時間：2023-05-29 18:22:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中作文大全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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——題記
天，好像聽到了我心中的悲傷，滴滴答答的雨點肆意地怕打著車窗?；叵胪账菧厝岬男δ槪瑴I沾裳?？酀瓘淖熘袧M開，飄渺的眼神在空中游蕩，似在尋著他的身影?；?，紅的是那么艷，樹，翠的是那么美，可是我的心情卻像衰敗了的野草，那般無助，那般惆悵。
車，穩(wěn)穩(wěn)地停在了村口，悲傷的腳在地上抖了一抖，不知是激動還是怎的。望向那遼闊的菜地；嗅著那清新的空氣；踩著那濕軟的土地。頗有一種遠離了人間油膩的味道，暗淡的心也不由得變得明媚。這里有著他留下的足跡，有他留下的味道。這是他住了四十年的地方，對面就是學堂，往日的畫面好似浮現(xiàn)在眼前，他背著書包來到學堂，時而調皮時而認真，臉上永遠掛著那溫柔的笑。我不由的伸出手想要抓住，換來的只是現(xiàn)實的骨感?！澳阕≡谶@兒么？”望向聲音的源頭，不由得讓我揉了揉眼，試探卻帶著激動地問了句：“爺？”晃神過后，只有眼眸中溢滿的失望。他不是爺爺，他雖然有著和爺爺一樣锃光瓦亮的腦門，卻比爺爺瘦了不少。“哈哈，閨女，我可不是你爺爺，你爺爺姓王吧？我和他可是老戰(zhàn)友啊，我們可是光著屁股玩到大的！”得到了我的肯定，他像見著親人一般拍了拍我的肩膀，慈愛的看著我。
“你爺爺進來可好？我們已經(jīng)有二十多年沒見過了啊?！彼麩o意的問候和感慨，卻深深地觸動了我心底的那根心弦。“他…他去世了……”低沉并顫抖的話語充斥著我心中的悲傷。世界頓時陷入了沉默，風似乎也在傾訴著他心中的悲涼?！盃敔敚曳瞿匚莅??！蔽液桶职謹v扶著他，走向他的屋子。他拿過床頭的照片，激動的淚花在他的眼眶中肆意地打轉，用衣袖拭淚，然后略帶得意地對我說：“這…就是你爺爺當年的模樣，他那時還有著頭發(fā)，”含淚的眼角也不由得彎了彎，淚從褶皺的眼角滑下，“哎，那時的我們每天不知道多開心，他也時常和我吵架、慪氣，但每次都是他主動承認錯誤……”微紅的眼眶透露著我內(nèi)心的傷感?！八趺茨茏吡四?！哎，真是天意弄人??！”平時一直嚴肅的爸爸，也不由得抱頭痛哭起來，我看了看他，死死地咬著嘴角，不想給他再添加一絲悲傷。整個下午我們都在老爺爺?shù)幕貞浿卸冗^?！伴|女啊，你爺爺去了也不要太傷心了，珍惜眼前人吧，不要等到失去了才去后悔、才去追憶……”老爺爺?shù)倪@句話使我的心靈受到了極大的震撼，想想平日里我的所作所為，呼風喚雨，父母都在我的眼色中行事，悔恨、自責、愧疚在我的心中蔓延，是呀，我是該珍惜珍惜眼前人了，不要等真正失去了他們，才自責、后悔過去為什么不對他們好一些，不多給他們一點兒愛呢？
“閨女，有空多來村里轉轉，爺爺帶你玩，而且也多給你講些你爺爺?shù)墓适拢 蔽抑刂氐攸c了點頭。望向身后那越來越小的身影，我不由得彎了彎嘴角。
雨，漸漸地停了，太陽也把心中照的明媚，那充滿愛的眼神看向坐在前面的父母，還好，還好我現(xiàn)在懂得了珍惜。再次看向天的目光中，多了份釋然，他仿佛就在那兒，就在那兒溫柔地對著我笑……
初二:王釗月
1. 將學生習作根據(jù)中考分值給出成績； 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號；
3. 根據(jù)所標序號進行修改并說明修改的理由； 4. 給學生習作點評；
5. 請點評名師提供簡歷一份，包括：學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。
來稿請寄： 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 收
本 期 點 評 名 師
姜經(jīng)志 男，中學英語高級教師，省級骨干教師，淮北市優(yōu)秀教師，中國外語學習研究會會員，《學英語》、《英語周報》特約編輯、《中學生英語》兼職編委。多年來，在省級以上報刊發(fā)表文章800余篇，并有多篇論文獲獎。曾主編《初中生英語滿分作文大全》、《英語奧林匹克》、《新目標英語八年級暑假作業(yè)》，參編《高中英語知識點反饋與閱讀》、《初中英語題典大全》、《21世紀英語學習指南》、《初中英語新作文》、《中學生英語水平測試》等10余冊，輔導學生30余人次在國家和省級英語競賽中獲獎。
Walking to School
I think walk① to school is good for us. At first， walking to school is a good way to exercise and it’s good to② health. Next， it’s fun to walk together with friends every day. We can talk about interesting something③ and know each other better. What’s more， if we go to school on foot， our parents won’t have to drive us to school. They will have more time to work and relax. More walking and less driving can help make our city much clean④. The streets will be less crowded than before. So I hope more and more students will go to school on foot.
Let’s go to school on foot from now on.
安徽省濉溪縣四鋪中心學校七（3）班 胡月琪
1. 優(yōu)點：
本文觀點明確，信息全面，立場鮮明。對“步行去上學”的優(yōu)點進行了詳細的闡述，最后提出自己的希望。本文使用了at first， next， what’s more等使得文章層次分明，結構清晰。而if引導的條件狀語從句，使文章句式豐富，富有多樣化。另外，短語的使用體現(xiàn)了作者不凡的語言功底。
2. 需要修改的地方：
① walk改為walking。動詞不能做主語，但是動名詞可以做主語，故walk改為walking；
② to改為for。be good to意為“對某人好”，故此處應用be good for；
③ interesting something改為something interesting。當形容詞修飾something， anything， nothing， everything等不定代詞時，形容詞必須放在不定代詞的后面；
④ clean改為cleaner。much修飾形容詞或副詞的比較級，故此處應將clean改為cleaner。
1. 將學生習作根據(jù)中考分值給出成績； 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號；
3. 根據(jù)所標序號進行修改并說明修改的理由； 4. 給學生習作點評優(yōu)點與不足；
5. 請點評名師提供簡歷一份，包括：學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。
來稿請寄： 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 初中部 收
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本期點評名師
姜經(jīng)志 男，中學英語高級教師，省級骨干教師，安徽省淮北市優(yōu)秀教師，中國外語學習研究會會員，《學英語》、《英語周報》特約編輯、《中學生英語》特約編委。多年來，在省級以上報刊上發(fā)表文章800余篇，并有多篇論文獲獎。曾主編《初中生英語滿分作文大全》、《英語奧林匹克》等，多次輔導學生在國家和省級英語競賽中獲獎。
Should Teenagers Do Housework？
Recently I’ve had a discussion with my classmates about whether teenagers should do housework. Some students say that many parents don’t let their daughters or sons do anything， because they hope that their children can have more time for lessons so that they can go to university and then have good jobs. Some students think that it’s a waste of time. Some think that they are too young not to① do anything. I don’t agree with them.
Although we are very busy working at our lesson， but② I think we should do some housework with our parents， because our parents are also busy and tired after a day’s work. They care for us and we should care for them， too. What’s more， do③ housework can also help us learn to look after ourselves and make our tired brain relaxed.
安徽省濉溪縣百善中心學校 姜姍姍
1. 優(yōu)點：
很多家長愛孩子愛到無微不至，不讓或很少讓孩子做家務，既有家長溺愛的原因，也有學生自己缺乏責任心的原因。小作者通過講道理的方法對這一錯誤觀點進行批駁，從而確立自己的觀點——既努力學習，也要做些家務，值得提倡。
2. 需要修改的地方：
① 去掉not。too… to… 意為“太……而不能……”，含否定意義，不用在to前加not。
② 去掉but。在讓步狀語從句中，用了though就不能再用but。
③ 將do改為doing。此處為動名詞短語作主語。
初中生寫事600字作文素材一
生活是一本無字書，它給予了我們啟迪與思考。在生活中我們感受到世界的美好，人與人之間的真情，懂得做人的道理，明白生命的意義……這些都是生活饋贈給我們的一筆巨大的財富。其中，我認為最珍貴的是——親情。
我的親人有很多，但與我親情最深的是爺爺。
爺爺他風趣幽默，是一個老頑童，干什么都喜歡與我爭，包括搶看電視。一天，我放學回家，因為明天是周末，就沒有先做作業(yè)，而是打開了電視機。
我看得正入神，突然，電視轉到了體育頻道。我往后一看，看見爺爺手里握著遙控器，雙眼挑釁地看著我。見此狀況，我想把遙控器搶回來。爺爺見我來勢洶洶，拔腿就跑。就這樣，我們祖孫倆就展開了一場“奪遙控器大戰(zhàn)”。經(jīng)過一番“戰(zhàn)斗”后，雙方都損失慘重。不過，我還是有收獲的，憑著非凡的彈跳力，遙控器被我搶到手了。我繼續(xù)看我的電視劇，爺爺只得在一旁干瞪眼。我看完電視劇后，將遙控器給爺爺。他就鼓著腮幫子，用大眼睛瞪著我。我也瞪大眼睛注視著他，然后祖孫倆一起大笑……
我和爺爺之間的關系一會兒是敵人，一會兒又和好如初，是忘年交朋友。高興時，爺爺會把自己最喜歡吃的零食送給我吃，和我一起散散步，暢談人生;不開心時，不發(fā)一言，把零食藏得蹤影全無，視我如空氣……和孫女一樣大，這是我爸爸媽媽常常給爺爺?shù)脑u價。
正是我和爺爺之間不固定的關系，才會使我和他之間的親情最深，才會給我們一家人的生活帶來許多樂趣。我覺得生活給我?guī)碜钫滟F的財富是親情。
初中生寫事600字作文素材二
寒假像一首歌，它美妙的音樂常讓你回味;寒假生活像一首詩，詩行的內(nèi)容總讓你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果實都有不同的滋味。
大年三十夜，外面燈火通明，各種煙花在天空中齊放。有的像流星飛過，有的像百花齊放，有的像一把傘，還有的像一顆顆閃爍著的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“這是誰家的鞭炮放得這么大聲啊!”“當然是我家的咯!”我得意揚揚地說。放完鞭炮后，我們就開開心心地進屋吃年夜飯了。
哇!一盤盤色香俱全、香噴噴的飯菜擺在了桌上，看到我眼花繚亂，直流口水。其中酸菜魚象征著年年有余。餃子因形似元寶，有春節(jié)吃餃子取“招財進寶”之音。還有蒸年糕，象征著收入、職位或小孩子都一年比一年高。另外還有讓人食指大動的川味香腸和讓人秀色可餐的臘肉等等。我們?nèi)遗e杯歡慶，互相說著吉祥話，我們都在歡聲笑語中吃得滿嘴是油。
時間一分一秒的過去了，現(xiàn)在已在播出春節(jié)聯(lián)歡晚會了。我們?nèi)胰俗谏嘲l(fā)上，高興地看著春晚。春晚里的思鄉(xiāng)歌，讓我想起有些游子每逢佳節(jié)，不能與親人團圓。里面的小品既讓我們笑得前俯后仰，又讓我懂得了一些道理。今年春晚的相聲都有創(chuàng)新，特別是《這事不賴我》，能說是“長輩聽得懂，笑翻年輕人。”最引人注目的是由蔡明、潘長江演的小品《想跳就跳》，可謂是春晚十分搞笑的節(jié)目。
在這短暫的寒假，不僅可以享受節(jié)日氣氛給我?guī)淼目鞓?，還可以享受各種各樣的美食。
初中生寫事600字作文素材三
春天，漫天遍野的木槿花開了，然而伴隨著木槿花開的卻是一份堅強。
我向來不喜歡花，因為他們太嬌弱。
一次，過生日。母親送了我一顆木槿花種。我很疑惑，便問“為什么送我這個。”母親道：“木槿花和其他的花不一樣，你種種看也許它會改變你對花的偏見。
被迫，不情愿的把種子埋在了院子的一個角落里。
時過已久，母親問我：“木槿花怎么樣了?”不好說已不知丟到哪里去了，便隨口答道：“好得很，只是還沒開花罷了。”
過了不久，鄰居家小興土木，把一些破舊的家具，建材和木板都丟到了院子的一個角落里。
秋天，我站在院子里，感嘆道：都說了花向來是比較柔弱的，經(jīng)不起一點風吹雨打。心中不禁油然而生一種凄涼，也許那顆種子早就死去了吧，
第二年春天，漫天遍野都開遍了鮮花，可是一陣風吹雨打后，一些花兒卻已經(jīng)受不住，凋落
我看著這一切，不禁冷笑起來，不經(jīng)意的一瞟。
院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎風飄舞，走近一看，似乎是去年種下的那棵木槿花。
我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟還有這樣一種花，能夠在這樣的環(huán)境中傲然開放。
花海中，我似乎聞到了一陣花香，那是木槿花獨有的味道。我也似乎又看到了希望。
就是這樣的一朵小花，改變了我十三年對花的看法。
帶你在絕望的青春窗口看到春天——這是木槿花的花語。
這一刻，木槿花，我懂了你。
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【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0050-02
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谡Z文教學中，聽、說、讀、寫是一個密不可分的整體，而其中之“寫”尤其是一名學生基本功之集中體現(xiàn)。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它是一種認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。
現(xiàn)在許多學生一提到寫文章，都感覺是一件十分痛苦的事情。其表現(xiàn)為平時就不愿意自覺去練、去寫。到了必須寫作文時，有的學生望著作文題目提筆難下，無話可談，無言可寫，真不知從何而起。有的學生先是發(fā)一陣呆，然后三言兩語，記流水賬似的一通完成任務了差事。還有的學生就開始翻找資料，找出類似的文章，來一番加工，就改頭換面成自己的文章了。學生都為之感慨，寫文章實在是太難了。
這是為什么呢？寫作文真的就這樣難嗎？
從學生的讀書歷程來說，小學開始學習字、詞、句、段，連成篇；進入初中又進行了比較完整的寫作訓練，對各類文章格式的要求，語言修辭、邏輯等都進行了正規(guī)的學習；步入高中后對作文的訓練就更加系統(tǒng)化了。屈指一算，接觸并練習寫作文的時間不算短了吧？該寫下不少的文章了吧？然而這中間真正又有多少好的文章出現(xiàn)呢？
回頭觀望，學生們的書櫥中都有一大堆的各式各樣關于寫作的書籍，諸如怎樣寫記敘文，怎樣寫說明文，怎樣寫議論文，應用文大全，高考優(yōu)秀作文集以及各式各樣的關于寫好作文的書籍、資料，各位名家各類體裁的優(yōu)秀文章。而且還有著這樣或那樣寫好文章的最佳、最快的途徑，作文指導迷津，快速提高寫作水平的訣竅等等。
可是這所有的一切都難使現(xiàn)在的青年們對寫作文產(chǎn)生好感，終而未能使絕大多數(shù)的同學寫出好的文章來。
中學課文《我的長生果》，寫得很好，比喻用得十分得體，希望同學們?nèi)ゼ毿拈喿x。我認為該文作者的意圖之一就是要求同學們?nèi)ゲ┯[群書，有道是見多才能識廣，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之語。作者用自身的經(jīng)驗談及怎樣寫好文章，從兒時開始就入迷于小人畫片，逐漸進入連環(huán)畫冊、童話、神話、小說到大部頭的書籍；從課堂的手寫作文到鉛印的作文再到寫成書出版。這些都與作者自身的大量閱讀，細心的品味有著密切的聯(lián)系。把讀寫聯(lián)系起來，由此可以看出，閱讀對于寫作有著多么重要的作用。
可是現(xiàn)在不用說小學生、初中生，單就高中生來說，有多少同學看完過幾本小說，閱讀過幾本中外名著呢?許多同學僅僅限于課堂上所學的那么有限的課文，大部分同學甚至連課外讀本都很少去翻閱，如此少的閱讀量，再加上閱讀時不用心品味，見識又少，思維狹窄，怎么能發(fā)揮出想像力呢？又哪里有話可說，有東西可寫呢？很自然就出現(xiàn)了前面所述的那種提筆難下的現(xiàn)象。即使是成形的作文，也是生搬硬套，淡而無味，枯燥至極。
當然，在這里不得不指出，閱讀之于寫作來說也絕不是唯一的途徑。閱讀應該博覽群書——小說、詩歌、散文、戲劇、歷史、地理、修辭學、邏輯學、自然學、琴、棋、書、畫等等。閱讀時可產(chǎn)生三種境界：一是從文本上“飄過”，那只是就文本所提出的話題作一些無謂的評論，沒有真正進入文本；二是從文本上“滑過”，即只了解文本表面的內(nèi)容，比如只知道文章講了一個什么故事，寫了一處什么樣的風景；三是從文本深處“穿過”，這層閱讀，讀者進入了文本的世界并和作者進行了心靈的對話。此種閱讀的閱讀質量是相當高的。學生們?nèi)绻寄茏龅介喿x文本時都是“穿過”而不是“飄過”“滑過”的，如此閱讀下來，就能加深對生活的認識和理解，當然就能激發(fā)出學生的寫作欲望和潛力。例如人物肖像的描寫：初中課文《一面》中描繪的魯迅，從不同的角度勾畫，遠處的粗線條，近處細微的描繪，都抓住了人物瘦，隸體八字胡須，但很有精神這些特征。契訶夫的《變色龍》，語言的運用，心理的刻畫都非常巧妙，圍繞狗的評價的變化而變化，以環(huán)境來烘托主人公的內(nèi)心世界，達到了入木三分的藝術效果。李樂薇《我的空中樓閣》運用生動的比喻：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神?！薄吧饺琪?，小屋恰似眉梢的痣一點”……作者采用比擬等修辭格把小屋放在整個大山、天空的自然環(huán)境中展現(xiàn)，畫面清新，聯(lián)想奇特，浪漫多姿，色彩斑斕，五彩繽紛，自然而然地表現(xiàn)了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。由此見識多了，知識豐富了，想像力提高了，思維的空間就更為廣闊、敏捷。寫起作文來就有話可言，有東西可寫，不會產(chǎn)生“畏”作文而“難”，也就有了寫作的興趣，有了興趣就會去鉆研，對好的作文就會細心品味，諸如采用什么文體，用了什么修辭格，怎樣進行肖像描寫等等。把各種不同人物進行對比，找出不同作者運用不同的寫作手法。多比較、多分析、多練習，有意識地運用到自己的寫作中去，逐漸形成自然，自己的作文隨之而生動、形象、豐滿起來，不再有枯燥、無味之感，也就會對自己的寫作有了信心，就會寫出好的作文來。
勤學苦練，熟能生巧，做任何事情都決不可能是輕松的，天上也決不會掉下餡餅的。不耕耘哪來收獲，而春天的播種，還得靠夏天的辛勤澆灌和管理才能有秋天的豐收。作文如此，世間萬物亦如此。
【關鍵詞】：初中語文 作為教學 有效性
初中語文中的作文教學一直是以培養(yǎng)學生的寫作能力為其主要目標的，通過初中作文教學，可以提高學生閱讀和理解能力，幫助他們通過作文寫作訓練自己的表達能力。雖然作文教學一直備受關注，教師也一直在探索更有效的教學方式，但是現(xiàn)階段我國初中語文作文教學的有效性還是存在一定的問題。下面，筆者將對初中語文作文教學中的有效性相關內(nèi)容進行闡述。
一、初中語文作文有效性教學的概述
有效教學的理念源于上世紀上半葉的西方教育科學化運動，對有效性教學的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學投入和教學產(chǎn)出進行界定。如有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)教學目標， 滿足社會和個人教育價值的需求。另一類是從學生的學習出發(fā)點來界定的，如有效教學是指成功實現(xiàn)明確學習目的——學生愿意學習和在教學后能夠從事的學習的教學。有效教學不僅能豐富教學理論，更可以指導教學實踐，為提高初中語文教學質量提供參考。我國中小學教學改革的根本目標就是提高教學質量，在當前的初中語文作文教學中，教師辛苦傳授，學生被動接受，教學效果差，效率低，學生也沒有得到應有的進步和發(fā)展。
二、我國初中語文作文教學現(xiàn)存的問題
1.作文教學低效
在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準確的對學生的訓練結果進行總結，也不能和學生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性，沒有滿足學生的成功感。
2.作文教學傾向于功利性
以成績作為學習是否成功的標準和價值取向是大多數(shù)家長、教師與學校的目標。作文教學因其自身的特殊性，教學沒有其他學科那樣可以收到立竿見影的效果，于是很多學生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以至于脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導學生背范文，套格式。以至于產(chǎn)生“人文分離”
的現(xiàn)象。
3.作文教學缺乏有序性
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，寫作的內(nèi)容應當是隨之學生的思維能力，認識水平的增加而逐漸變化的。但是，在實際的作文教學中，作文訓練都是圍繞考試運轉，根據(jù)歷年中考的題目進行訓練，這樣的作文訓練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進和嚴密有序的梯度。
三、實現(xiàn)我國初中語文作文教學有效性的途徑
1.作文評價標準立足于學生
作文評價模式的調整，主要是將作文評改的權利交給學生，讓學生在評價過程中發(fā)揮主體作用，讓學生在自評和互評的過程中掌握評判的依據(jù)，找出問題解決問題。學生自評和互評需要教師的指導，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問題進行分析和解答。教師要積極鼓勵學生，讓學生看到自己的進步和出現(xiàn)的問題，在解決新問題的過程中進步。
2.改變寫作教學的功利性傾向，注重真情實感
初中作文有效教學中，要以學生為主體，特別需要關注學生學習寫作的心理， 倡導正確的寫作價值觀。教師要綜合考慮學生的心理因素、人格發(fā)展等與日后學習、生活、工作相關的信息，發(fā)展學生的能力，而不是只注重學生的分數(shù)。 著名教育家葉圣陶說過：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話；不要說假話，說空話，說套話?！睂W生寫作的時候，文字像從心坎中流出來的，而不是生搬硬套的。這樣的文章自然就會意義流長。 因此，教師應積極倡導學生圍繞身邊真是發(fā)生的現(xiàn)象，真情真事，積累寫作的素材。同時，教師要給學生樹立正確的寫作觀念，不要提筆就無病，作文不過是通過語言來敘述事情和抒發(fā)思想感情，提倡真人真事意在避免學生生搬硬套和陳詞濫調，與合理想象和虛構并不沖突。
3.明確教學目標，教學過程循序漸進
作文教學要有相應的目標，并且要符合初中生的年齡特征、認知水平和知識基礎。在實際教學中，教師要給學生構建一個“自由寫作－規(guī)范寫作－自主創(chuàng)作”的作文訓練序列。初一年級的學生，要少限制多鼓勵，讓學生在多寫的過程中逐漸解決不愿寫、害怕寫的問題，初二、初三年級的學生則應該在多寫多練的基礎上，逐漸規(guī)范起來，通過教師的引導向“自主創(chuàng)作”發(fā)展。讓學生的寫作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進的螺旋式上升。
4.充分利用課后練習，增加寫作機會
語文課本中的課文都是經(jīng)過千挑百選的精品，它們大都文質兼美。我們大多教師也把它們當作教學的重中之重，精講細品。但是如果只停留在閱讀層面，就錯過了寶貴的練筆機會了。在許多文章的課后練習中都設計了各類練筆習題。把初中階段六冊語文課本的課后練筆整理出來以后，不看不知道，一看嚇一跳。每學期都有十多次，總共也有近八十來次了。如果選取合適的加以認真地訓練和講評，學生的作文自然能有效地提高。這些練習點很全，有心理描寫、語句仿寫、個人評價、情節(jié)想象、詩歌創(chuàng)作等等。在學習課文的過程中穿插也行，作為家庭作業(yè)去完成也行，因為有了課文的鋪墊和滲透，學生做起來普遍反映不難。所以說，教學要以本為本，不能舍本求末，這話原是不假的。如果放著這些現(xiàn)成的不去做，只在那里叫，“寫，寫，寫什么呀，哪有那么多可寫的?”然后為了應付學校的檢查，挖空心思找些不相干的硬逼著學生去寫，學生沒有靈感，也應付著寫些糊涂東西來搪塞你，你改著生氣，也浪費了學生的學習時間，可不就是無效教學了嗎。所以，要有效地進行作文教學，還真得好好重視這些練筆機會呢!實踐證明，對于這些課后小練習，學生還是欣然接受的，也寫出了一大批優(yōu)秀習作。
結束語
作為一名語文教師，筆者認為自己有責任不斷探索初中語文作文教學的改革，實現(xiàn)對初中語文作文教學效果的提高，因此筆者寫作此文對我國初中語文作文教學的有效性進行了系統(tǒng)論述，指出了我國初中語文作文教學中存在的問題，并結合自身教學經(jīng)驗和前輩對作文教學的總結，提出了更好實現(xiàn)我國初中語文作文教學有效性的方法。文中不妥之處還望指出。
參考文獻
[1]孫保所.新課程背景下作文教學的有效性淺析.管理觀察，2010，（16）
一、強化學生寫記敘文的動機
初中生正處于心理逐漸成熟的階段，寫作動機尚不明確，因此教師在進行寫作指導之前，必須對學生加強寫作動機教育。強化寫作動機，是寫作教學事半功倍的首要手段。
第一，變革記敘文寫作教學組織形式，激發(fā)學生的表達欲望。為了有效激發(fā)學生的寫作動機，教師要不斷變革寫作教學組織形式。要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，就必須采用多種方法，使學生感受到寫作的魅力。以寫人和記事為主的記敘文更容易調動學生的情感體驗。教師在指導時應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產(chǎn)生表達的欲望。具體來說，在教學中可以通過活動加以引導。如以“挫折”為話題的作文，可以先讓學生講講自己在成長過程中所遇到的困難或是困惑。學生可能會提到來自家庭的煩惱，來自學習方面的困惑。接著教師就學生提出的困難和困惑組織大家討論，讓大家暢所欲言，然后討論如何解決這些困難，爭取讓每一個學生表達自己的觀點，闡明自己的理由。還可以就學生關注的或是一些敏感話題展開討論或辯論，在此基礎上，再讓學生通過文章來表明自己的觀點和理由，讓他們表達出自己真實的想法，讓他們有話可寫。在一種輕松的氛圍中，充分調動學生的思維、想象等因素激發(fā)學生寫作動機，學生自然能產(chǎn)生強烈的寫作欲望。
第二，減少記敘文寫作內(nèi)容限制，營造寬松寫作環(huán)境。傳統(tǒng)的寫作教學常常是教師給學生布置一個命題作文，這種方式無論是從數(shù)量上還是形式上對學生的寫作內(nèi)容都加以了限制，往往忽視了學生的實際情況，抑制了學生主體作用的發(fā)揮。如果教師在布置作文時能充分考慮到學生的學生生活實際，發(fā)揮學生的主體作用，事先在學生中征集他們感興趣的話題加以挑選，甚至讓學生一起參與命題，重視學生的內(nèi)在情感需求，針對學生的情感特點進行命題，就能有效激發(fā)學生的寫作動機。每次布置作文時，嘗試減少對作文命題的限制，多采用半命題、話題作文形式，或出幾個題目讓學生自主選擇他們感興趣的，學生才會有話可寫。
第三，轉變記敘文寫作評價觀念，建立寫作激勵機制。在實際教學中，許多教師給學生的寫作評價不夠及時。個別教師過了至少一個星期才將作文的意見反饋給學生，而這時學生對上次寫作的期待心理已經(jīng)消失，印象淡漠，反饋意見作用并不大。教師應轉變寫作評價觀念，在寫作評價時除了要給予鼓勵外，還應讓學生及時地知道自己作文中的問題。評語應有針對性，而不是流于形式。
二、凸顯記敘文文體特征
第一，充分體現(xiàn)記敘文的“六要素”。完整的敘事是記敘文文體最明顯的特征。就是要交代清楚什么時間，在什么地點，哪個人或哪些人發(fā)生了什么事情，事情的起因緣于什么、經(jīng)過了什么過程、取得了什么結果。這樣寫出的文章記敘的文體就比較明顯。
第二，要有一個相對完整的故事情節(jié)。無論是寫人、寫事還是寫景，既要寫成記敘文，就得有個故事情節(jié)?；蛞蝗艘皇拢蛞蝗硕嗍?，或多人多事等。
第三，要巧妙體現(xiàn)出記敘文的順序。初中階段常見的記敘順序有順敘、插敘、補敘、倒敘四種。寫記敘文這種文體，就要在寫作時充分體現(xiàn)這些寫作順序。
三、建立記敘文寫作教學的梯度
要使記敘文寫作教學真正成為幫助學生發(fā)展的重要陣地，就必須建立記敘文寫作教學的梯度，初中記敘文寫作教學的梯度訓練應該按照課程標準的要求，文體目標要求記敘“六要素”，認知目標要求“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。結合實踐經(jīng)驗，我初步構想初中三年的記敘文寫作教學梯度訓練如下：
七年級：能將記敘“六要素”記敘清楚；作文中心明確，能圍繞中心選材；能通過語言、動作的描寫塑造人物形象；通過神態(tài)、心理的描寫展現(xiàn)人物神韻；正面描寫與側面描寫相結合；描寫景物，能確定觀察的立足點；能用修辭手法寫出景物特點；結構方面開門見山，直接點題；注重培養(yǎng)仔細觀察的習慣，多讀多寫，將生活中的點點滴滴記錄在素材本上。
八年級：可以從不同的角度描寫一個人；可靈活運用多種描寫方法塑造人物；根據(jù)中心安排詳略；能夠調動人體的感官描寫景物；使用借景抒情，情景交融的寫作手法；學寫環(huán)境描寫，烘托主題或襯托人物心情；結尾點題，深化主旨；學會寫提綱、養(yǎng)成修改文章的習慣。
九年級：學會以小見大的寫作手法；多種表達方式的綜合運用；故事情節(jié)一波三折，引人入勝，銜接過渡，巧妙無痕；綜合運用多種修辭來文章的色彩；讓文章的形式與眾不同（參考：小標題、并列結構）；讓敘述的事件既生動又深刻；養(yǎng)成修改文章的習慣。
參考文獻：
[1]陸豐.關于初中語文寫作教學的若干思考[J].時代教育（教育教學），2011（1）.
從認知心理學的角度，針對目前寫作教學的無序可循的現(xiàn)狀，提出以生為本的寫作教學理念，只有以生為本確立教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的讀者意識，才能使學生寫作能力真正得到提高。
【關鍵詞】
問題 序列化 讀者意識 提高
目前作文教學課堂教學存在兩個問題：
1.無目標。經(jīng)常性出現(xiàn)的情況是作前無指導，作后亂指導，一節(jié)作后講評課，教師指導的內(nèi)容常常涉及多個方面，“內(nèi)容具體、中心突出、語言優(yōu)美……”，把作文評分標準作為經(jīng)典臺詞進行指導，只會讓學生無所適從，難有提高，高一是這樣，高三還是這樣，實際上沒有一項能夠落到實處。
2.無差別。一節(jié)作文指導課，教師把寫作技巧一股腦兒拋出來，恨不得把自己知道的東西全部教給學生，這不是以生為本的作文指導，而是作文知識講座，優(yōu)等生是這樣，學困生也是這樣，這樣的教學有幾個學生能夠有收獲，又能有多少收獲？
現(xiàn)代認知心理學認為，人的認知活動是認知要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯(lián)系的其它認知活動配合下完成的。所以，在人的認知過程中，前后關系很重要。它不僅包括人們接觸到的眼前的材料，還包括人腦中原有知識之間、原有知識和當前認知對象之間的關系。因此，構建適合學生實際的作文教學目標序列，是作文教學現(xiàn)實的需要，也是語文教師實現(xiàn)作文教學提高的關鍵。
筆者以為，遵從認知心理學的認知規(guī)律，只有從學生的角度來看問題，才能提高寫作教學的課堂指導的有效性，這就是新課程理念一直在倡導的生本課堂。所以，只有以學生的認知水平與認知能力為依據(jù)來確立課堂教學的內(nèi)容才是真正有效的作文教學。以下是筆者就自己的探索總結的幾條經(jīng)驗：
（1）以生為本確立教學內(nèi)容。
一節(jié)寫作教學課教什么？教多少？這都必須根據(jù)學生的實際情況來確定。教師確定教學內(nèi)容必須有序列，有角度，有提升。
譬如以記敘文寫作教學為例，筆者把高中記敘文相關的知識點分割為五個點：
①材料與中心。能根據(jù)寫作目的、讀者對象和自我表達的需要，通過觀察、閱讀、調查、訪談等方法選擇、積累寫作材料，圍繞中心選擇最合宜的材料。
②結構與思路。能根據(jù)主題、人物的表達需要，藝術地處理材料、事件的詳略、順序與節(jié)奏。
③語言與情感。有目的地在平時閱讀、生活中積累有特色的語言并加以運用，借助語言、人物形象刻畫藝術地表達真實的感情。
④人物與場景。能根據(jù)中心表達需要，恰當運用多種描法刻畫人物，注意人物的視角和腔調，恰當運用場景、風景描寫烘托人物。
⑤波瀾與沖突。根據(jù)中心表達、人物形象塑造需要，合理設計小小說、短劇情節(jié)的波瀾與沖突。
這樣根據(jù)擬定的寫作序列有目的地開展寫作教學，每次寫作指導課能夠圍繞一個點展開，這樣學生能領悟的東西可能會更多。每一個點又可以分為不同的層次，對不同的學生提出不同的層次要求，這樣不同層次的學生都會在原有的基礎上有提高。
（2）以生為本實現(xiàn)共同提高。
作文課經(jīng)?？吹降那闆r是教師朗讀學生的優(yōu)秀習作，以為這樣就能讓全班同學明白什么
是好作文，好作文就應該這樣寫？實際上這樣的做法只能讓一小部分同學有領悟?，F(xiàn)在很多
教師熱衷于“升格”訓練，這類方法的問題在于教師選出的升格例文肯定不能代表全部學生的水平，對于優(yōu)秀學生或許不屑一顧，對于學困生或許高不可攀，所以要實現(xiàn)讓每一位學生都提高的教學目標，只有讓學生學會修改自己的作文。
教師的作文指導只有兼顧學生個體和不同群體的需求特點，給出最合理的指導建議，才能使每一位學生都有所發(fā)展，這就需要教師針對每一課的教學重點給出分層指導建議，譬如下面的表格是初中記敘文寫作教學的指導建議，這是針對“運用細節(jié)描寫刻畫人物”這一寫作指導課的分層指導建議：
學生以層級表為依托，就可以清晰地明白自己的作文處于什么層次？優(yōu)秀的標準是什么？該如何提升？如果教師能夠給每一層次的標準配備相應的范例，學生的自我修改會更有目標，提高的可能性會更大。
（3）以生為本倡導讀者意識。
在信息爆炸的今天，教師和學生都能很輕易地獲得所謂的寫作技巧大全，如怎么開頭，
初中階段是人生的黃金時光，也是閱讀的黃金時段。此時的閱讀可為人生積累沉淀豐富的知識和經(jīng)驗，為寫作提供寶貴的藍本和借鑒。那么，什么是“閱讀能力”，如何培養(yǎng)閱讀能力呢？
一、正確引導，激發(fā)興趣
當今世界，開卷未必有益。一個初中生進到書店，面對五花八門的書籍如闖迷宮，需要師長引導來選擇書目。新課程標準推薦的必讀書目，正好解決了這個燃眉之急。這些作品無論從思想上還是藝術上，都可謂是文質兼美的。每學期只有三本，在開學初就應引導學生購買準備閱讀。另外，也需要教師獨具慧眼，在學習過程中適機地推薦好的作品給學生們。例如：在學習《爸爸的花落了》后，就可手拿著《城南舊事》推薦了。此外，還要了解正在學習的文史學科，對在歷史上做出巨大貢獻或有重要影響的人物的傳記也要建議學生買來讀一讀。
在教學中，我經(jīng)常看到學生購書踴躍，買后又束之高閣。有書不讀令人著急，這就需要我們教師千方百計地去調動激發(fā)學生的閱讀興趣。我認為激發(fā)讀書興趣這一招最為重要，它直接關系著學生能否與書籍結為良師益友，關系著學生能否擁有廣博的見聞。
激發(fā)學生的閱讀興趣，一是結合課文教學，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴張。如學過了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》之后，要求學生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學習魯迅的《孔乙己》可以向學生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》，這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散性思維能力的形成。二是按照不同學生的興趣愛好，有針對性地推薦課外讀物。學生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應注意因人而異，喜愛文學的可多推薦一些中外名著；好奇心強對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物；對政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……這樣，學生既樂于接受，又培養(yǎng)了學生的愛好，為學生發(fā)揮個人潛能打下基礎，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。三是注意容量適當，循序漸進。再好的美味，暴飲暴食其結果只能是消化不良，令人反胃。在向學生推薦的讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求太多，這樣學生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學生望而生畏，其結果只能是適得其反。四是注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，教師應注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動采取板報、?？?、故事會、表演、競賽等多種形式，不斷刺激學生閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。
二、傳授方法，指導閱讀
學生樂于看書了，還要讓讀書有一定的深度。這就需要老師點拔讀書方法，才能把書讀得縱深些。
1．辯論著閱讀。辯論書中的景物、人物、情節(jié)、情感、思想等等，較之我們所經(jīng)歷的人生和所看到的書有何異同。讓學生敢于質疑，常與書中人物的言論辯論，與讀該書的同學持的不同見解辯論等等。在平時教學中滲透辯論的讀書理念，讓學生為自己的獨到的見解而喝彩，讓學生明白書是越讀越明白，事理是越辯越透徹。
2．批閱著讀書。動筆墨讀書，把書讀厚實些，就能把書中許多好東西變成自己的財富。那就該學著批閱著讀書。讓學生們放下思想包袱，怎么想就怎么樣批注：可畫可寫、可圈可點；可用彰顯自己個性形式的彩色筆墨去批注；批閱一本最好，批閱其中幾個章節(jié)也不錯。即使批閱的話語很膚淺、很幼稚，但我認為敢批就是贏家。
3．寫讀書筆記。此法教孩子把書本讀薄了。讀書筆記可設計幾種格式，但不外乎摘抄好詞、好句、好段，但最重要的是讀書感悟。這是心得體會，不易寫好。我把學生閱讀筆記瀏覽一遍，找尋優(yōu)秀的感悟給學生們聽，有時還不厭其煩地謄寫張貼在教室里。課前有時講析，讓學生學會從作品內(nèi)容聯(lián)系我們的人生和社會，從結構上和表達手法上去借鑒等。學生閱讀筆記只要有見解就算成功，就能在作業(yè)上掙到“優(yōu)”了。
三、克服不良習慣，及時糾錯糾偏
教師在培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生課外閱讀的過程中，對學生中出現(xiàn)的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正。
首先，要克服急功近利的閱讀?，F(xiàn)在學生課外閱讀功利性很強，一切為了考試而讀，例如，有的學生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導之類的讀物，囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣，其結果是作文能力沒提高多少，學生的閱讀興趣一下子讀沒了。
其次，是懶漢式的閱讀。有些學生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見得有多大提高，究其原因就是這些學生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動筆，也不動腦，過眼煙云，看完就了，這種閱讀，時間一長，既浪費了時間，又消磨了意志，對這種懶漢式的閱讀必須適當予以控制。
很多學生在作文指導書的引導下，作文選材緊盯古人、古文、古事，造成選材的古代化。如關于“意氣”，有學生寫道：
人有意氣，才能有豁達的胸襟。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？
粗讀乍看，恐怕大家都會驚嘆小作者的豐富積累，斐然文采，磅礴氣勢。但留心細讀則不難發(fā)現(xiàn)，在華麗的背后盡是套話。
很多學生在作文指導書的引導下，把作文立意也模式化處理，結果造成作文表意的虛泛化。如關于“等待”，有學生寫道：
在漫長的生活路途中，我們只有明白等待花開的道理，才能在時間的長河的邊上發(fā)現(xiàn)一棵‘四葉草’。在每一片葉子的脈絡上都鐫刻著等待的印記，褪去浮華，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)因為有了這樣的等待，生命之花才分外地美麗。
這段文字很有特色，小作者深諳作文之道，他把話題“等待”硬生生地鑲嵌在浮華空泛的文字里，看似才氣十足，實則鬼氣有余。
齊宏偉在《當今文化的七宗罪》一文中寫道：“在中國，人整個兒就靜不下來，普希金謂：急匆匆生活，來不及思想，當今文壇是急匆匆制造，來不及感動，甚至來不及感受。”一語中的，大人們的文壇焦躁不安，小孩子的文苑豈能純潔。功利化、公式化的作文教學讓學生幼小的心靈失去了個性化的生活感受，作文變成批量生產(chǎn)的文字產(chǎn)品，絲毫也不奇怪。
要想改變考場作文的“新八股”之風，寫作的時候必須感情真摯。感情是文章的靈魂和生命，“感人心者，莫先乎情”，感情真摯的文章，往往能獲得閱卷老師的好評。在寫作過程中，怎樣才能做到“感情真摯”呢？
一、敘事傳情
作文敘寫的事件必須以生活體驗為依托，其中的情感才能打動讀者。
《父愛晝無眠》通過敘事傳達父子深情：一位下崗的父親為了湊足兒子的學費，夜間到浴池替人擦背；為了讓兒子靜心學習，白天在浴池的客座上躺睡。父子在浴池相見時，父親反而覺得自己給兒子丟了面子，“父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道：‘原想跑遠點兒，不會讓你和你的同學看見，叫你沒面子，哪料到這么巧……’”這些不加雕飾的敘寫，展示了父親的純樸和對兒子的摯愛。文章結尾，作者再次敘寫了替父親擦背的感人一幕，“我淚眼汪汪地望著父親，認真地說：‘爸爸，我想為您擦一次背……’‘好吧，你小時候經(jīng)常幫我擦背呢?！赣H以享受的表情躺下來，我雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山崗?！?敘事傳情的結尾，將父子之情推向了極致，升華了文章的主題。
二、寫景寓情
將感情寄寓于物象中，會收到動人心魄的藝術效果。在借助物象時，一定要注意所借物象在本質上與寄寓的感情相似、相通，不能牽強附會。
一考生在描寫爺爺?shù)娜ナ澜o自己帶來的巨大悲痛時，運用了寫景寓情的方法。文章寫道：“這是一塊向陽的山地，陽光從蒼松翠柏間隙中闖入，在枯黃的草地上落下斑駁的影。深秋的陽光蒼白無力，在晨風的搖曳下甚至有些陰冷。我看著它——那個承載著生命的小盒——一點點的被黃土掩埋，我的眼淚很快的流下來了，我知道，我永遠的失去你了，我的爺爺?！?通過“蒼白無力的陽光”、“枯黃的草地”這些景物，渲染了凄涼的氣氛，烘托了“我”悲痛欲絕的感情，達到了“以情動人”的效果。
可借鑒的如《項脊軒志》“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，是典型的寫景寓情之作，情真意切，富有感染力。
三、細節(jié)襯情
優(yōu)秀的記敘文，能通過細膩真切的描寫把抽象的感情具體化，把內(nèi)心的感情準確、細致、充分、生動地抒發(fā)出來。成功的細節(jié)描寫往往能夠達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。描寫細節(jié)一定要逼真，這樣，人物形象才能描畫得栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。
比如，《戰(zhàn)勝脆弱》中描寫了這樣一個場面：“清晨的風吹著，倒也不怎么熱，其實并沒有我什么活干，只是把整堆的土糞撒開就行了。我坐在地頭看爹犁地，因為爹沒有我叫我走。隨著牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來越熱。把一塊地犁光是不可能的了，我心里想。果然，在火熱的太陽下，那頭老牛的汗開始順著布滿一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘氣越來越重，走得越來越慢。我抬眼望父親，他也一臉的汗水，眼望著牛，眼神中分明流露出關愛和感激，這頭牛為我們家出力已六七年了，但父親并沒有停止吆喝，手中的鞭高高地揚著，不肯放下?！蔽闹械摹芭ｂ徛暋?、“布滿一根根突出的血管的瘦腿”、“手中的鞭高高地揚著”都是細節(jié)描寫，生動細膩地傳達了父親對老牛的深厚感情。一個成功的細節(jié)，頂?shù)蒙锨а匀f語。作者筆下的父親形象飽滿、真實、可信，極富時代特色。初中生寫記敘文，一定要在細節(jié)描寫上下功夫。
四、修辭顯情
恰當運用修辭手法能彰顯情感，比如，對比手法就能鮮明地突出事物的性質、狀態(tài)、特征，突出作者愛憎分明的情感?！豆识嫉那铩芬晃?，作者拿南國之秋和北國之秋作對比，突出北國之秋“特別得來的清，來的靜，來的悲涼”的特點，抒發(fā)自己對故都之秋的鐘愛之情。排比手法能將情感行云流水般地抒寫出來。比如，“她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上”，盡情抒發(fā)了作者對居里夫人的無限敬佩之情。
比喻手法能突出事物某方面的特征，凸現(xiàn)作者的思想感情。比如，“它是大地的眼睛；望著它的人可以測出他自己的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”這里以臉作比，通過設喻，形象生動地寫出了湖的表情，從而抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的喜悅之情。除此之外，襯托、反復、擬人等修辭手法都能彰顯作者的思想感情。
如何指導小學生選擇語文課外圖書呢？教師在教會學生細心和周到地選擇圖書之外，還可根據(jù)學生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型等作出選擇。
一、年齡特征
小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達幾年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等圖書。高年級學生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。
二、閱讀興趣
閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會說《安徒生童話》《智力大全》《科學家的故事》《中國民間神話故事》等等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時為了能讓學生寫好作文，老師總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養(yǎng)提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。
三、文體類型
對于小學生不管是一年級還是六年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內(nèi)教學也顯得非常重要。一本好書,會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書,會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生選擇圖書的空間、給學生讀圖書的時間、給學生讀書的方法，讓學生與好書交上朋友。同時，教會學生選擇圖書的類型，要培養(yǎng)學生通讀包羅萬象的圖書，取其精華，塑造學生全新的未來。
四、指導學生掌握讀書的方法
要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。這對小學生升入初中進行語文學習打下了良好的基礎。
五、指導學生做好專題性讀書筆記，做到“八個一”
（1）讀一讀與主題相關的書籍雜志；（2）抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段；（3）背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段；（4）編一編與主題相關的童話故事、詩歌；（5）想一想與主題相關的金點子；（6）畫一畫與主題相關的圖；（7）寫一寫與主題相關的小實驗；（8）問一問與主題相關的問題。這“八個一”是培養(yǎng)學生學以致用的一個最佳的途徑。這樣為學生日后的語文閱讀學習與學生自身的成長都有著至關重要的作用。
六、交流評論
我們在培養(yǎng)學生讀好圖書的同時，還要讓學生進行一些必要的交流，在交流中養(yǎng)成學生相互間的評判與鑒賞，適當寫些心得與感悟，來加深學生對圖書感性與理性的認識；也可以采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。這樣的環(huán)節(jié)對于小學生來說，有著一種燃起讀書熱情的積極向上的態(tài)勢。交流是小學教師最為欣賞的一種培養(yǎng)學生讀書興趣的有效方法。
七、進行主題式探索性讀書活動指導
主題式探索性讀書活動一改以往讀書活動以個人閱讀為主的讀書形式，改為將個人閱讀、小組合作、班內(nèi)交流相結合的方法開展。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。同時，不僅使學生“會讀”，而且使學生“樂讀”“好讀”，培養(yǎng)了學生的合作精神和與人交往能力。同時還要建立起獎勵制度，在活動過程中，頒發(fā)各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。
豐富的教學經(jīng)驗
給了他“數(shù)學王牌”稱號
2012年下半年，這位有著三十多年教學經(jīng)驗的省重點中學高級名師被我們揚子晚報教育培訓中心挖到手。
連續(xù)四年，經(jīng)蔡和平老師輔導的孩子在中考時均取得很好的成績。今年蔡和平老師帶領的數(shù)學團隊再創(chuàng)輝煌。600分以上的孩子中大部分數(shù)學考得都較高，這些孩子中有的數(shù)學底子并不好，在很短時間里能有這樣的質變，連家長都不敢相信。
看到眼前排得滿滿的一張課程表，蔡和平老師既驕傲又著急，經(jīng)過口耳相傳，慕名而來的孩子和家長越來越多，雙休日的課從早上8點半排到晚上9點半。問到取得如此口碑的原因，蔡和平老師只說了一句話“心中有孩子，不是我們能給孩子什么，而是孩子需要我們做什么?！比嗄甑慕虒W經(jīng)歷讓蔡和平老師積累了豐富的經(jīng)驗，什么樣的孩子，有什么樣的特點，在他手上一上課就能知道?！昂⒆硬钍裁?，我就給孩子補什么，家長既然把孩子交到我手里，我就有責任讓孩子成績提高?！?/p>
每天給學生解答疑難
家長感激萬分
即將升初二的林雨奕同學，去年剛來教育中心的時候，除了數(shù)學，其他學科都達到優(yōu)秀的水平，每次考試都能達到90分以上，數(shù)學這個短板拉低了她的總分，這可急壞了家長。一次公開課，她的爸爸聽了蔡和平老師課短短十分鐘，便給孩子報了初中三年的1對1輔導課程，興奮地說：“這就是我要找的老師！”蔡和平老師發(fā)現(xiàn)林雨奕同學真的很聰明，只是剛開始上初中時有些不適應，一開始數(shù)學成績不理想，便對數(shù)學失去了信心，從而落下的知識越來越多。幸好在初一寒假遇到了蔡和平老師，不僅對她進行1對1的輔導，還要求她每天來教育中心做作業(yè)，上學期落下的知識點都補了回來，每天幫她解答問題，當天的不懂當天解決，林雨奕的數(shù)學成績不斷提升，關鍵是學習數(shù)學的熱情日漸高漲，期末考試林雨奕數(shù)學考了98分，總分在全校排名提升了二百多名。看到孩子逐漸進步，自信心越來越強，家長發(fā)自內(nèi)心的高興，對蔡和平老師非常感激。
用心輔導，不搞題海戰(zhàn)術
題海戰(zhàn)術只會讓初中生感到學習沒興趣。今年初三畢業(yè)的常昊同學，原先在其他培訓中心做了很多試卷，成績依然停留在原地，沒有變化，找到蔡和平老師上了幾堂課，蔡和平老師就發(fā)現(xiàn)這個孩子的問題是，每次題目沒看完就做題。在蔡和平老師的字典里，永遠沒有“死做題”這個詞。他告訴我們：“很多培訓老師隨便整兩個小時，不是整題目，就是讓家長買輔導資料，這種事我從來不干，我輔導孩子，什么資料、試卷都不用買。但一定要把孩子的基礎打好，找到孩子的弱點，針對性的輔導比死做題要強百倍?！泵看谓拥揭粋€新學生，蔡和平老師首先會要求家長把孩子最近的試卷和作業(yè)帶來給自己看，花大量的時間去研究，找到孩子的癥結所在。第二步讓孩子去研究錯題，一條條的看，錯在哪？為什么錯？怎么改？蔡和平老師會將孩子的錯題進行變形，再讓孩子做，直到孩子把所有的錯題都弄懂，并讓孩子在學習的過程中學會反思，學會舉一反三。做這一切都是因為蔡和平老師有個信念，那就是“心中有孩子”。
一個好漢三個幫
數(shù)學王背后的團隊更牛
一個好老師能帶一批好學生，但終究精力有限，在揚子晚報教育中心，好老師也能帶動一批好老師，教出更多的好學生。做到心中有孩子，已成為這里每個老師默默遵循的師德。數(shù)學組在蔡和平老師的領軍下，每周固定討論教學，集體備課、說課、磨課已成為老師的必修課。年輕老師在老教師的帶領下一次次磨課，一次次探討教學方法，經(jīng)過充分的準備，把最精華的內(nèi)容教給孩子，這已成為每個老師的教學追求。
教學是一個相輔相成的過程，只教不學，或想學教不好，都無法達成最佳的教學效果。這里的老師及時與家長溝通，第一時間反饋孩子學習情況，孩子的每次進步、每次改變都給予最及時的鼓勵和關懷。很多時候，孩子學不好，并不是智商不高，也不是學習不努力，而是信心不足，所以通過鼓勵幫孩子找到信心，讓孩子做一個有自信的人，學習已成功一半。這里的老師真有點像魔法師，很多孩子來這里幾次，信心那個最重要的東西很快就被找到了。
7月，南外、樹人、金陵匯文的
初中生在這里培優(yōu)
每年暑假過后，每個班級總有一些學生脫穎而出，讓人刮目相看。學霸們這樣說：“初中之前的每個學生的基礎差距不太大，但假期一定是學生‘偷偷’變優(yōu)秀的好機會！”努力一暑，領先一年！這個暑假蔡和平老師也沒放假，還一直在帶著南外、樹人、金陵匯文等學校的孩子們進行培優(yōu)拔尖輔導！你愿意做那個暑假里想讓自己有質變的強勁生嗎？如果你想進步，蔡和平老一定可以幫到你。來吧！
何春玉老師：南京市首屆中學語文學科教學帶頭人，《初中語文課課通》主編。本人及指導學生多次榮獲國家級、省級、市級獎項，曾出版《新中考優(yōu)秀作文技法大全》等多部著作。曾擔任南京市中考語文出卷人。
汪老師：名校在職英語老師，擔任畢業(yè)班教學多年，通曉初一至初三英語各學段的知識要點，幫孩子提分培優(yōu)有獨到之處。
