時間：2023-05-29 18:22:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師名言警句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、心如海洋寬廣，愛如驕陽輝煌，情如親情大愛；這就是你，我敬愛的老師！教師節到了，學生祝愿送上，愿你快樂健康，幸福永享！
2、您培育了滿園芬芳，您成就了桃李天下，您將每個學子放在心上，您對每個學生的情況了如指掌，您的恩情永不相忘。敬愛的老師，教師節到了，祝您節日快樂！
3、老師，是我們成長道路上的引路人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。
4、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
5、你沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。
6、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩形象生動地說明了老師那無私奉獻的精神。是啊，夜間，是誰在燈光下批改作業 白天，是誰即使是感冒了卻仍然堅持工作 老師每時每刻都在燃燒著自己，是老師為我們這些年幼的孩子撐起了一片蔚藍的天空啊!
7、舉世不師，故道益離。——柳宗元
8、經師易遇，人師難遇。——司馬光
9、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修
10、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林
11、當年您曾說“老師要如燈塔般指引學生駛入港灣”，我不曾理解;今天我也是老師了，才知道它的意義。當麥子金黃的時候，又想起了您，老師，因為那是收獲的季節。
12、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。擁有年輕，夢想即成真;擁有幸福，頻頻出佳績;擁有財富，桃李滿天下。教師節快樂!
13、陳老師是再六年級的時候才接手我們班的。我們相處的時間不長，她卻成了我最敬佩的人。她，中等個子，披肩長發總是梳理的很服帖，一雙明亮的眼睛閃爍著自信，堅定的目光。看到我們總是笑瞇瞇的。你可千萬別以為她很和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！
14、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
15、感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事，它表現在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩;下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!用優異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。
16、是老師淵博的知識，讓同學們們感受文明與希望;是老師寬廣的胸懷，讓大家懂得寬容與忍讓;是老師慈善的目光，讓你們由懦弱變得堅強。當同學們遇到挫折灰心喪氣時，是老師在你們心田播種希望;當你們取得成功一帆風順時，是老師及時開出“驕兵必敗”的良方。
17、為學莫重于尊師。——譚嗣同
18、一日為師，終身為父。——關漢卿
19、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
20、是她，滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花。她是辛勤的園丁，哺育我們成長;她是溫暖的燭光，照進我們心田;她是心靈的吸塵器，吸走我們心中的陰云。她就是最美麗，最偉大，最無私的園丁——老師。
21、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
22、老師你的公平、公正處事態度讓我知道了公平公正的存在。也讓我更加懂得了奉獻。在這里我要說一句謝謝，你的鼓勵成就了我今天。老師教師節快樂!
23、我要感恩您，用算不完的愛，數不完的辛勤，來澆灌這我的成長，滋潤我的生命，喚出我努力奮斗的精神。無論怎樣，我將感恩您，報答您，但，我的回報，只不過是滴水之于長河——遠遠不夠。
24、感恩老師，給我頑強的翅膀，飛向那知識的海洋，讓書伴我成長;感恩老師，給我指明人生的方向，走向那五彩斑斕的人生風景線，讓燈點燃快樂的火種;感恩老師，給我無限的前途和光輝，使我的明天繁花似錦，讓我走向光輝的未來。
25、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
26、讓我們，在試場上，認真應試，仔細答題，牢守紀律;讓我們，在教室里，把教室打掃得干干凈凈，給班級一個整潔的環境;讓我們，在寢室里，把寢室布置得窗明幾凈，給室友一個舒適的環境;讓我們，在校園的小徑上，看到地上有紙屑果殼，能夠毫不猶豫地將他們拾起來……我想這一切的一切正是老師對我們多年來不斷教育的成果，也是一種感恩，同時也是我們對老師平時諄諄教導的一種最好的回報。
27、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤
28、我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對自己的老師說一聲：“謝謝您，我們愛您!”讓我們一起行動起來，各恩圖報，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長，幸福快樂就會時刻陪伴在你我的身邊!
29、有一種恩情終生難忘，有一種教導受益匪淺，有一種關懷滋潤心田，有一個名字刻在心間，教師節快到了，恭祝天下老師平安吉祥快樂無邊。
30、一位好老師，勝過萬卷書。
31、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
32、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
33、送你三月的風，吹走你的煩惱。送你三月的雨，滋潤你的心田。送你三月的花，點綴你的容顏。送你一整個春天，愿你的生活陽光燦爛，婦女節快樂！
34、老師給我的是一顆種子，長出碩果累累的未來，您給我的不僅是成績，也是一種拼搏奮進的能力，有了這一切，明天的路我會走的更鑒定，更美好，教師節祝您快樂!
35、同學們，當我們什么事都不懂時，我們步入了幼兒園，小學，中學，來到了指明我們去向的地方。在這里，老師教我們做人，給我們知識。在老師的培育下，我們學會了我們原來不懂的東西，明白了學習的目的，掌握了學習的方法，知道了人活著的真正意義，樹立了遠大的志向。
36、見過蜜蜂在花朵小憩，卻沒見過您課堂休息;見過大海發怒，卻沒見過您生氣;親愛的老師，我用真心祝福來表達對謝意;祝您教師節快樂!
37、一臉嚴肅，兩目有神，三尺講臺，四方步伐，五湖四海，六韜三略，七步成章，八成歲月，九成心血，十分努力只為桃李芬芳，百分感激師恩無量!節日快樂!
38、不計辛勞求奉獻，三尺講臺夜燈長明，赤誠之心不一般，桃李天下香滿人間，英才濟濟笑開顏。教師節感恩無限，愿您安康永遠!
39、教師節到，祝福早：一祝永健康，二祝胃口好，三祝事事順，四祝效率高，五祝多鈔票，六祝不變老，七祝全家好，八祝好運罩，九祝您久久幸福天天笑。
40、老師是人類靈魂的工程師;是培育祖國花朵的辛勤園丁;是使我們走向正確道路的指航標;是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養成祖國的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應該報答他們嗎
41、老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導著我們。他們的關愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應該對老師深深地感恩嗎
42、老師，是太陽底下最神圣的職業，老師哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應該感激他們。
43、仰之彌高，鉆之彌堅。DD《論語·子罕》
44、太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。
45、是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
46、不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發自內心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!”
47、片言之賜，皆我師也。
48、教師的春風，日日沐我心。
【關鍵詞】名言警句 思想政治教育 教育目的 教育過程 張力
【基金項目】 本文系四川省高等學校思想政治教育研究會資助項目，項目編號：SZ2012033。
名言警句具有獨特的思想與藝術價值，具備超越時間與空間的力量，它們憑借優美的文筆、鏗鏘的詞句，較強的思想性，或引起人們的思考，或給人以振奮。但必須指出，這些優美的文筆、鏗鏘的詞句雖得到人們的普遍認可，但由于其產生的時空背景與我們今天進行的中國特色社會主義現代化建設存在異質性內容，這就決定了我們絕不能忽視、甚至有意回避其封建性、腐朽性、沒落性的一面。同樣也決定了在學校思想政治教育過程中，無論作為課程教學，還是作為輔導員工作，名言警句要發揮良好的功用，就不應僅僅限于它在語言藝術方面的感染力，更多的應在于教師對名言警句本身的思考和合理的運用，唯其如此，才能保證在教育工作中向學生輸出正確的思想意識。
一、思想政治教育的目的與名言警句的合目的性
思想政治教育的目的與思想政治教育過程的實質是一致的，要求把一定的社會思想觀念、價值觀念、道德規范、法律要求轉化為受教育者個體的思想政治素質。但必須指出的是，思想政治教育目的在形態上卻不能整齊劃一。學校思想政治教育一方面應該執行“國家、政府對思想政治教育的總要求”，強調制度形態的教育目的；但另一方面，從教育者本身出發，思想政治教育也會以理論形態存在。表現為教育者“對現實的思想政治教育活動的抽象概括和理性超越，是對思想政治教育理想價值的理解和追求。”因而在實際的目的教育中，教育者一方面會遵循制度形態的教育目的，為其服務，另一方面也會融入自己的一些目的理論，影響學生。
而無論是制度形態的教育目的，還是教育者自己的目的理論，都需要有準確易懂且藝術化的的語言，既要能準確的表達理論，又不至于干癟無味，同時還要能引起學生的興趣。名言警句因恰好能起到這樣的作用，常作為思想政治教育過程的一個有效環節被引進課堂。又因它能對某些理論的引導或總結起到良好的作用，而備受“理論”課教師的青睞。但把名言警句引入思想政治教育活動后，作為整個思想政治教育過程的一個有效環節，特殊性決定了它與一般性的語言環境中的引用是相區別的，必須要求它體現出思想政治教育的合目的性，即如果教育者個人的理論目的與制度目的不一致時，名言警句的運用應排斥教育者個人理論目的。
二、思想政治素質的形成與名言警句的催化作用
思想政治素質的形成是指個體的思想政治素質在演化過程中不斷獲得新品質，或者提升或者蛻變的過程。這個過程也是外部因素作用于內部因素的過程，表現為將社會所要求的價值觀、政治觀、道德觀、法律觀內化為自己的思想政治素質，同時也表現為個體將已內化為自己思想政治素質的意識外化為具體的行為和習慣。
首先，思想政治素質的形成總與外部環境密切相關。經典理論家認為“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西”，這些能移入人的頭腦的東西通過家庭、學校與社會幾個途徑作用于人們的思想政治素質的塑造過程。在學校教育中，名言警句由于兼備文化的、傳統的、名人的、理論的、通俗易懂的等多重功效，常常被教師作為制勝性觀點引用，以期影響學生的成長。
其次，人的思想政治素質的形成總是內化的過程。社會心理學認為內化分為三個階段：服從、同化、內化。在學校教育中，教師免不了要對學生的行為進行批評教育，或者表揚肯定。此時，教師與學生雙方的期待發生碰撞，如果教師能適時的運用名言警句作為教育手段，就能收到比較理想的教育效果。但由于教師“傳道授業解惑”，或者“師長”的個性身份與學生的個性身份上的差別，決定了學生的期待在教師期待面前更多的是服從。這時無論是批評還是表揚，不一定都能符合學生的真實意愿，只是壓力面前的屈服而已。由于這種壓力不是短暫消逝的，而是持續的伴隨整個教育過程，因而學生在感受、分析、選擇教師傳授理論的過程中往往會發棄思考“為什么要這樣”，代之以“必須這樣”，或者“只能這樣”，由抵觸性接受到習慣性接受，最后不論良莠的到將它納入自己的價值體系，成為自己思想政治素質的一部分。
三、思想政治教育過程中名言警句張力的形成原因及對策研究
思想政治教育過程中名言警句的張力是指教育的實際效果——受教育者接受教育后外化出來的思想政治行為表現和思想政治行為習慣——與理想效果——教育者與社會主觀上制定并要達到的教育目的——之間的差距。這種差距集中表現為本末倒置，先后失序。由于學生在理解能力、閱歷等方面的不足，致使他們對名言警句的接受方式有背于邏輯，是經驗式的——只要是名言警句就一定是“圣人”的，一定是經過社會驗證后的“真理”，因而先接受經典，或者先接受“圣人”，然后不作批判的吸收名言警句的思想政治觀點。最終在社會實踐時會出現未經論證，直接實踐，實踐失敗又引經典論證，深陷教條主義、詭辯主義的錯誤而不能自覺的現象。
通過 教學經驗和與學生交流后發現，致使這種現象產生的原因可歸納為兩個方面：
1.根源上——教育者對名言警句合目的性的認識較差
教師在制定思想政治教育目標時，總是會將社會的價值觀融入其中。這與思想政治教育的過程在本質上是一致的。教育目標強調的是結果的實現，而教育過程強調的是過程的履行。因而可以這樣認為，教師通過有目的、有計劃、有組織的向學生灌輸社會一定的價值觀、道德觀、法制觀、政治觀，進而促使學生產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想政治素質。這就要求名言警句的運用必須符合中國特色社會主義事業建設的需要，必須要緊緊圍繞社會主義核心價值理論這樣一個目標體系，批判的運用。具體可以從兩個方面分析：
第一、注重研究名言警句產生的時空背景：分析矛盾的普遍性與特殊性
思想政治教育過程就是思想政治教育目標實現的過程，因而在運用名言警句進行思想政治教育時，必須做到兩個堅持：一為堅持用社會歷史發展規律對名言警句展開批判，以便合理的吸收；二為堅持用名言警句對不合理的，違背社會歷史發展規律的現實進行批判，以便學生樹立正確的認識觀。這兩個堅持實質上是要教師清楚的認識矛盾的普遍性與特殊性的關系。在著名的《矛盾論》中講到：“矛盾的普遍性已經被很多人所承認”，但“矛盾的特殊性的問題，則還有很多的同志，特別是教條主義者，弄不清楚”。這句話放在今天的教育工作中也沒有過時。名言警句產生總會與一定的時空背景緊密相關，如果不分析一句話產生的時空背景，實際上就是只承認了矛盾的普遍性，忽視了矛盾的特殊性，無從“科學研究”教育規律，最終不能促進學生思想政治素質的普遍提高。
分析名言警句必須要加強對歷史的學習。從空間上講名言警句可分為中國的（民族的）和外國的（非民族的）。作為人類歷史發展的經驗總結，名言警句可以超越空間，普遍適用于各民族；但每一個民族的發展總是沿著自己的特色前進的，在空間性上，每個民族又與特殊的社會歷史、自然環境緊密聯系在一起，形成自己的民族特色。在教育面臨國際化的今天，教師會時常引用一些西方的名人名言，充實自己的教學，但“應當永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”，即引用的西方名人名言必須符合中國特色社會主義建設，必須與社會主義核心價值體系在目標上保持一致。
從時間上講，它具備時代性。時代性雖然具有連續性，但每個時代具體的環境又是異質的，因而名言警句雖然也可以超越時代，普遍適用于今天，但它又總是某一具體時代的產物，因而必須批判的吸收。隨著今天人們對傳統文化重視程度的提升，教育者也會不時的運用古代思想精粹開展教育工作，但所引用的古代名人名言也必須符合中國特色社會主義建設，必須與社會主義核心價值體系在目標上保持一致。
第二、注意引用名言警句的完整性：深入了解整體與局部的關系
在現實的思想政治教育過程中，教師對名言警句的引用必須緊緊圍繞教育的根本目的，但不能為了達到教育目的，而對將名言警句支離破碎、斷章取義，只重局部功能而忽略整體功能，這就違背了整體對局部的統攝關系，導致名言警句在思想政治教育過程中產生張力。
這里有兩句話很值得我們注意：一為愛因斯坦的“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”過去為了鼓勵學生，人們斷章取義的引了前半部分，后來人們漸漸的意識到這句話的后半截才是愛因斯坦想表達的真實意思，因而開始將注意力集中在后半部分。其實不然。1%的靈感固然重要，但如果沒有99%的汗水的澆灌也不會產生1%的靈感。比如歷史學家可能就不會在哥德巴赫猜想上找到靈感。二為孔子的“己所不欲，勿施于人”。這里，我們忽略了一個 “恕”字。（“子貢問曰：‘有一言而可以終生行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人。”——《論語·衛靈公》）“恕”是對“欲”的限制，將“欲”限定在具體的行為領域。如果沒有“恕”字，人的“欲”就是抽象的思想領域了，這在哲學上實際就陷入了主觀唯心主義——以自己的思想感情來決定他人的思想感情。
2.運用上——教育者對名言警句教育的認識誤區及對策
思想政治教育過程不是簡單的教育者對受教育者的教育或者是教訓過程，而是教育者與受教育者的雙邊互動，是施教與受教統一的過程，教育者與受教育者在此過程中相互作用，最終提升受教育者的思想政治素質。在現實的教育中，名言警句教育是隨意進行的，只是教育者的教育材料，沒能上升到教育過程這一高度，從而致使教育者忽視了對名言警句本身包含的政治、文化、思想、道德等素質的討論以及對學生的影響估量。因而運用名言警句進行教育時，要達到良好的教育效果，就必須要求教師對自身的主導性、學生的主體性有詳盡認識，將名言警句教育上長升到思想政治教育過程的這一高度。
第一、充分認識教師主導性對學生的影響
人的思想政治素質形成依賴教育、社會與個人的努力，之中教育是最有目的、計劃與組織的，因而對人思想政治素質的形成的作用最大。而教育的目的、計劃與組織都需要教師有良好的素質，能主導教育。具體說來，在運用名言警句時，最重要的是要求教師具備良好的價值觀，能主導學生思想政治素質的發展。這就要求教師必須對名言警句本身有十足的把握，自覺分析名言警句里所包含的政治、文化、思想、道德等素質是否符合今天中國特色社會主義建設的需要，經過甄別后再對學生進行教育，完善思想政治教育過程，提升思想政治素質。
第二、充分認識學生的主體性，完成思想政治教育的目標
思想政治教育的主體是受教育者，思想政治教育的最終目的是提高受教育者認識與改造世界的能力，這就需要考慮受教育者的對象性。不同主體的自主性、能動性是不一樣的，因而在運用名言警句進行思想政治教育時，一定要分清學生群體，結合學生的理論功底、思想實際、群體心理，針對不同的學生群體進行不同層次的分析誘導，務必把名言警句包含的理論講透，必要時甚至可以針對性的開展關于某一名言警句的主題辯論或者課堂小辯論，讓學生在辯論中充實自己的認識，提升自己的思想政治素質。
參考文獻：
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一、名言警句教學的內涵
要了解名言警句教學的綜合實踐活動，首先要明確名言警句的內涵。何謂名言警句呢？名言警句，是指一些名人或普通人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句便于理解記憶，是人生經驗教訓濃縮的精華。就業名言警句教學綜合實踐活動是指在語文綜合實踐活動中，教師引導學生通過收集、賞識、感悟、應用就業方面的名言警句，全面提高學生的語文綜合能力和職業素養的一種教學方式。
二、名言警句教學綜合實踐活動的重要意義
與就業有關的名言警句是人們在工作實踐中的經驗教訓的提煉和總結，是智慧的結晶，蘊含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，對職業工作有著重要的指導作用。
綜合實踐活動是中職語文教學改革的一種有益嘗試，具有重要的教育意義。
（一）陶冶學生的情操
就業名言警句，是人生智慧的精華，對人的思想性格有著潤物細無聲、潛移默化的教化作用。這些就業名言警句，包含著勵志、勤奮、堅強、惜時、敬業等內容。例如：“業精于勤，荒于嬉”，勉勵人們要勤奮學習、工作，否則，會一事無成；“學好技術是開啟成功之門的鑰匙，讀書增知是照亮夢想之路的明燈”讓學生知道讀書學習的重要性；“有信念不一定成功，沒信念一定會失敗”讓學生知道信念對于人生的重要意義；“所謂天才，不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了”讓學生明確要想成才就必須珍惜時間、刻苦學習、勤奮工作；“信心、毅力、勇氣三者具備，則天下沒有做不成的事”讓學生從現在開始就要對自己選擇的專業樹立堅定的信心，不斷走向成功彼岸等等。
通^對這些啟迪工作、學習的名言警句的學習理解，能使學生懂得應該怎樣做人、怎樣做事、怎樣成才，培養良好的品德，塑造健康而富有魅力的人格，為今后從事職業工作打下堅實的基礎。
（二）培養學生的感悟思辨能力
中職生是即將走出社會工作的青年人，面對紛繁復雜的社會現象，他們必須在校時就要提高分辨是非、感悟人生的能力，將來他們走向社會時才能把自己的工作做好，處理好復雜的人際關系。例如，在感悟環節的活動中，學生學習了“為了成功想方法，不為失誤找理由”這個警句后，寫下了這樣的感悟：方法總比問題多，為了成功找方法。在學習了“什么風水都要轉，唯有積德行善；什么靠山都要倒，唯有勞動創造。”學生學習后寫下了這樣感悟的話：靠天靠地不靠自己，只有勞動才有幸福。
《中等職業學校語文教學大綱》的課程教學目標中有這樣一段話：“引導學生掌握重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏染，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”教師在教學過程中，應該善于激發學生的思維與想象力，重視感悟教育，讓其透過事物的表面，想到更深層的內涵，從而得到一種審美教育。
（三）提高學生對未來職業工作的認識和理解
在我們學校的工科實訓大樓的走廊，有很多的名言警句，這些名言警句既是語文學習的好句子，也是學生理解未來職業的好教材。如“優秀的員工不要怕錯誤，不要放過錯誤，不要重犯錯誤”這條警句對于人人怕犯的“錯誤”是多么好的一種闡釋；又如“優秀員工的特質：敬業、專業、精業”，簡簡單單的六個字，高度概括了一個優秀員工應該具備思想及素質，使人一看就明確做一個優秀員工的努力方向；再如“成功找方法，失敗找借口。比對手多堅持一會，你就能脫穎而出。”說明一個員工要成功的態度和途徑；還有對于問題處理的法子的名言警句：“找到問題的關鍵所在，才能解決問題的根本”，以上名言警句都是我們這些即將走向職業崗位學生最好的座右銘。
三、名言警句實踐活動開展過程探索與實踐
為了使到以就業為導向的中職語文就業名言警句教學綜合實踐活動開展順利而又有成效，筆者把活動分成幾個步驟：
（一）根據學生的興趣愛好分組
在活動開始之前，先把收集的內容分成五個方面：勵志、成才、安全、管理、效益等五類，讓學生選擇自己感興趣的組。興趣是最好的老師，選擇自己感興趣的組別，學生就會積極、主動、不知疲倦地收集那些能引起他們的感悟、共鳴的名言警句，對他們將來的就業會更有指導作用。
（二）談話激趣，創設情境
要想學生積極參與名言警句教學綜合實踐活動，在活動開戰之前，應該通過談話激發興趣，創設情境。方法是先用名人的名言和事例引入，如用“聽君一言，勝讀十年書”的名言；再說明活動開展的意義：開展名言警句教學綜合實踐活動，是為了提高大家語文聽說讀寫的綜合素質，更是為了使大家通過簡明的名言警句了解社會、了解就業的需要，提前做好就業的準備。經過以上的講話鋪墊，以下活動的開展就水到渠成了。
（三）出示征集就業名言警句啟事
為了使活動開展得有聲有色，在活動前筆者就準備好一份就業名言警句征集啟事，啟事的內容既有挑戰性、趣味性，又要有簡單明了，使人看了容易明白做法。如我們這次征集活動的啟事就先說明征集的目的，再具體提出征集的分組內容，最后說明截止時間。另外，還通過廣播站的形式播發，從而增添活動的氣氛。
征集啟事播發后，教師還要提示學生通過何種方式搜集相關資料，同時請學生注明獲得相關資料的渠道：是從何處獲得的，如學校的走廊，還是公司的門口、車間，是圖書館、網絡、詞典，還是別人的口中得到。
（四）賞識、感悟，運用、延伸
這個階段，是活動收獲階段，也是活動最重要的階段。因此，在這個階段里，一定要搞得有聲有色，有一個完美的結局。
1.分組選拔
各小組對照征集啟事的要求，選出自己組最喜歡的一兩則優秀名言警句，出來評比。經過小組評比推薦，各組都推出了自己組最喜歡的名言警句。勵志組：日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事；成才組：所謂天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上；安全組：勞動創造財富，安全帶來幸福；管理組：不在知，而在行；效益組：用個性化的產品滿足不了用戶的需求，執行的武器就是速度。
2.分析、感悟
很多名言都是飽含深意的句子，在綜合實踐活動中，必須要求學生分析他們選出來的名言警句的含義，并由此生出感悟，這才算基本達到教學目的。例如，對于“輕視公司，就是輕視自己”這個名言警句，選出來的小組代表分析說：公司是自己立足發展的平臺，是自己選擇的。如果輕視公司，無疑就是否定了自己，那當然是屬于輕視自己了。再例如“企業制勝的武器就是速度。”談到這個警句r，學生有感而發：商場如戰場，戰場上要想戰勝敵人，就必須用最快的速度搶占制高點；一個企業如果發展的速度慢，就會被其他企業所代替。所以，我們不管是做學問還是做工作，都必須先人一步，這樣才能立足于不敗之地。
感悟就是由此及彼、由表及里，有現象到本質的感想、悟道。學生通過這個綜合實踐環節，學會感悟，對他們一生的成長都會帶來莫大的好處。
3.應用、延展
對于中職生來說，學習是為了應用和解決實際問題，在綜合實踐的最后階段，老師應該引導學生利用名言警句來解決現實生活的實際問題。例如綜合實踐結束前，筆者對參加綜合實踐的學生說了這樣的話：“大家為了將來就業的準備推薦名言警句花了不少心思，可是只能評出五個人，實際上，其他同學的名言警句也不錯。你們認為哪一條好？準備贈送給誰呢？”有學生說：“我喜歡‘優秀員工不要怕錯誤，不要放過錯誤，不要重犯錯誤’這條警句，想把他送給我的哥哥，他在公司工作，想提醒他不要怕犯錯誤，敢于改革創新。”也有不少學生都說要把這次綜合實踐活動中找出來的就業好名言、好警句送給工作中的爸爸媽媽、要好的師兄師姐；還有更多的學生說要選一條最適合自己的做座右銘，時時警醒自己，以使自己將來的職業工作做得更好、更成功。
[關鍵詞]語文學習 課堂教學 導語設計
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-054
在小學語文課堂教學中，導語的內容涉及很多方面，形式也各不相同。它不僅是教師教學專業技能的體現，也彰顯著教育藝術。教師精心設計多樣化的導語，就能有效開啟課堂教學的大門。
一、運用名言警句，設計概括性的導語
主題多樣、內容包羅萬象的名言警句是人類智慧的結晶，闡述著深刻的道理，具有豐富的內涵，可以給學生留下很深的印象，對學生的語文學習和思想教育有著積極的影響。結合具體的語文學習內容，精心選擇一些名言警句，簡潔地導入新課，不但能對學生的語文學習起到拋磚引玉的效果，還可以引導學生迅速進入主題，提高學習效率。
例如，在學習蘇教版語文五年級上冊《厄運打不垮的信念》一文時，教師一開始上課，就用多媒體展示了兩句關于信念的名言：“由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量具有更大的威力。”（愛因斯坦）“一個有信念者所開發出的力量，大于99個只有興趣者。”（列夫?托爾斯泰）教師帶領學生朗讀理解這兩句名言，讓學生理解信念的價值和意義。很多學生從中認識到信念是支持一個人走向成功的動力。在此基礎上，教師再讓學生朗讀課文，學生就比較容易理解課文內容了。名言警句言簡意賅，直接導入主題，能有效幫助學生抓住重點，深刻地理解課文的思想情感。
由此可見，形形的名言警句為教師設計語文教學的導語提供了很多有價值的素材，能夠迅速吸引學生的注意力，為語文課堂教學活動增添精彩。
二、借助各種故事，設計趣味性的導語
對于大多數小學生來說，生動有趣的故事具有很強的吸引力，很多學生一聽故事就很容易安靜下來，并處于一種良好的心理狀態下，為接下來的語文學習做好準備。教師通過深入挖掘教材，尋找適當的故事，并運用有趣的語言，形象地講述故事，激活學生的思維，能發揮學生豐富的想象力，把學生快速帶入將要學習的內容中。
例如，在學習蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》一課時，教師設計了一個有關王冕學畫的小故事作為導語：“同學們，在上課開始之前，老師先給大家講一個小故事，大家認真聽，看看從故事中能學到什么。”教師娓娓道來，講述了王冕小時候因為家里窮，趁著給地主放牛時偷偷學畫畫，開始畫不好，也沒有灰心，經過反復的琢磨練習，最后畫出了很多美麗的畫。學生們沉浸在故事當中，被王冕的勤奮好學打動了。有的學生說要向王冕學習堅持不懈的精神，有的學生說要學習王冕刻苦鉆研的精神。在這則小故事的感染下，學生的思維活躍起來，情感上也產生了共鳴，促使學生興致勃勃地開始了課文的學習。
由此看來，利用學生愛聽故事的天性，教師在課堂導入時運用生動的語言，講述精彩簡要的小故事，能夠增強語文課堂教學的趣味性，讓學生體會到語文學習的快樂，全身心地投入語文學習中。
三、通過各式問題，設計啟發性的導語
問題是學習活動的開端，也是引發學生探究思考，啟迪學生智慧的有效手段。教師可以通過設計與課文內容相關的問題，引發學生思考，讓學生的大腦動起來，達到導入新課的目的。謎語是很多小學生喜聞樂見的形式，用其作為問題式導語，具有很強的啟發性，還可以給學生留下深刻的記憶，增添學習的樂趣。
例如，在學習蘇教版語文五年級上冊的《黃山奇松》一課時，教師一上課就說：“同學們，在上新課之前，我們先來玩一個猜謎游戲。謎語是：‘頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲，越是寒冷越昂揚，一年四季精神好。’打一種植物”學生們聽說要猜謎語，個個聚精會神，認真聽著。這個謎語對于五年級的學生來說比較容易，學生很快就說出了答案：“松樹。”教師表揚了學生，然后引入新課的學習。通過這種簡單的謎語，學生的注意力迅速集中到學習活動中，表現出了濃厚的學習興趣，為接下來的學習做好了充分的準備。
由此說明，具有思想性、啟發性的問題可以有效地激活學生的思維，對于學生的語文學習產生明顯的導向作用，能讓學生在尋找答案的過程中，獲得啟迪，習得知識，成功開啟新課的學習。
名言警句的積累對語文學習起著至關重要的作用，在語文高考試卷中，尤其是在寫作這一塊，積累的多少或能否學以致用，都足以顯示出考生文學功底的深淺。而作為高考必考題之一的名言警句默寫，也再次凸顯其重要性。
對于大多數考生而言，往往會將此題列為分數志在必得的題目之列，可結果卻不容樂觀，他們會出現許多無謂的丟分，究其原因，還是背得不熟練，練得不到家。所以，想要攻下默寫這一難關，關鍵在于日積月累，多讀勤練。
首先，學生主動學習，打好基礎。對于那些必背篇目或未要求背誦但應用很廣的名篇，須在學習過程中，趁熱打鐵，及時強化背誦。尤其是那些出現頻率較高的名句，讀熟，背熟，寫熟，是必不可少的環節，爭取將“底子”打牢，為以后的運用和復習做好準備。
其次，教師配合指導，強調重點。學生的學習是“全面撒網”，教師應引導他們“重點捕魚”。在結束一個單元或一本書的學習時，教師應對背誦篇目進行梳理，將考點較多的句、篇，如，李密的《陳情表》、陶淵明的《歸去來兮辭》等；出現錯誤頻率高的句、篇，如，屈原的《離騷》、蘇軾的《赤壁賦》等；學生易混淆的句、篇，如，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》等；又如，王勃的《滕王閣序》和杜牧的《阿房宮賦》等，將這些重要內容整理出來，或印發，或強調。總之，通過這一次次小總結，學生能夠在心中更加明了學習的“點”在哪里，也能更準確地有的放矢了。
最后，師生齊參與，練檢來復習。名言警句默寫最突出的一個特點便是點太多、面太廣，所以，重復復習，反復檢測，必須貫穿學習過程的始終。在整個高中階段，在語文課堂上，教師可采用多種形式來強化學生的背誦和默寫。例如，“課前五分鐘”，在每節課的前五分鐘，可指定兩名學生或由學生主動上臺聽寫，比比“今天誰最能”，這樣一種教師領著“走”的方式，足以讓學生積極自愿地參與到這一活動中來。又如，“課下小默寫”，由老師將任務布置下去，讓學生自由地兩兩結合或三三組合，再根據自己掌握的情況來彼此出題，做題，改題，每天三個小題，長期堅持下去，那些不曾出現的錯誤可能會一一呈現于學生眼前，為準確牢固地掌握知識打下基礎。再如，可充分利用早讀時間，教師將事先挑選并整理成塊的語句，分成板塊印發給學生，即練即改，如此一來，既豐富了課堂內容，又加深了學生對名句的印象，最終也能更從容地來應對高考。
俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”，“只要勤動手，便能巧攻關”。若想穩穩拿下高考語文默寫六分，須在平時花足夠多的精力，用足夠多的方法，讀、背、寫、練，環環相扣，步步不可少，多歸納總結，勤用腦動手，考場上的“難題”便迎刃而解。
1、純數學這門科學再其現展階段，可以說是人類精神之最具獨創性的創造。——懷德海
2、數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾
3、整數的簡單構成，若干世紀以來一直是使數學獲得新生的源泉。——GD伯克霍夫
4、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。——JH京斯
5、這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。——AN懷德海
6、觀察可能導致發現。觀察將揭示某種規律、模式或定律。——波利亞
7、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——D希爾伯特
8、感謝欣賞本文，更多名言警句請關注：學習數學的勵志名言 數學教師的座右銘、數學受到高度尊崇的另一個原因在于：恰恰是數學，給精密的自然科學提供了無可置疑的的可靠保證，沒有數學，它們無法達到這樣的可靠程度。——愛因斯坦
9、數學，科學的女皇；數論，數學的女皇。——CF高斯
10、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
11、感謝欣賞本文，更多名言警句請關注：學習數學的勵志名言 數學教師的座右銘、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤
12、感謝欣賞本文，更多名言警句請關注：學習數學的勵志名言 數學教師的座右銘。
13、數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩根
14、多數的數學創造是直覺的結果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速是理解，而與任何冗長的或形式的推理過程無關。()——盧斯卡
15、一種奇特的美統治著數學王國，這種美不像藝術之美與自然之美那么相類似，但她深深地感染著人們的心靈，激起人們對她的欣賞，與藝術之美是十分相象的。——庫默
16、給我五個系數，我講畫出一頭大象；給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——AL柯西
17、數學是科學的女王，而數論是數學的女王。——高斯
18、埋頭苦干是第一，發白才知智叟。呆勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
19、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯
20、可以數是屬統治著整個量的世界，而算數的四則運算則可以看作是數學家的全部裝備。——麥克斯韋
21、天才是不足恃的，聰明是不可靠的，要想順手揀來的偉大科學發明是不可想象的。——華羅庚
22、如果誰不知道正方形的對角線同邊是不可通約的量，那他就不值得人的稱號。——柏拉圖
23、想象比知識更重要。——愛因斯坦
24、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——L克隆內克
25、發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——CG達爾文
26、自然這一巨舉是用數學符號寫成的。——伽里略
27、數學不可比擬的永久性和萬能性及他對時間和文化背景的獨立行是其本質的直接后果。——A埃博
28、數論是人類知識最古老的一個分支，然而他的一些最深奧的秘密與其最平凡的真理是密切相連的。——史密斯
備課是教師教學活動中最為重要的前期環節，備課的充分與否直接影響著整個教學活動的效果。教師要想提高語言藝術技巧，就必須在備課環節下足功夫，精心準備，這樣才能保證教師的語言能為教學內容服務，能圍繞重點、難點恰當施法。同時也保證所選擇的語言和技巧在課堂上收放得當，運用自如，達到預期的效果。在備課環節，教師可以從以下兩個方面對課堂語言進行準備。
(一)注意語言的準確性和規范性
傳授學生科學文化知識毫無疑問是課堂教學的首要任務，客觀、準確是科學文化知識的屬性特點，作為教師就必須要在教學過程中使用準確的教學語言。首先，概念的表述要準確。在課堂教學中，教師應盡量避免使用模糊的概念、術語，必須使用準確的語言描述概念。敘述事實時盡量使用明晰、確定的表述，不要使用籠統、含糊的語言。學生聽完教師的語言表達后，能夠在內心深處產生科學真實的感受。其次，教師在課堂上的教學語言還必須規范，避免出現隨心所欲、語病頻出、肆意發揮、詞不達意的現象。總體而言，需要克服以下三個缺點:一是語言不完整。課堂教學中，有的教師語言表達不準確、不嚴密，表述混亂無序，而且有的還發生語句過繁復冗長的問題。二是偏離課堂教學主題。有的教師為了讓學生對其有好感，就投部分學生所好，在課堂上打諢逗趣，或者極力渲染夸張，東拼西湊，分散學生的注意力。三是語言習慣錯誤。有很多教師因為平時不太注意用語規范，在課堂上不經意間就將平時的俚語、口頭禪等釋放出來。這極大地損傷教師的威信，嚴重影響教學效果。
(二)注意表達的邏輯性和真實性
在教學和演講過程中，語言的邏輯性顯得尤為重要，邏輯性強的語言能夠扣人心弦。首尾呼應作為一種成功的教學方式，已經為大量的教學實踐所證明。講課時宜直奔主題，做到一開始就能吸引學生的注意力，然后再從不同側面和角度對教學大綱要求的教學重點和難點進行遞進式的闡釋和論證，最后教師根據學生的知識接受情況進行及時的小結和鞏固練習，讓整個授課過程成為聽、思、練的有機結合，實現對新知識的理解認同、深入領會和提煉升華，讓教師的每一節課都能成為精品課，給學生留下深刻的印象。［3］對于教師語言表達的真實性，就像做人的誠實與誠信一樣重要。在傳授真知的過程中，作為教師更不能弄虛作假，絕不能與其昏昏使人昭昭，更不能不懂裝懂，妄自宣講。“知之為知之，不知為不知”，只有誠實的教師才能教出誠實的學生，我們在教學實踐中應胸懷坦蕩、以實為實，不能為了掩飾自己的短板和不足而去對此知識點做出胡亂講解和答復，用不正確的觀點去應付和蒙騙學生。在課堂教學中對于學生提出的一些疑問，教師應從實際和事實出發做出正確的回答，如果不能正確給出答案就需要課后查資料再給答案，千萬不能為了教師的面子而自欺欺人，誤人子弟。
二、在日常工作生活中注重語言的積累
語言是博大精深的，作為一名教師要不斷豐富自己的語言。在日常生活中要時刻注重積累，才能厚積薄發，才能提高教學效果。同樣的事情，采用不同的說法，就會產生截然不同的效果。所以說，教師語言的豐富、準確是在學習、工作、生活中日積月累的結果。
(一)注重對多彩詞匯的收集積累
漢語詞匯的廣博和多彩舉世公認，不論是對人、對景、對物、對事的描寫詞匯都是不勝枚舉，應有盡有，諸如“千姿百態”、“鬼斧神工”、“忐忑不安”等不計其數。課堂教學使用豐富、優美的詞匯會使教學富有吸引力、感染力。如能掌握這些詞匯，就會表達出形象、生動、具體的事物意象。積累詞匯的主要方法有三點:一是來源于生活當下;二是來自古代經典;三是舶來外國精華。教師要做學習、工作、生活中的有心之人，對于平日里觸動自我內心的文章、話語、事件和情節等，要多聽、多看、多思、多記，形成積累素材和感悟體驗的良好習慣，這樣才能高效地積累豐富的詞匯。通過日積月累，積少成多，詞匯量自然而然就增加了，為課堂上豐富教師語言的自然流露奠定基礎。
(二)注重對名言警句的收集積累
名言警句大家自然不會感到陌生，就是那些說起來朗朗上口，聽起來簡約有力的話語。我國歷史文化悠久，在長期的生產生活實踐中，人們歸納總結出了數不勝數的名言警句，世代相傳，成為我國歷史文化中亮麗多彩的藝術瑰寶。這些名言警句在教學活動中的恰當運用，可以收到畫龍點睛、事半功倍的良好教學效果，尤其是對學生的教育和警示作用更為便捷、實用和有效。在新的社會背景和課改要求下，在教育界相傳已久的“要給學生一杯水，教師要有一桶水”的警語，現在早已演變為“要給學生一滴水，教師要有長流水”。［5］因此，教師的一節課應該是用幾十倍于一節課時間去準備，平日里我們既要注重對各種名言警語的積累，也要對每一個名言警句透徹研究，更要做到在教學過程中恰當運用，切忌出現張冠李戴、詞不達意，甚至是曲解歧義的問題。要保證每一個運用到課堂上的名言警句都能恰如其分，為提高教學語言的藝術性和教學效果而服務。因此，教師要把善于制造和形成良好的課堂教學氛圍作為完成教學任務和提高教學實踐能力的重要落腳點，不斷完善自己，提高自己，讓學生在不知不覺中自然地融入教師的教學之中，與教師感同身受地去探索和求知。
三、在教學實踐中注重語言技巧的運用
教師要注重語言藝術技巧在教學實踐中的運用。理論聯系實際，在實踐中摸索方法，總結經驗，進而把教師語言藝術技巧轉變為一種教師自身所特有的能力和潛質。在教學實踐中教師可以從以下幾個方面去實踐語言藝術技巧的運用。
(一)讓教師情感的釋放恰如其分
情感就是人們通過對各種客觀事物和客觀想象的感知，而在內心深處產生的一種態度體驗。這是一種因人而異、復雜多樣的心理活動，也是一個人內心感受和觀點態度的外在體現。教師在課堂教學過程中合理恰當地釋放自己的內心情感，可以引起學生的心理共鳴，為順利開展教學活動鋪平道路，烘托氛圍。因此，教師作為教學活動的組織者和主導者，要通過恰當合理的表達個人內心情感去感染和吸引學生。前蘇聯著名文學家高爾基曾經說過:“要感動人，先要自己燃燒。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說道:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心理接觸。”［6］作為一名優秀的教師必須在教學實踐中通過豐富多彩的語言和恰當的肢體語言去控制和表達個人的情感，以此去激發學生的真實情感，造就學生健康的靈魂，陶冶學生健全的品格。
(二)讓教師語言的應變靈活多樣
課堂教學活動是一個靈活而又相對開放的互動過程，教師可以通過事先備教材、備教法、備學生等途徑對課堂教學提前預判和分析，但是在實踐中也會出現一些偶發和突況。諸如，教師的筆誤、口誤和個別學生的失控、過激行為等，對于這些偶然性、突發性事件的出現，教師需要通過熟練掌握和運用課堂語言應變的技巧去妥善處理和解決，這些課堂教學應變語言技巧需要平時的積累，更需要教師的實踐鍛煉。
(三)讓教師話語的幽默適當有度
關鍵詞：學困生 語文 學習興趣 學習難度 寓教于樂 拋磚引玉 感情投資 開小灶“下水”示范
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0267-01
“教師要有一把扇子，要善于把學生求知之火弄得旺旺的。”我們語文教師要用一把怎樣的扇子來激起學困生的求知欲呢？多年來，在培養學困生的學習興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。
一、分類教學，降低難度
先生曾說：“我們的教書，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學生讀書的興味。”為激發學困生的學習興趣，便于因材施教，每學期的復習階段，我對自己所任教的班級進行分類教學，按學習成績把一個班的學生分成A、B兩類，其中A類是學困生。這類學生一般不超過總人數的20%，我讓他們單獨為一組，對他們放低要求。確立他們的復習重點為語文基礎知識和寫作訓練（因為閱讀分析能力的培養不可能立竿見影），且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放寬要求。如做試題，只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就給一個滿分；如寫作文，只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上；如默寫名言，聽寫詞語，只要訂正正確就給滿分。同時，還規定了一系列“優惠”措施，如一周內完成規定任務的可以不做家庭作業，成績進步的可以當組長等。
這樣，學困生之間展開了良性的競爭，他們對復習課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。上期畢業會考中，我任教的班級的語文合格率獲鎮第一。分類教學使學困生嘗到了成功的喜悅，從而激發他們學語文的興趣。
二、愉快教學，寓教于樂
學困生大多貪玩、偷懶，視學習為“苦差事”。如果教師強迫他們放棄玩耍去學習，那么學習效果勢必不佳，甚至可能導致他們的逆反，我們不如順其自然，為他們創設愉悅的情境，使他們在活潑舒暢的情緒下，潛移默化地接受知識。學困生愉悅的心境還來自于老師的鼓勵和表揚。好學生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學困生挨批評往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，對老師的批評也就充耳不聞、無動于衷了。所以作為語文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時候一句動聽的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開朗、信心倍增。我班的劉睿同學就是個例子，他成績較差且父母離異，厭學情緒很嚴重。對此，我鼓勵該生：“不幸是一所沒人報考的大學，但從那里畢業的都是強者。在老師眼里，你一直是個聰明、懂事的孩子，相信你能戰勝挫折，成為強者。”沒想到這句話使該生一下子振作起來。
三、“下水”示范，拋磚引玉
“下水”示范更重要的是作文“下水”。學困生把寫作看成是一件苦差事，因為他們寫作多是“被迫式”的，不像作家創作是為一種強烈的欲望、激情所驅使，而且學困生大多由于后面兩年的高考壓力，寫作總是被動而為，總覺得沒東西可寫，更談不上寫作的興趣了。要使學困生覺得作文有東西寫，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。今年學校運動會后，我布置學生寫《運動會上……》的作文，在布置前，我先讀了自己的“下水”作文，然后對學生說：“看誰能在作文中用上更多的名言警句，而且恰到好處。”然后我私下給學困生一些成語，沒想到學困生在作文中都能用上很多名言警句，有的作文經老師修改后，還推薦到校刊上發表。
為培養學困生的學習興趣，語文教師應該主動“下水”導游，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使學困生信賴你、敬佩你，甚至崇拜你，從而提高教學效果。
四、多開“小灶”，情感投資
可見，對學生來說，理想是一個燈塔，只有理想的燈塔發了光，意志與興趣的指南作用才能發揮。德國著名教育家第斯多惠也說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這與蔣夢麟的教育理念異曲同工：喚醒，喚醒學生對于理想的追求。有了理想才會有前進的動力，學習才會產生興趣。在教育教學活動中，教師善于啟發學生的理想顯得尤為重要。
那么，教師應該如何啟發孩子的理想？蔣夢麟在書中說：“如果沒有‘吃得苦中苦，方為人上人’、‘萬般皆下品，唯有讀書高’等名言警句的激勵，我早就跑到上海經商去了。”可見，榜樣的力量是無窮的。所以，教師在課堂教學中可以根據教學內容找到相關成功人士的成長事跡，作為自己創設教學情境的手段，讓學生在課堂中逐漸接受這些成功人士的思想洗禮。教師還可以將古今中外的各種名言警句設計成小游戲或者是趣味小習題，讓學生在玩中感受名言警句的內涵，有助于學生理想的啟發。當然，教師不應該拘泥于課堂，還要利用課余時間多與學生交流，從中啟發學生的理想。
什么樣的理想才對學生有益？其實，理想是多方面的，不能一概而論。記得復旦大學校長楊玉良曾在一次開學典禮上說過，理想包括4個方面：調和世界觀與人生觀、擔負起將來的文化、培養獨立不懼之精神和培養安貧樂道之志趣。蔣夢麟也通過《西潮?新潮》告訴我們，每一個層次的理想都對我們的成長有益，教師在啟發學生理想的時候，一定要走出“非愛國主義高尚理想不教”的誤區。學生可以懷著“升官發財”的基本理想去學習奮斗，既然“知識改變命運”，功利性理想可以激發學生學習興趣，培養學生的奮進意志力，那就不妨先拿來一用，隨著他們閱歷的增加、文化素養的提升，他們的人生理想自然會得到升華。
有人說：“理想是鑰匙，開啟心靈之門；理想是光，照亮黑暗的街；理想是舟，裝載遠行的人；理想是航燈，指引船舶航行的方向；理想是曙光，照亮夜行者的路；理想是沙漠中的一眼甘泉，讓干枯的行者看到生的希望。”所以，在教育教學工作中，善于啟發學生的理想是教師不可或缺的一項技能。
作 者：蔣夢麟
出版社：華文出版社
出版年：2013-01
定 價：35.00元
《以人為本關愛每一位學生――兩種思維的理論與道德理想教育淺談》一書從德育和理想兩個維度提出學生思想教育的各種方法和措施。書中尤其關注了特殊兒童、“學困生”等學生群體的思想教育工作，提出了教師可以通過繪畫教學引導特殊兒童“學與思”，開展團體輔導幫助“學困生”走出心理陰影，寫日記可對學生進行青春期心理指導等教育方法，是教師開展學生思想教育的一本“工具書”。
（連瑞慶、馬成瑞著，教育科學出版社2010年11月出版，定價：20.80元）
如果教師甘做井底之蛙，又如何能培養出應對未來挑戰、具有國際競爭力的人才呢？教育工作者需要不斷拓寬自己的視野。《多眼看世界》從教師綜合素養提升的角度入手，旨在幫助教師有效地開展教學、教研工作，并且對教師廣泛關注的教育熱點問題進行了深入剖析。該書清新、活潑的文風和生動、真實的描述，讓我們可以看到來自多角度的海外基礎教育圖景，可了解國外的中小學校長是如何管理學校的，國外的教師又是如何對待各種教育問題的。
（立君、孫筱著，中國人民大學出版社2011年8月出版，定價：29.00元）
1 名言警句結尾
多年來發現：學生對英語的名言警句很感興趣。他們認為有的翻譯“不可思議”。比如，“Do as the Romans do.”因此在總結課文的時，可以適當運用。比如，Unit9 English learning(reading)曾大量引用：“Where there is a will, there is a way. Learning without thought means labor lost, thought without learning is perilous.”等名言警句，不僅學習了語言點，而且也介紹了學習方法，達到了教學的情感目標。
2設置懸念式結尾
柏拉圖斯認為“思維，始于驚訝”，懸念的設置可增強學生的求知欲，讓課文內容在結尾處戈然而止并巧妙設置懸念，讓學生自己去探究，這也可以為后來的教學內容做好鋪墊。在教Teenage Problem一文時，學生對課文第一部分所反映出來的青少年熱點問題非常有共鳴，此時教師可見好就收，并表露出如何解決這些熱點問題則聽下回分解孩子們的好奇心驅使他們會迫不及待預習課文下半部分這為他們學習新課做足了心理輔導，也起到了承上啟下的作用教師為了使學生對教學內容留下深刻印象，可以仿照中國古典章回體小說：“欲之后事如何，且聽下回分解”的結尾。使學生對教學產生“言猶盡而意未盡”的感覺，以激發學生對下次了解新知識的欲望，架起新舊知識的橋梁。
3鞏固操練式結尾
為了鞏固課堂內容，教師也可精心設計一些當堂練習以講練結合的形式幫助學生掌握要領，這些練習可以邊講邊練，也可先練后講，教師也可當堂把學生所犯的典型性錯誤集中起來呈現在黑板上，讓大家一起來改正。當堂訓練的目的在于掌握學生的認知能力，以便在課后練習中有的放矢把課堂內容進一步加以鞏固、并提高。留作業是許多教師常用的方法。課堂作業既是對課堂教學的延續，又是對課堂學習內容的鞏固。但是在選題方面，教師應相當重視：題量適當、有代表性，精練為主。比如復習課的題目，課前可以讓學生各自去收集，最后由老師篩選。因為現在學生的學習資料比較豐富，學生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認為自己比較薄落得環節。同時這樣也可以鍛煉學生的自學能力，一舉兩得。
4總結歸納式結尾
這是一種比較常見且具有實效性的結課形式，即教師利用下課前的幾分鐘把所授內容以提綱的形式進行概括，使得本堂課的教學重點、難點非常清晰。教師所采用的教學手段可以是多種多樣的。在教授牛津教材中的reading 時，可把key words 或key phrases寫成板書，讓學生跟讀加以鞏固。教師也可使用圖表的形式，幫助學生把課文內容分層次梳理，或是對比容易混淆的語法。其次還可以借助多媒體教具，把單詞的用法、文章知識點整理在一起呈現給學生，并要求學生歸納成筆記以助記憶。也要探索以淺顯易懂的順口溜來幫助學生概括知識。如我在給初一學生教一般疑問句時，自編口訣：先找am, is, are，情態動詞再來尋，若是他們都不在，請出do和does在句首，別忘動詞來還原。初中生個性活潑，在反復誦讀過程中很快掌握了其中要領。
5 小組參與式結尾
[關鍵詞] 閱讀興趣閱讀習慣巧妙激趣課外閱讀
新的課程標準對各個年級的課外閱讀量作了要求，其中，第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字。讓學生愉快地達到這一要求，并不是什么容易的事情。如：我剛教這個班的時候，布置同學們晚上看看課外書，第二天以抽查的方式請他們在課前兩分鐘講講自己所閱讀的內容。可不少孩子不能完成這一簡單的作業，要么把以前的課文內容隨便說一說，要么胡編幾句完成差事，經常引得臺下同學們哄堂大笑，令老師也哭笑不得。面對這種情況我從以下幾方面入手，收到了可喜的效果。
一、朗讀激趣
很多人問我：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？”我答道：“朗讀――通過朗讀，將他們從聲音世界過渡到文字世界。（――曹文軒）”作為教師，都明白這樣的道理，可是要讓孩子們真正去朗讀，教師是要花心思、想辦法的。為了讓孩子們喜歡上朗讀，激發其閱讀興趣，我主要從這些方面做了工作。
1.名言警句激勵。晨讀，是朗讀記憶的最佳時機。我走進教室，不采用說教式的方法，而是先讓同學們明確晨讀任務，再在黑板上規范地寫一句名言警句，然后全班齊讀這句名言警句。諸如：“讀書吧！一年之計在于春，一日之計在于晨。”“孩子們，放聲朗讀吧！讀書百遍，其義自見”……由朗讀這些名言警句開始，然后才開始晨讀。就這樣，老師的期待、名言警句的激勵，伴隨那清亮的童聲在晨風中蕩漾，孩子們用聲音感覺、品味美文，開啟黎明，收獲讀書帶來的快樂。
2.朗讀形式活潑。小學生善模仿、好表現，開展形式活潑的朗讀很能激發他們的閱讀興趣。比如我充分發揮自己擅長朗讀優勢，為學生示范朗讀，其間適當加上一兩句激勵的話語，激發他們向老師看齊、對老師挑戰的動力。這樣一次次、一個個地嘗試，學生們朗讀的愿望非常強烈，朗讀效果進步明顯。課上，我根據課文的特點讓他們采取不同形式的朗讀，如：讀“三字經”這樣的韻文時，采用分組巡回接力的形式；讀“繞口令”時，采用看誰讀得快又好的賽讀方式；讀人物性格鮮明的文章時，采用表演讀、分角色讀等形式。另外，個人讀、小組讀、全班讀、打擂臺賽讀等形式都能激發學生的朗讀欲望。朗讀中，他們享受著閱讀的樂趣，感受著語言的魅力。
3.開展競賽活動。為了方便同學們廣泛閱讀，班級成立圖書角，開展“每人捐一本，全班讀百本”活動，不定期開展誦讀經典比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、美文誦讀比賽等活動。通過這些活動，讓同學們感受榜樣的力量，體驗閱讀的快樂，收獲成功的喜悅。
二、故事激趣
為了培養學生的課外閱讀興趣，我除了堅持閱讀教學專業書籍外，也經常與學生們一道閱讀兒童讀物，目的是為了走進孩子們的心靈，了解他們，期待在閱讀中有更多的共同語，產生更多的共鳴。
面對“課前兩分鐘講故事”環節時有同學借口沒時間看課外書的情況時，我沒有批評學生，而是將自己最近看到的新聞、故事、美文佳句等與他們分享。我還經常給同學們介紹《小小說》、、《兒童時代》、《中國少年兒童》等各種影響較大的報刊雜志。每當我講故事時，同學們都很專注。望著同學們津津有味地聽故事的樣子，我也很感動。
三、獎勵激趣
小學生天性活潑、好表現，即使一句簡單的鼓勵性語言，或是一張獎狀、一個小小的獎品，都是幫助他們叩開開閱讀之門的良策。
我在教室里張貼了一份“讀書積分榜”，學生以寫日記、寫作文、寫讀書筆記等形式得到“優”等的同學，每次可積一分；課前能流利地復述所看課外書內容，并能獲得全班超過一半同學認可的，可積一分；每向學校廣播站投一次稿并能被廣播站采納播放的，每次可積5分；在班級博客中發表文章最多、人氣指數最高的，能獲得20分；在各級各類征文比賽中獲獎或發表的，可積30分，最高能獲50分……凡是與課外閱讀可聯系起來的嘗試，我都以積分形式肯定，并定期進行表彰。即使一句鼓勵性的話語、一張精致的獎狀、一份小小的獎品，同學們也會欣然接受，大家心里憋著一股勁，都想在積分榜上一展雄威。
四、懸念激趣
古人云：“寂然凝思，思接千載，悄然動容，視通萬里。”在為同學們講故事（或課文）時，講到關鍵處、時，我會戛然而止，然后讓學生各自深思，想想后來的情形是怎樣的。此時，同學們思維活躍，爭相發表自己的看法。我從不急于肯定或否定一種意見，而是耐心地做個聽眾。通過這一環節，學生的思維能力、語言組織能力、口頭表達能力都得到了訓練。等他們發表完看法后，才記起老師還沒告訴他們到底是怎樣呢，于是就叫開了：“老師快告訴我們吧！”這時，我總是充滿鼓勵地說：“真的好想知道嗎？請去看看××書（或××報紙、雜志），瞧一瞧，別人和你想的有什么不同？”待同學們看到他想看到的故事后，我再一一肯定同學們的見解。這樣，同學們對課外讀物就產生了濃厚的興趣，再也不是老師逼著看書，而是自己找書看了。
通過這些嘗試，學生變“要我看書”為“我要看書”，課外閱讀使他們獲得了很多的知識，有了很多的樂趣、更多的交流。在此基礎上，我又進行必要的指導，教會他們一定的方法，使學生不但多讀、樂讀而且會讀，寫作興趣、寫作能力也有了很大的提高。學生中有很多的作品分別發表在《學習方法報》、《孩子》、《小學生閱讀與寫作》及《東莞少年》等報刊雜志上。
總之，培養學生閱讀習慣、激發閱讀興趣非一朝一夕之功，需要我們不斷改進策略，不斷付出努力。讓閱讀成為一種方式，讓讀書內化為一種精神力量，是我們教師永遠不變的話題和追求。
[參考文獻]
1.《開啟黎明》（《小學語文教師》2009.11）
敬愛的老師、親愛的同學：
大家好！
今天我演講的題目是《催人奮進的名言》。名言警句給人鞭策，鼓勵很多人走向了成功。我們班教室里就有很多名言，比如“立身以立學為先，立學以讀書為本”，意思是要想獨立生活就得學習，學習呢又要以讀書為根本。“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”的意思是一只鳥如果想飛高點，就應該比其它鳥先飛一會兒，一個人要求上進的話也就應該比別人勤奮。同學們，既然鳥都想比別人強，為什么我們就不可以呢？我們是不是也該學習鳥兒這種求上進的精神呢？以后我也會像鳥兒一樣比別人先學，爭取成為優等生，成為閃亮的一顆星！
謝謝大家！
（ 指導教師 姚興橋）
