時間：2023-05-29 18:22:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇身邊的變化，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
上萬小學四年級
潘欣宇
你們發現了嗎？我們身邊有許多地方發生著變化，有的變好；有的給人們帶來方便，這些變化都影響著人們的生活。
經過在一段時間的觀察，我發現周圍有許多“白色垃圾”正在漸漸的消失。
以前，人們買東西，都用塑料袋，所以超市沒過幾天，就會買進許多塑料袋，而用完的塑料，通常不會再使用了就會隨手一扔，所以，樹杈上，草坪上，到處都是它，而且刮風時，塑料袋就飛，它還高興的說：“哈哈！我們已經快把綠色吞沒了，我們就是“白色天使”哈……”。不光這樣，他們還污染環境 影響美觀，損害我們首都北京的形象。
不過現在好了，國家讓使用環保袋了，我們現在使得都是布袋了。而且，老師還組織我們去撿垃圾。塑料袋漸漸的消失，我們又回到了綠色大自然的懷抱，
難道我們不應該高興嗎？讓我們一起行動吧，保護環境，創造和諧美好的生活環境。
我們身邊的變化
夕陽西下，黎明破曉。如今的我再也不是那個只會聽媽媽說什么做什么的女孩，而如今的中國變得備受關注，它現在是全世界的焦點。盡管在十三多億人口的中國，我只是那一粒不起眼的小沙子，是那么的微不足道，但我相信我這一粒小沙子一定能帶動起一堆沙子，帶動起我身邊的所有人，身為炎黃子孫的我們要為這個祖國獻上一份力。
距離世博會的召開只剩下為數不多的時間了。于是，身邊的大多數事務都唯恐趕不上進度，都在默默而有序地改變著。
記得小時候，我天真地和爸爸媽媽說我長大要做一個好人，幫助別人，打倒壞蛋。現在想想，小時候的我好幼稚，好可愛，一天就可以很容易地成為一個大壞蛋，可是要當一個真正的好人，也許你一輩子都做不到。
國慶長假中我們一起去崇明玩，準備乘三號線，此時站臺里隊伍已經長得像一條長龍，我想我個子不算大，擠到前面去搶個位子，可當我擠到前面去，往后一看，人人都整齊有序的的在后面排著，有的人還讓老爺爺老奶奶站在前面，我的臉“刷”一下變紅了，低著頭站到了最后面，老老實實地排隊。“轟——”輕軌進站了，人們不爭先恐后，而且還讓老奶奶老爺爺先上，記得一年前，人們看見輕軌來了，蜂擁而上，才不管老人小孩，只要自己坐到位置，那就萬事大吉了，與以前相比，真是天壤之別，現在我們變得越來越像個小小東道主，越來越文明禮貌。
在世博會來臨之際，是好好學習英語，還是做一名小志愿者，這些并不重要，對于我們來說，從我們自己做起，做一名文明禮貌的學生。如果有人問路先保持微笑，有一定的安全的距離和友善的距離，然后是有禮貌的對待別人。即使語言無法溝通，我們也可以用微笑來傳遞的。或許這看起來很平淡，但是做到也是很難的，需要我們用心去做。
其實有一些人最后陪在你身邊的，不一定是從小就在你身邊的人，你或許在最后遇到了他，但是你們之間的感情卻是比從小在你身邊的人更親。
因為你們一同經歷過很多的困難，你們之間早已熟悉的透徹，你們不在分彼此，你們就是同一個人，一般你們是一個整體。
因為你們互相了解對方，你們知道他自己的難處，你們知道他是一個好人，他是一個怎樣的人，看得懂對方的心。
有很多的人都是看不懂自己的心噠。但是或許在這個世界當中有一個人他看得懂你的心。所以，這或許就是緣分。或許是注定的。
有的人相處了很長的時間，但是在途中離開了一段時間只是一段時間，但是當你們再次重逢的時候好像不再那么熟悉了，因為你們都發生了變化，你們都不知道自己發生了什么，都不知道到底有了什么樣的變化。
所以你們都是陌生的，所以你們之間的熟悉也不再會重來。你們不知道對方在這段時間當中發生了什么，但是因為你們再次重逢卻有很多的話要說，但不知道從何說起，所以你們都是不知道對方的一切，因此你們之間有一層隔膜，永遠都不會捅破。
因為你們不再是對方熟悉的那個人，不再是對方心中，記憶里的那個人，你們都發生了很多的變化。卻是用語言無法表達的。只能親眼所見，才能夠明白你內心深處的那個感受。
可是當時他們并不在你身邊，所以他們不清楚。在他們發生那些事情的時候，同樣你也不在他們的身邊，所以你也不清楚他們的感受。
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。
一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。
過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。
通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：
認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
重點難點
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）
2.發現我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學上我們這些實際存在的東西叫做物質。換一句話就可以，物體是由物質組成的。（板書：看物質（實際存在）.
3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質呢？要求學生列出證據和理由。
4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）
5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質）向外看整個世界什么組成呢？（物質）（板書：構成世界）
同學們我們知道了什么是物質，那么物質在不在變化呢？你認為，有沒有一層不變的物質呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）
同學們認為物質總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？
(1)活動一：
觀察易拉罐被壓扁和水結冰現象。（形狀、體積、狀態發生變化，組成的物質沒有發生變化）
1.課件：易拉罐圖（用什么物質做的），把易拉罐壓扁圖,發生了什么變化？（形狀、體積發生變化）。
2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發生了變化？（形狀、體積、狀態發生變化）。
3.易拉罐壓扁、水結冰，這兩種物質的變化有相同之處嗎？（形態、大小發生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質！水結成冰后，物質有什么發現變化，冰其實是由什么物質組成的？（水），物質也沒有發生變化。所以相同點就是物質都是沒有發現變化）
板書：形狀、體積發生變化
。（沒有產生新物質）
課件出示形態、大小發生了變化，還是原來的物質
(2)活動二：
觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現象。（產生了新的物質）
1.生活中還有一些變化現象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質的變化能在我們課堂上實現嗎？（火柴可以，鐵釘的變化需要在空氣中長時間氧化才能實現）
2.同學們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。
提出實驗要求，課件：
①火柴燃燒實驗：
點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。
②
比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發生的變化。
③
物質變化記錄單
第（
）組
物質名稱
發生了哪些變化
相同點
火柴
燃燒的火柴
鐵釘
生銹的鐵釘
3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應該怎么做
？
4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產生了新的物質)板書：產生了新物質。(如果回答不出來，引導提問一根火柴由哪些物質組成？燃燒后它組成的物質還有什么？鐵釘由什么物質組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)
1)我們知道了物質是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發生變化嗎。
課件：讓物質(紙、蠟燭)發生變化（實驗）
1.
試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發生變化
2.
把變化的情況記錄在實驗記錄單上
3.
提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！
學生活動，教師指導，填寫記錄單
讓物質發生變化記錄表
第
小組
物質名稱
使用的方法
發生了哪些變化
產生新物質
紙片
蠟燭
(2)匯報
(3)總結，剛才同學們讓紙和蠟燭發生了變化，并且知道了變化也是有不同。
如果可以鉆到故事的肚子里，也許我們就能發現這些故事讓我們念念不忘的原因吧！
難忘的角色
想一想，從你身邊走過一個小女孩，她梳著小辮子，穿著花裙子，即便你知道她叫妞妞，你也不一定就會記住她。因為每天從你身邊走過的女孩子一定會不少呢。
可是，如果這個小女孩腦袋上長著一對大大的、長長的鹿角，鹿角上面掛著香噴噴的面包圈，站著嘰嘰喳喳的小鳥，然后，她從你身邊走過……接下來，就不是你會不會記住她的問題了，而是你可能會跟著她走啦。為什么？一起來看看：
妞妞長出了鹿角，她自己是怎么想的呢？妞妞身邊的人又是怎么想的呢？你會怎樣想呢？
因為鹿角，妞妞讓大家簡直不能忘記她。于是，妞妞和她的鹿角就留在了你的記憶里。這就是故事里角色的魅力。
難忘的情節
三只小豬的故事，你一定會說早就聽過了。可是，你聽過大野狼說的“三只小豬的故事”嗎？
大野狼原本是為了借糖給奶奶做蛋糕才去找三只小豬的，而且把草房子、木頭房子弄倒塌是因為他實在忍不住打噴嚏造成的。為此，大野狼被抓進了監獄，他說他很冤枉啊。咦？你要奇怪了，這些情節怎么和你以前聽的不一樣呢？聽上去合情合理、有根有據的，還是三只小豬和大野狼，可是故事卻不一樣了。不信？一起來看看：
到底該同情誰呢，三只小豬還是大野狼？大野狼講的故事讓你再也不能簡單地同情三只小豬了。這就是故事里情節的魔力。
難忘的背景
還有一座小房子的故事。你會覺得小房子能有什么故事呢？小房子自己倒是沒有什么故事，可是小房子身邊發生了很多很多的故事。小房子蓋在鄉間，不論春夏秋冬，周圍都充滿了明媚的陽光和清新的空氣，可是后來，小房子身邊有了大路、高樓、立交橋、地鐵和擁擠的人群。小房子所在的鄉間怎么就變成了大城市呢？就好像你剛才還在田野里，當你閉上眼睛再睜開的時候，發現自己竟然到了城市中！這是真的嗎？一起來看看：
這一切都是我們農村特有的自然風光，它取之不盡，用之不竭，是幼兒園開發園本游戲課程的寶貴財富。這里所指的“自然”指自然界，是與人類社會相區別的物質世界，主要指幼兒所能理解的自然界中的動植物、季節、氣象、生態景觀等。多年來，我園巧用自然資源開展游戲活動，讓幼兒親近自然，擁抱社會，讓農村幼兒園游戲課程散發“農”味。
一、走進自然，陶冶孩子游戲情操
有位教育家曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”我們注意隨著季節的變化，帶孩子去感知家鄉千姿百態的景象。如春天帶孩子觀賞桃花盛開、草木發芽，感受春的氣息；夏天帶孩子戲水玩耍，聆聽蟲的鳴叫，感受夏的樂趣；秋天參觀金黃田野、吮吸果的甘甜，感受秋的收獲；冬天帶孩子堆雪人、凍冰花，感受冬的詩意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然中的一切使他們感到新奇，當幼兒以自己獨特的方式接觸自然時，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的自然賦予生命。他們能夠聽到風兒的歌聲，能看懂小河的流淌，能夠和小草交談，能夠與昆蟲為伴……大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，培養其美感，豐富其想象，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
二、走進自然，喚醒孩子游戲意識
大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。自然界的生活是直觀的、具體的、現實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。大自然的神秘和美好吸引著孩子。引領孩子親近大自然，孩子們就會在自然美景中充分開動心靈的機器，好奇心得到激發，整個心靈與周圍世界產生親密互動。沉浸在這種快樂的狀態中，孩子對外部世界的把握加深了，心靈也成長了。因此，“回歸自然”對構建孩子生活游戲發展具有重要的教育價值；它能夠滿足孩子主動游戲的需要，喚醒孩子自主游戲的意識。
三、走進自然，拓展孩子游戲視野
“走進自然”是以兒童身邊的自然為基礎，以密切聯系兒童生活的自然游戲探索為載體，謀求自然世界和科學世界的整合，謀求人對自然的審美體驗與求真意志有機統一的游戲，是促進兒童對自我、自然之間認識與體驗的游戲，是追求人與自然和諧發展的游戲。它的主要特征表現為生活性、生成性和探究性。
1.生活性
大自然與兒童生活息息相關，一年四季，風雨雷電，身邊的植物與動物等都是孩子喜歡的游戲活動主題。教師以兒童身邊的大自然為主題開展“果園采摘樂”“蔬菜基地耕耘樂”“青青植物園觀賞樂”“家禽家畜飼養樂”“玩沙玩石樂”等系列游戲活動。可以充分利用生活現象的教育價值，使游戲的開發從幼兒園擴展到家庭、社區以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經驗與視野，寓教育于生活和游戲之中。
2.生成性
季節的交替，天氣的變化，動植物生長的變化，都是生成探究活動的出發點。謀求兒童與教師的共同興趣是生成性的重要體現。例如：春天到了，在戶外活動的孩子發現小草變綠了，各種花開了，蝴蝶飛來了……于是春天的秘密就成為孩子們關注的話題和一段時間內的興趣點。教師聆聽著孩子們的話語，收集來自孩子信息，根據孩子的興趣，充分利用幼兒園的種植環境，可以創建“春天來了”“春天的小動物”等游戲活動來滿足孩子強烈的好奇心和求知欲。
3.探究性
學前兒童的經驗主要來自對環境的直接感知，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為來了解物體的各種特性，其感知能力是在游戲中自我得到發展的。如：我們在大班開展區域游戲“各類種子發芽”對比活動，孩子們通過質疑假設、對比種植、觀察記錄來探索自然的奧秘。在此基礎上，我們還設計“巧妹子種子店、農家樂”等游戲活動，讓兒童真正成為游戲、學習與發展的主體，成為主動的創造者。
四、“走近自然”構建游戲內容
“走近自然”讓幼兒園游戲回歸自然，我們根據幼兒的年齡特點，選擇幼兒感興趣的、可接受、易理解、對幼兒生活有用的自然知識、技能，構建起幼兒“走近自然”課程游戲。
課程游戲內容根據不同的認知對象，可以分為“身邊的動物”“身邊的植物”“季節”“生活中氣象”“身邊的溪流”“身邊的山脈”等生活板塊；根據“人與自然”關系，可以分為“欣賞大自然”“愛護環境”“生存和改變”“季節與生活”“天氣與生活”等生活板塊；根據“自然和自然”關系，可以分為“大家庭”“差異與尊重”“欣賞生命”“食物鏈”等游戲板塊。在教學開展過程中，我們以主題創設預設和生成課程游戲環境。
1、陽歷06月18日的星座：雙子座（出生日期5月21日-6月21日）
2、基本特質。太陽位于雙子座的人，思維跳躍，口才伶俐，鬼點子多，常語出驚人，但有三心二意的傾向，情緒起伏多變，難以專心。
3、具體特質。雙子座是黃道宮上的第三個星座，受水星守護，思維敏捷，有良好的溝通能力，反應迅速，適應力強。太陽落在雙子座的人追求并享受生動、多姿多彩、富于變化的生活環境，平淡、一成不變的環境難以引起你的興趣。因為你有很強的交際能力，所以身邊不缺朋友，風趣機智的表現也常受身邊人的歡迎。在好奇心的驅使下，你對新知有著強烈的求知欲，接受力強，因此儲備了滿腹的新知和話題，讓你頗有優越感。
4、行事風格。處變不驚，“變”是你的永恒追求，越是變動的環境越能激起你的挑戰神經，如此才刺激，令你感到興奮，做起事來也更加的起勁。追求變化、有創意才是你的行事風格，為了達到效果，不惜夸大其辭。
（來源：文章屋網 ）
只是你在我身邊，對于我的影響，也是每天都在發生日新月異的變化。我們在這里，開始增加全新的描述，我們把自己的生活過得詩情畫意，這就是芮讓人滿足，如果他們喜歡聯合在一起，那么就讓他們去好了，反正你喜歡一個人獨處的生活，你喜歡的，就是最重要的，至少對于你自己來說，是如此。
何必去在意那么多其他人的看法，人生這樣短暫。
我想讓自己走的更遠，不管是在這條路上，還是換一條路，也許每個人都在表現不同的欲望，也許每個人都會覺得，在這里發展更多，似乎需要之前努力更多，只不過，我曾經看到的那些美好印象，都不會隨著自己的歌聲，而開始全部泯滅。
我喜歡的，自然都在我的身邊。
不在我身邊的，我自然都不會再去喜歡。
而我的身邊，當然是指的心與心的距離，如果是真愛，那么哪怕隔著天涯海角，都是讓人心動的甜蜜美好。
可是，那些美好，都是來之不易，務必要好好珍惜，才可以。
不然，得不償失，換來的都是后悔，而自己到最后又該如何自處。
只是一場遙遠有酣暢淋漓的幻想。
自然的歡喜，自由自在。
如同夢中，紛至沓來全部的美好。
【關鍵詞】小學美術 審美 想象 創造 動手
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065
小學美術作為美育教學的重要組成部分，其教學內容和教學方法在近幾年受到全面的關注，小學美術的教學要求在滿足學生基本動手能力的基礎上，對其初步的審美發展和想象力以及創造能力等產生一定塑造和推動作用，為學生今后的發展奠定良好的基礎。很多教師都知道，小學美術幾乎成為小學生最喜歡的課程之一，因為這是拿著畫筆進行創作的時刻，但是我們發現很多孩子交上來的作業幾乎沒有什么變化，甚至這一次的房子和上一次的房子完全一樣，只是顏色有所變化，這就很明顯表現出學生在美術創作上思維受到限制，這并不是孩子一開始就缺乏創新力，而是需要教師在自己的教學內容和教學方式中來尋找答案。那么想要提升學生的審美能力和創造能力等等需要從哪些方面著手呢？以下，我結合自身的教學經驗和總結談幾點意見。
首先，小學美術是一門審美的學科教學，審美的對象有很多，包括美術課本上面的一些圖畫，還包括孩子們身邊的景物，或者現實生活中的人和事，但是我們發現其實小學階段的學生對于身邊的這些日常生活還沒有很清楚的認知和審美，如果教師直接讓學生畫出自己生活中最喜歡的一個人，會發現學生很難自己自主的就把握住那個人物的主要特征，這是因為學生的基本繪畫意識還沒有形成，對于身邊的事物初步的觀察能力和審美能力還有待教師的引導和指點。所以教師如何幫助學生產生審美意識，自覺觀察身邊的人和事呢？
第一，可以在下一次美術課開始之前，教師給學生布置一個作業，就是回家觀察自己的爸爸或者媽媽其中的一個人，看他們開心的時候和生氣的時候有什么不一樣，這樣具體而又明確目標的觀察任務就能促進小學生觀察的意識，有的學生會觀察父母情緒不同時的表情有什么不一樣，有的孩子會觀察父母的語言變化，而有的孩子會注意到父母的動作變化。這樣在上美術課的時候學生的答案各不相同，接著教師就讓學生按照自己的情感傾向，畫出內心最喜歡的一個動作或者表情，從而促進學生對身邊人物的觀察，從細節入手，進行審美鑒賞。
第二，教師可以在繪畫的時候引導學生注意學校校園里面一些景物的變化，每棵樹之間有什么具體的不一樣，或者引導學生看云彩的變化，每朵云彩像什么形狀，使學生對身邊的事物抱著一種不一樣的眼光去審視，去用心感受，慢慢體會。
第三，教師要多引導學生關注美好的事物，用審美的眼光去發掘生活中的美。借助于多媒體圖片為學生展示一些可愛優美的圖片，形象的圖片喚起學生對于生活或者回憶的感受，從而激發他們的審美意識。
第四，教師設置教學情境來激發學生的審美需求。這不一定只是借助于圖片或者形象生動物體來實現，美術教師也可以通過為學生講故事的方式來讓學生對故事里面的人物或者動物產生審美情感，對某個形象產生認可，然后根據教師的講述進行繪畫，從而使學生在內心產生審美認同，在進行創作的時候也會加入一些審美想象，使得形象更加生動完整。
其次，美術教學還要激發學生的想象能力。也就是說，教師要借助于現實的物體或者既有的生活經驗來帶動學生的想象思維能力發展，想象力對于美術創作十分必要，因為隨著我們意識理論的高度完善，美術創作有的時候就是一種想象，是根據以前的生活經驗進行的藝術再現，而這種再現加進了作者的理解和感受，甚至作家自己都意識不到。這也同樣適用于小學生的美術圖畫創作，學生想象能力比較發達，因為他們對于現有的生活經驗還不夠了解，現實生活沒有占滿他們的世界，所以他們會想象出各種奇特的動物或者形狀，可能魚會長著翅膀，可能雞蛋上面有眼睛，這都是孩子想象能力的發揮，教師要給予充分的肯定和鼓勵，而不是要求學生必須按照實際生活出發必須怎么畫。
第一，學生思維的想象能力需要教師進行引導和激發。例如，教師在繪畫的內容上可以多設定一些發揮想象的任務，比如，學生對于外星人是否存在很感興趣，但是誰都沒有見過外星人，教師在給學生講了外星人的故事之后，可以讓學生根據自己的想象畫出外星人或者和外星人有關的事情，從而調動學生的想象思維，充分發揮學生的想象能力。
第二，小學生對于和自己相關的事情非常感興趣，教師可以先展開關于長大后我變成了什么樣的人來進行討論，有的會成為宇航員，有的會成為醫生等。教師引導學生充分發揮想象，然后讓學生把20年后的自己畫出來，從而發揮學生的想象力。總之，想象是美術教學中不能缺少的教學內容和任務，教師要充分利用一切教學因素和方式來實現學生想象力的培養。
再者，在美術教學中促進學生創造能力的發展也是重要的教學目標之一，創造力對學生今后的自主發展以及創造力和創新能力都具有奠基性的作用。但是我們發現，現在的小學美術教學很少關注學生的創造能力，一般就是讓學生照著某一種景物或者圖畫進行模仿，甚至有的孩子為了快速完成作業就描摹其他學生的作品，造成作業的復制，沒有任何的新意和創造性。所以教師在美術教學中要關注這個因素，從而促進學生創造能力的提高。第一，讓學生根據語言描述然后加上自己的理解來進行圖畫的繪制，例如，教師通過多媒體為學生呈現一段文字，關于一個森林里面的小房屋的描述，然后學生在頭腦中進行繪畫和構思，再通過畫筆呈現出來，顏色由學生自己根據想象進行創作，從而促進學生創造能力的提升。第二，小學生對于動畫片很感興趣，教師就可要求學生在多少時間內完成《白雪公主與七個小矮人》的繪制，你覺得這七個小矮人長成什么樣子，這都需要學生進行創造，教師對每一種創作都要給予肯定，從而建立學生的信心。
漂浮不定的風。
你來到我身邊，
帶走了我手中的風箏。
我跟著你，
來到海角，
來到天涯。
你拿著我的風箏快樂的飛著。
看著你的快樂，
我決定將我的風箏送給你。
而你卻丟下我的風箏，
悄悄的從我的身邊飄走。
你是云，
變化多端的云。
你從天上來，
帶走了我的快樂。
我追隨著你，
想要回我的快樂。
你在天上飛著，
我呼喊著請求你下來。
餐桌的自述
--改革開放三十年我看城市新變化
以前，我長得方方正正的，透明的清漆一漆我就有了一層薄薄的衣服，時間一久，我就越長越黑了，擺放在我身邊的椅子或凳子大小不同、形狀各異；平時我都是被靠墻放著，吃飯時上面會簡單地擺上幾蝶小菜，那時很少有肉和雞蛋，大多都是用搪瓷盤裝著青菜、涼拌的野菜、咸菜或淹菜。吃飯用的是大碗和土碗，坐在我身邊孩子們的衣服都是弟、妹揀哥、姐的舊衣服，哥、姐揀爸、媽的舊衣服，爸媽的衣服常常是補過的；只有在過年的時候才會把我抬到屋中間，上面擺滿了雞、魚、肉、蛋等，全家人圍坐在一起開開心心地吃著團年飯，這時坐在我周圍的孩子們都穿上了用布票買來的棉布，由媽媽手工染色做成的新衣服；那時的布一年每人只有八尺，孩子們穿上了新衣，爸媽就沒有布再做新衣服了，只能把舊衣服改一下補一下。如果家里有人生病了，才能得到喝糖水或吃點肉的優待，因為那時候的紅糖、白糖和肉、豆腐等也是憑票限量購買的，吃水果糖就更難得了。
后來我變成了圓形的，身材也變得高大起來，圓形鋼管的腿顯得很苗條，衣服也變得五顏六色，擺在我周圍的椅子或凳子的形狀和顏色都是與我配套的； 平時也是靠墻放著，吃飯時用印花餐蝶裝著肉、蛋或青菜，講究營養、葷素搭配；盛飯用的是印花白瓷小碗，坐在我身邊的大多一個孩子的三口之家，他們穿著從商場里買來的式樣新潮的衣服，吃著各式糕點，想吃什么就買什么，想吃多少就買多少。
現在，我成了身體強壯的長方形西餐桌，還有了自己的房間叫餐廳，一年四季都是立在餐廳的中間，我的制造更加講究，材質常常是實木的，桌面點綴著漂亮的大理石，我的衣服也常常是用幾層進口的拷漆制成，與我配套的餐椅也是同樣講究。上面常年搭著漂亮的桌布，放著美麗的鮮花和餐巾紙，吃飯時一家三口每個人用的碗筷都是各自專用的，顏色和式樣也不一樣。這種碗筷是用各色耐高溫無毒塑料制成的，可以放在微波爐和消毒柜里加熱不會變形。吃飯更加科學，純天然的綠色食品取代了昔日的大魚大肉，從吃多吃好到吃少，從細糧為主到粗細搭配。無論是國內的還是國外的，想吃什么就可以買到什么，真是應有盡有。家里來了客人就不用再勞駕我了，大多都是在酒店就餐，省時省力。
時光飛逝，在我的經歷中，我感受到了人們生活的巨大變化，在主人就餐時，常常會談論到30年來中國的航天事業突飛猛進的發展，神舟七號載人航天衛星，是我國首顆探月衛星“嫦娥一號”發射升空，宇行員出艙并順利返回；2008年，在北京奧運會上我們的體育健兒更是一舉奪得51枚金牌，而一躍成為體育和航天科技強國，我相信今天圍坐有我身邊的這些孩子們，是中華民族繼續崛起壯大的柱梁，讓世界更加矚目未來中國的輝煌。
神龍小學五（四）班
余 岱 松
輔導老師：劉南雁
2009年1月12日
【關鍵詞】幼兒；觀察能力；科學教育
一、根據科學的目標培養幼兒觀察力
（一）親近大自然，觀察新鮮事物
幼兒的思維方式是隨著年齡的不同而有所不同，根據皮亞杰的兒童認知發展階段劃分：0-2歲屬于感知運動階段，這個階段思維開始萌芽。2-7歲屬于前運算階段，這個階段幼兒的思維特點主要是單項思維、思維不可逆、自我中心、反應靜止的直覺狀態、不合邏輯的推理等特點。這一階段幼兒的思維主要根據具體形象來辨別。
（二）根據研究對象，養成觀察能力
利用一些具體的事物作為幼兒研究對象，比如讓他們觀察一些動物的行為特點，可以舉身邊的一些例子，像貓啊，狗啊，兔子啊等等，通過觀察這些動物的習性，進而比較出動物之間的差異性，通過這種方式可以培養他們的概括能力.還有身邊的一些自然現象等等，通過提問：為什么下雨的時候容易打雷，太陽為什么從東方升起？再比如“認識百合花”這一案例，我們可以引導幼兒對花兒的各個部分用眼看，手去觸摸，調動身體各種感官去體會花兒各部分的屬性，最后再總結花兒的特點及與功能。
二、根據科學的內容培養幼兒觀察力
幼兒學習的科學教育內容主要包括：動植物之間的關系、自然現象、科技與人類的關系、人體的奧秘。在講解這四大塊的內容時，教師要運用正確有效的方法更好的去引導他們去學習增強他們發現事物的觀察力。
（一）動植物之間的關系
在探究植物之間的關系時，教師可以給幼兒提供更多的機會去接觸這些實物。在研究動物類特征時，可以對身邊的一些小動物，進行實地接觸，有條件的話可以適當的去養一些這樣的小動物，對他們進行飼養和照料，記錄這些動物的成長變化，從他們的身上，能獲得很多有用的相關信息，會發現這些動物也像一個孩子一樣需要悉心照料，也需要喂食才能長大，也需要一個良好的生長環境。
（二）自然現象
當講到一些自然現象時，教師首先要引導幼兒感受天氣變化，下雨時，天氣變化，空氣變化，下雪時，天氣及周圍又是什么現象的，讓幼兒用他們喜歡的方式了解、記錄、預測、和感受這些自然現象到時來所帶來的天氣變化。
（三）科技與人類
在講到科技與人類的關系時，教師們利用一些簡單、安全的常用科技工具給幼兒們展示，例如，我們家庭用的微波爐、榨果機、手機、ipad等工具。讓孩子們觀察這些工具在使用時是如何進行運作的。他們在使用之前，需要什么？以及在使用中需要注意什么，然后通過老師邊示范邊講解，讓孩子恍然大悟。
（四）人體的奧秘
在講到人體奧秘的過程時，教師可以通過邊播放一些嬰兒出生的紀錄片邊對此現象進行講解，講解過程盡量淺顯易懂，少用專業性詞匯，多用通俗詞匯，幼兒理解起來則更容易。
可以發現，所有的這些知識的吸收，首要的都是通過觀察來進行的，讓幼兒明白觀察的重要性，從而在下次遇到新鮮未知的事物時，會有意識的先進行觀察探索。
三、根據科學的方法提高幼兒觀察力
學習科學僅僅依靠好奇心的驅使是不夠的，還應適當的掌握一些學習技巧，不同的事物需要不同的觀察方法。幼兒初期在接觸到一件新鮮事物時，初次表現的大多數好奇，左瞧瞧，右看看，一旦這事物呈現到幼兒感官面前太多次數時，幼兒可能就此喪失興趣，探索欲望就此終結。這里主要有典型特征觀察法、有序觀察法及跟蹤觀察法三類。
（一）典型特征觀察法
此種觀察法主要應用于觀察的對象具有某種典型的特征，且這種特征持續的動作時間較短。例如在短時間內讓幼兒觀察一些動物的運動特點，像跑、跳、爬、飛、拍、搶這些瞬間動作。并通過這類動作給動物進行歸類，并要讓幼兒在觀察這類動物時能講出這類動物的典型特征，這不僅能提高幼兒的判斷能力而且還能訓練幼兒的概括能力。
（二）有序觀察法
此種觀察法適用于一些觀察對象外形特征表示的并不是很突出，但又需要研究這些對象之間的差異。這可以通過有序的觀察法來作比較，在觀察比較、發現對象差異的過程中，教幼兒運用一些橫向比較或縱向比較的方法，比如：在學習雞、鴨、兔子、小狗這類動物的基礎上再來學習“家畜”的概念，在學習汽車、火車、飛機這類對象的基礎上再來學習“交通工具”的概念，此種方法也可以稱作上位學習法。
（三）跟蹤觀察法
此種方法主要用于觀察動植物、或日常天氣的變化時，這類事物在較長的時間段里才能發生一些質和量上的變化。這類事物的變化時階段性的，長期性的，讓幼兒在觀察這類事物時，最好是讓他們學會記錄每一個階段的變化，比如蝌蚪最終變成青蛙，蠶最終變成蝴蝶等，這樣的培養方法不僅培養了幼兒的細心觀察能力也培養了幼兒對一件事情的持久耐心。作為教師，我們一定要選擇一個合適的方法教會孩子學習成長，這樣才能取到事倍功半的效果。
總 結
提高幼兒的觀察能力需要經過長期訓練才能兼備這種能力，教師在培養幼兒的觀察力的過程中，不僅要根據幼兒的特定思維特點去培養，還要選擇科學的內容，講究正確的方法，讓孩子不僅能提高觀察事物的意識，更要根據學會根據不同的對象選擇不同的辦法，掌握觀察事物的能力。使之在科學的教育下，更快更好地成長，成為一個創新型的人才。
作者簡介：戈文莉（1974.3-），女，重慶市南川區示范幼兒園，大專，研究方向：幼兒教育。
參考文獻：
[1]畢曉玲.談幼兒情感教育與培養[J].才智.2010.
