時間：2023-05-29 18:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級寫我的學(xué)校的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作文，又是作文！一遇到作文，我就一個頭兩個大了?？墒菦]辦法，每次考試，作文不僅占的分率最多，還是不可缺少的，我只能“亂搞定”了。
升上三年級，我以為作文容易寫，隨便寫幾句就好了。三年級的時候，只要老師布置寫的作文我都會重復(fù)幾遍。這樣，我就輕松多了。升上六年級，隨著字?jǐn)?shù)的增長，我對作文漸漸冷淡了。我是一個在班中成績還不錯的女孩，可是作文卻比別的同學(xué)落后一大截，我總有種不認(rèn)輸?shù)母杏X，今年學(xué)校要舉行現(xiàn)場作文比賽，老師說每個人都有機會參加，不過得寫篇較好的作文。這是個好機會。那天晚上，我認(rèn)真寫了《給姑姑的一封信》這篇作文。嗯！還可以，我對這篇作文挺滿意的，隔日，代表姓名公布了，我被落選了，我心中有點酸酸的感覺，我想哭，卻哭不出來。這不怪誰，不怪老師，只怪我作文能力不夠。但是，寫這篇作文的時候，我確實費了不少功夫。瞧，我寫字桌上四五張草稿你就明白其中了。
作文呀作文，你是我的“絆腳石”，我一定要徹底地打敗你，戰(zhàn)勝你！
親愛的劉老師：
您好！好久沒看見你了，您身體還好嗎？新學(xué)校的同學(xué)又讓您操心了吧？自從你離開了我們，別提我有多想念您了！
我想告訴您，請不要為我擔(dān)心。我已經(jīng)上三年級了，我們班這學(xué)期又換了一位新語文老師，她也姓劉，劉老師和您一樣愛中也有嚴(yán)格的一面，而且自從這個老師教了我，我覺得我的錯別字少多了。這學(xué)期我還學(xué)了英語呢，。最好笑的是每次學(xué)英語單詞時，我都在單詞下面寫幾個與英語單詞發(fā)音差不多的字，這樣，我就可以記住英語單詞的發(fā)音了。比如記“book”，我就在下面寫上“不可”，哈哈，劉老師，您說好笑不好笑？我還有一個小小的毛病，就是愛粗心，希望自己改正。
我還要告訴您一個好消息呢。我寫的作文已經(jīng)在網(wǎng)上發(fā)表了15篇了，只要發(fā)表了50篇，就可以可以免費給我做一個“作文集”，叫“胡可作文集”，為了盡快發(fā)表50篇作文，我一定要堅持把身邊發(fā)生的有趣事、高興事都寫出來。劉老師，您為我加油吧！
祝劉老師：
身體健康、每天開心！
湖北省武漢市武昌區(qū)四美塘小學(xué)三（四）班三年級:胡可
雖然我們早年已經(jīng)移民加拿大，但我家三個孩子都是在國內(nèi)完成小學(xué)教育的。老大嘉嘉現(xiàn)已是加拿大的大一學(xué)生，老二嘉寶也返回加拿大讀高中，只有小兒子承恩仍在中國讀六年級。
以下是三個孩子在一次家庭聚會時，談及小學(xué)生活的三段獨白——
老大嘉嘉：可能我是家中老大第一個讀書，爸爸媽媽會緊張些。爸爸媽媽輪流陪我，幫我聽寫、改錯，甚至糾正我的坐姿。還好，一、二年級基礎(chǔ)打好了，做作業(yè)已習(xí)慣按部就班。到了三年級，妹妹也上學(xué)了，我基本上是自己獨立了，做作業(yè)不用大人操心，只是他們?nèi)砸灻T了。爸爸不想我只會死記硬背，他在我讀三年級和五年級時專門列出一批中外名著給我閱讀，我從中將一些“好詞好句”摘錄在本子里，寫作文時可以借鑒運用。有一次作文要求寫落日，我無法想象落日是一幅怎樣的圖畫，爸爸聽罷，開車載我一同上了白云山山頂，一起欣賞夕陽西下。
小學(xué)，我最開心的是有一幫好朋友和好同學(xué)。我十歲生日那一年，邀請了10個女同學(xué)到我家搞了個生日會。來我家的好朋友特別羨慕我：家里布置很特別，我媽媽會做波霸珍珠奶茶，還有我爸爸以“我十件難忘的事”為題寫了封生日賀信給我……大家感到我們家好溫馨！爸爸教導(dǎo)我，上學(xué)讀書就是讀同學(xué)，從不同的同學(xué)身上學(xué)習(xí)，取長補短……
老二嘉寶：一、二年級我覺得特別輕松，但到了三年級，我對中年級學(xué)生的生活感到很不習(xí)慣，開始有了拖拉的毛病。在一次家長會上，媽媽把我的壞習(xí)慣告訴了老師，我們的新一任班主任馬老師萬萬想不到，我這個“優(yōu)等生”也有這樣的毛病。她絞盡腦汁、苦思冥想，終于想到了一個“治”我的好辦法。一天晚上，我剛把作業(yè)完成，媽媽走進來，對我說：“完成作業(yè)了嗎？如果做完了，就打個電話給馬老師，向老師‘報到’！”我大吃一驚，先是愣了一會兒，然后很快又清醒過來，拿起話筒，撥通了馬老師家的電話。從此，我每天都很快完成作業(yè)，然后打電話給馬老師“報到”。一個學(xué)期過去了，我基本保證晚上九點半左右完成所有作業(yè)，這都要歸功于馬老師。
我爸爸曾經(jīng)說過，上學(xué)讀書就是讀老師，以前我不太明白是什么意思，現(xiàn)在我慢慢懂得了他話中的含義。
老三承恩：和加拿大的親戚相比，我覺得他們讀小學(xué)要舒服得多，我看他們早早放學(xué)也沒家庭作業(yè)，放學(xué)回來就是玩，對比之下，你看：我每天7：00起床，7：35離開家里，8：00到學(xué)校早讀。中午在學(xué)校搭伙，有時也會有午睡，下午5：00才放學(xué)。回到家，也只能看看電視。我們家星期一至星期五不準(zhǔn)玩電腦，18：30吃晚飯，19：20開始做學(xué)校作業(yè)、英語和奧數(shù)興趣班的作業(yè)，還要練琴。22：30前我可以完成所有的事情，還會有時間看一下小說或漫畫。
爸爸常說，在中國，就要適應(yīng)中國的教育制度，他教導(dǎo)我說，吃苦有福，說小孩子所謂的苦無非就是讀書的辛苦，背書、默單詞、周考、月考、期中考、期末考之苦，爸爸說如果連這個苦都吃不了，將來如何做社會棟梁？我雖然不太明白這些大道理，看不出什么吃苦有福，福在哪里，但我會聽爸爸的話，他是個大博士，讀了20年書，吃了20年讀書的苦，可能我就是他吃苦得到的“福”吧？
以上是我三個孩子的獨白，上學(xué)讀書，對于孩子來說，是人生第一個轉(zhuǎn)折點。孩子們上學(xué)，對于我們家長也是一個新挑戰(zhàn)，我們責(zé)無旁貸當(dāng)起了家教老師或輔導(dǎo)員。不過，與其他人可能不同，我們不太注重成績排名，反而從上學(xué)的第一天開始，我們就引導(dǎo)孩子思考：上學(xué)，學(xué)什么？
學(xué)校，只是一座建筑物而已，我們教育孩子要和老師交朋友，從老師身上學(xué)會讀書；鼓勵他們和同學(xué)交流，結(jié)識好友。這樣，就可以避免死讀書、讀死書了。
好老師、好同學(xué)，將會讓孩子受用一輩子。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思維、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話?！倍心甓蔚淖魑慕虒W(xué)，對學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入中年級的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接呢？
一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響。因而教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用寫話本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性，并想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體味到成功的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言
新課標(biāo)強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見。” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學(xué)語文第五冊的第11課抒情意味很濃的散文《秋天的雨》，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《唐詩三百首》、《名人名言》、《安徒生童話》、《成語故事》等。摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。
三、生活中積淀素材
生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用生活中的材料。教師可以通過以下幾種方式引導(dǎo)學(xué)生積淀素材。
1.捕捉鏡頭，抒發(fā)寫作情感。生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。一天我正在上語文課，突然從窗外傳來一陣鞭炮聲及噓噓嚷嚷的聲音，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，紛紛朝窗外看，只有一個學(xué)生頭都沒抬伏在桌子上放聲大哭，同學(xué)們也都在交頭接耳地議論紛紛。如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，要求他們立刻安靜下來，大家都會帶著疑問沒有心思聽課了。于是我就停下來，詢問那個學(xué)生，結(jié)果才知道原來是這個同學(xué)遠(yuǎn)在外地的外公前幾天去世了他沒去參加葬禮。當(dāng)時我正在上《卡羅納》這篇課文，我說“請大家來停下來，王昆同學(xué)也經(jīng)歷著卡羅納同學(xué)的痛苦，我們來說一說他的神情、動作、以及我們同學(xué)們的感受。”我的話音剛落，教室里頓時安靜下來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。我給了學(xué)生5分鐘相互交流的時間，然后請同學(xué)在全班講。一個同學(xué)說：“我看見王昆同學(xué)虛弱的身體，痛苦的表情，我多么想幫助他啊，安慰他。讓他不要傷心難過?！蔽矣肿寣W(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中不常表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去感受生活。
一、加強基本功訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生寫完整的句子，因為句子是基本的寫作元素。低年級學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語就是少謂語，這項訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)句子的過程進行并加強，使學(xué)生形成完整句子的概念。在學(xué)生學(xué)漢字之后就讓他們組詞語，并且用常用的詞語練習(xí)說話。在說話的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生說出完整的句子，及時糾正錯誤?？陬^造句，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對提高語言表達能力起直接的作用。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生識字量的增加，也可以讓學(xué)生進行書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末用標(biāo)點符號。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)時，不要局限于能寫完整的句子就行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生造出內(nèi)容充實的句子，也就是我們常說的再適當(dāng)?shù)奈恢眉由隙ㄕZ和狀語。這是最基本的作文起步訓(xùn)練。
二、多說，為寫打基礎(chǔ)。
葉圣陶先生說過，“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。作文其實就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文就要從說開始。所以，在小學(xué)低年級要想方設(shè)法讓學(xué)生開口說話。有目的地訓(xùn)練，有針對性地加以指導(dǎo)，采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。
1．學(xué)生在學(xué)校的時間較長，所以教師要充分利用課堂，深入挖掘教材，讓學(xué)生在課堂上盡情表達自己的見解，盡可能調(diào)動學(xué)生說話的積極性。其次，要開展豐富多彩的讀書看電視活動，讓學(xué)生說說在書中獲取的知識或者在電視節(jié)目上獲得的信息，讓孩子們有話可以說。讓這些內(nèi)容去豐富學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，并且成為他們進一步學(xué)習(xí)知識和技能、發(fā)展語言和思維、進行說話和寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
2．利用說話課為孩子們開辟說話的天地。這樣的課，要有目的地安排說話內(nèi)容。比如你昨天看了什么有趣的電視節(jié)目或聽了哪個有趣的故事，把它講給同桌聽一聽。你今天最高興的事情是什么？有難過的事嗎？把它們說出來。讓學(xué)生于無聲無息之中得到最初的作文訓(xùn)練。如此長時間的訓(xùn)練，到了三年級動筆寫作文的時候，才有話可說，有內(nèi)容可寫。
三、打消學(xué)生懼怕作文的心理
造成小學(xué)生怕寫作文的恐懼心理的直接原因是小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中經(jīng)受了太多的失敗和挫折。因此，老師在作文教學(xué)時，不要對孩子們提出過高的要求，幫助孩子們正確理解作文的內(nèi)涵，樹立正確的作文觀，使他們形成這樣的觀念：其實寫作文是很簡單的事情，就是用筆把自己想說的，要說的話寫下來就行了。這樣，小學(xué)生就會認(rèn)為作文并非像之前所想象的那樣困難，對作文的恐懼感也會慢慢消失。孩子們生活經(jīng)歷尚淺，對事物的認(rèn)識不夠深刻，只要能寫出自己親身經(jīng)歷的事就應(yīng)該給予肯定，不能用成人的眼光去看，尤其在三年級作文之初。
四、開展多種形式作文，增強學(xué)生作文興趣
1． 有目的性的留小練筆。班級是學(xué)生的家，五六十個孩子生活在這一個大家庭中，每天都發(fā)生著有趣的事情或不開心的事情。抓住這樣的機會，讓孩子們把它寫下來，比一比誰的內(nèi)容寫得最真實，語言最流利。這樣的作文訓(xùn)練方式，既引起了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，消除了他們厭煩的情緒，又鍛煉了他們的書面表達能力。
2．重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會寫。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可寫。如在一次寫“我的小制作”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地寫出小制作的形狀和制作過程等，作文寫得空洞、不真實。于是，我安排學(xué)生在家做一個小制作帶到學(xué)校來，對同學(xué)說一說是怎么做的，再請同學(xué)到前臺進行演示。在演示過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生觀察表演同學(xué)的動作、表情，并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達出來，然后再完成習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成，把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景、激趣的方法，使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高，達到了作文教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]作文起步；存在問題；解決措施
[中圖分類號]G623
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）26-0052-03
[作者簡介]易軍（1972―），男，專科，江蘇省南京市天景山小學(xué)教師，小學(xué)一級。
小學(xué)三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高一個層次，這個階段的學(xué)生習(xí)作，一般存在一些這樣的問題：
1.對作文產(chǎn)生畏懼感，一提寫作文就茫然不知所措。
2.對作文感覺無從下手，面對作文題目想不出幾個句子，不知道寫什么，往往能寫出的字?jǐn)?shù)很少。
3.錯別字多，還有一些不會寫的字。
4.不懂得將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語。
5.東一句，西一句，沒有條理，對表達的內(nèi)容寫不明白，寫不清楚。
6.不懂正確使用標(biāo)點符號，不明白作文的一些格式。
針對以上這些問題，筆者覺得可采取如下措施加以解決：
一、激發(fā)寫作興趣，明白基本格式
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定三年級習(xí)作的階段性目標(biāo)是：要讓學(xué)生“增強習(xí)作的自信心”。面對剛剛才開始學(xué)寫作文的學(xué)生，教師一定要想方設(shè)法調(diào)動他們習(xí)作的積極性，激發(fā)他們對作文的興趣，消除恐懼感，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練習(xí)，才能更快、更好地提高學(xué)生的作文水平。比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，就跟他們說：“我們每天經(jīng)歷了那么多的事，如果把自己看到的、想到的寫在本子上，不管寫多寫少，讓老師也知道，怎么樣？”結(jié)果學(xué)生興趣很濃厚，每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學(xué)生寫多少字以上，他們也許就會感到無從下手，有畏難情緒。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活?！币虼?，作文題目的確定，應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生有事可寫、有話可說。選材要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知能力。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作，學(xué)生從簡單的程序性的事情寫起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等，讓學(xué)生先體驗，整理完成這些工作的順序和步驟，再動手寫。另外，在作文教學(xué)中，教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學(xué)生的點滴進步和每一點成績，使學(xué)生在愉快祥和的氣氛中感悟?qū)懽鞯臉啡?，主動寫作，比如教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作念給大家聽或抄寫在“學(xué)習(xí)園地”上。
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣固然重要，讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節(jié)作文課時，就先讓學(xué)生自由談?wù)勊麄儗ψ魑牡恼J(rèn)識，然后使他們明白哪些屬于作文內(nèi)容。第二節(jié)作文課，筆者讓學(xué)生用作文紙抄寫簡短的范文，同時講一些作文的有關(guān)格式以及使用標(biāo)點符號應(yīng)注意的問題。比如：題目應(yīng)占一行，寫在第一行的中間；每一段開頭應(yīng)空兩格開始寫；句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，緊靠在文字的右邊偏下，這七種符號不能放在一行的開頭，應(yīng)緊跟著一句話末尾的字；引號、括號都寫在文字的前后，也各占一個字的位置，引號的前半邊用在文字的左邊偏上，后半邊用在文字的右邊偏上，括號的前后半邊也應(yīng)緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊，可以放在一行的開頭，不能放在末尾，后半邊不能放在開頭，引號或括號的前后半邊，可以和其他符號合占一個字的位置；破折號和省略號各占兩個字的位置，這兩種符號都寫在行次中間，可以放在每行的開頭或末尾，但不可以把一個符號分成兩段；書名號的書寫格式和括號相同。
二、加強語言訓(xùn)練，推動條理寫話
要讓學(xué)生明白，作文就是用筆說話，要寫好作文，必須先學(xué)好說話。因此，要學(xué)生把話寫連貫，寫得有條理，就要培養(yǎng)和提高他們的說話能力，加強說話的訓(xùn)練。
首先，教師要教給學(xué)生說話的順序，如按事情的發(fā)展順序、時間的先后順序，按地點的轉(zhuǎn)換，先概括后具體，從色彩到形狀，由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序，按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了，習(xí)作時自然就寫得有條理，就能把事情寫清楚。
其次，教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內(nèi)容，才讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練?？谡Z交際課上，除了讓學(xué)生認(rèn)真聽，可以提問、補充外，更重要的是要求學(xué)生在說時，要用自己的話有條理地說，要講清楚、完整，讓別人聽明白，盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。當(dāng)學(xué)生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時，學(xué)生的思維也最活躍，學(xué)生最有寫作欲望。這時，教師就可順勢抓住時機，讓學(xué)生把自己想說的話寫出來。
再者，教師要開展各種活動，誘導(dǎo)學(xué)生說話，同時加強誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語感，學(xué)會多種句式，把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，吸收、積累，形成連貫、準(zhǔn)確的表達習(xí)慣。
三、用好規(guī)范漢字，規(guī)范習(xí)作語言
三年級的學(xué)生，運用漢字的能力還不強，因此經(jīng)常寫錯別字，影響了意思的表達。還有的學(xué)生是提筆忘字，只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的漢字。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文。習(xí)作時，學(xué)生遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀讀，也可請老師、同學(xué)幫自己糾錯，找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字，學(xué)生自己查字典或問老師、同學(xué)，然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學(xué)生把寫錯的字收集起來，搞一些有趣的活動，使學(xué)生養(yǎng)成不寫錯別字的好習(xí)慣。例如，教師把學(xué)生出現(xiàn)的錯別字寫在教室后面的“學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生“把錯別字領(lǐng)回家”。這樣做的目的是讓學(xué)生看看自己有沒有寫錯，如果有，就要改正過來。這樣反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生會寫為止。
在三年級的作文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生嘴上很會說，但寫起來就很困難，用詞貧乏、語無倫次，口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題，教師一定要通過大量的背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內(nèi)容，還可以布置學(xué)生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓(xùn)練，教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發(fā)學(xué)生興趣的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。比如，教師讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容，以人物、季節(jié)、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓(xùn)練外，教師還可以要求學(xué)生大量閱讀課外書，向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用，使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范口頭語言，有助于他們寫好書面語言。這樣，學(xué)生無論是說話還是寫話，就都會逐步文從字順了。
四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給觀察方法
對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細(xì)去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余、興趣小組等；在家里，有生活、做家務(wù)等各種形式活動；社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟帶來的熱鬧景象，假日和同學(xué)、家人一同游玩的親身經(jīng)歷，還有奇異的家鄉(xiāng)變化等。可利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實驗，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生的寫作語言資料不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如，三年級上冊習(xí)作“三寫秋天的景物”，筆者在進行這次習(xí)作前，讓學(xué)生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等，去撿一撿落葉，看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過教師的講解和他們的互相討論交流，學(xué)生就寫出了比較真實的文章。
如何教給學(xué)生觀察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比，采用對比的方法區(qū)別相同和不同之處，抓住事物的特點。如觀察動物時，要抓住外貌、動作、神態(tài)、生活習(xí)性等方面。觀察水果時，抓住顏色、外形、吃法等進行對比，觀察的印象就會深刻。4.要注意細(xì)節(jié)，如觀察石榴樹時，石榴樹的花像什么，是什么顏色的。5.學(xué)會想象和聯(lián)想。比如觀察茶花樹時，發(fā)現(xiàn)茶花樹有的枝葉開始枯黃，就引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行聯(lián)想：“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有蟲子了？再不治理蟲害，可能整棵茶花樹就要枯死。”通過觀察，學(xué)生在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯(lián)想，就深化了對事物的認(rèn)識。
總之，指導(dǎo)小學(xué)階段作文起步，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持多說、多讀、多寫、多改，體現(xiàn)直觀性和趣味性原則，符合學(xué)生的年齡和思想特點，引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會，多觀察、多思考、多練習(xí)，從而不斷增強寫作自信心和積極性。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]寫作 積累 生活 活動 閱讀 練筆
[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-021
詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”可見，要想使學(xué)生寫作時不再感到無從下筆，教師就要引導(dǎo)他們投入生活中，積累習(xí)作素材。只要學(xué)生真實地感受到豐富多彩的現(xiàn)實生活，好習(xí)作會不斷涌現(xiàn)出來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地關(guān)注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強寫作的興趣。根據(jù)三年級學(xué)生的心理和生理特點，筆者認(rèn)為，積累習(xí)作素材是使學(xué)生樂于寫作的金鑰匙。
一、在生活中找素材
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。留心生活是習(xí)作的源頭，但三年級學(xué)生一般不會很自覺地留意生活，這就需要教師有效引導(dǎo)，給學(xué)生樹立一個觀念，即“事事都有習(xí)作，時時都有習(xí)作，生活處處是文章”。
1.留心身邊的事物
三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心各種事物，通過各種感官，全身心地認(rèn)識事物，激發(fā)口頭表達的欲望，用筆說話。當(dāng)然，這還不夠，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些以實物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽到同事說她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來給她的兒子補身體，我靈機一動，把山雞帶進了教室，學(xué)生一看到這小家伙，個個驚喜若狂，仔細(xì)觀察起來。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生你一言我一語，紛紛說山雞的特點，一節(jié)課下來，一只活潑機靈的山雞就出現(xiàn)在習(xí)作本上了。有位學(xué)生這樣寫：“只見它的頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好奇地看著同學(xué)們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對翅膀時而張開，時而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機靈的山雞?！庇腥さ氖牵诮酉聛淼娜兆永铮嗌喜粫r出現(xiàn)鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬年青、蝴蝶花、吊蘭……學(xué)生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來，動起筆自然洋洋灑灑。
2.親近身邊的景物
對三年級的學(xué)生來說，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實的寫作素材，寫作時才有內(nèi)容可寫，文章才顯得真實。只要善于發(fā)現(xiàn)，寫作素材無處不在。這要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個生活中的有心人。在習(xí)作教學(xué)中，我要求學(xué)生在自然環(huán)境和社會環(huán)境中聽一聽、看一看、想一想，堅持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。一學(xué)期下來，我讓學(xué)生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習(xí)作五花八門：學(xué)校房子變高了，操場變美了，路變寬了，市場變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發(fā)型變了……由于平時細(xì)心的觀察，學(xué)生親身體驗生活中的點滴變化，既增強了好奇心和求知欲，又激發(fā)了寫作的興趣，避免了文章言之無物。
二、在活動中取素材
心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是人類的本能和動機之一。在習(xí)作教學(xué)中，教師可適時讓學(xué)生走出教室，開展一些游戲活動，讓學(xué)生的身心得到解放，從而獲得更多的習(xí)作素材。
1.開展校內(nèi)活動
作文教學(xué)中，我注意拓寬學(xué)生現(xiàn)有的生活資源，積極開展校內(nèi)活動，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學(xué)生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學(xué)生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學(xué)生認(rèn)真、多角度地進行觀察，把比賽的場面像放電影一樣如實地寫下來。學(xué)生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛你》等主題的內(nèi)容，其中有個學(xué)生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發(fā)抖，直覺告訴我，我斗不過他。我剛上場，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔(dān)心出丑。我半蹲著準(zhǔn)備隨時迎戰(zhàn)，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發(fā)出笑聲，并與旁邊的同學(xué)說笑。只聽老師一聲令下，我們的陀螺轉(zhuǎn)起來了。我死死地盯著對方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說‘王啟涵加油！王靜怡漏油’，這吶喊聲使我更加緊張。此時，我發(fā)現(xiàn)我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒有多少了，沒過多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開心。”
2.組織校外活動
在校內(nèi)活動中，學(xué)生嘗到了習(xí)作的甜頭，我有意將學(xué)生的視線引向校外，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調(diào)查周圍的環(huán)境，了解媽祖文化，走進鄉(xiāng)村田園生活……這一系列活動，擴大了學(xué)生的寫作范圍，豐富了學(xué)生的寫作素材。
三、在閱讀中積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生在活動中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學(xué)生利用課余時間在課外讀物中吸收營養(yǎng)，拓寬知識面，積累語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學(xué)生除了對課內(nèi)知識的積累外，又加強了課外知識的拓展。我在班級開展了“書香班級”的活動，讓學(xué)生充分利用課余時間閱讀課外讀物。同時，把學(xué)校的圖書館和班上的圖書室有機地結(jié)合起來，由圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的傳閱，全體學(xué)生共享知識的寶庫。學(xué)生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據(jù)自己的愛好自由選擇閱讀。學(xué)生在閱讀中學(xué)會摘抄記錄，每月評比一次讀書筆記、心得體會、讀書記錄卡。此外，教師還應(yīng)適時提供時事新聞，開闊學(xué)生的視野，充實寫作素材。
學(xué)生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級的學(xué)生主要從片段練起。剛開始，無論是課內(nèi)練筆，還是課外練筆，我從不要求習(xí)作篇幅的長短，只要求學(xué)生能表達清楚、語句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續(xù)寫、改寫、擴寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強了學(xué)生寫作的信心。
不要說我叛逆，不要說我無知。我想說：“我討厭作文。”
剛上小學(xué)的時候，老師留了個作業(yè)名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業(yè)，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準(zhǔn)備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴(yán)峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。
也是從那起我喜歡上了寫作文。
我開始努力的寫作文，我把它當(dāng)成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質(zhì)。
我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構(gòu)思著作文，然后寫下了媽媽很多優(yōu)點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認(rèn)為我已經(jīng)很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。
“朋友”變得陌生了。
這已經(jīng)是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考試中卻出了意外。那次考試的作文題目是《母?！?。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學(xué)校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發(fā)出惡臭，但是大家還是很努力的學(xué)習(xí)……”等卷子發(fā)下來的時候，我愣了，我的作文分?jǐn)?shù)是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴(yán)肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”
我的心流下了淚水，“朋友”已不是“朋友”，它是這么的虛偽，以至讓人討厭，我昔日傾訴的“朋友”到哪去了？我開始討厭作文。但為了得到高分，我還是得昧著良心寫下那些連我都不想多看一眼的文字。作文成了工具。
我討厭作文，它湮沒了我的心聲！
關(guān)鍵詞：作文 民工子女 寫作 提高
作文不單是一種寫作技巧的操練，更多的是一種寫作個體心路歷程的自我展示：把積淀在自己心中對生活的觀察、認(rèn)識和感悟表達出來，這就是"作文"。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出的課程目標(biāo)是："能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式習(xí)作，發(fā)展書面語言運用能力。"然而，"談文色變"，卻成了我們各年級段學(xué)生一個普遍的現(xiàn)象。
我們學(xué)校地處經(jīng)濟較發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外來民工子女?dāng)?shù)，占全?？倲?shù)的90。這些"民工子女"大多數(shù)來自于經(jīng)濟條件較差的山村，他們行為習(xí)慣差，知識面狹窄，口語表達能力低下。"民工子女"們同樣是祖國的未來，望著他們一雙雙茫然的眼神，身為語文工作者的我陷入了沉思......
我在教學(xué)實踐中不斷探索，認(rèn)真汲取好的經(jīng)驗。希望這些外來"民工子女"同樣享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓"作文"這朵絢麗之花，在他們身上得以自由地綻放。
一、從課堂的點滴抓起
（一）"字詞、圖畫"來引路。
在學(xué)完拼音后，我們的教材首先安排的是歸類識字，讓學(xué)生積累自己最喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說一句、兩句話。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)詞之間的邏輯關(guān)系，用上兩三個說一句或幾句話。
圖畫是低年級教材隨處可見的東西。我們應(yīng)該有選擇、有目的地進行利用，讓學(xué)生觀察圖片，進行看圖說話訓(xùn)練。如教課文《小小竹排畫中游》，可讓學(xué)生觀察圖。圖上有誰？他表情如何？在干什么？四周有些什么景物？課后，可讓學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)，說說自己認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的地方。
（二）"結(jié)合課文"來拓展。
低年級的課文，大都活潑可愛、富有情趣?？勺寣W(xué)生結(jié)合自己的生活，說說與文中相關(guān)的內(nèi)容。如教學(xué)二年級上冊《識字七》，這首兒歌時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了動物的名稱后，老師設(shè)計了如下的一個說話練習(xí)。
錦雞錦雞， 錦雞錦雞，
你的羽毛（ ）， 你的羽毛（ ），
真（ ）！ 像（ ）！
真（ ）！
可選擇這些詞（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多彩）
學(xué)生在學(xué)完這篇課文后，不僅加深了對"錦雞"的認(rèn)識和理解，同時還積累了描寫色彩的詞語以及比喻句的運用。
二、培植學(xué)生的習(xí)作興趣。
（一）降低難度，"循序漸進"
三年級是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，我們切不可急于求成，要讓學(xué)生覺得習(xí)作并不難。有這樣一個三年級的課例，我們不妨借鑒。
課前，請一生看成語，做動作，其他學(xué)生猜成語。（熱身）
課始，教師出示游戲規(guī)則：我們都是"木頭人"，不能說來不能笑，不能動來不能叫！動作千姿又百態(tài)，看誰造型有特點。師說"預(yù)備"，學(xué)生便立即擺出各種造型。等很多孩子都"定"不住的時候，游戲算是結(jié)束了一次。老師介入提問：游戲開始后，教室里有什么變化？游戲中你做了什么？看到了什么？游戲中聽到了什么？想到了什么？為了讓學(xué)生能更好地描述"木頭人"的造型，老師又專門請了一生上臺做動作。第二次的游戲是：大戰(zhàn)"逗笑人"和"木頭人"。任務(wù)："逗笑人"用動作、語言、表情去逗"木頭人"。兩位學(xué)生上臺來，一人演"木頭人"，一人演"逗笑人"。這一輪游戲結(jié)束后，學(xué)生們個個都笑得前仰后翻。老師適時介入：你們覺得哪里好玩？能同桌相互說一說嗎？學(xué)生個個都手舞足蹈，相互描述著剛才的游戲。時機差不多成熟了，老師說：說，現(xiàn)在我們可能還不能完全把這種快樂帶給別人，但我們可以用寫的形式來表達。不過要寫下讓自己覺得最精彩的地方。學(xué)生馬上開始動筆。
這是一次成功的習(xí)作。從親身做動作到觀察別人做動作，再從說到寫，循序漸進，一切都是那么的"水到渠成"。真正做到了習(xí)作是言語技巧的運用以及生命情感的宣泄和升華。
（二）閱讀課上，來"練筆"
早在上世紀(jì)80年代，中央教科所的張?zhí)锶粝壬蜆O力倡導(dǎo)"把寫擠進課堂"。我們的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書也很重視練筆。在閱讀課上，教師要以學(xué)生的"學(xué)"為導(dǎo)向，抓住學(xué)生的興趣點，自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
1.鎖定"課例"
課文，其實就是學(xué)生模仿的最好的范例。挖掘?qū)W生天生的模仿才能，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。如人教版三年級下冊的課文《燕子》，第一小節(jié)對燕子外形的描寫，主要是抓住了燕子的特色來寫。在此，我們不妨讓學(xué)生來寫寫自己最喜歡的一處景或物。練筆中，學(xué)生明白了描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能吸引人。
2.聚焦"插圖"
在我們的語文教材中，許多文章都配有生動鮮明的圖畫。這些插圖，有的在文中做了細(xì)致入微的描述，有的在文中卻是一筆帶過。然而插圖卻是語文教學(xué)中不可多得的資源，尤其可以豐富學(xué)生的習(xí)作材料。我們教師在設(shè)計課堂"練筆"時，應(yīng)抓住這一語言訓(xùn)練點，不但能使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生運用語言文字的能力。如《燕子專列》的插圖描繪的是"貝蒂"救助燕子的情景。而課文中只是簡單地作了描述，說她救護了十幾只燕子。而小貝蒂具體都是在哪些地方尋找到燕子的呢？這其中都碰到了哪些困難？當(dāng)她發(fā)現(xiàn)燕子時，她會怎么做、怎么說？我們可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再進行合理的想象，把貝蒂怎樣救護燕子的細(xì)節(jié)寫下來。這樣一來，靜止的畫面立刻動了起來，而且從貝蒂的身上折射出了課文的主題。
其實，除了我以上例舉的兩個課堂"練筆"外，我們可設(shè)計的小練筆還有很多。我們應(yīng)做到緊扣文本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行靈活地取舍與設(shè)計。
三、捕捉時機，積累素材。
寫作素材的積累，對于生活內(nèi)容單一的 "民工子女"們來說，顯得尤其重要。這就需要教師自己做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生在有限的活動內(nèi)容中獵取生活鏡頭，不失時機地反復(fù)提醒，讓學(xué)生自覺樹立積累素材的意識。
如，有次寫"難忘的一件事"的習(xí)作。一個學(xué)生交上來的習(xí)作是寫自己一次生病了，然后媽媽怎樣背著他上醫(yī)院看病的一件事。全文"流水帳"般記錄了一通，沒有絲毫的感情。面批時，我對他說："你還記得三年級那會兒發(fā)大水的事嗎？"學(xué)生回答說："記得。"我說："你那天沒有及時回家，你爸媽是怎么去找你的？后來你回到家，又怎樣呢？"學(xué)生欣喜地說："我知道了。"等到那天下午，那個學(xué)生就來交他新寫的作文了。這篇作文情真意切，"難忘"二字洋溢在字里行間。
在作文講評時，我把那個學(xué)生的作文，作為一個例子，引導(dǎo)全班同學(xué)進行探討：我們的作文有內(nèi)容可寫嗎？平時大家覺得不知道寫什么，問題出在哪里呢？我的目的是讓學(xué)生從中受到啟發(fā)：平時要做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，遇到自己有感觸的事物，可以用一兩句話把它記錄下來。
四、培養(yǎng)學(xué)生評改作文的習(xí)慣。
從小養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自能修改的能力，是我們語文教師提高學(xué)生習(xí)作能力的一項重要的基礎(chǔ)工程。
在小學(xué)一、二年級時，我們可讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改一句話。從三年級開始，習(xí)作教學(xué)從"寫話"正式進入"習(xí)作"階段。我們可讓給學(xué)生學(xué)習(xí)修改一段話。我們定位的要求是：能文從字順地表達想說的意思。在人教版四年級上冊出現(xiàn)了這樣兩篇文章：《那片綠綠的爬山虎》和 《一張畫像》。我們可以以這兩篇文章作為教學(xué)的契機，感悟大作家對修改文章的重視，以及修改習(xí)作的方法。在以后的習(xí)作評改中，我就讓學(xué)生把習(xí)得的方法利用起來，給自己評改作文，給同學(xué)評改作文，收到了較好的效果。
要想學(xué)生真正愛上習(xí)作，真正做到寫作是一種心理的需要，我們還有很長的路要走。但我們必須牢固樹立"教書育人，以人為本"的思想，讓"民工子女"和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生一樣，一樣擁有一片燦爛的天空，讓他們在習(xí)作中充滿自信，創(chuàng)造美好的明天。
【參考文獻】
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教育是民族振興的基石,教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,教師是實施教育的主力軍,是教育事業(yè)的第一資源,因此教師是決定教育成敗的關(guān)鍵,也是決定民族振興的關(guān)鍵。今天小編給大家整理了三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)，希望對大家有所幫助。
三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文一這一學(xué)期里，我擔(dān)任三年級班主任和語文教學(xué),我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強對學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學(xué)校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環(huán)境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，及時對學(xué)生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團結(jié)”的班集體。在這個學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面。
第三.培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將自己的管理水平推向更高的層次。
三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文二一、基本情況:
___，四川宜賓人，1985年10月出生，2008年畢業(yè)于東北師范大學(xué)。
二、政治思想素質(zhì):
本人自參加工作以來，堅持正確的政治方向，擁護中國___，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。
三、教學(xué)能力:
從08年起，一直積極配合學(xué)校開展各項教研活動，在教學(xué)上，我切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。加強培優(yōu)補差，對于特長生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有步驟有計劃地加強課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學(xué)好知識。從而使整個班級數(shù)學(xué)成績逐步上升。
四、班主任工作:
在擔(dān)任班主任工作時，深知班主任是一個班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者班級是學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，班級管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中，我學(xué)得要搞好班級管理，讓學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，并健康的成長。我要求全班同學(xué)參加班級日常管理，形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。班主任對學(xué)在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好良班風(fēng)。
作為一名班主任，在班主任工作中，我深深地體會到，要當(dāng)好班主任，好老師，要有對學(xué)滿腔熱忱和對工作一絲不茍的態(tài)度，我從關(guān)心愛護學(xué)生出發(fā)，堅持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，幫助他們解決困難。教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何做人，努力做到既教書又育人。就要把全班同學(xué)組織成一個團結(jié)協(xié)作，積極向上，自學(xué)遵守紀(jì)律，維護集體榮譽的班集體。面向全體學(xué)生，加強思想政治教育，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到充分發(fā)展。培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮小助手的作用，加強班隊工作的管理，培養(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)變后進生，根據(jù)學(xué)和特點，做到有的放矢，對癥下藥。
我深深地懂得:一名新世紀(jì)的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命和對未來的歷史責(zé)任感。在教學(xué)這片熱土上，會更加努力。
三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文三這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。
以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予冠軍獎勵。一個周和一個月后都評選冠軍，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。
我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。“
興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、重視培優(yōu)補差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
四、積極參加學(xué)校及市區(qū)里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動，認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足?？傊?，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
五、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。
”因此，學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對課本知識進行延伸，把課內(nèi)課外知識有機的結(jié)合。從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。
為了擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。
2、寫作方面水平差異太大。
班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過這一學(xué)期的工作，我班大部分孩子，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上，孩子們都有或多或少的進步。而且這些孩子也更懂事更可愛了……
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到更好，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號：G623.24 ？搖文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0228-03
我根據(jù)自己的教學(xué)實際，總結(jié)了幾點拙見僅供參考。
一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步克服學(xué)生的心理障礙
興趣是最好的老師。正如古人常說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。因此，我覺得在學(xué)生初學(xué)寫作文的階段，應(yīng)要先多設(shè)置一些富有童真童趣的情景，并且結(jié)合學(xué)生生活實際或真實發(fā)生的事。以他們感興趣的內(nèi)容為話題，讓學(xué)生們暢所欲言事情的經(jīng)過和看法。同時要求學(xué)生進一步把說的這一切寫下來，特別是自己感受最深的地方詳細(xì)地寫下來，再把寫下的內(nèi)容進行整理，就是作文。比如上學(xué)期我就讓學(xué)生以《一件高興的事》為題進行先說后寫，結(jié)果我班有的學(xué)生內(nèi)容就很豐富，也很具體，有寫過生日的、游戲的，還有郊游的，等等，特別是班上的劉應(yīng)波同學(xué)說道：“當(dāng)老師告訴我們可以按課表如愿地上微機課了，教室里頓時沸騰起來：有的同學(xué)高興地鼓起掌來，有的同學(xué)放聲高歌，有的同學(xué)甚至跑過去抱住了老師……”把同學(xué)們迫切想上微機課（因為幾周連續(xù)下雨而未上成）那種心情寫的很真實、可信?？傊?，作文就是一定要貼近學(xué)生的生活，讓他們知道，原來寫作是一件開心的事、有趣的事。漸漸地消除學(xué)生怕寫作文的心理。
二、生活實踐是寫作的源泉，要充分地讓孩子體驗生活，積累豐富的寫作素材
“生活實踐是寫作的源泉”，對于三年級的小學(xué)生來說，初步接觸作文，往往會覺得無話可說，很多學(xué)生無從下筆，作為教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)讓學(xué)生具體到生活中或大自然中去體驗生活，形式要靈活、多樣：可以是一次手工制作，一次小實驗或開展一次活動，進行一次競賽，或者讓學(xué)生操場上去觀察景物，如花、草、樹，藍天、白云等。其次，還可以家校聯(lián)合。周末或假期讓家長帶孩子去公園、逛逛花鳥市場、做做家務(wù)……讓孩子充分感受自然，體驗生活，從而讓孩子收集良好的寫作素材，也進一步拓寬了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子留心觀察的好習(xí)慣。比如我在三年級上學(xué)期的第四單元的觀察日記教學(xué)中，首先充分利用學(xué)校開展的“捐一盆鮮花”活動，讓學(xué)生去買花，了解花，并利用一節(jié)課的時間讓孩子們親自到校園觀察自己喜歡的花，指導(dǎo)他們從遠(yuǎn)處、近處，不同角度地進行觀察，并充分調(diào)動他們的視覺、嗅覺去感受花的樣子、顏色、味道，用心體會花的美，然后再用一節(jié)課的時間讓他們寫下來。這其中也不乏那些對花不感興趣的學(xué)生，我就再一次要求孩子周末在家長的帶領(lǐng)下去觀察花鳥市場的花鳥蟲魚，選擇自己喜歡的內(nèi)容寫下來，無形中把本單元作文素材外延增大，讓孩子有話可說。因此，本單元作文中就涌現(xiàn)了蔣默晗的《泡黃豆》、胡詩睿的《水仙花》、許家文的《小螞蟻》等優(yōu)秀作品。同樣的，在第五單元的作文訓(xùn)練中，要求收集本地傳統(tǒng)文化或歷史建筑、繪畫藝術(shù)等，我也要求學(xué)生周末親自去參觀和訪問、了解自己喜歡的相關(guān)的內(nèi)容，于是，我們安順的文廟、白塔、王若飛故居等安順周邊歷史建筑都讓孩子們栩栩如生地躍然紙上，特別是伍佩佩同學(xué)的《布依族的習(xí)俗》，充分地體現(xiàn)了安順布依族人民的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化。所以，事實證明了作文創(chuàng)作離不開社會實踐這個萬花筒，它也是為孩子們創(chuàng)造寫作契機的聚寶盆。
三、注重學(xué)生寫真、寫實，能充分體現(xiàn)自己的真情實感
“文由心生，筆隨心動”，在作文的教學(xué)中，我一貫倡導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，表達出自己的真情實感，孩子的世界很單純，只有自己親身經(jīng)歷過的事，他才會記得住。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生時，一般都讓他們先簡單描述真實的事或人、經(jīng)歷等，再抓住重點的或自己感興趣的方面引導(dǎo)他們具體描述，并在寫作的時候鼓勵學(xué)生寫出自己的真實獨特的感受，因為是初學(xué)者，所以學(xué)生難免在語言表達和文字基礎(chǔ)上比較薄弱，那么在敘述的時候，我一般都會降低目標(biāo)讓學(xué)生可以言簡意賅地抒發(fā)自己的感受，逐步提高寫作要求，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?？梢宰寣W(xué)生先抓住事物的形，再去提神，接著狠抓特點，同時要注意不要人云亦云。例如，在寫人的時候要符合實際，筆墨渲染稍微修飾一下，不要夸大實際地把人物都寫成魅力四射的電影電視明星，并且要選用具體的一件事例或你認(rèn)為最感動人的事例，通過語言來描述人物的性格特點或品質(zhì)。比如班上吳小莉的《我的媽媽》一文中就這樣寫：“我的媽媽是花鳥市場上普普通通的小商販，每天一大早就蹬著三輪車出發(fā)了……”用樸實的語言寫出人物的特點，讓人覺得真實可信。
四、加強學(xué)生課內(nèi)外的閱讀和積累
“讀書破萬卷，下筆如有神。”中年級的學(xué)生，在詞藻和句子方面不是那么豐富，特別是不會應(yīng)用一些修辭手法來描繪事物把文章寫得生動具體，因此文章往往顯得空洞、乏味、不具體，語言不生動。針對這種情況，作為指導(dǎo)老師，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去指導(dǎo)：
1.加強語文學(xué)科的課內(nèi)積累。作為教師可以根據(jù)本年級的語文教材上要求讓學(xué)生對課文中的優(yōu)美詞句進行大量的摘抄、背誦等，并根據(jù)本年級的單元作文的要求，讓學(xué)生進行仿寫。
2.同時也要鼓勵學(xué)生多加強課外閱讀，積累一定的寫作素材，并且要求學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，做好“每日一摘”。摘抄自己喜歡的詞句，教師要定期檢查與督促，培養(yǎng)學(xué)生善于從身邊去尋寫作素材，做寫作的有心人。
五、寫作方法指導(dǎo)
三年級是學(xué)習(xí)作文的起始階段，在指導(dǎo)寫作時，難度大、比較費時，加上學(xué)生對于作文的格式、要求，往往弄不清楚，篇章也不會把握，沒有條理，其實作文只比低年級的寫話提高了一個層次，在字?jǐn)?shù)、段落、語言上要求比較嚴(yán)格。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時效果不是那么理想。針對這種狀況，我也摸索出幾點方法。首先，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以利用范文填空的形式，初步訓(xùn)練學(xué)生掌握作文的相關(guān)要求，再循序漸進地提高要求，逐步提高學(xué)生的作文水平。具體可參照如下寫人的方式進行：我的（？搖？搖），今年有（？搖？搖）歲，（？搖？搖）的頭發(fā)，（？搖？搖）的臉，看上去很（？搖？搖）。（？搖？搖）是個（？搖？搖）的人，（？搖？搖）性格很（？搖？搖），記得有一次（？搖？搖），……以上這種方法只限于初學(xué)者，但它對于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生不是那么適用，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維會有一定的局限性，而相對于作文障礙大、基礎(chǔ)差的學(xué)生來說卻可以讓他們“順藤摸瓜”，奠定一定的作文基礎(chǔ)。其次，要在閱讀教學(xué)的過程中貫穿寫作的指導(dǎo)。比如，在三年級上冊的語文教本中，有很多講讀課文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)分明，條理清楚，寫作方法值得借鑒。所以，我們教師在進行教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生精讀課文，再讀懂文章的基礎(chǔ)上滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式；學(xué)會文章的記敘方法；在分析文章的時候，充分地讓學(xué)生體會過渡句、總起句的作用，并且活學(xué)活用。比如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，就讓學(xué)生根據(jù)“圍繞一個中心句”按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)仿寫片段，分別以“花園里有各種各樣的花”、“下課了操場上可熱鬧了！”來進行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果比較明顯。第三，教會學(xué)生審題，使其學(xué)會組織寫作材料?！白x書百遍，其義自見”，對于中年級的學(xué)生來說，他們往往拿到一個作文題，不知道從何下手，也不知道寫什么，因此，作文跑題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。鑒于這種情況，我個人認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀題，（至少三遍以上）具體弄清楚作文要求，先在心里自問：是寫人？寫事？還是寫景？等等，充分地讀懂題意才可下筆。并試著組織材料，擬一下提綱，計劃具體分幾個自然段去寫。第四，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改好習(xí)慣。作文寫好后，要指導(dǎo)學(xué)生對作文的句子、字詞、標(biāo)點進行修改，看看句子是否通順，用詞是否恰當(dāng)，有沒有語病，標(biāo)點是否正確，然后再工整地謄寫下來。
六、充分發(fā)揮賞識教育教學(xué)效應(yīng)，也是提高作文教學(xué)的有效手段
【關(guān)鍵詞】多元識讀視野；小學(xué)習(xí)作教學(xué)；行動研究
習(xí)作在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中占據(jù)了重要位置，因而，作文教學(xué)中所存在的問題也就阻礙了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生作文素養(yǎng)的進一步提高。而多元識讀視野下的習(xí)作教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性、情境性以及主體性，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而擴展學(xué)生作文水平的提升空間。傳統(tǒng)識讀只是對民族語言做一個書面、正式且標(biāo)準(zhǔn)的寫作以及閱讀。比如，在20世紀(jì)前期，人們通常將識讀理解為學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會一些讀寫方面的技能。然而，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，掌握的基本技能已然不能夠適應(yīng)社會需求，學(xué)生需要關(guān)注語言的多樣化，因而也就給識讀賦予了新的特征：首先是實踐性，通過社會實踐方式進行交流溝通，識讀不應(yīng)當(dāng)只是理解為寫作以及閱讀方面的技能；其次是情境性，主要是情境運用后產(chǎn)生了意義，任何一種具有意義的寫作以及閱讀都賦予了社會情境性；最后是主體性，需要注重學(xué)生運用知識以及技能的能力，提高學(xué)生多元識讀方面的素養(yǎng)。
1 分析教材
小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到作文練習(xí)，所以相關(guān)習(xí)作教材都是圍繞學(xué)生生活經(jīng)驗開展，在內(nèi)容方面顯出較強趣味性，在表現(xiàn)形式方面具有靈活性，在實際操作方面提供給學(xué)生多種選擇，從而促進學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中開始習(xí)作教學(xué)。小學(xué)階段習(xí)作教材通常有一些例文，大多都是以片段形式展現(xiàn)，并且是同年級學(xué)生作文改寫而成，因而，與各個年級段學(xué)生生活經(jīng)驗相符。范文通常是學(xué)生寫完后印刷在作文紙上，從習(xí)作內(nèi)容方面到格式方面都給學(xué)生起到了示范作用。比如，三年級學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生能夠時刻留意身邊事物，并且通過書面方式進行呈現(xiàn)。學(xué)生在仔細(xì)觀察之后將所看、所聽、所做、所想事物理通順，寫明白。在掌握了基本標(biāo)點符號的基礎(chǔ)上，再進行引號、冒號的學(xué)習(xí)。三年級習(xí)作教材中涵蓋了部分的訓(xùn)練，其中大部分都是片段寫作，且都是以圖文并存方式顯現(xiàn)，這樣既減少了寫作難度，又能提高學(xué)生聽、說、讀、寫方面的技能。所以，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，需要給予學(xué)生寫作空間的同時思維不致于受到教材主題以及內(nèi)容束縛。例如，在教材中，有一章節(jié)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容是“我的自畫像”，這種練習(xí)能夠大大提高學(xué)生習(xí)作興趣，因為練習(xí)將畫和寫進行有機結(jié)合。學(xué)生在畫完之后，再進行自我介紹。這樣能夠提高學(xué)生操作方面的能力，使得學(xué)生在愉快的氛圍中完成習(xí)作練習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)過程，具有指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用，通常包括教師課前準(zhǔn)備階段、上課、課后反思評價等。教師只有在經(jīng)過設(shè)計、施行、再設(shè)計等課堂實踐后，才能夠做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)工作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。三年級學(xué)生剛剛接觸作文，學(xué)生由“寫話”逐步向“習(xí)作”過渡，因而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生接受知識以及教材內(nèi)容的情況，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特征。比如，“我的自畫像”這個章節(jié)的習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生能夠從多方面對人物進行描寫，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懗鋈宋锾卣鳌＝處煵捎玫慕虒W(xué)方法是情景引導(dǎo)，教學(xué)過程從學(xué)生感興趣話題進行切入，導(dǎo)語設(shè)計部分可以是一些學(xué)生喜愛的動畫片，如《大頭兒子和小頭爸爸》、《大耳朵圖圖》。與學(xué)生進行深入溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的事物，并且能夠發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生寫作方面技能有較大的提升空間。站在學(xué)生角度來說，需要擁有表達的勇氣；站在教師角度來說，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)思作文的材料內(nèi)容，提高學(xué)生習(xí)作情感，從而增強習(xí)作信心，并且對學(xué)生成果做一個公正、客觀的評價，做好經(jīng)驗總結(jié)工作。
3 教學(xué)反思
三年級習(xí)作訓(xùn)練主要是通過圖文方式進而引導(dǎo)學(xué)生留意身邊事物，學(xué)生只有做到仔細(xì)觀察才能夠使得作文練習(xí)效果更為理想。由于這一階段學(xué)生剛接觸到作文部分，因而，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗。比如，小學(xué)階段語文教科書中，有一首詩叫《詠鵝》，這首詩深受學(xué)生喜愛，所以教師可以利用這首詩訓(xùn)練學(xué)生觀察力。在孩子眼中，第一次見到的事物都非常驚奇，觀察到的景象都是內(nèi)心情感流露。同時，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體形式活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在視覺方面、聽覺方面、味覺方面、觸覺方面產(chǎn)生較大沖擊，進而激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生習(xí)作興趣，更好地完成教師布置的習(xí)作任務(wù)。多元識讀視野下的習(xí)作教學(xué)強調(diào)課堂互動，通過這種方式進一步提高學(xué)生溝通交流能力，促進學(xué)生習(xí)作水平有較大提升空間。
學(xué)生學(xué)習(xí)來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意身邊事物，將語文學(xué)習(xí)的過程看成是在享受生活，而習(xí)作過程也就是一種生活感悟過程。多元識讀視野下的習(xí)作教學(xué)全面提高了學(xué)生知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度等。采用的這種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，促進學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。
【參考文獻】
