時間：2023-05-29 18:23:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生心理游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】體育游戲；心理品質(zhì)；心理健康
1.研究對象與研究方法
1.1研究對象。以重慶市璧山大路中學部分學生和重慶市璧山大路完小部分學生為例。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料分析法。通過大量的文獻檢索和查找圖書館資料為本文撰寫的提供有力的理論依據(jù)。
1.2.2訪談調(diào)查法。通過對兩所學校的體育游戲課堂和課后對學生進行訪談和調(diào)查的出結論，為本文的撰寫提供依據(jù)。
1.2.3分班教學實驗法。對兩學校進行分班實驗教學，一組采用傳統(tǒng)的體育教學方法，一組融入體育游戲進行教學并得出結論。從理論上說明體育游戲對中小學生心理健康的影響。
2.研究結果與分析
通過游戲的形式進行體育課堂的組織和教學，不僅增強了學生參加體育鍛煉的興趣，還讓學生的情趣得到了滿足，實現(xiàn)了教與學在感情上的融合和共鳴。體育游戲不僅能促進學生的心理健康，還能培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，從而積極參與體育運動達到鍛煉身體的目的。
2.1在體育課堂中使用體育游戲教學現(xiàn)實意義。通過對調(diào)查和實驗的兩所學校進行體育游戲教學課，在課后進行隨機抽樣調(diào)查得出：中小學體育課堂中體育游戲能提高學生的心理健康水平，幫助一些學生脫離自閉的心理；有助于調(diào)節(jié)松弛過度緊張的情緒、能幫助學生遠離消極、頹廢的生活；有助于養(yǎng)成良好的習慣和高尚的品德；有助于增強學生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)，達到身心健康平衡的目的。
2.2體育游戲在教學中的作用。通過調(diào)查對比我們發(fā)現(xiàn)，在體育課中采用體育游戲進行教學，可以提高學生的的智能和體能，有效的提高學生的各種生活技能，提高學生的身體素質(zhì)；能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的意志品質(zhì)；能改善和提高各種運動技能，可與田徑、球類等項目密切配合，促進青少年身體的全面發(fā)展。有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。
2.3體育游戲在教學中的價值。體育游戲可以愉悅身心，在體育游戲的課堂上學生們更喜歡表現(xiàn)自己。促進了學生身心的全面發(fā)展，由于青少年時期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，學生的身體機能和身體素質(zhì)都在不斷的提高，而此時心里的發(fā)育相對緩慢。所以學生們在課堂上表現(xiàn)出厭倦和抵制的心里，加上身體的發(fā)育和變化使很多學生產(chǎn)生害羞的情緒。所以在體育課上，如果不激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，是很難活躍課堂氣氛的。而在游戲中，學生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規(guī)則。還要不斷監(jiān)督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。
3.體育游戲對心理健康的作用
體育游戲能提高自尊、自信的意志品格，能建立自尊與自信。作為參加體育運動的每個個體都可以根據(jù)自己的興趣、需要和運動能力，任意參加體育運動的形式，這保證了他能從運動中體驗到成功的樂趣；體育游戲有利于智力的培養(yǎng)和開發(fā)。體育游戲有助于培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)造能力和競爭能力。在體育游戲中的技術、動作都需要經(jīng)過思考才能做出動作，對學生的思考能力有促進的作用，因為體育游戲不是簡單的肌肉活動，而是頭腦中形成各種動作形象和概念的過程；體育游戲能培養(yǎng)中小學生的個性發(fā)展，個性建設是體育游戲對心理建設的一個亮點。
3.1 體育游戲提高中小學生心理健康的作用。體育游戲能刺激學生的學習興趣，引導體育動機。中小學生正處于生長發(fā)育的加速期，應把握住運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期，為全面發(fā)展身體，打下良好的體力基礎；體育游戲能開發(fā)中小學生的思維，提高思維創(chuàng)造力。體育游戲的內(nèi)容種類繁多，動作千變?nèi)f化，學生在練習中如果不善于運用思維，就不能很好地掌握練習的方法、理解體育游戲的內(nèi)容。思維運用越靈活就越能在游戲中體現(xiàn)出學生的優(yōu)越性；體育游戲能提高學生的意志力，培養(yǎng)艱苦頑強的精神品質(zhì)。在體育教學中，我們不僅能利用體育游戲來培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，還能促進其意志發(fā)展。
3.2 體育游戲對中小學生心理健康的影響。體育游戲對中小學生心理健康的影響總結有以下幾點促進作用：一、體育游戲的競爭性有利于緩解中小學生的心理焦慮。參與競爭、接受挑戰(zhàn)是青少年心理特點的表現(xiàn)，他們的很多積極情緒也是在競爭與挑戰(zhàn)中得到發(fā)展和完善的。體育游是在規(guī)則要求下，使參與者充分發(fā)揮智能、體能戰(zhàn)勝對方，優(yōu)越者感到成功的不易和成功的喜悅，同時使失敗者有再站的激情，培養(yǎng)不服輸?shù)木瘢欢?、體育游戲能緩解中小學生的不良情緒。中樞神經(jīng)最佳喚醒水平理論認為，我們每個人都有一個感到愉快舒服的中樞神經(jīng)最佳喚醒水平。體育活動有助于達到這一水平，從而使個體感到愉快。；三、體育游戲能提高心理健康水平，通過游戲中小學生將在和諧、平等、有愛的運動中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度；四、體育游戲中的人際溝通能促進中小學生的心理健康發(fā)展。人際溝通是指在社會活動中，人們運用語言符號系統(tǒng)相互間交流信息，溝通情感的過程，它是人們建立良好人際關系的必要途徑。
4.結 語
將游戲貫穿于課的全過程。在體育游戲中，體育教師應經(jīng)常將游戲作為重要的教學手段來運用。青少年都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長處并且得到贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，學生能夠自然地表現(xiàn)自己的體力、技能與智慧，從而滿足自己心理上的需要，得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅；科學合理運用游戲，明確游戲的注意事項。游戲的趣味性和娛樂性較強，如果控制不好，則會出現(xiàn)一些負面效應，如意料之外的傷害事故、學生之因競爭而產(chǎn)生不愉快的現(xiàn)象、運動負荷難以控制，以及不道德不文明的道德言行等。總之，合理利用體育游戲在體育教學中，能幫我們更好的完成教學目標、處理好師生之間的合作關系。所以倡議我們的體育老師要重視游戲教學方法在體育教學中對中小學生心理健康的影響。而體育游戲對中小學生心理健康的影響有著積極向上的作用，是應該被當代體育教師廣泛運用的。
【參考文獻】
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[2] 楊國紅.體育興趣與培養(yǎng)[J].理論觀察，2004（5）.
[3] 周紹忠.體育游戲[M].華中師范大學出版社，1990.
關鍵詞：多視角；體育教學；體育游戲
對小學生來說，體育游戲是一種“寓教于樂”的教學手段，這種教學方法在小學體育的教學中已經(jīng)被推廣應用，并且已經(jīng)取得了良好的教學效果。將這種教學方式融入小學體育教學的課堂，可以有效地促進小學生心理和生理的健康，提高教學效率。但是，將體育游戲引入小學的體育教學中，不能只是看到其所帶來的顯性的積極作用，還應看到這種方式下隱性的負面影響。鑒于此，只有多視角分析影響體育游戲教學機制的制約因素，才能促使體育教師有針對性地進行教學，保證體育教學效率的最大化，對體育課堂教學產(chǎn)生積極影響。
1 簡要認識體育游戲
基于體育教學的視角，體育游戲既是一種教學娛樂方式，也是一種教學手段。體育游戲是作為游戲的一個分支而存在的，在具體的操作過程中，體育游戲以促進人的全面發(fā)展為目的，身體練習是其最基本的手段，是一種集智力教育和娛樂性質(zhì)為一體的綜合性的體育教學活動。這種游戲的本質(zhì)屬性體現(xiàn)在兩個方面：其一，游戲屬性。這種教學方式本就是游戲的一個分支，游戲所具有的娛樂性、競爭性、自由性等屬性也是體育游戲所具備的。其二，這種教學方式的最終目的是促進人的全面發(fā)展，而它的基本手段則是身體練習。另外，體育游戲除了具備游戲所具有的一些基本屬性，自身還具備趣味性、效用性、變通性等特點。
2 基于多元化的視角，對小學體育教學中體育游戲設置的探索
2.1 基于學生健康心態(tài)的培養(yǎng)視角來豐富體育游戲
就小學體育的教學而言，比賽型的游戲在體育教學中往往占有很重要的比重。學生在參加這種類型游戲的過程中，其學習積極性會得到提高，而其競爭合作意識也會得到相應的提升，這些都是涵蓋在學生優(yōu)良品質(zhì)的范圍內(nèi)的，很好地體現(xiàn)了學生個人的健康心理。而在開展體育游戲的過程中，教師也可以參與其中，并適時對學生進行心理健康的教育。例如小學體育教學中經(jīng)常采用的跳繩比賽，教師以人數(shù)為準，將學生分為A、B兩組。在具體的操作過程中，教師可以安排A組學生為B組學生的跳繩進行計數(shù)，然后兩M人員的角色進行交換，B組為A組學生的跳繩進行計數(shù)；最后，教師要結合每組學生的分數(shù)來對兩組進行綜合評判。在評判結果出來時，有些小學生的心理承受能力差，無法面對失敗的結局，但是個性強，很容易與其他學生發(fā)生爭執(zhí)，甚至產(chǎn)生怨恨心理。而這個時候，有些學生會抨擊失敗的學生，嚴重打擊小學生的心理，傷害他們的自尊。因此，教師要適時對學生進行心理開導，讓他們正確看待比賽結果，倡導他們集體的團結性。這個時候，教師要采取化矛盾為力量的方式，讓剛才發(fā)生矛盾的學生編排在一個組，讓他們調(diào)整好心態(tài)，有對手關系變?yōu)楹献麝P系，逐步引導他們形成健康的心理狀態(tài)。
2.2 基于學生參與熱情的視角來創(chuàng)新體育游戲
從小學生的特點來看，他們普遍具有學習進取心和強烈的好奇心，并且在某種狀態(tài)下還具有良好的自我控制能力。因此，教師可以以小學生的特點為依據(jù)，為小學生創(chuàng)設一定的故事情境，激發(fā)小學生的教學參與熱情故事情境的設置包括航天英雄、夢中奧運等。此外，在利用故事為小學生創(chuàng)設具體的教學情境，以此來輔助教師的教學工作時，需要注意的是調(diào)動班級小骨干的力量，例如學生組長、班長當人物。方式上，可以選擇分組練習，也可以選擇集體合作，以此來培養(yǎng)小學生團結合作的意識，幫助他們養(yǎng)成互幫互助的好習慣。例如在航天英雄的體育游戲過程中，教師首先要對小學生指出：他們是無所畏懼的航天英雄，在太空行走遇到外星人時，他們需要變換形式進行合體，以“多一人可以戰(zhàn)勝外星人”為規(guī)則，進行合體。具體的方式就是讓小學生圍繞一個圓圈進行跑步，或者做行進間操，在行進的過程中教師會突然喊出一個數(shù)字，學生根據(jù)這個數(shù)字與周圍學生進行組合，最后沒有得到組合的學生要受到懲罰。
2.3 基于學生良好性格的培養(yǎng)視角來選取體育游戲形式
在平常的生活和學習中，有些學生不太喜歡與人溝通，性格比較孤僻，并且這些性格特征很容易在體育游戲的教學中體現(xiàn)出來。對于此，教師可以組織學生做“跑程”的游戲。這個游戲的方式是讓學生分為兩組，兩組學生分別站在兩邊。其中，分出的兩組的學生跟自己的組員要緊緊地拉著彼此的手，然后向另一組的學生發(fā)出邀請，讓他進行闖關。邀請的學生如果能夠沖破另一組學生彼此緊緊拉著的手，就算闖關成功。闖關成功的學生可以從另一組中帶走一個人，將其歸入自己的隊員。然后交換角色，就這樣不斷重復地進行活動。對學生來說，即使性格再孤僻，當他們彼此十指相握的時候，內(nèi)心也會有一種溫暖的感覺，有一種團結協(xié)作戰(zhàn)勝困難的力量。教育游戲就是要為學生提供和諧的教學氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中既學到了知識，又鍛煉了身體，獲得身體和心靈上的雙重收獲。
2.4采取科學化的游戲方式來幫助學生減輕體育活動的壓力
即使是體育游戲教學，它也包含了體育鍛煉的內(nèi)容，學生在參加完體育游戲活動之后，身體會感覺到疲勞。這個時候，教師就要采取一定的方式，讓學生的各個身體器官都得到放松。對此，教師選取的游戲要有一定的針對性，考慮到小學生的身體素質(zhì)、性別、年齡等因素，來幫助學生減輕體育活動的壓力。就此而言，教師選取的游戲要具有健康性，在培養(yǎng)學生的思想品德方面具有積極影響；游戲還要有趣味性，根據(jù)年級的級別來確定相關游戲。
【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲教學;必要性;價值
進入二十一世紀，信息化科技快速發(fā)展，許多新型網(wǎng)絡游戲出現(xiàn)在小學生日常生活中，甚至成為他們生活中必不可少的一項娛樂活動。小學生處在人生發(fā)展的啟蒙式階段，對外界有著十分強烈的好奇心理。因此，在日常教學過程里，可以借助于小學生的性格特征，將游戲教學模式滲透到小學英語日常教學工作中。通過游戲教學模式在小學英語課堂教學過程中的應用，對小學英語課堂教學質(zhì)量的提升有著促進作用。
一、游戲教學模式與小學英語課堂教學結合的必然性
伴隨著教育體制的不斷改革，教學要求以及教學手段不斷影響著日常教學工作效率。如何在當前的教學形式快速提升小學生的學習興趣，讓他們在日常教學工作中最大效率化的學習知識，便成為一個關鍵的話題。
小學作為學生的啟蒙式教育，對學生未來的學習有著非常重要的影響作用。因此，在日常教學工作中，小學英語教師一定要注重授課方式以及學生良好學習習慣的培養(yǎng)。由于小學生的年齡較小，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理。并且，他們對外界事物缺乏辨別能力，并不了解學習的重要性以及對他們未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。因此，在日常學習過程里，他們很難全神貫注的投入到學習過程里。為了有效改善小學生的學習狀況，提升小學英語課堂教學效率，教師能夠借助于小學生的好奇心理以及他們對游戲的喜愛，在小學英語教學工作中引入游戲教學模式，以此來調(diào)動小學生的學習積極性。游戲教學模式的引入能夠極大地提升學習效率，調(diào)動起小學生的學習積極性。
漢語教學是中國教育的國語教學，小學生習慣了漢語學習模式，英語學習對他們來說具有很大的難度。并且，由于他們的英語知識了解甚少，缺乏英語知識體系，英語學習難度的增多會讓小學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，此舉并不利于小學英語的學習。而游戲教學模式在小學英語教學中應用有利于小學生學習興趣的提升。同時通過游戲教學模式的滲透，可以幫助小學生對英語教學知識的認識與學習，提升小學英語學習效率。
二、游戲教學模式在小學英語教學中的應用價值
1.有助于小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與提升
伴隨經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，我國與其他國家之間的交流將會越來愈多。英語作為一門世界流語言，對小學生未來的人生發(fā)展有著十分重要的影響。近些年間，小學英語課程已經(jīng)被作為小學學習的一門重要課程，由于小學生的年齡影響，他們對新事物的接受能力十分快，學習能力較好。游戲作為小學生十分喜愛的一門娛樂活動，將游戲教學模式引入到小學英語教學工作中，有利于小學生學習英語，幫助他們構建一個良好地英語學習環(huán)境，提升他們的英語學習興趣。通過游戲教學模式，不僅滿足了小學生的好玩心理，同時提升了英語教學效率，促進小學英語教學質(zhì)量的提升。
2.幫助小學英語教師增進師生感情
教學是一個雙向活動，不僅需要教師的“教學”，同時還需要學生主動去學習，只有這樣，才能夠快速提升學生的學習效率。因此，在小學英語日常教學工作中，英語教師一定要注重師生之間的互動交流。教師要學會在教學課堂上提出問題，然后通過教師的輔導，讓小學生盡可能獨立去完成教學任務。在以往教學過程里，小學英語教學課堂一直都是由教師主導，并沒有凸顯出小學生在英語課堂教學中的主體地位，此舉并不有利于小學生學習興趣的培養(yǎng)與提升，同時會讓小學生對小學英語課堂教學工作產(chǎn)生厭煩心理。通過游戲教學模式，可以帶動小學英語課堂教學氛圍，調(diào)動起小學生對英語教學內(nèi)容的學習積極性，讓教師能夠有更多的機會與小學生進行共同學習。游戲教學模式在小學英語課堂教學中的引入，不僅讓小學生處在一個自己喜愛的環(huán)境中的學習，同時有利于小學英語教師與小學生之間的互動交流。
3.有助于小學生英語學習自信心的培養(yǎng)與提升
游戲教學模式的具體開展可以通過圖片、視頻以及音頻，讓小學生在英語學習過程里不會產(chǎn)生抵觸情緒，并且還會主動積極地投入英語學習過程里。游戲教學模式的具體實施內(nèi)容一定要結合小學英語課堂教學內(nèi)容。在具體運用過程里，教師可以布置具體教學任務，教師作為指導者，讓小學生自己獨立去完成。通過這種教學模式，能夠培養(yǎng)小學生獨立完成教學任務的能力。由于小學生的好勝心理，通過自己努力完成了英語教師布置的教學任務，會讓他們在內(nèi)心中產(chǎn)生喜悅之情，培養(yǎng)與提升他們對小學英語學習的自信心。
參考文獻：
[1]桑艷平，項莉.新課標農(nóng)村小學英語游戲教學模式設計研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011，05：176-177.
[2]陸藝民.教育游戲融入小學英語教學模式的探索[J].學周刊，2016，35：124-125.
摘 要 小學階段的體育教學的主要目的是促進小學生的生長發(fā)育，增強學生的體制，培養(yǎng)小學生愛好運動、參與運動的興趣。在體育課堂教學過程中，恰當?shù)剡\用體育游戲教學的方法，對于培養(yǎng)小學生的團隊合作意識、啟發(fā)思維以及心理健康的發(fā)展具有重要的作用。本文中，筆者首先對小學體育游戲教學的作用進行了詳細的分析，在此基礎上，結合自身教學的實踐，對小學體育游戲教學的實施提出了具體的對策和建議。
關鍵詞 體育游戲 小學教育 作用 運用
一、小學體育游戲在教學中的作用
小學體育游戲在整個小學體育教學中的作用比較明顯，教師應該在課堂教學中，將體育游戲與體育課程標準進行有機地融合，促進小學體育教學目標的實現(xiàn)。游戲在小學體育游戲教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）啟發(fā)學生思維，促進小學生智力的不斷發(fā)展
在小學體育游戲教學中，恰當?shù)厥褂糜螒蚪虒W法，能夠起到啟發(fā)學生思維、促進學生智力不斷發(fā)展的作用。教師在體育課堂教學的過程中運用游戲內(nèi)容，學生就可以在游戲的過程中，學會獨立思考、自己動手等能力，比如，糾正八字跑、運球接力等，這對于提高學生的判斷力、記憶力以及思維創(chuàng)新能力等都具有一定的作用，而抽象思維的能力、形象思維的能力在游戲中提高得尤為明顯。教師指定的游戲教學方案，應該給學生留有一定的思考、創(chuàng)新的空間，然后，學生通過獨立思考、尋找解決問題的辦法，在運動的同時也實現(xiàn)了自身智力的同步發(fā)展。
（二）有助于小學生心理健康的發(fā)展
在小學體育課堂教學中，不可避免地會存在一些特殊的體育技能教學要求，而要完成這些訓練的科目，有可能會對一些學生的心理產(chǎn)生影響，比如，跳高對于身材矮小的學生來說困難較大，而跑步對于身體肥胖的學生來講也有較大的挑戰(zhàn)。另外，由于個別學生在身體上可能還會存在一些其它的缺陷，如果教師實行統(tǒng)一的教學方法，按照課程標準的要求，進行“嚴格”的考核，就必然會對這些學生的心理健康造成影響。針對這些現(xiàn)實情況，教師在體育教學過程中，融入游戲教學的內(nèi)容，將能夠在一定程度上促進小學生心理健康的發(fā)展。體育游戲一般具有容易操作、均衡性較強的特點，因此，小學生的恐懼感會明顯降低，從而樹立起自信心。另外，體育游戲一般情況下會有較強的娛樂特點，學生在輕松愉快的教學環(huán)節(jié)中完成必要的體育技能訓練。因此，教師應該將體育游戲結合教學的實際情況融合在一起。
（三）增強小學生的團隊合作的意識
體育游戲必須要兩人或者兩人以上才能夠完成，因此，小學體育教學中，體育游戲有助于提高小學生的團隊合作的意識。一般情況下，無論是什么樣的體育游戲，都需要學生的積極參與，另外場地、器材以及相關的游戲規(guī)則等都是重要的影響因素，教師根據(jù)不同的體育教學內(nèi)容制定難度適中的游戲規(guī)則，或者與學生進行協(xié)商、共同決定。游戲規(guī)則的制定能夠提高學生遵守紀律、規(guī)則的意識。而且，教師設置的游戲大多需要團隊合作才能夠實施，如果在任何一個環(huán)節(jié)有隊員出現(xiàn)失誤，都有可能使本隊在對抗中處于不利的名次，而小學生的好勝心理又非常強，在這種情況下，參與者為了促使本隊獲得較為理想的名次，就會用高度的責任心進行合作，無形中提高了學生的合作意識。在體育教學中，通過一些集體性的體育游戲使學生逐步培養(yǎng)起自覺遵守紀律的意識，這對于一些平時紀律較差、喜歡在文化科目的課堂教學中“搗亂”的學生來說，能夠在一定程度上規(guī)范他們的行為習慣。
（四）鍛煉身體的作用
體育游戲是以體育活動為主的游戲內(nèi)容，其直接與學生的體育活動密切相關，對于提高參與者的身體素質(zhì)具有積極的作用。教師可以根據(jù)不同學齡段的學生制定差異化的游戲內(nèi)容，有目的、有步驟、有計劃地來創(chuàng)編各種體育游戲，這對于激發(fā)學生的參與積極性，提高學生的身體負荷能力、體質(zhì)具有重要的意義。
二、小學體育游戲教學方法的運用
前文分析可知，游戲教學在小學體育教學中具有明顯的作用，筆者認為，應該從以下幾個方面考慮，選在恰當?shù)挠螒蚪虒W方法：
（一）“互動式”教學的運用與組織
互動式教學方法有助于提高小學生的交往能力。小學階段，學生的好奇心理比較強，但是，由于小學生年齡還比較小，人際交往能力和意識不強，通過互動式教學方法，學生的“交際能力”能夠得到較為明顯的提升。小學生之間，一方面想要表達自己的意愿、喜好以及主張等，另一方面還應該能夠接受別人的意愿、喜好及主張，并能夠對這些主張做出正確的回應?；邮浇虒W方法中，教師可以讓學生作為現(xiàn)實中的伙伴關系、游戲中的角色扮演等方式，讓學生體會不同的角色扮演給他們帶來的不同的體驗。事實上，幾乎所有的體育游戲的實施都離不開“互動式”教學方法。
（二）“音樂式”教學方法的運用
游戲本身就具有明顯的“娛樂性”的特點，教師在體育教學中可以適當?shù)囊搿耙魳贰保褂螒蝮w現(xiàn)出更為明顯的游戲的特征。歡快的節(jié)奏有利于學生在游戲時享受更多的快樂，比如，用一些經(jīng)典的動畫片的音樂作為游戲的背景，這樣有助于學生以最佳的心態(tài)去參見體育游戲活動，“寓教于樂”，實現(xiàn)體育游戲教學的根本目標。
一、 厘清游戲內(nèi)涵，堅持因材施教
游戲對小學生心理健康教育的促進作用已經(jīng)被學者及教育工作們所共識，但是踐行者在實踐之前還是需要對游戲的內(nèi)涵有一個明確的了解。本文認為游戲內(nèi)涵主要體現(xiàn)在“形象性”、“逼真性”及“活動性”等三個方面。以形象性為例，就是我們用于心理教育的游戲要具有一定的形象性。我們可以通過語言和動作加以實現(xiàn)。
例如，“轉瓢”游戲時，三、五名學生圍著一只瓢坐下，一人將瓢轉動起來，其他人則誦唱歌謠道：“轉呀轉呀不停地轉，大家都來轉瓢玩。瓢指誰，誰來唱，唱完歌呀再來轉?！边@樣反復地誦唱著，一直唱到瓢停下來。此時瓢頸指向誰，誰就要表演歌舞。
再如，游戲“貓捉老鼠”，玩時先由一人扮作老鼠、一人扮作貓，其他人手拉手圍成一個圈。“貓”在圈外，“鼠”在圈內(nèi)。這時“貓”問道：“貓捉老鼠幾更天？”大家答道：“三更天。”“貓”又問道：“天要亮哦？”大家答道：“亮哩。”“貓”再問道：“雨要落哦？”大家答道：“落哩?！薄柏垺痹賳柕溃骸疤杺阋獡闻?？”大家答道：“撐哩?！薄柏垺痹賳柕溃骸袄鲜笠优叮俊贝蠹掖鸬溃骸疤恿??！币贿呎f著，“老鼠”在眾人的手搭成的“太陽傘”下鉆來鉆去，而“貓”則在后面緊緊追趕，一直到將老鼠捉住。
從上面的兩則游戲中我們可以看出，游戲過程中伴以歌謠可以極大地增加游戲的形象性。游戲活動中一邊做動作，一邊唱歌、對話，就會使游戲活動變得更為形象，更富有真實感，也更適合于小學生的心理特點。當然，通常在游戲設計的過程中會通過模仿增加其形象性，如各種動物的走、跑、跳躍、爬行、飛撲、捕物等動作。通過對游戲的內(nèi)容厘清，教師對學生實施因材施教將更有針對性。
二、 明確游戲種類，堅持有的放矢
適合小學生心理健康教育的游戲有好多種。心理健康教育工作者必須要弄清自己選擇的游戲屬于哪一類，此類游戲的特點、作用及要求有哪些。
在分類上，目前有這樣幾種分法。首先，從認識發(fā)展的角度來分，有運動性游戲、象征性游戲、結構性游戲以及規(guī)則性游戲。其次，從社會性的角度又分為無所用心的行為游戲、偶然的行為、袖手旁觀的行為、單獨的游戲、平行的游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲等。通常，在小學心理健康教育中的游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。其中前者主要有角色游戲、結構游戲和表演游戲，后者有體育游戲、音樂游戲和智力游戲。也有按某一治療作用進行的分類，如在治療小學生心理障礙方面可以分為指導性游戲和非指導性游戲。指導性游戲比較強調(diào)在實施前對小學生心理問題的診斷，也就是先分析后設計，針對不同心理行為問題進行不同游戲方案的設計。一般主要是通過設定一定的場景和選定特色的玩具以幫助重塑小學生焦慮反應的經(jīng)驗，幫助小學生從傷痛和緊張心理中走出來。而非指導性游戲不注重小學生過去的歷史以及潛意識，相反強調(diào)的是教師與小學生間的情感關系。想象引導類游戲就是指導性游戲的一種，其主要是幫助孩子表達出阻塞的感覺、愿望、需求以及想法。想象空間的引導提供了進入孩子內(nèi)心世界的一座橋梁，使得孩子可以觀察自己、檢視自己。
例如，游戲：美麗的玫瑰花
教師引語：請同學們閉起眼睛做一個深呼吸，然后想象一下，自己是一朵玫瑰花，當然你也可以是任何一種花，只是我叫你為“玫瑰花”。你是一朵什么樣子的玫瑰花呢？你很小嗎？還是很大？你是一朵已經(jīng)長大的玫瑰花，還是非常纖細的呢？你有沒有開出很多花呢？是什么顏色的花？你開了許多花，還是只有幾朵呢？你的花全開了，還是含苞待放中？你長得像什么？你的枝條長得像什么呢？你的根又長得如何呢？或是你根本沒有根，如果你有的話，這些根是不是又長又直，還是彎曲的？你的根有沒有很深呢？你有沒有刺？你住在哪里？庭院里、公園里、沙漠里，還是月球上？你可以在任何地方，你長在花盆里、土地上，或是水泥上？你的身邊有些什么呢？有沒有玫瑰花叢在附近？還是只有你？有沒有樹、小動物、小鳥或是人類？你是怎么生活的？誰來照顧你？現(xiàn)在的天氣怎么樣？有沒有鐵網(wǎng)將你圍著呢？……
好，現(xiàn)在請睜開你的眼睛，將你的玫瑰花畫下來，包含你剛才所有的景象。別擔心畫得不好，你不必畫出你最好的作品，但你必須與我一起討論這幅畫。
三、 優(yōu)化設計內(nèi)容，堅持重點突出
一般而言，游戲的設計主要包括游戲的名字、游戲的規(guī)則以及游戲的注意要求等。實踐告訴我們，在心理健康教育游戲設計上必須對其依據(jù)相應信息加以優(yōu)化。這些信息包括小學生的身心特點、教育目的與內(nèi)容特點以及教學環(huán)境等。本文認為游戲設計優(yōu)化主要目的是提高游戲教育作用，所以對教育對象的了解是重中之重。以游戲規(guī)則為例，我們所制定的游戲規(guī)則必須能讓小學生聽懂，聽后能操作，操作后能比較。
例如，游戲：“捉小狗”。游戲的規(guī)則是年齡最大的成員當“狗媽媽”，選出三個人當“小狗”，其余則當捉狗者?！肮穻寢尅睂ⅰ靶」贰辈赜诓荻?，捉小狗者走近門口說道：“狗媽媽，請開門！”“狗媽媽”問：“開門做什么？”捉狗者答：“捉小狗?！薄肮穻寢尅闭f：“小狗還沒生哩！”捉狗者說：“要到什么時候？”“狗媽媽”說：“三五個月?！庇谑亲焦氛哂秩ケ奶蝗Γ缓笤僦匦麻_始對話。
可以看出，一個心理游戲必須要在設計內(nèi)容上有重點突出，從而實現(xiàn)游戲的心理健康教育目的?！白叫」贰庇螒驅儆诮巧缪萦螒虻囊环N，其對于小學生的生命教育、自我保護以及團結合作等教育等都很有效。
四、 教師適時參與，堅持學生主體
利用游戲進行心理健康教育活動，前期設計必不可少，其意義與作用也毋庸置疑，但有了設計更需要我們有效實施（指導學生參與游戲），而教師的適時參與則更有利于游戲的有效開展。
例如，游戲：《小小照相館》。照相館的生意清淡，原因在于館里用于給客人拍照的衣服太少，這可急壞了“攝影師”欣然。此時，我（教師）以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，好嗎？”欣然見了忙說：“好啊！”于是幫我拍了起來。正拍著我突然說：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里好嗎？”她馬上同意了。當我離開后觀察到，欣然又讓其他孩子穿上此衣服并拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。欣然后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘作拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。[2]
在這個角色游戲中，教師所做的就是觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的興趣與需要。通過創(chuàng)設環(huán)境材料并適當?shù)亟槿胍灾С趾⒆觽兊挠螒?。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后，教師以游戲者的身份、以自己的行動以及游戲的語言和材料促進了游戲的發(fā)展。教師及時提供、調(diào)整游戲材料，提供了一些半成品，指導小學生進行以物代物、一物多用，最終實現(xiàn)了教育的目的性。因此，我們說教師指導與參與行為，對于游戲在心理健康教育中作用的發(fā)揮有著極高的意義與作用。同時，我們也認識到，游戲中教師的指導必須堅持以學生為主體的個性化、層次化的原則。因為一個快樂的游戲，其參與者的行為必須是來自內(nèi)在的需要或興趣。
游戲中教師何時參與為宜，筆者認為主要有這樣幾種情況：首先是學生對游戲內(nèi)容感覺無聊時。因為，小學生的社會經(jīng)驗是非常有限的，當游戲的內(nèi)容過于單調(diào)、貧乏時往往會導致游戲情節(jié)無法展開，這時就需要教師結合情況予以及時的啟發(fā)與誘導。其次，游戲發(fā)生沖突，學生難以解決時。游戲過程中難免會遇到一些問題或意見不統(tǒng)一的情況，這時游戲的順利開展就需要教師參與進來。再次，教師對小學生游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時。因為小學生具有個別的差異性，游戲過程中也會有不同的行為，教師有時會難以理解小學生的某種游戲行為或游戲語言，為了進一步了解情況，教師可以介入游戲，在細致了解的基礎上確定相應的解決對策。
綜上所述，心理健康教育是一件關系小學生能否順利成長以及影響未來的重要因素，教育部門必須給予高度的重視，教育者必須給予認真的執(zhí)行；僅僅知其言是不夠的，還要知之所以言。
參考文獻
摘要：在小學體育教學過程中，授課教師無法脫離體育游戲的方式進行教學任務。本文闡述體育游戲教學內(nèi)涵基礎上，分析了體育游戲在小學體育教學中的重要作用，致使小學生戲對體育所學知識加強印象，有利于提高小學生的學習興趣，增強授課教師的教學效率。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；作用
1體育游戲教學的內(nèi)涵與作用
1．1體育游戲教學的內(nèi)涵：體育游戲教學就是把體育教學和游戲有機結合在一起，讓學生帶著愉快的心情在富有興趣的環(huán)境中，有計劃、有目的的學習體育知識，鍛煉體育技巧的一種教學活動類型。這種教學方法符合小學生的心理特點，有助于促進小學生身心的全面發(fā)展，是小學體育教學中經(jīng)常采用的且效果較好的一種教學形式。體育游戲的形式豐富多樣，并且生動活潑，深受小學生喜愛。它既可以幫助小學生更好地了解自然和社會，也可以加深學生之間的相互了解，鍛煉小學生跑、跳等基本的體育技能，同時還可以增強體質(zhì)，培養(yǎng)小學生堅強勇敢、機智果斷等良好品質(zhì)。1．2體育游戲在小學體育教學中的作用分析：要想有效的組織體育游戲教學，使其發(fā)揮最大限度的教學效果，最重要的就是要認識到游戲在體育教學中的作用。（1）小學體育運用體育游戲教學有利于教學效果的提升：小學生的年齡都在六至十四歲之間，這個年齡段孩子的生理和心理都處于快速發(fā)展的時期，身體各個部位的機能還不夠完善，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的不夠成熟，控制情緒的能力較差，無論是在生活中還是在學習中，他們都還保持著活潑好動的天性。因此，把游戲引入到小學體育教學中去，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于提高體育課堂教學效果。著名的教育家杜威曾說過，游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童獲取知識的重要途徑。隨著新課改在我國的不斷發(fā)展，小學體育教學也開始把“陽光體育”“終身運動”等作為指導思想，繼而在體育課上采用體育游戲教學，激發(fā)小學生對體育活動的興趣，增強學生對體育的熱愛，讓學生由“被動參與”向“主動參與”轉化，提高課堂教學效果，讓學生掌握更多的體育知識和體育技能。（2）小學體育運用體育游戲教學有利于改善體育教學資源匱乏現(xiàn)狀：小學體育教學條件的受限也是推廣體育游戲教學的原因之一。目前，我國大多數(shù)小學都存在缺乏體育器材，運動時間有限、學校對體育課不夠重視等現(xiàn)象，為了改變體育教學的現(xiàn)狀，我們更應該探索適合小學生身心全面發(fā)展的體育教學方法。周登篙先生曾指出，體育器材和場地匱乏、師資力量不足、教學時間有限等都是影響小學體育教學的的客觀原因，同時也是導致體育課授課形式單一、乏味的重要因素。這就造成很多小學生學習體育的積極性不高，不愿主動地參與體育活動，甚至對此產(chǎn)生抵觸情緒。要解決這些在小學體育教學中長期存在的這些問題，不是一時半會兒的事，還需要經(jīng)過長期的探索和努力。因此，要想改善小學體育教學的現(xiàn)狀，就需要教師在有限資源的基礎上探索研究新的教學方法。體育游戲教學模式對器材和場地的要求條件不高，對參與人數(shù)也沒有明確的限制，而且符合小學生的心理特點。因此，這種教學方法非常適合小學體育課堂開展。（3）小學體育運用體育游戲教學有利于調(diào)動學生學習積極性：小學體育活動雖然難度不大，但也需要學生不斷練習，這對于注意力容易分散的小學階段的孩子來說，也是一項非常繁雜無趣的工作。如果教師只是通過單一的方式對學生進行反復訓練，就容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，達不到教師預想的效果，無法完成教學目標。游戲深受活潑好動的小學生的喜愛，在體育教學中采用游戲教學方式，將體育項目和游戲有機融合在一起，能夠洗衣小學生的注意力，調(diào)動小學生的學習興趣，提高體育課堂效率。
2小學體育教學中體育游戲的具體運用研究
2．1根據(jù)兒童身心發(fā)育特點進行游戲編創(chuàng)：小學階段的孩子活潑、好動，心智發(fā)育不斷成熟，集體意識和紀律意識匱乏，勇于探索、不喜約束是他們的天性。如果按照傳統(tǒng)的教學法法照本宣科的進行教學，是無法調(diào)動小學生學習興趣的。因此，教師在創(chuàng)編游戲時，一定要考慮到小學生的年齡特點，有意識的將集體觀念和紀律意識融入進去，以便更好的促進小學生身心全面健康發(fā)展。例如，在小學籃球教學中，教師可以利用小學生爭強好勝的心理，組織運球接力賽活動，這樣既可以有效的訓練學生的運球技巧，又可以調(diào)動小學生的學習積極性。此外，運球接力活動還可以促進團隊內(nèi)部學員之間的努力合作，培養(yǎng)學生的團隊意識。2．2在體育游戲教學中采用演示師范：在小學體育教學活動中，教師可以通過“親身示范”讓學生對體育動作和體育技巧有更加直接、更加清晰的了解，進而讓學生清楚的認識體育活動。教師的動作可以為學生帶來直觀的視覺沖擊，加深學生的記憶。教師一個個的動作示范會在學生腦中形成動作集錦，然后學生再根據(jù)記憶進行練習。在體育課堂，教師可以將動作示范轉化為游戲，為體育活動增加更多趣味，能夠吸引學生注意，進而有效提高教學效果。游戲教學其實也是一種啟發(fā)式教學方法，它可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。此外，還可以幫助教師在日常教學過程中樹立愉快、輕松的教學理念。2．3注意體育游戲的保健性和安全性：小學階段的孩子發(fā)育相對平衡，他們大多都活潑好動，爭強好勝，表現(xiàn)欲望強烈，喜歡跑、跳等運動方式。但是，這時期，他們的骨骼還處于發(fā)育時期，運動強度過大會導致骨骼變形，加之他們的肌肉、神經(jīng)、心血管等也都處于發(fā)育時期，不能承受太大的壓力。因此，在設置游戲時應該注意游戲的強度，控制游戲的時間，不影響他們的身體發(fā)育。此外，在開展游戲之前，教師還要檢查器材、設備等的牢固性，確保學生在活動過程中的安全?？傊?，在小學體育課中采用游戲教學的方法，可以有效調(diào)動學生學習體育的興趣，提高學生的參與熱情。
作者:桑國晶 單位:吉林省長春市寬城區(qū)自立小學
關鍵詞：教育游戲；小學英語教學；運用對策
G623.31
一、教育游戲的概念及其在小學英語教學中的作用
教育游戲來在于幼兒發(fā)展個性，具有提升幼兒智力的功能，滿足幼兒的好奇心和求知欲，從而獲得進步。教育游戲將教育與游戲相融合，目的在于促進學生開展有效學習。從狹義的角度來分析，教育游戲就是培養(yǎng)學生利用游戲進行知識、技能、態(tài)度、價值觀等方面的進步；從廣義的角度來分析，教育游戲就是學生通過競爭性聯(lián)系獲得學習進步，本文在研究教育游戲方面采用狹義的概念。
教育游戲是根據(jù)小學生的天性而設計的有效教學模式，對提升小學生學習積極性、提高學習效率等方面有著非常大的作用，詳細來說主要包括：
第一，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)小學生的學習興趣。小學教育是基礎教育，隨著新課標的不斷改革，教育游戲教學方法在實際應用中得到了更為廣泛的采用，大多數(shù)教師認為這一教學模式適合小學生的天性，與小學英語教育理念相一致。小學生年齡比較小，對英語課程比較排斥，導致在實際學習中積極性不足，學習難度較大，而采用游戲的學習形式則能夠為小學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生以更為輕松的形式學習英語，將枯燥無味的單詞、語法、詞匯等英語知識轉化為有趣的游戲互動，從而激發(fā)小學生的學習興趣，提升他們自主學習的能力，推動英語教學有序高效開展。
第二，提高課堂活躍度，改善教師教學效果。教育游戲的原則就是寓教于樂，將學習任務融入到游戲中，通過游戲這一橋梁達到教學效果。因此，教師在開展英語教學時能夠充分利用有趣的游戲吸引學生的注意力，提升學生求知的欲望，活躍課堂氣氛，提高教學效率。另外一方面，游戲只是一種工具和載體，其目的仍然是傳授英語知識，因此在利用這一教學方法時要掌握分寸，切不可本末顛倒。
二、教育游戲在小學英語教學中的運用對策
通過以上分析我們能夠J識到，教育游戲對促進小學英語教學高效開展有著非常大的促進作用，與素質(zhì)教育基本理念相一致。本文從詞匯、語法、聽力等方面分析教育游戲在小學英語教學中的運用對策。
（一）教育游戲在英語詞匯中的應用
全面掌握英語就必須從英語單詞開始，這也是英語學習中最為枯燥無味的內(nèi)容，往往需要反復誦讀，與小學生的好動天性不符，因此很多小學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理基本上都開始于詞匯學習。而教育游戲在英語詞匯中應用可以利用小游戲的形式，創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，吸引小學生的學習情趣，集中小學生的注意力，將枯燥無味的詞匯學習轉變?yōu)樨S富多彩的詞匯游戲，提升小學生對詞匯的理解力。
比如教師在講解單詞“dog、cat、horse、pig、snake”等動物單詞時，可以組織小學生開展“學動物叫，猜單詞”活動，小學生兩兩分組，一位小學生頭戴單詞猜，另一位小學生學動物叫或者用肢體語言來模仿，從而營造學生互動的游戲場景，提升小學生的注意力，加深對單詞的掌控力。為了能夠讓小學生更熟練默寫單詞，教師可以舉行“單詞填空競賽”的活動，比如“c（）t、d（）g、h（）se”，邀請小學生填充完整，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學生給予獎勵，懲罰填充錯誤的小學生的方式以游戲形式呈現(xiàn)，從而調(diào)動學生的參與熱情。
（二）教育游戲在英語語法中的應用
與中學英語相比，小學英語教學目標比較低，需要在單詞和語法等理論基礎上達到一定的英語應用，熟練掌握日常生活交際用語，因此可以看出語法在小學英語教學中的重要性，也是能夠幫助學生學以致用的關鍵要素，幫助學生在不同時代下熟練轉換和理解英語單詞，提高學生的實際應用能力。教育游戲在英語語法中應用可以模擬生活場景，給小學生一定的條件設計，讓他們在對話中掌握不同語法知識，激發(fā)學生的求知欲望。
（三）教育游戲在英語聽力中的應用
英語聽力學習與注意力有非常大的關系，但是小學生由于年齡太小，很難集中注意力，導致聽力學習相對比較困難，因此需要采用能夠集中小學生注意力的方式開展教學。教育游戲在聽力教學中應用可以采用一些競技類的小游戲，讓學生被動學習向主動求知轉變，鍛煉自己的英語聽力。比如教師可以設計小學生愛好的砸地鼠的游戲，如果學生聽到了相應的單詞，然后根據(jù)自己的理解將正確答案的地鼠進行敲打，只有選對了答案地鼠才能縮回洞里。教師在開展聽力教學時應該加強引導，充分結合小學生的求知欲望和好動天性，將集中學生注意力作為游戲開展的首要原則，讓學生的愉悅的環(huán)境中放松學習，提高英語聽力能力。
（四）教育游戲在語音中的應用
小學英語教學更多是培養(yǎng)學生的口語和發(fā)音能力，為日后英語學習奠定基礎，目前小學英語語音教學一般采用學生跟讀的方式，導致很多小學生的注意力比較分散，達不到良好的教學效果。教育游戲在語音教學環(huán)節(jié)中應用可以設計多媒體教學游戲，通過唱英文歌、看英文動畫片等有趣的形式學習發(fā)音，并組織小學生開展模仿比賽，可以演唱歌曲或者模擬對話等，從而開展探究式學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，在潛移默化中了解西方文化，體會到英語學習的樂趣。
因此可以總結出，小學英語教師在開展教學過程中應該充分利用小學生愛玩好動的求勝心理，將教育游戲這一高效教學方法與英語學習相融合，轉變學生對英語的抵觸心理，提升學習興趣，提高自己的自主學習能力，將被動學習向主動學習轉變，堅持寓教于樂的原則，促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J]. 中國電化教育，2010，01：90-93.
【關鍵詞】小學體育；游戲教學；方法
1 引言
小學體育教學是小學教育的重要組成部分，是我國學校體育的啟蒙階段，也是各級體育訓練中最基礎的部分，在我國學校體育教學中有著重要的作用。體育游戲作為體育的一部分，它具有傳授知識、健身、教育、娛樂等特性，能夠培養(yǎng)學生對體育的興趣，十分適合小學生的生理和心理的發(fā)展需要，也是目前小學體育教學的主要手段之一。由于其是借助游戲的功能為手段，結合體育內(nèi)容的一種教育性的活動，所以具有形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩的特點。對少年兒童認識自然、社會，加強相互了解和團結友愛，發(fā)展智能具有重要的意義。
2 體育游戲的教學作用
小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，下面，我們將游戲教學如何貫穿在體育教學中進行分解。
2.1 有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣。體育游戲活動中的趣味性、探索性能使小學生產(chǎn)生積極的情感體驗，這種情感體驗可以影響他們對滲透在游戲中的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而引導小學生向認識興趣態(tài)度轉化，認識興趣又可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進、相互發(fā)展與提高。
2.2 有利于培養(yǎng)小學生的思維和創(chuàng)造力。體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓練而言。就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復，時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中可充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造性，讓學生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如五十米快跑，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間長了，學生覺得又累又討厭。在教學中學生們提出利用游戲和競賽的方法，分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑。由于游戲中有學生的創(chuàng)造，就更能提高學生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲豐富了課堂的內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)造力。
2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代人才所必須具備的素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要前提就是學生參與體育活動的激情。體育游戲活動，寓游戲與體育學習于一體，對體育學習進行了一系列的改革與創(chuàng)新，擺脫了傳統(tǒng)的體育學習呆板枯燥的教學局面，從一個全新的角度向學生詮釋著體育活動，更利于學生多角度地看待體育活動，使學生積極主動地參與其中，并運用一切積極因素來對待，利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。
2.4 注意帶動全體學生參與，激發(fā)學生興趣的體育游戲教學作為新的教學方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的積極性。小學生對于游戲娛樂都有很高的興趣。在教學開始時，體育教師要講解和示范。講解游戲時，要充分運用語言技巧，引起學生的注意，讓其理解并掌握體育游戲的目的、方法、規(guī)則和要求。在游戲過程中，教師還應充分發(fā)揮自己的主導作用，調(diào)動學生的積極性。對游戲過程中出現(xiàn)的問題，教師應做出及時準確的引導；對學生違反規(guī)則、不遵守紀律的行為，要及時制止，進行教育。教師還應對每位學生的活動情況進行觀察，并根據(jù)活動場上的具體情況，采取靈活而必要的措施，如增加或減少比賽的次數(shù)、擴大或縮小場地、及時停止游戲等，使游戲達到最佳的活動效果，使全體學生在有限的時間內(nèi)全體積極參與其中。
3 體育游戲教學的原則
3.1 學生主體原則。在體育教學中，教材是客體，教師和學生是主體。由于教材對教師來說是已知的，因此教師是主體轉換為主導，成為學習活動中的控制者，而學生是學習中真正的主體。體育教學不同于其它學科的特點是，學生在學習，不僅要投入智力，積極思維，而且要投入大量的體力進行身體活動，才能對所學內(nèi)容加以理解和掌握。體育教學的這一特點，使學生的主體作用顯的十分重要，設計游戲環(huán)節(jié)要以小學生是否喜歡為依據(jù)。
3.2 趣味性原則。趣味性是體育游戲的本質(zhì)特點，是富有吸引力、深受學生喜愛的魅力所在。游戲的趣味性表現(xiàn)在它的多樣性、生動性和競爭性等方面，這項活動符合小學生的是生理和心理需要。也是我們在運用體育游戲教學時應充分考慮的問題。再好玩的游戲玩過幾次后就沒有新鮮感了，這就要求我們能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。
3.3 循序漸進的原則。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使"寓教于玩"的形式、內(nèi)容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種"玩"的活動。
3.4 游戲設計要具有趣味性以及思維性，體育教學其中的一個最重要目標就是提升學生的思想品德，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。小學生思想方面較為單純，思維的可塑性很強，因此，在體育游戲的設計過程中，務必要保證內(nèi)容的積極與健康，要富含趣味性和思維性，良好的思維性能夠在很大程度上引導學生的思維走向，對培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質(zhì)應具有積極的意義。此外，鑒于小學生熱衷競爭并且好奇心較強的天性，教師必須要根據(jù)這些心理特點，有意識的選擇那些趣味盎然、具有一定吸引力的游戲內(nèi)容。游戲的形式要側重于競技，才能更加受到學生的歡迎與認可。
一、體育游戲的含義及特點
體育游戲是以身體練習為基本途徑，將娛樂身心、陶冶情操與身體鍛煉相結合的體育活動。體育游戲符合小學生好奇、好動的心理特征，讓學生在樂中玩、樂中練，從而促進小學生全面發(fā)展。顧名思義，體育游戲既具有游戲的特征，又具有體育鍛煉的基本特征。
1.趣味性。體育游戲是游戲的一種形式，其內(nèi)容豐富、形式多樣。小學生在游戲中沒有明確目標，只注重游戲過程中愉快的情緒體驗。小學生可以單獨玩游戲，如踢毽子、跳遠、滾鐵環(huán)等；也可以結伴玩游戲，如丟沙包、警察抓小偷、跳皮筋等。有的游戲注重合作，學生相互合作共同突破難關；有的游戲以小組的形式進行比賽，如跳皮筋，學生分為兩個小組，看哪組學生跳得好，在這個過程中，學生相互合作，相互競爭，充滿樂趣。
2.情節(jié)性。體育游戲不同于體育活動和體育比賽，體育游戲是充滿情節(jié)性的，小學生在體育游戲中充當各種角色，如警察、小偷、貓、老鼠、花朵、戰(zhàn)士等，這些角色與小學生的生活密切相關，充滿情境性，學生在情境中感受不同角色的社會責任，并在游戲中鍛煉身體，增強體質(zhì)。這種活動形式不僅提高了學生的身體素質(zhì)和體育技能，而且在角色的體驗中促進了學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學生堅強勇敢的品質(zhì)。
3.教育性。體育游戲的規(guī)則不同于體育活動的規(guī)則，體育活動的規(guī)則是由體育教學專家專門制定的，而體育游戲的規(guī)則相對簡約，是由小學生通過相互交流制定的。同一游戲規(guī)則在不同地區(qū)、不同學校存在差異性，同時規(guī)則的制定來自學生自身，小學生會自覺遵守規(guī)則，培養(yǎng)了學生遵守紀律的意識。體育游戲需要學生相互合作，克服困難，在這個過程中培養(yǎng)了學生勇敢、堅強、機制的心理品質(zhì)。同時，小學生在實踐過程中不斷創(chuàng)新游戲，這對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。
二、體育游戲在小學體育教學中運用的有效策略
1.趣味性與教育性相結合。游戲是豐富多彩的，但并不是所有游戲都適合小學體育教學。在應用過程中，要考慮體育游戲的教育性和思想性，將趣味性與教育性相結合，以提高體育游戲的育人效果。例如：在走跑練習的教學中，教師采用了“跳進去拍人”的游戲，將學生分為四個小組，在操場上畫四個大圓圈，每個小組除追逐人外都進入圈內(nèi)，圓圈內(nèi)的人不能出圈，追拍的人必須雙腳跳進圈內(nèi)進行追逐，追逐到后由其他學生進行拍人。這樣的游戲增加了體育教學的趣味性，讓學生在游戲過程中進行走跑練習，學生的參與積極性很高，得到了鍛煉。通過分組保證學生在教師的監(jiān)管和輔導范圍內(nèi)，使教師能夠及時對學生的動作進行指導，以保證游戲過程中的教育性。同時，學生在交流過程中相互合作、相互交流，促進學生的感情交流。
2.活潑性與科學性相結合?；顫娦允求w育游戲的一大特點，體育教師需要利用游戲的活動性，增加學生的參與興趣和參與積極性，讓全班學生都能夠參與到游戲中，提高小學體育的整體教學質(zhì)量。但是，由于體育游戲的活潑性符合小學生的基本特征，小學生在游戲過程中會由于過度興奮而易出現(xiàn)混亂問題。因此，體育游戲的組織需要科學管理，包括游戲規(guī)則的制定和遵守、課堂紀律的強調(diào)、游戲參與者的選擇等，不要在游戲中出現(xiàn)紀律松散，甚至安全等問題。
3.針對性與科學性相結合。設計游戲時，游戲內(nèi)容要以身體活動為主，游戲設置要簡短，以個人或者兩人合作為宜；基本部分的游戲活動，以促進技術和技能的掌握為主，要突出游戲的情節(jié)性和合作性，不斷增大游戲的強度，起到誘導訓練和輔助訓練的作用。在結尾部分的游戲選擇上，要以娛樂和放松為主，逐漸減輕活動強度，使身體逐漸恢復到平穩(wěn)狀態(tài)。只有經(jīng)過科學選擇和科學管理的體育游戲，才能在活潑的前提下有效開展，發(fā)揮其教育性。綜上所述，體育游戲具有游戲和體育性的雙重特征，具有游戲的趣味性和情節(jié)性特征，也具有體育活動的鍛煉性和教育性特征。在小學體育教學中，要將娛樂性和教育性相結合，將活潑性和科學性相結合，讓體育游戲活躍小學體育課堂的課堂氣氛，提高課堂教學效率，促進小學生身心全面發(fā)展。
作者：徐會 單位：新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學
關鍵詞：籃球；體育游戲；應用
1.研究目的
通過對小學生進行籃球訓練，使他們掌握籃球運動的基本技術和方法，發(fā)展他們的力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致的集體主義精神。并把符合小學生身心特點的體育游戲應用到籃球訓練中，進一步豐富訓練內(nèi)容，提高訓練質(zhì)量，培養(yǎng)終身體育愛好，并為我國培養(yǎng)籃球競技人才奠定一定的基礎。
2.研究方法
2.1體育游戲的特點
體育游戲既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力游戲和娛樂游戲，它是以身體練習為內(nèi)容，以游戲活動為形式，以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。它具有一定的健身性、趣味性、娛樂性、約束性、多樣性和集體性等。具體體現(xiàn)在體育游戲可以通過娛樂調(diào)節(jié)神經(jīng)，轉移注意力，消除疲勞，心情愉快，同時還能提高身體活動能力增加身體代謝能力，并且體育游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣、易于掌握，適合于集體進行，具有一定的競爭性，同時也受到一定的規(guī)則約束，對小學生克服困難、勇敢拼搏、積極進取、堅持到底去爭取勝利有一定的積極作用。
2.2在小學生籃球訓練中運用體育游戲的重要意義
體育游戲具有極其重要的教育價值，能夠激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生集體主義精神，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助，鞏固提高運動技術技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等。小學生不同于成年人，在身心方面有自己的特點，在生理方面主要表現(xiàn)為大腦神經(jīng)細胞興奮性容易擴散，注意力集中時間短；肌肉含水分較多，肌纖維細，富于彈性，但還較柔嫩，力量較弱，耐力差，易疲勞；骨骼軟組織較多，彈性和柔韌性都好，但負擔較?。魂P節(jié)和韌帶的伸長屬性大，運動范圍也大；少兒由于心肌發(fā)育尚未完善，運動時主要靠增加心率來適應，不適于做耐力練習。在心理方面主要表現(xiàn)為好動，很少能較長時間保持安靜；模仿性強、好學好問、好奇好勝、興趣廣泛、新鮮感強、上進心強不甘落后；情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，自我控制能力比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為；缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。體育游戲是籃球教學和訓練手段的一種，在籃球訓練中，合理的運用體育游戲有利于訓練任務的順利完成。因此，在籃球教學過程中，針對小學生的身心特點，根據(jù)訓練的各個環(huán)節(jié)選擇和創(chuàng)編體育游戲，為更好的完成籃球訓練任務創(chuàng)造條件。
3.結果與分析
3.1體育游戲在熱身活動中運用
體育游戲運用最多的時候便是在整個訓練任務中的準備部分，也就是熱身部分。進行熱身活動的主要目的是起到讓學生盡快在生理和心理上進入訓練狀態(tài)，預防運動損傷的發(fā)生。根據(jù)每次籃球訓練內(nèi)容，有針對性的選擇體育游戲，這有利于激發(fā)小學生大腦的亢奮，提高他們的積極性，克服訓練內(nèi)容的單調(diào)性，有利于技術動作的掌握。熱身活動中的游戲分為一般性游戲和專門性游戲。一般性游戲主要是為了提高學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和運動系統(tǒng)、內(nèi)臟器官的生理機能水平，達到舒筋活絡、提高興奮性的目的。一般性準備活動大都以慢跑、行進操、定位操等令學生感到枯燥、沉悶的熱身方式，然而我們可以采用一些奔跑類的游戲代替這種枯燥的熱身方式。比如說小學生籃球訓練中根據(jù)場地條件可以設置一些簡單的游戲，如“長江黃河”、“大漁網(wǎng)”、“貼燒餅”等。而在進行與本次訓練任務相關的游戲時可以進行一些“傳球追逐”、“變向運球接力”、“傳球接力”“三人傳兩球”等游戲使學生熟悉球性，快速進入技戰(zhàn)術學習當中。
3.2體育游戲在小學生籃球技戰(zhàn)術訓練中的運用
在對小學生籃球基本技戰(zhàn)術訓練中，正確運用體育游戲，可以改變單一、枯燥的技戰(zhàn)術聯(lián)系，提高學生訓練的積極性，在不斷變化的情況下強化技戰(zhàn)術，促進動力定型的形成。例如：在籃球運球技術的訓練中，可以采用“運球接力”、“運球往返跑”、“運球喊數(shù)”等游戲；在籃球傳接球技術的訓練中，可以采用“換位傳接球”、“傳球追逐”、“傳球比多”等游戲；在籃球投籃技術的訓練中，可以采用“罰球比賽”、“上籃積分賽”、“換球上籃接力”等游戲；在籃球戰(zhàn)術訓練中，可以采用“對抗出局”、“死球變活球”、“變向突破接力”等游戲。這樣，將籃球的運球技術、傳接球技術、投籃技術和戰(zhàn)術游戲化，豐富了訓練的手段，增加了練習的趣味性，吸引了小學生注意力，更有利于小學生掌握動作技術。體育游戲在籃球技戰(zhàn)術訓練中的運用可以活躍氣氛，提高學生練習積極性，調(diào)動學生的熱情，促進運動技能的形成。但是值得注意的是，在小學生剛剛掌握籃球技術，時即動作還處于泛化階段時盡量避免采用游戲形式，在技術動作形成鞏固和自動化的情況下方可以采用游戲的形式，以使在變化和提高難度的情況下，使學生的技戰(zhàn)術能力進一步的提高。
3.3體育游戲在小學生籃球訓練結束部分的運用
沒有負荷就沒有進步，因此小學生在進行籃球訓練時也有一定的負荷量和強度，導致機體疲勞，身體內(nèi)的乳酸堆積，不及時消除這種疲勞狀況會影響運動成績的提高。體育游戲運用到小學生籃球訓練結束時的放松、整理活動中，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，調(diào)節(jié)神經(jīng)興奮性。在放松活動中選用游戲要突出趣味特點，內(nèi)容和形式上做到新穎、輕松活潑，既有利于組織，又進行了整理活動，如“抓耳朵”、“大象走路”、“哈哈一笑”等輕松愉快的游戲，最大限度的使小學生擺脫籃球訓練所造成的生理和心理上緊張的狀態(tài)，使之盡快的恢復并投入到下一次的訓練中。
3.4體育游戲在小學籃球訓練中的注意事項
首先要充分發(fā)揮體育游戲在小學籃球訓練中的作用，教師或者教練員要根據(jù)籃球訓練的各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，起到保證訓練任務和提高學生學習積極性的輔助作用。其次，將競技型游戲向娛樂性游戲轉變，訓練中要考慮到學生所具有的知識、技能和身體素質(zhì)及訓練水平，如果過分的強調(diào)對抗性，則往往不利于學生動作技能的學習掌握，應當根據(jù)訓練內(nèi)容適當降低難度，變競技型項目為娛樂項目，讓學生在一個娛樂性和趣味性較強的游戲中去掌握動作技能，達到訓練目的。最后，把握體育游戲在訓練中合理的度，無節(jié)制、高頻率地使用游戲教材，往往會給訓練帶來一些不利因素。因為這會使學生興奮過度，而且時間過長將會消耗很大的精力和體力。因此要合理運用，要保證主要訓練任務的完成，不能顛倒“主、次” ，只有使游戲組織安排趨于合理，才能達到目的，保證訓練任務的完成。
關鍵詞：小學；信息技術；有效教學
信息技術在小學課堂開展主要是為了吸引學生的目光，引起小學生對信息技術學習的濃厚興趣，使學生能夠了解到更深刻、更全面的信息技術基礎與應用，提升自身的信息技術操作水平與自身信息技術素養(yǎng)。不過，信息技術教學的發(fā)展還不是很成熟，常常使信息技術教學課堂充滿死寂，甚至使教學無法順利地進行下去，導致課堂效率與質(zhì)量無法有保證。因此，如何在小學信息技術課堂上實現(xiàn)有效教學成為教師比較頭疼的問題，需要進一步的研究與探討。
一、學玩結合，使小學生充滿興趣地參與教學活動
1.在小學信息技術課堂上設計操作類游戲
信息技術是一門操作性與實踐性很強的學科，想要讓學生更深刻、更系統(tǒng)地了解信息技術基礎與理論，就應讓學生親自動手操作，才能夠體會到信息技術的真諦與內(nèi)涵。否則，教師自顧自地朗讀知識點、重點，要求小學生背誦熟練，只會增加信息技術在小學生心目中的厭惡，使學生無法用心地學習信息技術。因此，信息技術教師應想辦法讓學生活動起來、熱情起來，在課堂上設計一些操作類的游戲，讓學生開開心心地玩耍，踏踏實實地學習，使小學生在信息技術的學習中感受到快樂，在玩耍中感受到信息技術的重要性。例如，在學習《七巧板游戲》時，教師可以將講述教學轉化為學生實際操作的形式，為學生設計“救救小兔子”的游戲，讓學生在實際的操作中，實踐到應雙擊鼠標才能夠讓小兔子跳過河，加快速度才能夠避免小兔子被大灰狼抓住，以這樣的教學形式滿足小學生好玩的心理，同時，使學生在游戲中感受到信息技術的魅力，自然而然地激發(fā)學生內(nèi)心對信息技術學習的濃厚興趣，大大提高了信息技術教學的效率與質(zhì)量。
2.在小學信息技術課堂上設計競賽類游戲
在小學，雖然學生的各項能力都較弱，但有著很強的好勝心理。教師可以根據(jù)小學生的這一心理狀態(tài)，在小學信息技術課堂教學中涉及競賽類的游戲，激發(fā)小學生的學習熱情與競爭心理，為了得到榮譽自覺的投入到學習與探究中，積極的參與課堂游戲。例如，教師在教學生使用計算機打字時，可以設計一些競賽類的小游戲，如“打地鼠”“警察抓小偷”等游戲，讓小學生感受到比比賽的緊張性與玩游戲的興奮，從而嚴肅而又認真地完成游戲。通過這樣的教學模式，讓學生感受到信息技術學習的快樂，同時，“警察抓小偷”的游戲可以與其他同學一起完成，使學生感受到合作的快樂，在合作中競爭，使學生獲取打字學習的共同進步。
二、學用結合，使小學生擁有豐富的信息技術操作能力
1.加強信息技術與其他學科的聯(lián)系，開展豐富的教學活動
信息技術在教學中有著十分重要的作用，可以很好地優(yōu)化課堂教學。因此，在計算機教學中，教師就不要再墨守成規(guī)，可以將其他學科與信息技術密切地結合起來，使信息技術教學更豐富，更有趣。例如，在學習《設置動畫效果》時，教師可以要求學生先收集圖片、文字等資料，然后運用信息技術將這些資料進行整理，制作出漂亮的動畫效果。通過與其他學科緊密結合的方式，打破信息技術的科學界限，讓小學生深刻地體會到信息技術的豐富與廣泛，推動小學生全面、健康地發(fā)展。
2.加強信息技術與小學生的生活聯(lián)系，設計實踐類的操作活動
在小學信息技術教學中，教師可以組織學生積極地參與實踐類的操作活動，將自己所學的信息技術知識充分地展示、發(fā)揮出來，為學校、為班級做宣傳，讓更多的人了解自己的學校，了解自己的班級。例如，教師可以組織學生幫助學校做網(wǎng)絡宣傳設計，如班級主頁、學校網(wǎng)頁等，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，展示自己的信息技術實力。通過這樣的實踐操作，豐富了學生的信息技術實踐生活，使學生在實踐中不斷地充實自己的信息技術知識，同時，也讓他們在實踐中體會到生活中處處有信息技術，使他們認識到信息技術的實用性，從而更有興趣、更有活力地學習信息技術。
綜上所述，是對小學信息技術課堂有效教學進行的深刻分析與探討，以進一步地推進小學信息技術教學目標的實現(xiàn)?？傊剐W信息技術課堂實現(xiàn)有效教學，就必須讓小學生感受到學習信息技術的樂趣，讓小學生充分地發(fā)揮課堂主人的作用，建設符合小學生心理的探究、學習情境，巧妙地將學與玩結合起來，提高小學生的信息技術操作水平與信息技術素養(yǎng)，達到小學信息技術有效教學的目標。
參考文獻：
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教育游戲小學教育應用教育游戲的運用與傳統(tǒng)的教學方式相比較而言有較好的優(yōu)勢，小學教育與中學教育等有較大的差別。在小學教育階段，學生的自控能力不夠穩(wěn)定，所以一些傳統(tǒng)的教育方法并不能夠適應小學教育，學生在教學過程中也無法得到較大的提高。教育游戲卻能夠有效地提高學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到更多的知識。傳統(tǒng)的教育方法在教學過程中會遏制學生的創(chuàng)新型思維，而且教學效率也非常低，學生的學習主動性無法得到有效的提高。通過教育游戲在小學教育課堂中的應用，學生的主動性將得到明顯的提高，這將使學生的學習效率得到更大限度的提高，從而更好地完成教學目標。教育游戲很好地適應了小學生的心理特點，這就使小學教育更加愉地進行，學生也能夠學習到相應的知識。
一、教育游戲在小學教育中的應用現(xiàn)狀
游戲對于小學生而言具有較大的誘惑力，幾乎所有的小學生都非常喜歡游戲，那么根據(jù)小學生的認知特點，就可以通過教育游戲來輔助正常的教學工作，但是教育游戲在運用過程中教師控制不當，不僅不會取得較好的效果，而且還會使學生沉迷于游戲。隨著計算機技術的普及，計算機游戲備受學生的歡迎，下面將詳述計算機游戲在小學教育中的現(xiàn)狀。
1.教育游戲的定義模糊
我國在教育游戲上的研究時間較短，對于教育游戲的定義存在這一定的爭議，而且在教育游戲的設計過程中沒有將游戲與教育的主次關系區(qū)分。教育游戲主要是通過游戲來輔助教師的教學，但是在一些教育游戲的設計中是以游戲為主，這樣雖然提高了學生的興趣，但是并不能夠很好地完成教學任務。有的教育游戲又太注重教學，游戲缺乏趣味性，因此學生不愿意使用教育游戲，那么通過教育游戲輔助教師進行教學的目的就很難達到。這種情況也是目前我國教育游戲發(fā)展的瓶頸，所以要將教育性與游戲性進行較好的分配。
2.教育游戲在教學過程中運用不樂觀
雖然教育游戲是新興的教育方法，而且在一些方面確實能夠提高學生的學習積極性，但是教師卻對此持有兩種不同的觀念。年輕的教師普遍喜歡采取教育游戲進行教學，其認為這能夠很好地提高學生學習積極性，而且還能夠使學生更好地了解知識、掌握知識，對于學生的學習是非常有幫助的。但是教學資格較老的教師認為教學過程是一個非常嚴格的過程，因此不適合運用教育游戲進行教學。此外，教育游戲還在不斷地發(fā)展過程中，教育游戲還沒有達到成熟，一些教育游戲軟件存在這很大的缺陷，在教育游戲的設計中更多體現(xiàn)的是游戲性，這樣將使學生沉迷于游戲，如果將教育游戲運用到教學過程中將會給學生帶來較差的效果，使學生無法更好地進行學習，所以在教育中有效地運用不夠樂觀。
二、教育游戲在小學教育中的作用
教育游戲作為一種新型的教學手段在教學過程中能夠取得一定的作用，下面將詳述教育游戲在小學教育中的作用。
1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣
眾所周知，小學生是非常喜歡游戲的，這是小學生特定的心理特點，教育游戲就是針對學生的這種心理特點來設計的。教育游戲不僅僅是一個游戲的過程，教育游戲中蘊含了相關的知識，學生在進行教育游戲的過程中就能夠學習到相關的知識。傳統(tǒng)的教學手段僅僅是教育學生更好地學習，但是由于小學生特定的心理特點所以其不能夠有效的集中注意力，其認為上課是非?？菰餆o味的，那么通過教育游戲，學生就會非常樂于學習，在游戲的過程中就自然的學習到相關的知識，提高了學生學習的興趣。
2.有助于培養(yǎng)學生集中注意力
小學生在學習過程中會由于自身的心理特點而在課堂中不能夠較好地集中注意力，這樣將不利于學生的高效學習。但是小學生在游戲的過程中卻能夠較好地集中注意力，如果將學生在游戲中的注意力轉移到學習過程中，將能夠使學生更加高效地學習。
3.有助于學生對于知識的理解
小學生對于知識的理解存在較大的問題，因為小學生的認知水平無法達到較高的水平，所以對于一些教學問題，教師采用傳統(tǒng)的方法很難讓學生深刻地理解，而且長期持續(xù)這種情況，學生就會感覺到課堂非常乏味。但是將教育游戲融入到課堂中，就會使學生對知識產(chǎn)生較好的理解，使學生更好地進行記憶。
4.有助于學生情感的培養(yǎng)
在小學教育過程中，不能僅僅教導學生相關的知識，更要能夠培養(yǎng)學生的情感，傳統(tǒng)的教學手段都過于呆板，教師的教學風格過于嚴格，學生的情感無法得到較好的體現(xiàn)，甚至有的學生出現(xiàn)厭學的情緒。那么通過教育游戲在小學教育中的運用，將能夠很好地解決之一問題，學生在教育游戲中歡樂地學習，使學生的情感得到更好的培養(yǎng)。
三、教育游戲在小學教育中的應用
1.注重教育游戲的趣味性
在運用教育游戲進行小學教育的過程中，能夠較好地體現(xiàn)出教育游戲的趣味性，要使學生更加樂于去學習，那么如何在短時間內(nèi)提高學生的積極性，就是教育游戲成功的關鍵，那么在實際的教學過程中，教師可以通過表揚學生來使學生更加積極地學習，這是小學生在學習過程中的心理特點。那么在教育游戲的運用過程中教師要能夠使游戲具備較好的趣味性，只有這樣學生才能夠更好地學習。
2.注重游戲的連貫性
小學生的思維是非常跳躍的，在短時間內(nèi)思維有很大的跳躍，這非常不利于提高學生的學習效率，那么針對這種情況就需要教育游戲的設計者在游戲中更加注重游戲的連貫性，這樣學生在學習的過程中就能夠記住更多的知識，游戲設計的層次應該是逐漸增加難度，并且環(huán)環(huán)相扣，這樣就能更好地掌握知識。
3.積極引導學生
教育游戲知識輔助教師進行教學的一個手段，游戲性只是為了提高學生的學習興趣，而并不是引導學生如何進行游戲。所以，教師在利用教育游戲進行教學的過程中要把握教育游戲的時間，并且嚴格控制游戲時間，不能夠讓學生完全沉浸在游戲的氛圍中。另外，小學生在游戲的過程中可能會出現(xiàn)一定的困難，部分學生會因為這個原因而放棄，這種情況下教師就要對其進行正確積極的引導，并以此激發(fā)其學習的興趣。
小學教育中使用教育游戲進行輔助教育，不僅符合了小學生的心理特點，而且還能夠有效地提高其學習積極性，所以教師在教學過程中要注重教育游戲的運用。
參考文獻：
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