的作用概括為:從別人提出有益的建議中可以披露謬誤、完善自己,眾人知識或設想的集中能產生新的觀點。
研究生的研討課,經常采用以下幾種形式:
1)命題研討。
教師根據教學需要,或圍繞學科前沿提出討論命題,讓學生有充分準備的前提下,圍繞一個主題進行發言、討論。作為教學內容的討論,要特別強調意見交叉,強調質疑提問,而不能是論文報告式或講演式的“研討”。
2)觀點辯論。
針對一些有分歧的現實或理論意義問題展開辯論。要求發言者,觀點鮮明,論據有力,辯駁有理,在提高學生的學術水平和表達能力的同時,培養學術修養,端正學風文風。
3)議案討論。
以提高分析和解決問題的能力為目的,圍繞補充、修正或完善一個方案,集思廣益,進行構建式討論。
4)中心議論。
以一個人作為中心發言,其余人給予置疑、補充。發言者需要精心準備,其余人也要熟悉和了解這一問題。如修改論文,可采取中心發言的方式,先讓研究生進行論文報告和研討,之后導師總結,進行更為深入的指導和修改。
2.2 講習式
1)前沿引導。
對研究生進行學科前沿引導是導師的基本職責。研究生的導師,一般是具有一定學術地位,能夠通過參加學術會議、參與各種比賽、完成種類課題、參與各項決策研究和搜尋學術熱點等途徑,了解和掌握某一專業領域學術動態和前沿動向的學者。因此,導師要經常進行學術動態和發展趨勢的情況通報,經常傳達重要學術會議的精神和知名專家的最新研究成果,通報同行先進科學技術成果和自己的最新研究進展,使學生及時地獲取與本專業、本研究相關的新信息,才有可能使研究生跟上研究發展的步伐,才能獲取與時俱進的科研積累。
聘請專家講學是對研究生進行前沿引導的補充。為提高教學效果,聘請較高層次的同行或相關學科專家講授或傳習。聘請專家講學,一是教學計劃有需求,二是講學題目有要求。
在現代信息迅速傳遞的環境中,獲取信息技能手段較強的研究生,有時也能獲得許多最新的學術信息,只不過是鑒別和過濾能力的欠缺,因而需要導師進一步點評和引導。前沿引導式教學,不必拘泥于教學的節奏和時間,可依據前沿信息的時效和多少靈活安排。
2)課堂答疑。
“解惑”是研究生教學中教師的基本任務之一。在自學占研究生較大學習比重的情況下,教師要適當安排答疑課。為提高答疑的效果,課前要求學生首先要在規定的時間內,將疑問提交給教師,以便教師進行有針對性的準備。須知,隨著現代科學技術更新速度的加快和知識領域的不斷擴大,讓教師現場回答問題,且做到百問百答,百答百對,是非常困難的。為提高回答問題的質量,將問題集中起來,在認真備課的前提下給予解答,是現代研究性教學發展的趨勢。
3)學科拓展。
學科間的滲透和交融是當今學科發展的大趨勢。與其它許多成熟的學科相比,體育學是一個年輕的發展中的學科,許多體育理論都是母體學科的延伸,如體育社會學是社會學的分支學科,運動心理學是心理學的子學科等等。因此,在研究生的培養過程中,依托母體學科,借助相關學科,是非常重要的。這能夠開拓研究生的知識視野,為他們體育學的學習和研究提供較高水平的理論積淀,并且,重要的是更新著他們的思維方式和邏輯方法。
研究生的專業課教學要正確處理“博”與“專”、教育與體育的關系,要有基礎理論“學科群”的概念,樹立起“寬基礎”的教學理念。如“體育課程與教學論”方向研究生的培養,就應將“課程論”、“教學論”、“教育哲學”、“社會學科研方法”等作為主干課來學習,由于教育類課程具有一定的深度和廣度,由于與其他非體育類學習方向學生的共同切磋,可為體育學研究生奠定較為堅實的教育理論基礎。
2.3 研究式
1)教學實踐。
體育學研究生就業去向大都是高校體育教師。因此,掌握和提高教學知識、技能和技巧就顯得十分重要。親身參加教學實踐,是培養和提高研究生教學能力的基本途徑。要通過聽課、觀摩和考察等手段,認真學習導師們的教學經驗和方式方法。在認真備課的基礎上,提出教案,在導師的修改指導下,加工提高。在教學實踐中,既要注意學習導師的經驗,反映已有的學科特色,更要勇于創新,敢于提出新的教改嘗試。研究生的教學實踐,不僅是導師已有經驗的傳承,更是新的教學內容、方法和手段的創造。如果結合教學實踐,在導師已有教案的基礎上,加工出具有創新和發展價值的一門課的講授提綱,可為研究生未來的就業和工作奠定堅實的基礎。
2)課題研究。
為了能夠在科研實踐中提高研究生的科研能力,要讓學生參加導師主持的科研課題研究。邊應用理論知識解決實踐問題,邊在實踐中不斷提高理論水平。這種學習以德國為代表,是國際上非常流行的研究生培養方式。雖然有些受師徒式傳統培養模式的影響,但“做中學”已經成為實用主義的科學研究教育形態。學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養,實行導師負責制,學生往往能夠成為導師學術的繼承者,有些甚至做出超越導師的業績來。
采用課題研究方式培養研究生,需要特別注意的是,一不能把研究生當成單純的“雇工”來用,不能只讓他完成具體的、勞工式的工作,而忽略了研究中的教學宗旨和主要任務;二要讓研究生了解并熟悉整個課題研究的全局,明白所要完成的工作任務在整個課題中的地位和作用,懂得如何對整個課題進行調控,這樣,才能提高承擔和組織較高層次項目的能力;三是對于課題中的一些關鍵環節和核心部分,一定要讓學生親身參與,或者要對他們進行具體的傳授,這也是千百年來“師徒式”式傳習方式的中心環節。教師一定要毫無保留地進行傳授。這樣,學生才能領悟到課題研究的“真諦”。
3)實踐調研。
理論與實踐相結合,在實踐中應用理論、檢驗理論和發展理論,是教育教學,也是研究生學習的基本方法之一。近年來,由于學生數量的增加和培養經費的限制,體育學研究生的培養,比較局限于學校內,局限于對文獻資料的加工,接觸實踐的機會,特別是論文研究階段,進行實驗實習、實踐考察、調查訪問的或數量不足、或時間較短,或樣本很少,嚴重地制約了研究生培養的質量。
采用調查法,一定要強調事先進行周密的準備,善于選定有社會支撐基礎的調查地點,制定詳盡的調查計劃和實施方案,要經過小范圍試驗性調查,對調查的信度、效度取得認可和經驗,并進行相應的調整之后,再行實施。
為擴大教學效益,結合課題研究,應當組織研究生實施群體性調查。在這種調查中,研究生不僅是調查員,不僅要完成調查和填寫表格的任務,重要的是讓學生學習制定調研計劃,掌控、實施和調節調研的全程技術,并注意培養學生的社會觀念、群眾觀念、服務意識和團隊精神。
2.4 自學式
1)自讀書籍。
讀書,在泛覽、標讀的基礎上進行專讀,是研究生學習提高的一種基本方法,也是培養他們科學素養和廣博知識的基本途徑。調查發現,一些體育學研究生除了教材和少量論文之外,讀書,讀專著、名著的經歷很少,知識功底較為欠缺。因此,在體育學研究生培養中,從入學開始就要特別重視讀書環節,導師結合自己的專業方向,結合研究生的選題方向,為研究生提出閱讀書目。這些書籍,一定要體現本學科的基礎性、前沿性和綜合性,一定要具有權威性、國際性和適度交叉性,既要有本研究方向的專著,要有母體學科的專著,還要有一定數量的相關學科的專著;既要有學術權威的名著,又要有學科新銳的新作;既要有中國學者的專著,也要有國際知名專家的力作。為提高博士生的外語水平,對博士生提出的書目,至少應當包括一些外國知名專家的原著。因為,要提高博士研究生的學術水平,必須要有國際視野,必須要了解國際前沿,力求站到國際的高度。
2)網絡交流。
網絡具有速度快、視野寬、整理便捷等許多優點,是學生進行自學的重要支持系統之一。研究生教學,特別是自學過程中,要利用和發揮網絡的功效。通過網絡,學生可以訪問網上圖書館、虛擬博物館、世界著名大學、研究所的網站;可以通過網絡與專家交流;通過網絡瀏覽最新的學術期刊。網上的自學可以是文字形式,也可以是音頻、視頻形式。學生可以按照自己的需要反復學習講授的內容。因此,在自學過程中,一定要強調網絡的應用。
自學是需要有計劃的,教師對學生自學要提出具體的任務,如制定自學計劃,寫讀書筆記和學習報告,提交文獻綜述等等。自學同樣需要教師指導。網絡上的指導,其特點是可以頻繁與學生聯系,及時對學生的疑問、意見和問題給出回應。教師還可以在網絡環境下,與學生進行面對面的討論、網上實時討論、網上異步討論等,以提高自學的實效陛。
2.5 激勵式
1)專題成果報告。
撰寫研究成果報告,在專題會議上講演發表,既是研究生鍛煉提高的一種教學方式,同時也是鼓舞研
究生再接再厲的一種激勵手段,導師可依據研究生階段性成果的數量和類別,與其他導師合作,不定期地舉辦研究生專題學術報告會。這個過程,不僅是對研究生研究成果的肯定和褒獎,而且能夠達到研究生之間互相學習、相互促進的效果。要求學生要像參加正式學術會議那樣,在內容選擇、語言表達、幻燈制作、時間掌握等方面都力求做到精益求精,為今后答辯、講學、授課奠定基礎。
2)出席學術會議。
應當創造條件,支持研究生出席級別較高的學術會議,及時公開發表自己的研究成果。這對研究生而言是一種榮譽,不僅有激勵和鞭策作用,更是一次開闊視野、拓寬聯系、增長才干的時機。
3)發表學術論文。
在國內外學術期刊上發表學術論文,是研究成果達到較高學術水平的標志之一。導師要把撰寫論文作為教學任務之一。在教學中,要加強對撰寫科研論文的指導比重,從選題、寫作、修改,到定稿、投稿,給他們以精心指導。學生們也應把作為實力競爭和學習成效的一個標準,不懈努力。事實證明,撰寫和發表學術論文,是研究生培養過程中的重要環節,為他們今后從事教學科研工作打下堅實的基礎。
教學方式,從本質上說,并不僅僅是一個方法手段問題,它是教學理念的實際貫徹,是教學原則的具體落實。教學方式的改革,是實施創新性教育的“抓手”,是提高教學質量的切入點。因此,教師必須在創新教學方式和改革教學方法上做出更新、改革和嘗試,這樣,才能進一步激發學生的學習主動性和積極性,才能進一步發揮出導師定向導航的統領作用,才能腳踏實地地提高體育學研究生的培養質量。
參考文獻:
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