開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法理學試題及答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】刑法學；課堂教學；司法考試；關系

2008年6月，司法部規定普通高等學校應屆本科畢業生也可參加司法考試。這意味著大三的在校生也可以報名參加司法考試。這一規定極大地改變了司法考試與高校法學教育的關系，反響強烈，因為在校法學專業大學生幾乎從一入學就把目標對準了司法考試，司考輔導用書替換了高校教材，司法考試輔導班直接滲透到了大學校園。在此情勢下，作為法學教育工作者，不能不對法學教育模式進行思索與探索。

一、司法考試對刑法學教學的促進作用

刑法作為一門極其重要的部門法，是法學本科教育的主干課程之一，同時又是司法考試中的“大戶”，每年都占80分左右，所以會引起考生的特別關注。筆者認為，在教學中適當引入司法考試的內容對高等院校的刑法學教育有一定的促進作用。

首先，司法考試統一的理論觀點，有助于統一理論紛爭中的不同觀點。罪刑法定原則，要求盡量用明確的條文告知法律的意義，但語言是抽象的，法律規范不能夠涵蓋一切生活事實，所以刑法理論的爭議點也是很多的。這就造成當前許多法學本科教材存在著一個通病，就是理論爭議介紹太多。司法考試對刑法中爭議的理論點以通說的形式進行考試，而不再展開抽象的理論觀點交鋒，有助于在刑法教學中深入淺出地向學生講解理論難點。

其次，司法考試集中十余個部門法的知識，要求在考試中一次性通過，這種高強度、高集中式的復習方式對考生的學習方法、學習能力以及忍耐力是一個極大的挑戰。特別是刑法學知識，如果要通過司法考試，必須對刑法規范和理論知識有一個全面的掌握。

再次，司法考試會促進高校教師改進教學活動。長期以來，我國高等院校法學教育在“統一大綱、材、統一進度”的理念下，采取灌輸式的“講授”手段，重視對刑法理論、觀點交鋒進行解說，重視抽象思維能力，忽視了刑法理論與刑法法條的銜接，忽視案例教學。而司法考試要求刑法理論與法條并重，會逼迫高校教師改進長期以來堅持的教學方式，更多地結合司法考試試題、案例進行教學，從而促進刑法學教學活動。

二、司法考試不能替代高等院校刑法學教育

司法考試的內容不能完全涵蓋法學本科教育的內容。梁根林教授認為，在刑法學的內部應當分為三個基本的分支學科，即刑事立法學、刑法解釋學和刑事法理學。刑事立法學是有關犯罪和刑罰的“應然規范”的體系，研究哪些行為應當犯罪化和刑罰化，另有哪些行為應當非犯罪化或者非刑罰化，也包括研究刑事立法的一般原則、技術、方法。刑法解釋學是有關犯罪和刑罰的“實然規范”體系，它以注疏論證刑法規范為其基本任務。刑事法理學是有關刑法規律、刑事法理的知識體系，它超越了個別刑法條文和具體刑法規范，并對刑法現象進行哲學思考和價值判斷。馮亞東教授將刑法學按研究對象細分為三個類別：一是運用注釋方法專門研究實在法條文的注釋刑法學。二是提供概念、原理及方法的概念刑法學，三是面向立法及司法的觀念方面運用多學科的原理、方法研究刑法基本理論問題的理論刑法學。刑事定罪的理論既是訴訟法學的研究對象，也是刑事實體法學的研究對象，刑事實體法學中的犯罪論體系（犯罪構成理論）、因果關系理論，集中地體現了刑法對刑事定罪思維的研究。司法考試的內容，更多地體現在刑法規范及其解釋這一方面，請看下例：

甲乙共謀教訓其共同的仇人丙。由于乙對丙有奪妻之恨，暗藏殺丙之心，但未將此意告訴甲。某日，甲、乙二人共同去丙處。為確保萬無一失，甲、乙以入室盜竊為由邀請不知情的丁在樓下望風。進入丙的房間后，甲、乙同時對丙拳打腳踢，致丙受傷死亡。甲、乙二人旋即逃離現場。在逃離現場前甲在乙不知情的情況下從丙家的箱子里拿走人民幣5萬元。出門后，甲背著乙向丁謊稱從丙家竊取現金3萬元，分給丁1萬元，然后一起潛逃。潛逃期間，甲竊得一張信用卡，向乙謊稱該卡是從街上撿的，讓乙到銀行柜臺取出了信用卡中的3萬元現金。犯罪所得財物揮霍一空后，丁因生活無著，向公安機關投案，交待了自己和甲共同盜竊的事實，但隱瞞了事后知道的甲、乙致丙死亡的事實。

該例中不僅描述客觀方面行為特征，而且出現了大量的心理描述用語，如“暗藏殺丙之心但未將此意告訴甲”、“不知情的丁”、“ 甲在乙不知情的情況下”、“背著乙向丁謊稱”、“謊稱該卡是從街上撿的”等，都清楚地交待了每個犯罪嫌疑人的主觀方面。因此，該案例表面上看起來是具體案例，但由于其主觀方面是清楚可知的，所以如何判定罪與非罪、此罪與彼罪是規范層面上的考察，刑法規范層面上的考察是針對某一類案件，而非針對一個具體案件。所以說，司法考試中的案例，大部分都對主觀方面交待十分清楚，其對考生的考察方向是刑法規范層面上的。但現實中發生的案件并不同于司法考試中的案例，如：甲一家三口被殺死在臥室，偵查人員在現場發現血指紋一枚，并據受害人其他親屬反映現場丟失首飾等財物若干。偵查人員抓獲犯罪嫌疑人乙，并在其住處搜查出甲住室丟失的財物，經過比對，現場發現的血指紋系乙右手中指所留，乙拒不承認有殺人行為。另外，甲曾因盜竊被判處三年有期徒刑。如何判斷甲的行為性質？

這起案例充分反映了司法人員針對一個具體案件所面臨的困難，其考察的起點是分散的證據，這與司法考試中直接歸納出來的案件是完全不同的。有的學者認為，統一司法考試在有限的考試內容之中，必然著重考查應試人員實踐方面的技能。事實恰恰相反，司法考試雖然大量的運用了案例，但也只是通過案例來考察刑法規范的運用，忽視了實踐技能的培養。因此，在本科生的刑法學教育中，把通過司法考試作為教學的首要目標，只要考生能通過司法考試找到工作，其他一切可以從簡的培養模式是令人擔憂的。高等院校必須重視學生學術素養、法學思想以及司法實踐綜合能力的培養，模擬法庭、法律診所式教育對司法考試也許不會直接起作用，但對學生綜合能力的培養是有很大好處的。

三、妥善處理司法考試與法學本科教育的關系

通過以上分析筆者認為，司法考試與高等院校法學教育在教學內容、教育目標等各方面均與司法考試有一定的差別。當前，高等院校法學學生除了要參加學校的教學活動外，另外還參加各種各樣的司法考試培訓班，有的學生甚至直接把司法考試的輔導書當成教材來使用，而放棄學校指定教材。這對于教師和學生兩方面都造成了困惑：對于教師來說要遷就學生，認為學生只要考過了司法考試，找到了工作，即使達不到本科教育的培養目標也是無關緊要的；對于學生來說經濟負擔加重，大筆開銷投入在培訓班上，往返于多個課堂之間，精力嚴重透支，上課出勤率有一定的降低，師生矛盾明顯。從長期來看，高校在法學本科教育中不可能不對司法考試做出回應。

首先，要利用多媒體教學工具對司法考試的試題進行適度講解。法學本科的刑法教學很多是講理論，而司法考試針對的是案例，是具體操作方式，兩者的結合可以讓學生對刑法理論有直觀的理解。司法考試主要是客觀題，可以利用多媒體教學工具進行講解，要求學生認真審題，把握住題干中包含的各種信息，分析其命題意圖、答題思路、答題角度、答題要點、解題技巧。在對司法考試試題的講解上，不必追求面面俱到，選擇有典型試題進行講解即可。

其次，對有爭議試題也有必要抽出來重點講解，特別是歷年試題中題干相同而答案不同的試題，要抽出來對比分析，分析其不同點，以消除學生疑惑，使其認識到司法考試中也有不同觀點存在，也有不嚴謹的試題存在。

再次，重視司考但不偏向司考，除了在刑法學理論中穿插入試題外，還應重視學生邏輯思維能力的培養，注重學生在多元的法律流派中養成從多個視角觀察問題的能力。在教學目標上，不惟司法考試是從，要重視利用診所式教學、模擬法庭等教學方法養成學生分析、解決各種類型案件所需要的法律能力，注重在刑法教學中教導學生把刑法和其他刑事法學知識如犯罪學、刑事政策學、刑事訴訟法學相融合，最后達到綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]梁根林，何慧新.二十世紀的中國刑法學(下)――反思與展望.載《中外法學》，1999（4）：8.

第2篇

關鍵詞：地方院校；法學本科教育；司法考試；民法教學；改革

從2008年開始，在校本科生也可以參加司法考試。在校期間通過司法考試的本科生就等于拿到了就業的“敲門磚”。因此，司法考試通過率影響就業率，就業率影響高校的辦學聲譽乃至招生指標。學界關于司法考試對法學本科教育的作用和影響褒貶不一、喜憂參半。

作為地方院校，如何在高校林立、法學專業雨后春筍般涌現的情況下，求得生存并在此基礎上有所發展，是每一個地方院校法學專業努力探討的問題。與名牌高校以及專業性政法院校相比，地方院校法學專業在辦學條件、人才培養以及生源素質等方面，無疑都處于劣勢；如果一味地效仿重點大學的做法，就會缺乏特色和個性，以致使學生喪失了應有的社會競爭力。因此，地方高校必須根據自身的定位和發展目標，注重學生理論基礎知識的學習，為學生未來長期的發展奠定基礎，同時，更是一種以能力為本的教育，培養、訓練學生的實踐動手能力，提高學生適應當前與未來產業發展和技術變革的創新性能力，為學生進入就業市場做好充分的準備；充分發揮地區優勢，突出為地方服務，開辟自己的發展空間；應區別于重點大學，改變過分注重法律學術教育、過于注重法律學術訓練，忽略法律職業訓練的狀況，應踏踏實實地立足地方，服務地方。如果能培養更多的通過國家司法考試的畢業生，必將對地方的立法、司法、執法等法律職業共同體的建設起到重要作用，對學生的及時就業大有益處。

一、民法學課程在法學本科教育和司法考試中的地位

民法學是教育部確定的全國高等學校法學專業14門核心課程之一。在法律科學中，民法學是歷史最悠久的法學學科，其他法學學科大多借鑒民法學的理論成果，民法學的理論成果是法理學的最重要源泉。在法學教學體系、課程設置中，民法學是最基礎的專業課程。該課程以民法基本原則為基礎，以民法基本制度為中心，以培養運用民法知識解決實際問題的能力為重點，為學生大學畢業后所從事的法律實務工作或者進一步深造奠定基礎。

參加司法考試的考生中流傳著一句話，所謂“得民法者，得司考”，從中我們可以看出民法卷在整場考試中的重要性。民法的內容博大精深，在司法考試中民法的試題又往往不是考察一個知識點，而是注重對考生的民法知識的綜合、體系化的考察，尤其是案例分析題，涉及不同的知識點的綜合運用。因此，首先應當對民法的體系有較全面的把握，理解民法的各項制度在民法體系中的地位及其聯系，尤其是民法總則對民法的各項具體制度的指導作用以及物權制度與債權制度之間的聯系；其次，應當準確掌握民法的基本概念、基本理論和基本制度，能夠運用這些概念和理論對各類民事行為的性質及其所形成的關系進行準確的分析；最后，通過以上內容的全面掌握，應當學會綜合運用民法的具體規定和基本理論對于民事案例進行分析并能夠得出有依據的結論。

二、民法學在法學教育中和司法考試中的區別

司法考試是國家選拔法律專業人才的一個基本途徑，鑒于我國目前法律專業人才還相對匱乏的情況，司法考試較為重視考察考生解決法律實際問題的能力，而對于考生的法律理論的要求尚不太高。這不僅體現在司法考試的重點是在實體法和程序法上，而且在考題的設計上注重的是考生對法律的理解和運用。因此，許多考生把復習的重點放在法律條文的理解和記憶上，甚至有一種觀點認為只要有一本法律匯編就可以應付司法考試了。但是，以這樣的態度來準備司法考試，尤其是司法考試的民法部分，是極端錯誤的。

民法作為實體法，當然具有實用性，實踐中的各種民事關系的規制都要依靠民法。司法考試試題中無論是選擇題還是案例分析題，大都是根據實際生活的實例提煉出來的，這就需要考生熟悉和理解法律條文以及司法解釋，學會在解決一個具體問題或者分析一個具體案例時能夠以法律條文以及司法解釋為依據。這里還要特別指出的是，有些單行法的法律條文比較原則、粗放，而最高法院的有關司法解釋則相對比較具體、細微，因此司法考試的許多題目都是針對民事司法解釋的。準確理解這些司法解釋，適當地對其基本、重要的內容進行記憶，都是非常必要的。

民法作為實體法，又具有強烈的理論性。民法規則不是一些簡單的實用規則，每一規則的背后都有著深邃的理論基礎。如民事主體、民事法律行為、、物權、債權、人身權、知識產權這些基本理論，不僅對民法的制定有指導作用，而且對民法規則的準確理解和適用有重要的意義。在司法考試中，不僅許多試題是直接根據民法的法理進行命題，而且在選擇題的選項、案例分析題的設問的設計上很多都是以民法法理為依據的。民法的基本理論是考生選定正確選項、排除干擾選項以及正確、簡潔地分析案例的基礎。因此，對于民法部分的考前準備，僅僅有對法律條文、司法解釋的字面理解、泛泛了解是不夠的。還必須對民法的基本理論有一個全面、充分的掌握，在熟悉法律條文、司法解釋的基礎上明了其背后隱含的法理。這兩者都要兼顧，偏執任何一方都不能取得好的成績。

在正確處理理論與實務的關系問題上還需要指出的是，對于一個受過法律本科教育的考生來講，其對民法的基本概念、基本理論、基本制度的掌握基礎較好，可以將復習的精力主要放在對法律條文、司法解釋的熟悉上。而對于一個沒有受過法律本科教育的考生而言，即使其以后取得了法律的碩士，甚至是博士學位，在準備司法考試的民法部分時，也應當以較多的時間加強對民法的基本理論的復習。

三、司法考試對法學本科教育的影響

(一)積極影響

1　國家司法考試引領著大學法學教育克服其理論脫離實踐的缺點

縱觀我國現行法學教育體制，會發現其內容設計與表現形式等方面都長期存在與培養法律職業人才之目標相脫節之處，法學教育本身遠遠落后于法律職業的時代要求，也與司法考試的要求多有不協調乃至格格不入之處。大學法學院所傳授的知識與法律職業的需求相脫節，法律職業所需要的執業技能也成為法學院忽視的對象。就目前法學院的法學教育內容而言：存在側重于抽象理論知識灌輸而輕司法實務知識講授的明顯傾向。我國法學教育偏偏過于忽視學生實務能力的培養，盡管近年來的多項改革措施的推行使得狀況有所改變，但本科法學課堂教育流于純粹理論知識的灌輸

的狀況并未得到根本的改觀，法律實務知識以及實務操作技能方面的能力培養在多數大學法學課堂教育中仍付之闕如。長此以往，以至于“受過法律訓練的學生不知道怎么去找法律，不知道法學詞典和法律百科全書。不知道某門學科重要的前輩法學家的著作，存在著這樣的情況，如何形成共同的法言法語?”更有實務界人士尖銳地抱怨：“現在的法科畢業生多是次品。”而在司法考試的指引下，法學教育要逐漸克服理論脫離實踐的現象。在民法學課程中，體現更為明顯。結合真實的案例，分析案件中的民事法律關系，傳授學生如何分析案情，如何運用民法理論解決實際問題，如何做出正確的裁決，無疑是學生學習法學的良好方法之一；民法就在我們身邊，我們也可以結合自己的實際生活發現問題解決問題，設置法律咨詢，進行社會調查，實施法律援助，都是學以致用，加強學生的實踐能力。

2　國家司法考試引領著大學法學教育教學內容的完善和教學方法的改進

如前文所述，司法考試的考點，重心在于現行法律制度與民法的基本理論知識。在這個考察目標之上，大學民法教學的目標與之有相互重合之處。這種重合，構成了大學民法教學有可能作出適應于司法考試之要求的基礎。

司法考試的實行是一個制度事實，它對法學本科教育的改革帶來了契機。面對統一司法考試的挑戰，法學教育必須及時應對，實現大學法學本科教育的結構重整，主要包括課程結構和教學方法兩方面。首先要解決課程結構的問題，只有在正確的課程結構的引導下，從教學方式、教學手段等方面人手，全面調整法學本科教育觀念，才能實現法學本科教育的突破。

(二)負面影響

1　“應試考試”教育沖擊法學本科教育

在校的法學專業本科生，可以參加司法考試，其考試時間是在大學四年級的第一學期，而在這之前，為了準備復習司法考試。有的學生甚至從一年前就開始準備考試，另外，再結合各個地方院校課程設置，大學一年級、二年級主要是公共課的學習時間，進入大學二年級、三年級才進入法學的專業課程的開設和學習，這無疑是重要的寶貴的學習階段，對于培養學生法學的學習習慣和法學的邏輯思維能力以及慢慢積累的法律素養都是至關重要的，但是這時為了準備考試，學生把主要的注意力和精力都轉移到了考試上面，為了應試，反而忽略了法學基本理論的內涵，缺乏理論的系統、深入理解和掌握。針對民法學這門課程而言，體現得尤為明顯，民法理論博大精深，其制度具有悠久的歷史沿革和發展脈絡，在加之，我國民法的有些理論吸收了其他法系的內容，但在我國適用時又有所修改，其中原因，如果不結合歷史背景和制度根源，是不能夠透徹了解的，但是學生急于應對考試。學習的重點、難點即以司法考試的真題為指揮棒，偏離了民法學習的方向，進而直接影響法學的本科教育。

2　影響學生的就業

司法考試對于法學本科教育的沖擊是客觀存在的，在某網絡進行的司法考試對法學本科教育的影響調查問卷中顯示：問題1：司法考試通過率的高低是否證明大學法學本科教育質量的高低，回答“是”的占55.1％；問題2：通過司法考試與否，對法學專業本科生的就業情況，回答“影響很大”的占72.9％；問題3：司法考試通過率高低對大學法學專業的聲譽，回答“影響很大”的占71.4％；問題4：衡量高校法學本科教育質量最重要的客觀指標，回答“司法考試通過率”的占68.1％，回答“研究生考試升學率”的占31.8％；問題5：法學本科教育最主要應該培養學生什么能力，回答“法律應用能力”的占76.3％，回答“理論研究能力”的占23.6％；問題6：法學本科課程設置和教學方法應否考慮司法考試因素，回答“應考慮”的占79.5％。從這份調查數據中，我們已經清晰看出，司法考試對于法學本科教育帶來的強烈沖擊，我們不僅不能回避，更應積極地應對。

四、司法考試背景下的民法學的教學改革

(一)新形勢下民法學課程的新特點

1　民法領域新法不斷出臺加重教學任務

民法學本身體系龐大，內容豐富，傳統理論的講授就已經占據了大量課時，一般要進行兩個學期的講授才能完成民法的課程。這無論是對教師還是對于剛剛接觸法學不久的學生都是一項艱巨的任務。加之近幾年《物權法》、《侵權法(草案)》等民法領域的重要法律相繼出臺，《專利法》大幅修改，這些內容都成為司法考試中的新增重點、難點，所占分值都很大，這種情勢也給民法教學帶來了挑戰。怎樣調整教學計劃，將新增內容融人到民法教學當中，使學生能夠充分理解消化，進而有助于其在司法考試中運用這些理論，同時又兼顧傳統民法理論的傳承是所有民法學教師共同面，臨的問題。

2　民法學的教學體系及模式需推陳出新

民法的“博大精深”就在于其理論體系的完整性。民法理論的學習也罷，民法理論的考試也罷，其實都離不開構成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點。在司法考試中，往往功利性很強，僅僅將當年的考試作為重點來講授和學習就會違背民法的精神，這樣不僅不利于學生對民法學的整體掌握，也不利于他們對實務的處理。從近幾年的司法考試中可以看出，對考生理論素養的考察越來越多，因此法學本科的教育必須為學生打下堅實的理論基礎，這就要求我們的教學不能像司法考試培訓那樣偏重重點，而耍體系完整。傳統的法學院往往在教學模式上也很傳統，雖然借助現代教學輔助手段，但是仍然顯得陳舊。

(二)司法考試背景下地方院系民法學教學的改革

地方院校，應立足于自身的實際情況，制定出特色的法學專業發展目標，雖然說，司法考試不能作為衡量法學教育的唯一指標，但是它確是目前可以直接量化的參考指標，進而直接影響到學生的就業率，學校的聲譽和學校的發展。所以地方院校，不能忽視司法考試的導向作用。另外，高校本科法學教育不能唯“司法考試”是瞻，一方面，民法教學在司法考試面前必須保持其獨立性，不能圍繞著司法考試轉，使民法課堂變成司法考試培訓班；在國家司法考試的背景下所進行的法學本科教育改革要堅持自身固有的學科要求和特定的發展規律，而不能完全地附和國家司法考試，因為這兩者的目標和功能存在不同；另一方面，我們也要著重考慮到學生對司法考試的實際需要，抓住國家司法考試帶來的積極影響而加快自身改革，實現自身的健康發展。

由此出發，大學民法教學，尤其是大學民法本科教學，可以從如下幾個方面進行調整乃至改革，以適應司法考試的要求：

1　加強學生實踐能力的培養

改革教學方法，豐富教學手段。法律，法律問題，法律分析和辯正的學習成為法律課的核心。因此，法學教學改革后集中于學生洞察力的增強，提高學生自身理解和分析法律問題的能力，培養學生更好地理解法律在民主現代社會里作為管理工具的作用。在現行的法學教育方法中，老師是教育的組織者，學生是被動接受的對象，老師的觀點是唯一的正確標準。學生很少會形成自己的觀點，他們習慣于服從老師講述的答案，而不去考慮標準的多樣性和現實生活的豐富性和變化性；他們習慣于被動的思考而不是主動的思考，習慣于尋找“標準答案”，而不會想到所謂的“標準答案”并不存在。因此我們可以借鑒國外的一些優秀的教學方法，如診所式法律教育，它強調以學生為中心，要求調動學生學習的積極性、主動性。通過老師講述的案例，要求學生將案件事實始終結合有關法律條文和原理來尋找答案。為了使學生真正能夠開動腦筋發揮主角的作用，老師也要采用啟發式、引導式、提問式的方法組織教學而不能簡單地給學生一個標準答案，從而激發學生學習的積極性與主動性，推進學生創造性法律思維與能力的培養，使學生不但掌握從法律角度觀察問題的方法和特有的法律推理技巧。而且還養成及時吸收新知識的靈活反應能力、獲取新知識的大膽探索的能力和創造性、多思路地解決問題的能力，以應對將來在立法、司法實踐中可能面臨的各種復雜問題。

2　強化對民法概念、原理、制度的精確性講解

傳統的大學民法教學，以民法的概念、原理和制度作為基本的教學內容，司法考試的民法部分試題，同樣也是以此作為考察的對象。因此，對于民法的概念、原理和制度而言，大學民法教學與司法考試在對象上，是相互重合的。然而，作為一種“考試”，由此性質所決定，司法考試對于民法概念、原理和制度的考察，更側重于對考生知識掌握上的精確性要求。為了實現這一考察目標，司法考試的題目往往大量使用相近概念、原理的辨析、法律條文的“關鍵詞”考察等方式，盡可能做到考察對象的細致化與精確化。

3　注重對司法解釋的講解

在我國民事法律體系中，司法解釋居于重要地位。與民事法律相比較，司法解釋所規定的內容更為具體、細致，操作性更強，因而也更為司法考試所關注。對于大學本科民法教學來講，如果培養學生的民法實務能力，仍然是教學工作的目標之一，那么對于司法解釋內容的介紹及其適用方式的講解，就應當成為教學活動的重要內容。在現行大學教學體制下，教師的授課內容，基本上以教材為基礎；而由于篇幅和體例的約束，大學本科教材在闡釋概念、原理、理論和學說之外，對于“我國民法的相關規定”部分，往往僅列舉最為基礎性的法律規定，而對于以此為基礎而詳盡展開的司法解釋的內容，則無力涉及。因此，在以教材為藍本而設計的本科教學內容，對于我國民法規定的介紹，通常也局限在基礎性法律規定的層面上，而鮮有提及相關司法解釋的內容。由此所導致的結果，不僅在于系統學過民法的大學法學專業本科學生在應對司法考試時，對于考試中所涉及的大量司法解釋的內容仍然感到陌生，而且在他們專業實習之中和就業之后，在知識儲備上也無法直接勝任法律實務工作的要求。

隨著社會主義和諧社會構建步伐的不斷加快，我國的法制建設正在穩步推進。社會的發展要求整個社會的教育水平也要隨之不斷提高，其中當然包括法學本科教育。厘清司法考試對于法學本科教育帶來的機遇和挑戰，我們更要保持清醒，客觀應對，在堅持改革基礎上，努力實現法學本科教育與國家司法考試的良性互動。

參考文獻：

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