時(shí)間：2023-05-29 18:22:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語短文翻譯，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題及原因
從現(xiàn)狀來看，翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。雖然從理論上講學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的培養(yǎng)缺一不可，但在實(shí)際教學(xué)中翻譯部分常常不受重視。在筆者看來，翻譯教學(xué)中存在的問題由來已久。首先，從教師角度看，不少英語教師授課時(shí)以閱讀為中心，側(cè)重重點(diǎn)詞匯和句式的講解，一般不涉及專門的翻譯訓(xùn)練。對(duì)于課后練習(xí)中出現(xiàn)的句子翻譯和短文翻譯的講解也流于形式，僅僅是照本宣科，核對(duì)答案。也就是說，這些教師沒有真正重視翻譯教學(xué)，沒有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯的訓(xùn)練。對(duì)于翻譯，他們只是“授之以魚”，而不是“授之以漁”。
其次，從學(xué)生的角度看，盡管已經(jīng)是大學(xué)生，但學(xué)生的英語自學(xué)能力仍很欠缺。他們能意識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處，但卻滿足于被動(dòng)地接受課堂所學(xué)，而不是切實(shí)有效地解決自身問題或彌補(bǔ)不足。對(duì)于翻譯，學(xué)生的重視程度也不夠，他們只是完成課本上的翻譯作業(yè)，而且經(jīng)常避重就輕，有時(shí)甚至只是抄寫句子翻譯和短文翻譯的答案，導(dǎo)致考試時(shí)面對(duì)短文翻譯無從下手，望文興嘆。再次，從本質(zhì)上看，學(xué)生翻譯能力的不足是英語思維的缺乏。長期以來，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，英語學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生不少時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。其根本原因就是英語學(xué)習(xí)一直停留在詞匯的積累和重復(fù)的語法訓(xùn)練上，缺乏英語思維的培養(yǎng)。而英語思維的缺乏使學(xué)生無法從思維的高度認(rèn)識(shí)到英語和漢語表達(dá)方式和習(xí)慣上的差異，漢譯英時(shí)只是翻譯漢語的字面意思，不會(huì)運(yùn)用英語思維調(diào)整句子的語序并用相關(guān)的英語句式和語態(tài)、時(shí)態(tài)等去表達(dá)。
二、針對(duì)翻譯教學(xué)中存在問題的解決策略
筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題提出以下三方面的解決策略。
1.重視翻譯教學(xué)。前面已經(jīng)提到，在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)不夠重視，尤其是漢譯英環(huán)節(jié)，而將漢語翻譯成英語才是翻譯能力的核心體現(xiàn)。大學(xué)英語四、六級(jí)改革提高漢譯英翻譯的分值和比重，更加注重具體語言的表達(dá)，明顯突出了語用的重要性，這就意味著現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)必須真正重視翻譯，切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。重視翻譯并不是以四、六級(jí)考試為導(dǎo)向，而是因?yàn)榉g本身的重要性。翻譯能力是學(xué)生語言應(yīng)用能力的體現(xiàn)，而語言應(yīng)用能力才是學(xué)習(xí)語言的目的和價(jià)值所在。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)。從現(xiàn)狀來講，無論是教師還是學(xué)生，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高翻譯能力的迫切性和必要性。但要切實(shí)提高翻譯能力，還必須從課堂教學(xué)做起。從教師來講，應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)，聽、說、讀、寫之外，課堂上應(yīng)有專門的時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，尤其是漢譯英的翻譯。照本宣科，核對(duì)答案的做法都應(yīng)摒棄。無論是句子翻譯還是短文翻譯，都要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到漢語和英語表達(dá)的差異，從而在翻譯時(shí)能夠運(yùn)用英語思維熟練地進(jìn)行中英轉(zhuǎn)換，用有限的詞匯表達(dá)無限的含義。從學(xué)生來講，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下多進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，從詞匯到短語，從句子到短文，逐步翻譯，強(qiáng)化英語思維，學(xué)會(huì)用簡單英語單詞的反復(fù)組合解釋復(fù)雜的英語概念，使自己的翻譯能力得到實(shí)質(zhì)性提高。從筆者的翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，翻譯之前，筆者會(huì)結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)地向?qū)W生講授漢語和英語表達(dá)方式和習(xí)慣的差異，并給出典型例句讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。在學(xué)生對(duì)英漢兩種語言的特點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)和了解后再進(jìn)行大量漢譯英和英譯漢的轉(zhuǎn)換練習(xí)，從而熟能生巧，在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的翻譯能力就有了質(zhì)的提高。此外，為了引起學(xué)生的翻譯興趣，筆者會(huì)選取大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、流行話題等作為翻譯素材讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，極大地提高了學(xué)生翻譯的動(dòng)力和成就感。
3.滲透本土文化。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生用英語了解西方，還要讓其學(xué)會(huì)用英語介紹中國。因此，教師在提高學(xué)生翻譯能力的同時(shí)還要在課堂教學(xué)中滲透本土文化。一方面，中國文化歷史悠久，博大精深。另一方面，現(xiàn)代西方不少人士對(duì)當(dāng)今中國仍缺乏真正的了解。在這個(gè)全球化的時(shí)代，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著向西方介紹中國并傳播中國文化的使命。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，有意識(shí)地滲透中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面的情況，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)用英語介紹并表達(dá)這些內(nèi)容，從而不斷提高自己漢譯英的翻譯能力。以筆者為例，在平時(shí)的英語教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合授課內(nèi)容精心加入有關(guān)我國歷史文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的內(nèi)容。例如上學(xué)期第五單元（全新版大學(xué)英語第三冊(cè)）的主題是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章寫到了美國的感恩節(jié)，以此為契機(jī)，筆者讓學(xué)生用英語介紹我國的春節(jié)，并比較中美這兩個(gè)節(jié)日的異同。同時(shí)，以感恩為主題，讓學(xué)生用英語講述從古至今我國流傳的許多知恩圖報(bào)的故事，并布置學(xué)生在課下用英語寫感恩信，在現(xiàn)今通訊發(fā)達(dá)的時(shí)代用最傳統(tǒng)的方式表達(dá)自己對(duì)別人的感激之情。
三、結(jié)語
1、英語六級(jí)總分710分，大學(xué)英語六級(jí)考試是由國家統(tǒng)一出題的，統(tǒng)一收費(fèi)，統(tǒng)一組織考試，用來評(píng)定應(yīng)試人英語能力的全國性的考試，每年各舉行兩次。
2、分值占比。聽力對(duì)話(15%)；聽力短文(20%)；閱讀理解：仔細(xì)閱讀理解(25%)、快速閱讀理解(10%，選擇 句子填空或其他)、改錯(cuò)或完形填空(10%，錯(cuò)誤辨認(rèn)并改正或多項(xiàng)選擇)；寫作和翻譯：寫作(15%，短文寫作)、翻譯(5%，漢譯英)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)英語的五大環(huán)節(jié)，而聽又位于其首，聽又成為許多中學(xué)生學(xué)好英語的一大門檻，足見聽的重要性。
聽的訓(xùn)練是反映讓學(xué)生們通過耳朵聽懂教師說的每句英語和學(xué)生們所說的英語或英語錄音磁帶上的內(nèi)容。這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生們必須全神貫注的聽。完全憑耳朵聽到的聲音來判斷、辨別所聽到的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意，把音和義直接聯(lián)系到一起的能力。單獨(dú)的耳聽練習(xí)雖然能較快的培養(yǎng)學(xué)生們直接聽音會(huì)意的能力，但在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)生們還會(huì)感覺到相當(dāng)困難。因?yàn)樵谥袑W(xué)生的整個(gè)思維過程中，抽象邏輯思維雖然已開始占優(yōu)勢(shì)，但具體形象思維仍然起相當(dāng)大的作用，所以在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師一定要明確自己的職責(zé)，最好少用孤立的耳聽訓(xùn)練，注意恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，采用綜合的訓(xùn)練方式、方法。
1.聽音模仿
這種方式是讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)聽的基礎(chǔ)上模仿單詞、詞組、句子、短文的朗讀方式。讓學(xué)生們初步掌握基本的語音、語調(diào)。訓(xùn)練時(shí)，首先要進(jìn)行大量的聽音、辨音訓(xùn)練。從單個(gè)音素入手，逐步深入。在模仿過程中，教師將事先準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生們聽一至兩遍后，讓學(xué)生跟著模仿幾遍，然后再讓學(xué)生們看著材料邊聽邊模仿，這種訓(xùn)練方式更接近于真實(shí)交際場(chǎng)合針對(duì)中學(xué)英語教材每一單元都有一課側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生交際能力，可讓部分學(xué)生扮演課中角色，進(jìn)行表演，其余學(xué)生注意聽，如果時(shí)間允許的話，還可采用小組比賽的形式，在班上營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更能聽懂英語。
2.聽音口譯
此種訓(xùn)練方式目的是培養(yǎng)學(xué)生能較快的聽懂每一個(gè)詞、詞組、句子或短文，并能口頭上迅速的翻譯成漢語，幫助學(xué)生提高口頭翻譯的能力。由淺入深，先選擇簡短的內(nèi)容，如易聽、易懂的詞、詞組、句子等，然后可根據(jù)課文中的生詞、短語或句型，編寫一些短小精悍短文，再將教學(xué)過程中選擇教材中的聽力原文，讓學(xué)生逐句聽、逐句譯、逐步加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3.聽音問答
聽音問答是通過句子、短文的朗讀。并弄清楚基本意思后，教師根據(jù)所聽的內(nèi)容提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容迅速地口頭回答教師提出的問題，幫助學(xué)生逐步提高聽的能力。提問時(shí)要由易到難、要靈活多變、要有趣味、要能啟發(fā)學(xué)生們的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。短文的選擇要適當(dāng)，主要是改寫或縮寫的文章或精編、細(xì)選的小故事等。這種訓(xùn)練方式多在新課開始介紹課文內(nèi)容時(shí)使用。
4.聽音默記
聽音默記是在聽完詞、詞組、句子或短文后，將其內(nèi)容記住。目的在于幫助學(xué)生提高聽力，又培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力。這項(xiàng)訓(xùn)練開始可能比較困難，教師可以借助圖片、按順序板書關(guān)鍵詞、配以動(dòng)作情景等，起初可三兩個(gè)，以后逐步遞增，逐序漸進(jìn)。在學(xué)生聽的同時(shí)，教師可提供標(biāo)示內(nèi)容的形象，讓學(xué)一看到圖片就迅速將其轉(zhuǎn)化為英語文字，而不經(jīng)過心譯過程。這樣，既可降低難度，又使教學(xué)情景化趣味化 對(duì)一些比較動(dòng)態(tài)的或比較復(fù)雜的內(nèi)容，宜采用組畫表示每一幅圖應(yīng)簡潔明了，圖與圖之間應(yīng)存在較強(qiáng)的邏輯連貫性，讓學(xué)生看此畫，即可想到彼畫這樣，學(xué)生思維連貫，聽音默記也就一氣呵成，時(shí)間上要有限制。一般只聽一至兩遍，默記的時(shí)間也不要用太長時(shí)間，盡可能在兩三分鐘內(nèi)完成，然后再聽一遍，讓學(xué)生們得到自我反饋。
5.聽音默寫
這項(xiàng)訓(xùn)練不但可以提高學(xué)生的聽的能力，還能提高記的能力，而且還可以促進(jìn)他們寫的能力。方法是要求學(xué)生們聽完之后，將聽到的內(nèi)容默寫下來。聽的時(shí)候不準(zhǔn)寫，起初可以選擇一些熟悉的句子讓學(xué)生默寫，然后再逐步聽短文之后默寫，同時(shí)還要要求學(xué)生根據(jù)朗讀的停頓和語氣，較準(zhǔn)確的寫出句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及規(guī)范的書寫形式。
6.聽音復(fù)述
一、“先學(xué)后教”教學(xué)方法的特點(diǎn)
1.以學(xué)生為主體
教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。
2.激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是“先學(xué)后教”教學(xué)方法的目的之一。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”“先學(xué)后教”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的樂趣和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久地保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心
培養(yǎng)自信心是“先學(xué)后教”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并通過自己的努力解決問題，從他們的自身優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用到具體教學(xué)中，使他們感到有成就感。并給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，如精神鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。
二、“先學(xué)后教”在英語課堂中的應(yīng)用
“先學(xué)后教”的“先學(xué)”在英語課堂中可以理解為：單詞、句子或文章讓學(xué)生先讀，句型讓學(xué)生先練，短文讓學(xué)生先理解。
1.單詞、句子或文章讓學(xué)生先讀
在七年級(jí)剛開始的單詞教學(xué)，教師可以給學(xué)生領(lǐng)讀，但在教授了學(xué)生音標(biāo)之后，單詞完全可以讓學(xué)生自己拼讀。學(xué)生自己在拼讀中，或許會(huì)遇到這樣那樣的問題，比如學(xué)生會(huì)把basketball[b唬skitb？蘅：l]讀成[b唬skitb？蘅l]，或許會(huì)把interesting讀成[intristi]。在讀句子的時(shí)候或許會(huì)把Is it your pencil？用降調(diào)來讀，或許根本不會(huì)連讀，但這些都不要緊，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生敢于讀，敢于出聲，在這些問題暴露之后我們?cè)僦赋觥⒃偌m正，這可能比教者給學(xué)生一遍又一遍領(lǐng)讀的效果要好得多。在一段時(shí)間之后，學(xué)生能很好地掌握單詞的重音，句子的語氣、語調(diào)、連讀，整篇文章的閱讀，不但掌握了讀的技巧，而且大大激起了學(xué)生讀的興趣。
2.如何在口語練習(xí)中體現(xiàn)“先學(xué)后教”
在學(xué)習(xí)新的句型時(shí)，可讓學(xué)生先練后講，但在練習(xí)的時(shí)候一定要注意方式方法。大多數(shù)英語教師的課堂一直采用單一的兩兩對(duì)話或小組內(nèi)對(duì)話，很可能學(xué)生在這樣一貫的模式下，會(huì)很快厭倦自己的partner，厭倦這一項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生不能在有效的時(shí)間內(nèi)從不同的學(xué)習(xí)者身上學(xué)到更多更好的東西。要打破這一僵局，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生變換自己的合作者。教者也可以讓學(xué)生面對(duì)面坐著橫向移動(dòng)，進(jìn)行流水線式的練習(xí)、討論。或者直接讓學(xué)生站起來，脫離座位的束縛，告別書本，尋找自己的搭檔，自由對(duì)話。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能從其他學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，比如單詞的發(fā)音，Is this your pencil？有些同學(xué)經(jīng)常讀成It’s this your pencil？句型的運(yùn)用，Does he ...？有些同學(xué)經(jīng)常用成Do he ...？這些問題如果我們教者給學(xué)生講，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，但如果讓學(xué)生自己練，可以讓“兵教兵”，教師本人也可以隨時(shí)融入學(xué)生中，和學(xué)生做對(duì)話、討論，發(fā)現(xiàn)問題，然后等學(xué)生訓(xùn)練之后，老師再“教”，就發(fā)現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解，要求學(xué)生注意并及時(shí)改正。也可以鼓勵(lì)學(xué)生就剛才訓(xùn)練中存在的疑惑提出來，師生共同探討解答。
3.短文讓學(xué)生先理解
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;中文翻譯; 第二語言習(xí)得
第二語言習(xí)得指的是“在自然的或有指導(dǎo)的情況下通過有意識(shí)學(xué)習(xí)或無意識(shí)吸收掌握母語以外的一門語言的過程”。 根據(jù)這一理論我們把外語學(xué)習(xí)過程的能力分為四個(gè)階段：即早期、提高期、增長期和高級(jí)期。每個(gè)階段特點(diǎn)不同，每個(gè)人的英語能力不同，因此應(yīng)用的方法也不同。下面我們就簡單的分析并介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法。
在開始介紹方法之前我們需要了解語言學(xué)中的一個(gè)重要理論，它是由20 世紀(jì)末影響最具影響力的語言學(xué)家克拉申提出的監(jiān)控理論。他把監(jiān)控論歸結(jié)為五項(xiàng)基本假說:語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、語言輸入假說和情感過濾假說。其中“輸入假說”是“監(jiān)控理論”的核心內(nèi)容。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者是通過對(duì)語言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語言的 ,其必備條件是“可理解的語言輸入”也就是說只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言輸入是“可理解的” ,才能對(duì)第二語言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。 打個(gè)比方如果你的現(xiàn)有水平為“i”，那么就要給你提供“i+1”水平的輸入。+ 1 就是在自己現(xiàn)有水平上加了“一點(diǎn)點(diǎn)”難度。換句話說，我們正是因?yàn)橛辛诉@一點(diǎn)點(diǎn)難度才提高的。這也就是我們所說的由淺入深、循序漸進(jìn)。
這里我們主要針對(duì)增長期聽力的提高介紹一些方法。增長期的關(guān)鍵是聽力水平的提高。這一階段，每個(gè)人必須根據(jù)自己的情況，制定最適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和成功與否。第二語言學(xué)習(xí)策略研究，使語言教學(xué)者關(guān)注從以教師為中心的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“怎樣學(xué)”。在這一階段我們還是重點(diǎn)介紹提高聽力的方法。
1.增長期聽力特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略
句子長了，速度快了，內(nèi)容多了，聽力難度明顯增大。而且開始出現(xiàn)一些抽象詞匯，僅通過圖像和動(dòng)作已經(jīng)不能完全體現(xiàn)這些內(nèi)容的具體含義。這時(shí)解決聽力的問題必然要靠多種策略。聽力困難不能簡單用“不熟”或“單詞不會(huì)”來概括。造成聽力困難的原因主要有以下幾個(gè)。當(dāng)聽力困難時(shí)，可能是下面其中一個(gè)問題，也可能是多個(gè)同時(shí)存在：
1.1辨別聲音的問題
聽到的聲音與自己頭腦中建立的詞匯庫中的“聲音”相對(duì)比，是否可以找到對(duì)應(yīng)的“聲音”。如果聲音庫里沒有找到或自己的庫中聲音不準(zhǔn)，就算認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的拼寫，也是不可能辨別出這個(gè)聲音的。
1.2意群的解析過程
單個(gè)的單詞可以聽懂，但聽句子時(shí)需要對(duì)聽到的幾個(gè)單詞的組合的行意思的解析，解析過程出現(xiàn)難度。原來是主要通過視覺輔助幫助解析的，現(xiàn)在可能繼續(xù)需要視覺輔助，但還需要其他方式的幫助。
1.3建立文化知識(shí)庫
因使用語言的文化和知識(shí)背景不同而對(duì)理解產(chǎn)生的困難。這里主要是指語言表達(dá)方式的差異。比如 “You’ve lost me.” 不能用字面翻譯聽成“你丟了我。”而是“你把我搞糊涂了”，如果我們不了解這一文化常識(shí)犯錯(cuò)誤是在所難免的，因此我們需要在日常生活中多積累知識(shí)建立屬于自己的文化知識(shí)庫。
1.4避免采用母語翻譯
習(xí)慣性在頭腦中用中文翻譯聽到的英文字，結(jié)果必然是跟不上正常速度。而且從上一條大家已經(jīng)了解兩種語言不可以逐字逐句一一對(duì)應(yīng)翻譯。如果再在頭腦中轉(zhuǎn)兩次意思，就更跟不上了。
2.針對(duì)上述問題就可以制定聽力策略了
聽力訓(xùn)練的原則仍然是需要遵循之前提到的“可理解性輸入i+1”的原則。因此常見的聽力策略有常見的兩種：
2.1“從上至下”的分析過程
從上至下的方式是在聽一個(gè)聽力內(nèi)容前，先對(duì)整段內(nèi)容的題目，大致內(nèi)容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的內(nèi)容。這樣做有助于聽者對(duì)全文的理解而不至于“迷失”，同時(shí)可以根據(jù)聽懂的部分去“預(yù)測(cè)”其他不熟悉部分的意思。這要求聽者應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，文化背景和知識(shí)參與“預(yù)測(cè)”過程。
2.2“自下而上”的處理過程
自下而上的方式主要是通過聽單個(gè)音到單個(gè)詞的聲音的辯識(shí)，再到字組的解析再到整個(gè)句子的理解。是從部分到整體的處理。聽懂單詞是這一過程最重要的部分。在初期聽力程度較低的同學(xué)，往往對(duì)“自下而上”的處理過程比較偏重，同時(shí)對(duì)語言的清晰度，背景環(huán)境噪音和語速等要求比較高。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）09―0083―01
高考英語中的書面表達(dá)題，旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行筆頭表達(dá)的能力。就其比重而言，無疑是高考英語的重頭戲，可是一線教師卻都面臨著一個(gè)問題――學(xué)生的作文普遍難得一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)。那么，怎樣提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面入手，加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練。
一、強(qiáng)化單句訓(xùn)練
在教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，往往會(huì)一再布置寫短文，學(xué)生寫得很累，卻難以提高，并且還有可能因?yàn)橐诲e(cuò)再錯(cuò)，無從下筆而失去信心。教師作文批改花費(fèi)了大量的心血卻也難見成效。常言道：“欲速則不達(dá)。”教師要保持平和的心態(tài)，從基本功抓起，先從最簡單的句子開始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫單詞和句子，包括字母、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要求學(xué)生用所學(xué)的單詞、短語造一些貼近生活的句子。為了表達(dá)準(zhǔn)確，教師應(yīng)提醒學(xué)生：在使用名詞時(shí)應(yīng)注意其單復(fù)數(shù)問題及是否用冠詞等；在使用動(dòng)詞時(shí)應(yīng)注意語法和時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)與主語保持一致；在使用代詞時(shí)應(yīng)注意主賓格及單復(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)問題；在使用形容詞和副詞時(shí)要注意它們?cè)诰渲械奈恢眉笆欠裨撚帽容^級(jí)和最高級(jí)；在使用介詞時(shí)應(yīng)注意前后搭配是否合理；在使用復(fù)合句時(shí)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)倪B詞，以及英語的慣用法和固定句型等。當(dāng)學(xué)生的單句表述正確率達(dá)到一定水平時(shí)，書面表達(dá)能力自然而然就會(huì)提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生多種翻譯的能力
有意識(shí)地做一些單句翻譯也是必不可少的，尤其是課本上的翻譯題，要求學(xué)生不可滿足于只把句子譯過來，還要培養(yǎng)他們多角度思考的能力。同一句話，可以用幾種句型或幾個(gè)不同的短語來翻譯。鼓勵(lì)他們想得越多越好，這樣學(xué)生在寫作中遇到一些較難的詞語或短語時(shí)就會(huì)很自然地想到去換一種說法，從而學(xué)會(huì)了靈活變換句式。例如：我母親喜愛音樂，我父親也是。可譯為“Both my mother and my father are fond of music.”“My mother likes music and my father likes music too.”“ My mother likes music， so does my father .”教師對(duì)學(xué)生想出來的好詞、短語、句子要加以贊賞，并將學(xué)生想出的幾種譯句寫在一起讓他們自己去比較一下各自的優(yōu)劣。
三、善于對(duì)范文進(jìn)行分析
教師不能只局限于把范文印發(fā)給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去分析范文的精彩之處究竟在哪里，是連詞運(yùn)用巧妙呢？還是選詞精確？還是邏輯層次清楚？哪些詞句還可以改進(jìn)？其次，教師所提供的范文應(yīng)當(dāng)包括各種文體，如日記、便條、書信、通知等并講明其要求和格式，然后讓學(xué)生把自己的作文和范文相比較，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，這樣才可以算得上有效地利用范文。
四、教給學(xué)生改錯(cuò)的方法
大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己作文中的錯(cuò)誤很難發(fā)覺，尤其是寫作時(shí)，教師指正后才后悔，這么簡單的錯(cuò)誤怎么會(huì)看不出來呢？對(duì)此，可讓學(xué)生站在旁觀者的角度去審視自己的作文，把他們存在問題的作文稍作整理當(dāng)成改錯(cuò)材料發(fā)給他們，讓他們自己去找出毛病，改正錯(cuò)誤。這樣做與老師直接批改相比較，會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。
五、要求學(xué)生背誦短文
易代釗
語言最本質(zhì)的特性是交際或交流思想。我們絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語，并不是將它作為一門知識(shí)學(xué)科來研究的，而是作為一門基于語言知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性學(xué)科來掌握的。即使學(xué)習(xí)必要的語言知識(shí)，也僅僅是為了更好，更正確地將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力或言語能力。因而，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，決不能過多地加大知識(shí)性的考查項(xiàng)目，而忽視語言應(yīng)用能力項(xiàng)目。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還需要教學(xué)生自主認(rèn)知諸如語音，語法，語言結(jié)構(gòu)等知識(shí)項(xiàng)目，以掌握必要的語言規(guī)律。
高考英語題型應(yīng)簡化，或更加科學(xué)化，以利中學(xué)英語教學(xué)效率提高
我曾從北京師大校史檔案中，找到一份80年前的英文試卷。試卷的主要題型有三項(xiàng)：翻譯（中譯英）；單詞歸類；閱讀問答。當(dāng)然，按當(dāng)前的觀點(diǎn)分析，此英文試卷不能全面反映學(xué)生的言語能力：試卷無聽力，亦無語音，語法題。但它卻強(qiáng)調(diào)閱讀，翻譯及用英語寫作能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)，值得我們借鑒。
近年來，英語試卷發(fā)生了很大變化。我認(rèn)為其特點(diǎn)是復(fù)雜化，難度提高，測(cè)試點(diǎn)全面，但實(shí)用性有所欠缺。當(dāng)然，試卷具有選拔優(yōu)秀學(xué)生的一定信度。但由于標(biāo)準(zhǔn)化試題的引入，在一定意義上弱化了學(xué)生英語寫作能力的提高。可喜的是，2002年，英語聽力測(cè)試成績計(jì)入總分。這將在很大程度上使教師和學(xué)生更加重視英語聽、說能力的培養(yǎng)。
我認(rèn)為，為了弱化高考的“指揮棒”功能，英語試題題型應(yīng)該簡化。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間用在掌握英語和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)上。關(guān)于題型，我建議英語高考試卷中的“短文改錯(cuò)”應(yīng)該取消。盡管此題型有某種“信度”，但缺乏“效度”。即是說，“短文改錯(cuò)”題對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高缺乏“有效性”。據(jù)我了解，幾年前，某些省市的高考試卷中就已取消了短文改錯(cuò)題。
高考題型缺乏科學(xué)性和實(shí)效性的復(fù)雜化，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響不可小視。首先，它加重教師負(fù)擔(dān)，要頻頻應(yīng)付某種不科學(xué)題型的復(fù)習(xí)工作。再者，它加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地把英語或外語作為一種真正意義上的語言來學(xué)習(xí)和掌握。很自然，其結(jié)果是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。
為了發(fā)揮高考“指揮棒”正確的指導(dǎo)作用，以利于英語教與學(xué)的效率的提高，我對(duì)高考題型作如下的設(shè)想（全卷賦分：150分）：Ⅰ.聽力測(cè)試（30分）；Ⅱ.詞匯與閱讀理解，包括中譯英（60分）；Ⅲ.寫作（40分）；Ⅳ.口試（20分）。
聽力測(cè)試已成為高考試卷的計(jì)分題型，這是全國外語教育工作者多年努力的重要成果。對(duì)于增加口試的合理性及如何操作和評(píng)分，將會(huì)引起不小“爭論”，這是可以預(yù)見的。但可以肯定的是，如果有朝一日，這一建議和設(shè)想被采納，將會(huì)使外語教學(xué)課堂真正變成一個(gè)生動(dòng)活潑的語言和思想的交流場(chǎng)所。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一個(gè)愉快的生活過程。不言而喻，外語學(xué)習(xí)的高效率也是可以達(dá)到的。
要提高外語教學(xué)效率，必須加強(qiáng)中學(xué)階段的外語閱讀教學(xué)
目前，中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。為了追求高效率，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，增加外語閱讀量。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，初中三年級(jí)課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬字。高中階段，學(xué)生的閱讀量更應(yīng)該擴(kuò)大。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定六級(jí)（高一年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬詞以上；七級(jí)（高二年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬詞以上；八級(jí)（高中畢業(yè)）時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級(jí)完成。
關(guān)鍵詞： 四六級(jí) 聽力測(cè)試 英語教學(xué) 反撥作用
1.聽力測(cè)試的新要求
2015年12月，四六級(jí)考委消息稱為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，將從2016年6月起對(duì)四六級(jí)考試聽力試題作出部分調(diào)整，從調(diào)整情況來看，將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聽力的考查。這次調(diào)整必將對(duì)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及方式產(chǎn)生重要影響。新的聽力考查題型更注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，側(cè)重考查考生在工作學(xué)習(xí)中獲取信息的能力，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)術(shù)英語能力的注重，進(jìn)一步向影響廣泛的國外英語考試（雅思、托福）靠攏。近年來，四六級(jí)考試題型一直處于改革變動(dòng)之中。翻譯、閱讀已作出過重大調(diào)整，取消完形填空、快速閱讀、單句翻譯，增加詞語填空、長篇閱讀（段落匹配）、短文翻譯。聽力題型一直較為穩(wěn)定，上次調(diào)整只是將聽寫部分的詞語及句子聽寫統(tǒng)一改為詞語聽寫，此次變化是對(duì)聽力題型變動(dòng)較大的一次。根據(jù)四六級(jí)考委官網(wǎng)的消息，2016年6月的四六級(jí)考試中，四六級(jí)聽力將分別作出以下調(diào)整：
CET-4取消短對(duì)話和短文聽寫，增加3篇短篇新聞，其余聽力部分不變。CET-6取消短對(duì)話和短文聽寫，聽力篇章減少到2篇，增加講座和訪談，其余聽力部分不變。
2007版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)聽力教學(xué)的要求分為以下三個(gè)層次：
一般要求：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽力技巧。
較高要求：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150-180詞，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。
更高要求：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽懂英語國家人士正常語速的談話，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。
此次調(diào)整可以說是對(duì)2007版《課程要求》的進(jìn)一步落實(shí)。
2.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀
然而，在目前通行的大學(xué)英語（視）聽說教材中并沒有新聞、講座、訪談等的專門訓(xùn)練，聽力內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)無直接聯(lián)系。教材內(nèi)容偏向于生活性話題，與中學(xué)英語教材雷同，沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生對(duì)于此類內(nèi)容興趣不高，教材上純應(yīng)試的練習(xí)題型設(shè)計(jì)并不能有效提高學(xué)生的聽力水平。一些主流教材將練習(xí)題型設(shè)置為和四六級(jí)考試同樣的短對(duì)話、長對(duì)話、篇章、短文聽寫題型，形式單調(diào)，缺乏有效的聽力策略的指導(dǎo)。
自2003年以來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中學(xué)生的英語水平不斷提高。對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該一體化，減少大學(xué)英語與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作出調(diào)整，以便和中學(xué)英語更好地銜接，使課程內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生英語水平和利用英語進(jìn)行溝通交流的能力有實(shí)質(zhì)性幫助。
3.聽力內(nèi)容調(diào)整的反撥作用
測(cè)試的反撥作用是指測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的效果，分為正面效果和負(fù)面效果兩種。要想發(fā)揮正面反撥作用，需要遵循下列原則：測(cè)試想要提高的語言能力，不但要測(cè)試某種語言能力，而且與其他能力相比較，該項(xiàng)能力應(yīng)給予相應(yīng)的權(quán)重。四六級(jí)作為時(shí)間較久、實(shí)施成熟的考試，其作用是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)一般要求。各高校均以四六級(jí)考試成績、過關(guān)率衡量英語教學(xué)水平及學(xué)生英語掌握程度。四六級(jí)對(duì)于聽力測(cè)試內(nèi)容的調(diào)整，可以引導(dǎo)各高校重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置更傾向于ESP/EAP，突出對(duì)學(xué)生用英語獲取信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)定位的轉(zhuǎn)移。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，朝著有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。隨著對(duì)外交流的深入，高校為本科生開設(shè)的雙語課程及全英文課程的增加，對(duì)本科生的英語水平提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極做出改變。四六級(jí)聽力考試的調(diào)整可有效地促進(jìn)高校設(shè)計(jì)新的教學(xué)大綱、推動(dòng)新的聽說教材的出版、實(shí)行新的聽說課程內(nèi)容及模式。
蔡基剛指出：“大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了給老外指路，不是為了出國旅游購物，而主要是為了在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作中能汲取專業(yè)知識(shí)和傳遞專業(yè)信息。為了達(dá)到這一目的，大學(xué)生需要的不僅是能用于一般社會(huì)交往的聽說能力。學(xué)生需要聽英語講座、參加國際會(huì)議、宣讀論文并和外國專家討論……”大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，其定位應(yīng)該為專業(yè)發(fā)展提供支持，有利于學(xué)生汲取信息，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤的ESP/EAP是培養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保障，是不可或缺的必備環(huán)節(jié)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)其獲取信息能力的提高，使其英語實(shí)際應(yīng)用能力得到有效發(fā)展。
為了在今后的工作和社會(huì)交往中能有效地用英語進(jìn)行口頭和書面的信息交流，語言的真實(shí)性很有必要。Nunan對(duì)教材真實(shí)性的定義是“不是為了教學(xué)語言而編寫”。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獨(dú)立性，就要讓他們接觸真實(shí)的文本，培養(yǎng)閱讀長篇、復(fù)雜、未簡化文本的能力（Phillips & Shettleswoth，1978，轉(zhuǎn)引自蔡基剛，2012）。短對(duì)話信息量較小，現(xiàn)實(shí)中并不存在此類一問一答的短小會(huì)話，這嚴(yán)重影響了他們用英語交流信息和汲取信息的能力。實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中需要對(duì)大量信息的處理，如師生、同事間就某個(gè)問題進(jìn)行的討論、對(duì)某些重要人士的訪談、某些學(xué)科前沿的講座等都包含了大量信息。需要培養(yǎng)學(xué)生處理密集信息的能力，去掉冗余抓住精華。新題型引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的變化，教師會(huì)更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，從切實(shí)提高語言運(yùn)用能力的角度出發(fā)，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的真實(shí)性、有效性，使之更貼近實(shí)際。
4.結(jié)語
Hughes指出，教學(xué)和測(cè)試存在“伙伴關(guān)系”。教學(xué)合理但測(cè)試結(jié)果不好，這屬于測(cè)試產(chǎn)生的消極反撥作用。如果教學(xué)不合理，但測(cè)試能對(duì)其產(chǎn)生正面影響，就屬于測(cè)試的積極反撥作用。李紹山認(rèn)為應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)揮測(cè)試的積極導(dǎo)向作用，使教學(xué)朝希望的方向發(fā)展。今后很長一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)英語教學(xué)擺脫不了四六級(jí)考試的制約，四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革起著舉足輕重的作用。通過測(cè)試推動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)“指揮棒”的作用，有助于大學(xué)英語教學(xué)的順利轉(zhuǎn)向。當(dāng)前大學(xué)英語站在重要轉(zhuǎn)向的十字路口，四六級(jí)考試聽力題型變化必將進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語向ESP/EAP轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：CUP，1989.
[2]Nunan，D.The Learner-centered Curriculum.Cambridge：CUP，1988.
[3]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方.上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 反撥效應(yīng) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式
大學(xué)英語四級(jí)考試（CET4）是由教育部主持的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的、大規(guī)模的外語考試，主要面向中國在校非英語專業(yè)的廣大學(xué)生，旨在保證大學(xué)英語教學(xué)大綱的實(shí)施，考查高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。目前，大學(xué)英語四級(jí)考試成績已成為學(xué)校及社會(huì)上用人單位衡量學(xué)生英語水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有著積極的、正面的反撥作用，越來越多的大學(xué)生開始重視四級(jí)考試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)提高。
一、大學(xué)英語四級(jí)考試內(nèi)容改革分析
我國高等教育一直都在不斷深化改革以適應(yīng)中國社會(huì)的不斷進(jìn)步和中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的棟梁之才。大學(xué)英語四級(jí)考試作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一部分，也在不斷地、穩(wěn)步地、日趨完善地進(jìn)行考試題型的改革。早在2005年，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)就已經(jīng)對(duì)四級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)改革，且試卷總分由原來的100分變?yōu)?10分，成績報(bào)道方式由原來的發(fā)放考試合格證書改為發(fā)放成績報(bào)告單。2013年8月，大學(xué)英語四級(jí)考試內(nèi)容又有了新的調(diào)整，涉及聽力、閱讀、翻譯和完形填空四個(gè)方面，其中完形填空徹底被廢除。
（一）聽力改革
聽力部分仍然包括短對(duì)話、長對(duì)話、短文理解和短文聽寫四個(gè)方面。內(nèi)容有變動(dòng)的是復(fù)合式聽寫部分，原來的復(fù)合式聽寫為十道題，七個(gè)單詞填空，三個(gè)句子聽寫。很多同學(xué)都對(duì)三個(gè)句子聽寫無計(jì)可施，只好選擇放棄，可以說，這部分是四級(jí)考試中學(xué)生的痛點(diǎn)所在。2013年的聽力改革中，把三個(gè)句子聽寫去掉，換作了十個(gè)題的單詞或短語填空，且考試時(shí)間縮短了五分鐘。毋庸置疑，復(fù)合式聽寫難度明顯降低，這對(duì)于廣大考生而言，無疑是一個(gè)令人信心倍增的好消息。
（二）長篇快讀
原來的長篇快速閱讀題改為長篇閱讀匹配題。篇章的長度和難度不改變。篇章后面有十個(gè)句子，出自篇章的某一個(gè)段落，有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，或沒有題相對(duì)應(yīng)，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽題干，抓住關(guān)鍵詞，找出每句話所對(duì)應(yīng)的段落。
（三）翻譯改革
2013年大學(xué)英語四級(jí)考試改革中，最大刀闊斧的調(diào)整當(dāng)屬漢譯英翻譯題的變革。原來的句子翻譯變成了整個(gè)段落的翻譯。涉及的內(nèi)容豐富多彩，包括中國的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展等方面，長度為140～160個(gè)漢字左右。時(shí)間從原來的五分鐘增至30分鐘。例如2013年12月份四級(jí)考卷中譯英部分出現(xiàn)了“中國結(jié)”“與時(shí)俱進(jìn)”“中餐”等中國文化氣息十分濃厚的詞匯。段落翻譯對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
二、大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正面反撥作用
語言測(cè)試的反撥作用是指語言的測(cè)試對(duì)于語言教學(xué)工作和語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。“反撥效應(yīng)假設(shè)”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他們從學(xué)生、教師兩角度探討了反撥效應(yīng)，提出了以下反撥假設(shè)：
（一）測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。
（二）測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)的影響。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。
（三）測(cè)試的影響大小和深度影響教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的態(tài)度；有重要影響的測(cè)試具有反撥作用；無重要影響的測(cè)試無反撥作用；測(cè)試反作用于所有學(xué)生和教師[1]。
作為有著悠久歷史的文明古國，中國非常重視考試的作用，往往將其視為公平競(jìng)爭的一種重要手段，人們也將其視為自我證實(shí)、地位提高的一條捷徑。因此，各類高利害考試幾乎都對(duì)與之相關(guān)的教學(xué)有著強(qiáng)烈的反撥作用[2]。大學(xué)英語四級(jí)考試作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的全國性考試必然會(huì)對(duì)外語教學(xué)和應(yīng)試者產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面效應(yīng)。
大學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮四級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的正面反撥作用，使四級(jí)考試更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
三、大學(xué)英語教學(xué)模式初探
大學(xué)英語教學(xué)模式的探索是教與學(xué)兩者合二為一的形態(tài)變化研究。教與學(xué)的結(jié)合是人為的，具有很強(qiáng)的可塑性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果[3]。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需要，改進(jìn)教學(xué)模式，使其更趨科學(xué)化、合理化、人性化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）增設(shè)語法基礎(chǔ)課教學(xué)
大學(xué)英語四級(jí)考試主觀題比例的加大意在測(cè)試學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，要想在翻譯和寫作兩方面獲得高分，有扎實(shí)的語法功底是必不可少的。筆者所在的學(xué)校在公共外語教學(xué)這一塊實(shí)行了分級(jí)教學(xué)改革，即在入學(xué)之初對(duì)非外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次英語考試，根據(jù)考試成績把學(xué)生劃分為A、B和C三個(gè)等級(jí)，A層以21世紀(jì)大學(xué)新英語第二冊(cè)為起點(diǎn)，B、C層則以第一冊(cè)為起點(diǎn)，A、B層采用多媒體授課，C層沿襲原始的黑板授課方式。這是一個(gè)因材施教的科學(xué)合理化改革。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生都在A班，教師授課過程順暢，學(xué)生領(lǐng)悟快，內(nèi)容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍說來，B、C班的學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，特別是C班，無論是課堂上做漢譯英的練習(xí)還是英譯漢的訓(xùn)練，都會(huì)出現(xiàn)非常大的困難，往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和教師教學(xué)的熱情，影響教學(xué)進(jìn)度。
現(xiàn)在大學(xué)英語一般分為“大學(xué)英語讀寫譯”和“大學(xué)英語視聽說”兩塊。筆者認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)該增設(shè)“語法基礎(chǔ)課”，可以從每學(xué)期的64學(xué)時(shí)中拿出一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)語法講解與訓(xùn)練。在講解語法時(shí)應(yīng)把基本句型講解作為重點(diǎn)，因?yàn)榛揪湫褪抢斫馕恼拢岣呗犃Γ愫梅g和寫作的基礎(chǔ)[4]。在語法課堂上要給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，如寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練，教師尋找一些有關(guān)中國文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的熱門話題作為素材，進(jìn)行段落翻譯或短文寫作，每堂課都調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生忙碌，參與課堂，而不是像以往那樣，只有老師在不停地說，學(xué)生以事不關(guān)己的態(tài)度悠閑靜聽。教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作、翻譯練習(xí)做出批改，指出不足，再加強(qiáng)訓(xùn)練。
語法課的引入會(huì)減輕學(xué)生一直以來對(duì)寫作文、翻譯句子的恐懼心理，假以時(shí)日，學(xué)生一定會(huì)樹立信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，力爭在各種測(cè)試中取得好成績。
（二）讀寫譯課堂教學(xué)采取情感式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)有效結(jié)合
情感是人類所獨(dú)特的心理現(xiàn)象，是影響教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。在大學(xué)英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是教學(xué)手段之一。師生之間的情感交流程度直接影響教學(xué)成敗[5]。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的大學(xué)英語四級(jí)考試成績，為了提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，更好地發(fā)揮大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，教師要充分考慮到情感因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與的熱情，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
1.尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
學(xué)生如果感受到老師的重視和尊重，就會(huì)同樣重視、尊重老師，并且為了獲得更多關(guān)注，會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重始于老師很快記住了自己的姓名，老師在課堂、課下喊出自己的名字，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)很大的激勵(lì)。教師要在記住學(xué)生姓名的基礎(chǔ)上，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)缺點(diǎn)也要找合適的時(shí)機(jī)指出。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決一些心理問題，特別是對(duì)英語成績較差的學(xué)生，教師要秉承不放棄、不打擊的原則，經(jīng)常關(guān)心他們，肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣師生互相尊重、互相關(guān)注的關(guān)系由此建立。兵法說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師要想提高教學(xué)成績，了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。
2.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。
很多學(xué)生反映上英語課比較緊張，怕自己讀課文讀不好，怕問題回答不上，等等。因此，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，一定要考慮學(xué)生的這種擔(dān)憂心理，想方設(shè)法營造輕松的課堂氣氛，讓大家高高興興走進(jìn)課堂，快快樂樂離開教室。
筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：
首先，課堂提問時(shí)，不需要同學(xué)站立作答，坐在座位上回答問題即可。其次，盡量少讓個(gè)別學(xué)生讀課文，讓全體學(xué)生一起朗讀，在消除學(xué)生的緊張感之時(shí)還培養(yǎng)了班級(jí)團(tuán)體合作精神。再次，做翻譯句子或習(xí)題時(shí)，盡量大家一起回答，然后找同學(xué)復(fù)述即可。最后，教師在講課時(shí)要飽含激情，因?yàn)榧で槭墙虒W(xué)的生命力，也會(huì)深深感染學(xué)生，在激情教學(xué)的同時(shí)，還要采取靈活多樣的教學(xué)方法降低課堂焦慮、緊張的消極情感因素。可以在講到某個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在講到“ardent fans”時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己是哪位韓國明星的狂熱粉絲，大家會(huì)展開熱烈討論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，減輕課堂學(xué)習(xí)的疲憊與壓力。
3、讀、寫、譯三位一體，協(xié)同發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能。
大學(xué)英語教師在充分調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度的同時(shí)，要把閱讀、寫作和翻譯三位一體，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。首先，教師可以根據(jù)每單元的話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，或者根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，總之每單元都要進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷。其次，在閱讀能力訓(xùn)練方面，B課文就可當(dāng)做長篇閱讀匹配題訓(xùn)練。視學(xué)生情況給學(xué)生提供時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀并作出課后閱讀理解題。教師讓學(xué)生給出答案并作出講解。在授課過程中，教師要經(jīng)常設(shè)置問題和練習(xí)，讓學(xué)生積極作答。最后，教師要收集一些貼近四級(jí)考試翻譯題型的漢語小短文，在課堂上給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，而后教師公布答案，讓學(xué)生自己修改。這樣，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的讀、寫、譯的能力同時(shí)加以訓(xùn)練，盡可能挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。
（三）聽力課把應(yīng)試教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合
在大學(xué)英語四級(jí)考試最新題型中，聽力分值的比重已達(dá)到35%，我們要充分利用大學(xué)英語四級(jí)考試的廣泛性和權(quán)威性對(duì)英語教學(xué)的強(qiáng)烈反撥效應(yīng)，提高廣大師生對(duì)聽力課的重視程度。
聽力課的最終宗旨是提高學(xué)生的聽力能力，每堂課都應(yīng)該有同四級(jí)考試相關(guān)的訓(xùn)練，始終讓學(xué)生記得聽力在四級(jí)考試中的分量。同時(shí)讓學(xué)生了解自己在聽力測(cè)試的哪個(gè)方面有欠缺，課后加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)基于聽力課內(nèi)容比較枯燥這一弊端，教師要采取趣味教學(xué)方式，收集一些音頻資料、視頻資料或圖片豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際聽力能力和交際能力，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，教師可以選擇一些經(jīng)典影片、名人演講、世界風(fēng)景名勝介紹等英文材料，給學(xué)生播放，在播放的過程中，遇到好的語句，為學(xué)生多播放幾次，讓學(xué)生做記錄。
聽力能力的培養(yǎng)與提高僅靠有限的聽力課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要不時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生課后多做聽力訓(xùn)練，比如可以聽一聽英語新聞，經(jīng)常聽英語歌，還可以精聽四級(jí)聽力考試真題，等等。
四、結(jié)語
大學(xué)英語四級(jí)考試的不斷變革與完善對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了正面的反撥作用，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該立足于對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)模式和方法都要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)調(diào)整與變革，力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，創(chuàng)建師生和諧關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為學(xué)生迎接四級(jí)考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]梁正溜.大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].外語界，2004（3）：8-45.
四級(jí)425分及425分以上過。自2016年四六級(jí)改革后，四六級(jí)滿分設(shè)為710分，過線成績?cè)O(shè)為425分。四級(jí)考試內(nèi)容分為4個(gè)部分：短文寫作、漢譯英翻譯、聽力理解、閱讀理解，分值比例分別為15%、15%、35%、35%。
擴(kuò)展資料
大學(xué)英語四級(jí)考試是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語考試。考試的'主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級(jí)的在校專科生、本科生或研究生。大學(xué)英語四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】 英語 口語
【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0091-01
1 準(zhǔn)備階段
1.1 泛聽
泛聽就是指廣泛地聽。剛開始時(shí)你可以選一些自己喜歡的英文歌曲來聽,在享受音樂的同時(shí)也學(xué)習(xí)了英語。逐漸地可以發(fā)展到看英語的原聲電影,最好是有英漢雙語字幕的,這樣可以邊聽邊看邊理解。也可以收聽英語的廣播新聞,或收看電視的英語節(jié)目。這一階段只要求多聽不要求細(xì)聽,不要求一定要聽懂多少,主要是聽別人的發(fā)音,注意別人說話時(shí)的語音語調(diào),以形成語感。剛開始聽不懂時(shí)千萬不要著急,還是要堅(jiān)持多聽,就好像還不會(huì)說話的嬰兒只能聽別人說一樣,當(dāng)聽到一定的程度時(shí)自己慢慢地可以開口說了。泛聽的主要目的是訓(xùn)練正確的語音、語調(diào),培養(yǎng)語感。
1.2 大量的閱讀
大量的閱讀可以幫助你積累詞匯,為今后的開口說英語做好鋪墊。中國有句俗話“巧婦難為無米之炊”,就是說再巧的媳婦,如果沒用必需的材料,她也做不出可口的飯菜來。同樣的道理,如果你的腦袋里沒用英語詞匯,那你怎么能說出流利的英語來？開始時(shí)你可以選看一些有趣的英語故事,也可以閱讀一些外國有關(guān)風(fēng)土人情之類的文章,為今后的談話內(nèi)容做準(zhǔn)備。如果只是為了豐富自己的知識(shí)面,泛讀就行了,不必精讀。大量閱讀的主要目的是掌握英語的習(xí)慣表達(dá)方式,積累詞匯、豐富知識(shí)面。
2 練習(xí)階段
2.1 精聽并模仿
精聽就是要仔細(xì)地聽,聽清楚每個(gè)單詞的發(fā)音。邊聽邊模仿,要模仿別人的語音語調(diào),而且要模仿得字正腔圓,讓口腔的肌肉得到充分的鍛煉。你可以選擇一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的磁帶或光盤,最好是選擇由native speaker編寫、朗讀的材料進(jìn)行模仿。開始時(shí)不求速度,但求質(zhì)量。剛開始時(shí)可以模仿慢一點(diǎn),以便把音發(fā)到位,侍把音發(fā)準(zhǔn)了以后,再加快速度,直到能用正常語速把句子輕松的說出來,脫口而出。模仿別人的讀音一定要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),要大聲模仿,這個(gè)很重要,一定要模仿到“像”的程度。因?yàn)閯傞_始說英語時(shí),如果模仿的對(duì)象讀音不標(biāo)準(zhǔn),可能會(huì)影響你今后的發(fā)音,一旦錯(cuò)誤的發(fā)音形成習(xí)慣后就很難糾正了。模仿的主要目的是練習(xí)發(fā)音、鍛煉口腔肌肉。
2.2 大聲地朗讀
大聲地朗讀不僅可以形成英語的語感,還可以鍛煉發(fā)音器官。由于中文和英文的發(fā)音方法不同,嘴唇、舌位、聲帶的運(yùn)用方法差異較大,要讓這些發(fā)音器官自然協(xié)調(diào),需要的就是要多讀。可以選擇《走遍美國》、《新概念英語》等材料進(jìn)行朗讀。大家所熟悉的李陽當(dāng)初也是這樣練出來的,所以才有了他今天的成功。關(guān)鍵是要做到持之以恒,才會(huì)達(dá)到真正的效果。大聲朗讀的主要目的是掌握習(xí)慣用語、短語等,鍛煉發(fā)音器官,形成語感。
3 實(shí)踐階段
3.1 自言自語
自言自語說英語,出聲不出聲都可以,可以給自己找一個(gè)主題,用自言自語的方式說出自己的一些想法;也可以把自己說的話錄成錄音,然后放給自己聽,以糾正錯(cuò)誤。此方法比較適合剛開始想要用英語來表達(dá)但又比較害羞的同學(xué)。自言自語之前最好先學(xué)會(huì)用英語來思維,也就是直接用英語來表達(dá)想要說的話,不用先在腦海里把要表達(dá)的中文翻譯成英文。這樣可以避免把英語說成了Chinglish(漢語式的英語), 比如:有人把“好好學(xué)習(xí),天天向上”翻譯為“Good good study,Day day up”,經(jīng)常有人犯把“給你”說成是“Give you”等類似的錯(cuò)誤。自言自語的目的主要是幫大家克服說英語時(shí)的害羞、缺乏自信的毛病,同時(shí)也養(yǎng)成用英語來表達(dá)的習(xí)慣。
3.2 復(fù)述短文、講英語故事
復(fù)述短文即要求用自己的話把短文的內(nèi)容再重復(fù)一遍。復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來說,所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng),有明確的情節(jié),生詞量不要太大,可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。開始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事,有了基礎(chǔ)后,復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。最好是在理解短文的基礎(chǔ)上用自己的話來復(fù)述,不要一味的借用書上的原話,也不要單純的背誦,主要是要加入自己的思維,以加強(qiáng)英語思維能力和自我表達(dá)能力。講故事也是一樣,要求先要理解原始的故事,在你講故事時(shí)可以加入自己的修飾詞、語氣、語調(diào)等,給別人的感覺就好像是你自己的原創(chuàng)作品一樣,這樣效果更佳。復(fù)述的主要目的是訓(xùn)練英語邏輯思維能力,用英語表達(dá)自我的能力。
3.3 與他人對(duì)話
這是最難做的一步,因?yàn)榍懊嫣岬降淖匝宰哉Z和復(fù)述等,都是有準(zhǔn)備的說話,可以事先想好要說什么,是有材料、有準(zhǔn)備的說話,可以根據(jù)自己的思維來進(jìn)行表達(dá),想好了再說,而與他人對(duì)話或參與討論,這是無準(zhǔn)備的說話,因?yàn)槟悴⒉恢绖e人每句話要說什么,要求對(duì)話者要能夠做出迅速的反應(yīng),思維的時(shí)間非常短暫。真正要做好這一步,大家可以遵循以下幾個(gè)原則:第一個(gè)就是前面提到的Think in English(用英語來思維)。可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合下練英語,養(yǎng)成可以讓英語能夠脫口而出的習(xí)慣。第二個(gè)就是Forget Grammar(忘記語法)。如果說英語的時(shí)候考慮太多的語法,則讓自己顧慮太多而根本就開不了口。中國的應(yīng)試教育永遠(yuǎn)把語法放在第一位,因此培養(yǎng)出很多“啞巴英語”學(xué)習(xí)者,而語言是交流的工具,有效交流才是最重要的！當(dāng)大家在交流中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤時(shí),也不要急于去糾正,等到談話結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié),下次就可以避免犯同樣的錯(cuò)誤了。第三是Spontaneous Speaking(即興演說)。可以讓別人幫你找一個(gè)話題,在短時(shí)間內(nèi)做無準(zhǔn)備演講練習(xí)。你的緊張會(huì)讓大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn),注意力高度集中在演講的內(nèi)容上,而不是英語表達(dá)上,這樣可以強(qiáng)迫你忘掉母語對(duì)表達(dá)的干擾。與他人對(duì)話的主要目的是為了訓(xùn)練快速用英語反應(yīng)的能力,增強(qiáng)口語的表達(dá)能力。
4 結(jié)語
其實(shí)要練好口語,別人的方法、建議也只是起個(gè)指導(dǎo)的作用,而自己的內(nèi)因才是最重要的因素。如果沒有學(xué)習(xí)英語的意愿,就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,別人強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)就達(dá)不到良好的效果。要想學(xué)好口語,可以學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和心理暗示,用一張紙寫出自己學(xué)習(xí)英語口語的理由,多多益善,想偷懶時(shí)就拿出來看看,讓學(xué)習(xí)成為生活得一部分,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣！只要能夠做到持之以恒,你的口語一定會(huì)有所提高的。
參考文獻(xiàn):
A）語法知識(shí) 從A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案填空。（共10小題，計(jì)20分）
（ ）1. You’d better ________ the radio， because I’m listening to the English tape for self-test.
A. turn on B. turn down C. turn off
（ ）2. The new car is too expensive to ________. So， I must work hard to ________ money.
A. buy； make more B. afford； makes C. sell； save
（ ）3. It is ________ to eat cold food for the stomach every day.
A. careful B. harmful C. helpful
（ ）4. ―I saw some ________ fish in the river yesterday. It smelled bad.
―The river has been polluted.
A. dead B. die C. dying
（ ）5. ―Did you ________ by bike？
―Yes， but now I am ________ on foot.
A. use to going； used to go
B. use to go； used to going
C. use to go； used to go
（ ）6. ―________ are you joining the volunteers for？
―We’re ________ to save the earth！
A. Why； going B. What； trying C. How； moving
（ ）7. ―Justine used old clothes to make bags two years ago.
―She ________ good at ________， wasn’t she？
A. was； returning B. is； reusing C. was； recycling
（ ）8. ―Must I do the housework now， Mom？
―________. You can watch the cartoon first.
A. No， you needn’t B. Yes， you must C. No， you shouldn’t
（ ）9. ―Your sister Lisa is ________ artist， isn’t she？
―Yes， she is. She is learning art by ________.
A. a； self-reading B. the； work with friends C. an； herself
（ ）10. ―I am doing a survey. Can you tell me ________ in the morning？
―Sure. I usually go to school at 6：40.
A. how you go to school
B. when you go to school
C. why you go to school
B）詞語填空 閱讀短文，掌握其大意，從A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案填空。（共10小題，計(jì)20分）
Farmers in Australia are tired of driving kangaroos away from their farms. There is a traditional （傳統(tǒng)的） method to protect their crops from being eaten by kangaroos， which is to kill them 11 government permission. Several million are shot dead every year.
But animal protectors don’t agree to kill. 12 ， many kangaroos painfully die because of inexperienced or unlicensed hunters. A large number of kangaroos are killed or injured by cars and trucks on roads as well. Researchers are 13 a new way to protect farmer’s crops instead of killing kangaroos.
“We found that kangaroos are afraid of their own 14 ，” said a researcher in Melbourne. “They are 15 by loud sound of their own large feet on the ground. Ages ago we used artificial sounds to drive them away， but it 16 little. However， when kangaroos face danger they will run away and make loud noise on the ground. That is to say， it is a kind of 17 singal for fleeing （逃跑），” the researcher reported.
Researchers recorded the sound and it worked a lot. 18 kangaroos hear the noise， they flee away as soon as possible. Now， farmers are not 19 about their farm any longer because they 20 use animals’ own alarm system to protect crops successfully.
（ ）11. A. under B. below C. from
（ ）12. A. Fortunately B. Happily C. Actually
（ ）13. A. finding B. looking for C. looking at
（ ）14. A. voice B. noise C. method
（ ）15. A. surprised B. pleased C. terrified
（ ）16. A. made B. worked C. had
（ ）17. A. excitement B. danger C. use
（ ）18. A. And B. Before C. When
（ ）19. A. afraid of B. worried C. care
（ ）20. A. can B. must C. should
二、閱讀技能（共2節(jié)，每小題2分，共10小題，計(jì)20分）
A）閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容判斷所給句子正（T）誤（F）。
Going to work by car gets more difficult and more expensive year by year. People can do nothing about the world’s price of petrol （汽油）. They have to go to work， so they have to pay. However， some people have decided to stop driving cars to work.
People are looking for a cheaper kind of transport and they have found out that it is a good choice to ride a bike to work. More and more people return to bikes.
Children often go to school by bike. Businessmen are going to their offices by bike， too. “The bicycle is easy to use，” says Kate， a teenager who likes going to school by bike. “And it is also very cheap. It is a good choice for people. You can buy one hundred bikes for the price of a small car. A bike doesn’t use expensive petrol but runs on man power. And most bikes can be used for a long time.”
“Cycling is good for you，” said Dr. Brown. Every day he cycles to his hospital. “Drivers sit in traffic jams and get angry. They can do nothing. That’s bad for their hearts. And many of them get fat. In the 21st century people don’t get enough exercise. So I tell my patients to buy bikes. If you cycle to work， you can save petrol and money， improve your health， and also save time. In big cities， it’s quicker to travel by bike than by bus or by car.”
（ ）21. Mr. Brown is a doctor in a hospital.
（ ）22. People will use solar power instead of petrol.
（ ）23. Petrol is more expensive than before.
（ ）24. Going to work on foot is a better way than going by bike.
（ ）25. Kate is a bike seller in a shop.
B）閱讀短文，從每題所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案回答問題或完成句子。
Once we did not think about the protection of our environment. There weren’t many people on the earth before， but now more and more people live here and there. The world has become too crowded. Our natural resources seem to be limited. More and more resources will be used up， and more and more pollutions will make us live in danger.
Trees are cut down to make furniture. Big trees are disappearing. The forests are crying. But people are still greedy to cut trees. How long will a young tree grow up？ It needs 50 years！The earth is also weeping. The area of the desertification （沙漠化） is much bigger and bigger.
Animals also fail to survive. The fish in ocean has been dead a lot because of the chemical poison. Whales and dolphins kill themselves near the beach. Is it a surprise？ No， I think it is a symbol of protest （抗議）. They are against human beings. It seems that they only die to awaken the human’s conscience.
We also know if the pollution continues to rise at the present rate， in a few years， there won’t be enough good food not only for beasts， but also for our human beings. What can we do to solve these problems？
Many people have seen the problems now and they are taking actions to solve it. For examples， there are more and more cities around the world taking in part in the“World Earth Day”. People use different ways to show that they are caring much about the earth， our big family. Yes， everyone should do something for our earth. So do something today！
（ ）26. What is the passage talking about？
A. A big family. B. Animals become less. C. Environment protection.
（ ）27. “World Earth Day” means that ________.
A. we should be kind to every one
B. we should protect our earth
C. we should love animals and trees
（ ）28. What does the underlined word “conscience” mean in Chinese？
A. 良知 B. 科學(xué) C. 知識(shí)
（ ）29. According to the passage， whales kill themselves probably ________.
A. to swim to die by accident
B. to protest against human beings
C. to look for their partners
（ ）30. Which is NOT mentioned in the passage？
A. People are greedy to cut trees.
B. Fish has bad water to survive.
C. Dolphins are clever to get food.
三、寫作技能（共3節(jié)，計(jì)40分）
A）完成對(duì)話 通讀對(duì)話，根據(jù)上下文補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容。（每空2分，共5小題，計(jì)10分）
Kevin： Hi， Julie. 31. ____________________ last weekend？
Julie： We went the Ocean Park.
Kevin： 32. ____________________？
Julie： Yes， we saw two dolphins playing a ball in the water.
Kevin： 33. ____________________？
Julie： We went there by subway.
Kevin： 34. ____________________ for the park？
Julie： It’s $25 dollars.
Kevin： Who did you go with？
Julie： I went with my cousin Susan.
Kevin： 35. ____________________？
Julie： We went back home at 5：00 p.m.
Kevin： Did you enjoy it？
Julie： Yes， very much.
B）翻譯 閱讀短文，將文中劃線部分翻譯成漢語或英語。（每小題3分，共5小題，計(jì)15分）
There is a tree behind my house. Every day， I can hear birds sing in the tree.
One day， I was playing under the tree. （36） 突然我聽見附近有小鳥的聲音。Then I found two baby birds on the ground. I thought they must have fallen off the tree. So I decided to help them get back to their nest.
Just at that time， I saw their parents come back with some food in their mouths. To my surprise， they didn’t put the food near the babies but far away from them. （37） To get the food， the babies had to fly to it.
Then I heard the cry of another baby bird. She was still in the nest in the tree. （38） 她不敢離開鳥巢去獲得食物。Though the little bird was very hungry， her parents just stood there and did nothing. Having no choice， the baby bird went to the edge of the nest and looked down. （39） But she went back because she was too afraid.
After a while， she took all her courage and flew off from the nest. I could hear her cry as she flew. But she landed safely on the ground and got the food. What the birds did tells us （40） 如果我們想讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)， we must struggle for it.
36. 37. 38. 39. 40. C）情景作文（計(jì)15分）
假設(shè)你叫Susan，是學(xué)生會(huì)自主管理委員會(huì)的主席。請(qǐng)你以學(xué)生會(huì)的名義，用英語寫一份保護(hù)學(xué)校環(huán)境的倡議書。提示信息如下：
1. 保持校園干凈，不亂扔垃圾；
2. 禁止吸煙，養(yǎng)成好習(xí)慣；
3. 愛護(hù)花草，熱愛大自然。
要求：
1. 80詞左右，文章開頭已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)；
2. 請(qǐng)不要逐字翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮；
3. 文中不得使用你的真實(shí)姓名和校名。
參考詞匯：
throw v. 扔；no smoking 禁止吸煙
Dear boys and girls，
We’re studying in our school. _________________________________________________
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