時間：2023-05-29 18:23:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫堅持不懈的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
追
生活中，“追”這個字對我們而言已經不再生疏：在學習上需要同學們互相追趕；在工作上需要自己努力比拼；在賽場上需要和對手們奮力競爭。人的一生有了“追”的信念，才有了目標。
對于我們這些中學生而言，也是如此。在學習上你努力“追”了，才能在茫茫人海中脫穎而出，成為強者，找到自信。就拿我自己來說吧，從幼兒園到小學，再由小學到中學，支持我前進的動力之源就是這個“追”字，這不禁使我想起了兒時的一件事。
在我上小學三年級的時候，老師要求鉛筆字改為寫鋼筆字，這突如其來的變化，使我從能寫得一手好鉛筆字變得字寫不成樣子了，而班里一些同學卻能很快適應寫得很好，這不禁使我產生了追上他們的念頭，從此我便利用周末的時間刻苦練習。我給自己訂下了一個規矩，每天寫完20個大字，50個小字，寫不完不睡覺，有的時候甚至連飯也不吃，直到把字寫完為止，堅持了一段時間，我的字變得婀娜多姿，風采奕奕了，終于如愿以償。
由此我又想起了一句名言。
“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”這句話是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生說的一句名言，他是這樣說也是這樣做的。正因如此，自1918年至1926年間，他先后出版了小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》等專集。他的追、他的堅持不懈，正如成功的花，經歷了一天天孕育，經歷了風風雨雨，終于迎來驕人的開放。
追，讓我們去追，去追那學習的目標，去追那生活的目標，去追那人生的目標，只有這樣才讓我們的一生變的更有意義，只有這樣才讓我們的一生更加絢麗多彩！
感受勞動的快樂
青島市第五中學初一三班
林文慧
“啦，啦，啦……”哼著小曲，回到家。家里亂七八糟，物品東倒西歪，一層厚厚的灰，看起來格外不雅觀，今天我要進行全面大掃除。
帶好圍裙，袖子一擼。大掃除開始了，首先把大物品放回原地。“一，二，三，使勁”怎么這么重啊？突然間想起有一句名言：給我一個支點，就能翹起整個地球。便尋找每個物品的支點，輕而易舉得干完了。第二項擦灰塵，拿出一塊干凈、白色的抹布，用清水一洗，看著那些灰黑色，一動不動的東西，頓時產生了許多的惡心。不管三七二十一，四七二十八，一下子將抹布扔到灰塵上，左一擦，右一擦，灰塵飛了起來，“啊——”打了個大大的噴嚏，拿起抹布一看，一塊白色的抹布，變成一塊黑色的抹布，往水里一沖，接著擦起來，在我堅持不懈，一絲不茍下，屋子亮了許多，寬敞了許多，不時有些高興和自豪。進行最后一項——拖地。看著前面的成就感，我驕傲的說：：最后一件小事，不值得一提。一沖，一扭，粗略的擦起來，擦完了回頭一看，“地板怎么這么多臟東西，還有好多腳印啊！”沒辦法，只好重新擦一遍，左擦擦，右擦擦，干完了，回頭一看，天哪！怎么還有灰，整個地面像個大地圖，不是有些生氣，埋怨。想起爸爸媽媽說“心急吃不了熱豆腐。”便安下心來，認認真真，對每一塊地方都不會放過。過了一會兒，拖完了，地十分的干凈，正高興時，一起身。“呀——”好痛啊，腰疼死了，臉上豆大的汗水從臉龐落到地上，真是累死我啦！
看著美麗而又干凈的家，有著不一樣的感受：雖然一件平淡無奇的事，卻要認認真真才能干好，不過我堅持到最后，嘗到成功果實的甘甜，想起母親，不時有寫對不住她，原來如此辛苦，親手的嘗試，感受到快樂，勞動是更感覺到快樂。
關鍵詞：小學生；糾錯習慣
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-105-01
良好的糾錯習慣對于學生的學習、成長是非常重要的。無論是教育心理學家桑代克的“試誤說”，還是現代教育學者孫云曉的“學習習慣培養”，還有眾多“學霸”的成功經驗之談，都把“糾錯”作為很重要的學習因素提了出來。出錯的地方正是需要學習的地方，尤其對于數學學科學習，知識之間連貫性很強，錯誤的理解、不扎實的技能一定會影響此后的學習。再者說，學生不糾錯，那么老師辛辛苦苦批改作業又有何用處呢？
小學生應該養成什么樣的糾錯習慣呢？1、及時改錯。拿到發回的作業先要看懂老師的批改符號：凡是紅筆圈起的地方或打上“？”的地方都是需要糾正的地方。要抓緊在校時間找老師或同學，確定糾錯正確。2、認真改錯。對出錯的地方要查清錯因，吸取教訓，總結方法。重點的題目最好摘錄到“錯題本”上，以加深印象。3、規范改錯要求。出錯的地方先在旁邊改過，然后在當頁空白處用不同顏色的筆重做一遍加以鞏固。填空題要寫出分析過程或計算過程，判斷題要附上說明：為什么是錯的或對的。
小學生普遍存在的問題是：1、作業發回后只顧完成當天作業，不管前面是否有錯；2、不重視改錯，不關心改對了沒有，也不管是否真正懂得了；3、常常就題改錯，書寫混亂、不規范。
造成這些問題的原因是什么呢？1、在校改錯的時間很有限，需要學生主動“擠”時間，如果沒有得力的措施將很難落實；2、回家后學生往往急于完成當天學習任務，不把“糾錯”當成必須完成的任務，常常“忘記”；3、思想認識不到位，或者管理措施不到位，學生認為“不改錯也沒有什么不好，能躲就躲了”。
怎樣培養小學生良好的糾錯習慣？
一、要做好學生的思想工作，提高認識
讓學生樹立“知錯就改”、“有錯必糾”是一種良好的品德，“改錯是最有必要的學習”的觀念。比如，介紹恩格斯名言：要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經歷的痛苦經驗中去學習。還可以講經典故事，如顏回“不貳過“等等。敏銳捕捉到因為改錯用心而不犯相同錯誤的典型學生事例，建立改錯和提高成績的因果聯系等，樹立“糾錯就是最有效的學習”的觀念。一些學生身邊的、現實生活中的“知錯必改帶來益處”或“有錯不糾造成惡果”的小案例講給學生聽，收到的效果也是很好的。也就是說，“改錯”不僅是對學習的要求，也是對孩子做人的要求。不僅是學習習慣，更是品質修養。
二、培養改錯習慣要及早
“知錯就改”是一種良好的品質，做人、做事、做學問都應如此。對于兒童，家長應從小灌輸這樣的觀念，并以身作則為孩子樹立榜樣，抓住生活中的點滴小事教育孩子，讓孩子早早養成“知錯必改”的好習慣。入學后，低年級教師對培養孩子“及時糾錯”的學習習慣起著至關重要的作用。
三、培養小學生及時糾錯的習慣教師要有“招”
提高認識、明確要求、及時評價和獎懲、適時的榜樣教育、堅持不懈的行為訓練，形成良好的班級風氣，這是孫云曉教授關于“培養習慣的6個步驟”。而要落實這些步驟，教師必須采取具體有力的措施。如，低年級可以“貼標識”，誰及時改錯誰就可以貼上一個小標識，強化好的行為習慣。觀察到那些拿到作業就馬上糾錯、請教的同學，及時、大力表揚，每周至少評價一次，樹立“知錯必改”的好榜樣！中年級可以組織學生成立“糾錯大隊”， 培養好小干部，督促同學改當天錯誤；或開展“一幫一”學習伙伴合作比賽，互相督促、互相幫助，將此作為學生自主管理的鍛煉平臺。高年級要把“改錯”做為每天的第一項作業來布置，長期堅持、天天檢查，形成習慣；沒有改錯等于沒有完成作業，不尊重老師的勞動，老師拒絕批改第二天的作業，并請家長代勞并簽字。為提高改錯效率，還可以將作業分類，一類可以改錯后請“數學小老師”過目檢查，一類標注記號，由老師親自過目面改。
四，規范小學生改錯的習慣，有利于提高改錯效果
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家好!我是，很榮幸能在這個美麗的季節和你們相聚在綠茵如畫的仁壽二中，和你們一起分享收獲的喜悅。
“一年一度秋風勁”，當盛夏的躁熱褪去，當金桂的馨香飄逸，我們——自豪的二中人，經過一個假期的休整，又相聚在這里，迎來了一個新的學年，開始了新的學習生活。今天我們隆重集會，召開新學期開學典禮，這既是一次總結會、迎新會，又是一次加油會、動員會!首先讓我們以熱烈的掌聲，對剛進入仁壽二中學習的初一和高一的新同學們表示熱烈的歡迎;再過幾天，就是我國第21個教師節，在這里讓我們以熱烈的掌聲，向辛勤哺育我們的全體教師致以節日的問候和崇高的敬意!
九月是收獲的季節，秋天從來屬于辛勤耕耘的人們。在剛剛過去的學年里，全校師生齊心協力、負重奮進、辛勤工作、努力拼搏，在教育教學質量和師生隊伍建設方面都取得了可喜的成績，教育教學秩序井然，管理機構運轉正常，文明的校風，勤奮的學風進一步形成。高考、中考成績喜人，特別是從我校初中部畢業的、同學通過自身刻苦努力，奮力拼搏，被北京大學這所知識的殿堂所錄取，成就了夢想。這些使我們贏得了教育主管部門的肯定，家長的信賴、社會的贊譽。
老師們，同學們，過去的成績是鞭策我們前進的動力，新的學期，新的開始，帶來了新的挑戰，也孕育新的希望與憧憬，面對這一更為緊張和富有挑戰性的學習與工作，我們每一位教師、學生都應站在新的起跑線上認真審視自己，以滿腔的熱情投入到新學期的工作與學習中去，為實現自身的目標而奮斗、拼搏!在此，我祝愿并相信我們每一位師生都能以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的滿意答卷。借今天講話的機會，給我們的老師和同學提幾點要求和希望。
中學時代，是人生的黃金時代，而起始年級又是我們成長階段的重要轉折點，“良好的開端是成功的一半”，因此成功邁好這一步尤為重要。初一、高一的同學們，走進仁壽二中，你就走進了團結和友愛，也更走進了拼搏和奮斗。“少年心事當拿云”，我相信：經過你們堅持不懈的努力和奮斗，則一定能擁有最后的收獲和喜悅。
初二、高二的同學們，已經進入了知識和能力大幅度提升的關鍵時刻，因為無論初中還是高中，它的大部分教學內容都是在二年級進行，我真誠地希望每一名同學都明白這一點，在平穩過渡的基礎上，為自己在新學期制定新計劃、新目標。尤其是面對前進征途中的困難和挫折要經得起風吹浪打。有一句名言是：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。我希望你們用信心作槳，用堅持作帆，駕駛著知識的小舟在老師的引導下到達成功的彼岸。
初三、高三畢業班的同學們，此時的你們，匯集了老師們更多的目光，傾注了家長更多的心血，你們將擔負著希望，開始最后一年的沖刺，人生能有幾回搏，這是你們人生的關鍵一搏。畢業班的同學們，你們已經為實現你們的理想付出了寶貴的時間和心血，我希望你們在最關鍵的一年里，明確目標、增強信心、虛心求教、刻苦學習，科學安排時間，堅持不懈地努力下去，一定能跨進理想的大學和高中殿堂。
同學們將擁有一個美好的明天，但為了明天的成功，今天必須打好基礎，“千里之行始于足下”。因此，大家必須牢記“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一、堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一、堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一、堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”，要樹立遠大志向和抱負，以高水平的思想道德和科學文化素質迎接未來的挑戰。
句；讀后感言
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）05―0101―01
蘇聯著名文學家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”面對懵懂無知、貪玩任性的小學生，教師該采取何種措施，引導學生博覽群書、渴求知識呢？筆者在教學實踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導法，對提高學生課外閱讀效果大有裨益。現介紹給大家，以供交流商榷。
一、開推薦書目，引導學生在“讀”上下功夫
面對磣韻質凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優劣好壞，這時候最需要教師的正確引導。每學期開學，教師要為學生有針對性地開列推薦必讀書目，下發到學生手中，由教師和家長共同配合，督促指導學生完成課外閱讀任務。所開推薦書目，既要符合學生年齡特征，結合課本所學內容，又要考慮學生知識水平，照顧學生的興趣愛好，盡量做到一學期一規劃，由易到難，層遞推進。比如，課本上有《農夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學書目。高年級逐漸擴大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個為什么》等書目。教師在課堂上要經常表揚先進，鞭策后進，督促學生完成課外閱讀任務。并多聯系家長，發揮好家庭監督的優勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學六年每名學生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發了學生強烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。
二、設故事講壇，引導學生在“講”上展風采
在抓好課外閱讀的基礎上，教師還要為學生搭建展示課外閱讀成果、施展個人才華的舞臺。結合課堂教學和課外閱讀內容，教師可開設小學生故事講壇，每周利用20分鐘時間，輪流請三到五名學生上臺講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節課專門安排了中國寓言故事會，請學生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結時，歸納出中國寓言的特點，讓學生明白一個中國寓言一般對應著一個成語，在此過程中讓學生當堂就學會并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時，還可穿插舉辦詩歌朗誦會、作文競賽臺等活動，教師也可唱主角，每月安排一節兒童文學賞析課或中外名著名篇導讀課，引導學生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動，不僅為學生單調的學習生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學生對文學藝術的鑒別審美能力。
三、集名言警句，引導學生在“記”上作文章
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會學生記讀書筆記的方法，指導學生科學分類，筆錄各類詞匯和知識。筆記內容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學、美術體育、科學技術等方面的知識。例如，有的學生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時時鞭策自己；有的學生大量摘錄了描寫自然景物的優美片斷，準備寫作文時參考；有的學生喜歡古詩詞，抄錄了不少經典名句……教師要堅持每學期開展兩次讀書筆記評比活動，督促學生博覽群書，自覺累積知識。六年小學下來，只要堅持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學生的詞匯量和知識面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會迎刃而解。
四、作讀后感言，引導學生在“寫”上出成果
一、勤于積累能反映新時代特征的新材料
當今社會日新月異，每天都會發生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的新材料，這些新人物、新事件和新觀點為豐富學生思想、提供最佳寫作素材創造了良好條件。“平時靠積累，用時有活水”，這是我對學生的忠告。
1.提供條件，為學生寫作服務。
現在的大語文觀，要求學生對自然、人類、民族、國家、社會和世界能夠充分認識、分析和評價。語文老師作為語文學習的組織者和指導者，可剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視臺一些人生與社會方面的節目，為學生積累新材料提供捷徑。
2.培養學生自覺積累新材料的良好習慣。
當今社會，新聞媒體很多，像報紙、雜志、廣播、電視和互聯網，都與我們的生活聯系密切。但學生很少懷著豐富人生經驗的目的從新聞媒體中去積累寫作素材，相反，娛樂消遣式的生活方式占據了學生有限的課余時間。語文老師要指導和鼓勵學生自覺地積累新的材料。日積月累，學生的社會大語文觀就開闊了。當然，指導學生課外閱讀，不能放任自流，一般要求學生寫“閱讀札記”，包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提的是，札記中的感想和評價必須學生個人寫，要寫得大膽，寫得有個性，寫得有見解，寫得有感彩。
3.教會學生分析和運用新材料的方法。
材料越積越多，作文時該用哪些材料，學生也倍感困惑。對已有的材料，教師要指點迷津，幫助學生正確運用。比如，取相似素材組合，使論述說明的對象更具廣度和深度；取相反或相對素材組合，形成前后對比，呈現兩種價值取向，突出強調其中一種，給讀者以強烈的震撼力；取遞進關系的素材加以組合，將情與理一步步引向深入。
二、積累作文的常見方法與技法
葉圣陶說：“教材無非是例子，教是為了不教。”語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧，要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，審題技巧：緊扣關鍵詞語、把握話題材料、重視提示語句、把握文體要求；立意技巧：整體性立意、分解性立意、正向性立意、逆向性立意、同異性立意等；選材的標準：一要典型，二要準確；擬題的技巧：常見的有化用法、修辭法、懸念法、組合法等；結構方法往往前后呼應，首尾連貫。還有開頭、結尾的方法，敘事、議論的技巧，只要師生平時肯總結積累，多加練習，當場作文定會胸有成竹。
三、積累大量名言佳句
優秀的文學作品是一面多彩的鏡子，透過語言的光輝，折射出作家關于人生、社會的形象理解和哲理思考，體現著各具魅力的個性特征和情感價值，引導學生廣泛涉獵文學作品，與高尚的人對話，與高尚的思想交流，從中汲取精神營養，獲得內在的自信和外在的能力，并從審美的角度認識生活，體味人生，接受人文精神的陶冶，塑造健全的人格，為今后的人生道路奠定堅實的路基。如果學生語言貧乏，寫作時就會搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，寫作就會“卡殼”。因此，學生平時就必須加強語言的積累，多背誦課內外名言佳句，把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用。背得越多，用得越熟，作文就會越通順，越有文采，思想也會越深刻。除此指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔，也是至關重要的。
四、培養學生修改作文的能力
現在一般常規寫作教學是學生首先花費一小時獨立寫作，其次是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然有一定效果，但效果往往事倍功半。如果讓學生當老師，讓他們從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等。堅持不懈，全班學生的作文水平就會大幅提高。
五、加強書寫能力的訓練
一、消除“恐懼癥”，培養學生的閱讀興趣
學生對做閱讀題普遍有一種恐懼心理．害怕原文難理解，害怕自己做不了……諸如此類，原因是多方面的，但我認為，最主要的因素是學生的懶惰心理作怪，他們大多數喜歡做比較直觀的題，做閱讀題要閱讀比較長的文章，而后再思考、分析判斷、歸納綜合，太麻煩。要消除學生這種恐懼心理，我認為應從激發學生的興趣入手，變“要我讀”為“我要讀”。結合九年級語文教材第四單元綜合性學習“好讀書，讀好書”活動，我讓學生明白“書籍是人類最好的朋友”、“書籍是全世界的營養品”、“不讀書的人，思想就會僵化”，我還讓學生自己搜集一些有關名人的故事及談讀書的名言，讓學生在理論和事實面前臣服，領悟到讀書的重要性和必要性，同時在班級內鼓勵同學們廣泛閱讀名著，開展討論，交流閱讀體會，讓學生充分享受世界文學寶庫的“盛宴”。這樣既培養了學生的閱讀興趣，徹底把被動閱讀變為了主動閱讀，又鍛煉了學生的鑒賞能力。從此以后，學生見到文章閱讀就不再恐懼了，閱讀能力也明顯提高了。
二、加強閱讀指導力度，歸類分條，培養閱讀技巧
在語文測試中，閱讀題可以說是重頭戲。根據多年來中考試題的分析及歸類，閱讀題可以分為以下幾類．記敘文閱讀(包括小說)、說明文閱讀(以科普說明文為主)、議論文閱讀、詩歌賞析、文言文閱讀。于是在平時的教學實踐中，我注重對閱讀題進行分類指導，探索出了幾種比較可行的方法：如在指導詩歌(星星變奏曲>賞析時，針對詩歌的特點，先指導學生朗讀的方法和技巧，讓學生通過反復朗讀、審美，對這首詩產生興趣，然后針對詩歌內容提出以下問題①本詩中的意象有哪些?②詩中描繪了哪幾幅畫面，你讀后還會想到哪些畫面?③你是帶著怎樣的心情朗讀的?④你認為作者的心情和你的心情相同嗎?問題一提出來，學生們積極思考、展開討論、踴躍發言，找出了很多意象．星星夜、白玉蘭、鳥等，好多同學描述出了他們想象中的畫面：繁星滿天，四周一片寧靜，微風吹拂，星星閃爍，有的同學描繪出了平靜的湖面，微波蕩漾，樹林中鳥兒站在枝頭上歡快地唱歌……通過大家的發言與描述，同學們馬上感受到了星夜的溫馨與浪漫，體會到了本詩作者的感受與寫作意圖，使學生與作者產生了感情上的共鳴。這樣，我們就歸納出了詩歌閱讀的途徑和技巧．反復朗讀找意象――感受意境繪圖畫――仔細斟酌知感情一領會意圖生共鳴。
這樣堅持不懈的努力，學生就養成了良好的閱讀習慣，逐步掌握了一些閱讀方法和技巧，并應用于自己的寫作實踐。
三、以寫作促閱讀，互補互助，共同提高
閱讀對寫作具有重要的指導作用，它為寫作積累材料，為克服寫作困難做準備；寫作又可以促進閱讀，使閱讀的目的更明確、方法更得當。多層次的閱讀過程及經驗，會觸發學生的寫作欲望，甚或碰撞出學生寫作的靈感來。如不少學生閱讀了朱自清的散文《春》之后，就寫出了許多優秀的寫景抒情散文來，像《春的贊歌》、《春來了》、《我心中的春》等。讀能促寫，同樣寫也能促讀，二者相輔相成，不可偏廢。在這方面，我的做法是結合口頭作文訓練，每教學一個單元，都緊扣課文設置一些切近學生生活，訓練專項能力、針對性強的文題，這樣學生就會帶著寫作中的問題，在所學過的課文中尋找解決問題的方法。從而更加牢固地掌握所學知識，加深了對所學知識的理解。人們常說：只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，手高眼低，既寫又讀，眼高手高。因此在作文教學中，可以讓學生由仿寫、改寫、縮寫、擴寫入手，將寫作與閱讀有機結合起來，逐步引導學生由“不自覺閱讀”到“自覺閱讀”，從而提高閱讀能力。
閱讀能力在語文素質教育中有著舉足輕重的作用。它是衡量一個人語文素養的重要指標，是我們吸取別人的思想精華進而轉化為自身能力的重要環節。我們應大膽探索，積累經驗，持之以恒，培養出一代又一代閱讀方面的“驕子”來。
寫字是語文教學的基本內容。寫字訓練，會影響學生的思想品質，陶冶情操；可以培養學生良好的心理素質以及觀察能力、分析能力、審美能力。寫字教學對提高學生的科學文化素質，促進學生身心健康發展具有深遠的意義。教學生寫字，就是讓他們體驗民族文化，感受到作為一個中國人的自豪，從而認認真真寫字，堂堂正正做人。
在語文教學中，我清楚地認識到，寫字教學不僅是小學語文的重要組成部分，更是素質教育的重要內容。因此，每接到一個新的班級，我都認真地對學生進行寫字訓練，讓每一個學生都能寫一手漂亮的漢字，并通過寫字訓練，培養學生良好的書寫習慣。俗話說得好，字如其人，字可以體現一個人的修養和氣質。在此，我談談自己這幾年的教學經驗。
一、滲透德育因素，陶冶高尚情操
我們不僅要對學生進行德育教育，還應該注意挖掘德育因素，滲透思想教育。小學生愛聽、愛講故事，生動有趣的故事能引發學生的積極情緒，使他們從中認識社會，受到啟迪。所以，在寫字課上講述一些中外名人學書法的故事，能使教學趣味化，激發學生學書法的興趣，盡快進入求知狀態。如在充滿童趣的“王羲之窺父練字”中，受到啟發，激起練字的興趣；從“懷素廣植芭蕉，以葉代紙練字”中體會持之以恒的可貴；從“岳飛沙上練字”中學到自強不息的精神。此外，教師要向學生講述我國古今書法家的故事，講述漢字演變的相關知識，使學生懂得中國書法源遠流長，有著三千年的歷史，懂得我國書法是具有獨特風格的傳統藝術，影響到國外，讓學生樹立民族自豪感，使學生認識到作為中國人，認真寫好字，練好書法，是繼承和弘揚中華民族傳統文化的一種表現，也是熱愛祖國的一種具體表現。教師還可以通過書寫一些名言名句，如“有志者事竟成”、“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，鼓勵學生奮發向上，虛心好學。具有悠久歷史的中國是詩的國度，詩人燦若星辰，詩作浩如煙海。前人給我們留下了許多膾炙人口的詩篇。通過書寫前人留下的優秀詩篇，學生從中感受到祖國語言文字的豐富、奇妙，更加熱愛學國的語言文字，從而陶冶情操，全面提高思想、文化素質。
二、形成習慣，健康發展
寫好字不是一朝一夕的事，需要堅持不懈地努力。教學中，我們可向學生講述古今書法家的故事，如“墨池”、“筆冢”等故事，讓學生懂得書法家的成就是靠勤學苦練得來的，需要經過長期的琢磨、練習；使學生懂得獲得成功必須做到持之以恒；幫助學生養成勤動筆的好習慣，培養他們不懈努力、鍥而不舍的精神。學生通過親自實踐，品嘗到“一分耕耘，一分收獲”的喜悅。在練習中，學生遇到困難，教師要及時給予幫助，讓學生樹立信心，勇于克服困難。學生取得進步，教師要及時表揚鼓勵，增強學生的榮譽感，使他們體會到成功的喜悅。此外，教師應注意學生良好的書寫習慣的培養，如正確的寫字姿勢、執筆姿勢、運筆姿勢、作業本的放置等；在寫字時做到專心認真、不急不躁、心平氣和，每一筆都一絲不茍地書寫。教師還要把課內與課外很好地結合起來，培養學生天天練習、認真書寫的習慣，從而培養學生良好的心理素質，使他們健康發展。
三、挖掘美育因素，提高審美能力
在寫字教學中，教師通過書寫示范，引導學生發現美、總結美。不同字體、不同風格的書法能給人不同的感受。因此，教師可舉辦一些書法比賽，或讓學生參觀書畫展覽，開闊學生的眼界，訓練他們對美的鑒賞能力。縱觀歷史，隨著我國字體的演變，前人留下的許多書法作品充分顯示了中國人的創造能力。書法藝術的創造是以漢字符號為對象進行的抽象創造，教師可以引導學生多方面地學習，學習字帖、碑帖，領會其中的意蘊，充分調動學生的創造心理，使之擺脫字帖、碑帖的模仿；根據學生的喜好、個性氣質因材施教，引導學生創造出能反應個人特點的書法作品。在訓練學生寫作品時，教師要教給學生寫好整幅作品的基本常識，指導學生寫好字，筆畫該長的長，該短的短，注意伸縮收放的處理，相鄰的兩行字要氣勢連貫，讓學生反復練習，大膽實踐，在失敗中總結經驗，在成功中不斷提高。學生的書法作品，教師應該點評，或讓學生自評，或讓學生互評，教師點撥，在點評中提高學生的審美能力，使學生的創作能力得到提高。
實踐證明，通過寫字訓練，學生從中感受到了漢字的美，領略到了書法的無窮魅力，語文素質得到了提升，能把知識的運用、技能的鍛煉、情感的體驗融為一體，綜合素質得到提高。
（責編 莫彩鳳）
【關鍵詞】奮斗 鉆研 反思 創新
“奮斗者永遠年輕”，這是一個多么睿智的人生哲理！一位學者曾經說過，脆弱的生命，只要奮斗不息，就會永遠年輕；年輕的生命，如果貪求安逸，則將垂垂衰朽。的確，一個人要保持旺盛的青春活力，就必須奮斗；一個學校要始終成為虎虎有生氣的威武之師，更要求全體教師堅持不懈地奮斗。
古人云：學高為師，德高為范。教書育人，是教師的神圣職責，教書者必先學為人師，育人者，必先行為師范。師者，所以傳道、授業、解惑也。然而，新時代賦予老師新的責任，作為英語教師，我們不僅要有豐富的英語知識傳授給學生，能夠為學生傳道、授業、解惑，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學生。
一、奮斗，就要牢記使命站好崗，一心一意育新人。
用什么樣的精神狀態對待自己的工作，是得過且過，還是爭創一流，不同的人有不通的回答。選擇英語教師職業，首先要熱愛英語教育事業。愛崗敬業是做好教學工作的前提，因此我們要有為教育事業奮斗終身的獻身精神，同時要把忠誠于人民的教育事業看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇，牢記使命，是我們要做的。每一個英語老師都是平凡的，但能在平凡的崗位上踏踏實實育人，時時刻刻做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
二、奮斗，就要銳意進取勤鉆研，埋頭實干創佳績。
（一）英語教學中應使教學設計精益求精。?眾所周知，英語教學設計就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案。它是英語教師根據英語學科教學的原理和教學目標要求，運用系統的方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種行之有效的策劃過程。平時，我們英語老師應該勤鉆研教材，確定教法，通過研究教材科學處理教學內容，精心設計教案。我們知道，?詳細、優化的教學設計可以培養學生的學習興趣，提高教學水平。反之，如果教學設計不科學，教學效果就不會很理想
英語教學中應讓學生生活在思考的世界里。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了變得更聰明。因此，他的主要的智慧努力就不應當用在記憶上，而應當用到思考上去。所以，平時我們的英語教學就應讓學生盡快學會思考、樂于思考、善于思考。只有當我們教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來發揮學生，用思考來折服和欽佩的時候，它才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。也只有那種熱愛自己的事業而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使學生用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發學生的良心和羞恥心，這種力量才是不可爭議的威信。
英語教學中應對教學進行不斷的反思與研究。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”美國的著名學者波斯納也有一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。這足見教學中的反思在教師專業化成長中的作用。對于這一點英語教師尤其需要重視。??????? ?教學常規中強調教師要寫教學后記，比如我們我們縣統一編寫的精品教案后的反思，但真正用心去寫的老師并不多。與之相反，用心去寫的那些教師在教學的實踐活動中也確實收到了令人滿意的教學效果。
三、奮斗，就要開拓創新攻難關，又好又快求發展。
有人說：“要當一流的教師，就要先當一流的學生。”這話不無道理。?教師這種職業最需要與時俱進，我們教師不僅是教育者，而且是學習者。如果我們老師想在自己的英語專業道路上又好又快的發展，那么我們必須要學會開拓創新。
的確，在我們的教學中我們確實會遇到諸多客觀困難。除此外，在平時教學的不斷反思中，我們也會發現很多主觀上的不足，那么我們應如何應對這些困難呢？記住：辦法總比問題多。我們可以嘗試從以下方面去努力。
（一?）要勤于讀書，善于積累。教師的一切底蘊皆來自讀書。我們很難想象一個不讀書的人能說出幽默生動，讓人忍俊不禁的語言來。蘇霍姆林斯基說，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。這句話就很明顯地表明了積累對于表達能力的養成的重要作用。?????? （?二）要不斷錘煉，提高自己。有了好的積累，還不行，在平時的教學中我們老師應不斷錘煉來提高自己。我們知道，林肯是美國人心目中，最有威望的總統之一。美國人都認為，從來沒有比林肯講話所用的字句更優美的了 ！他所寫的散文，有人曾這樣歌頌過：“竟像音樂一般的悅耳！”隨便舉個例子吧：他在第二次總統（連任）就職演說中，曾說了這么一句名言： With malice towards none，with charity for all.（勿以怨恨對待任何人， 請以慈愛加給所有的人！）”
那么林肯怎么會有運用文學的特別天才呢？人們一定會想林肯受過良好的教育和訓練吧！其實不然，說起林肯，不少美國人都知道：他父親是一個庸碌無為而且目不識丁的木匠，他的母親也是平庸的家庭主婦，林肯所受的教育是“極不完全的”。 林肯的教師有伊里諾州第八司法區的許多人，他曾每天和許多農夫、商人、律師、訟棍商 討著國家大事、世界之事，從他們身上學習到許多的知識和道理。林肯成功的秘訣是：“每個人都可能做他的教師”。
〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0042—01
一、激發寫作興趣是提高寫作能力的動力
1.聯系學生生活，消除學生對作文的神秘感。 著名教育家劉國正說：“我堅信寫作若離開生活，無法獲得真正的寫作能力的”。他倡導寫作文要學生說真話、說實話、說真情實感。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“葉”茂。學生總是怕寫作文，一些作文總覺得無題材可選，無話可說，是因為缺乏實境的寫作素材，教師在作文教學中，要提倡學生寫熟悉的事、熟悉的人、熟悉的生活，要讓學生有話可說。生活是學生作文取之不盡，用之不竭的素材寶庫。指導學生從多方位的視角去觀察生活中社會中的人、事、物，做好寫作素材的積累，鼓勵學生做生活的有心人，善于用思考的眼光關注生活，用自己的心靈去感受生活，只有把寫作和生活緊密聯系，寫作的素材就豐富不已，再也不覺得作文無話可說了。
2.展示學生習作，增強學生寫作的成就感。蘇霍姆林斯基說：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。” 在教學中可以將選取若干篇有真情實感、表情達意明確的文章在班上朗讀；也把一些同學作文中寫得精彩的片段在班上張貼，作為本次作文中的范例，鼓勵大家學習。與此同時，通過評講，調動學生進行再修改，然后推薦好的習作在校刊上發表。每學期，我都要指導學生編寫一本班級優秀作文匯編，讓學生自己寫序言，自己根據題材分門別類抄寫，這樣使更多的同學有展示自己成果的機會，讓學生具有成就感，寫作興趣和欲望就會大大提升。
3.教師下水作文，發揮示范引領作用。老師的示范，在學生中能起到積極的引領作用，作為語文老師不應該只是站在岸邊指手畫腳，也應該敢于下水，同學生一起作文，教師的示范引領作用，會對學生形成潛移默化的影響，筆者平時和學生共同來完成作文，并把自己的習作在班上宣讀，這種做法，大大激發了學生寫作的熱情。
二、做好作文批改和講評是提高寫作能力的重要方法
1. 教師批改，重在指導。每次作文，教師可精批其中的三分之一，每學期可對每名學生的作文認真精心批改兩三次。每次都要提出一個改進意見。比如，書寫方面，語句方面，構思方面。我們通常的做法是只批不改，這就讓學生對老師的評語熟視無睹。作文發下去后，要讓學生針對老師的評語，進行認真修改，書寫潦草的，重新抄寫；語句不通的，要修改通順；條理不清的，要重新構思。這樣，學生經過重新修改，獲得了收效，本次作文才算完成。這種批改方式既能指出作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求。
2. 學生互改，重在參與。學生養成修改作文的習慣，也是作文教學的重要內容。教師可把學生按5-6人，分成小組。首先，讓學生輪流傳閱本組學生的作文，在傳閱過程中，對出現的錯別字、病句進行修改，拿不準的地方可以共同討論。然后，對每一個同學的作文，分別討論，小組組長歸納意見，寫出評語。最后，每小組推薦兩篇優秀習作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分發給每位同學進行修改，然后，讓學生發表自己的修改意見，教師進行歸納總結，最后達成共識。
【關 鍵 詞】 語文素養；初中學生；教學
語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文新課程標準》中的一個核心概念。
作為剛進入初中的新生，學習語文的積極性是很高的，但是有相當一部分同學不知道如何學習語文，沒有養成良好的學習習慣，加之語文基本功較差，語文素養很難形成，語文成績提升起來也就很慢。所以，我在新學期開始的第一、二節語文課上，就會對學生重點講述語文學習的方法和習慣的養成，以及如何練基本功，并要求學生結合自身情況寫寫關于這方面的文章。
一、養成良好的語文學習習慣
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中，要讓學生培養語文學習的興趣，樹立語文學習的自信心，掌握最基本的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣。本人認為有以下實用方法：
（一）勤查工具書，務求準確
俗話說“字典是不開口的老師”，查工具書，掃除字詞障礙，這不僅可使泛讀達到順暢的程度，還可以擴充詞匯量，擴充自己的知識儲備。工具書的種類很多，最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現代漢語詞典》《古漢語常用字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，也可作一般書籍一頁一頁地讀，同樣是大有收益的。
（二）多讀書，讀經典書
不朽的經典名著凝聚了人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經典名著，加以思考，對學生的人格塑造有很大的好處。同學們通過這些不朽的文學作品來認識和感悟世界，認識和理解真善美、假惡丑，潛移默化地接受人生哲理，比我們這些老師膚淺的說教要深刻、有效得多。所以，每冊語文書后要求閱讀的課外名著一定要讀！“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每本書給不同人的啟發都是不一樣的。當讀完一本書后，要學會從多方面去分析它的立意，了解當時的社會背景，總結出各個人物的性格特點，體會作者的表達方法……再由此聯想到現實生活中的一些事例。我認為這樣才叫讀書，才能吸收書中的精髓，才能豐富自己的思想。
（三）多朗讀，勤背誦經典的知識語段
朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。通過朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、語音的韻律也都能體會出來。背誦要下苦工夫。可以分層背誦，可以化整為零地背誦，可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。朗讀背誦有助于提高學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力，能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能，最終形成良好的語感。
（四）勤動手，做好課堂筆記和讀書筆記
讀書要學會圈點勾畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。做讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，讀完書后用筆記記下來，想一想，這便是思考。常思考，可鍛煉人思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力，有助于加深對讀物的理解、記憶。初中一年級以摘抄式筆記為主，如果能加上一、兩句自己的點評、感悟則更好；初中二年級以提綱式、提要式筆記為主，每篇最好有自己100～200字的評論、感悟；初中三年級以讀書心得體會為主，著重寫自己的觀點、感悟。
（五）善于思考問題，用心去感悟
善于思考，可以從平凡的生活中找到創作的源頭，搜索到有靈感的細節。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”養成良好的思維習慣，保持學習的主動性，做一個生活的有心人，不斷積累生活體驗，才能提升自己的感悟能力。同時要學會觀察生活，善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。當看到一些精彩瞬間時，能夠快速在腦子里組織語言，在腦子里把這件事寫下來。這種訓練方法，不受時間、地點、紙筆的限制，易于操作，長此下去，就會掌握大量的寫作材料，使用時選擇的余地較大，寫出的文章也會更貼近生活。
（六）勤于練筆，加深對生活的感悟
經常寫作可以把所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來，對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。經常寫作主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此，只要有利于練筆的都可以寫。但要注意把對觀察能力、感受能力、思考能力的訓練結合起來。一定要堅持寫真事，說真話，抒真情，要表達出自己真實的思想感受，反映出自己獨特的觀點和看法，做到“我手寫我心”。
二、引導學生練好語文基本功
（一）加強對課本的學習，掌握必要的語文基礎知識
語文基礎知識是一切知識的基礎，是學好其他各門學科知識的必要條件，能為未來的學習和發展奠定良好的基礎。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文基礎知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文學習走向非理性主義的誤區。掌握必要的語文基礎知識，可以幫助學生掌握比較系統有用的理論，改變知識零散的狀況。在初中階段，學習一定的漢字音形義的知識、基本的語法、修辭知識、常用的段落、篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。
（二）學會說流利、標準的普通話
要想學好普通話，首要就是要每天堅持說，這一點非常重要，同時在說的時候注意發現自己的問題。發現自己的問題后，需要找到正確的訓練方法，可以請教老師，有針對性地加以訓練。同時，每天應注意聽一些普通話標準的發音，包括聽廣播和身邊普通話說得好的同學。另外，如果有時間，每天應進行一些朗讀訓練，按“古詩詞——詩歌——散文”的順序循序漸進地進行練習。總之，普通話學習也是語言學習，只有持之以恒，方能見效。
（三）寫一手端正、瀟灑的字
每天抽出10分鐘左右的時間臨帖，練習三年，堅持不懈，定能出手不凡。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就能培養起學生一種嚴謹的作風。不但在寫字上是這樣，在學習上、生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，需經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛煉學生的毅力，并養成學生一種良好踏實的作風。
（四）消滅錯別字
學生在作業中寫了錯別字，一般說來，自己是意識不到的，因此，要注意培養學生的改錯意識。批改作業時，不直接幫學生圈出錯別字，而是在有錯字的字行末尾打上一個標記，提示學生這一行里出現了錯別字，要求他們自己查找并加以改正，而且還讓他們準備一個錯字輯錄本，讓他們留心觀察別人的作業、書籍、報刊、大街上的招牌中有沒有錯別字，將錯字記入錯字輯錄本里，這樣培養學生發現錯別字的能力，在檢查作業時能夠自己找出錯別字，為不寫或少寫錯別字打下基礎。
（五）廣泛閱讀和識記背誦
一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。多讀好書，多買好書，積累好書，“積沙成塔，集腋成裘”，會使自己的眼界開闊，志向更遠大，語文知識也更豐富。
我們相信，教師對學生語文基本功的刻苦訓練、堅持不懈、持之以恒，一定會使學生養成良好的語文學習習慣，而教師也要不斷提高自身的語文素養，為自己未來的發展打好堅實的基礎。
【參考文獻】
[1] 劉貞福. 談“語文素養”[J]. 語文建設，2003（4）.
關鍵詞：初中語文 學習興趣 學習方法
語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎。語文是開放性的，在生活中語文無處不在。要想學好語文最重要的是培養興趣。那么，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、培養學習語文的興趣
興趣是學好語文的基礎。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。此外還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。
二、養成良好的學習習慣
學習習慣的好壞，直接關系到學習質量的好壞。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。那怎樣養成的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。
三、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
四、掌握一定的學習方法
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關其實學的目的就是用，這是綱。
1、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
2、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
3、作筆記。
語文筆記大致可分書頭筆記、閱讀摘記和日記三類。其中，作書頭筆記是最簡便、最實用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書綱目”筆記本與卡片兩者結合，前者用以記錄所讀書籍／文章中較有價值者的題目、出處和內容提要，后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫錄日常的學習和生活、觀察與思考等。
4、課外閱讀。
課內閱讀僅是個例子，課外閱讀才是目的和根本。閱讀應是大閱讀，除書刊以外，還應包括影視廣播的觀看、收聽。
5、關注、參與、體驗和感悟人生。
近代的學者倡導的“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，既是人生的信條，也是學好語文能有所成就的必不可少的途徑。語文課上，可結合文學作品的教學和作文教學，引導學生積極關注和參與社會生活，細心體驗和感悟人生。如此，學生作文將獲得無盡的“源頭活水”。
6、加強語言表達能力。
語文表達分為口頭和書面兩種形式，兩者同樣重要。對于書面表達，目前一般只強調準確、連貫和得體。我以為還應加上簡明、真實。契訶夫說過：簡明是天才的姊妹。而真實，更是一個大前提。當前學生作文中充滿了虛假的東西，而虛假的表達，即使再準確、連貫和得體，又有何用？
