時間：2023-05-29 18:23:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫聲音的作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中考作文閱卷是一項艱苦的任務，每人每天必須改完600份左右的試卷，才能完成閱卷進度。在高強度的工作下，夸張點說，就是“秒殺”作文卷。因而學生的作文要想取得高分，必然要注意許多環(huán)節(jié)，不然的話，就只能得個一般的分數(shù)了。
首先，我們要避免學生出現(xiàn)以下幾類作文：
① 字數(shù)不足，得分低。
未滿600字，得分自然就低。中考作文為60分，改卷時，切入點為45分。只寫100字得10分，200字得20分，300字得30分，只寫400字扣10分，寫500字扣5分。
② 另起爐灶，得分低。
中考作文有兩個題目：一個是半命題《最＿＿＿＿的聲音》，另一個是全命題作文《翻過這一頁》。若不按所給的兩個題目寫，得分為30—36分。筆者在閱卷時發(fā)現(xiàn)，有的學生審題不認真，把第一個題目寫成：媽媽的聲音、親情的聲音、母愛的聲音等，“最”字忽略了，不符合題意。這樣的作文最高只能得36分。
③大量抄襲閱讀題中的文字，只得10分。閱讀題為《父親的自行車》，有的同學投機取巧，把題目換成《最美妙的聲音》，然后把閱讀題中的文字大段大段抄下，這樣做，只能得個辛苦分—10分。
④避免出現(xiàn)雷同卷，雷同卷得分低。因而要避免學生背范文。因為背范文會導致雷同卷的產生。
而后，我們要交待學生注意以下幾個環(huán)節(jié)，方能在中考作文中取得滿意的成績。
一、 首先是卷面的問題
這也是我們老師反反復復強調的，它直接關系到作文的得分。
閱卷時，一旦看到字跡潦草、涂改多處的作文，給人的第一印象是差生之卷，已無太多興趣去細看，在45分切入點以下打分，這樣因字寫得不好而得個低分是很不劃算的事。而一旦展現(xiàn)在我們面前的是整潔、美觀的卷面，這無疑告訴我們這是一個優(yōu)秀學生的作文，得分自然就高了。
二、 做到鳳頭豹尾
在高強度的閱卷工作中，有個漂亮的開頭和一個有力的結尾，無疑能迅速吸引閱卷老師的眼球。
我們很明白，“良好的開端是成功的一半”，開好頭就顯得尤其重要。有的學生在開頭引用名言，顯得精煉又深刻; 有的學生在開頭寫幾句比喻句、排比句，這樣為下文營造了一種氛圍；有的學生采用題記的方式開頭，顯得新穎。總而言之，這些寫法值得學生去好好練習。
結尾也是一道重要的工序。若缺了一個結尾，雖然前面內容寫得很好，也無法得到高分。因而結尾也是非常關鍵的。結尾要能做到點題、首尾呼應，揭示文章主旨等。
三、 審題方面
有的學生不會審題，例如有考生對《翻過這一頁》此題目無法理解，只是簡單地理解為翻書。顯然，此題目有其深層含義，應指翻過一些愉快的經(jīng)歷或不快的經(jīng)歷（如挫折、困難、弱點等），去迎接更加美好的明天。如果審題不當，顯然作文就無法取得考分。
四、 內容要具體
有許多學生在寫作《翻過這一頁》時，只是泛泛而談，內容為即將翻過初中美好時光，只寫初一時過得怎樣、初二時過得怎樣、初三時過得怎樣，卻無具體事例、無具體人物描寫，只是在記流水帳。這樣敘寫是無法得到高分的，得分只能在45分左右。
五、 中間部分要有細節(jié)描寫及精彩句子
中間部分要做到如豬肚那樣飽滿，有內容。若只有像介紹電視劇情那樣的簡單、平淡的敘述，則只能得個45分左右的分數(shù)。若有細節(jié)描寫，如加入人物語言、動作、神情、心理等描寫或景物描寫、精彩的抒情、議論、點睛句等，會為文章增色不少，可以得到一個更好的分數(shù)。
筆者在閱卷時，發(fā)現(xiàn)有的學生作文時運用景物描寫來烘托人物的心情，這樣的細節(jié)描寫自然為文章增添許多色彩。
例：一考生寫到與媽媽生氣，摔門而出時，有一段景物描寫，：我躑躅在田間的小路上，天上碎星如銀，路燈睜著深邃的眼睛，好像看出了我的心事，不斷地猜測著，讓我不知所措。深秋的夜晚，真的好冷，寂寞涌上我的心頭。淚水模糊了雙眼，就在這時，你出現(xiàn)在我的面前……此段景物描寫襯托了人物沮喪、孤寂、失落的心理，為下文母親出現(xiàn)，我感受到母愛打下良好的鋪墊。
六、力求有新意
閱卷時發(fā)現(xiàn)，許多學生都寫第一個題目《最＿＿＿＿的聲音》，其中寫《最美的聲音》很多，而且內容多以母愛為主，這樣立意太老套，要想得到第一檔的分數(shù)（55—60分）自然就難了。
從上例可以看出，實施“一材多向、隨題應變”策略，必須做好“三改”。
一、改題目。因是全命題作文，將題目《有一種聲音，在記憶深處》整體換上即可。若為半命題或話題作文、材料作文，則要靈活補題或自擬題目，例如將習作用于2013年金華題《我和 相遇》，你可補入“小精靈”；用于2013年十堰市話題作文（話題為“難題”），不妨擬《難題，在鳥鳴聲中破解》這一題目。
二、改首尾。這里的“改”指添加文字，也指對原首尾文字的修改。運用“一材多向、隨題應變”策略，文章開頭有的可沿用原文，多數(shù)以另寫開頭為好。開頭的一般方法有：亮出題目，引出下文；議論明旨，引出故事；設懸激疑，尺幅興波。文章結尾一般都須作修改或補充，主要方法有：由敘轉議，點明題旨；再次點題，呼應開篇；升華題旨，引發(fā)思考；運用辭格，令人回味。
《當小鳥飛進教室……》的作者“改首尾”很成功。先看開頭：原文以寫景開篇，為下文故事的展開設置環(huán)境；二次立意文為了“對準”題目《有一種聲音，在記憶深處》，作了一處改動，將“熱鬧是它們的”改為“那歡快的聲音只屬于它們”。這一改雖然只有幾個字，卻使考場文一開始就進入了新題所規(guī)定的情境。再看收尾：原文描寫景物和“我”的神態(tài)，比較含蓄；二次立意文增加了幾句（見文中畫橫線的句子），“我目送著，心懷歉意”照應前文的“罵”，有先抑后揚之妙；結句“有一種聲音叫自信、沉著……”既點出題目中的用詞，又揭示概念的內涵，亮明主旨。上面列舉的“改結尾”的四種方法，這里都用到了。
三、改表述。運用“一材多向、隨題應變”策略，除首尾外，文中的敘述、描寫、抒情和議論的表述都必須服從新題，做到定向而作，這也是衡量能否真正做到隨題應變的重要標準。二次立意文《有一種聲音，在記憶深處》在這方面為我們提供了寶貴經(jīng)驗。例如第三自然段增加“輕輕地罵”；第四自然段增加“等著做‘囚犯’吧，活該”等心理描寫，將“答案”改為“出路”更是應變的神來之筆；第五自然段增加“躲在電扇葉片上的小精靈機警地探出小腦袋”等描寫，將“講述它的冒險”改為“講述它的自信”；特別是新增加的“小精靈那‘嘰嘰喳喳’的歡叫聲，我不僅不感到討厭，反而引起了我的思考，有了幾分敬意”等句子都恰到好處地指向新題，使行文具有強烈的定向性和隨題應變色彩。
以上嘗試啟示我們，“一材多向，隨題應變”策略是一種智慧型選擇，其關鍵在于原來的習作可多就少改，二次立意的“文眼”能隨題而“點”。這樣，就能省時高效，畫龍點睛，讓“神龍”騰空而起！
一個初中畢業(yè)生，寫過的文章數(shù)以百計，相對來說比較好的文章肯定有，千萬不要將它們束之高閣，使之淡出記憶。好作文是你獨有的“富礦”，理應進行“二次開發(fā)”。有興趣的同學不妨對此作一番嘗試。平時進行這樣的訓練，對提高寫作水平亦大有幫助。
早晨，是安靜的，她沒有都市的喧囂；早晨是涼爽的，她沒有日頭高掛的炎熱；早晨是祥和而又溫馨的……
有一種早晨，叫作淮外的校園。
初春的早晨還有些涼意，雖然時間還早，可天空已經(jīng)發(fā)白，我早早的就醒了，伸了個懶腰，享受著淮外校園早晨給我的一份清涼、安靜、舒適的感覺。我起身坐在床上，呼吸著早晨微微濕潤的新鮮空氣，思考著如何迎接這樣美好的早晨。忽然，一聲清脆的啼叫打斷了我的思路。透過窗戶一看，是一只鳥兒。我有些驚訝，原來享受早晨的不止是我，還有許多熱愛自然的生命。那啼聲引起了我的興趣，想和這只鳥兒一起唱歌。這時，又是一聲清脆的啼叫，那只鳥兒開始鳴唱，起初有些斷斷續(xù)續(xù)，后來便開始連貫歌唱。更有趣的是，有好幾只鳥兒受了它的影響，也開始嘰嘰喳喳地唱了起來，那聲音有點亂，但亂中又有點旋律。漸漸的，加入合唱的鳥兒越來越多，合唱的聲音越來越大。我靜靜的享受這動聽的美好，想象十幾只，甚至幾十只的鳥兒在枝頭合唱，中間有一只鳥兒在指揮著。不知道過了多久，這悅音漸漸平息下來，校園又重新安靜了下來。我微閉雙眼，腦海里還回味著那首來自自然的歌曲，天逐漸亮了起來。
校園的鈴聲打破了寧靜，我走出宿舍，漫步在校園里，鳥兒們撲棱撲棱地飛了起來，校園里開始熱鬧了起來，道旁的小花頂著露珠張開了笑臉，陽光透過樹葉灑落下來，早晨是美好的，淮外的校園是美好的，淮外校園的早晨更是美好，我無比幸福地享受著淮外校園的早晨，開始我幸福的一天。
作文點評：
作文文筆細膩、優(yōu)美，用了較多文字和篇幅描寫了早晨的鳥叫聲。從分量來看，對鳥叫聲的描寫，占去了全篇太多的篇幅。本文文題是“校園的早晨”，描寫的重點應該放在校園特點上。文中后半部有“校園的鈴聲打破了寧靜，....校園里開始熱鬧起來”，這才應該是作文描寫的重點，寫一天校園生活的開始，寫同學們晨讀、晨練的情形，而不是著重寫鳥叫。從審題角度看，文章的重點未能把握好。
一、“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”――巧擬聲，惟妙惟肖
奔騰跳躍的黃河川流不息，一聲“濺濺”，讓洶涌澎湃的湍流之聲躍然紙上。寫作時，若要讓作文中回響起美妙的聲音，就要善于聆聽，善于摹擬，還要善于積累擬聲詞。下面，讓我們一起來讀一首童謠《萬籟歌》：
猿猴啼，老虎嘯，嘰嘰喳喳麻雀叫。
獅子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪，老貓喵，咯咯咯咯雞報曉。
小鴨嘎，青蛙呱，小牛哞哞在喚媽。
烏鴉哇，喜鵲喳，蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轟隆，風沙沙，滴答滴答雨在下。
鴿子咕咕，啄木鳥篤篤，杜鵑聲聲叫布谷。
北風呼呼，落雪簌簌，馬鳴嘶嘶滿山路。
當當鑼聲，咚咚響鼓，劈里啪啦放爆竹。
較多地使用擬聲詞，是這首童謠的最大特色。童謠中的每一句都摹擬了幾種事物的聲音，生動逼真，惟妙惟肖。同學們在寫作時，若能將對聲音的摹擬融入描寫之中，你的文章定會增色不少。
二、“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”――妙比喻，生動形象
詩句中將“嘈嘈切切”的琵琶聲比做“大珠小珠”墜落玉盤的聲音，將這弦聲表現(xiàn)得生動形象、美妙絕倫。蘇軾也善于運用比喻摹寫聲響，例如“千杖敲鏘羯鼓催”一句，他以千根木杖急劇地敲打羯鼓發(fā)出的響亮之聲來比喻急驟的暴雨聲，比一味地說雨下得如何大、來勢如何兇猛要具體形象得多。在現(xiàn)代文中，也有不少運用比喻描寫聲音的例子，如簡楨在《夏之絕句》中這樣寫蟬聲：“突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時叫了起來，把我嚇了一跳。”句中將突然爆發(fā)的蟬鳴比做“四面楚歌，鳴金擊鼓”，寫出了蟬聲驟響之突兀與聲音之宏亮，形象貼切，給人留下了很深的印象。
三、“阿公阿婆，割麥插禾”――作諧音，意趣盎然
氣象學家竺可楨在《大自然的語言》一文中引用農諺“阿公阿婆，割麥插禾”寫布谷鳥的叫聲，來說明幾千年來勞動人民根據(jù)大自然中的物候現(xiàn)象安排農事的情況，不但突出了文章的主題――“大自然的語言”，而且給文章增添了意趣，使說明語言活潑明快。這“阿公阿婆，割麥插禾”，正是妙用了諧音的手法。
民間還流傳著許多有關布谷鳥叫聲的傳說。有一種布谷鳥從早春時節(jié)就開始叫了，在農戶門前的大椿樹上，對著田間的豌豆苗，聲聲期待地叫著“掛果，掛果”，撩起人們對豆角的食欲。而當豌豆成熟時，另一種布谷鳥就來了，它的叫聲是“豌豆掰果，豌豆掰果”，老百姓把它的叫聲解釋為“豌豆掰果，爹爹燒火；割麥插禾，收成歸婆”。這些關于諧音的傳說，給我們的童年生活增添了不少情趣，讓我們至今都難以忘懷。
同學們在描寫聲音時如能適當運用諧音，能使文章意趣盎然，透出濃厚的生活氣息。
四、“海邊暮藹色，野鴨聲微白”――用通感，可感可觸
一、模擬寫聲，惟妙惟肖。
《小英雄雨來》一文中有這樣的片段：
雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去，只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。
這個片段中有兩個象聲詞：“咔啦”和“嗖嗖”。“咔啦”一詞，形象地寫出敵人扣動槍栓的聲音，給人以緊迫、危急的感覺。“嗖嗖”一詞，讓人逼真地感受到子彈飛來的聲音。這些擬聲詞能將讀者帶入作者所描繪的情景中，給人身臨其境的真實感。
再來看看楊瑩同學《學炒菜》中的片段：
我先打開氣閥，然后再擰開爐子上的點火開關，只聽“啪”的一聲響，我嚇得閉上了眼睛。睜開眼睛一看，一點火苗也沒有。沒辦法，我又將開關擰回去，再一旋，又是“啪”的一聲，這次火苗冒出來了，呼呼地響著。不一會兒鍋里的油發(fā)出“吱吱”的聲音。媽媽說：“先把肉放進鍋里炒一炒，肉炒熟以后，再放大蔥、辣椒、醬油。”我將肉猛地倒進了鍋里，肉一進鍋，發(fā)出“哧”的一聲，一滴油濺到了我的手背上，把我燙得“哇哇”大叫。
這個片段之所以讓人過目難忘，是因為作者運用了“啪”“呼呼”“吱吱”“哧”“哇哇”等擬聲詞，形象地將自己第一次炒菜時手忙腳亂的情景表現(xiàn)了出來。
二、比喻寫聲，生動形象。
唐代大詩人白居易的《琵琶行》中有這樣一句：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”把嘈嘈切切的琵琶聲比作大小不一的寶珠紛紛墜落于玉盤中的聲音。通過這一比喻，使讀者形象地感受到了琵琶聲的美妙絕倫。如《景陽岡》中寫大蟲的片段：“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。”句中將老虎（大蟲）三次都沒撲到武松后發(fā)怒的吼叫聲比作“半天里的霹靂”，生動形象地寫出了虎吼的氣勢、音量的洪大，讓人難以忘懷。
三、夸張寫聲，印象深刻。
《觀潮》一文中描寫浪潮襲來的情景時這樣寫道：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
這段話先用比喻描寫錢塘江大潮的形態(tài)，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來”；接著用夸張手法描寫所聽到的潮聲――“山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。這一夸張將錢塘江大潮的壯觀、宏大的氣勢寫得逼真貼切、精妙無比，讓人對這一天下奇觀留下難以磨滅的印象。
四、通感寫聲，情趣盎然。
通感也是一種修辭，是指將聽覺、視覺、味覺、觸覺等多種感覺互相轉化，形成感覺上的相通，使讀者產生感覺上的聯(lián)想。如《聽潮》中有這樣一句話：
海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又像是情人的蜜語那樣芳醇，低低的，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。
春天英語作文(1)
In a year the four seasons, I like the beautiful spring, sister because when spring comes, the nature is beautiful.
Green LiuShao, when the spring breeze blows the green grass blowing, blowing is wrinkly to knit the river water, blowing drum the buds of plants. In the winter, the willow like a dying old man, dying, waiting for the final death, but at this time, saves the life of the willow spring elder sister come back, he lifted his head to willow, like a gentleman, the protection of the lake is good, not to let the human throw garbage in the lake. Spring elder sister the day really, lively, naughty to catch the birds, the birds are chirping in the same tree in concert. Suddenly, a bird flew away, I followed it, but this only birds are being naughty mouth pecked the basketball goal in our school on the net, like death, together with the basketball net fight until the last possible moment.
In the spring, spring sister put myself on a beautiful make-up, help the grass and flowers a makeup, make flowers more bright, more sweet, spray a little perfume.
Connect through the whole nature, through our red scarf, let it blowing in the wind, blowing the trees and flowers, let them become more beautiful, green trees and red flowers.
I love this charming and beautiful lovely spring.
在一年四季中，我最喜歡美麗的春天，因為當春姐姐來臨的時候，整個大自然都美麗起來了。
春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了植物的花苞。在冬天，柳樹像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的死亡，但在這時，春姐姐把柳樹的生命救了回來，讓柳樹把頭抬起來，像一位紳士似的，把湖面保護好，不讓人類把垃圾扔在湖里。春姐姐把那天真、活潑、調皮搗蛋的小鳥給抓來了，小鳥們在同一棵大樹上正嘰嘰喳喳的開著演唱會。突然，一只小鳥飛走了，我跟著它，誰知這只調皮搗蛋的小鳥正在用嘴啄著我們學校里的籃球架上的網(wǎng)，好像視死如歸似的，跟籃球網(wǎng)一起奮戰(zhàn)到最后一刻。
春天的時候，春姐姐把自已化了一個美麗的妝，幫小草、花朵也化了一個妝，讓鮮花變得更鮮艷、更香、還噴了點香水。
春姑娘吹遍了整個大自然，吹遍了我們的紅領巾，讓它隨風飄蕩，吹拂著花草樹木，讓它們變得更加美麗，變成了綠樹紅花。
我非常喜歡這迷人又美麗可愛的春天。
春天英語作文(2)
Imperceptible in, connect wearing green clothes came to the earth. A piece of vitality in the park. The birds are singing in the branches, as if to joy, "the voice came, how beautiful the world!" Sleep all winter willow also reached yawn, full open pale green branches. Grass flower also not to be outdone, the beautiful flowers, airtime, under the spring breeze swaying, like wearing beautiful clothes, and graceful dancing, with things than in spring.
"Drops on clicking" I was attracted by the light rain, they drop on the eaves after a while, send out the voice of the "bursting", for a while and drop on my head, like a naughty child at play. When I saw the grass green pale green, all things recovery, and I thought of raindrops selfless, he sacrificed himself to the earth with the recovery of all things, how great it is! "Rumble" several heart, really like a drum, knocked on the a joyful melodies, he awaken hibernating animals, has brought the spring beautiful melody. Ah! The voice of the spring is beautiful!
To see so many beautiful scenery, heard so many wonderful voice, I blended in the spring. Ah, spring, you are so beautiful, I love you in the spring, because you have unlimited fun in the flat, to the people of infinite daydream.
不知不覺中，春姑娘披著碧綠的衣裳來到了人間。公園里一片生機勃勃。鳥兒在枝頭歌唱，仿佛在歡樂地叫著：“春姑娘來了，世界多么美麗啊!”沉睡一冬的柳樹也伸了伸懶腰，飽開嫩綠枝條。草地上的小花也不甘示弱，開出了美麗的花朵，爭奇斗艷，在春風吹拂下?lián)u擺著，好象穿著美麗的衣裳，婀娜多姿跳著舞蹈，正和春天的事物比美呢。
“滴滴嗒嗒 ”我被那小雨所吸引了，他們一會滴在房檐上，發(fā)出了“啪啪”的聲音，一會又滴在我頭上，真象一個頑皮的孩子在嬉戲。當我看到那小草嫩綠嫩綠，萬物復蘇時，我又想到了雨滴的無私，他犧牲了自己給大地帶來萬物的復蘇，是多么的偉大啊!“轟隆隆”幾聲春雷，真像一個鼓隊，敲著一首歡快的樂曲，他喚醒了冬眠的小動物們，給春天帶來了美麗旋律。啊!春天的聲音真美呀!
看到了這么多美麗的景色，聽到了這么多美妙的聲音，我融入了春天里。啊，春天，你是這么的美麗，我愛你春天，因為你在平淡中有無限的樂趣，帶給了人們無限的遐想。
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“表妹，快去定《創(chuàng)新作文》了”一個又尖又細的聲音傳到了我的耳朵。哎又是我那煩人的表哥。如果你聽到他的聲音肯定以為他是女的，而他的外貌~~~~
我的表哥他的眉毛彎彎的，像柳條；嘴巴小小的，像花瓣。他的聲音我就不用描寫了吧！他的臉非常的白，摸上去，又滑又嫩（有點夸張哦！）那真是賽嫦娥出西施迷死萬千阿姨的超級超級的變態(tài)狂（只是讓大家笑笑）。我真為有這樣的表哥而感到悲哀，有句話不是這樣說的嗎：“命苦不能怪政府。”哎~~~~
我的表哥雖然很像女孩，但是他的網(wǎng)絡的流行詞可知道不少哦！
有一次，我因吃得太多而想上WC，后來我媽問我到哪去了？我說去了WC，表哥馬上走過來“你這么說太不文明了，應該說‘我屁股嘔吐’”我和媽媽驚呆了“像這種流行的詞語都沒聽過你也太落后了吧！”“你竟然說我太落后”“怎么了你本來就是嘛。”我一直看著他，表哥又說“怎么，沒見過帥哥嗎，BC”“什么？”表哥說完就走了。
聽了我的敘述你覺得我表哥怎樣呢？你想要我的表哥我就賣給你，一共10000元。如果你看了我作文的人我就給你打9折，你是我同學就給你打8折，怎么樣？（開玩笑的啦！）
以四年級的續(xù)篇故事評講課為例，我在此談談自己的做法。
一、指向具體寫作內容——學生自我發(fā)現(xiàn)的需要
習作要求學生根據(jù)提供的材料續(xù)編故事：“一天，小兔白白和黑黑正在樹叢中做游戲，忽然身后傳來‘沙沙’的聲音……”作前無指導，學生獨立完成。批閱后，我發(fā)現(xiàn)全班51名學生，有3名學生想象“沙沙”是樹葉的聲音，9名學生想象的是大灰狼發(fā)出的聲音，5名想象的是老虎發(fā)出的聲音，10名想象的是另一只兔子發(fā)出的聲音，19名想象的是變色龍、刺猬等其他動物發(fā)出的聲音，5名學生的審題有偏差，將擬聲詞“沙沙”當成了一種動物的名字，想象缺乏邏輯性與合理性。我將這次習作情況統(tǒng)計了出來。
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如何說明“其他”那一欄呢？是直接道破還是間接點明？最終，我在課堂上有意識地提醒學生：“還有5名同學的文章要加油。”再次批閱時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先存在偏差的5名學生在沒有個別面批、提示、交流的情況下，全部調整了選材和表達，文章合理了。
從這一環(huán)節(jié)的教學效果來看，表格統(tǒng)計展示的環(huán)節(jié)，對5名學生的觸動是很大的。他們之所以進行了調整，是因為在這個環(huán)節(jié)的學習中，在對比了其他同學的選材后，他們發(fā)現(xiàn)了自己的選材和表達問題，從而自行進行了糾正。這樣的學習充分鍛煉了學生的自我發(fā)現(xiàn)能力，誘發(fā)了個體自主學習的需要。
二、指向完整的篇幅——他人認可的需要
四年級學生的習作從段落向篇章過渡，有頭無尾、頭重腳輕是他們容易犯的錯誤。而學習的本質是在教師的引導下，學生自主地活動的過程，所以，在講評文章的完整性的環(huán)節(jié)，我分成了3個步驟：（1）分享自己的故事——用一兩句話向同桌簡要介紹自己編的故事。（2）評議聽到的故事——指名全班交流，引導學生評議故事的完整性。（3）互評對方的故事——把習作讀給同桌聽，指出不足之處。
分享，能于無形之中提升學生對自己習作的自信度，同時，旁人對自己文章的欣賞對學生個體而言，無疑是一次極好的習作情感的渲染。
在點名交流階段，我有意識地喊了兩個習作完整性很好的學生和一個習作完整性有欠缺的學生。前兩個學生的交流很順暢，一下子就說出故事的各個要素，第三個學生在說到“白白和黑黑發(fā)現(xiàn)樹叢后面是一只小灰兔，它們就去告訴媽媽，媽媽來了說：‘你們要和它玩。’”就說不下去了。這時，其他學生紛紛出謀劃策，幫他續(xù)編。我順勢小結：一個好的故事，首先應該是一個完整的故事，讓人一讀你的文章就能清楚地了解發(fā)生了什么事情，結果如何。某些時候，來自同伴的指點會比老師的說教更具實效性。
三、指向恰當寫作方式的運用——學生自我肯定的需要
如果在我們的課堂上，學生能夠自覺或不自覺地產生習得知識、技能的內在需求，何愁教學不以“學”為中心？在描寫白白和黑黑的害怕表現(xiàn)時，我出示了4個來自學生習作的片段：
（1）白白和黑黑害怕極了。（2）白白和黑黑都很害怕，它們在樹叢中喊救命。（3）白白聽見了聲音，問：“什么聲音？”“我也不知道。”黑黑害怕地說。它兩腿發(fā)軟，一直抖。（4）白白和黑黑害怕極了，白白問黑黑：“小黑，我好害怕。那是什么發(fā)出的聲音？”黑黑也被嚇壞了，說：“我哪知道那是什么，我自己也被嚇得半死。”它們坐在地上一動也不敢動。
我讓學生自己讀一讀、比一比，看哪一句寫得好。
在交流中，大家不約而同地認可（3）、（4）兩個片段，并說出其運用了語言、動作等描寫方法。在此基礎上，我大聲宣布：“你們知道第四個片段是誰寫的嗎？×××，我獎勵你三顆星！”我請這位學生站出來當眾朗讀自己的成果。站起來朗讀的學生一改往日的羞澀，讀得聲情并茂，繪聲繪色，遠超平常朗讀課文的水平，超出我的預想。
而在評價、修改（1）、（2）兩句時，因為對比鮮明且有了交流的基礎，學生爭先恐后地表達，精彩語句層出不窮。他們充分交流后，我引導他們再讀自己的作文，找一找自己的作文中有沒有類似的描寫，如果有就給自己加一顆星，如果沒有就修改。
美就在身邊
美就在我們身邊，離我們并不遙遠……
天漆黑一片，北風呼呼地刮著，刮得窗戶上的塑料紙沙沙作響。就在這時，刷刷的聲音劃破了夜空，我心想肯定是清潔工來了。我背上書包，走出了家門，頓時我臉上像被針刺了一樣，手也是冰涼的。我非常納悶，這種天氣，狗都不叫了，它們的嘴巴差不多都凍住了吧，清潔工卻還在掃馬路。我不知不覺到了坐車的地點，這才發(fā)覺，路面上竟然一片樹葉都沒有……（描寫雖然很細致，寫出了冬天早晨的寒冷，但是行文很亂，沒有按照一定的順序來寫。）
過了一會兒，天漸漸亮了起來，雞打起了鳴。（這樣寫想表達什么？）我把零食袋隨手扔到了干凈的馬路上。清潔工過來看見后，靜靜地撿起來扔進了旁邊的垃圾桶。我這才發(fā)現(xiàn)，垃圾桶就在旁邊，看見清潔工的一舉一動，我的臉頰頓時漲得通紅，為自己的一舉一動感到后悔，我是一個道德敗壞的人……（寫得太隨意，我看見清潔工的一舉一動后，心里想什么？）
不久，我才了解到這位清潔工每天早晨都是這樣，他掃的馬路曾獲得很多領導的夸獎。（領導認為好的才是好嗎？）每天早晨，我都看見他在掃馬路，并且他把人們的家門口掃得格外干凈。漸漸地，我和他成了好朋友。他在自己的崗位上堅持了很多年，每次掃馬路，看著馬路干干凈凈的，臉上總是露著微笑。雖然累得滿頭大汗，但是他沒有一句怨言。人們都稱清潔工為“環(huán)境美容師”，不錯，有了他們，我們的環(huán)境才如此干凈！（寫這一段應該是表達情感的時候了，但是寫得很平淡。）
美就在身邊，離我們并不遙遠。
【升格建議】
文章想要通過清潔工的愛崗敬業(yè)來表現(xiàn)“美就在身邊”這一中心。選取的材料很恰當，但是在寫作中，作者沒有抓住中心來安排寫作的內容，文章顯得很亂;描寫雖然很多，但沒有寫到點子上，詳略安排也不得當，人物的美沒有體現(xiàn)出來。建議重點刻畫清潔工的形象，以此來突出文章中心。
【升格作文】
美就在身邊
高玉琦
美就在我們身邊，離我們并不遙遠……
天漆黑一片，北風呼呼地刮著，刮得窗戶上的塑料紙沙沙作響。我背上書包，走出家門，頓時，臉上像被針刺了一樣生疼生疼的，我趕忙把棉襖往緊裹了裹，把臉藏到棉襖的領子里。“這種天氣，狗都不叫了，它們的嘴巴差不多都被凍住了吧。”我心里想著。（用惡劣的環(huán)境來襯托人物的形象。）
就在這時，“刷刷”的聲音劃破了夜空的寧靜，“什么聲音？也許是風聲吧。”我想，這么冷的天氣，除了學生要上早自習，誰還起這么早？
可是我又聽到了咳嗽聲，的確有人。誰？懷著好奇心，我順著聲音找了過去。借著微明的天空，一團黑影映入我的眼簾：他佝僂著身子，穿著一件破舊的大衣，懷抱著一把大大的掃帚，一下一下地掃著。我明白了，剛才的聲音是他――清潔工發(fā)出的。這樣的天氣，清潔工依然在掃馬路！當我慢慢走到坐車的地點時，這才發(fā)覺，通往這里的路干凈得竟然連一片樹葉都沒有……
天漸漸亮了起來，我把零食袋隨手扔到了干凈的馬路上。清潔工看見后，靜靜地撿起來扔進了旁邊的垃圾桶，并且沖我微微一笑，好像在說，把垃圾放進垃圾桶才是好孩子。我頓時覺得自己臉兒漲得通紅，為自己的一舉一動感到慚愧……（用“我”的行為來襯托清潔工的高尚，并且起一個過渡的作用。）
以后的每天早晨，我都會看見他在掃馬路，并且他把道路兩邊的住戶門口掃得格外干凈。漸漸地，我和他成了好朋友。他告訴我，他做這份工作已經(jīng)很多年了，看到馬路干干凈凈的，心里別提有多舒坦了。雖然每次打掃都累得滿頭大汗，但是他沒有一句怨言。我充滿敬意地看著他。迎著朝霞，他正朝干凈的馬路微笑，笑容在美麗晨光的映照下，是那么甜，那么美。
我突然醒悟，原來美就在身邊。
【升格總結】
升格后的文章人物形象更加鮮明，描寫更加細膩，中心更加突出。
1.讓人物在惡劣的環(huán)境中出場，更加顯得人物品格的高尚，從而突出人物的美。
關鍵詞：多媒體 創(chuàng)設氛圍 感悟美 拓寬途徑 提高效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
在教學中，運用多媒體，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，充分調動學生學習的積極性，使教學形式更新穎，教學手段更科學，教學過程更優(yōu)化。
1 多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，調動學生學習的積極性
興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生就會從被動學習轉到主動學習。因此，教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如，在小學語文《小小的船》的教學中，作者把小月牙比作一艘彎曲的小船，一個孩子坐在月亮船里作詩――“閃閃的星星，藍藍的天”。教學中，教師可使用多媒體課件創(chuàng)設情境：星星，星星在夜空閃爍；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉地坐在彎彎的船上。生動形象地再現(xiàn)課文描述的場景，使學生產生身臨其境的感覺，愉快地進入課堂教學中。又如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，可用多媒體播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，讓學生觀看，播放前結合課文內容提出問題，播放后組織學生回憶片中的情節(jié)，引導學生了解小蝌蚪是怎么樣一天天長大變成青蛙的過程。這樣的動畫，給學生創(chuàng)造了一個愉快的學習環(huán)境，學生在這樣的教學氛圍中興趣濃厚，在快樂中學習，積極性相當高。
2 多媒體的運用有利于突出教學重點，突破教學難點
由于多媒體課件展示的內容生動形象，豐富直觀，所以適當使用多媒體，可以充分調動學生的各種感官協(xié)同作用，有效地突破難點，輕松地掌握重點。例如，在拼音教學中，通過課件中生動形象的畫面、聲響，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激發(fā)學生對學習拼音的新奇和興趣；運用多媒體，輔助發(fā)音練習和糾正拼音的讀音，使學生認讀拼音更準確、更規(guī)范。又如，在說話寫話訓練中，運用多媒體課件展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內容相符的音樂或其他模擬的聲音，恰當?shù)剡\用聲音、畫面增強學生讀、背、說、演的情趣，從而加強說話、寫話訓練，提高讀寫能力。再如，在傳統(tǒng)的寫字教學活動中，由于受客觀條件的限制，提筆、按筆、頓筆等運筆全過程要讓整個班級的學生都看得清清楚楚是不太可能的。而運用多媒體，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機可以充分模擬演示或動畫演示提筆、按筆、頓筆等運筆全過程。
3 多媒體的運用有利于引導學生感悟和創(chuàng)造美
培養(yǎng)學生的審美情趣是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容之一，首先要培養(yǎng)他們感受美和創(chuàng)造美。多媒體可以將聲音、圖像、文本融于一體，形成多彩立體的視聽效果，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，充分調動學生的積極主動性，從而使學生的情感得到升華。例如，訓練學生寫《可愛的春天》作文時，可以先播放幾段描寫春天美麗景色的片段，讓學生感悟春天景色的美，激發(fā)他們豐富的想象力，再讓學生把看到的、聽到的、想到的有順序地說出來，經(jīng)過交流討論，寫出美麗可愛的春天。這樣，學生在感受美的同時，學會用美的文字去創(chuàng)造美，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
又如，在教學《月光曲》一課時，可把事先根據(jù)課文內容制作的課件，通過多媒體播放有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，呈現(xiàn)出清幽的月夜，靜靜的海面上，月亮從水天相接的地方慢慢升起來；月亮升起，海面上灑滿了銀光，微波粼粼；海浪輕拍岸礁，同時耳邊響起悠揚的琴聲……教師再配以聲情并茂的朗讀，使學生耳醉其聲，心醉其情。學生在這一幕幕優(yōu)美的畫面中同時也敏感地觸摸到語言文學的旋律美，沉浸在美的享受中，陶醉中體會到了作者的情感。
4 多媒體的運用有利于拓寬作文訓練的途徑，使作文教學豐富多彩
教學時教師可以讓學生聽錄音引發(fā)學生對生活的體驗和感受，讓學生充分張揚自己的個性，放飛思維，自由合理地想象，進行說話寫話訓練，大膽地寫作。也可以讓學生看圖片或視頻寫作文。圖片可以報紙雜志中的，可以是生活中的實景，可以是網(wǎng)上下載的美景圖片或視頻片段。也可以根據(jù)教學需要和作文訓練計劃，用攝像機預先錄制教學需要的景觀、真實場景或現(xiàn)場活動場面，然后作文訓練時播放給學生。學生看后感覺畫面自然真實、感受親切、身臨其境，一定會興趣濃厚，激發(fā)出強烈的寫作欲望，寫出的作文一定會有真情實感。
參考文獻：
[1]劉克金.多媒體與語文學科的整合[J].中小學電教,2009(06).
一、 題材選擇以“我”為主
作文題材的選擇關系著整篇文章的成敗。看到作文題目要求時，腦子里第一時間出現(xiàn)的想法不要去寫，這樣容易與別人相同，不妨以“我”為主，從小處著筆， “我手寫我心”，坦誠地敞開心扉，抒寫真情實感。只有寫自己熟悉的東西，細節(jié)才會生動，感情才會真實。千萬不要寫口號式的，空洞嘩眾取寵的文章，不要寫無病的抒情。即使沒有出現(xiàn)“我”或“結合自己”的作文題也完全可以寫“我”，如作文題目“向前，向前，向前！”就可以寫自己的經(jīng)歷，表現(xiàn)自己奮發(fā)進取、積極向上、勇往直前的意志和品質。康德曾經(jīng)說過：世界上最美好的東西是天上的星星和人內心的真實，只有寫真實的東西，才會有恒久的生命力。
二、 生活氣息滿“文”飄香
特級教師于漪說過“要深入生活，心入生活，才會了解周圍的人和事，景與物，才會有所發(fā)現(xiàn)”。因此，讓作文平凡化，讓作文散發(fā)出生活的氣息，無疑是寫出真生活的捷徑，因此，要引領學生去體悟生活的美。要讓學生明白：寫作的目的是為了真實的反映現(xiàn)實生活，抒發(fā)自己的真情實感。優(yōu)秀的文章不僅要求寫得生動形象，更要讓讀者在文章的字里行間能夠觸摸到作者那一份真摯的情感。
我們可以反復品讀魯迅的《社戲》，一幅美麗的“農村夜景圖”仿佛映入眼簾：藍藍的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船。“我”和一群活潑可愛的農村孩子來到河邊，他們下船、點篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉悠揚的笛聲，還有點點漁火等等。這些本來是農村中很普通的景色，也是農村孩子很熟悉的，但經(jīng)過魯迅的一番藝術加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。可這里沒有驚天動地的場面，深入我們內心的是濃濃的生活情，它怡悅著我們的身心，觸摸著我們的情感之弦，散發(fā)著恒久的醇香。
由此可見，要想寫出精彩的文章，必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活。我們可以帶領學生到大自然中去觀察了解我們的工業(yè)園區(qū)周圍的莊稼，從而在生活中感觸環(huán)保的重要意義；帶領學生到田頭村莊，讓學生通過親眼所見，感受咱們家鄉(xiāng)日新月異的變化；帶領學生走進敬老院，用行動來詮釋“尊老敬老”……我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導學生投入生活，體驗生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出真情實感。學生們從生活中收集了第一手素材，并經(jīng)過分析、歸納、提煉，這樣才能寫出富有生活氣息的文章。
三、 筆下再現(xiàn)五彩生活
生活五彩斑斕，既有陽光雨露，也有狂風暴雨，只要來自生活，發(fā)自真情，作文就能風行水上，自然成文。但有的同學雖有好的立意，卻由于欠缺細膩的表達，而使文章平淡無味，生活的內蘊缺失，他們缺少的是使生活立起來的寫作技巧。教學生學會用文字繪畫，可獲得生動傳神地再現(xiàn)生活的效果。如寫“選擇”這一話題時，一學生寫自己酷愛籃球運動，但面對日趨下降的成績，他放棄了籃球，選擇了學習。這個題材應該說是可行的，有較強的學生生活氣息。但由于該生在寫作中缺乏細膩的心理描寫，使文章顯得乏味。評講時，我指導全班同學對該作進行修改，要求為這個特定的選擇設置一個場景，場景中有聲音，有色彩，有動作，讓“選擇”運動起來。幾分鐘后，一學生設置了這樣一個畫面：晚自修前我正走向教室，“砰砰砰”熟悉的打球聲鉆進耳朵里，我不由自主地駐足觀看。突然一只籃球飛到我的腳下，我熟練的截住、抱起、轉身。投球的一剎那，腦中閃過一雙雙焦灼懷疑的眼睛，耳邊傳來一聲聲無奈的嘆息，眼前晃動著鮮紅刺目的分數(shù)單，發(fā)過的無數(shù)誓言也涌下心頭。我遲疑了……很明顯這段描寫由于積極調動了聲音、色彩和動作，遠比原文生動，增強了可讀性。不少同學為文單調，往往就是缺少了這一描寫意識，教者可以通過指導、訓練達到目的。
語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時不斷的積累和磨煉。我們應做生活的有心人，多觀察、勤搜集、善思考，孜孜以求地構建自己的語言網(wǎng)絡，不斷豐富自己的語言倉庫。只有像蜜蜂采蜜那樣，勤奮的采集，才能釀出鮮活而甜蜜的語言；只有像海洋般地廣泛匯聚，方能永葆語言的源源活水。
【教學目的】
1．培養(yǎng)珍惜分秒的良好習慣，初步理解“心理時間”和“生活時間”的不同，“生活時間”和“藝術時間”（“作文時間”）之間的微妙關系，并把自己的觀察結果和感想表達出來。
2．學習將短時間內發(fā)生的事情作長篇的鋪寫。
3．有意識地觀察活動中人物的表情、動作、語言，想象人物的內心活動。訓練學生在較短時間內用具體的語言描述一個活動場景，表達出真情實感。
4．激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生愿意寫作、樂于表達。
【教學環(huán)節(jié)設計】
一、觀看動畫，初識“作文時間”
1．觀看美國兒童動畫《飛狗巴迪》片段（該片講的是一個喜愛籃球的小男孩喬治和一只會打籃球的小狗巴迪之間的友誼故事。在這部動畫片中，有這樣一幕：當這個小男孩在投一個三分球的關鍵時刻，電影的鏡頭仿佛停止了，四周的歡呼聲也聽不見了，記分牌上的時間顯示器以十分緩慢的速度閃爍著，這里閃一秒鐘，相當于現(xiàn)實生活中的四五秒鐘！當喬治把籃球投出去的時候，這個球飄呀飄呀，大概飄了三秒鐘才碰到籃筐）。
2．看看剛才這一幕，這是怎么回事呢？同學們，你們想過沒有？
（先讓學生談，再修正補充：在我們看《飛狗巴迪》時，其實有兩種不同性質的時間在進行著。一種是真實的生活時間；另一種是電影、電視里的時間，小說、作文里的時間，這個時間可以叫藝術時間、作文時間，也就是喬治投籃的時間。）
3．很多時候，同學們習作時的最大困難似乎是沒有東西可寫。當你覺得沒有東西可以描寫的時候，想一想喬治的“投籃”，也許有一定的幫助。不信，咱們來試試。
二、回憶“預備鈴”，寫情境
1．咱們先來回憶一下，剛才預備鈴響時，你正在玩什么游戲？一聽到鈴聲，你是馬上停止游戲？還是又玩了一會兒？當你往教室跑時，你看到其他同學是怎樣的呢？是低著頭急匆匆地往樓道里跑？還是邊跑邊與同學聊著什么？還是不緊不慢地邊走邊玩著手中的玩具？樓道里擁擠嗎？你都聽到了哪些聲音？聲音嘈雜得像什么？教室門口是怎樣的景象？
或者你本來就在教室里，你正在做什么呢？一聽到鈴聲，你是馬上停止？還是沒有理會，繼續(xù)做自己的？還是這才想起沒來得及上廁所，或者作業(yè)沒交到辦公室？你怎么想的，怎么做的？此時，你是否注意窗外或教室門口是怎樣的景象？你聽到了哪些聲音？
請根據(jù)這些提示，仔細回憶后寫下來。
（學生寫后指名念，師生共同評議。）
2．當你氣喘吁吁地跑回教室時，你是屬于早到的還是晚來的？此時，你的心情如何？這時，同學們都在做什么？他們是坐得端端正正，等著老師來上課？是在忙著整理課桌？還是在竊竊私語議論著什么？或者還在打打鬧鬧，完全沒有安靜下來呢？
或者你本來就在教室里做事，比如趕作業(yè)、探討問題等，做完沒有？心情如何？這時，同學們都在做些什么？
請根據(jù)這些提示，仔細回憶后寫下來。
（學生寫后指名念，師生共同評議。）
3．預備鈴響了以后，我（老師）也走向教室，不知你留意沒有，我是以怎樣的動作、神態(tài)走進教室的？我是站在教室門口等到正式鈴聲響了以后才走進教室呢？還是早早地就站在講臺前，只等正式鈴聲響了以后就上課？上課前，我說了什么？做了什么？表情是嚴肅的還是和顏悅色的？我是否在和別人講話？
請根據(jù)這些提示，仔細回憶后寫下來。
（學生寫后指名念，師生共同評議。）
4．小結：預備鈴響時，短短的兩分鐘內發(fā)生的事情，你們竟寫了幾百字，真是了不起！其實，我們在寫任何內容的記敘文的時候，如果要想把文章寫得具體而詳細，就一定要寫自身的表現(xiàn)，并進行環(huán)境的描寫和自己心理狀態(tài)的記敘。反過來說，只要你注意了這三個方面，就能夠把記敘文寫得有聲有色。
三、體驗“兩分鐘”，寫動作
1．剛才通過對預備鈴響時同學們動態(tài)的觀察，大家已經(jīng)初步理解“生活時間”和“作文時間”之間的微妙關系，練習了將短時間內發(fā)生的事情作長篇的鋪寫。接下來，咱們做一個有關時間的游戲，讓我們感受時間的可貴，理解時間的短促，體驗一下時間的長短還和我們的心理狀況有關系呢！
2．下面請每個同學做一個動作，這個動作要有創(chuàng)意、要與眾不同，而且在做這個動作時還必須“定格”兩分鐘，一點都不能動彈，要像一個木頭人似的。請你寫一寫，你將做一個什么樣的動作呢？請寫仔細：做這個動作時，頭怎樣？身體怎樣？左右手怎樣？左右腳怎樣？寫完后，老師請一位同學讀讀自己寫的動作，并帶領全體學生根據(jù)這位同學讀的內容，把這個動作做出來。
3．檢驗了個別學生的動作之后，老師說：“1、2、3！”全體學生開始各做各的動作，并且“定格”兩分鐘。兩分鐘以后，老師叫：“停！”學生們才能恢復自由。這時，請你寫一寫，在全班同學都做“定格”的動作時，你的心里在想些什么？你看到教室里有些什么情況？這時教室里有聲音嗎？
在寫之前，老師有個小小的要求，全班來個速度大比拼，兩分鐘要寫四十個字以上，語句要通順，字跡要工整。老師說：“1、2、3！”全體學生開始寫。
四、感悟“兩分鐘”，寫成文
1．你覺得“速度大比拼”的兩分鐘是長還是短？為什么有這樣的感覺？你覺得“預備鈴”的兩分鐘、“定格”的兩分鐘和“速度大比拼”的兩分鐘相比，哪個兩分鐘最長？哪個兩分鐘最短？對于這3個兩分鐘，你都有些什么看法和想法呢？
