時間：2023-05-29 18:23:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檔案學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1必修課
美國檔案學高等教育的課程設置幾乎都有必修課和選修課之分，其中，必修課又包括兩個方面：檔案學必修課和學位必修課。例如，檔案學教育設置在歷史學系，必修課就可能包括歷史學方面的知識。筆者對美國25所高校進行調研，結果有20所高校明確提出了必修課的要求。1)必修課的數量特征。美國各高校檔案學教育必修課數量最多的高達11門，有4所高校：加州大學洛杉磯分校所開設的必修課包括了各主辦單位的核心課程。密歇根大學、西華盛頓大學和圣約翰大學的必修課都明確規定了要進行專業實習，專業實習算學分。必修課門數最少的只有3門，有3所高校，它們都是將檔案學的核心知識作為必修課。除去沒有細分必修課的加州大學洛杉磯分校和西華盛頓大學，共有12所高校設置了學位必修課，有16所高校都設置了檔案學必修課，有6所高校只要求了檔案學必修課而沒有學位必修課，只有兩所高校沒有把檔案學知識作為必修課。這一事實說明，盡管美國沒有完整意義上的檔案學專業，但是檔案學的教育仍非常注重檔案專業素質的訓練和培養，同時也很注重培養其它相關專業的基礎和核心技能。2）必修課內容特征。《大綱》的一個重要組成部分是研究生的課程設置，分為核心課程（包含了專業知識、職業知識和相關知識）和輔助課程，該課程設置對開設檔案學高等教育的美國各高校有著非常重要的指導意義。為了更好地了解美國各高校檔案學高等教育的課程內容結構，筆者嘗試將以上20所高校的必修課程按照《大綱》的分類進行匯總統計，所得結果見表2和圖1。從《大綱》分類的角度來看，美國各高校更重視檔案學專業知識的講授和檔案專業素養的培養，共有71門該類的課程。在專業知識方面，較之基礎理論，各高校更加注重對檔案管理各重要環節的深入講解，確保所培養的學生在實際的檔案工作中能較好的應對；有些高校開設了一些課程，以幫助學生了解檔案專業和職業的發展歷史，讓學生對該專業有更強的歸宿感；背景類的相關知識在各高校的必修課中設置的較少，只有三門。《大綱》推薦的輔助課程，在各高校開設得很多，共83門。其中，開設得最多的是相關學科知識和信息技術方面的課程，除了保護學、人文與社會學方面的課程分別只有1門外，其它各類的課程都不少，說明各高校檔案學高等教育的課程設置受學科背景的影響挺大，也很重視與時俱進，開設了很多關于信息技術的課程，另外，也非常重視方法論的講解，培養學生的獨立科研和實踐能力。
2選修課
選修課一般也有兩種，檔案方面的選修課和其他專業的選修課，大多數高校的學生可以根據自己的興趣或者和跟導師商討共同選擇自己的選修課。美國各高校對檔案學教育的選修課要求較之必修課的要求就沒有那么明確，很多高校都尊重學生的個性和興趣。有些高校只規定選修課的學分要求是多少，例如威斯康星大學麥迪遜分校、紐約州立大學奧爾巴尼校區等，前者要求選修課學分要達到24個學分，后者要求至少修滿9個學分；有些高校會給學生推薦具體的選修課課程，但不強制，例如，肯特州立大學、德雷塞爾大學等會列出推薦的具體課程；有些高校只提示推薦學生選修的課程范圍或領域，例如紐約州立大學奧爾巴尼校區、西華盛頓大學等，前者要求學生在信息學系或者歷史學系里選修課程，后者的選擇范圍包括歷史學、檔案學、文件管理方面的課程，想要選修其他學科的課程必須與自己的導師溝通選擇；還有一些高校就指定了學生選修課的具體課程內容，要求學生從中選擇幾門修讀，如加州大學河濱校區、匹茲堡大學等。總之，美國開展檔案學教育的高校對選修課的要求沒有必修課那么嚴，學生自由選擇的余地比較大，可以根據自己的興趣以及與導師溝通的結果進行修讀，但是他們選修的課程范圍主要是檔案學方面的知識和檔案教育屬于學科、專業方面的知識，跟設置必修課的目的差不多都是重在培育學生的檔案學素質和一些基本和核心技能。
3實踐要求
美國高校在開展檔案教育時非常注重理論與實踐的結合，都會不同程度地要求檔案學方向的學生進行實習。在25所開設全日制檔案學高等教育的美國高校中，有19所高校都提出了實習要求，但對實習要求的程度都不一樣：有些高校直接將實習設置到課程要求里，分別有81所和52所高校把實習作為學生的必修課和選修課，其中，夏威夷大學馬諾阿分校除了把實習作為必修課設置以后，還在選修課里設置實習，希望學生進行2次的實習；還有5所學校明確規定實習的學分是多少，其中西華盛頓大學的實習學分最高，每次實習算10個學分，需要兩次實習，共計20個學分，而且這兩次實習都屬于必修課的范圍；有78.95%的高校只要求實習一次，但也有4所高校要求實習兩次，要求實習兩次的高校有夏威夷大學馬諾阿分校、德雷塞爾大學、西華盛頓大學、西蒙斯學院。總之，美國檔案學教育在注重培養學生的理論素養的同時也非常注意培養學生將理論運用到實踐的能力。
學科背景與課程分布的關系
1學科背景對檔案學教育的課程設置影響巨大，尤其是圖書館學情報學對檔案學課程設置的影響更加突出。
如圖2和表3所示，對這四種類別的檔案學碩士研究生課程進行統計發現，在美國，不管是在必修課的設置上，還是選修課的設置上，圖書館學情報學類的課程數量都是遠遠超過檔案學類的課程，歷史學類課程也占很大的比重，導致這種現象的原因也與檔案學學科發展歷程有關。在美國，檔案學并非一個獨立的學科專業，它僅是掛靠在歷史學或圖書情報學等學科下的一個研究方向，這種學科背景對其碩士研究生教育課程設置影響巨大。
2院系隸屬對檔案學專業課程設置影響顯著，美國檔案學依舊不是一門獨立學科，課程設置擺脫不了相關學科的束縛，不具獨立性。
關鍵詞：中國檔案學；范式理論；范式；科學共同體
Abstract：The research on the paradigm of Chinese archival science has made great achievements， but there are some shortcomings.The achievement of research is mainly reflected in the new perspective， new criteria and new research context； the existing problems is mainly manifested in the existence of factual errors， lack of theoretical depth of excavation and tunnel vision. The research of the paradigm of Archival Science in China should be based on the critical perspective of the theory of paradigm and related research results in order to make the research more scientific and reasonable.
Keywords：Chinese archival science； Paradigm theory； Paradigm； Scientific community
得益于檔案學者們的孜孜追求和學術探索，中國檔案學范式論研究已成為檔案學理論重要的組成部分。尤為重要的是形成了相當數量的研究成果，使筆者可以站在前輩們的肩上遠眺，更有了可以評說得失的基礎。
1 文獻資料統計分析
筆者在中國知網數據庫中，分別以“范式”“范型”“庫恩”“科學革命”“常規科學”“不可通約性”“科學（家）共同體”“共同體”等為篇名，并含“檔案”為檢索詞進行精確檢索，檢索時間為2016年8月2日。共獲得相關文獻103篇，經過仔細分析鑒別，剔除其中一稿多發和內容重復的6篇，得到97篇有效文獻。
從表1可以看出，我國最早研究檔案學范式論的文章發表于1991年。經過十幾年的沉寂之后，終于在2004年又出現相關研究成果，并一發不可收拾，從2005年開始受到檔案學者們的關注并延續至今。
從論文數量來看，中國檔案學范式論的研究雖處于較為穩定的態勢，但是一直屬于小眾研究，而且相對集中，四位主要作者共計24篇（第一作者或獨立作者），占總數的24.74%。
其中丁華東和陳祖芬不僅研究成果數量多，關注時間長，而且研究內容較為深入、系統，主要表現就是各自博士學位論文的完成及在此基礎上出版的專著，即《檔案學理論范式研究》和《檔案學范式的歷史演進及未來發展》。這也是迄今為止中國檔案學范式論研究僅有的兩本專著。
其余91位作者（包括第二、第三作者及譯者）共計73篇，平均每位作者0.8篇，研究缺乏系統性和深入度，蜻蜓點水式的文章較多。
從以上文獻計量統計結果可以窺見，中國檔案學范式論研究的四位主要作者研究較為深入和系統，觀點也較為集中，而其余作者的研究缺乏系統性。但是經過仔細分析和概括，其中還是有其內在聯系性的。中國檔案學范式論研究的主要內容包括檔案學范式論的價值、檔案學范式及其轉換、檔案學的范式演進、檔案學（學術）共同體等四個方面。
2 中國檔案學范式論研究的得
2.1 提供了新的研究視角。庫恩的范式理論一經產生就引起了巨大反響，甚至引發了科學戰。雖然他的理論主要是依據自然科學尤其是物理學的歷史形成的，但是卻在社會科學領域廣為傳播和利用。正是在這樣的背景下，我國檔案學的部分學者也加入其中，從范式理論的視角審視檔案學，形成了許多新觀點、新領域，為中國的檔案學理論注入了新鮮血液，其中較為典型的就是諸多檔案學范式概念的提出及轉換過程的梳理。尤其要指出的是丁華東的工作。從整體來看，丁華東實際上是在范式理論的視域下，構建了自己系統完整的檔案學理論體系。他提出的檔案學范式轉換過程，不僅是一條明晰的檔案學術發展的線路，更在一定程度上指明了檔案學未來的發展方向，可以看做是檔案學歷史發展和未來發展的完整圖景，從而為后來者進一步探索檔案學發展的內在規律提供了一種視角和寶貴線索。
2.2 提供了新的評價標準。學術評價標準的確定和選擇是學術評價首要和關鍵的環節，直接影響到學術評價結論的科學與否。科學與非科學乃至科學發展程度的區分和評價標準已有許多先賢提出過自己的觀點，比如與庫恩同時代的、同被譽為西方后現代主義主要科學哲學家之一的波普爾就將證偽原則作為科學與非科學的劃界標準，以此為基礎建構了自己的科學發展模式：P1TTEEP2（問題1試探性理論排除錯誤新的問題2），以及著名的“世界1、2、3”理論。[1]而庫恩則提出以有無范式作為科學與非科學的劃界標準，并以此為基礎提出了自己的科學發展的動態模式。與波普爾相比，庫恩的標準韌性更大，更符合檔案學的具體情況。因為在波普爾證偽主義的準繩下，諸如形而上學、數學、邏輯學等重言式命題，都無法用經驗證偽，因此是非科學的。而在庫恩的科學發展的動態模式中，前科學時期、常規科學時期、科學革命時期、新的常規科學時期都可以作為科學發展成熟度的標志，相比于波普爾無明顯標志詞的科學發展模式而言更適合檔案學。從事這方面研究的主要有胡鴻杰和陳祖芬兩位學者。胡鴻杰只是將之作為中國檔案學評價機制研究的一部分，得出的結論也較為粗略。相比而言，陳祖芬的專題研究就顯得更加深入、系統。從結論上看，她的研究不僅對檔案學的發展程度給予了恰當的定位和評價，而且更為重要的是，她的研究啟示我們，范式理論可以作為一種理論評價標準，科學深入地審視檔案學發展的歷史和未來。
2.3 提供了新的研究語境。范式理論在各種學科尤其是社會學科中的廣泛應用，使得“范式”一詞成為科學研究中的時髦用語，同時在一定程度上也為各學科的交叉融合提供了一個共同的語境。筆者以“范式”為篇名作為檢索詞，在中國知網數據中進行精確檢索，竟得到17469 篇文獻，涉及到40個學科（檢索時間為2016年10月5日）。從目前來看，中國檔案學范式理論的研究主要借鑒的是社會學、哲學、管理學、科學哲學等其他學科的理論和方法。但是，筆者認為，依托如此廣闊的一個語境平臺，檔案學與更多其他學科的交叉、融合必然會隨著檔案學范式理論研究的深入而得以實現。
3 中國檔案學范式論研究的失
中國檔案學范式論研究雖然碩果累累，但是畢竟屬于小眾研究范疇，而且發展歷史不是很長，嚴格從持續關注開始的2004年算起，只有不到10年時間，歷史積淀還不是很深厚，還存在很多不足甚至是錯誤之處。
3.1 存在事實性錯誤。對庫恩范式理論的概括和介紹是檔案學范式論研究的起點。經過仔細分析這部分內容發現，我國部分檔案學者對“范式”一詞的出處問題認識存在誤差，而且犯此類錯誤的文獻不在少數，包括兩本專著和多達8篇論文。
關于“范式”一詞的出處問題，我國學者李醒民做過專門研究。在他的《庫恩在科學哲學中首次使用了“范式”（paradigm）術語嗎？》一文中，談到范式的詞源問題時說道：“不用說，英語中的“范式”（paradigm）一詞源遠流長。”而在“范式”一詞的使用上，“在庫恩之前，就有人在科學哲學（和科學社會學）的意義上使用paradigm術語或與之相近的術語。”“馬赫至少在1905年（很可能在1895年或1896年）、迪昂至少在1906年（或者在1893年）就在科學哲學的意義上使用paradigm的同義詞或近義詞，而威納在1954年、默頓在1941年或1945年就在科學哲學或科學社會學的意義上直接使用paradigm術語了。”[2]此外，早在1956年6月，庫恩出席在猶他州大學召開的主體為“科學才能的鑒定”的研討會議上所作的題為“必要的張力――科學研究中的傳統與創新”的講演中，“初次公開提出了‘范式’以及‘常規科學’的概念”。[3]
綜上不難得出以下結論：（1）“范式”一詞不是庫恩最早提出的；（2）在科學哲學的意義上最早使用“范式”的不是庫恩；（3）庫恩的“范式”一詞最早不是出現于《科學革命的結構》一書。因此筆者認為，對此較為科學的描述應該是：范式是庫恩科學觀的核心概念，在其著作《科學革命的結構》中賦予了它新穎、豐富的含義。
3.2 理論深度挖掘不夠。
3.2.1 對具體的概念挖掘不夠，集中體現在“范式”和“科學共同體”上。從“范式”的使用來看，首先，中國檔案界的學者們存在使用泛化的現象。庫恩的“范式”概念是爭議較大的地方，主要原因在于其多義性和暖昧性，而正由于此使得許多檔案學者在使用“范式”一詞時不加任何區別，甚至只是在文章題目中出現，而文意卻完全跟檔案學范式論無關，如果將題目中的“范式”一詞換成“理論、模式、方式、方法”等詞眼似乎更準確，這類文獻稱其為“偽有效文獻”也不為過。據筆者在仔細研讀文章內容基礎上進行的統計，這類論文共計有26篇之多，占總論文數的26.80%。正如倪代川所說：“在有些論文中，如果將‘范式’二字去掉后，似乎也能獨立成文，這就會給讀者一個直觀感覺，好像這些研究停留在概念直接套用的基礎上，很難給人以狹義上跨學科研究的印象。”[4]
其次，從對待庫恩“范式”一詞的發展上來看，中國的檔案學者們缺乏全面的把握。不可否認，《科學革命的結構》一書賦予了“范式”一詞旺盛的生命力，這一點連庫恩本人也沒有想到。也正是該書的廣泛傳播，使得該書中包括“范式”“科學共同體”“不可通約性”等概念飽受爭議。“為了澄清‘范式這個概念’，為了回答對‘不可通約性’的批評，庫恩做了長期不懈的努力。……據說，庫恩在晚年就著手寫一部取代《科學革命的結構》的書，在他逝世前，他已完成大部分手稿。”[5]從“專業基體” （disciplinary matrix）到“分類學”（taxonomy）、“詞典”（lexicon）等替代術語的使用，“范式”一詞的含義其實在庫恩那里是愈加明晰的，“正是在典型實例的意義上，我最初才選用了“范式”這個詞。但不幸，The Structure of Scientific Revolutions一書的大多數讀者都沒有看出這個詞的主要作用以及我是怎樣在接近于現在的‘專業基體’意義上使用‘范式’一詞的。我知道現在已不大可能恢復這個詞原來的用法了，只有完全從哲學上理解它才合適。”[6]而從中國的檔案學范式論研究文獻中，只能看到學者們對《科學革命的結構》的拘泥甚至在此基礎上的個人發揮，而看不到對庫恩的范式概念乃至科學發展觀進行全面的理解和把握。這就造成一些較為嚴謹的學者不敢放手使用“范式”一詞而代之以“范型”，結果是為了規避一個極端，而走上了另一個極端。
在“科學共同體”的使用上也存在類似的問題。首先，中國的檔案學者們對科學共同體的地位沒有予以足夠的重視。筆者在檔案知網的檢索過程中，以“科學（家）共同體”為篇名并含“檔案”為檢索詞，結果竟然為 0，即便在丁華東和陳祖芬的專著里面對此也著墨不多；而與科學共同緊密相關的研究檔案學術共同體的論文也只有6篇。在庫恩的科學發展觀中，“科學共同體”甚至比“范式”更具戰略價值，“范式只有在科學共同體這一社會基礎的支撐下，才能發揮其推動科學史的力量。”[7]“如果我現在重寫我那本書，那么我要從論述共同體的科學結構開始。”[8]而在庫恩眼中，科學共同體在本質上才是社會學的內容[9]。因此，在檔案學范式論研究中，應更加重視對科學共同體的研究，希望借助庫恩的范式理論建設和發展檔案社會學的學者們尤為如此。
其次，對“科學共同體”的認識和理解不夠全面，甚至有誤差。（1）庫恩的“科學共同體”是有層次的。“從這一方面說，共同體顯然可以分許多級。全體自然科學家可成為一個共同體。低一級是各個主要科學專業群體這樣重要的共同體，如物理學家、化學家、天文學家、動物學家等的共同體。這些重要的共同體的成員，除邊緣上的外，都很容易確定。只要根據它的最高學位成員的研究課題、專業學會的會員情況和所讀期刊，一般就夠了。用同樣的方法還可以抽出一些重要的子群體：有機化學家或者其中的蛋白質化學家、固態物理學家和高能物理學家、射電天文學家等等。再分下去才會出現實際困難。”[10]就檔案學范式論研究而言，撇開高一級的全體科學家共同體不談，至少在檔案學領域之內，按庫恩的觀點還是可以抽出一些重要的子群體的。（2）庫恩的“科學共同體”是由嚴格的準入條件的。“科學家共同體是具有自律性的專家集團，要參加這個團體的成員必須經過嚴格的資格審查。特別是在對科學的業績進行評價的時候，除了由共同體成員進行的‘同行評價’以外，不承認其他任何權威。”[11]我國的檔案學者們基本上將檔案學術共同等同于檔案學研究者甚至是有能力開展檔案學研究的人的集合。如丁華東按職業背景將檔案學術共同體的主體劃分為實踐群體、高校群體和業外群體。實踐群體是在“檔案行政與實際業務部門結合中，檔案局、檔案館、檔案室努力做研究工作的工作人員，其研究的結果是起草管理辦法、制定制度，或撰寫理論文章、出版專著等”。[12]高校群體包括檔案學教師和學生，業外群體是體制外從事檔案學術研究與創作、不定期地發表學術成果的一部分人員。顯然是大大降低了科學共同體的準入門檻。而且其在分析檔案學學術共同體概括時引述了陳兆在2000年做過的大致的統計數據，指出“檔案學專兼職人員約在5000人以上。”[13]值得指出的是，陳兆在文中使用的是“專職研究人員和廣大的兼職研究人員”[14]，丁華東在此有偷換概念之嫌。此外，單就數量而言，5000人的規模讓人很難相信它的意義所指跟庫恩眼中的科學共同體是同一件事物。庫恩在論述共同體成員身份確定的問題時舉過噬菌體專家團體的例子：“它會產生典型的百人左右的共同體，有時人數更少，也更重要。”[15]
3.2.2 對庫恩的科學發展模式缺乏全面的研究和實質性認識。從量的方面來看，僅以“范式”為篇名并含“檔案”為檢索詞進行精確檢索，能得到84篇有效文獻，占總數的86.60%，而其中又有26篇偽文獻，占30.95%。首先，正如筆者在前面指出的，“范式”一詞雖是庫恩科學發展觀的核心概念，但并非全部，甚至不占絕對的戰略地位。對“范式”一詞的集中關注個中原因除了追風、趕時髦外，恐怕與我國檔案學者對庫恩科學發展觀的整體研究不夠也有關系。
從質的方面來看，中國檔案學范式論研究成果更多體現出的是照搬和移植，沒有觸及庫恩科學發展觀的實質。以丁華東和陳祖芬兩位代表人物為例。從研究內容來看，兩位作者走得是不同的道路。丁華東是以范式論為研究視域，梳理和概括檔案學范式演進的歷史，一定程度上也對檔案學未來發展方向做了有益的探索。這種模式的研究很大程度上是對檔案學發展現象的研究，抽象出的范式演進路徑，雖可以清晰地展現出檔案學發展的脈絡，但是卻看不出其內在發展規律，正如一位網友所說：“當我開始反思檔案學的構成的時候，我試圖用丁華東《檔案學理論范式研究》中的檔案學范式去解釋一切檔案學研究現象，但最終我發現，很多時候這種解釋都不能非常令自己信服。”[16]陳祖芬則是直接借用庫恩的科學發展的動態模型來考查檔案學的歷史和現狀，雖然有對未來的一些展望，但是依然看不出檔案學發展的內在線索和動力機制。
3.3 研究視野不夠開闊。從范式理論所屬的范圍層次來看，它屬于后現代主義科學哲學思潮的一種，與科學證偽主義、科學實在論等都屬于“后現代主義科學哲學”陣營。這些觀點都是在批判現代邏輯實證主義的過程中形成的關于科學發展模式的理論，雖各有其科學性和合理性，但是又有內在的一致性，因此是可以通過去其糟粕取其精華的方式融合的。在檔案學范式論研究過程中，如果以庫恩的范式論為基礎，科學吸收科學證偽主義和科學實在論的理論營養，就不僅可以豐富和完善檔案學范式論的研究，提高其理論深度和科學性，還有助于克服思維和視野的局限，跳出“范式”的藩籬。
檔案學基礎理論作為檔案學的基礎學科，其決定著檔案學的強度和穩定性，在檔案學的學科體系中，檔案學基礎理論屬于理論檔案學的組成部分，其作為檔案學的理論，主要是對檔案及檔案工作的本質、運動及其發展規律進行揭示。作為一門基礎性學科，其具有自身獨特性。
（一）概括性
檔案學基礎理論具有覆蓋面廣的特點，作為檔案學學科的基礎，其主要任務是對檔案和檔案工作的本質、運動和發展規律進行揭示，具有高度抽象的概括性，更注重于對檔案工作本質及規律的研究。
（二）抽象性
檔案學基礎理論更具有思辨性，其主要是對大量的實踐經驗進行研究，同時又對一些現象數據進行分析，從而從感性對檔案學進行認識發展到理性的認識，抽象性大致包括兩個方面的內容：
其一，具體和抽象是對立的兩個方面，但其又存在著必然的聯系，所以需要從大量的、豐富的實踐經驗和現象的本身來挖掘其深層次的東西。實踐經驗和現象較為具體，具有表面化和簡單化的特點，所以檔案學基礎理論的研究就是要透過簡單的、具體的表面現象看到其本質的東西，即從表象發展為抽象的規定，同時又將這些抽象的規定在具體的思維行程中具體的再現出來。
其二，檔案學基礎理論的抽象性其是一個逐漸完善的過程中，而在這個過程當中與新概念、新名詞、新模式的運用有效的聯系在一起，所以在這個過程中需要我們對于這些新概念、新名詞和新模式進行正確的評價，同時還要對其在檔案學發展過程中的重要作用進行研究。
（三）間接性
檔案學的基礎理論研究其與實踐并不具有直接的關系，其對實踐所起的作用，需要通過理論形式制定的活動規則和應用理論來體現，即通過對應用理論與慶用技術的運用才能用于實踐。通過對這一點的正確認識，我們可以對檔案學理論和實踐的關系有一個正確的理解和處理。在我國檔案工作中，長期以來一直存在著理論脫離實踐和實踐輕視理論的現象存在，這與我國檔案學研究時的許多選題沒有直接作用于實踐功能的基礎性課題有直接的關系，從而導致理論研究和實踐之間的脫離。所以需要對檔案學基礎理論與實踐之間的關系充分的認識，這樣對于檔案學基礎理論本身的發展及未來發展的預測能夠有一個正確的評價。
二、檔案學基礎理論的廣度問題的思考
（一）在檔案學基礎理論研究方法上，過多采用羅列式方法，不重視研究檔案與檔案工作諸種現象的內在規律性，只論觸及面，而不論層次，呈現出一種方法論的缺陷
比如，在檔案工作的業務環節的劃分上，幾十年如一，不求變化，不考慮之間的密切聯系；在檔案學學科體系建設方面，只是節制地羅列，把檔案學搞成一種百寶箱式的東西，導致我們許多檔案學著作，內容陳舊雷同，語言乏味無趣，缺乏可讀性。這種百寶箱式的研究模式，具有很強的迷惑性，首先是因為其研究不觸及深度，不講層次，可以大面積地照搬照用，不用艱苦地做科研工作，因而省事省力，許多人樂意為之；其次是這種研究結果往往能從面上填補某項空白，具有某種意義上的獨創性，因而研究者很有成就感。然而，這種百寶箱式研究模式與方法的破壞性，也就在這種富有迷感性的面目背后體現出來了，對檔案學基礎理論的研究并無多大的益處。
（二）在某些檔案學基礎理論研究中，表現出一種比較明顯的功利性，常為不合理的社會現象所左右
比如有一段時期內，檔案界許多人把檔案作為商品來研究，以迎合檔案部門開展有償服務的現實需要，結果不僅得出檔案是商品的結論，而且把檔案的價值研究與勞動價值論等同起來了。關于這個問題，值得深思，檔案不是商品，檔案服務是能夠出售的商品，但程度十分有限，認為檔案館可從向用戶收取入館費、利用費、查找服務費、復印費以及提供證明文件費中獲利，這是錯誤的，只會阻礙檔案館發展的步伐。
（三）研究選題有一定的盲目性，片面追求檔案學研究面的拓寬，不少檔案學基礎理論研究結論的理論與實踐意義都不大
目前針對于檔案學的研究我們需要對其研究領域進一步拓展，但對于需要重要研究的內容則是有講究的，需要選擇一些具有典型性和代表性，同時與實際聯系密切的課題和研究領域。但在當前我們對于檔案學的研究上我們存在著許多無意義的行為，其并沒有立足于檔案鑒定理論的基礎之上，往往被意義不大的研究所渲染。如對于檔案價值的哲學思辨，其將檔案價值簡單的與價值問題等同起來，得出結論說檔案價值是檔案自身屬性對主體需求的滿足，是主體需求對檔案自身屬性的肯定關系。完全忽視檔案價值的特殊性，這樣使得檔案價值研究失去為檔案鑒定理論提供指導意義，因而，盡管檔案價值理論研究很熱鬧，但實際工作中則迫切需要解決的是如何加快鑒定步伐的問題卻沒法解決。
關鍵詞：檔案學；基礎理論；直接形成；探索
《檔案直接形成論》一書由劉東斌著，河南大學出版社2016年4月出版。筆者自收到該書的第一時間起，就冒著室外最高超過攝氏40度的高溫，認真拜讀并愛不釋手。僅僅用三天的時間就瀏覽了全書，并緊接著進入重點內容的細讀。該書是劉東斌先生苦坐冷板凳十余載，遍覽相關方面的論述，不畏艱辛深入研究，終于將他對“檔案直接形成論”（檔案形成在前）觀點思考與論證的結果以鴻篇巨制的形式，向檔案學基礎理論研究領域獻上了一份厚禮。
認真拜讀之余，著實被他那嚴謹執著的精神所感動。字里行間充分體現了劉先生嚴謹的治學態度和不畏艱辛的敬業精神，并明顯感受到了這本書的特殊之處。現就對該書的感受寫成系列讀后感，以表對劉先生的尊敬之情并與他就有關問題展開商討。此為開篇，主要論述該書與眾不同的特點，并為其點贊。
1 治學嚴謹
學術研究是一項“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”的特殊工作，從事學術研究者不僅需要具備較強的學習能力和綜合素質，而且還必須要有嚴謹的治學精神，從某種意義上說治學是否嚴謹也是研究者人品的試金石。
縱觀《檔案直接形成論》一書，此書的參考文獻和腳注眾多。在“參考文獻”中分別列出“圖書”171條、“期刊”408條、“其他”9條，共計588條。而在504頁正文中使用的腳注共有1494條，其中6條以上者就有63頁，而沒有腳注的則只有52頁。當然，由于參考文獻和腳注眾多，所以盡管全書依版權頁標注有606千字，但真正屬于作者自己的論述比例頗少，綜觀作者本人論述（觀點）的篇幅或許難以超過四分之一，也許可以稱得上是專著之最了。但若要問對書中如此之多的引述閱讀之后的感覺如何？就筆者的直覺而言是讀來一點也不感到累驁，更不顯難以接受，反而覺得此種論述方式很有必要和味道。做學問就是要以廣泛瀏覽已有研究成果為基礎，以深入細仔的理解、分析和研究為基本要求，并最終提出自己的看法、認識、觀點，這才是應有的科學態度。劉東斌先生在該書中體現的正是這樣的一種態度。
1.1 充分體現了劉先生做學問的嚴謹態度。本書的立足點是顛覆“文件是檔案的前身，檔案是由文件轉化而來的”這一檔案學理論中傳統的基本觀點，并大膽提出“檔案是直接形成的”（檔案形成在前）的觀點。這涉及的是一個檔案學的基本理論問題，且作者是要對其實施徹底的顛覆，這就不僅需要極為大膽的魄力，更需要拿出系統的、符合邏輯的、有理有據的論述。也許正是出于這樣的一種需要，劉先生用了十幾年的功夫，化了大量的時間和精力，本著“沙里淘金”的精神，認真研究了與之相關的論述，經多聞闕疑后，針對各種論述做出了自己的點評，這就使得他的論述有理有據。讓人讀來不僅沒有通過剪切加粘貼的辦法，將別人的成果據為己有的感覺，反而明顯感到作者坐破寒氈、磨穿鐵硯的治學精神，這種做法也符合了科學研究所需要遵循的道德規范。
為了充分聽取反響意見，劉先生早在2008年5月就將其文章貼到了“檔案界論壇”上“《論檔案形成在前》歡迎拍磚，尤喜冷磚！” [1]廣泛聽取網友的意見，至當年12月6日，共發帖202個，足見其反響的熱烈程度。隨后又于2011年5月由劉先生本人將此貼頂起，再次引起新一輪的討論，至2013年10月7日，帖子增至595個。2014年1月劉先生本人再次頂起，至2016年6月，帖子已經增至947個。足見劉先生對此問題研究的執著。
1.2 符合理論研究的基本方法和發展的基本規律。大凡理論尤其是基礎理論的產生、形成和發展都有一個基本的規律，即發展不能脫離原有的基礎，發展主要是在原有基礎上進行三個方面的發展：一是通過對原有理論中合理內核的不斷充實、豐富從而達到發展；二是通過對原有理論中不夠準確甚至謬誤之處進行揚棄和修正，使其得以沿著科學的正確方向走向新的高度；三是隨著實踐的深入發展，對新情況、新問題進行認真的總結、提煉和歸納，以實現對已有理論的補充和完善。理論的發展只能是腳踏實地、一步一個腳印地走過來，而來不得半點的自以為是和憑拍腦袋隨意論述，而《檔案直接形成論》正符合了理論研究的基本方法和發展的基本規律。
1.3 此種方式對讀者大有益處。讀罷本書，面對如此特色，不僅不為厭惡，反倒還為其拍案叫絕，另一個原因是從讀者的角度來看，能夠從中得到諸多的益處。在我國檔案界，真正能夠從事檔案學基礎理論研究者也許為數不多，而長期在實踐部門工作的同志從事檔案學基礎理論研究者更是鳳毛麟角。但渴望了解檔案學基礎理論發展動向的檔案工作者卻為數眾多，而在這為數眾多的檔案學人中，對于現狀的了解則相對有限者居多。該書通過近1500條注釋，向讀者展示的是一個內容豐富、高度濃縮的信息庫，為讀者提供了了解這方面研究中歷史發展信息的階梯。讀者通過對本書的閱讀可以獲取大量的信息，其中富含的“營養成分”對讀者來說是大有裨益的。
2 自成體系
對檔案學基礎理論的研究是一項繁鎖辛苦的工作，也是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。大凡對于檔案學基礎理論的研究，尤其是對原有檔案領域的名言（劉先生在“前言”的開頭講到，“中國檔案學理論有句名言：‘文件是檔案的前身，檔案是文件的歸宿。’簡言之即‘檔案是由文件轉化而來的’。”）的顛覆，那勢必是需要有一個相對較為完整的理論體系才能勝任的。但這對于癡心于檔案事業，并對檔案學理論研究擁有高度責任心的劉東斌先生來講，卻注定也是一個充滿創新與挑戰的工作。記得這個問題在“檔案界論壇”上討論時，劉東斌先生面對大家觀點相左的議論曾談到“可能最關鍵的還是我的水平問題。限于水平，無法用簡短的論述來證明我的觀點。”[2]是的，這確實不是僅憑三言兩語就能說得到位的，而是需要有一個相對系統的理論體系才能讓讀者較為全面地理解“檔案直接形成論”“檔案形成在前”說，那怕最終還是認為此觀點是不正確的。
2.1 追根溯源。一是從我國檔案產生之源來論述檔案形成在前。作者在第六章“檔案的直接形成歷程”中講到，“檔案之意先于文件，可以從‘結繩記事’‘刻木為契’等檔案起源時的原始檔案中看出端倪。檔案起源的動因只是為了滿足人們記憶的需要，人們發明‘結繩’‘刻契’等原始記事方法，其記事的主要目的在于幫助人們記憶，起到記事備忘的作用。它只有檔案的記憶作用，而沒有文件的管理辦事功用。”（146頁，此為上述引文在《檔案直接形成論》中所在頁碼的序號，由于本文是該書的讀后感，所以凡對該書內容的引用，均采用此種精簡的標注法）
如果順著劉先生的思路來理解其結果，那么從人類產生檔案的源頭上來論述“檔案形成在前”的觀點似乎還是有些道理的，但筆者對這一觀點的認識還是有所不同，具體論述將在隨后的讀后感中展開。
二是從“檔案形成在前觀”的提出追根溯源。劉先生引用了丁志民發表于《檔案工作》1985年第1期上的《檔案信息觀》一文中的一段話，“人類最早產生的比較完備的記錄形式當首推檔案了，而其他記錄形式則是隨著歷史的發展，適應社會需要逐步產生的，它們在某些方面取代或發展了檔案的功能”，“許多其他記錄形式部分地源于或派生于檔案。”（146頁）由此看來，“檔案形成在前觀”早在30多年前就已經提出，只是當時沒有引起多大的反響。而劉先生對此問題卻引起了高度的關注，閱讀了大量的相關論述文章和著作，并孜孜不倦地注重對此問題的研究，以致最終將一部60余萬字的專著奉獻給了檔案界。
2.2 論述全面。《檔案直接形成論》一書從分析“文件”和“檔案”的定義入手，論述了“檔案的本質屬性”“檔案的形成觀”“檔案學邏輯起點”“檔案的直接形成歷程”“檔案實體”“檔案副本”“收文不是檔案”“檔案與文件的關系”“檔案與檔案工作的關系”“檔案價值”“檔案與現行文件公開”“電子檔案管理”“文件生命周期理論與文件連續體理論”，最終還著重論述了“檔案直接形成論的理論意義”。全書共設16章，從直接或間接的角度，對諸多領域進行了全方位的論述，構成了富有自身特色的“檔案直接形成論”（檔案形成在前）的理論體系。
3 實踐性強
本書論述的內容屬于檔案學的基礎理論。大凡基礎理論往往會讓讀者感到晦澀難懂，尤其是對長期在實踐部門工作的檔案人員而言，往往在讀完一部十幾萬甚至幾十萬字的專著后，感到如同是霧里看花，實在難以看清其真正的面貌。即使是一些屬于檔案學應用理論范疇的專著，如檔案價值、檔案價值鑒定等，往往讀完之后也讓讀者實在難以能在其理論與檔案工作實踐中找到一座聯系的橋梁。而《檔案直接形成論》盡管論述的是檔案學基礎理論，但由于其論述通俗易懂，且又是建立在對大量已有研究成果的引用、分析和點評的基礎之上，所以能讓讀者了解這一方面的研究現狀如何，作者的觀點是什么，這個觀點是如何形成的，新觀點的可取之處在哪兒，存在的問題是什么。整個論述不顯高深莫測，更不顯虛幻不定，讓讀者感到好讀、可親，這也許就是劉東斌先生長期在檔案局辦公室和業務指導科工作的緣故吧。
4 貢獻頗大
盡管《檔案直接形成論》一書，在“檔案的定義及其本質屬性”“檔案形成在前”說，以及對“檔案是由文件轉化而來” 觀點的顛覆等，筆者自有不同看法（將在隨后的讀后感中逐一表述），但該書對于檔案學基礎理論的貢獻仍然不可低估。
4.1 做了必要的探索。作者在前言中講到：“檔案直接形成（檔案形成在前）的觀點，可以解釋許多‘文件是檔案的前身’的觀點無法解釋的理論問題。”我們暫且不論“檔案直接形成（檔案形成在前）的觀點”是否真的“可以解釋許多‘文件是檔案的前身’的觀點無法解釋的理論問題。”但筆者還是愿意承認劉先生所做的探索是非常有益的。既然傳統的“檔案是由文件轉化而來”的觀點已經受到來自檔案、檔案工作、檔案事業、檔案學理論等諸多方面發展帶來的挑戰，并面對某些問題已經呈現了無力解釋的窘境，那么我們就有必要對其進行躬身反思。既然隨著檔案事業的深入發展，諸多新情況、新問題、新現象層出不窮，有很多問題擺在我們面前亟待我們去研究、去攻克，那就需要有大膽創新者在檔案學基礎理論研究的崎嶇道路上勇敢地探索和攀登。毫無疑問，劉東斌先生用具體行動向業界表示：他做到了。
4.2 對檔案學基礎理論做出了有益的貢獻。“檔案直接形成（檔案形成在前）的觀點”到底是否正確，或說其正確性占比有多大，自然還有商榷的余地，但就本書對檔案學基礎理論做出的有益貢獻還是應當給予充分肯定的。劉先生在前言中還講到，“誠然，它并非盡善盡美。但是，哪怕它只要能比‘文件是檔案的前身’的觀點多解釋一個理論問題，也算為中國檔案學理論添磚加瓦了。或許它是個謬誤。只要經過論證，它確實是謬誤，那也算為后人趟了回路，說明此路不通，為后人提供一個反面教材。”
關鍵詞：檔案學人專業責任檔案學術
對檔案學人的研究首推胡鴻杰教授，他是最早關注檔案學人并將其作為一個元命題進行過專題研究的學者，“是中國檔案學人及其文化素質、知識結構、人生經歷等‘主體特征’，決定了中國檔案學的基本理念和模式。一部檔案學的歷史，實際上就是檔案學人的成長史和生活史。因此，對檔案學人的研究就勢必成為檔案學研究的重要內容。”[1]檔案學人是中國檔案學術研究的脊梁，在檔案專業發展的過程中起著至關重要的作用。
一、概念界定
（一）檔案學人
對“檔案學人”這一命題，目前學術界尚無嚴謹的概念界定，學者們只是約定俗成地將檔案學理論研究者泛泛稱為“檔案學人”。胡鴻杰教授認為，檔案學人是檔案學研究的主體，并將其大致劃分為“啟蒙者”、“開拓者”、“繼承者”三代。[2]
目前，較為流行的劃分是將學人分為“草根派”和“學院派”，這種劃分方法沒有十分科學的依據，充其量是一種形象比喻，但是卻以其超凡的親和力為檔案領域甚至是其他領域廣為接受。大致說來，草根派主要是一線檔案工作者之中既有實踐感悟又有一定理論素養、對學術研究感興趣且實際從事過學術研究的人，學院派主要是指高校檔案專業的教師及部分接受過系統的理論訓練并熱衷于檔案學術研究的學生。草根派的優勢在于其豐富的實踐經驗，學院派的優勢在于其較高的理論素養。
檔案學研究的主體主要來自三個群體：高校的檔案專業教師、檔案專業的學生和一線檔案工作者，但是其中真正對檔案學術研究有所貢獻的畢竟是一部分人。
筆者認為，既然檔案學人的主體特征決定著中國檔案學的基本理念和模式，那么他們就應該且只能是對檔案學術研究有著真正貢獻的人，因此，筆者嘗試將其概念界定如下：檔案學人是對檔案學研究具有濃厚興趣、具有專業責任感，實際從事檔案學術研究且在一定程度上做出貢獻的檔案學科學共同體。
興趣是最好的老師，也是從事研究工作的持久動力；責任就是力量，更是保證學術研究科學健康的航標。只有同時具備濃厚興趣和專業責任感的學者才能始終關注檔案學理論發展的前沿，才能持續不斷地開展理論研究，而只有這樣的學者才是真正對檔案學有所貢獻的人。
（二）專業責任
“責任”是指“分內應做的事”[3]。檔案學人之于檔案專業，“分內的事”當然就是檔案學理論研究了。
“檔案學理論研究可分為兩部分：基礎理論研究和應用理論研究。檔案學基礎理論主要是從橫向、宏觀的角度，揭示和研究檔案、檔案工作、檔案事業、檔案學科的基本概念、特點、作用、原則、規律，并對歷史事實和實踐經驗進行抽象的概括和升華，為檔案學其他分支學科，為檔案工作實踐和檔案事業的發展提供基本理論和方法。”而“檔案學應用理論具有鮮明的實踐特征，主要是為檔案館和檔案事業建設提供具體的理論支持與指導。因此，檔案學應用理論研究的根本取向在于在基礎理論的指導下，尊重檔案工作實踐的客觀發展情況及其實際需要，著力于解決檔案工作實踐中所出現的較具體的各種理論和認識問題。”[4]
對檔案學人來說，檔案學術研究不僅僅是詞典上解釋的做分內應該做的事。它更是一種付出，一絲包容，一份執著。真正能夠稱之為檔案學人的人只是一少部分人，因為這部分人都具有共同的特質，那就是熱愛檔案學，對檔案學術研究有著濃厚的興趣，對于他們而言，從事檔案學術研究已經超脫了低級趣味的束縛，而成為一種自覺。
由于“中國檔案學人及其文化素質、知識結構、人生經歷等‘主體特征’”的不同，不同來源的檔案學人有著自己特定的研究領域。草根派主要關注的是檔案應用理論研究，學院派主要關注的是檔案基礎理論研究。但是作為承擔著檔案專業發展重任的檔案學人來說，僅僅管好自己的一畝三分地是遠遠不夠的。因為對于一門已經發展成熟的學科而言，檔案學人這一群體實在是太小了。據統計，“2010年各高校檔案學專業教師總數為314人”，而“2010年全國4所高校共招收檔案學專業博士研究生15人。”檔案工作人員之中可稱之為檔案學人的數量沒有具體統計數字，但是可以通過一組對比數據管窺其全貌，“檔案學科31名核心作者（高產作者）中29人來自高校，僅有2人來自檔案實踐部門。”更為嚴重的是，“20世紀90年代末以來，由于實行政府機構改革與職能轉型，推行公務員制度，相當大一部分檔案工作人員轉為公務員或參照公務員管理事業單位工作人員，不再評審專業技術職稱。于是，檔案實踐部門工作人員研究檔案學的動力大為降低，研究力量日益萎縮。”[5]如此小的學人群體，必須要有一種視專業發展為己任的強烈責任感，除了在自己的研究領域深入研究、有所建樹外，還必須要有大愛無疆的胸懷，著力培養熱愛檔案專業、立志于檔案學術研究的后備力量。
二、什么是檔案學人的專業責任
（一）學術研究之責任
上海交通大學原校長葉恭綽1921年在開學演講中說：“嘗以為諸君修學當以三事為準衡：第一，研究學術，當以學術本身為前提，不受外力支配以達于學術獨立境界。第二，人類生存世界貴有貢獻，必能盡力致用方不負一生歲月。第三，學術獨立斯不難應用，學術愈精，應用愈廣，試申言之。”[6]筆者以為，以這三條準則考量當今檔案學人的學術研究之責任尤為精當。
1.獨立性。檔案學術研究的獨立性應該包括三個方面。一是減少對行政力量的依附。中國檔案學發端于“行政效率運動”，而研究的對象和基礎——檔案實踐工作自古以來就是政府的附庸，而至今依然依賴于行政力量而存在。也就是說中國檔案學的學術研究與行政力量有一種近乎天然的聯系。二是減少功利因素的影響。受社會環境的影響，檔案學界不可避免地也遭受了不良社會風氣的污染——急功近利地爭搶各種科研課題卻敷衍了事，剽竊抄襲屢見不鮮……說到底都是一顆功利心在作祟。三是擺脫去檔案化的傾向。目前，檔案領域去檔案化的傾向非常嚴重，學術成果中大量充斥著掛靠其他學科的方法和理論解說檔案問題的現象，更有甚者，許多檔案學學者、博士研究生染指圖書、情報甚至是計算機科學等其他領域，為他人作嫁衣裳，而對檔案學本身的問題卻不聞不顧，尤其對檔案學元問題鮮有人研究。
保持檔案學學術研究之獨立性對檔案學人來說是一種兩難的抉擇，一方面檔案學對行政力量的依賴關系無法在短時間內打破，要求檔案學人完全擺脫功利性因素的影響去搞學術研究也不太現實，更為困難的是，由于檔案學發展歷史較短，還沒有完全形成自己的一套方法論體系，有時不得不借鑒其他學科的方法和理論；另一方面，要想促進檔案學的發展，保持學術研究的獨立性是其首要條件。因此，對于檔案學人來講，如何盡自己的努力擺脫枷鎖，獨立地研究學術是一項長期的命題。
2.有用性。所謂學以致用，任何學術研究成果如果沒有發揮出它的價值，就是一堆廢品。檔案學是一門實踐性很強的學科，檔案學理論研究其最基本、最大的價值就是為檔案工作實踐和檔案事業的發展提供基本理論和方法，著力解決檔案工作實踐中所出現的較具體的各種理論和認識問題。因此，對于檔案學人來講，你的研究成果要么具有很強的科學性和理論性，要么具有很強的實用性，或者二者兼有，否則就如同種了莊稼卻不能打糧食一般，費時費力。
3.精深度。對于學術成果而言，越是精益求精的成果其作用就越大。要達到精深的高度，首要任務是資料的儲備，檔案學術研究尤甚。實證主義方法應該是檔案學術研究必須遵循的科學方法，只有在充分調查研究的基礎之上，在占有第一手資料的基礎之上，所形成的研究成果才能緊密聯系檔案工作實踐，解決檔案工作實踐中的具體問題，才能對檔案工作實踐有理論指導意義。
（二）學科發展之責任
2007年9月，教育部下發《教育部關于公布國家重點學科名單的通知》（教研函[2007]4號），公布了自2006年12月以來進行的國家重點學科考核評估、增補和一級學科認定等三個階段工作的結果。武漢大學“圖書館、情報與檔案管理”獲得了一級學科國家重點學科，繼續鞏固了該學科在國內的優勢地位。藉此，該一級學科下的二級學科檔案學專業隨即跨上了一個新的更高的臺階。”[7]經過九十多年的發展，中國檔案學業已獲得了社會的公認，其學科地位也在不斷提高。而與此相應地是，支撐其發展的科學共同體——檔案學人的數量極為有限，增長率很低。尤為令人擔憂的是，當今，檔案學研究領域去檔案化現象極為普遍，作為未來中流砥柱的檔案學博士研究生們其博士論文選題與檔案學漸去漸遠。
檔案學的發展需要檔案學人共同努力。首先一定要有憂患意識。既然檔案學的邊緣化趨勢已經不可避免，檔案學人就沒有必要為此杞人憂天，但是決不可放任自流。造成檔案學邊緣化趨勢的因素很多，有一些甚至是無法克服的。但是邊緣化不等于消亡。其次是要回歸本位。本位是什么？對檔案學術研究來說，本位就是檔案學本身，就是“檔案現象及其本質和規律”[8]，其他學科的方法和理論只能是一種借鑒，決不能喧賓奪主。再次是要培養一批批有志于檔案學術研究的生力軍，為檔案學術研究的發展儲備力量。
三、強調檔案學人專業責任的意義
（一）克服兩種心態
“研究主體的心態如何，將直接關系到學科本身的學術狀態及其價值的實現”，造成目前中國檔案學“資源優勢之所以沒有得到應有的重視，以至出現資源浪費的根本原因，是因為其研究主體的盲目心態。這種盲目心態主要表現在‘盲目的自信’和‘盲目的自卑’兩個方面。”[9]
筆者以為，這兩種心態主要是檔案學研究主體在面對檔案專業地位發生變化時的兩種極端反映。檔案學植根的檔案工作實踐自古以來就是在政府的庇護下發展的，而中國檔案學說到底不過是“行政效率運動”這一政治運動的產物。現在，隨著社會的發展，檔案學及其檔案部門不得不從政府的翅膀下走出來以應對政治體制改革和市場經濟大潮的沖擊，對于已經習慣于躲在政府權力庇護下并已產生嚴重依賴心理的檔案學和檔案部門來說一時難以適應。不太敏感的人由于對這種變化感受不強烈，依然生活在政府行政力的陰影里而過分樂觀，而較為敏感的人在面對社會的沖擊、尤其是檔案學邊緣化趨勢不斷加劇的現實時過分悲觀，由此產生了兩種截然相反的極端心態。
責任心是一種舍己為人的態度，是一種發奮圖強的干勁，更是一種永不消失的精神。時代的發展帶給我們專業的不僅僅有挑戰，還有機遇。只有視專業發展為己任的檔案學人，才能客觀公正地看待檔案學專業發展的事態和學科所處的地位，也才能不斷關注檔案學發展的前沿并進行理性地思考和研究。
（二）化解兩種傾向
當今檔案界有兩種傾向對檔案學的發展會產生消極的影響。一種是掛靠傾向，一種是追風傾向。掛靠傾向前文已有敘述，在此不再贅述。追風傾向主要表現在兩個方面。一是研究方向的趨同。時代的發展也為檔案專業的研究領域帶來了許多清新的空氣，如電子文件，家庭檔案等等。第一個吃螃蟹的人是英雄，后來者充其量稱之為模仿。對于學術研究而言，盲目地跟風無助于學術。近年來，中國檔案學術界出現了一種令人欣喜的事態——久違的理性化，集中表現為對民生檔案等內容的關注。但是，很快這種理性化的苗頭就被淹沒在盲目跟風的大潮中。其曇花一現的乏力，根本原因就是缺乏專業責任感。責任是一種力量，是一種堅守，更是學人從事學術研究的根基，根基不穩只能如墻頭蘆葦隨風倒。
四、強化檔案學人專業責任感的措施
（一）將草根派引入檔案專業的教育隊伍
草根派檔案學人既有豐富的實踐經驗，又有一定的理論素養，更為重要的是，他們具備著一種對本職工作異乎尋常的責任感。精神力量最大的特點就是可以傳染并在受體身上發揚光大。將草根派引入檔案專業的教育隊伍，不僅可以為學生帶來鮮活的實踐經驗，更為重要的是可以給他們帶來精神熏陶，逐步培養他們對專業的興趣和責任，甚至是對檔案專業的熱愛。
目前，我國開設檔案學專業教育的高校普遍缺乏師資力量，尤其是高學歷、高水平的教師，與此同時，許多開設文秘專業的高校對檔案教育也有著強烈的需求，許多高校從學校檔案館甚至是校外檔案局（館）聘請既有理論水平又有豐富實踐經驗的一線工作者承擔一些教學任務，收到了很好的效果，而通過此項途徑走進專業教育的草根派也大有人在。筆者認為，在聘請草根派檔案學人做兼職教師方面，步子可以再大一些，甚至可以和學校檔案館乃至校外檔案局（館）聯合培養學生，北京聯合大學和北京市檔案局（館）校政合作培養檔案人才的模式就非常值得學習和借鑒[10]。
（二）堅守自己的責任
權力越大責任越大，這句話對檔案學人來講尤為重要，尤其是對檔案專業的教師和博士研究生，前者是檔案專業學術研究的主力軍，后者是主要儲備力量，均是檔案學術資源和權利的主要占有者。檔案專業教師，尤其是教授、副教授們，他們不僅占有豐富的學術資源，而且還把握著關乎檔案學發展的命脈——招生的權利。在博士研究生招生的過程中，這一權利體現地更為明顯。檔案學博士的招生規模非常小，每年也就15人左右，這是檔案學術研究十分珍貴的儲備力量。因此，將那些熱愛檔案專業，有志于檔案學術研究的人招收進博士生隊伍并加以認真負責地培養就顯得十分重要。相應地，對于已經占據這一地位的學生來講，視專業發展為己任，為將來真正從事檔案學術研究儲備知識，就不僅僅是為自己的發展積累資本，而是專業發展賦予的重大責任。檔案專業需要的是有責任心的博士研究生，而不是敷衍了事只為混文憑的人，因為它沒有資本，承擔不起這種資源的浪費。
（三）重振學術正氣
學術正氣是學術研究責任感的凝聚和體現。目前，檔案學領域迫切需要重整學術正氣，尤其是誠心誠摯、客觀科學地進行學術討論的正氣。筆者一直堅信，誠摯客觀的學術討論不僅是一種對學術研究負責任的態度，更會促進學術研究的發展。檔案界已經許久沒有這種討論的氛圍了。由于檔案學研究領域的圈子很小，彼此之間都很熟悉，大家都抱著一種與世無爭的態度，生怕說錯話得罪了他人，殊不知這種氣氛是不利于檔案學術研究的。爭論出真知，有爭論才能知道自己的不足，才能促進學術的進步，如果大家都抱著一種事不關己的態度，檔案學術研究只能是一潭死水，毫無生機可言。
“事越辨越清，理越辯越明”。學術爭論不僅僅是觀點的商榷，思維、模式、方法都可以成為爭論的對象。爭論的陣地也不必局限于專業期刊，目前我國幾個重要的檔案專業論壇都可以成為戰場，而且在論壇上爭論更加自由，也更加快捷。
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關鍵詞：信息理論；技術；檔案學；影響
隨著經濟的不斷發展，每個學科都有了突破性的改變，推進了檔案的資源建設，檔案學的內容更加豐富。而且在其發展上，慢慢的接入正軌，此時，信息技術的在不斷地發展，比任何的一個領域發展地都快速。隨著信息技術的發展，對檔案學有著直接與間接性的影響現代信息技術條件下，檔案學教育被人重視，有助于人們不斷深入理解檔案和檔案學的歷史價值和社會意義，檔案信息資源對國家經濟社會發展具有重要的、全方位的、不可替代的綜合貢獻力。
一、信息技術相關概念
根據美國的一個數學家所言，信息就是信息，它不是物質，也不是能量，你不了解它，那么你就不知唯物主義。他認為，物質、能量、信息就是三位一體的。所謂的信息技術，其概念有宏觀與微觀，以一般的角度而言，信息技術就是為了管理和處理信息的一種總稱。也就是我們一般所說是文字、計算機、圖像等等。信息技術的快速發展不僅改變著人類社會的記錄內容與方式，同時也改變著人類社會包括檔案觀在內的信息觀念和思想。在信息技術引發的這種變革過程中，檔案與生俱來同信息的一致性和自身的特殊性決定了檔案學能積極適應和主動調整這種變革。檔案學者作為主導檔案學變革的主體，檔案學以其自身知識結構等所形成的思維方式及其選擇的研究角度為推動檔案學創新發展的突破點。
二、信息技術的發展階段
第一階段：古代信息技術。在古代的信息技術階段當中，其指的就是在文字的創造、語言的運用等信息技術的改進。
第二階段：近代信息技術。近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，科學技術的飛躍發展，信息技術得到了更好的發展。尤其是計算機的普及，無形中推動了信息技術進入下一階段，也就是現代信息技術階段。在這一階段中，其主要是包括電話、電報的出現。
第三階段：現代信息技術階段。隨著計算機的普及，信息技術進入了現代信息技術階段。其表現主要是以數字技術為基礎，對于微處理技術等等。
三、信息技術與檔案學
信息理念與技術的發展，不只是讓檔案學者對檔案的認識有所改變，還讓全人類對其認識有所改變。從信息資源的角度來看，檔案慢慢地會被檔案信息的概念所替代。
四、信息理論與技術對檔案學的影響分析
通過分析，則可知以下幾點：
（一）、信息理論與技術對檔案學的內容影響
信息理論與技術在無形中，促使著檔案學者對檔案學的理論有另一種的了解。時代的發展，信息技術的發展，都讓檔案學者對檔案學的理解得以進一步的拓展。在新的檔案管理與觀念中，對研究檔案學的人員來說，可以有新的研究內容與理念。以適應新時代要求和檔案發展要求的態度去調整乃至創造新的檔案學理論，使檔案實踐活動走得更遠、更好，為檔案自身價值和社會價值的實現奠定堅實的理論基礎。這是所有檔案學者和全社會的共同面臨的挑戰，對傳統檔案學來說亦是艱巨的挑戰，是否能適應現有檔案實踐活動的需要，是否滿足社會發展需要，是否滿足人們的利用需要，傳統檔案學理論應得到重新對待。
（二）、信息理念與技術對檔案學研究主體的影響
檔案學研究的主體主要是取決于思維方式與研究角度。因為思維方式與研究角度決定了檔案學者的視域與邏輯性，但是，在檔案學的研究中，視域與思維方式與社會環境有著直接的聯系，尤其是學術環境的發展。隨著信息理論與技術的發展，可以說，在每一個學科，每一個領域中，都對信息有所應用。所以，檔案學在信息理論與技術的影響之下，在研究內容上，有所改變，而且，信息理論與技術對檔案學的發展有著決定性的作用。
（三）、信息理論與技術影響著檔案學理論的創新
對于檔案學的創新，信息理論與技術對其有直接的影響。檔案是對人類生活的一種記錄，這種積累決定了檔案學的延續性，也決定了檔案學的繼承性。但因環境的改變，檔案學也會隨之變化。從而也就對檔案學的創新性具有一定的影響。
（四）、信息理論與技術對檔案學的機制有一定的影響
通過信息理論與技術的影響，我們分析可知：信息理論與技術和檔案學的發展有著緊密的聯系。信息理論與技術對檔案學發展有著很大的影響，并且，還可以讓檔案學因信息理論與技術的改變，形成一定的機制。
五、總結
總而言之，信息理論與技術對檔案學的內容、研究主體、創新與機制都有一定的影響。對于信息理論與技術，將會對檔案學造成一定的影響，如：信息理論與技術對檔案學的內容影響、信息理念與技術對檔案學研究主體的影響、信息理論與技術影響著檔案學理論的創新、信息理論與技術對檔案學的機制有一定的影響等。因此，在檔案學中，一定要注重信息理論與技術的發展。
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現今檔案學碩士研究生課程體系
黑龍江大學檔案學自2004年被授予碩士點后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業生就業情況以省內居多，政府機關、事業單位、高校為主。通過學生的錄取以及就業情況，加之師資力量的不斷充實，其課程體系設置也在不斷地發展完善。黑龍江大學檔案學專業歸屬于信息管理學院，體現學科一體化的優勢，“這種學科之間的融合不僅體現在教學目標上，而且體現在專業課程的設置和課程內容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學科之間共通性的基礎上，還要特別注意檔案學學科在課程體系中的獨立性問題”［1］。黑龍江大學碩士培養計劃采用學分制模式，學生在校三年共修學分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學期以公共課為主，除了研究生學院開設的公共英語和公共政治，還需修兩門專業基礎必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學專業的入門課程，上述兩門課程分別從信息學及管理學為切入點，引導檔案學碩士，特別是跨專業考生明確檔案學專業的學科屬性、學習目的、學習方法，朝著正確的方向規劃檔案學課程的學習，并為接下來的專業學習夯實基礎，提前掌握專業領域的學習技能。第二學期除了繼續學習公共英語，以專業理論課為先，分方向選修課為主(黑龍江大學檔案學碩士研究方向分為檔案學基礎理論、信息資源管理)。其中:檔案事業管理理論與實踐、檔案學理論研究為學位必修課程;檔案學名著選讀、中外檔案事業發展比較研究為檔案學基礎理論方向學員必修課程，信息資源管理方向學員選修課程;信息法規研究、數字檔案館研究為信息資源管理方向學員必修課程，檔案學基礎理論方向學員選修課程;VB程序設計為學位選修課程。第二學期是檔案學碩士研究生深入系統地學習專業理論知識以及實踐技能的階段，是整個研究生學習期間的主修課程，也是培養學生自主學習、獨立鉆研的學習階段。第三學期開設的五門課程均為學位選修課，學生可根據自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進行學習。每學期專業課結課以撰寫結課論文為主要形式，VB程序設計課程、動態網站開發建設課程為上機考試。在系統學習專業知識及專業技能后，第四學期院系組織進行畢業論文的開題工作，第五學期學員的主要任務便是通過資料收集、實地調研等形式正式進入畢業論文的寫作階段，并為第六學期的論文答辯以及擇業做充分準備。
檔案學碩士研究生課程體系創新
(一)設置符合社會需求的教學模塊
從檔案教育與社會需求的供應鏈角度看，高校教學質量的高低直接決定著畢業生應對社會需求的能力，反之，社會需求也正促動著高校的教學課程設置向前發展。很多用人單位為減輕培養人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應屆生就業率，因此，高校在設置研究生課程之時，必須以社會需求為培養目標，按照既定的目標開設課程模塊。筆者認為，高校應按照就業方向將原有課程整合為相對應的模塊，例如現代公文管理與處理系統模塊、檔案學理論研究模塊、辦公自動化模塊、電子政務模塊、電子商務模塊、檔案信息化建設模塊、數字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學理論研究模塊為檔案學碩士通學課程，其他各類模塊可由學生依據興趣愛好及發展方向自行選擇，模塊內的所有課程為該生必修課，各高校可根據學校特色、區域特色、師資力量有計劃地進行課程模塊整合。
(二)加大選修課的比例、擴大選修課范圍
目前，我國28所開設檔案學碩士點的高校，在課程設置方面各有利弊，就黑龍江大學檔案學碩士研究生課程而言，專業課比例明顯高于基礎課，學生僅在第一學期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學專業課，且在35學分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學奧斯汀分校信息學院檔案與文件事業專業求該專業碩士須修滿40學分，其中至少24學分須是信息學的課程;密歇根大學信息學院檔案與文件管理專業碩士生須兩年內修滿48學分;美國匹茲堡大學信息學院檔案、保存及文件管理碩士專業要求須修滿36學分，共計12門課程;美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)信息學系檔案學專業信息學系要求檔案學碩士須修滿19門課程，共76學分”［3］。可以看出，同樣在學分制教育背景下，美國高校的學分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術飛速發展的時代，圖書、情報、檔案學科的交叉性日漸明顯，擴大選修課的范圍，將信息理論、信息技術、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學的課程設置中，既可以拓寬碩士研究生的知識面，同時也能使學生在選修課程時，提前為畢業后的擇業作前期規劃，并有目的地學習專業知識。
(三)增設實踐課程以及實地調研課程
我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學模式，重課堂、輕就業，理論與實踐脫節，是困擾檔案學碩士研究生就業的另一因素，很多畢業生在工作過程中會逐漸意識到在校期間所學的理論課程與實踐工作很難融合，特別是對待一些技術領域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學碩士教育課程體系中，普遍將實習與實地調研納入到學分管理下，占8－12學分，從開設的課程來看，國外對于講授檔案學純粹理論的課程較少，理論聯系實踐的課程較多，形式多樣，內容豐富。我國檔案學本科生在第三學年第二學期會接受院系安排參加實習，提交實習報告，而碩士研究生則缺少實習的機會。從生源來看，檔案學碩士有很大一部分學生屬于跨專業考生，對于這部分考生來說，沒有實踐經歷，無法系統化地學習理論知識，更不可能將所學到的一知半解的理論知識應用到日后的實踐工作中。與高校就業指導中心、檔案機構組織聯合教學，增加檔案學碩士社會實踐的機會，也使得在校生能夠提前積攢社會經驗以及專業技能，為畢業后的擇業打下基礎。同時，實地調研課程也應納入學分管理中，學生獨立研究的能力理應在研究生期間培養，當時代主題日益彰顯的背景下，檔案學碩士研究生的畢業論文設計卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實踐經歷以及能反映論文可用性的實踐數據。基于此，筆者認為，無論從學生能力鍛煉、還是獨立研究能力培養、或是順利畢業走上工作崗位的角度來說，實地調研都關系著學生能否在畢業之時交出一份真正合格的畢業論文，甚至關乎學生日后的發展前途。檔案學碩士培養單位與用人單位共同帶動檔案學碩士研究生就業已成為重要趨勢，社會需求是提升檔案學碩士就業率的關鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會需求的檔案專業人才隊伍，是其不容推卸的責任。課堂是教師傳授知識、學生接授知識的平臺，課程質量的高低直接決定著學生日后發展取向，因此，在當今復雜的發展形勢、嚴峻的就業形勢下，碩士研究生課程體系應主動做出調整，結合國內外知名學校相關課程體系設置的優勢，為培養適合我國國情以及我國市場經濟發展需求的高級人才的檔案學碩士研究生課程體系。
本文作者：倪麗娟任越作者單位：黑龍江大學
對檔案學科的認識問題
談到檔案專業高等教育，首要問題是對檔案學科的認識。教學雙方對檔案學科有什么樣的認識，就會產生相對應的具體行為。目前，我國檔案專業高等教育體系已經形成，現設有檔案專業本科的院校已達到29所，檔案學科地位也有所提高，但對檔案學科的認識在教師和學生中的反應差距仍較大。
1 教師對檔案學科在總體上持樂觀向上態度
目前，從總體來講，檔案專業教師敬業精神可嘉：一是努力調整專業課程設置。檔案專業課程近年來經常處于微調之中，使學科知識不斷豐富，尤其是吸納了不少適應社會發展需要的課程，注重為現代化建設培養復合型人才；二是積極努力地進行教學方法改革。增加實踐性教學內容，設置實驗室，對學生實習提出了更高要求，根本目的在于努力提高學生動手能力；三是提高本院校教育層次。原為本科教育的院系力爭設立碩士點，原有碩士點的正力爭設立博士點。至2006年，設有檔案專業碩士點的已經有南京大學信息管理學院檔案專業、中山大學信息科學與技術學院信息管理系檔案專業、上海大學圖書情報檔案系等17所；設有檔案專業博士點的有中國人民大學信息資源管理學院、武漢大學信息管理學院圖書檔案系等2所。
2 學生對檔案學持迷茫之觀
一是認為自己不喜歡檔案專業，由于學校調劑才陰差陽錯地就讀檔案專業。一方面隨著檔案專業教育的發展，招生數量逐漸增加，另一方面高中生中對于檔案專業的了解太少，所以在考生選擇志愿時往往數量不夠，于是有些高校就在錄取后對考生的專業進行調劑，這樣無意間使學生產生先天抵觸。如某大一學生發在網上的“淺談對學習檔案學的認識”一文中講道：我們有很多同學不自信，當人家問起你學啥專業，我們支支吾吾半天才回答上：學檔案學的。
二是認為檔案專業沒有多大前景。一部分學生憑著對檔案專業的有限了解，在經過一段時間實習后產生誤解：“似乎一般人經過幾個月培訓都可以勝任檔案工作，我們為什么還要學四年?”從而對檔案學科產生懷疑。再加上檔案學理論中絕大部分原本就是實踐性非常強的，所以使得學生對檔案專業本科、碩士、博士的專業知識結構表示出擔憂。
三是認為檔案專業教師缺乏實踐。因不少教師是從學校畢業后直接分配從事檔案專業教學的，這方面問題已在學生中產生影響。還是那位大一學生講：“現在檔案學專業教師有很多是剛剛畢業的研究生，他們沒有離開過學校，沒有接觸過實際工作，如何能給學生更多的實踐知識呢?”。確實，檔案學科是實踐性非常強的學科，檔案專業教師如果沒有必要的實踐體會，很難把課講生動、講明白，難免會從理論來到理論去，使學生畢業到工作崗位后，面對工作實踐中反映出來的問題仍然不能應對自如。
3 出現差異的原因分析
形成上述現狀原因何在?筆者分析，從主體看主要是不同的經歷形成了不同的認識。教師由于已經將檔案專業教育作為自己的職業，有的已經在檔案專業教育崗位上取得頗豐成果，甚至將檔案專業教育作為自己為之奮斗一生的事業，感情使然，讓他們對檔案專業教育、對檔案學科情有獨鐘，面對困難和問題時，便會以積極進取姿態從容應對。而學生由于剛剛接觸檔案專業，之前檔案對于他們來說只是白紙一張，所以情況不盡相同。一部分隨遇而安、認同感強的學生，能在較短時間內調整心態，認真鉆研進去。而對于一部分不安于現狀、或是確實另有理想的學生而言，就會逐漸產生抵觸甚至排斥心理，他們在面對檔案學科的不足時，可能會隨意擴大，使自己與檔案學漸行漸遠。也有人對檔案學科期望過高，認為這是一門獨立的學科，具有完整的體系和豐富的知識結構，檔案學科應當在社會科學(有學者認為是管理科學)體系中占有一席之地，應當給予更高的學科地位。筆者認為，檔案學作為新興的、實踐性很強的學科，其基礎理論部分就是那么幾個專業課目和知識結構，它不會因為是本科教育就立即會比專科教育高出一等，也不會因為是研究生教育而比本科教育高出一等。
檔案專業課程設置問題
1 檔案專業課設置中自身存在的兩個主要問題
一是偏重實踐。認為檔案學是一門實踐性、應用性很強的學科，正是檔案管理實踐促成了檔案學的產生與發展。所以現在各校有將人才培養方向確定為實際應用型人才的趨向，對檔案專業課程的設置在應用學科上大做文章。這樣自然會出現一個非常嚴峻的問題，一方面檔案學的基礎理論多年來沒有多大發展，甚至連一些基本理論到現在還存在中專、大專、本科換湯不換藥的狀態。這樣老師教來無味，學生聽來更是終覺不深。另一方面在應用性課程的設置上顯得比較散亂，在一定程度上淹埋了檔案專業的特色。
二是檔案學理論脫離實際。筆者以為這事實上是不可能只從學科設置上得以解決的問題，原因在于我國檔案事業發展速度太快，一方面是來自于從業主體對檔案事業認識的深入，如三個體系的提出；另一方面是檔案業務的深入發展，如各種新類型檔案載體和形式的產生。這些發展了的實際永遠是跑在理論之前的，所以僅僅從學科知識來講，即使教師在講課時通過對教材進行補充講授來彌補教材建設在周期上的問題，解決了一時之需要，但等到學生四年抑或更長時間畢業走上工作崗位時，新的現象、新的問題又出現了。于是從檔案學專業畢業的學生就又會埋怨檔案專業教育理論脫離實際。依筆者之見，這一問題只能有待于檔案專業畢業生通過繼續學習來求得真正解決。
2 檔案專業課中缺乏職業思想教育內容
筆者與學生接觸感到，目前急需加以灌輸的就是檔案職業思想。學校要從檔案職業道德教育人手，逐步為學生樹立檔案專業思想。要進行專業教育，讓學生真正了解、關心自己的專業；了解其發展概況、就業方向、研究領域等，樹立專業意識，維護專業尊嚴。只有了解進而熱愛檔案專業，學生才能以積極認真的態度對待檔案專業知識學習。
檔案專業畢業生走上崗位后的優勢
1 檔案專業畢業生的就業
回顧20世紀80年代，圖書檔案專業的學生可以說是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業時根本不用擔心工作，用人單位排隊要人。如今卻今非昔比，一些學生無法把自己“推銷”出去，產生很大思想落差，后悔選錯專業。
幾位檔案專業學生向筆者咨詢“檔
案學專業就業前景如何?”筆者回答，“應當說還是相當樂觀的。首先從實際看，上海大學和上海師范大學檔案專業畢業生歷年來就業率是高的。其次是檔案專業有其兼容性，一部分檔案專業畢業生實際走上了文秘崗位。”然而，目前隨著各級檔案館參公的實施，進檔案館工作需要經過考試，難度增加，這使得檔案專業畢業生又幾乎失去一個主要的也是比較向往的就業途徑。
2 檔案專業畢業生到工作崗位后的優勢
這是一個思想和專業技能的共同體問題。有的學生通過接觸實際工作后感到，具有高等學歷的自己與那些沒有多高學歷的大叔大媽們相比，也沒什么優勢可言。這確實有一個如何面對心理期望與殘酷現實的落差問題。因為實際工作中，不管你是本科生還是研究生，關鍵看重的是你的實際工作能力如何。所以筆者認為，學生畢業踏上工作崗位后首先要樹立實干為先的基本觀念，不能認為一些具體的業務工作是技術工人做的，高學歷的主要就是從事管理和研究的。在網上曾看到有些在一線檔案部門工作的大學生，急于想找到自己與沒有高學歷的老同志的區別，甚至還有些懷才不遇的感覺。筆者認為，只有立足本職，埋頭實干，真正經過將理論與實踐緊密結合的過程。才能有更大的作為，優勢也才能真正體現。
關于檔案專業研究生的研究能力問題
關鍵詞：檔案學教育 現狀 問題 策略
檔案學的主要內容是研究檔案工作的發展規律，以及其資源管理、信息開發的理論和方法。當前社會客觀形勢的變化，要求檔案學教育要以科學理論為方向，培養能為現代社會作貢獻的新型檔案學人才。現在我國的檔案學教育還存在一定問題，教育者要把握好其發展目標，在實踐中提高檔案學教育水平。
1我國檔案學教育的現狀
二十世紀八十年代中期到九十年代，我國各大院校的檔案學教育都產生了不同角度不同程度的改革，課程和專業體系都發生了變化。目前檔案學教育主要任務時力爭本課程的獨立性，要求縮短課時，強化專業知識內容。其改革原因包括兩點，第一是社會、經濟、科學的發展需求，第二是學科內部對本專業現存問題和學生學習現狀的反思。檔案學屬于應用學科，要促進其發展，必須要先適應社會發展的大環境，然后再從內部進行科學改革。
2目前我國檔案學教育存在的問題
2.1專業基礎立足點不穩定
檔案學教育對創新型人才的培育需要以專業知識為主要基礎。傳統教學中也包含了一些優良的內容，應予以保存。而讓學生系統地學習并掌握檔案學專業知識理論和實際操作技巧，鞏固專業基礎，才是檔案學教育目前要完成的首要任務。
2.2擴展范圍和創新意識缺乏
目前檔案學教育的涉及范圍仍比較狹窄。檔案學教育應當放眼未來，開拓教育范圍，培養學生的創新意識和獨立發現問題并處理問題的能力。
3我國檔案學教育的改革策略
3.1把基礎作為檔案學教育的立足點
能否為學生樹立起科學系統的檔案學專業知識架構，是檔案學教育能否取得成功的決定性因素。專業知識基礎是教育的核心，也對整個知識系統架構起著重要作用，需要引起教育者足夠的重視。
國家教育部在高校本科專業目錄下將檔案學專業由歷史學劃為了管理學類別，這就昭示了檔案學這一專業已經得到了一定的發展，并且其專業知識內容也正在持續修改并趨于完善。將其具體落實到課堂教學中，就涵蓋了檔案學理論、檔案管理學、文書學、科技檔案管理學、檔案文獻編撰學、檔案保護技術學等多達十六門的學科課程內容。因此，要提高檔案學這一學科的鉆研能力，繼續開拓創新，就必須要系統地進行檔案學專業基本知識的理解學習，并掌握其運用方法。
3.2調整知識結構，促進融合創新
當產生某種學科的社會情況發生改變時，與該學科聯系緊密的專業知識結構也應當作出相對的調整。調整并不是要把學科分離開來，而是“跨越”學科，幫助學生脫離傳統理念對知識的掌控，促進知識的融合與創新。要從宏觀概念上搭建出完整的教育框架，增加一系列相關學科課程與輔助課程。從而使教育內容和專業體系跟隨社會發展變化的腳步作出正確調整，持續拓展，形成和諧完善的專業知識結構。
各大學校強化素質教育時，檔案學專業課程也遭到了一定影響，要么就縮短了課時，要么就減少了課程數量。因此，要加強“多元化”教學方式，把學科與學科橫向聯系起來，認識到檔案學專業在實際應用中的意義和重要性，凸顯檔案學的存在價值，使檔案學知識擁有包容性與延展性，從而改變學生的知識架構。檔案學教育應該要增加教學內容的技術含量，引導教育觀念和方式的革新。老師的責任是“教”，除了教授書本內容，還應該指導學生怎樣學習，養成學生良好的學習習慣。而學生的任務是“學”，不只在課堂上學習知識，在課外也要重視閱讀，培養創新精神，提高自己的整體素質。
3.3明確培養方法，明確教育方向
對檔案學專業人才的培養要講求方式方法，使學生全面發展。要在學生素質提升的前提下使學生掌握現代檔案學管理知識和實際操作技能。檔案學人才培養要突出其“獨立自主”的優秀品質，要在自身基礎知識穩固的情況下，立足于科學的浪潮之上。因此，檔案學教育要明確教育的方向，重視學生實際能力和操作能力的培養，把學生的知識理論與社會實踐相結合。例如，可以安排學生在放假期間去各單位的檔案部進行實習，讓學生在實際操作中找到方向。要培養“一專多能”的復合型人才，提高學生的學習主動性和參與度，迎合現代社會的發展趨勢與人才需求。
4.結語
關鍵詞：檔案記憶；社會記憶；檔案學思想
自1996年第十三屆國際檔案大會以來，加拿大檔案學家特里?庫克（Terry Cook，1947～2014）先生就與中國檔案學的研究與發展緊密聯系起來，他所提出的“后保管模式”、國家范例向社會范例的轉變、“四個檔案范式”、檔案記憶建構，以及他進行的一些后現代主義的檔案學思考，都在我國檔案學研究中得到不同程度的引入，并由此引發了新的學術探討和學術導向。作為一位具有后現代意識的檔案學家，在近20年的時間里，庫克先生的學術影響力應是國外學者在我國影響程度最高的一位，其學術思想值得我們深入總結和挖掘。這里，僅就庫克先生的檔案記憶建構理論和思想作一提煉、解讀和分析，以紀念這位思想前衛、富有社會洞察力的前輩學者。
1 開啟檔案記憶研究之門的重要學者
第十三屆國際檔案大會上，庫克作了題為《1898年荷蘭手冊出版以來檔案理論與實踐的相互影響》的主報告（簡稱特里?庫克的“十三大報告”），報告一開頭，他就援引1596年意大利傳教士利瑪竇向中國政府提出建造“記憶宮殿”這一歷史典故，指出今天“全世界的檔案人員，仍然在建造記憶宮殿”；并提出了記憶宮殿建造的一系列問題：
“回顧自身發展史，我們的檔案人員在建造記憶宮殿時是如何反映廣泛的社會現實的呢？檔案人員自覺和不自覺地采用什么樣的設想、理論、概念、策略、方法和實踐呢？為什么采用它們？它們多年來有何變化？又為什么會發生這些變化？我們為什么樣的統治政權結構服務？是自覺的還是不自覺的？影響我們‘智力配方’的是什么社會力量……我們需要更好地理解記憶的政治功能以便更好地確定未來方向。”[1]
在庫克看來，記憶的結果并非無可爭議。他引用法國歷史學家雅克?勒高夫、美國歷史學家杰爾達?拉勒等學者的觀點說：自古以來，掌權者決定誰可以說話，誰必須保持沉默，即使在檔案材料中也是如此；從中世紀到本世紀，婦女都被排除在社會記憶工具和機構之外，其中也包括檔案館；而非洲檔案人員也在懷疑歐洲文字文明衍生的古典檔案概念是否適宜于保存以口述形式記錄的非洲文明。他認為“在希臘神話里，記憶是眾神之母，通過她，我們才能進入健康和富有創造力的‘成熟期’”。因此，他以記憶為牽引，闡述了1898年荷蘭手冊出版以來檔案理論與實踐的相互影響，通過回顧檔案理論與實踐的發展史，引發我們思考、探索檔案工作者如何“更好地確定未來的方向”，從而更好地構筑人類記憶的“殿堂”。
在檔案學研究中，對檔案記憶屬性和功能的闡發雖非久遠，但在20世紀50年代、60年代已經出現。國外較早作出檔案記憶論述的，要追溯到國際檔案理事會第二任主席、法國國家檔案局局長布萊邦，他認為檔案是一個國家的“記憶”，檔案館保存的是一個國家最珍貴的東西，即一個國家的歷史證據和作為國家靈魂的材料。我國將檔案作為記憶來看待始于上個世紀60年代對檔案起源的論述。1961年中國人民大學歷史檔案系檔案史教研室編的《中國檔案史講義（初稿）》中指出，“在原始社會里，人們的生活實踐，要求彼此交往，當時只能依靠語言來表述和交流思想與經驗。但是語言不能遠傳，也難記憶。隨著社會的向前發展，為適應復雜的社會生產和生活上的要求，人們就開始了‘結繩’、‘刻契’的記事方法。結繩和刻契是幫助人們記憶、處理事務的一種方法”。進入80年代后，中國人民大學陳智為教授在《檔案社會學概論》中將“延伸記憶”作為檔案的文化表現之一，他繼承并發展了檔案起源論中關于結繩、刻契為人類記憶輔助系統的思想，指出從檔案發展的歷史過程來看，其每個發展階段都是以增強人類的記憶功能為核心的；國家檔案工作體制的出現，使檔案記憶系統成為社會專職的機構，人們開始有意識有目的地控制檔案記憶功能為人類服務。[2]但這些論述只是對檔案功能的一種觀念表達，并未進入學理性層面。在第十三屆國際檔案大會的20篇主、輔報告中，涉及“檔案記憶”的有9篇之多，[3]但真正進入進行論述并提出思考的只有庫克的報告。縱觀近20年來的檔案記憶研究資料，僅就筆者所見，也以庫克的“十三大報告”及其后的相關報告為較早。如2000年在澳大利亞檔案工作者協會年會（主題為“超越屏幕：捕捉共同的和社會的記憶”）上作的《超越屏幕：文件連續體和檔案文化遺產》報告；2001年在美國密歇根大學舉辦的“檔案與社會記憶”系列研討會上作的《銘記未來――檔案在建構社會記憶中的作用》報告等。因此，我們雖不敢說庫克先生是檔案記憶研究的開山鼻祖，但作為開啟檔案記憶研究之門重要學者的身份是可以肯定的，他的研究引發了檔案學界對檔案記憶問題研究的持續關注和深化。
2 特里?庫克檔案記憶思想的要點與表達
根據現有文獻，我們對特里?庫克的檔案記憶思想內涵大致可以提煉如下：
2.1 “檔案就是我們的記憶”。在檔案是不是社會記憶（或歷史記憶、集體記憶）的問題上，我們有些學者還存在疑慮，或認為檔案只是社會記憶的載體，不是社會記憶本身；或認為檔案具有社會記憶屬性，但不能成為社會記憶；或認為社會記憶是活的，而檔案文獻是死的，等等。而在庫克的思想中，我們可以發現，從一開始他就將檔案視為社會記憶。在“十三大報告”中，他用時任國際檔案理事會主席讓?皮埃爾?瓦洛的話說，“檔案里包含了國家和人民‘集體記憶的關鍵’”；在《檔案館、檔案、權利：現代記憶的建構》一文中，他強調“記憶就像歷史一樣根植在檔案之中，沒有檔案，記憶就會搖搖欲墜、對成就的認知就會消退、對過去的驕傲就會消散。檔案挽救了這些損失，檔案包含了已經消失的證據，這在現代社會尤為貼切……檔案仍是理解歷史的基礎，對我們的經歷、認知、敘述予以證實。檔案就是我們的記憶。”[4]
對檔案記憶，庫克賦予了它崇高的價值和意義，把它和民眾的根源感、歸屬感聯系起來，認為“在普通公民看來，檔案不僅要涉及政府的職責和保護公民的個人權益，而且更多地還應為他們提供根源感、身份感、地方感和集體記憶”。 [5]為此，檔案人員“掌握了個人和社會幸福的關鍵，這種幸福來自于過去的持續經驗以及根源、歸屬和性質的認識”。[6]庫克的這些論述已得到檔案界廣泛的認同和引用，并已產生現實性影響。
2.2 “將社會記憶的定義局限于有權者形成并留存的文件記錄，已不再為人們所接受”。檔案在社會記憶之中，既是社會記憶的獨立形態，又是社會記憶的組成部分。因此，單純從庫克這句話的表述上看，并不能體現出其中所潛含的檔案記憶思想，因為，社會記憶本身就不能局限于有權者或官方的文件記錄。不過，結合庫克的原文，他所要表達的意思是作為社會記憶的檔案不能僅限于有權者或官方的文件記錄，而應有更為廣泛的檔案文件記錄。
庫克在論述加拿大檔案宏觀鑒定法的形成與發展時指出，最初的檔案原則的經典論著都是由國家檔案館的工作人員撰寫的，主要關注的也是政府、公共或集體文件，研究這類文件向檔案館如何有序移交，研究如何保護它們的原順序和最初的分類；私人和個人檔案則被趕入了圖書館和圖書管理人員的地盤。由此，“傳統的檔案觀必與檔案館和檔案工作業已形成的頑固偏見相呼應，那就是為主流文化和當權者服務。這種做法讓官方敘述占有特權，卻忽視了社會中的個人和群體的記錄，忽視了他們與國家之間的相互作用和對國家的影響”。但在近幾十年來，對檔案機構存在原因的看法發生了一次集體轉移，即“從以國家為基礎的司法――行政檔案話語向更廣泛的公共政策和公共利用為基礎的社會――文化檔案話語”轉移。“宏觀鑒定注重管理的職能而不是每個政府機關的結構或工作活動，它像重視國家的作用那樣重視公民和團體的相互作用，它包羅所有載體，尋求多種敘述和有爭議的熱點論述，它有意識地將邊緣者、‘另類’、失敗者與成功者一視同仁，設法給它們一席之地。”[7]庫克的這一思想突破傳統的官方記憶的閾限，將民眾（民間、私人）記憶思考納入檔案“記憶宮殿”的建造范圍，體現出后現代主義學者對傳統的、以國家為中心的、實證主義的檔案觀進行詰問、反思和修正；也體現出后現論家將“他們的注意力轉向社會的邊緣地帶”。[8]
2.3 “檔案工作者是建構社會和歷史記憶的積極因素”。在《銘記未來――檔案在建構社會記憶中的作用》一文中，庫克從后現代的視角，考察了檔案和檔案工作者在社會記憶建構中的影響和作用，批判性指出，固有的觀念認為，檔案工作者記錄過去而非未來、處理歷史事件而非現實或未來事件，他們不構建歷史和記憶，只是從事保護工作而非記憶工作，這種抹去符號的做法使檔案成為“幽靈”，在知識形成的構成中并進而在整個社會中處于隱形狀態；但事實上，檔案工作者在檔案活動中并非是自然、客觀、中立的。他針對加拿大歷史學家喬伊?帕爾的論點，分析指出，“歷史詮釋行為并非發生在史學家打開檔案盒之時，而是在檔案工作者裝盒之際，在于另外98%被銷毀的未裝進檔案盒的文件潛在的影響”。因此，他認為檔案工作者是建構社會和歷史記憶的積極因素，是“構建社會長久記憶的主建筑師”。[9] “檔案工作者作為檔案的保管者對那些建構記憶和形成認同的檔案通過積極的管理、鑒定、挑選、描述、保護、使用等行為施加影響”，[10] “檔案工作者在其各項工作中不可避免地會摻進自己的價值，因此，有必要非常審慎地檢討自己在檔案生成和記憶形成的過程中所做的選擇”，要使“幽靈必須變成血肉之軀”。他引用一位南非檔案工作者的話說，檔案工作者從事的工作純粹是在建構未來的文獻遺產，他們決定“哪些生活將傳遞給后代”，決定著什么被記憶什么被忘卻，誰能聲名遠播，誰最后無聲無息。為此，他提出并倡導檔案工作者在檔案記憶的形成過程中，“不僅有義務保護或記錄過去，還有責任把未來的需要和期望銘記于心，惟其如此，才更能反映社會的價值而不只是某些重要用戶或傳統用戶的價值”。[11]
2.4 “讓我們的‘記憶宮殿’反映出適合于新世紀的新‘后保管’秩序”。20世紀90年代以后，面對信息技術的迅猛發展和電子文件的大量生成，如何確保“電子記憶”這一人類新型記憶形態得到有效保護，成為國際檔案界共同關注的焦點問題和現實挑戰。在第十三屆國際檔案大會上，庫克在總結檔案理論與實踐發展歷程的基礎上，結合電子文件的出現及其管理，梳理分析了檔案領域存在的12個關鍵性問題，并提出“這些問題從整體上要求我們在1996年采納一種新的概念范例作為我們未來檔案理論的基礎”。這一新的概念范例就是他提出的著名的“后保管模式”，其核心為：“從由此產生的文件或產品轉向文件背后的創造活動或創作意圖”；“將傳統理論對實體保管對象――實態文件的關注，轉變成對文件、文件形成者及其形成過程的有機聯系、目的、意圖、相互關系、職能和可靠性的關注”。[12]國內學者對后保管模式多從電子文件管理角度加以解讀，認為其中包含著新來源觀、宏觀鑒定法和知識服務，但其意涵和范圍不止于此。庫克將后保管模式作為解決電子文件管理的思維變革，更將其作為構建新的全球信息秩序的指導思想，在報告結尾處，他說“讓我們的‘記憶宮殿’反映出適合于新世紀的新‘后保管’秩序”。以記憶開篇，以記憶作結，庫克在構思和謀劃新世紀檔案“記憶宮殿”建造的設計理念與實現路徑。
3 特里?庫克檔案記憶思想對我國檔案學的影響
是中國成就了庫克的“國際地位”，還是庫克的檔案學思想本身就具有“國際地位”？近年來，庫克的檔案學在中國的傳播和影響是一個值得思考和探討的學術現象，還需要放到國際檔案學的發展全局中去衡量和評價。但不管怎樣，庫克檔案學思想在中國的廣泛傳播和討論，一方面，說明我國檔案學的開放姿態，另一方面，也說明庫克思想中有符合時代要求的精神要旨。這種精神要旨筆者認為，就在于庫克以后現代主義者的眼光觀察我們的檔案世界，將檔案、檔案工作放到整體社會環境中，思考并探討社會變革對檔案理論與實踐的影響，以及作為一位檔案學者的專業應對。他強烈呼吁“我們需要想方設法把自我滿足的封閉的檔案界轉變成為與當代社會同步、對社會有益、并具有活力的檔案界，否則的話，我們就會在數字時代變成毫無用處的化石”。[13]
在庫克的檔案學中，我們可以看出他對社會變革及其專業影響的深刻認識。在提出后保管模式時，他指出：“在檔案論述中出現的這種‘后保管’不僅反映了檔案論述的自身發展，而且反映了上個世紀以來文件形成和文件保管現實的深刻變化……這些（變化）起因于國家概念的演變以及國家與其公民的相互作用的變化，公民對國家檔案機構和全民集體記憶性質期望的變化，組織結構的根本變化和隨之出現的‘后韋伯組織理論與實踐’，現代文件的巨大數量和豐富載體，計算機和通訊新技術，政府和公民對信息的新利用以及在利用上的新限制，社會學理論和哲學從現代主義向后現代主義的廣泛變化。因此，在檔案思想中即將出現的‘后保管’模式，不僅僅是因為電子文件帶來了困難。”[14]
正是由于在社會變革中思考和把握檔案現象，所以庫克的檔案觀由靜態走向動態，由實體走向建構，檔案工作者的作用由中立走向中介。“庫克認為，后現代社會，檔案學的變化核心是：檔案不再被視為靜態的實體，而是一種動態的、虛擬的概念；檔案不再是人類活動的被動產物，而是個人或組織所從事的社會活動的積極體現；檔案不再產生于穩定的、垂直的行政體系中，而是產生于現代網絡中那種動態的平衡的體制。”[15]庫克由此也深刻體會到各種社會因素在檔案學、檔案記憶留存中產生的作用。“以前普遍被認為是客觀、公正、無私的東西，人們開始認識到其主觀成分”；“任何科學對于其內容、方法和人員的選擇，所接受的標準，失敗的原因無不反映了現實的需要和利益，無不體現了更深層次社會的、語言的、意識形態的、性別的、情感模式和權力的斗爭”。[16]在論述檔案記憶的構建時，庫克特別談到權力對檔案記憶的影響。“嵌入在檔案館和檔案中的權力關系尤為重要”，“檔案館有權優化或是邊緣化，它們既可以是特權的工具也可以是反抗的工具，它們既反映權力關系，又包含權力關系”；“所有這些因素都意味著有些人能夠創建和保護檔案，而另一些人則不能”，[17]如此等等。看到各種社會因素對檔案學、檔案記憶的影響，不僅為檔案學融入更多的學術元素，增強其時代生命力；也使我們對檔案記憶的分析更好地與社會融合，在社會中把握檔案記憶的理論意義和現實價值。
自庫克的檔案記憶觀引入以來，檔案記憶研究已成為檔案學理論的新增點。學者們圍繞檔案的社會記憶屬性，檔案與社會記憶的傳承、建構和控制，檔案與國家、民族認同，數字檔案資源建設與國家記憶建構，檔案記憶研究的學術坐標和研究綱領等問題，發表了一批學術成果。截止到2013年12月，在CNKI數據庫中，題目直接標明“檔案記憶”的論文計29篇；在題目標明“社會記憶”的論文中，檔案學成果約占30%。在國內學術交流、科研項目立項、研究生畢業論文選題中，檔案記憶也備受矚目。2000年以來，中國人民大學信息資源管理學院、上海大學圖情檔系、四川大學歷史文化學院、南昌大學人文學院等都曾舉辦過以檔案記憶為主題的學術論壇、學術講座；至2014年，已有4項相關課題列入國家社科基金項目。如果說1997年，庫克引導中國檔案學研究“走進記憶之門”，那么現在可以說檔案記憶研究已“登堂入室”，在社會記憶研究中確立了自己的位置，并已成為檔案學的一種新范式。
不僅如此，由我國檔案部門發起實施的“城市記憶工程”實踐項目也有聲有色地開展起來。2002年以來，在青島市檔案局館的示范帶動下，北京、上海、天津、重慶、武漢、廣州、沈陽、太原、長沙、福州等一些大中城市檔案部門相繼規劃實施城市記憶工程，從自發走向自覺，已成為“傳承與建構社會記憶的亮點工程”，并正在向“國家記憶工程”、“城鄉記憶工程”、“鄉村記憶工程”、“數字記憶工程”拓展，為檔案工作的實踐創新提供了探索方向，更為檔案記憶研究提供了實踐載體和理論場域。或許如庫克所言，“這些以‘記憶’概念為中心的檔案關注點”，“反映出越來越多像我這樣的檔案工作者一直在探索后現代革命對于檔案行業的社會使命的意義”。[18]
特里?庫克的檔案記憶思想對檔案記憶建構的理論與實踐、檔案在社會記憶建構中的功能與價值，以及在社會變革中思考檔案學發展等都具有巨大的啟發意義。雖然他的檔案記憶思想還未能形成豐富的體系，留下一些遺憾，但或許正是這種缺憾，能留給后來者更大的創新空間。哲人其萎，我輩奮之！
參考文獻：
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關鍵詞：《檔案管理》；核心作者群；文獻計量學
由河南省檔案局主辦的《檔案管理》是北大核心來源期刊，從1996年～2014年連續6屆入選我國檔案學檔案事業類核心期刊，在國內檔案學領域的影響力和社會知名度越來越大。作者是決定期刊質量的關鍵要素，而核心作者是期刊質量保證和可持續發展的重要指標。對核心作者進行研究，可反映刊物的用稿、學術風格與研究特色，也可窺視檔案學研究的區域性發展水平、研究趨勢、關注熱點等總體現狀。
1 核心作者及發文量
本文以中國學術期刊全文數據庫為數據統計來源，選取《檔案管理》2006年～2015年共2699篇論文（除去未標注作者論文），共統計出第一作者1334人。根據普賴斯定律，核心作者發文篇數最低值可由公式M≈0.749*（Nmax）1/2計算[1]，將Nmax =51代入可得出M≈5.35；李文以1995-2005年的M≈5.07。按照取整原則及便于與李文以一文作比較，取值5作為核心作者最低發文標準，共得到69位核心作者，限于篇幅，本文只將發文量排名前20的作者列于表1。
表1可見，20年間排名前20的作者一直處于核心作者群的有7人，一直排名前20的有胡紹華、劉東斌、吳雁平、管先海。1995年～2005年20位核心作者全部來自河南，其中4位來自高校，其他均來自檔案局館；2006年～2015年20位核心作者有15位來自河南，5位來自外省市，其中12位來自檔案局館，5位來自高校，3位來自企事業單位。該刊經過20年的發展，一是核心作者隊伍已相當穩定，既有檔案學界的中堅力量、基層檔案部門的實力干將，也有高校、企事業單位的后起之秀，他們對刊物的支持和信賴，對刊物質量、學術特色打造、刊物可持續發展起著重要作用。二是核心作者群知識結構更合理，既有理論性強的檔案學基礎研究，也有實踐性強的業務工作論述，顯示刊物的學術價值不斷提高，業務更加接地氣。三是核心作者的來源更開闊，已突破河南省作者獨霸刊物的情勢，說明《檔案管理》社會知名度越來越高，在立足區域、面向全國的容納性上做得越來越好。
核心作者2006年～2015年在該刊發文793篇，占此時期總發文的29.4%，高于10年前的23.2%。說明刊物在培養學術帶頭人、發現和提攜新人，提升稿件質量、培養高產作者群體方面做出了持續努力。
2 核心作者系統及單位分布
表2可見，核心作者主要來自檔案局館和高校。從作者數看，高校占比已超檔案局館，其他單位已有作者擠身核心作者群。從發文量看，檔案局館發文占比44.8%，人均發文量16.9篇，遠超高校與其他系統人均發文量8.4篇、10.9篇。與10年前比，作者系統分布更為合理，系統間作者發文量均大幅度提升。
69名核心作者分布在河南、安徽、湖北、廣西、江西、江蘇、浙江、陜西、北京、上海10個省市39家單位，地域更廣泛，分布更分散，期刊開放性更強。表3可見，河南省檔案局，濮陽、開封、南陽市的檔案局和鄭州大學、鄭州航院是發文重地，匯聚了眾多檔案學研究人才，科研實力雄厚。10年間，中國人民大學、廣西民族大學、安徽師范大學發文量劇增，說明高校正成為檔案學界科研的重要支撐，中國鐵物等單位作者擠身核心作者群，一方面說明該刊對企事業單位檔案管理研究的關注不斷增多；另一方面說明企事業單位檔案學研究者的科研能力在逐步增強。
3 核心作者合著度分析
論文合著率及平均合作強度是衡量作者合作程度的重要指標，合著率指合著論文量占論文總量的比率；平均合作強度=總合作人次/合著論文量+1 [2]。有40位核心作者存在合著情況，總合作數153篇（檔案部門、高校、其他合作篇數各為60、82、11），總合著人次405（檔案部門、高校、其他合作人次各為150、173、82），平均合作強度3.65（檔案部門、高校、其他平均合作強度各為3.5、3.1、8.5）。為便于比較，表4列舉了10位高產作者合作研究的總體狀況。10位高產作者的總合著量60篇，總合著人次200，平均合作強度4.33，高于平均合作強度3.65。從總體來看，10位高產作者的平均合作強度較之10年前均有提高，由1.17升為4.33；從系統分布來看，10位高產作者所屬檔案部門、高校、其他的平均合作強度分別為2.94、3.29和5.15，明顯高于1995年～2005年平均合作強度，即1.46、1.33和0。說明作者間合作越來越密切，有部門間、同行業不同單位間的合作[3]，跨行業、跨地區、跨學科間的交流，師生間的互助合作，還有“檔案界”網站針對檔案基礎問題或業務展開的討論集錦。可看出刊物在推動檔案學研究的互補性和合作度方面做出了明顯的努力，但目前機構內部合作與導師掛名帶學生的居多，提高研究合作度、挖掘群體潛力和智慧仍是檔案學研究者的努力方向。
4 核心作者發文被引情況
69位核心作者的793篇論文中，有49位發表的文章不同程度地被引用，占核心作者數的71%，總被引篇數為198，總被引頻次為674，人均被引頻次13.76 次，篇均被引頻次3.4次，均高于1995年～2005年15位核心作者論文被引用、人均被引頻次7.47次和篇均被引頻次1.78次，其中劉東斌、海、傅榮校、丁華東的文章被引頻次均在50次以上，被引14次及以上的數據詳見表5。說明10年來《檔案管理》的影響程度和社會知名度明顯提高，所刊稿件質量明顯提升，作者的學術水平和科研能力明顯增強。
4.1 作者自引分析。劉東斌、吳雁平、李興利、程訓方、王茂躍、倪代川和王新才7位核心作者存在自引現象，共30次，作者自引率為4.5%，高于比邦茲和斯奈德統計的社會科學文獻自引率3.4%，低于1995年～2005年該刊作者自引率8.9%[4]，其中劉東斌自引頻次為19，位居第一。說明7位作者研究實力深厚，在該刊發文具有研究的連續性和系統性。
4.2 期刊自引分析。17位作者進行了期刊自引，共130次，期刊自引率19.3%，略低于1995年～2005年15位作者的期刊自引24次，自引率21.4%。雖然19.3%的自引率高于我國圖書館學、情報學期刊7.5%的自引率，但與自然科學主要期刊30.44%的自引率仍有較大差距[5]。其中，劉東斌、海、王茂躍和劉子芳期刊自引次數分別為46、15、15和10，位居前列，反映出該刊在用稿和選材方面較穩定，載文具有一定關聯度，形成了自己獨特的學術風格和特點。
5 核心作者發文被《人大報刊復印資料》轉載情況
2016年5月通過“人大復印資料”全文數據庫獲取2006年～2015年間該刊被轉載的文章68篇，69位核心作者中有22位作者34篇論文被轉載，分別占核心作者人數的31.9%，發文總篇數的4.3%；而1995年-2005年有10位核心作者18篇論文被轉載，占核心作者人數的20%和發文總篇數的3%，說明10年來核心作者論文轉載率已有較大提升。其中，1995年～2005年10年間，劉東斌、劉永和海轉載篇數分別為5、3、1，占發文量百分比分別為17.8%、13.6%、10%，除劉永外，其余兩人的轉載占發文比均高于2006年～2015年的數據，詳見表6。
6 結論與探討
20年來，《檔案管理》作為檔案學檔案事業類核心期刊，一直在我國檔案事業中發揮著引導和核心作用，將來也肯定會創造出新輝煌。
《檔案管理》作為立足河南、面向全國的檔案學檔案事業類核心期刊，在保證向河南省作者適度傾斜前提下，可打造“大區域”研究特色帶，成為國內其他區域特色研究融入度不斷提高的更加開放的期刊。
《檔案管理》形成了以胡紹華、劉東斌、吳雁平、管先海、海、李興利、程訓方等核心作者群中的最核心圈，刊物可圍繞這些最核心的作者構建檔案學的研究“主題圈”。大家圍繞最前沿的研究主題，在合作中可能會碰撞出思想火花，產生檔案學研究的新思路、新方法、新觀點，有利于該刊精準打造學術特色，進一步提升刊物的學術價值和社會影響力。
