時間：2023-05-29 18:22:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇端午節作文結尾，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書卷中的文字，飄著香。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，清新的水氣撲面而來，帶著蘆葦的清氣、美人的柔情;“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，淡淡的花香彌漫開去，帶著雨后的寂寥、朦朧的憂傷。下面給大家分享一些初中飄香作文600字，希望對大家有幫助。
初中飄香作文600字1火辣辣的太陽，像火一樣烤著大地，一陣陣微風攜著陣陣玫瑰花香，沁人心脾。
我從同學家回來，熱得汗流浹背。突然，我看見遠處有一家超市。于是我狂奔過去，對售貨員說：“買一瓶冰鎮可樂。”我遞出三元錢。
我迅速將它下肚，瞬間感覺涼快了許多。我輕快地走著，看到一個垃圾箱，于是我就想展示一下我的神投技術。我站在距離垃圾箱五米左右之外的地方，“嗖”地一下，可樂瓶在垃圾箱上彈了一下，“哐當”掉在了垃圾箱外。我拍拍手很是掃興地離開了。
只見一個七八歲的小男孩看見我扔在垃圾箱外的可樂瓶之后，快步走到瓶子邊，彎下腰，十分認真地用小手撿起瓶子，把它撿起扔進了垃圾箱里，然后蹦蹦跳跳地走開了。
看到這一幕，我被小男孩的行為深深地打動了。是的，文明的一個動作，一句話，一件不起眼的小事，都是一個人良好的道德的見證。一個七八歲的小男孩，很快樂地彎腰撿起可樂瓶，把它放進垃圾箱，而我這個即將畢業的小學生，卻將自己喝完可樂后的瓶子，扔在垃圾桶外置之不理。面對一個美麗的彎腰，一個文明的小男孩，我真是自愧不如。我被他的行為深深地打動了。
是啊，“種樹者必培其根，種德者必養其心。”我相信這位小男孩長大之后，必將是一位有道德的文明人，必將是國家的棟梁之材。
我想我應該像這位小男孩一樣，做個文明的人，做個有道德的人。
于是，我一路走著，見到垃圾就撿，我也要做一個好學生!一路上，我也撿起了許多垃圾，把它們一一扔進了垃圾箱，也有許多目光朝我投來，我的內心充滿了快樂。回家的路上，玫瑰花香陣陣，沁人心脾。
我想，一個文明的行為就是一朵綻放的玫瑰花，它將影響著一個又一個喜愛它的人，欣賞它的人，文明之花將在每個人的心中永開不敗，芳香永駐。
天空依舊是那么熱，一陣陣微風徐徐吹來，玫瑰花香陣陣拂過，我的心里像吃了甜蜜的冰激凌一樣快樂!
初中飄香作文600字2時至今日，那段飄香的日子仍縈系在我的心頭，讓我難以忘懷。
小時候在外婆家住過一段時間，那時候不懂事，又頑皮，常常弄得外婆沒轍。于是外婆就讓我跟著她，幫她插秧，而我總是弄得全身是泥，秧卻沒插好，看她洗衣服，還總在一旁把水弄得滿地都是……
也只有在粽葉飄香的日子里，我才會消停些。
每逢端午佳節，外婆總會做許多香甜誘人的粽子，送一些給親戚朋友，剩下的就留給自己家里人吃。
而我也是向往粽子很久的了，所以在端午節期間，我也就不敢造次，免得不讓我吃那香美誘人的粽子。
在那村里經常能嗅到粽葉香氣的日子里，外婆總是先買好許多粽葉堆積在家中，那時家里總是彌漫著粽葉的清香，清氣常駐，讓人心神安寧。
到了端午節前些天，外婆便開始包粽子了。
米、粽葉、臘肉、蜜棗等都被外婆一一準備在了桌上。我早已坐在桌邊，準備欣賞外婆的表演了。
他將粽葉包成一個漏斗狀握在手中，把白白的米粒倒入其中，還想里面放些暗紅色的蜜棗，有的又會放些油亮亮的臘肉，包好了十幾個后，便起身打開鍋蓋，將粽子一個個放入了蒸鍋之中。稍待片刻，一個個穿著露衣服的小娃娃串成串的便出鍋了，我小心翼翼地用剪刀剪開了繩子，慢慢揭開還熱乎乎的綠袍，那浸潤了清香的粽葉汁的黃白色的粽子便畢露在我的面前了。我一口咬下去，糯米的米香，粽葉的清香，蜜棗的甜香便迸發而出，匯成了那香甜的粽香，在我口腔，鼻腔里跳起了舞。我肆意的品嘗著，經常能把肚子撐得滾圓，卻總覺得沒個夠。
飄香的日子，讓我學會了發現生活中的美。
飄香的日子，與你相伴，不再孤單。
初中飄香作文600字3雨嘩啦啦的下著，奶奶望著窗外的大雨感嘆：“端午節到了，龍舟雨也來湊熱鬧啦。”
粽子香，飄十里
早上，我和奶奶起了個大早，準備著包粽子所需要的各種東西——剛摘的竹葉、新鮮的臘腸、蛋黃和板栗、浸泡好的花生米和蝦米、提前一天腌制好的豬肉、洗得干干凈凈的糯米和香菇、還有繩子，這些東西擺在一起，真像在辦一個農產品展覽啊!開始包粽子的時候，奶奶動作特別麻利，我這個新手卻是小心翼翼，奶奶包的粽子特別好看，我包的卻連米也漏了出來!奶奶見狀，手把手一步一步教我。淘氣的小粽子也平靜了下來，不再像剛才那樣鬧了。奶奶一邊幫我包粽子，一邊講起了端午節的小故事。
粽子煮熟了，粽香飄蕩，令人垂涎三尺。我們準備把部分粽子留在家里，另外一部分贈送給親戚、鄰居……
吃著粽子聊著天，我們一家人全都心里甜滋滋的。
龍舟游，爭先后
下午，雨停了，太陽也出來了。三艘龍舟在江中爭先恐后向前沖，劃手們緊跟著鑼鼓的節奏用力劃水。兩岸插滿錦旗，岸邊的人群歡呼雀躍高喊“加油”。在這歡聲笑語中我感受到人們對健康、幸福向往的熱情。
我人山人海中穿插，好不容易才擠到江邊。賽龍舟的場景緊緊吸住了我的眼球：一馬當先的紅隊，奮力前沖;不甘落后的黃隊，緊追在后;暫居第三的綠隊，毫不氣餒。三艘龍舟似離弦之箭向前射去!站在一旁的媽媽告訴我：“你看那三條龍舟了嗎?其實劃龍舟與學習一樣，只有目標堅定，堅持不懈，努力奮進的人才能登上成功的寶座。”后來，黃隊成功超越了紅隊，成為冠軍。聽說冠軍舟每個成員可以獲得五個粽子;紅隊是亞軍，每個隊員可以獲得三個粽子;季軍當然就是綠隊了，每人也有一個粽子的獎勵。
夕陽西下的時候，人們依然意猶未盡，久久不愿散去。
端午節，包粽子賽龍舟，是傳統習俗，也寄托了人們對吉祥、對平安、對健康的無限祈盼。
初中飄香作文600字4那一縷光，用悅目的記憶溫暖了我回首的張望。一切，在這薔薇花的炫目中，繽紛了愛的童話。
四月月底，眾芳搖落，繁華了一個春天的花朵飄散縷縷魂魄，仙影不見。季節的舞臺，剛才還是衣香鬢影，轉眼間人去樓空，江水自流。
我揉了揉惺忪的睡眼，剛吃完早餐，奶奶就迫不及待的要帶我出去，想來也是，我也是很久沒有見奶奶了。
奶奶的手拉著我的手，她的眉毛彎彎，眼眸中盛滿了幸福與快樂，似是要溢了出來，嘴角劃出一道美麗的弧線，很是好看。暖暖的風和著點點碎陽，徐徐飄過。一路上，我們有說有笑。
“到啦!”奶奶燦爛的笑著，眼角的皺紋愈加清晰，卻絲毫不影響她的活潑與朝氣。我順著奶奶手指的方向望去，日光落在了那片盎然生機，淡黃、玫紅和白色的花朵疊成精致的形狀，被帶刺的小葉兒映襯，這片片鮮艷，刺激著我的神經，吸引著我的視線，遠看嬌小玲瓏，近看珠圓玉潤，全無雕琢之氣，雅致的不著痕跡，讓人禁不住想要去采擷一朵，別在耳畔，感受著花香，在這清香中沉迷、淪陷……
奶奶慈祥的聲音里帶著寵溺：“我知道你喜歡，所以專門找了個地方種。”我望著奶奶斑白了一大片的頭發，微駝的背還有她臉上的皺紋，這些都是歲月留下的痕跡，時光走過的腳印，像一個個針，深深的戳進了我的心，在隱隱作痛。不難想象，奶奶每天提著水壺來這澆水，每天忙活著問鄰居怎樣養，每天操著心不讓別家孩子摘了去……想到這兒，點滴晶瑩模糊了我的視線，在淚水中，我又看到了奶奶的笑，又嗅到了那淡淡花香。
著美麗的薔薇，開的是奶奶對我的愛，細膩而真摯。那迷人的暗香，幾度穿過我的衣袖，親吻我的軀體，讓我沉醉在了這里。奶奶的愛，揉雜其中，絲絲縷縷，綿綿不絕，這種真切而濃厚的愛，讓我魂牽夢縈，給予我快樂，如涓涓流水，浸潤心底，滋養我的心靈。
愛是心中的薔薇，永遠不會敗落。
因為有了奶奶的愛，薔薇花香愈加馥郁。這一刻，我駐足流連。
初中飄香作文600字5一滴滴墨在紙面上暈開，無限美好，手上拿的并不只是毛筆，而是一支支修養性情的調色筆。須臾間，手中的筆桿上提，眉頭緊皺，怕是沉浸在這墨香里了……
從我記事時起，爺爺每天都得去會會他的“好朋友”：一支用了多年的大號毛筆，一壺墨汁，一沓熟宣，一個黑的面目全非的硯臺。爺爺不讓任何人去觸摸他的“好朋友”，唯獨我，才有特權遠遠的觀望上一會兒。
每次到家里來做客的親戚們，總是把那一張狹窄的木頭桌子當作危險區，遠遠的看見就繞著走過去，但有些親戚看到了這個時代的新鮮玩意，就想上手一試，爺爺自然是不同意，所以在旁人眼中，老人家就是一個活脫脫的怪人。
在我眼中，他是一個神秘的老人。
“嘩啦，嘩啦”，又是那個生了銹的壞水龍頭發出的聲音，爺爺總是喜歡去那里洗筆，因為水流緩且小。爺爺手中“傷痕累累”的毛筆，在細微的水流下，在爺爺那溫暖的大手中，筆毛服服帖帖的粘合在一起，變得像一只聽話的小貓;“咕咚，咕咚”，細密的墨水從瓶口流出倒入硯臺，剛剛接觸到硯臺上的墨水就會涌到另一邊，于是墨水表面就閃現出了一層亮亮的油，化身成了頑皮的黑色小精靈，爺爺經常一邊右手拿著瓶子往出倒墨水，一邊不緊不慢的告訴我，“這是油墨……”;緊接著“唰”的一聲，宣紙就位，面對著如此“嚴峻”的情況下，那一張單薄的宣紙顯得臨危不懼，隨時都可能去“應戰”;只見爺爺輕提筆桿，小心入墨，待到筆腹吸滿墨時，提筆，在硯臺邊上輕刮兩下，于是便下筆開始寫字。
爺爺之前是練草書，但是又聽聞說練小楷更磨煉性情，于是就改行練楷書。他腰微微的彎著，懸腕書寫，下筆時手看不出絲毫晃動，輕輕地落下一筆，以橫畫結尾，仿佛筆畫之間相互對應似的，又看不見的聯系，而后又接一筆豎畫，緊接著撇捺彎鉤，不知寫了多少筆，我看入了迷……
我愛家鄉，愛家鄉的風景好!愛家鄉杜鵑花開的時節。愛家鄉微風輕拂著枝頭樹葉。清澈的小溪蜿蜒的流淌。枝頭的鳥兒，低頭歌唱。花間的蝴蝶，翩翩飛舞。我喜歡徜徉在這片讓人盡情舒展的天地里，這里給大家分享一些關于二年級家鄉作文例文600字左右,供大家學習。
二年級家鄉作文例文600字左右1我的家鄉坐落在太行山腳下，一條小溪從村旁流過。從遠處看，那條小溪像一條銀絲帶，緩緩向東流去;走近一看，小溪清澈見底，小魚在水中自由自在地游來游去。兩岸山上的翠柏四季常青。我的家鄉就像是一個大公園，一年四季都有數不完的美景。
春天，有漫山遍野的野花，在嫩綠小草的襯托下，充滿生機，香飄萬里;茂密的森林郁郁蔥蔥。各種鮮花把山坡全蓋住了，走近聞一聞，花香撲鼻，令人陶醉，不時有幾只蜜蜂在花叢中采蜜。一望無際的麥田里，農民伯伯正在勞作，更為春天增添了生機。那也是我上學時的必經之路，每天都能看到鳥兒們在枝頭上跳著優美的舞姿，聽著它們唱著歡快的歌兒;忙碌了一天的你如果走進綠色的海洋，聽聽鳥語，聞聞花香，定是你在嗅覺中產生愉快，能消除因整天的工作而帶來的疲勞，從而有效地調節人的精神和情緒。
夏天，清澈的小河終年潺潺蜿蜒著從村旁流過;常常會看見小魚兒露出頭像頑皮的孩子在水里游來游去，時而吹出許多小泡泡。小河滋潤著沿途的數萬群眾。那是我們兒時的天然樂園，我和小伙伴們經常去那里追逐嬉戲。
秋天是豐收的季節，一望無際的田野里是金燦燦的一片，一陣秋風拂過稻浪滾滾，那是農民伯伯辛勤勞動的成果，他那掛滿汗珠的臉上露出了燦爛的笑容。小河岸邊的果園里，一片豐收景象。那金燦燦的梨子，紅彤彤的蘋果，還有像小燈籠似的柿子，掛滿了枝頭。秋風吹來，那熟透了的果子隨風舞動，送來一陣陣迷人的清香。農民伯伯正忙著走進果園，去采摘那豐收的果實。他們小心翼翼地把果子摘下來，放在包裝箱里，裝到三輪車上，運到城市里，讓城里的人們一起分享這豐收的喜悅。
冬天，山間、樹枝上、小河旁、田野里到處是雪茫茫的一片，仿佛是一朵朵盛開的梨花，點綴著那銀裝素裹的的鄉村。使人感受到一種晶瑩、潔白、充滿童話般的美麗。家鄉的氣候新鮮，使人感到無比的舒服，但可貴的還是那深厚而濃郁的風土人情，它無時不在。
家鄉雖然沒有城里發達，但景色特別美麗。我愛家鄉的山，我愛家鄉的河，更愛家鄉的濃濃鄉情!
二年級家鄉作文例文600字左右2說起我的家鄉，我不得不以一個十分俗氣的開頭來贊美：那是一個美麗的地方。美在它的樸實，美在它的古老，美在它的亮麗，美在它的脫俗。
西陳村，坐落在義烏的一角。剛剛步入古色古香的小道，打開車窗，看著窗外片片倒退的翠色田野，白楊，香樟，溫和的氣息撲面而來。
西陳之所以叫西陳，是因為整個村里的人都姓陳。至于我家“毛”這個怪姓，只能算是“萬綠叢中一點紅”了。
或許就是因為這個原因吧，他們的性格也很相同，人心腸，快人快語。與西陳村的人攀談，簡直就是一種享受。沒有隔閡，沒有做作，純天然的美。
西陳不比西湖。雖只有一字之差，卻散盡了西湖的妖艷。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”西陳村環湖而建，每到春初，桃花姣美動人，燦紅的花影在綠水中若隱若現。
一直很喜歡那種感覺——漫步在桃花綠水中，微風拂面而來，帶來陣陣桃花幽香，淺粉色的氣息，洋溢在心里。遠處，傳來勞動人民的喘息聲，孩童們的歡笑聲，很是愜意。
腳步悠閑，心潮平靜。不會像漫步西湖，來去匆匆，妄想將西湖美景盡收眼底，卻總是事愿人違。
西陳不比烏鎮。它們各具特色。雖同有小橋流水人家的韻味，但西陳卻多融合了現代的風貌。
在西陳，依舊又許多人過著日出而作，日落而息的生活。小日子過得也算甜美。用爺爺的話說：感謝黨的改革開放。
早上，一路上都有鄉親向我問好，走到哪里都又熟人，你寒暄幾句，我寒暄幾句，就像一家人一樣。爸爸總說，全村的村民都是我們的親人，我們要相親相愛。不過，那也是事實。老一點的，女的叫伯母，男的叫伯伯，年輕一點的，女的叫嬸嬸、阿姨、姑姑，叫叔叔，姑父。因為，那些不是我爸爸的表哥表姐，就是表弟表妹。
整個村子很和睦，互幫互助，是一個和美的村子。
最后，讓我再用一個俗氣的結尾來贊美我的家鄉：我愛我的家鄉。
二年級家鄉作文例文600字左右3有關這傳統的節日，有很多種說法。在此我只想說我家鄉的端午節。
自從我能跟在哥哥，姐姐后面跑開始到離家工作幾乎每個端午節都是在村子西北的的沙丘上過的。
有很多年，我爺爺都黎明前就挑過來無根水，又上山采回艾蒿草放在窗臺上，夾在門把后，還夾在我們姐弟幾個的耳朵上。這過節的氣氛就是在這艾草的淡淡清香中彌漫開來。無需任何華麗的語言，滿是對兒孫健康，幸福的祝福。
有時我爺一給我夾上我就能醒過來，而有時卻是聞到那艾蒿的陣陣清香后慢慢才從睡夢里醒來。不管咋醒這天早晨沒喝無根水以前是不能說話的。平時嘰嘰喳喳鬧個不停的我們幾個這天都很乖的，喝完無根水，象征性的用無根水洗洗臉，下一個程序該分雞蛋了。雞蛋是我媽或我姑起早煮好的，但得分好。那時雞蛋不是天天有，不是想要多少就有多少。大哥是男孩，爺爺奶奶總分給他s十個，而我們姐妹幾個能分到六道八個。每每這時看我撅嘴奶奶也能偷偷的多給我一兩個，還不忘在我后腦勺上輕輕拍一下。
我們揣好分得的雞蛋，叫上左鄰右舍的小朋友很早就出發。必須在日出前爬到北沙丘的最頂端，然后回頭再看日出。五月末六月初的家鄉已綠成一片，每家每戶的孩子，還有鄰村的都從四面八方往這趕。
男孩們領著小狗，吹著口哨從我們身邊呼嘯而過，看誰能第一個爬到呢。往上爬時不穿鞋的，網上褲腿就上，有時還倒滾回去。每爬上一個小山丘拿出雞蛋相互磕一下誰的現碎現吃她的雞蛋，所以分雞蛋時都挑紅皮兒的小一些的。
登上處的都很自豪的跟下面的揮手，喊叫，就這樣邊吃雞蛋邊上。四五個人扯著手唱著歌上，春風伴著歡笑飛舞，春日迎著我們升起。北沙丘的每一粒沙子也都歡快地在震動。
等瘋累了，玩夠后，滿身是沙子的我們回到家時，香噴噴的韭菜臥雞蛋，還有我媽烙的蕎面餅已經擺好了。
二年級家鄉作文例文600字左右4我的家鄉在甘肅玉門。雖然這里是個很小的地方，但它是生我養我的城市。在這里，留下了我許多美好的回憶。
清晨，東方剛剛露出魚肚白，玉澤湖公園的上空泛起了一層層乳白色的霧，擋住了人們來往的去路。瓦藍的天空，像碧藍的河水，藍的美麗，清澈而又透明。白云朵朵，像一塊塊棉花糖，讓人忍不住想要咬一口。芳草茵茵，看起來多么可愛呀!大楊樹的葉子上，布滿了晶瑩剔透的露珠，好像露著肚皮在曬太陽;在太陽似有似無的照射下，反射出一種微弱的光。在這里悠悠漫步，吮吸新鮮的空氣，多么令人神清氣爽呀!
烈日當空。來到秋高氣爽的人工湖，微風撫摸著人們的臉頰，吹起了游人的發絲，勾起了人們有玩的興致。湖水碧藍如茵;草兒微微搖擺著身體，湖面上波光粼粼。好像一切的生物都會動，大自然真是奇妙!喲，湖邊還有一條小溪呢，所有溪水都從一個孔眼里流出。真團結呀，好像生怕分開了一樣。溪底有點雜草和黃泥，還有各種奇形怪狀的小石子，不管怎么挑也挑不完，真是讓人大飽眼福!
下午，天空萬里無云。一座座大型“大風車”不停地轉動著。這里就是大西北新開發的新型清潔能源風力發電站。長而寬的葉片，一圈圈的轉著，像個勤勞的農民，不停地推動著石磨，干得那么賣力，真是讓人敬佩呀!
晚上，玉門步行街上，五顏六色的霓虹燈，不停的閃爍著，把步行街點綴的絢麗多彩。每一家店都燈火通明，好像是為了歡迎顧客才打開燈的。而一些孩子們手里握著冰淇淋蛋筒，在人群中歡快的笑著，臉上紅彤彤的，像一朵紅花在他們臉上綻放。
玉門廣場的大屏幕上放著一部部精彩的電影。舞臺上，演員們激情的唱著歌，為玉門的廣場文化藝術節增添了濃郁的藝術氣氛。噴泉一個接一個向上涌著，像幾條正在比賽的巨龍，想飛上天，可又落了下來。孩子們在滑梯上嬉戲著，打鬧著。廣場上呈現出一片歡鬧的景象。
玉門多美麗呀!我愛玉門!
二年級家鄉作文例文600字左右5我的家鄉——成都，現又以經濟開放名聞遐邇。她鐘靈毓秀，物產豐富，經濟發達，令人向往。她歷史悠遠，文化流長，人才輩出，是一方神圣的文化寶地。家鄉的青城山，令人流連忘返。它風景如畫，煙霧變幻，不僅是飽青城山風光的去處，而且是一座富有中國傳統文化內涵的名山。站在頂峰，無限風光盡收眼底。
家鄉不僅充滿了湖光山色的自然美，而且洋溢著現代化的氣息。成都工業城拔地而起，高新開發區別墅幢幢，商業城里門庭若市。東大街兩旁高樓林立，櫛比排列，大有與天公試比高的氣勢。大樓上彩旗迎風招展，向你展示著當代成都的活力。
走在街上，車輛如梭，行人如流，琳瑯滿目的商品令你眼花繚亂，目不瑕接。聽!學校里每天書聲瑯瑯，不知為祖國培育出多少人才啊!看!精神煥發的老人們相約在公園里跳舞、打太極拳，舒適地享受著晚年的歡愉生活。瞧!家庭主婦們興致勃勃地學起英語、電腦，為更好地投身于家鄉的建設積蓄力量……今天，家鄉乘著改革的春風飛速前進。
[關鍵詞]寫作教學；作文寫作；隨機作文
一、隨機寫作的優點
1.激發學生的寫作興趣。教師在寫作教學中要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵他們表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。實際上，很多學生因為缺乏生活體驗，總覺得沒有材料可寫，缺少真情實感，寫作異常困難，很容易喪失寫作的信心與熱情。教師如果在教學中抓住稍縱即逝的契機，將作文教學融于自然的交流中，融于生活的實踐當中，讓學生有話可說，有事可寫，往往能激起學生的寫作興趣和信心，變“要我寫”為“我要寫”。
2.走進生活，展現個性。隨機作文是根據隨時隨地發生的事件進行的寫作，最能體現學生的真實感受，也是生活的真實反映。因而隨機作文教學能開闊學生寫作思路，啟發學生構思想法，喚回學生的本我和個性；讓學生注重觀察體驗，積累個性化語言，使其不加任何掩飾地表達自己的喜怒哀樂；讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這種隨機作文的生活化、生命化正是作文的本質屬性。
二、隨機寫作的技巧訓練方法
1.文本教學中的隨機寫作。
寫作離不開模仿和借鑒，教材中的文章都是作文的很好的典范。在教學時，教師可以就文取材，根據課文巧妙設計練筆形式，引導學生將自己在賞析文章過程中獲得的啟發和感受記錄成文。
（1）抒情式練筆。教材中有的課文是因“情”而作，字字句句都浸潤著作者內心之情。因此，教師要善于抓住這個情景交融的好時機進行練筆，找出能深化文本的“情感點”，以作者之情點燃學生之情，喚醒他們生活的體驗，自然就情至而文生。在教學雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，教師可以充分利用現代媒體，將圓明園的富麗堂皇和英法聯軍的罪惡行徑，以畫面的形式呈現在學生面前，并配上聲情并茂的解說，使學生產生強烈的感情共鳴。再讓學生用書信的形式與雨果展開心靈的對話。于是，在澎湃的激情下，有的學生發出在戰爭面前生命是如此脆弱的感慨：“‘醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。’每個人的生命都是寶貴的，但戰爭卻能把這最寶貴的東西輕易地奪去。”有的學生道出對戰爭的憎惡：“在戰爭面前，無辜善良的人被殺害了，人性泯滅了，在戰爭的凄風苦雨中人們顛沛流離，居無定所，飽嘗失去親人的痛苦。”有的學生壯懷激烈地寫下了“世界何時鑄劍為犁”的吶喊……教師只要調動學生的情感，為學生提供一個有益的啟示、一個激發靈感，營造喚起寫作沖動的具體情境，使他們通過實際的體驗，喚起興趣，他們的滿腔話語就自然地吐露出來，也就不會做“無米之巧婦”。
（2）想象式練筆。課程標準明確要求“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。教材中有的課文言盡卻意未止，結尾留有想象余地。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”教師可以鼓勵學生根據課文故事情節的發展繼續編故事。生動活潑的故事情節，感人至深的故事內容，會使學生在續寫故事時興趣盎然，享受到寫作的樂趣。再加上及時的講評，更能讓學生享受到成功的樂趣。如在教學《皇帝的新裝》時，教師就可以讓學生發揮想象，續寫皇帝回宮后會發生什么事。學生對此興趣濃厚，想象豐富，有的寫皇帝惱羞成怒下令把全城百姓殺掉，有的寫皇帝醒悟后將國家治理得十分興旺，還有的寫皇帝繼續聽信騙子的話，并叫所有官員都穿上新裝。學生續寫的故事極為精彩，寫作情緒也十分高漲。
教師還可以引導學生想象人物心理活動進行練筆。文學作品中的心理描寫是塑造人物形象的重要方法之一。但在特殊情況時，由于作者受到某種限制留下了人物心理空白。教師在教學過程中要指導學生透過人物的神態、動作以及周圍的環境，補充人物的內心活動。這樣將語言形式的運用和文本的理解有機結合起來，彼此交融，才能實現隨機習作的目的。
（3）仿寫式練筆。仿寫是作文訓練過程中一種有效的起步方法。仿寫的方式有：仿其文、仿其格、仿其法。在教學中就文本進行隨機仿寫訓練，不但有利于學生對寫作方法的領悟，還能讓學生將對生活的理解流淌在筆尖。例如有位教師在教學汪曾祺《端午的鴨蛋》時，就讓學生仿第一段寫家鄉端午的風俗。其中一位學生寫道：“家鄉端午的風俗和其他地方大同小異。送時節：節前人們會帶著禮品拜訪親戚朋友，主人也要回禮，一般是咸鴨蛋和粽子。掛艾葉：一早將艾葉掛在大門兩旁，據說是為了驅蟲辟邪。吃螺螄：聽大人說端午這天吃螺螄眼睛亮堂堂。腌咸蛋：大約在端午節前一個月，將鴨蛋洗凈放入上一年腌肉的咸水中即可。這樣腌制的鴨蛋油多，蛋黃呈金黃色，如夏日依山而落的夕陽。裹粽子：粽子是傳統美食，看似簡單，但要把它做好并不簡單。首先將兩片粽葉反向重疊折成漏斗狀，然后裝入糯米用棕繩緊緊地包裹成四角形。糯米里也可加入腌了兩天的咸肉或赤豆，做成不同餡料的粽子。最后點燃晾干的粗大樹腦，煮上十幾個小時……”真實的體驗，流暢的語言，才能形成如此一幅帶有濃郁生活氣息的畫卷。
2.捕捉生活素材，進行隨機寫作。
突發事件最容易吸引學生的眼球，能為學生寫作提供真實而又刺激的材料，讓學生有切身的感受，創造很好的寫作氛圍。教師要善于抓住稍縱即逝的契機，將涌動在學生心中的所思所想化為文字流瀉到紙上。例如在一次防地震演習中，有一位女生在奔跑中摔倒在地，其他學生竟然從這個女生身上跨過。在這件突發事件中，折射出了很多有關人性的思考。有一位學生寫下了《生死邊緣，誰是真心英雄》：周三下午四時十分，刺耳的地震警報聲劃破了校園的寧靜。剛才還在全神貫注地聽老師講課的同學們在短短的幾秒鐘內就迅速做出了反應：只見同學們不分男女，早就忘記了什么“小姐儀態、紳士風度”，一個個雙手抱頭，第一時間就沖了出來！“逃生”路上的人越來越多。“等一下！”一個高瘦的女生摔倒了，隊伍只有數秒的斷續，后面的女孩從摔倒女生身上跨過，然后向前沖去。于是跨過、沖去儼然成了新的求生模式……
這才是學生最真實的語言。因為真實，寫得一氣呵成，寫得酣暢淋漓。值得一提的是，每個人的思考角度不同，表達的觀點也不同。教師們要接納學生所有的觀點，鼓勵學生講真話。
[關鍵詞]農村中學作文資源整合措施
新的語文課程標準實施以來，人們關注的目光似乎都停留在城市中學作文教學改革的成果上，多媒體作文教學的確讓作文教學有聲有色，鮮活生動，但對于物質條件相對薄弱的農村中學來說，用現代化教學手段來輔助作文教學不是指日可待的事情，因此，農村中學在作文教學改革的時候，除了學習城市中學先進的作文教學經驗，更要注重因地制宜，活學活用，在新的作文教學理念的指導下，充分發揮自身的優勢，挖掘農村豐富獨特的教學資源，通過不斷的探索，不斷的整合，讓農村中學作文走出一條有自己特色的道路。
一、農村中學作文教學資源整合的意義
(一)資源整合的內涵
“資源”一詞在現代漢語詞典解釋為“生產資料或生活資料的天然來源”。如地下資源、水力資源、旅游資源……在《語文課程標準》(實驗稿)里，可以得知，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。而農村作文教學資源跟語文課程資源比較，除了與語文課程資源有某些共同的內容，農村教學資源則更側重體現資源的鄉土性。鄉土資源，是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉土資源還包括學生所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環境、家庭生活等。在新課程標準的理念指導下，鄉土資源應該作為農村中學作文教學利用的重點。而充分挖掘和利用農村教學資源，是促進農村中學作文教學，提高學生寫作水平的一條重要途徑。
“整合”一詞最早是由英國哲學家赫伯特?斯賓賽(Her2bert Spencer)1862年在《第一原理》中提出來的，他認為：從哲學的意義上說，整合是指由系統整體性及系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成一個新的統一整體的建構、序化過程。1969年勞仁斯(LawrenceP.R.)和羅斯(Lorsch J.w.)在《組織與環境》中，從組織行為角度對整合加以闡述，認為整合是一個組織內不同部門之間用來協調其活動所采取的行為和所使用的結構。
對于什么是教學資源整合，筆者查閱了一些相關的資料，認為可以這樣來論定教學資源整合：
教學資源整合不是簡單的整理合并，而是教育科學研究中的一個嶄新的領域，它具有有效的“收斂吸引子”，有足夠的影響力和發展前景，邊界明晰，有豐富的研究內涵。
教學資源整合是一種創新，它不是各構件簡單的疊加，也不是物理意義上的簡單合成，而是一個非線性的系統優化的問題，是一個系統工程。整合可以產生各構件都不具有的新性質、新功能、新效果和新效益。
(二)農村中學作文教學資源整合的實踐意義
1、使作文教學能朝著“民族化”、“特色化”、“多元化”的方向發展，更好地完成“母語教育”的任務。
2、有利于引導學生發揚勇于創造的優良傳統，發揮“鄉土特色”作文獨特的育人功能。
3、為作文教學聯系生活提供了有力的支持，為學生創新能力的開發提供了“土壤”。
4、有利于培養學生動手能力和實踐能力，在搜集材料的同時也是學習的過程，能拓寬學生的視野，使學生養成樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。
5、有利于形成學校辦學特色。統一的課程設置，難以反映不同地區、不同學校的實際情況和特殊需要。從當地經濟、文化特色，學校、教師、家長的實際出發，開發和利用鄉土資源，優化作文教學，有利于凸現學校的辦學特色。
我們國家幅員遼闊，人口眾多，不同地域、不同民族之間的文化差異很大，一本教科書不可能全國適用。這就需要我們的教師從本地的實際出發，開發和利用好本地資源。由此可知，農村中學作文教學的改革結合農村資源進行整合具有特殊的意義。
二、農村中學作文教學資源整合的措施
(一)發揮地域優勢，開發農村資源
寫作文，寫的是生活，應當是有什么寫什么，熟悉什么寫什么，親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。而不應該把作文內容定位在“新奇”、“難得”或“洋氣”之上。只要我們在平時的作文教學中，善于引導學生去觀察農村、體驗農村生活，我們就會發現，農村確實是一個廣闊的天地，學生寫作文有著取之不盡、用之不竭的鮮活素材。雖然農村中的作文題材豐富多彩，但農村學生長時間與之打交道，無意注意使得他們久居“廬山”卻不識“廬山”面目。因此，結合作文訓練的要求，有計劃、有目的地引導他們觀察和再現周圍的人事景物，適時適量進行各種形式的練筆，對學生選擇和組織寫作材料，豐富作文內容是大有裨益的。學生對作文的內容有親身的感受，寫出的作文就不會空洞無物，枯燥乏味。筆者認為結合農村教學資源優勢進行的作文教學改革，可以從以下幾個方面落實：
1、結合學生日常生活，指導學生進行作文創作。
“寶庫就在身邊，我們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故。”這句話真是一語道破天機。寫自己的衣服，城里學生漂亮華麗的名牌固然可寫，或許農村學生所穿的母親用一針一線縫就的“布衣”更值得去描述；寫自己的情感體驗，城里學生父母無微不至的寵愛固然讓人溫暖，或許農村學生父母那種苦口婆心、簡單粗暴的教育方式曲折體現的真情更讓我們為之感動。
農村特有的環境，有時創造了農村學生比城市學生更加豐富多彩的生活情趣和經歷。如養小鳥、種花草、摸魚蝦、捉螞蚱、粘鳴蟬、撲蝴蝶、斗蟋蟀、捉迷藏等都可以為作文的內容。
2、結合農村自然景色，指導學生進行作文創作。
農村的自然風光可以成為學生作文的獨特而又美妙的題材。讓學生走出家門，走出校門，融入大自然，捕捉美麗的自然風光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學生從自然風光中了解到家鄉的美麗多姿，又能積累寫作素材，一舉兩得。
農村小學生從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚感情。他們周圍有綠樹青山、清泉飛瀑、河塘渠堰、茂林翠竹、瓜蔓花草、村落炊煙等自然景觀。這些都能作為第一感性材料讓學生通過觀察后獲得，給學生美的熏陶，為他們描繪田園生活
提供了寫作源泉，奠定了抒寫自然美的基礎。如此美麗的農村自然風光，必定能激發學生的寫作熱情，而寫出來的文章自然也就有真情實感。
3、結合農村民俗風情，指導學生進行作文創作。
農村都流傳著一些蕩人情懷的民俗風情，如婚俗、禮俗等等都各不相同。它們都反映著濃郁的地方特色。研究家鄉的民俗風情，學生會深切感受到家鄉昔日的風韻和情調，甚至能觸摸到先人們遙而可及的生活脈搏。農村的民俗風情特別多，如能加以積極開發，將是一個巨大的習作資源庫。如農歷五月初五的端午節、農歷七月初七的“七夕”等等。這些民俗的來源，都是有一定的歷史文化典故的。純真的鄉情，更為學生增添了想像的羽翼，補充了寫作的營養。
農村民風古樸，人們喜歡熱鬧。廟會、集市、夏夜納涼，人們聚集談天時，農村的生活瑣事，以及鄰里糾紛、市井吵鬧、鄰里親情、大院清晨……都可以成為寫作的材料。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
4、結合農村勞動實踐，指導學生進行作文創作。
農村孩子雖然生活在農村，但是隨著生活條件的改善，他們對勞動是越來越陌生了，缺乏真實的勞動體驗。如果在節假日，可以鼓勵學生幫家長干一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應引導學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并且寫出真情實感。老師可以指導學生討論，喚醒學生對勞動獨特的體會，那樣寫出來的文章就自然有血有肉，這樣的做法既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
5、結合農村社會變化，指導學生進行作文創作。
隨著經濟的發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生著翻天覆地的變化，農業的現代化、農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間，以農村社會變化為依托，進行作文題材的開發是可取的。如現在有的農村進行房屋改造，教師還可以指導學生觀察農村的新貌，從而寫出對政府房改政策的感想。此外，新的家用電器不斷進入尋常百姓家庭，用手機，裝空調，甚至不少家庭建起了小洋房，開起了小汽車。新鮮的事物不斷涌現，也為學生習作提供了大量的素材。除了對農村發展的贊嘆，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如化肥、農藥對農村環境的污染。在教學中我們可指導學生對這些現象進行調查、研究、訪問，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環保的重要性。如果我們將這些農村日新月異的新變化關注起來，就可以想像到我們農村人的生活水平，那寫出來的文章也就能真實鮮活了。
(二)結合具體教學，利用農村資源
教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農村的中學生而言，教師的作用更是不可估量。學生潛在的能力需要教師去喚醒，學生對生活感知的敏感度需要教師幫助增強。盡管教學的主體是學生，但作為一個語文教師，應該不斷更新思想觀念，認識到作文教學水平提高的根本出路在于改革。如何在具體的教學環境中整合農村資源，這是作文教學改革是否取得成效必須回答的一個關鍵性問題。一次作文教學的過程包括命題、指導、批改、講評幾個步驟。下面就從命題、立意、選擇材料、組織材料這些方面談在作文教學過程中整合農村資源的一點體會：
1、命題方面。
長期以來，中學作文教學存在著較為普遍的一個問題，即重視作文的技能技巧訓練，而忽視了學生作文的心理需求。在設計作文題目的時候，如果教師只憑借自己的生活經驗，虛擬一個題目，或者沿用教材的題目。這其中有的題目對學生來說，根本沒有那種感受、體驗。這樣的無源之水、無本之木的作文課，就會給學生造成了懼怕寫作心理，再加上農村學生知識面、生活接觸面相對狹窄，那樣就會導致學生更加厭惡作文。因此，教師在作文命題時，要提高學生作文的積極性，其中一條措施就是把作文題目命在學生的心坎上，撥動學生的心弦，讓他們一拿到題目就有一種表達欲望，寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快。而在農村，則應根據學生的生活環境和特色，緊扣“農”字出一些實在的題目，讓學生寫出具有農村特色的美文。教師可以從作文教學目標，結合農村實際指導學生命題。如通過比較，讓農村學生寫“鄉村小道”，會比寫“立交橋”來得容易，同是寫道路交通，但結合學生熟悉的事物來寫，收到的效果卻大不一樣。作文的命題還應該應景應情而出，在考慮學生能夠接受并可以自由發揮的題目之前，還得醞釀如何營造一個和諧氛圍，激發學生的興趣與靈感，讓學生拿起筆一氣呵成，才不至于浪費一個好的作文題。
2、立意方面。
重視“學生作文心理需求”不能理解為一味地迎合，學生的生活圈子狹窄，作文應有利于引導他們觀察體驗生活，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。如“養小鳥”這種作文，老師該引導學生從“養小鳥”的經歷中得出一些正確有益的思想觀念，告訴學生“養小鳥”雖然樂趣很多，但另一方面，“養小鳥”是不可取的，因為小鳥需要在大自然里自由的成長、飛翔，我們要保護小動物，愛護自然生態等等，讓學生在寫作中去感受美，理解美，豐富生活，提高自己的審美情趣。
長期以來，我們的作文教學忽視了學生的個好和真情實感，都要求學生寫正面的、積極的、高尚的東西，絕不允許學生有一點所謂的不健康的東西。教育家葉圣陶在《作文論》中就提出：“我們作文，必須寫出真實的自己的話。”
作文的立意要真實深刻透徹，首先就要關注生活，思考生活，提高對生活中人、事、物的感受能力。而農村中學的學生，就需要關注農村發展，關注農民的生存狀態。面對農村真實的生活，敢于“說真話”、“表真情”，如寫農村的父母對孩子那種苦口婆心、簡單粗暴的教育方式，在立意方面若稍加點撥，文章的意境便可提高。也許學生一開始對這樣的話題會反感，認為那只是農村父母的無知與沖動做出傷害自己的行為，甚至由此怨恨自己的父母，但如果老師引導學生從簡單粗暴的教育方式里面挖掘父母的用心良苦，那飽含深情的教育，或許學生就會更加理解農村的父母，不僅在作文的立意方面有所覺悟，還可以改善父子、母子間的關系。
3、選材方面。
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要的參考價值。老師在指導學生選材的時候，無論是什么體裁的作文，對選材的基本要求除了要緊扣中心，還應該包括選用的材料要真實可靠，然后才是要求選材要新穎。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。引導學生在生活中積累新鮮材料，而不要老講“老故事”，說“舊事”，逐漸學會走自己的路，寫有個性的作文。許多同學認為學校生活“四周高墻隔絕”、“三點一線”，沒有“新鮮”可言。其實，同學們的生活中不是缺少美，而是缺少發現美。此外，要指導學生注意選材的典型性，典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質、最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料，這樣作文才有意義。
4、組材方面。
選擇恰當的習作材料之后，怎樣精心安排材料，使文章言之有序，條理清楚，中心突出是一個不容忽視的問題，本人認為老師的點撥應該適可而止，過多的限制只會阻礙學生靈感的發揮。在點撥方面，可以從引導學生如何安排敘述順序、如何選擇好開頭與結尾、列出作文提綱這幾個方面進行。
此外、農村中學的作文教學客觀地存在著諸多不利因素。如農村學生缺乏良好的早期教育和恰當的家庭輔導，單家獨戶的孩子早期語言交流少。由于農村地處偏僻，不少地方貧窮落后，信息較為閉塞，學生所見所聞多是身邊事，對很多新興事物都不太了解，對外面的世界知之甚少。要使農村學生張開心靈的翅膀，在作文世界里自由翱翔，就必須開拓他們的眼界，豐富他們的知識。
課外書是一個無盡的寶藏，教師可以推薦一些好的書籍給學生閱讀，從天文、地理到科技、人文，都應有所涉及。如條件有限，教師可組建“讀書角”讓每一個沒錢買書的孩子都可以看書，或鼓勵家長盡可能為學生多訂課外閱讀資料。另外還可以利用早讀課、故事會、朗讀比賽、演講比賽等機會促使學生讀課外書，這樣，學生就可以通過書本了解外面廣闊的世界。此外還可以鼓勵學生適當參加有關社會活動，讓學生在活動中增長見識。
通過以上方式，可以激起農村孩子對外面世界的強烈探索欲望，使許多東西在不知不覺中進入他們的潛意識，在寫作時也常會靈感進發，好的詞句就會自然地流瀉于筆下。
