時間：2023-05-29 18:23:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代化學校，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1999年，寶安區委、區政府為了解決當時寶安區高中教育結構不理想，鎮鎮辦高中、規模小、生源散、配置差、效益低這種落后的農村辦學模式，決定調整高中布局，實現規模辦學，創辦一所“高起點、高規格、高質量的現代化全寄宿制重點高中”。有著如此“三高”定位的寶安高級中學應運而生。2004年，寶高發展進入轉折期，學校新的領導班子圍繞如何實現學校跨越式發展，進行了深入的思考。教育的發展有其內在規律，一流的設施不等于一流的辦學水平，一流的教師也并不等于一流的學校。新建學校辦學歷史短、人文積淀少，得到家長和社會的認可需要一個過程。
如何縮短新辦學校的發展周期？新領導班子決定以學校管理信息化為突破口，借助信息技術手段來提高行政管理效率。當時我們提出：“質量立校、管理興校、隊伍強校”十二字方針，明確指出：管理是基礎，只有抓好管理，才能出好隊伍，才能出好質量，才能使寶高迅速發展起來；而要抓好管理，信息化手段是最佳途徑。我們的建設思路是以管理信息化促進教育教學信息化，進而逐步實現學校整體的信息化、現代化。我們的出發點落在“三個有利于”：一切有利于學生的發展，一切有利于教師的發展，一切有利于學校的發展。
基于學校的發展目標與實際情況，我們借鑒了高校數字校園建設的經驗，開始進行數字校園的規劃、建設、應用與探索。寶高數字校園的核心是應用系統的集成，包括應用支撐系統、信息服務系統、個性化門戶。應用系統集成的基礎系統可以簡單概括為：一個基礎平臺、N個應用系統和一個門戶，即1+N+1。基礎平臺（公共平臺）解決信息服務多元化問題，解決應用系統之間的數據共享和一致性問題；應用系統解決業務邏輯和信息服務的需求，主要解決學校各處室業務網絡化和信息化的問題，是學校信息化應用的支撐；門戶（個性化門戶）將各種應用系統集成起來，為用戶提供單一訪問點的個性化服務。
數字校園平臺不僅為學校創設了高速、高效、資源共享的信息化環境，而且也成為一種文化，深刻影響教育教學觀念、手段、方式，以及管理思想、管理體制和管理方法。
辦公管理無紙化
以前，學校各部門進行溝通主要是靠紙張或電話通知，教師每天基本上都會接到若干紙張通知或電話通知。學校公文流轉、用車、用餐、請假、維修、物品申購等都要用紙張打印再找各級領導簽字。對教職工的信息采集和問卷調查要先發放給教師，催促他們填寫并按時上交，最后還要統計匯總，再錄入電腦。這種工作方式直接導致了很大的耗紙量，而且學校范圍大，教職工人數多，辦公地點分散，每次活動要通知到所有人，花費了相當多的時間，辦公效率之低可想而知。通過數字校園建設，我們變革了傳統的辦公模式，由以往的人工模式轉變為網上辦公、無紙化辦公模式。學校所有的會議通知、校歷周歷、公文流轉、各種申請、信息采集、問卷調查等全部通過校園網信息管理平臺來實現，大大簡化了工作程序，提高了辦公效率，節省了辦公成本。現在，我校教師上班第一件事情就是“習慣性”地登錄學校數字校園網站，查看學校的各種通知、文件和電子郵件。
教師考勤管理數字化和學生管理規范化
我校指定所有科組（備課組）活動均在閱覽室進行，并且對科組（備課組）活動進行刷卡管理。教師到達閱覽室時刷一次卡，活動完畢后離開閱覽室時再刷一次卡，學校信息管理系統可自動記錄每位教師參加科組（備課組）活動時的到達時間和離開時間，教學處或授權的學校領導可在任何時間上網查詢每個科組（備課組）活動考勤情況，實現對教師參加科組（備課組）活動的量化管理以及無縫管理。
如此“一卡通”管理使學校的考勤管理更加科學、嚴謹，使學校的量化管理更加精準，使學校管理者有據可依，有據可查，進一步強化了教師們的責任意識。教師慢慢地敬畏“一卡通電子警察”，而不再抵觸行政管理人員，這也大大緩解了傳統管理方式中干群的緊張關系。
加強家校聯系是寶高一項重要的教育工作。我校建立了家校互通短信平臺，學生離校、返校時刷卡，家長可以立刻收到相關信息。短信平臺既有利于加強對學生的管理，還起到了學校與家長交流和思想溝通的作用，營造了嚴格管理中的溫情氣息，人性化的管理拉近了學校、學生和家長之間的距離。
設備管理效能化
早在數字校園建設之初，區教育局局長鄭映通就明確指出：“要真正發揮教育經費投入的效益，要充分利用校園網來提高辦學效益，設備要放手使用，老化就是浪費。”本著“培養健全人格，發展個性特長，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，我強調一定要注意培養學生的綜合素質。
我們建設了容納180臺高配置電腦的數字化學習中心。在正常的教學時間里，教師們經常利用數字化學習中心進行信息技術與學科教學的整合，利用數字化學習中心上研究性學習課。學校對數字化學習中心同樣實行“一卡通”管理。在課外時間，允許學生刷卡上機自主學習，數字化學習中心設備管理系統會自動分派機位給刷卡學生，并且限制每個學生每天只能上網45分鐘。所有學生的刷卡記錄自動錄入數據庫，這樣可以方便統計出每一個學生在校上網學習的時間。
IP廣播系統是學校教學管理過程中比較有特色的部分，是學校進行英語教學的便捷工具。以前，我們的廣播系統只能播放一個音源的模擬廣播系統。這樣一來，進行英語考試時，三個年級必須分時段開關教室廣播播放聽力，以避免相互干擾；每天晚自修前半個小時是各班英語聽力訓練時間，因為訓練內容不同，教師們必須提著錄音機去教室給學生訓練英語聽力。現在，校園數字化IP廣播系統建成以后，每次英語聽力考試，三個年級利用IP廣播可以在同一時間播放相應的英語聽力；每次晚自修的英語聽力訓練，每一位英語教師可通過授權，在任意一臺電腦上給自己所教班級（無論班級學生數量多少）播放英語聽力訓練。IP廣播系統大大改善了英語聽力訓練環境，提高了學生的英語聽力水平。
教學應用信息化
通過以管理為重點的數字校園的建設、培訓與應用，我們改善了寶高的教育教學管理環境，使寶高全體教職工提升了信息素養，開闊了思維視野，豐富了教育教學資源，逐步改變了教師以往灌輸式的教育教學觀念、手段和方式，實現了教師在教學活動中由“演員”向“導演”角色的轉變，有效地提高了教育教學成績。
為了全面提高我校教師的綜合素質，我們建設了一間微格教室，要求每學期每位教師必須上一節微格課。上微格課時，整個教學過程可以通過校園網或電視網在教室或者每臺電腦上實時直播，同時即時生成VCD或DVD，并實時生成視頻文件自動保存在服務器上，以便以后進行視頻點播。數字化微格教室既方便實用，同時又為教師反思的改進教學提供很好的工具，深受教師們的喜愛。
為了推進新媒體、新技術在教學中的應用，我校在每間教室和實驗室安裝了電子白板。我們多次組織電子白板與學科整合教學比武活動，有效地促進了電子白板融入教師的教學活動中。現在我校100%的教師都能熟練利用電子白板開展課堂教學。
為了提高學生英語學習的效率，我們購置了敏特英語學習系統，使英語優秀生在較短的時間內掌握更多的詞匯，使英語薄弱生樹立信心、提高興趣、快速進步。我們每個班每周開一節敏特英語學習課，教師在課堂上只是充當組織者、“導演”的角色，整個課堂完全由學生自主學習。從課程開設情況來看，效果不錯，學生們的英語成績提高得非常快。
我們還建設了網上閱卷系統，大幅提高了閱卷效率。現在，我們每一次考試都是高考的模擬――考試時，學生在答題卷上答題，考試結束，我們先將學生答卷掃描進網絡服務器，教師們利用自己的辦公電腦進行網上閱卷（客觀題無需閱卷，系統自動生成成績）。網上閱卷改變了傳統手工流水線式，由系統將每部分試題分切成塊，分發給各位閱卷教師同時進行閱卷。閱卷結束，系統自動統計每個學生的考試成績，并通過圖表形式從不同角度分析整個班級（或年級）每道題的對錯情況、各個班基于不同指標的比對情況、每一個學生縱向的學習成長情況等。通過網上閱卷系統的各種成績統計方式，教師們對學生掌握知識的情況有了比以前更客觀、科學、直觀的了解，為下一階段進行有針對性的教學提供了依據。
一、開發課程資源，靈動激活體育課堂
課程資源的開發與利用一直以來都是學校各科教學中積極探討的焦點問題，作為現代化學校，如何廣泛運用體育課程資源，提高學生課堂學習效率，使新課程理念指導下的體育課堂有利于學生運動技能的提高，更有利于學生身心健康和諧的發展，成為現代化學校體育課堂中研究的主題。
1 靈活使用器材，使活動更具吸引力：提高現有體育器材與設施資源的使用效率，最大限度地發揮體育器材設施的使用功能，豐富教學內容與教學組織形式。
2 引用新興體育，使活動更具時代氣息：關注健身廣場上的活動、關注電視節目中體育游戲的編排設計與組織、關注新興和社會上比較流行的體育項目，將適宜于學生開展的活動引用到體育課堂之中。
3 簡化規則場地，使活動更具健身價值：在課堂教學中將現有技術要求較高的項目進行改造，讓其服務于教學目標，服從于學生的主體發展，讓學生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學習的樂趣，提高體育課堂發展學生身心的效果。
4 開發游戲教材，使體育課堂充滿情趣：教師要善于發現身邊具有活動價值的小游戲、小器材，將民間傳統體育資源與社區體育活動納入體育教學之中，使體育課堂成為學生學習成長的樂園。
二、利用課程資源，精心打造體育特色
1 發揮人力資源優勢，優化體育課程建設：充分發揮現有人力資源優勢，挖掘教師專長開設特色活動課程。結合學校“體育、藝術2+1項目”的開展，在不同年級增設各具特色的體育課程。
2 合理引用游戲器材，提供自主發展空間：組織實施中依據學生的年齡特點安排適宜的游戲活動，將各種器材合理運用于游戲活動之中，增強了活動的趣味性，激發了學生的活動欲望，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。
3 充分利用媒體資源，呈現校園體育活力：多媒體設備的使用，不僅使教師從繁雜的事務中解脫出來，以更加飽滿的精神投入到教育教學的研究之中，更重要的是更加彰顯學校現代化邁進的步伐。
三、整合課程資源，內涵發展陽光體育
1 搭建課間活動平臺，展現學生體育風采：大課間體育活動是落實學生每天一小時體育活動時間的有力保證，針對學校現狀與學生特點，堅持開展上下午兩個大課間活動，保證活動的時間。制定大課間陽光體育活動指南，從各年級活動的內容、場地、方式到各項目的組織方法、規則要求都作出詳細的說明，為班主任老師組織實施大課間體育活動提出了指導性意見。
2 依托體育藝術2+1，打造特色體育項目：“體育、藝術2+1項目”的實施，要堅持“以推動陽光體育活動的開展為導向，以發展學生運動技能為核心，以教會學生鍛煉的方法為重點，”的思路，結合學校特點，選擇適宜本校開展的運動項目來發展學生體育技能，每周利用一課時輪換進行特色項目的教學，增加了授課時數，并且將特色活動作為課課練的內容和準備活動的內容重點發展，以保證學生兩項體育技能的掌握，同時也豐富了學生課堂學習的內容。
3 落實體質健康標準，推動學生健康發展：《學生體質健康標準》的實施有力地推進了陽光體育活動的開展，為更有效地提升學生體質健康水平，不能將體質監測的項目直接引入課堂進行突擊訓練，而是要將這些指標融入于教學活動之中，根據不同項目指標的要求，設計不同的學習方式開展教學活動。將學生柔韌性、速度、力量素質練習列為重點發展的內容，結合每節課教學內容，安排于課課練的素質練習之中常抓不懈。將游戲活動與測試項目相結合，在學生自主學練的活動中提升學生體質健康水平。每學年結合學生體質監測活動的開展，可以安排不同形式的“學生體質健康達標系列賽”，更加有效地推動學生體質健康發展，為學生身心健康和諧發展搭建平臺。
4 開展主題體育活動，激發學生活動熱情：學校群體活動的開展要緊密結合學校主題課程的實施，將群體活動開展的內容與形式和學校月主題活動相結合，使活動氛圍更加濃厚，活動開展更加豐富多彩。開發引用一些新興的運動項目及游戲活動，拓展活動內容與形式，使學校傳統體育活動注入新鮮的活動方式，更加激發學生參與活動的熱情。根據學校的實際情況，制定適合學校開展的競賽項目，組織開展比賽，發展學生各運動項目的競技水平，檢驗學生各運動項目的學習情況，并視學生的運動表現分析原因，對教學內容進行合理的調整，改進教學的方式，促進學生的發展。
動員部署
（一）統一認識（年6月）。年6月召開創建領導小組會議，進一步明確創建省教育現代化區的目的和意義，統一思想，提高認識，營造創建氛圍，形成創建合力。
（二）明確責任（年6月）。根據創建標準將41個三級指標分解到相應的職能部門，明確各自職責任務。（見附表1）
（三）宣傳發動（年9月）。于年9月召開了全區教育工作會議暨創建省教育現代化區大會，就創建工作進行全面動員部署。
自查自評
（一）開展自查自糾（年6-10月）。各職能部門嚴格按照標準要求，認真開展自查，并在年6月底將自查自評情況上報。相關職能部門針對存在問題，立即進行了整改。
（二）主要整改任務（年10月）。對照創建標準，在自查自糾的基礎上，我區整理出兩個方面的主要工作任務：一是標準化學校比例問題。我區年成功創建省義務教育標準化學校20所，加上今年下半年申報的9所，至此省義務教育標準化學校創建率為93.5%，離95%的標準還有一定的距離，需要繼續努力。二是省特色示范普通高中問題。今年下半年已上報省特色示范普通高中的創建計劃。中學作為我區唯一一所普通高中，將于2013年5月前后迎接省特色示范普通高中評估驗收，目前我區尚未達到省特色示范高中的創建比例。
下一步打算
創建浙江省教育現代化區，是推進區域教育現代化，整體提升區域教育品質的重要抓手，結合我區實際，下一步將從以下幾方面加強工作推進力度：一是加快公建配套學校建設進程。按照適度超前的原則，進一步加大投入，加快公建配套學校建設進程，擴大教育資源，力爭將全區所有學校都建設成為省標準化學校。二是加強特色示范高中建設。繼續加大對高中教育的投入，根據省特色示范高中的創建要求，堅持走特色辦學之路，爭取中學在2013年內步入省特色示范高中行列。三是做好創建的資料整理工作。2013年1月前，我區各相關部門將認真對照《浙江省教育現代化縣（市、區）評估操作標準》三級指標準，做好臺帳資料準備工作，并全面完成創建省教育現代化區的自評報告。
申報評估
2013年3月，我區人民政府將向省人民政府教育督導室提交申報創建材料，并要求進行“浙江省教育現代化區”的督導評估。
（一）學校人才與隊伍建設
1、校長符合任職資格條件，校級領導成員年齡、專業等結構合理。
2、小學專任教師大專比例達95%以上、初中專任教師本科比例達60%以上，縣級以上骨干教師數量占專任教師的15%以上，其中市級以上骨干教師數量占骨干教師總數的10%以上。
3、教師具有較強的教研科研意識，有一定的教研科研能力，有切合本校實際的課題并取得階段性研究成果。
（二）素質教育與學生發展
1、落實“全面發展、全體發展”要求，進一步完善素質教育校本評價體系，建立健全課業負擔監測與問責制度，形成學校、家長及社會多方參與的評價機制，實施適合的學習評價策略。
2、堅持健康第一，培養學生良好的體育鍛煉習慣，嚴格落實1小時“陽光體育”活動。強化體育藝術“2+1”專項教育活動，并形成學校特色項目。
3、加強學生綜合素質培養，推進質量興校，不斷優化教學方法，加大教學質量在學校綜合評價中的權重，創新教學文化。學業合格率達95%以上，身體、心理健康，體質健康測試合格率達90%以上、優良率達30%以上，80%的學生有一項以上愛好或特長。
（三）硬件設施與條件保障
1、生均占地面積小學20平方米以上、初中25平方米以上，寄宿制學校每名寄宿生增加10.5平方米，生均綠化面積5平方米以上，生均校舍面積小學4.5平方米、初中6平方米，生均活動場地面積小學8.5平方米、初中10平方米，配備符合規定要求的跑道和一定標準的風雨操場。
2、按《中小學教育技術裝備標準一類配置標準（十二五版新標準）》，還需配置實驗室、美術室、音樂室科學探究室等專用教室166口。
3、按《中小學教育技術裝備標準一類配置標準》配備，還需添置圖書36萬冊和部分實驗儀器、教學儀器。同時積極推進新技術和新媒體進學校、進課堂。教學儀器設備有效使用、科學管理，并形成制度
4、按照《中小學教育教學裝備一類配置標準》，
在校學生數與網絡環境下可使用計算機之比10：1；在校教師數與網絡環境下可使用計算機之比1：1，授課班級與多媒體設備比不低于1：1的標準，需添置計算機1464臺，多媒體投影儀69套。添置校園網絡、網站建設、廣播系統、安全監控系統等各類教學管理軟件86套。
（四）學校管理與辦學特色
1、全面落實《中小學管理規范》。
2、學校有獨特的辦學風格和先進的辦學理念，形成“一校一品”的品牌文化。
3、學校辦學成績顯著，學生、家長和社會對學校的評價較好，滿意度達90%以上。
二、實施步驟
（一）宣傳啟動階段
1、繼續開展義務教育現代化學校創建宣傳工作。
2、組織調研摸底,按照“一校一議”“一校一策”的原則，對2015年參與創建學校進行基礎調研，根據《義務教育學校現代化辦學標準》形成配置方案。
3、制定實施方案。
（二）組織實施階段
4、召開創建學校會議，局與創建學校簽訂創建責任狀。
5、按照《中小學教育技術裝備標準》，采購教學儀器設備。
6、辦理電腦等教育信息化建設所需設備的采購手續，并裝備到校。
7、進行學校網絡的基礎設施建設，并投入使用。
8、創建學校按照《義務教育學校現代化辦學標準》建立檔案資料。
（三）迎檢驗收階段
9、區級自評并向上級部門提出評估申請。
10、正式接受市級驗收評估。
三、保障措施
（一）提高認識，統一思想。充分認識到創建義務教育學校現代化學校是提升教育發展水平、建設文明和諧新校園的需要，是全區提升教育現代化水平的需要。各中小學、局各科室要進一步提高思想認識，高度重視，合力推進，形成良好的創建氛圍，確保創建成功。
（二）明確分工，強化責任。為確保區任務的順利實施，區委、局成立義務教育現代化學校創建領導小組，指導全區創建工作的開展；按序時進度定期調度督導；監督檢查各校、各科室責任落實情況。各科室按照《義務教育學校現代化辦學標準》，深入創建學校指導，確保各科室負責的項目不失分；各校是創建工作的第一責任人，對照標準，做好創建硬件和軟件準備工作，確保創建成功，
堅持以科學發展觀統領全市教育督導工作，認真貫徹落實各級教育工作會議精神，緊緊圍繞全市教育工作大局，以保障教育改革和發展為中心，以推進全市義務教育均衡發展為工作主線，以現代化學校創建為工作抓手，堅持督政與督學并重，切實履行教育督導的各項工作職能，促進我市教育又好又快發展。
二、主要工作
1、全力推進我市義務教育均衡發展試點工作。一是督查鄉鎮人民政府履行教育責任和落實情況，看是否將義務教育均衡發展工作納入年度工作計劃和日常工作議程，并對落實情況定期開展督查，其結果納入鄉鎮教育目標考核的重要內容。二是根據文件安排和要求，對五個工作專班工作進程及落實情況開展督查，看是否認真落實方案的相關內容和要求。三是督查各學校對教育局安排工作的落實情況以及資料信息庫建設情況。四是加大力度籌建基層學校、鄉鎮中心和教育督導室三級信息庫，每學期進行一次匯總，了解全市義務教育均衡發展的狀況，為市政府、教育局為學校投入、師資調配、下達招生計劃等提供第一手資料，通過督查，為全市義務教育均衡發展初步、基本標準的實現和穩步推進取到積極的保障作用。
2、繼續鞏固提高“普九”成果。深入貫徹落實《省義務教育條例》，高水平、高質量普及九年義務教育。修建完善“普九”年檢和復查工作制度，嚴格“普九”工作復查程序，突出“普及程度”這一工作重點，規范“普九”檔案資料。上半年，重點抽查相關學校文化戶口冊更新和異動手續是否完備、真實。下半年，在各學校自查基礎上，重點抽查3－5個鄉鎮，檢查結果在全市進行通報，并上報市人民政府教育督導室，接受上級對我市“普九”工作的抽查。
3、加大學校現代化創建力度。一是制定下發現代化學校創建工作方案和基本標準。二是組織督學開展調研，摸清第一批創建學校目前現狀、現有條件與標準的差距，形成調研報告，報送教育局主要領導和分管領導。三是幫助指導學校學習現代化學校創建方案，研究標準、組織實施。四是按照現代化學校項目建設規劃安排，組織督學進行評估驗收。
4、進一步堅持和完善鄉鎮教育工作責任目標考核制度。一是在市委、政府兩辦的領導下，對各鄉鎮進行全面考核，并將考核結果報送兩辦和效能考核辦公室。二是抓好上級部門對我市教育工作目標考核的籌備工作，確保進入市各縣市區前列，達到優秀等獎。
5、加強隨訪性督導和專項督查。圍繞全市教育工作中心，積極開展熱點、難點問題的督導，重點開展初中學校落實課程計劃及執行情況，學校辦實驗班、重點班的情況，學生營養工程實施及寄宿制學生生活設施改造等，及時發現問題，及時下達整改意見書，督促學校進一步落實課程計劃，規范辦學行為，全面實施素質教育，全面提升育人質量。
6、進一步加強督導隊伍的自身建設，提升督導工作的質量和水平，定期組織相關業務學習和培訓，定期組織督學參與相關督政督學活動，進一步完善督導責任區制度。
三、主要措施
（一）進一步加強業務學習。采用請進來、走出去，集中學習和分解學習相結合的方式，引導專兼職督學加強業務理論及政策法規學習，不斷提高督導水準和執法能力。
（二）進一步規范執政行為。完善和落實督導工作規程，堅持硬件從實、軟件從嚴原則，使督導評估公開、公平、公正，提高教育督導工作的權威性。
關鍵詞：課程體系；教學內容；四大基礎化學；深化改革；提高教學質量；實踐效果
我國高等教育改革和發展進入了一個嶄新的歷史新時期，工科非化工專業化學課程體系及教學內容改革的現狀及實踐效果如何?如何進一步深化改革成果，進一步提高教學質量、培養21世紀高素質人才是廣大化學教師十分關心的課題。
一、化學課程體系及教學內容改革的必要性
教學改革以來，基礎化學教學學時大量減少，培養高素質人才的要求不僅不能降低，而且要提高。教學質量可否提高?出路何在?我們通過研究和實踐認為出路就在課程體系和教學內容的改革。因為工科化學除少學時化學專業只開普通化學外，其他專業開四大基礎化學(無機化學、有機化學、分析化學、物理化學)，而四大基礎化學強調學科之間的獨立性，缺乏連續性和系統性，無機、物化、分析課程內容相互重復，如化學平衡、熱力學、化學動力學、氧化還原反應很多內容重復。另外沒有合適教材可選，造成學生學的理論知識不系統，且保證不了基本內容的講授，更不能講授現代化學發展前沿及最新成果。所以要保證教學質量的提高，工科化學課程體系及教學內容必須進行改革。化學、化工類專業現有許多高校已有改革的實踐和成果。
二、根據培養目標和要求，創建化學課程和教學內容新體系
課程體系和教學內容改革是教學改革的重點和難點。以前我校工科非化學化工多學時專業，如環境科學與工程、材料科學與工程、地球化學、地質學、資源勘探、石油工程等開設四大基礎化學課程或無機化學與物理化學，我們抓住教學改革的機遇，并充分認識到教學內容和課程體系改革，是實現培養目標，提高人才培養質量的核心，以及根據現代學科之間和化學課程之間相互滲透、重復、交叉、融合、發展的特點以及化學學時不斷降低的現實，經過多年的探索、實踐和參加了浙江大學牽頭的教育部“高校面向21世紀化學課程(非化工類專業)教學內容和課程體系改革”立項研究，我們將原來按化學二級學科分別開設“四大基礎化學”課程改革為按化學一級學科設課，設一門基礎化學課程，定名為“現代化學基礎”課程新體系。為了貼近教育改革的脈搏，彌補教材的空缺，使學生具有全面而系統的化學學科理論知識，并根據面向21世紀的高等教育培養，高素質創新人才的目標和要求結合這些專業特點，遵循加強基礎、更新教學內容、優化教材體系，反映現代科技新成果，體現工科特色，和與數學、物理學科之間銜接的原則，創建工科非化工類化學課程教學內容新體系，并精選教學內容重組四大基礎化學，編著了體現改革內容的《現代化學基礎》及其配套的實驗教材。該套教材于2000年分別由高等教育出版社和科學出版社出版。
三、改革實踐效果
實踐是檢驗真理的唯一標準。《現代化學基礎》問世以來，得到了中國科學院胡英院士、申泮文院士，中國工程院羅平亞院士等專家、教授的肯定和高度評價。被教育部列為首批高等學校面向21世紀課程教材。經教育部批準，高等教育出版社召開了全國近30所高校參加的教材研討及教師培訓會。其教學成果榮獲2001年高等教育國家級教學成果二等獎。2003年，該教材已重印3次。當時已有吉林大學、中國地質大學、長安大學等約30所大學先后使用該教材，受到師生好評。
天津大學楊宏秀教授指出：這本新教材很有自己的特色，是一次有意義的成功的探索。突出點是“課程體系新”與“改革力度大”兩個方面，并構成該書主要特色，從科學水平、思想水平、適用教學水平來講，該書是一本十分優秀的新教材。國防科技大學周世光教授指出：我認為這是一本有特色的、面向21世紀的、可與國外同類型教材交流的教材。北京大學嚴洪杰副教授談到，該書整體框架很好，體系內容完全符合目前教學改革的方向和基本要求，書中原子結構內容編得很好。鄭州大學陳靜老師談到，過去講原子結構部分時老師講課難以掌握，學生們接受也比較困難，而該書原子結構內容編得好，學生較易理解。西北大學過瑋教授談到，該教材避免重復，少而精，適合非化學專業學習。西安石油學院王玉琨教授談到，該教材很有特色，有分量、有深度，科學性、適應性很好。天津城建學院許建華教授說，過去他們學校四大化學都講，每門課40學時，結果每門都講得不深不透，此教材很好。
寧夏大學姬鴻斌教授和寧夏廣播電視大學陳青老師在“大學化學”刊物第十七卷第4期上發表了題為《(現代化學基礎)――一部新型的改革教材》一文中高度評價了該教材特色。如教材體系新，改革力度大，理論聯系工程實際，反映現代化學理論、知識和應用的最新成果，教材深入淺出，便于教師教學和學生自學等。
山東科技大學使用該教材進行的對比試驗總結指出：“我們學校長期一直想把四大化學整合，但苦于沒有合適的教材，整合的難度大，而沒有實施。《現代化學基礎》的出版為我們解決這一難題。我們使用《現代化學基礎》教材，在我院的環境科學專業進行四大化學整合試點。從試點情況看，效果顯著。同沒有試點的化工工藝專業進行比較，在沒有減少教學內容的情況下，教師教起來順手，學生學得也輕松。更重要的是節省了課時，為教師進行教學方式的改革，為教學質量的提高創造了條件，總之該教材無論在課程體系、科學性、系統性，還是滿足教學要求等方面，都是一本十分優秀的教材”。
我校在環境工程、材料科學與工程、地球化學、地質學、資源勘察工程、石油工程、核工程與核技術等專業，每年25個班、800多學生使用該教材已6年之久，師生反應良好。教師反映：教材理論聯系實際，概念清楚，條理清晰，突出重點，便于教師教學，學生自學。教材圖文水平、編校、印刷質量都很好是一本優秀的高校教材，使我們提高了教學質量。我校學生反映：“整體看，此書無論從信息時展特點，還是從教學或自學方面看都是一本好書，它既可拓寬我們的專業面，也能增強我們的適應能力，受到同學們的好評，值得推廣使用”。我校現代化學基礎課程已被四川省評為省級精品課程建設。
四、深化教學內容改革，鞏固提高教改成果，提高教學質量
非化工專業化學課程內容體系改革，實踐效果良好，受到了國內同行專家的肯定，在全國起到示范推廣作用。但教學質量是一個系統工程，需要進一步深化改革，如轉變思想觀念、加強課程建設，特別是精品課程建設，加強師資隊伍建設和實驗室建設，改進教學方法和手段，提高課堂教學質量，加強校風、學風、教風建設等，才能鞏固、提高教改成果，進一步提高教學質量。
1．轉變教學思想觀念，堅持改革道路
隨著高等教育的改革與發展，傳統的教育思想和觀念在不斷更新，在教學思想上，把學科專業劃分過窄、知識分割過細的觀念與強調整體性和綜合性的素質教育；單純傳授具體知識的觀念與強調科學思維、科學方法、實踐技能、創新能力；先生講、學生聽的注入式和啟發式的教學方法；傳統的教學手段與利用現代教學技術進行教學的兩種思想觀念并存。根據這些現狀，我們通過與授課有關教學負責人座談、討論改革目的、必要性和可行性以及改革前后教學質量的對比，溝通了思想，轉變教學思想觀念，為堅持改革鋪平了道路。
2．精益求精，編著高質量的《現代化學基礎》第二版
《現代化學基礎》在經過5年使用，廣泛征求意見，總結經驗的基礎上，于2004年由高等教育出版社召開了《現代化學基礎》第二版審稿會，出席會議的有北京大學、南開大學、天津大學、吉林大學、廈門大學、西北工業大學、云南大學、西南交通大學、中國地質大學等20多所院校的30多位專家教授。會上對第一版教材進行了充分的肯定，并對第二版教材初稿提出了許多寶貴意見。會后，由申泮文院士、楊宏秀教授主審，胡忠鯁教授統稿定稿，在2005年6月由高等教育出版社出版。
根據第二版教材出版后兩年多我校和其他大學使用該教材情況反映，師生反映良好，普遍認為該教材具有如下特點：
(1)保持第一版教材的特色，體系框架結構整合更加合理。該教材以物理化學為主線，以物質的聚集狀態和物質結構為先導，以熱力學、化學動力學，化學平衡貫穿于相平衡、氧化還原和電化學、界面和膠體化學，著眼于闡明單質和化合物(無機、有機)的結構、制備，特別是性質，并將四大化學平衡與三大化學滴定分析法：酸堿、配位、氧化還原滴定法和重量分析法有機結合起來。該教材在框架結構上先微觀、后宏觀、先理論、后應用、理論聯系應用，應用中有理論，理論聯系專業工程實際和社會、生活有關的化學熱點問題。使學生能掌握系統和全面的化學理論知識。
(2)內容更加精煉，教學適應性更強，專業適用面更寬。該教材適用于總學時在130～250學時(包括實驗)的所有工科非化工專業(多學時)。本書以介紹基本理論、基本知識為主。為了減少該教材篇幅，有些內容放在實驗中去完成，書中未作更多的介紹。根據專業需要和學時，教師還可對某些內容作適當的增減。
(3)先進性進一步提高。該教材注重化學理論的科學性和系統性、先進性，培養學生的創新能力。刪去陳舊經典內容，增加現代化學新成果，如用先進的酸堿質子平衡代替電離平衡，物質的聚集狀態增加了等離子體，超高密度態，玻色一愛因斯坦冷凝態與費密冷凝態的介紹和液晶，超分子，配位場理論，C60等。對名詞和概念盡量采用最新最先進科學的提法。
(4)教材內容深廣度更加適中，便于教師教學和學生自學。考慮到專業需要和學時數的情況，某些內容深度適當降低。如刪去了統計熱力學簡介，精減了三組分系統相平衡和化學反應速率理論中的計算公式的推證等內容。對結構內容盡量做到深入淺出，通俗易懂。
(5)理論聯系實際，更具工科特色，量和單位嚴格貫徹SI。
3．加強師資隊伍建設，提高師資水平
提高教學質量不僅要有一部優秀教材，而且必須有一支勇于改革創新忠誠教育事業、結構合理，高水平的教師隊伍。發揮教師在教學工作中的主導作用。教師不僅精通教材，而且善于結合專業特點和學生基礎，采取各種手段組織好課堂教學，善于啟發學生思維，調動學生學習興趣。教師還要批改作業，輔導答疑。教師不僅教書，還要育人。
課程教學組織方式，可根據學校師資業務情況分為兩種方式：如地質學、石油工程學時只有130多學時，可由一教師講授完。環境、材料等多學時專業可將教材各章分成無機、物化、有機、分析四部分，根據教師專業特長由2～4位教師講授。以上兩種方式均有我們實踐，效果良好。
4．改進教學方法和手段
該課程教學內容多，信息量大，采用多媒體教學，是最好的現代化教學手段。因此，首先制作一部好的多媒體課件，并與傳統教學手段、方法結合以便學生復習。教學方法，盡量采取啟發式，作到課堂教學師生互動。
5．重視實踐，加強實驗室建設，提高學生的動手能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此，現代化學基礎實驗課是本課程不可缺少的重要環節。我校投資600多萬元，加強基礎化學實驗室建設，建設四川省基礎化學教學示范基地。修改編著出版了《現代化學基礎實驗》第二版實驗教材。該教材分為基礎實驗、應用實驗，綜合性實驗和設計實驗，現代儀器測試實驗。提高了學生動手、分析問題和解決問題的能力。
6．加強精品課程建設，努力提高教學質量
通過精品課程建設，促進教學觀念的轉變，師資隊伍加強，結構更加合理，水平更加提高；促進教材建設和實驗室建設，儀器設備更新，提高學生動手能力；促進課程體系和教學內容及方法的改革更加深化、新穎，知識體系整體優化，教學質量更加提高。
下面談點自己所思考的幾個問題：
一、注重學校的忠誠管理
忠誠管理在學校這層面上的就是校長要引導教師、學生、社區、家長乃至教育行政部門認同自己、認同學校，更主要的是培養他們對學校的價值主張、辦學理念、教育目標、發展規劃的忠誠，使各方力量形成一股管理合力。從實踐中，我們不難體會到一所學校沒有忠誠的教師會就沒有忠誠的學生與家長，缺乏忠誠的學生與家長，學校也就無法留住忠誠的教師，而學校一旦失去教師、學生、家長的忠誠，學校就沒有基礎，就失去發展的后勁。所以學校的忠誠管理就是要從確保教師的忠誠出發，凝聚各種要素的忠誠力量，為學校管理服務，形成一種管理的良性循環，那么它的管理效應也是顯而易見的。
1、人力資本效應
教師，尤其是骨干教師對每一所學校來說都是最主要的人力資本。如果骨干老師認同學校的核心價值理念，他們就會在教學過程中勤勤懇懇，不折不扣地執行并豐富學校辦學策略。因此，激發他們的積極性，引發他們的忠誠是至關重要的。學校如果形成了濃厚的忠誠氛圍，就會產生巨大的吸引作用，不但能保持并鞏固學校固有的人力資本，而且會吸引外面的優秀教師慕名而來。
2、學校形象與組織氛圍的效應
學校形象是學校教學質量、管理水平、辦學條件、校容、校貌在公眾心目中的綜合反映，它與學校的組織氛圍是密切相關的，有什么樣的學校組織氛圍，就會產生什么樣的學校形象。一所學校如果形成了濃厚的忠誠氛圍，就會有工作的動力，就會有“言傳身教”，就會帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風，就會在工作中有所創造、有所成就、不斷前進，那么它的形象也將是充滿活力而欣欣向榮。
3、教育教學質量效應
學校一旦獲得教師的忠誠，教師就會認同校長及其辦學思想，就會忠于學校的核心價值觀，這會大大激發每位教師的潛能與積極性，使教師工作目標與學校的愿景融為一體，每位教師自覺和不自覺地將自己當前的陣地視為拓展自己事業的陣地，視教學為自己的立身之本，他們會努力學習，千方百計地改正自己的教學方法，提高自己的教育教學水平。這樣，學校的教育教學質量肯定會快速提高，學校的聲望也會隨之獲得提升，教師就會獲得一種成就感，會進一步強化他們對學校的忠誠態度。從而贏得廣大家長學生的信賴和忠誠，這樣就會達到學校、社會、家長教育合力、促進校內外的教育有教之功，提升學校的辦學的品質。
二、注重教育教學質量管理的研究
1、更新教育觀念，探索創新管理
人的創新意識，創新精神和創造能力主要是后天發展的結果，一些不盡合理、不夠科學，甚至違背科學的教育觀念、方法，會嚴重限制和束縛學生創新意識和創造能力的培養。因此，我們應不斷探索、不斷改正自己的教育觀念。作為校長，我們還要不斷幫助教師樹立改革意識和創新意識，確立新穎的教育觀、人才觀和質量觀，引導教師愛教、樂教、善教，不是消極被動地應付，而是按照目標主動地自己管理自己。
2、強化過程管理，提高課堂生活質量
較高的教學質量是我們教師、學生、家長和社會所期待的，從某種意義上講“質量是學校的生命”，但高質量的獲得，關鍵在于教學的過程管理，在于教學進行時不斷反思和教學行為的調查。為此，作為校長，在學校教學質量管理過程中要尊重科學、遵循教育規律適應教育改革發展的趨向，及時掌握教學一線信息，對過程出現的問題，及時進行分析調控，引導教師不斷探索有效的教學方法、高超的教學藝術和高效的教學效果。要提高教學質量，作為教師必須關注單位時間內課堂教學效率，真正做到求實求活，努力改革傳統的課堂教學活動形式，以立體式的現代教學形式出現在教學活動中，建立一種師生共同參與、相互質疑問題，教學相長平臺從而有效地提高教學質量。
3、接受社會評價，提高辦學活動
學校辦學在通過自我評價和教育主管部門的評價來提高教育教學質量的同時，學校自身若能更好地引進社會對學校的評價，我想定能進一步激活學校的辦學活力。社會評價雖然不能決定學校的發展，但能喚醒正沉睡著的學校發展的內驅力，一旦這種內驅力被激活，學校會沿著自己所希望的道路更好地前行。那么社會力量又如何評價學校呢？這社會力量當然不是社會中的個人或幾個人，也不是社會中一般的群眾團體，而是一個能代表廣大師生意愿的有組織的群體，如家長委員會、社區等，讓他們參與學校管理，對學校的整體辦學水平和效益、學校管理水平、學生的質量、師資力量、辦學聲譽等作出合理的評價，提出更好的辦學建議，供學校決策。我想，這樣可以更好地引進社會各界對學校的關心，參與教育評價工作，關心、支持學校教育的發展，有利于學校自身不斷拓寬辦學渠道，增強學校的開放程度，促進學校穩步健康地發展。
三、注重教育教學質量管理諸因素的和諧
1、教師發展與學校發展――實現和諧統一
教師發展與學校發展是緊緊相連的，學校發展是教師發展的動力和保證，只有當學校發展時，才會有教師充分、主動地發展的空間，教師是學校發展的主體，教師的發展會進一步推進學校的可持續發展。作為校長應充分認識到兩者在互動中和諧統一的關系，應該創造條件，營造氛圍，使學校的發展過程，同時也成為教師觀念更新，素質優化、專業成長的過程。教師在充滿生機的校園里辛勤工作，不斷充實自我，發展自我，必定會創造出更多更好的教育成果來推動學校不斷地發展。
2、教學競爭與協調――矛盾的統一
競爭是推動現代社會發展的動力，合作是人際關系中的一種形式，也是個體與群體成員為了實現共同目標而同心協力，產生一致行動的過程。就學校而言，校際之間、班際之間、學科與學科、同學科之間無不存在競爭，有競爭就有進步。但是競爭過趨激烈偏離目標，偏離軌道，就會產生負面效應，降低凝聚力，形成知識私有，各自為政，使整體合力削弱，產生1＋1＜2的效應，因此校長必須十分注重有效地調控，創設競爭氛圍，建立有效的評價機制，使競爭成為學校發展的助動器，成為一種無形的激勵，將這對矛盾有機地分解并和諧地統一，使良好的競爭與合作在學校管理活動，教學活動中形成，從而達到學校系統管理中1＋1＞2的效應。
3、教學質量――教風、學風、校風共同推進的結果
一所學校的精神面貌無疑會影響學生人格品質的形成，優良的校風必然會使教育教學質量穩步提升。我認為今天的教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的理念，就教育教學質量管轄而言，我們必須狠抓教風、學風，建立良好的校風。因為有了好的教風，教師就會嚴格要求，關愛學生，自覺擔負起主體責任，就會去創造一個積極向上的精神氛圍，感染影響學生，培養學生良好的學風，形成教風和學風的和諧統一，培植良好的校風，促進教學質量的快速提高。
四、注重學校內在素養培植的實效性
1、樹立現代“學校形象”意識
學校形象猶如一面鮮紅的戰旗，具有鮮明的指向性、感召力，它能促使師生員工對學校奮斗目標和辦學準則達成共識，形成強烈的向心力、內聚力。面對空前激烈的辦學競爭，現代教育發展對學校提出的更高要求，更使我覺得，學校形象是學校的生命之本，是學校的生命立足之點，作為校長應努力構建良好的學校形象，引導學校各種力量，自覺、主動、積極地把學校形象作為學校的生命來抓，象珍惜自己的眼睛一樣，珍惜學校形象。
2、增強“科教興校”意識
面對新課程改革，我們都遇到過許多實踐問題和理論問題，為避免盲目性或少走彎路，我們必須加強教育研究和學科教研工作，實實在在地走科教興校之路，才能切實有效地提高教學質量。從某種意義上說，教育科研成果的大小，教育科研的深度和廣度，也是衡量一所學校品位的重要標志。
學校要形成科研網絡，定期開展教科研培訓及實踐活動，以增強教師群體的科研意識，提高其科研能力。并積極開展教學與科研一體化改革，以科研促教改，積極探索科學的教育方法，讓教師把教學中遇到的困惑、疑難問題整理出來，形成專題，讓同學科教師共同研究，集各人智慧，形成共識，提高課堂教學效益，減輕學生的課業負擔，使教育質量得到全面提高。
3、培養辦現代化學校的思想
學校基本情況介紹
山東省青島市第三中學，始建于1945年，原名青島市立滄口初級中學，為當時全青島市僅有的四所公立學校之一。學校位于青島市李滄區，北依樓山，西臨大海。學校七十載厚重積淀，凝結出“厚積薄發、自強不息”的校訓，“誠信文明、勤奮嚴謹、睿智善行、求實創新”的校風和“明德、循理、精業、愛生”的教風，孕育著“志存高遠、博學善思”的學風。學校現有教學班36個，有全國優秀教師2人、山東省優秀教師3人、山東省特級教師2人、山東省教學能手3人、市優秀教師5人、市教學能手12人、市學科帶頭人5人、市青年教師優秀專業人才35人。
學校信息化特色經驗
學校為適應教育現代化要求，著力改善辦學條件，優化教學設施：新建了科技辦公綜合樓、學生公寓樓，教學樓和圖書藝術樓改造一新；教學樓各教室均安裝了數字化多媒體設備，并接入互聯網，實現了“班班通”；物理、化學、生物實驗室設施完善；新建了現代化的歷史、地理、音樂、美術、通用技術、信息技術專用教室；重建了塑膠跑道，新建了網球場、籃球場、排球場和足球場。學校順應時代要求，大力發展“互聯網+”時代的教育，率先設立了信息化實驗班，實行小班化教學；建立了微課制作室，充分利用數字化資源，實現借助云平臺構建課堂，完善了學生的電子書包，不斷探索翻轉課堂教學。
為了大力弘揚“創新、創業、創客”的精神，提升學生的綜合素質，把學生真正培養成具有創新精神的有用之才，學校建立了3D打印實驗室，成立了機器人興趣小組、科技活動興趣小組、航模興趣小組和創客達人社，還定期組織學生參觀創客空間、青島智能產業技術研究院等創業基地。學校聘請了中國海洋大學博士生導師楊俊杰教授擔任校外指導教師；由專職教師組織興趣小組定期開展活動，積極參加各級各類比賽；學校還利用假期舉辦中學生“創客訓練營”，針對創新思維、創新實踐、能力拓展等方面進行培養，形成了創客文化。學校還組織“中外學生交流”“走進清華游學”等社會實踐課程，借以開闊學生的視野。
學校獲得的榮譽
學校先后被評為中國教育學會德育實驗學校、山東省規范化學校、山東省體育傳統項目學校、山東省培養體育后備人才試點中學、青島市精神文明建設先進單位、青島市規范化學校、青島市依法治校示范學校、青島市素質教育優秀等級學校、青島市辦學水平優秀等級學校、青島市教育技術裝備先進集體、青島市花園式單位、青島市綠色學校。
筆者從以下四個方面淺談實現教育現代的幾個關鍵點：
校長教育思想的現代化是前提
校長作為學校的領導者，其思想和觀念直接影響著一所學校的辦學方向。當前，中小學課程改革正處于深化期，校長的課程意識、文化內涵、教育情懷、價值觀念極大地影響著全體師生員工的工作方式和生活方式，決定著學校的整體發展方向。學校的辦學條件可以暫時落后，但辦學思想不能落后。如何將先進的教育思想滲透到學校教育的方方面面、外化為教職員工的工作方式、內化為教職員工的價值追求，是當今校長面臨的沖擊與挑戰。縱觀國內外一些成功學校，它們的共同點是：校長有思想，教師有智慧，學校有文化。為此，校長必須是現代教育思想的擁有者、傳播者和踐行者。
前不久，山東省五蓮縣舉辦了“教育現代化專題論壇”，來自山東、河南、河北等地的近50名校長和來自臺灣的教育專家圍繞論壇主題進行了深入研討。筆者有幸參與其中。三天的活動令筆者感受頗深。臺北教育大學張世宗教授對當代教育的深刻剖析，林士真教授對課程建設的理性思考，與會校長們的危機意識和鮮活的辦學思想讓筆者的心靈受到了強烈的震撼。在這里，筆者進一步理解了什么樣的教育才是真正的教育，什么樣的行動才能邁向教育現代化。同時，也令筆者堅信這樣一句話：校長的思想觀念決定著一所學校的命運，校長教育思想的現代化是實現學校教育現代化的前提。
教師的專業化是必要條件
校長所具有的現代化意識，為學校現代化教育的發展提供了可能，要把這種可能轉變為現實，還需擁有一批高素質的教師隊伍，只有依靠這些教育現代化主體的生力軍，教育現代化的目標才能在基層學校得以實現。
如何把學校的辦學思想轉化為教師的行為，使其不斷地提高自身的業務素養，適應現代化教育的需求，已成為實現教育現代化的一個重要因素。為此，學校要不斷為教師的學習、研究和實踐搭建平臺、提供機會，使教師的教育觀念不斷更新，師德水準、知識結構、教學技能和研究意識不斷提高。同時，教師要增強應用信息技術進行教育教學改革的意識，掌握信息技術基礎知識和操作技能，是實現教育現代化的又一重要任務。它不僅影響、制約著教育現代化的進程，也影響和制約著教育現代化的內容與方法。所以，加強教師全員培訓、推動教師專業素養的提升是實現教師專業化的當務之急，必須抓實、抓緊、抓好。要讓教師培訓的系列活動成為學校的一種常態，成為學校為教職工創造的一種福利待遇，成為每位教師內在的精神需求。
科學的管理制度是保障
教育現代化是一個宏偉目標，要實現這一目標，必須做到依法治校、依法執教，努力實現辦學的自覺性、自律性、民主性和開放性，不斷地提高辦學質量和效益。因此，建立和完善科學的學校管理制度是實現教育現代化的保障。
學校制度靠人建設和施行，也靠人去發展、完善和創新。為此，學校要堅持走依靠教師發展學校的辦學道路，以教師為本，增加教師民主管理權，鼓勵和引導教師積極參與現代化學校制度建設。要進一步完善有利于促進學生個性發展、教育質量提升和教師素質提高的評價機制，充分地發揮過程性評價、激勵性評價和多元化評價的導向功能，積極營造銳意進取、改革創新的良好氛圍。要努力實現學校教育管理規范化、辦學條件標準化、辦學特色多樣化的目標，保證教育教學過程健康、有序、高效，從而促進每一位學生健康成長。只有這樣，才能保證教育現代化的進程不斷向前推進。
辦學條件是物質基礎
必要的辦學條件是實現教育現代化的物質基礎。因此，政府要積極創造條件加大教育投入力度，合理配置教育資源，不斷地改善教師和學生的工作環境與生活環境。大力發展現代教育技術，讓先進的多媒體等信息技術工具走進校園、走進課堂。同時，要加強校園文化建設，讓校園文化成為凈化師生心靈、啟迪人性智慧、促進師生幸福成長的精神家園。五蓮縣雖然經濟不算發達，但全縣從幼兒園、小學、初中到高中的硬件投入卻在全國都是超前的，足以反映當地黨委、政府對教育的重視程度和當地老百姓對教育的支持力度。這種物質保障對當地校長和教師來講，既是一種鼓勵也是一種壓力，推動著全縣教育工作者在實現教育現代化的道路上邁出更大的步伐;對全縣人民來講，是一份決心，是一份希望，也是一份幸福。
關鍵詞：中職化學 數字平臺 課堂效率
隨著現代社會經濟的飛速發展，社會產業結構的進一步調整和優化，現代化建設中對于懂技術、能動手的現代中職技術人才的需求也越來越多，中職學生也被社會各界所看好。與此同時，社會對于中職學生的業務能力、創新能力和實踐技能的要求也越來越高，原先重課本、輕實踐的教學模式呈現出與社會需求的不平衡性。如何讓中職課堂教學緊跟時代潮流，如何能真正培養一批有技術、有創新、能動手的新一代社會主義建設人才，筆者認為，除了進一步提升中職教師的業務能力外，還要有一個重要的方面，就是更好地利用中職學校現有的現代化數字平臺，從多方面促進教學信息的流動。
筆者就如何利用好數字平臺，促進課堂教學效率的提高談幾點探索與思考。
一、借助多媒體平臺，拓展學生視角
法國著名學者盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”就筆者所教的“影響化學反應速率的條件”一課來講，理論性的知識較多，課堂上講起來比較枯燥，而且學生難以與現實生活的知識相聯系。學生聽得吃力，教師講得費神，再加上現在中職學生大部分來自初中階段成績中下的生源，這部分學生學習興趣不高，基礎較弱，更有小部分學生的學習習慣較差。面對這些學生，干巴巴的“填鴨式”教學模式對他們來講無疑是“雪上加霜”。要提高課堂教學效率，就要求我們教師在教學上下功夫，以提高學生的學習興趣。現代多媒體的運用，能較好地解決這一難題。多媒體能集“聲、像、圖”于一體，使抽象的概念具體化，同時彌補了課堂插圖和文字說明的局限性，克服了傳統教具的缺陷，給學生提供了一個嶄新的傳授視野。
首先，這節課從一開始就借助多媒體創設一個微觀模擬環境，展示分子各種形式的碰撞及碰撞的效果，讓學生得以感知，并通過觀察主動得出有效碰撞、活化分子、活化能的概念。改變了傳統的只是用圖片把概念的結論定性地告訴學生的做法。動感的畫面，深深地吸引了學生的眼球，趣味課堂的呈現大大激起了學生的求知欲望，特別是畫面的呈現中結合插圖與文字的說明，讓學生從感性的認知進入了理性的分析與思考中，最后得出結論，這無形之中使學生變被動接受為主動探究，同時給缺乏空間想象力的學生搭建了一個想象的平臺，加深對所學知識的認識和理解，培養想象能力。
其次，多媒體課堂再一次彰顯了良好師生關系的建構，教師在“導學“中做足了文章，無論是多媒體課件的制作，還是課堂語言的組織，在多媒體“形、聲、光、影、動、靜”的輔助下達到了最佳效果。多媒體突破了時空界限，突破了文字的限制，課堂呈現了主動與愉快的學生參與。教學實踐證明，利用好多媒體輔助教學，對于提高中職課堂教學有很大幫助。
二、用好數字網絡構建新型課堂
現代中等職業學校雖然沒有一流的生源，卻擁有一流的現代化教學設施，電腦房、實訓基地、多媒體信息中心等，這些現代化的數字輔助教學設施覆蓋了整個學校，如何利用好現代化數字平臺提高課堂教學質量，筆者認為就是充分利用好學校的網絡資源，促使它更好、更有效地為課堂教學服務，從更高、更深層次提高中職學生的綜合素養。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。“思考”的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。實踐證明，運用網絡教學、交流能較大程度地提高學生的參與率、創新能力與理解能力。
首先，依托網絡打開學生的思維。大家知道現代網絡資源與書本資源相比，其內容更豐富多彩，它不但擁有大量的文字資源，更有大量的圖片、音頻、視頻資源，教材中有些內容與學生實際生活距離較遠，學生很難感知或無法感知。此時，我們可以借助網絡資源庫，通過動畫把無法用語言描述的思維過程形象化、具體化，使學生形成清晰的認識，并使不同層次學生的思維能力都能得到發展，特別是有利于空間想象能力的發展。例如，在講“壓強對反應速率的影響”時，通過畫面讓學生觀察、推理、想象，驗證并得出一個正確的結論：壓強通過改變氣體的濃度來改變化學反應速率。這樣便于將前面的知識遷移到后面的學習中，同時形成了類比的思維方式。
其次，依據網絡平臺構建學生探究學習的平臺。教學效果除了提高課堂教學效率外，課前的預習及課后的教學反饋也十分重要，中職學生相對來講都有識別事物、分析事物的能力，課前可以結合教學內容布置探究性題目，讓學生通過上網調查、相互學習及網絡交流等得到問題的答案。例如，講“氫鍵”這一課時，布置學生事先收集氫鍵的相關資料：如生物學中的遺傳密碼DNA，物理學中相互作用和水密度的反常特性等，以便多學科、多角度展開學習。結果課上學生給出了非常滿意的答案，大家交流學習的心得，整節課氣氛活躍。通過實踐我們可以發現課前提出一些探究性的問題，讓學生通過網絡解決能取得較好的教學效果，學生也非常喜歡這種形式。另外我們還可以依托校園網絡建立班級學習QQ群，讓他們通過網絡交流學習問題。例如，教師課后可布置一些探討性的問題，讓學生在群里交流，教師也可以加入他們的交流，這樣同學間不但加強了網絡交流技能，還能增加團隊的凝聚力，教師與學生的網絡交流同樣拉近了師生間的關系。這樣的交流只要堅持下去就一定能取得非常好的教學效果。
網絡是一個神奇的東西，用好了它會給我們帶來意想不到的效果，當然如果在用的過程中沒有一定的技術控制也會出現失控的場面，這就要求教師與學校網管配合，建立“綠色上網”系統。
多媒體、數字網絡在教學中的運用，大大豐富了師生的知識視野，同時也放開了學生的手腳，可以讓他們在網絡的海洋中不斷充電、吸取養分，現代中職學校的課堂教學直接關系到中職學生的世界觀、價值觀，因此中職教師一定要在教學上多下功夫，爭取為國家、為社會培養出更多更好的建設人才。
參考文獻
1.化學實驗教學現狀
1.1個別實驗內容較難
雖然髙校的化學課程陸續開始重視實驗在其中的應用，可是不可避免確實有一些實驗具有較高難度，學生親自動手操作會有困難。許多實驗的操作時間相對有限,學生只能在有限的時間內完成教學內容，被動參與實驗。如“污水的處理與監制”這一實驗需要較為長久的動態操作過程，需要對污水進行相對較長時間的監測才能得出結論。因此往往學生操作起來會倍感困難。
1.2虛擬化學實驗室建設水平低
虛擬化學實驗室的整體建設水平偏低，無法滿足當前髙校的化學課程教學要求。虛擬化學實驗室要求利用現代信息技術對化學操作進行指導，并且有相應的遠程教學設備，對化學操作加以輔助和幫助。然而許多高校的化學實驗室都不具備相應的配套設施和條件。現代化學教學已經不再是停留在瓶瓶罐罐的時代，而是格外重視現代化學氣息的融入。故而虛擬化學實驗室無法滿足當前化學教學的新要求，也無法對現代生產過程中利用到化學的相關內容進行呈現。
1.3沒有極具開放性的實驗平臺
高校的化學實驗平臺應該是為全體學生開放的，但是針對目前高校化學實驗平臺建設現狀來看，其并沒有為高校內所有熱愛化學、具有創新精神和能力的學生而設計。所以許多學生并沒有辦法將自己對化學的熱愛展現出來，也沒有平臺為自己進行化學實驗提供幫助。
2.大學化學實驗教學改革的對策與方法
2.1轉變實驗教學指導思想
作為大學化學學科教師應該不斷轉變自身的教學思想,注重實驗教學的重要性。并且近些年來，注重自然、生態、環保理念在其中的應用，所以化學學科更應該注重自身實驗的環保性與可持續性。比如對一些氣體的驗證,如果其產生的氣體有一定的毒性，無論是對人體還是對自然環境，教師在設計實驗的過程中都應該盡可能找到可以對其進行替代的氣體開展實驗。通過相似的實驗結果，告知學生實驗結論，同時也對環境保護做出了貢獻。
2.2注重實驗教學內容與模式的優化
一般而言，開設化學學科的高校，要么是理工類院校，要么是軍事類、醫學類院校。這類院校培養的學生，都離不開化學實驗與操作。大多數高校開設的實驗都是較為綜合的，常見的涵蓋內容包括化學熱力學、電化學、化學反應動力學等。這些學科內容相對更為深入，且需要教師不斷優化自身的實驗教學方法。比如可以適當增加實驗個數，使得其大多數為基本實驗，還有一些屬于復雜實驗，由學生選修完成。在這樣的教學模式之下，學生在進行操作的時候更為容易，同時還可以利用網絡進行模擬，完成相對復雜的實驗內容。
2.3建造開放試驗平臺與虛擬化學實驗室
髙校要盡可能為學生建造開放性的實驗平臺與虛擬的化學實驗室,其目的就是為更多熱愛化學、樂于研究化學、渴望參與實驗的學生提供一個平臺和機會。首先傳統的實驗室需要嚴格的交接制度和儀器保護制度作為依托，這樣才能確保化學實驗室內部的教學儀器正常運行。一旦出現一些小的故障，一定要及時報告管理人員進行修理。而大故障則需要上報學校維修中心，通過專業人員進行修理。這樣做的目的一方面確保實驗儀器的使用壽命延長,另一方面也提高了實驗的安全性。
除此以外,虛擬化學實驗平臺主要是利用現代信息技術以及遠程教學模式開展的。許多課堂上難以完成的化學實驗都可以利用現代信息技術進行模擬完成，還可以通過遠程教學的模式，由教師對其進行指導，從而提升高校學生的化學實驗操作水平。
3.結語
我國高校化學實驗教學在近些年來已經逐漸開始實現改革，并且相關教師也開始重視實驗教學在其中的重要性。故而在未來的發展過程中，需要教師不斷創新教學方法、豐富教學內容、改善教學手段，還需要高校不斷完善實驗室建設，將現代化學氣息融入到髙校化學實驗教學當中，從而不斷提升高校的化學實驗教學水平。
關鍵詞：高中化學 課程資源 開發利用
化學與人們的生活息息相關，對人類發展具有重大貢獻。隨著科學技術飛速的發展和現代化教學的普及，對學生分析化學現象，解決化學問題的能力提出了更高層次的要求。提高化學教學有效性，培養具有創新意識和分析能力的專業人才，滿足社會日益發展對高端化學人才的需求成為了化學教學的宗旨和目標。然而現階段，我國課程資源開發的問題層出不窮，主要變現在：課程資源開發的意識薄弱，缺乏專業的課程開發人才，課程資源管理制度不健全等等。筆者結合多年來的教學經驗，淺談了對高中化學課程資源的開發及其利用探討。
一、高中化學課程資源開發與利用的現狀
現階段，我國在課程資源開發和利用中存在諸多問題。具體表現在，第一，缺乏課程資源的開發意識。由于長期以來，我國教學課程資源主要是國家統一規定，直接發放。并且課程資源對教學考核沒有直接影響，加上傳統的課堂教學、教材教學理念的誤導，教師不能全面理解課程資源開發的重要性，開發積極性不高。第二，課程資源開發能力不足，開發手段單一。課程資源的開發就是探索更多有效的教學信息、教學模式。我國缺少課程資源開發的專業人才，課程資源開發中受制于經濟科技發展水平，學校文化，社會風氣等諸多因素，導致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發利用中，教師往往只局限于教材、學校、實驗室等校內資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
二、高中課程資源的特征
化學課程資源的開發是豐富化學教學內容的源頭。全面掌握對化學課程資源的認識，了解其基本特征，是課程資源進行開發和利用的基礎和前提。化學課程是一門理論聯系實際的開放性科學。不僅與現實生活緊密相關，教學知識點、思維邏輯和其他學科也相互滲透、緊密聯系。化學實驗是化學教學重要組成部分。在化學教學活動中，實驗不僅生動了教學內容，激發了學生的學習積極性，提高了課堂教學有效性。同時，培養了學生實操能力，活躍了思維空間。綜上所訴，化學課程資源具有多性、關聯性、生動性等多種特征。因此，在課程資源中，要結合現實生活中常見的化學現象，采取多種手段，多條途徑進行開發。
三、高中化學課程資源的開發與利用建議
（1）課程資源開發手段的多樣性
課程資源的多樣性要求在課程資源開發中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發。教材是課堂教學的主要手段，是教學的重要組成部分。化學教材、化學課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發中，往往出現“教教材”而不是“用教材”的錯誤現象。對教材資源進行開發，應當靈活掌握教材關鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學內容結合起來，開展教學活動。第二、對校內資源進行開發。校內課程資源豐富集中，合理開發校內課程資源，不僅有利于豐富教學內容，同時也有利于校園文化建設，校園氛圍活躍。對校內課程資源的開發要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優勢，其次，要關注于潛在校園文化，學習氣氛，學校歷史等隱性課程資源的開發。第三，對網絡課程資源的開發。隨著科學化和信息化時代的到來，網絡已成為了人們生活的一部分。教師應當充分利用身邊網絡資源。將化學教學與多媒體教學、網絡教學結合起來。另外，教師可以結合自我的生活經歷，生活現象進行課程資源的開發。
（2）學會與其他化學教師進行課程資源共享
課程資源開發的目的是為了運用到教學活動中，提高教學的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發者的積極性和開發態度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發的重要問題。意識是物質的反映，對物質具有能動作用。在資源利用中，要注重培養教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在高中化學教學中，教師的辦公室一般都是按照學科，年級進行分配。在課程資源開發利用中，應當注重這一有利的地理優勢。其次，學校可以組建課程資源總庫，將優秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業教師進行教學。在高中化學教學中，由于教師的興趣愛好，專業重點，生活經歷等等的不同，在課程資源開發中，就會形成側重點。比如說，在課程資源開發中，每位教師都會有擅長的開發部分。開展專業老師進行教學，有利于增強課程資源的使用效率，提高化學教學的有效性。
（3）加強對教師開發與利用課程資源素養的培訓
現階段，在我國課程資源開發和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發認識不夠，開發能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發現狀，就必須對教師開展課程資源開發和使用的素質培訓。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統的教學理念中解放出來，正確認識到自我是課程資源開發主體。比如說，可以開展“課程資源重要性、課程資源開發的意義”等等講座，培養教師課程資源開發的主動性和責任感。其次，開發能力欠缺是我國課程資源開發的普遍現狀。在素質培訓中，應當加強教師課程資源開發能力，探討課程資源開發的有效方法。這需要學校不僅加大對教師課程開發培訓的投入，不斷更新先進的課程資源設備，修建課程資源開發研究基地。同時，定期有請在課程開發方面能力突出，具有現代化開發理念的知名人士對教師開展課程培訓。積極與其他高校的課程資源開發者進行交流討論，引進先進的開發理念，吸取開發中經驗教訓。
總之，課程資源開發和利用是提高教學有效性的重要組成部分，也是現代化教學的一個重點和難點。在課程開發中，應當注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發教師開發的積極性和主動性。
參考文獻：
