時間：2023-05-29 18:22:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀只有一個地球有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近，我在教科書中讀到了《只有一個地球》》這篇課文，讀完這篇課文之后，我有了一些見解。如果我們?nèi)祟愒偃テ茐牡厍虻淖匀画h(huán)境的話，那人類將別無去處。
《《只有一個地球》》這篇課文記敘的 是地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限度的，科學(xué)家證明了地球是 適合人類居住的唯一星球， 說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的 重要性，提醒人們要精心保護(hù)地球，讓地球更好地造福與子孫后代。
現(xiàn)在，每當(dāng)我有空的時候，便拿起書讀那篇課文。
當(dāng)我讀到“地球是渺小的，它只有這么大，不會在長大。地球表面積是5.1億平方公里……時，不由得想到5.1億平方公里該有多大啊？ 可是作者卻寫地球是渺小的。可轉(zhuǎn)念一想。13億人同時生活在1個地球，可想而知，人類的活動范圍有多么渺小了。
每次讀完這篇課文，正如作者所說；“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。. 我一定要好好珍惜地球
“但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品……”的確是這樣。就拿人們平時使用的塑料袋來說吧！就算一個人一天用一個，一百個人呢？一萬個人呢？全國十三億人呢？所以我們現(xiàn)在就要從自己做起，保護(hù)地球，防止一切污染！
每當(dāng)看到學(xué)校食堂的煙囪冒出一縷縷黑煙時，我就想：這煙不僅危害人們的健康，還會破壞地球的臭氧層，沒有了臭氧層，紫外線直射，到了那時候，人類該怎么生存下去呀！
不久前，我看了一個碟，名字叫《鳥與夢飛行》，整個內(nèi)容主要講述了鳥兒們遷移不僅是要受到自然的險阻，還要受到被人獵殺的危險和飛經(jīng)工廠時，廢水沾上羽毛而飛不起來的悲慘命運(yùn)。影片呼吁人們保護(hù)動物，保護(hù)大自然。
現(xiàn)在，就連麻雀、青蛙和蛇都上了人類的餐桌。很多種疾病，就是大自然給人類的懲罰。
人類快點醒來吧！保護(hù)地球，保護(hù)人類賴以生存的家園！
地球是人類的母親，是生命的搖籃，如果人們不斷地破壞地球上的自然資源，地球就會破碎，人們別無去處，所以我們一定要精心保護(hù)地球。
是呀！我們只有一個地球，如果它破碎了，我們別無去處。但是現(xiàn)在還有一些人沒領(lǐng)會到這一切，仍然不顧后果地濫用化學(xué)品，來損壞地球，本來可以為人類做貢獻(xiàn)的許多自然資源，不但不能再生，還給人類帶來的危害。難道那些人沒有想到這一天嗎？
我們已經(jīng)跨入21世紀(jì)了，但是人類還是那樣的自私自利、貪圖錢財，我從電視、書刊上了解到了人們隨意砍代樹木，造成了今天嚴(yán)重的后果；那些無辜的小動物滅絕了；浩蕩的洪水把農(nóng)田、居民區(qū)沖垮，更別說那無情的沙塵暴了，三天一次，五天一次，不斷地襲擊著人們的生活。
記得有一次，我洗完手沒關(guān)緊水龍頭。水從水龍頭“口”里不住地流出來，奶奶看見了趕緊把他擰上，然后轉(zhuǎn)過頭來語重心長地對我說：“瑩瑩，我們得節(jié)約每一滴。現(xiàn)在資源缺短，如果再不、加以保護(hù)，后果將不堪設(shè)想呀！”那時，我覺得奶奶羅嗦，用得著這樣大驚小怪嗎？水，地下有的是，一開水龍頭，水不就流出來了嗎？真是的！
讀了這篇課文，我這才恍然大悟：地球所擁有的自然資源都是非常有限的。拿水資源來說吧，它本來是可以不斷再生的。但是因為人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，這樣就會對清潔的水資源造成嚴(yán)重的污染。不但如此，這樣做還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。例如，使人生病，讓魚類變異、滅絕，讓山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去往日的光彩。
除了這些以外，還有臭氧層也被破壞，動物滅絕，這對人類都有很大的威脅！因此，我門必須要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境！。
望望我們所生活的環(huán)境，我禁不住要大聲呼吁：全人類都要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)我們的地球，對污染了的河流，要進(jìn)行綜合治理，人人都有從我坐起，從現(xiàn)在坐起。因為保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己的家園。
當(dāng)我讀完《只有一個地球》這篇文章時，我的心猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個想法：保護(hù)地球吧！那是我們的家啊！
這篇文章向我們說明了地球，這個人類的母親，這個生命的搖籃是多么的美麗，同時又是多么的容易破碎。地球的各種自然資源是有限的，而人類卻不加節(jié)制的開采，必將加速地球上各種資源的枯竭。地球經(jīng)過人類的破壞現(xiàn)在已經(jīng)是千瘡百孔了。甚至已經(jīng)奄奄一息了……
在實際生活中，我們是多么不愛惜地球資源。就拿我作比方：在平時我總是開了燈不關(guān)，而且，有一次我自己一個人在家。上廁所時我開了燈，上完廁所后我沒關(guān)燈。之后我開電腦寫作文，突然電話“零零零”地響起來，媽媽叫我去幫她買一樣?xùn)|西，我匆匆忙忙地就忘了關(guān)燈和關(guān)電腦。誰知一去就是一小時，等我回來已經(jīng)浪費了很多電了！
另外，據(jù)那些環(huán)保科學(xué)家研究表明：現(xiàn)在地球上沙漠化面積已經(jīng)達(dá)到了36000平方公里，約占地球表面積的1／4。
我讀了《只有一個地球》這篇文章使我覺得地球媽媽是多么的美好，是多么的可愛。因為，課文里有說：“距離地球40億公里內(nèi)的宇宙沒有適合我們居住的第二個星球。”這就意味著我們不能指望破壞地球媽媽后，再移居到別的星球上去。
我就借這篇文章號召大家：行動起來吧！保護(hù)這個已經(jīng)被折磨得奄奄一息的地球媽媽吧！難道你們?nèi)绦目吹降厍驄寢屢惶焯斓帽黄茐膯幔磕銈円惶煲惶斓闷茐乃痪偷扔诎炎约悍孔拥拇u一塊一塊得拆下來嗎？行動起來保護(hù)環(huán)境吧！
——讀《只有一個地球》有感
在浩浩茫茫的宇宙之中，我們就居住在一顆美麗又富有生機(jī)的星球上——那就是地球。
讀了《只有一個地球》這篇文章后，我深深地知道了破壞環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，更體會到了“愛我們美麗的地球，就是愛我們自己”的道理。
飛上太空的宇航員所看到的地球是一個晶瑩的球體，它非常和藹、美麗。但是 ， 由于有些人隨意毀壞自然環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，給我們的生存帶來了嚴(yán)重威脅。如果地球被破壞了，我們別無去處。宇航員說過：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。“這難道不是一個警示嗎？
我們只有一個地球。我們應(yīng)該，更確切地說是有責(zé)任保護(hù)她——我們的地球母親。地球是多么偉大，可她又將面臨什么呢？
但到真的要像電影里那樣，地球溫室效應(yīng)嚴(yán)重導(dǎo)致冰川融化使海平面上升，把陸地吞沒嗎？真的要像小說里那樣，地球已被破壞，臭氣熏天，已經(jīng)空無一人了嗎？
不，現(xiàn)在沒有這樣，以后也不會這樣。只要我們每個人彎一彎腰，撿起一片廢紙；只要把垃圾扔到回收站；只要我們少用一次性用品，少用塑料袋；只要人人都不濫砍亂伐樹木：只要人人善待地球母親，地球就永遠(yuǎn)是美麗的！
地球是我們生命的搖籃，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己！愛我們的地球吧！這是我讀了《只有一個地球》后的第一感受，也是我發(fā)出的呼吁。
《登上地球之巔》讀后感
《登上地球之巔》講的是四名中國登山隊員從珠穆朗瑪峰的北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈?f巖，最終他們把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，這無疑是一場充滿艱辛與危險的探險。那么到底是什么使他們成功的呢？就是強(qiáng)烈的集體主義觀念和崇高的獻(xiàn)身精神！在這海拔8500米以上的冰雪世界里，無數(shù)的困難險阻就如一只只兇猛的“老鷹”，時時刻刻威脅著“雁群”，但是每只“雁”都齊心協(xié)力，不怕犧牲，共同抵御入侵之?dāng)场?/p>
對于我們每個人而言，是無時無刻都離不開集體的。家，是我們最先加入的集體。家人彼此間的愛護(hù)、寬容便是一幢大廈的地基；學(xué)校這一集體，同學(xué)們伸出援手助你解決問題，使你臉上的笑容重現(xiàn)，令這幢大廈不斷筑高……家，班級，學(xué)校，社會，國家，這些大大小小的集體都是哺育我們成長的搖籃，用它們的真，善，美不斷為我們的大廈增磚添瓦。
現(xiàn)在，我們面對著突如其來的汶川大地震，前線的解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員以最強(qiáng)烈的集體主義精神以及大無畏的決心站在抗震救災(zāi)的最前線，義無返顧地與地震進(jìn)行一場艱辛的斗爭。他們心連心，用自己珍貴的生命全力挽救受災(zāi)的群眾，同時也面對著死亡。社會各界的關(guān)注，八方的支持，炎黃子孫的萬眾一心，一首首眾志成城，抗震救災(zāi)的歌曲響徹天地之間。此時，沒有人敢否認(rèn)集體的力量，沒有人不為此喝彩動容。在這樣的社會氛圍中，大家斗志昂揚(yáng)，團(tuán)結(jié)一致。我們堅信，歷盡無數(shù)歷劫的中華民族一定會戰(zhàn)勝這次突如其來的大地震，奪取最終的勝利！
集體的力量需要我們的共同努力，共同積累。任何時候，集體的溫暖都是我們所向往的，為集體多出一份力也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。我們應(yīng)該向大雁學(xué)習(xí)，人人都獻(xiàn)出一點愛，讓我們的“雁群”充滿更多的力量，擁有更多的真情。
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讀《信任》有感
星期天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。是誰讓一個向善的犯人對世界產(chǎn)生了失望？是警察對犯人與生俱來的歧視，但更多的是不信任。然而，又是誰讓這位因萬念俱灰而越獄的犯人翻然悔悟？是一位姑娘對他的信任。信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學(xué)與朋友之間了。
如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，那個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復(fù)存在，取而代之的會是一個死氣沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。讀了《信任》這篇文章，我不禁想起了這樣一件事：一位衣衫襤褸的學(xué)生模樣的人跪在路邊，腳下是一張乞討求學(xué)的紙，一個鐵罐頭里，零零落落地放著幾枚一角的硬幣。一個個行人走過，一輛輛汽車駛過，未曾有人向這邊望一眼，有的干脆視而不見，更別說施舍了，他們的做法可以理解，自從報上登了幾起類似的詐騙事件之后，人們便不再可憐這些人。
可是，你們想過嗎？如果別人說的是真的，那當(dāng)你從那些人跟前走過，你又于心何忍。說到底缺的還是兩個字——信任。信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。由許多例子可以看出，信任的力量是何等的巨大，它可以在任何人心中掀起喧然大波，促使他懸崖勒馬。我們不應(yīng)帶著有色眼鏡看人，人人多一份信任，就少一分隔閡，這樣，難道不好嗎？
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《福爾摩斯偵探小說全集》是歐美偵探小說的早期經(jīng)典之作，它以跌宕起伏的情節(jié)，縝密的邏輯推理，細(xì)致的心理分析以及福爾摩斯這個家喻戶曉的偵探形象，打動著我的心。
柯南道爾的《福爾摩斯探案全集》引起廣泛的歡迎。這就不單單因為故事情節(jié)的吸引人，而是通過偵探小說揭示了社會的現(xiàn)實問題，并在藝術(shù)上開創(chuàng)了偵探小說的流派。他取得的文學(xué)成就，可以歸結(jié)為四個方面：
（一）把社會犯罪與政治制度、道德觀念結(jié)合起來。柯南道爾創(chuàng)作的偵探小說從多側(cè)面反映了英國社會存在的問題。《血字的研究》、《四簽名》揭示了英國對印度的侵略與掠奪；《布魯斯——帕廷頓計劃》反映了歐洲的間諜案。而《巴斯克維爾的獵犬》、《六座拿破侖半身像》都涉及到圖財謀命、作惡行兇，其他如巧取豪奪、通殺、背信棄義、貪欲逞兇、專橫跋扈、爾虞我詐……這些犯罪現(xiàn)象，無一不與政治制度的黑暗與道德觀念的敗壞有關(guān)，柯南道爾還揭示了法律存在的種種漏洞與不合理，以及警察廳的無能、愚蠢與昏庸。由于這類作品宣揚(yáng)了人道主義、善惡報應(yīng)和“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的理想主義觀點，無疑受到了讀者的廣泛歡迎，也充分顯示了柯南道爾進(jìn)步的人生觀與其作品的社會意義。
（二）塑造了鮮明的文學(xué)典型。柯南道爾的作品成功地表現(xiàn)“文學(xué)是人學(xué)”的觀點。他筆下的福爾摩斯，是一個有血有肉的私家偵探，他腳踏實地地生活在英國社會中。
（三）創(chuàng)造了偵探小說的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。偵探小說最易犯的敗筆是案情看來神奇，但缺乏邏輯推理．常常有“神來之筆”，結(jié)果讓讀者在回味中感到案情的不可信。而柯南道爾的70部偵探小說都建立在邏輯推理上，他善于在構(gòu)思和布局上埋下伏筆，使整個故事更加曲折離奇、引人人勝。
（四）在情節(jié)和語言方面，形成了偵探小說獨特的風(fēng)格。讀柯南道爾的小說，最初吸引讀者的是離奇與神秘的感受，幾乎每一件案子的發(fā)生都是不可思議的，在案件的發(fā)展中。又有許多變化，令人目不暇接。
正可勝邪，人皆懂之。這個道理在書中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。偵探小說中的作案者無論多狡猾、多狠毒，總逃不過福爾摩斯銳利的目光，與他出色的推理能力。世界上，總有像福爾摩斯一樣為社會伸張正義的人。假如你犯了法，做了不道德的事，即使你有著高超的智慧，但你的邪惡也會出賣你，暴露你的一切。你逃得了一時，也逃不了一世，所謂“若要人不知，除非己莫為”，繩之于法便是你的下場。
福爾摩斯的正義感使我佩服，他堅持不懈的精神更讓我肅然起敬！每接一個案子，福爾摩斯都會傾盡全力去解開謎底。其間不僅有案子本身的離奇，還有作案者的干預(yù)和阻止，被邪惡沖昏頭腦的他們甚至想要結(jié)束福爾摩斯的生命……當(dāng)我們欣賞福爾摩斯的精神之余，別忘了，要成功，總該從堅持不懈開始，也只有堅持不懈才能帶領(lǐng)我們走進(jìn)勝利的殿堂！
讀了《福爾摩斯偵探小說全集》感嘆之際，我在心的底層也埋下了理想的種子——要當(dāng)一個堅持不懈為社會伸張正義的人，使世界少一份罪惡，多一份友善……
為中國締造出一個綠色美好的明天
——讀《美麗中國》有感
今天，我讀完了《美麗中國》這本書，讀完后，使我深有感觸。這是一本發(fā)人深省的書。這本書分為4個部分，它們是：《生命之間》、《美麗的家園》、《哭泣的地球》和《守望美好，呼喚綠色文明》。
從這本書中，我明白了生命是大自然孕育的奇跡，世界因多姿多彩、各式各樣、品種繁多的生命的存在才會變得生機(jī)勃勃，才能讓我們欣賞大自然的鬼斧神工，才能讓我們了解了我們中國美麗奇妙的自然風(fēng)光；還了解到目前地球的環(huán)境正在一步步惡化，并認(rèn)識了許多讓人尊敬的環(huán)保衛(wèi)士。
其中，最讓我感動的是《挨餓的江豚》這篇文章，在這篇文章中我認(rèn)識了江豚：長江江豚，俗稱江豚，僅分布于長江中下游干流及洞庭湖和鄱陽湖。長江江豚平均體長120—190厘米，體重每只100─220千克。頭部鈍圓，額部隆起稍向前凸起；長江江豚的頭部較短，近似圓形，額部稍微向前凸出，吻部短而闊，上下頜幾乎一樣長。牙齒短小，左右側(cè)扁呈鏟形。眼睛較小，很不明顯。前5個頸椎愈合，肋骨通常為14對。它的身體的中部最粗，橫剖面近似圓形。背脊上沒有背鰭，鰭肢較大，呈三角形，末端尖，長約為體長的1/6。具有5指。尾鰭較大，分為左右兩葉，呈水平狀。兩尾葉水平均約為體長的1/4。背的后關(guān)部尾鰭有較明顯的隆起鰭，在應(yīng)該有背鰭的地方生有寬3—4厘米的皮膚隆起，并且具有很多角質(zhì)鱗片。全身為藍(lán)灰色或瓦灰色，腹部顏色淺亮，唇部和喉部為黃灰色，腹部有一些形狀不規(guī)則的灰色斑。一些個體在腹面的兩個鰭肢的基部和之間的顏色變淡，有的還帶有淡紅色，特別是在繁殖期尤為顯著。長江江豚喜單獨活動，有時也結(jié)成2—3只的小群。但也有87只在一起的記錄。長江江豚食性較廣，以魚類為主，也取食非魚類，如蝦類和頭足類動物。由于長江流域諸多人類活動的影響導(dǎo)致其棲息地環(huán)境的惡化，長江江豚的種群數(shù)量急劇下降。1996年，該種群被國際自然保護(hù)聯(lián)盟紅色名錄列為瀕危等級，在中國被列為國家二級重點保護(hù)動物。江豚屬于國家二級保護(hù)動物，被稱作長江生態(tài)的“活化石”和“水中大熊貓”，但因為水域的污染，改變了江豚原先的生存環(huán)境，破壞了食物鏈，導(dǎo)致江豚無法適應(yīng)，直到被活活餓死。現(xiàn)在，江豚只有兩千一百頭左右了，未來還可能繼續(xù)減少。看到這個數(shù)字時，我感到特別痛心了！
我甚至聯(lián)想到我身邊種種，你瞧，平時經(jīng)常看見小區(qū)門口垃圾成堆、蒼蠅滋生、蚊蟲甚多。每次路人經(jīng)過都會捂著鼻子繞過去。在我家旁邊有條小溪，原本那里的水清澈見底，水里還不時看見有小魚在游來游去，可現(xiàn)在小溪里的水變黑變臭了，再也看不到小魚，我們也不能像以前一樣在這里盡情的玩耍。每到秋天，新聞頭條便是農(nóng)民放火燒秸，我們整個城市都籠罩在煙塵和有害氣體中……我不禁要問，從前我們世世代代賴以生存的美好家園，什么時候、為什么變得這樣惡劣？讓人看著如此心痛？
地球只有一個，它是我們生存依賴的家園。為了我們能夠更好地生存與發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)好好地珍惜它，愛護(hù)它。面對生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)實，任何一個人都應(yīng)該明白：保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園是我們共同的責(zé)任。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，讓我們攜起手來，為保護(hù)環(huán)境、拯救地球而積極行動，為我們的美麗的家——中國締造出一個綠色美好的明天！相信我們的明天會更加精彩！
江蘇鎮(zhèn)江潤州區(qū)桃園中心小學(xué)六年級:王鐘翊
一、入課，富于情趣
《難忘的一課》講的是“我”在50年前目睹臺灣一所普通鄉(xiāng)村小學(xué)里師生們學(xué)國語言文字的情景。小學(xué)高年級老師普遍認(rèn)為這是難講的一課，全文沒有更多的故事情節(jié)，沒有值得學(xué)生去背誦的精美詞句。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會那種強(qiáng)烈的愛國之情。這對調(diào)動學(xué)生的情感就有很高的要求。如果上課伊始，伴隨著張明敏的《中國心》，就中美撞擊事件巧妙導(dǎo)入新課，學(xué)生們的情感就能在老師的一步步調(diào)動下被一點點地激發(fā)出來了。
又如教學(xué)《只有一個地球》時，課一開始就讓學(xué)生多角度地朗誦課題，未成曲調(diào)先有情，達(dá)到了“課伊始，情已生”的效果。揭題后問學(xué)生：“‘只有一個地球’你覺得要讀出什么樣的情感來？”學(xué)生有的說要讀出珍惜的情感；有的說要讀出人類對它保護(hù)的感覺來；更有學(xué)生說，要讀出舍不得的語氣。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)自己的意見后，要求他們把這些感受朗讀出來。這種情感誦讀是在學(xué)生的認(rèn)識得到提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，故學(xué)生的情感是從心底發(fā)出來的。
二、交流，趣味盎然
新課標(biāo)在“情感和態(tài)度”方面要求“閱讀作品時能說出自己喜歡 崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。這就少不了師生間的對話。對話，是對話各方交互作用 共創(chuàng)的過程。在我們的對話式的課堂中，學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。在對話過程中，學(xué)生的教師，教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不再分割。
語言文字是人的理想認(rèn)識 道德情感 人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種及具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯示出來。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。
如教學(xué)《再見了，親人》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“親”字的由來，可這樣與學(xué)生進(jìn)行對話：
師；用它來說明有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺……每每想到這些親人的時候，我們會用各種方式來表達(dá)我們對他的愛，比如用詩歌來表達(dá)――
生：慈母手中線，游子身上衣……
師：用歌聲來表達(dá)――
生：世上只有媽媽好……
師：用文字表達(dá)――
生：關(guān)心、愛護(hù)、照顧…
師：還有一種情況，沒有血緣關(guān)系的人也會被叫親人。在抗“非典”過程中我們把誰稱作“親人”？
生：醫(yī)生、護(hù)士。
師：讓我們把目光放眼世界，跨越我們的民族，我們傾聽窗外的聲音……（出示課件：戰(zhàn)爭中的伊拉克兒童）
師：你們從圖片中看懂了什么？
生：我們在他的眼神中看到了他們也需要親人的關(guān)懷……
以上的教學(xué)片段，把學(xué)生的生活、國內(nèi)外的事件作為情感體驗的教學(xué)資源，喚醒了學(xué)生對“親人”的體驗。老師和學(xué)生在對話時，調(diào)動學(xué)生與文本相一致的情感。“讀生活的書也是學(xué)習(xí)”，老師讓學(xué)生的生活點燃了情感，在師生對話中把“親人”這一符號化為真切的情感體驗，學(xué)生的情感思維被激活了，受到情感陶醉，獲得思想啟迪。
三、朗讀，情意融融
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，知識能力的習(xí)得，過程方法的實踐，情感態(tài)度的養(yǎng)成是相伴而行的。朗讀的基本過程是感形入境，體情明理，出境悟文，也就是葉圣陶先生所說的“到文章中去走個來回”。
比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完《雪兒》第三自然段時，可這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀以下的內(nèi)容：
師：老師聽著你們富有感情的朗讀，心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點兒好起來，早日飛回藍(lán)天！“終于有一天，雪兒展開雙翅買起來了……在藍(lán)天中劃出一道美麗弧線……”
（教師朗誦課文第四自然段）
學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待。之后爭先恐后地展示自己的朗讀才能。
師：是啊，雪兒終回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮啊！“在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎？
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)生的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而多媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，教學(xué)《只有一個地球》時，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）。（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。（4）伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。例如，我在執(zhí)教《北京亮起來了》這一課時，因為學(xué)生到過北京的不多，對北京夜晚的“亮”，沒有感性的認(rèn)識。所以，對北京的亮麗感受不深，初讀課文時，感覺孩子們的情感很平淡，當(dāng)時我就想：怎樣讓他們感受到此情此景呢？到講第二課時的時候，我設(shè)計了一組課件，有長安街夜景圖、有金碧輝煌的天安門、有火樹銀花的環(huán)形路、立交橋的夜景圖。我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到北京去做一次愉快的旅游，同學(xué)們興致盎然，然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上眼睛，然后，我按下畫面上的聲音鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了北京，同學(xué)們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了北京的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：北京真美啊，北京太美了……學(xué)生們置身于北京的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛！圖文結(jié)合，課文中的重點句也躍然到了一張張絢麗多彩的夜景圖上，學(xué)生讀得聲情并茂，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往。這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
三、利用多媒體，化靜為動，突破難點
多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔ⅲ瑐鬟_(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)《草》這篇古詩時，由于古詩產(chǎn)生的年代離我們比較遠(yuǎn)，加上用詞凝練，不像兒歌，一讀就懂，所以，有的學(xué)生對學(xué)古詩不感興趣，多媒體的應(yīng)用為我們提供了理想的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。在理解詞語“離離”時，許多同學(xué)不知道什么意思，我就出示了一幅草原圖，問：“草原上的草長得怎么樣？”同學(xué)們一個個瞪大了眼睛，一名學(xué)生說：“草原上的草長得很高，長得很茂盛。另一名學(xué)生說：“草原上的草很多，一棵挨著一棵，一眼望不到邊。”我說：“太棒了，‘離離’就是這個意思。”就這樣一個簡單的動態(tài)畫面，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解了“離離”的意思，加深了學(xué)生的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。
世間萬物皆有兩面性，有利也有弊。多媒體也好比一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)，會使我們的語文教學(xué)錦上添花，否則會弄巧成拙，適得其反。那么，我們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些問題呢？
首先，我們要對多媒體有一個正確的認(rèn)識：無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它只能起配合作用，必須為教學(xué)服務(wù)。
其次，語文學(xué)科所承載的信息是很豐富的，所表達(dá)的意境是很精妙的，需要學(xué)生反復(fù)的涵詠、揣摩、深思，方能領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
我們用多媒體時，一定要考慮好使用它的目的究竟是為了什么，它能幫助我們解決什么問題，切忌盲目使用。
最后，我們應(yīng)注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間要相互配合，這樣才能揚(yáng)長避短、相得益彰，才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】多媒體雙刃劍想像力僵化樸實
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的。它生動、形象、直觀等特點，在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。而兒童對圖文影像的天然的吸引力和依賴感決定了小學(xué)語文對多媒體的天然的緊密聯(lián)系。隨著多媒體教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與不斷融合，其"雙刃劍"的地位也愈發(fā)明顯了，"濫用課件"、"被課件牽著鼻子走"等等問題逐一暴露出來。
1限制思維
語文要我們在語言的依托下通過想象感悟文采，體會意境，它是以學(xué)習(xí)語言文字為目的，不是因圖象而形象，而是因語言而形象，在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生感受、品味語言的過程其實也是學(xué)生憑借各自的知識、經(jīng)驗、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。如果只是簡單地用多媒體以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象直接呈現(xiàn)出來，一味地以畫面、聲音替代文本閱讀，將直接導(dǎo)致學(xué)生對文字的解讀能力的弱化，降低了學(xué)生造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。
2課堂僵化
教學(xué)過程有不可預(yù)測性和不可控制性。甚至在課堂上經(jīng)常學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，機(jī)動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。多媒體課件是教師按自己對教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)制作出來的。課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按照精心設(shè)計好的那些"滴水不漏"、"分秒不差"的"課件"步步為營、勢如破竹地實施，又哪容得了學(xué)生做主？
3為用而用
多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，一個不爭的事實是，如今的教學(xué)不采用多媒體就落伍了。于是有些教師抱著"不怕胡用只怕不用的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。造成語文課堂上出現(xiàn)了一轟而上把"好看"當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在了一邊。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。
4喧賓奪主
用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，可我們有一些老師制作課件，，盲目追求視聽刺激，課件畫面背景復(fù)雜這些"花哨"、"好玩"的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
語文教學(xué)本質(zhì)上是一種情感教學(xué)，他求的是情，是真，是美，是境。 語文課堂是一個師生交流、生生互動的活動過程，應(yīng)該是充滿了人文的和諧、激情的碰撞與探索知識的愉悅。我們在媒體教學(xué)中應(yīng)關(guān)注：
1語文教學(xué)中情感激發(fā)。
怎樣把語文課文講活，富有情感，要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。
2語文教學(xué)中的真性的感受
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3語文教學(xué)中美感的熏陶
通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，抓住"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"一句的中心詞"可愛"、"易破碎"進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。從而激發(fā)我們要保護(hù)地球，因為地球太容易破碎。
4語文教學(xué)中境界的感悟與追求
以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學(xué)《荷花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解"我仿佛也成了一朵荷花"。先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整理解在欣賞的過程中完成的。
