時間：2023-05-29 18:22:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的好處，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？
答案是否定的。“華羅庚數學邀請賽”金獎獲得者陸昱在回答什么是他成功的秘訣時說：“我只是在課堂知識掌握的情況下多看些課外書籍，什么知識性的，趣味性的都看。”可見，有益的課外閱讀會讓你在語、數等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。讀一讀《文化苦旅》，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉；在讀一讀《人類的藝術》，從古埃及到意大利，從古代到現代，那么多美麗的藝術在你的心靈掠過，你走過了整個人類史……所以說，課外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。
世紀老人巴金曾指出，人不能僅為了米而活著。誠然，我們也不能僅為了考試而學習，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不能成為一個“高分低能”的讀書人。要知道，不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。朋友們，如果你還在題海中漫游，那么不妨每天抽出20分鐘來翻一翻課外書籍，你會發現，你的文學功底和邏輯思維能力、表達能力會越來越強。
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
2014年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
關鍵詞：課外閱讀；民族地區；加強認識；方法多樣
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0097-01
《語文課程標準》十分明確地提出閱讀教學要引導學生"注意積累語言"，要"學習瀏覽，能根據需要搜集信息"，并著重指出"應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。"要有計劃地引領學生涉獵教材外的廣闊領域，努力使閱讀做到"課內外聯系，校內外溝通，學科間滲透"。因此，"課外閱讀"就日顯重要了。
1.保證課外閱讀時間
我們要合理利用教學，注重減輕學生過重作業負擔，給學生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進行閱讀、去接受新知識。每天中午有一個多小時，但是學生不是被大量學業所淹沒，就是無所事事，抓住這一時間段，將是非常有效的。因為飯后，人最適宜的是休息，而讀課外書成為一種休閑活動，有利于學習之余的放松。
2.認識課外閱讀的好處
課外閱讀，不僅可以激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣。而且能夠使學生的思想受到很深的教育和影響。課外閱讀可以從小培養學生學科學、愛科學、用科學的優良風尚。另外，課外閱讀對提高學生的讀寫能力大有好處。作文以培養語言文字的表達能力為目的，閱讀則以培養語言文字的理解能力為目的。理解和表達，一個吸收，一個傾吐，二者是有相互影響，相互促進的。在學生進行了廣泛的課外閱讀過程中，可以學到觀察的方法，思考的方法，提高自己的認識水平；也可以從中獲得表達的素材，這是表達內容的一個重要的間接來源；還可以豐富詞匯，學習語言，同時體會到如何通過詞和句來表達思想內容的方法。例如，現在中高年級的學生都是建立了"采蜜集"，他們像小蜜蜂那樣，采花釀蜜——用讀書筆記本，讀書卡摘抄課外讀物中的優美詞句精彩段落，科普知識，格言諺語，名人故事等，使得寫作能力不斷提高。
課外閱讀還是課內閱讀的繼續和補充。語文課本選入了各種體載的文章，內容是比較豐富的。但由于受課時的限制，同一體裁的課文，入選的篇數不多，課外閱讀就可以彌補課內的不足。總之，加強課外閱讀，擴大了學生的知識領域，開闊眼界，提高了認識，陶冶了情操，豐富了他們的作文內容。
3.指導學生課外閱讀必須注意幾點
3.1要選擇適合年齡特點的有益讀物。 現在，學校閱覽室也有了，書源豐富了。但幫助引導學生選擇讀物也至關重要。現在出版的各種書籍很多，由于學生的年齡小，知識面較窄，鑒別能力又較低，因此，在選擇讀物上，一定要適合學生的年齡特點。
3.2看書內容要廣泛，讀書方法要多樣。魯迅先生在《給顏黎明的信》中談到，讀書"必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。"他強調了博覽群書，取百家之長，才能獲得豐富知識的道理。教師必須在平時的閱讀教學中教給學生讀不同文體的方法，以便讓學生大量閱讀課外讀物。
3.3激發學生樂于讀書。小學階段的閱讀要求越具體，學生對閱讀的目的就越明確。他們一旦有了確定目的的能力，就能夠把教師的指導要求轉化為個人的目的。指導學生明確閱讀目的，還需要不斷提高思想認識。 現代教學論要求運用直接感知，間接感知的方式，開展多種競賽活動，發展學生的課外閱讀興趣。如，我們平時可以這樣做，每天早讀時輪流安排學生課外閱讀匯報，定期舉辦班級朗誦會、故事會等。我認為，這些都是發展學生課外閱讀興趣的有效途徑。蘇聯現代教學論專家斯卡特金說："不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識的技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。"可見，善于把握學生的課外閱讀心理，對促進學生形成正確的課外閱讀動機，使他們樂于讀書，是有重要意義的。
4.加強課外閱讀指導是現代化社會發展的需要
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上，發揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們瀏覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發現社會發展的規律，獲取前人的歷史經驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：
1.創造條件，營造氛圍，正確引導。可訂閱專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發興趣。
3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰。可讓學生從內容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩：讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會：要求學生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點滴體會。不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。
三、初中語文課外閱讀的意義
這種情況的出現，自然是受到了多種因素的影響：農村固有的地理環境的限制，交通不夠便利，信息不夠通暢，經濟不夠寬裕，圖書市場不夠活躍。而《語文課程標準》要求：“九年級課外閱讀總量應在400萬字以上，其中7―9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可農村初中生的課外閱讀量遠遠達不到新課程標準的要求。面對這種現狀，我們農村初中教師應該怎樣應對呢？我覺得，我們可以結合農村的具體情況，有針對性地解決該問題。
一、首先從思想上改變對課外閱讀的偏見
做任何事情，指導思想至關重要，思想轉變了、跟上了，事情也就好辦了。農村初中因受地理環境和應試教育機制的影響，從學生到家長，從老師到學校，在思想上對課外閱讀都存在著不同程度的偏見，一些人的傳統觀念和一些學校近似殺雞取卵的做法，嚴重地影響了學生的課外閱讀。教師不應只知埋怨學生的閱讀水平低、讀書少，而應該放眼時代教育的發展，深刻理解新課程標準下對課外閱讀的要求，肩負起培養學生養成良好的課外閱讀習慣的重任。如果教師自己的思想意識轉變了，就能以全新的教育理念去影響和帶動學生、家長，通過學校研討會、家長會、告家長書等形式進行交流和溝通，從而形成共識，齊抓共促，全面提高農村初中學生的課外閱讀水平。
二、發揮群體力量，改變無書可讀的現狀
影響農村初中學生課外閱讀的一個很大的問題就是無書可讀。大多數農村學校的圖書館藏書很少、書籍陳舊，又受管理因素的影響，學校圖書館不能全面服務于學生，有的農村學校甚至根本不向學生開放圖書館。沒有圖書，學生縱然有再大的閱讀興趣，也無可奈何。
在這種條件有限的農村初中里，學校除了要加緊建設圖書館外，我們師生更要積極行動起來，發揮群體的力量，人人獻出一本書，人人享用60本，建立班級圖書角，號召學生把諸如《紅樓夢》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》等傳統中外名著捐獻出來，也可以建議他們捐獻諸如《讀者》《雜文月刊》《小小說》等一些優秀期刊。因為這些書刊都是不少學生家里有的，也是大家普遍喜歡讀的。這些課外書有的可以提高學生的審美情趣，有的可以提高學生的語言水平，有的可以鍛煉學生的情節構思，好處多多。
同時，教師也可以用自己的私人藏書來豐富班級圖書角，這樣一來，在無形之中能對學生的閱讀起一種導向作用，從而激發學生的課外閱讀興趣。
三、教給學生課外閱讀的方法
因農村學生從小接觸課外讀物的機會相對較少，得來一本課外書就會不管三七二十一地讀起來，所以教師的指導至關重要。傳授課外閱讀方法，要因人而異、因文而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書該泛讀，哪些書該精讀，不同體裁的書關注點又在哪里等，都需要語文教師幫助學生去靈活掌握。
四、指導學生養成“收倉入庫”的習慣
讀書既不能走馬觀花，更不能不動筆墨，課外閱讀更是如此。古人讀書“手不停批，不動筆墨不讀書”，教師要指導學生在閱讀時及時做好讀書筆記，鼓勵學生用自己獨特的符號系統作好批記、寫好心得體會，并注意將它們分門別類地收倉入庫。這樣我們就可以在任何時候欣賞品味這些好詞佳句、優美片段、動人情節等“庫存”內容，享受文學給我們帶來的快樂。
五、在交流中提升課外閱讀質量
農村初中的學生因膽量較小，同學之間缺乏交流，有什么心得體會也不會說出來，各看各的，看完了事。這就需要教師進行引導，以多種方式來鍛煉學生的交流能力。為了達到這一目的，我們可以開展“課前5分鐘演講”（演講可以復述概要、推薦書目、談心得體會等），可以舉辦“我喜歡的一本課外書”征文活動，可以發動學生自己動手創辦班級“手抄報”，也可以在課內留出一定的時間開展“課外閱讀交流會”等。通過這些形式多樣的活動，能有效地提高學生課外閱讀的質量，鍛煉學生交流、發言的膽量，激發學生課外閱讀的興趣，最終提高學生的語文能力。
六、發揮廣播站的作用，將讀、寫、聽相結合，促進課外閱讀
關鍵詞：農村；小學語文；課外閱讀
《義務教育語文課程標準（2011年版）》對課外閱讀十分重視，明確要求“九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。”2012年我縣把落實課外閱讀與提高教學成績作為同等工作來抓，作為一線教師，倍感高興與鼓舞！但我們農村小學的閱讀資源受到家長意識、學校條件的制約，學生閱讀渠道窄小、課外讀物明顯不足，閱讀教學效益滯后不前。因此，為學生開辟有效閱讀空間，激發學生的閱讀情趣，筆者認為可以從以下幾個方面著手。
一、開展課外閱讀，必須廣泛宣傳，提高思想意識
解決問題，必須從解放思想入手。在開展此項活動之前，我校通過告家長書、電子顯示屏、家長書、教師會、班會等形式，廣泛宣傳課外閱讀書籍的好處以及重要性，在認識上取得社會、學生家長與教師的認同和支持。我們將《泗陽縣中小學生課外閱讀推薦書目》發到每個學生、教師手中，讓家長、學生、教師明確該讀什么書目。
二、開展課外閱讀，要切合實際，合理解決書源
作為農村小學開展好課外閱讀重要的是要解決書源問題。我校在2010年創省級教育現代化學校期間購進了一部分圖書，這些書因學校圖書管理員有限、班級數多，按照學生實際借閱，很難滿足學生需要。隨著各年級閱讀書目系統的推薦，一個年級上下學期共有6～10本的書籍要讀，完全指望學生一一購買跟農村家庭經濟收入和家長認識相悖。為此，我們在做好對學生家長宣傳的同時，課外閱讀領導小組迅速想辦法加大書源途徑。找—看家中或圖書室是否已經有了；借—向同學、親戚或朋友借；租—到出租圖書場所租借；買—教師在班級可以分小組建議學生購買不同篇目的圖書；換—開展組與組、班與班圖書交換或圖書漂流活動；贈—鼓勵家長、企業、社會團體等向孩子贈書送愛活動。通過這些活動的開展，一個農村學校學生讀書的書源變得豐富了，學生可以盡情在書的樂園里品書香。
三、開展課外閱讀，要將課外閱讀與素質教育等同起來進行
目前，靠課本上數量有限的十幾篇文章，已經不能滿足學生的好奇心和求知欲。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，而閱讀興趣的培養光靠課堂語文教學顯然是杯水車薪，讓學生進行大量且持續的閱讀。魯迅曾告誡少年朋友：“看書如同蜜蜂采蜜一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，教師在指導學生閱讀課外書時，選擇的內容應較廣泛，根據不同年級段，可有繪本、童話、歷史故事、科學常識、名著等；體裁應多樣，可以是童謠、童話、寓言、詩歌、散文，做到不拘一格；思想應健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品。
四、開展課外閱讀，要極力營造氛圍，開展多彩活動
好的環境造就人，“孟母三遷”說明環境對人的影響非常重要。我校在推進書香校園建設中，通過蒙學文化墻、成語文化墻、古詩文化墻經典名著文化墻，長廊誦讀區、小書蟲樂園、閱讀展示臺、讀書園地欄、紅領巾廣播臺，成立“新芽文學社”、組建《夢幻童年》校刊，為學生提供了課外閱讀場所和展示的舞臺。
在讀書過程中，為了鞏固閱讀成果，要采取豐富多彩的活動吸引學生參加。如，“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識小競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的課外活動，可以有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
五、開展課外閱讀，就要引導學生學會科學的閱讀方法
教師在閱讀指導課教學中，應緊緊抓住文本的故事性，努力激發學生的閱讀興趣，注重文本的導讀部分，了解作者所要的倡導的觀點或思想主旨，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。
如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：
一、轉變觀念，明確讀書意義
要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。
二、創造條件，營造讀書氛圍
或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。
三、精選書籍，指導讀法
都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。
選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。
四、督促檢查，重視仿寫
為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。
重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。
關鍵詞 閱讀；網絡；中學生
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0049-02
1 引言
在我國現行教育系統中，應試教育使得中學生的學習壓力相對來說比較重，學生課外活動時間比較緊張。另外，在家長的要求下，許多學生還報有其他的興趣培訓班，諸如比較流行的舞蹈培訓、圍棋培訓、跆拳道培訓等，這些培訓對學生興趣的培養的確有一定好處，但是也占用了學生大部分的課外時間。因此，課外閱讀在中學生的生活中所占比例是很小的。在信息時代，人們生活水平變得更加富裕，信息電子產品成本越來越低，電子產品逐漸進入尋常百姓家中，網絡的便捷性也給中學生提供了良好的廣闊的資源，中學生一人一部手機已經非常普遍。在此背景下，如何利用網絡來拓展中學生的閱讀廣度呢？
2 課外閱讀對中學生的意義
閱讀是一個很全面的復雜的活動，它帶給人們的不僅僅是對心理理想的追求和堅持，更可以讓人們的靈魂受到洗滌和安撫。閱讀可以在人們生活中的點點滴滴中體現，可以改變人們的生活，甚至是人生。
閱讀可以提高中學生的寫作能力 作文是中學語文課程的重要內容之一，也是許多家長和學生頭疼的問題，經常聽到學生寫作文時抱怨：沒的可寫，總有書到用處方恨少的感覺[1]。對于這種情況，課外閱讀是最佳的解決方法，大量的課外閱讀是寫作文的基礎，書中的大千世界讓學生了解到他們生活中從來沒有見過的人和事，積累了知識和素材，開拓了作文思路，讓他們有話可說、有事可講。
拓展視野，閱讀是第一步 通過長期廣泛的課外閱讀，學生可以足不出戶，了解外面的大千世界。通過最新的雜志，可以了解世界正在發生怎樣的故事；通過歷史類讀物，可以了解到國家的歷史、世界的歷史、人類的歷史；通過科學著作，可以了解到將來人類可能如何發展，環境問題、食品問題如何解決；通過指導類教學類書籍，可以學到如何為父母做一頓精美晚餐，如何正確處理人與人之間的關系。
學習課外知識，課外閱讀是最好的方法 在課程教學中，課本的學習和教師的授課往往是有限的，對于知識理解能力逐漸增強的中學生來說，課內知識遠遠不夠，那么，這時候就需要大量的課外閱讀，正確的課外閱讀可以有效提升學生的理解力，從而使學生獲取更多的知識，培養學生的學習興趣，為以后的學習打下良好的基礎。通過書籍，學生可以更加了解這個世界[2]。
3 中學生閱讀現狀
時間問題 隨機調查了兩所中學中的50名學生，發現喜歡看娛樂類書籍的學生占45%，校園愛情類占39%，漫畫類占34%；而對看書時間的分配，大部分表示會利用周末時間看書，平時幾乎不看課外書，11%的學生表示在周末和節假日才有空看書。通過數據來看，他們的時間問題主要表現在兩方面：一是受到平時作業、考試的影響，他們把大部分時間花在課內學習中，而課外閱讀時間很少；二是時間分配問題，他們雖然大部分時間在忙于課內學習，但是在課外也有很多的零碎時間，這些看似很少的零碎時間，如果能夠科學地加以管理和利用，會收到很大的益處。
閱讀類型問題 中學生的閱讀類型主要有娛樂、言情小說、武俠小說、科幻推理、戰爭類等。大多數情況下，男女生喜歡的類型有較大差別，女生以娛樂、言情小說為主，男生以武俠、科幻、戰爭類小說為主[3]。可以發現中學生閱讀國內外名著的比例非常小，有更多的是在教師和家長的要求下閱讀的。
其他問題 除了以上列出的問題以外，中學生在閱讀方面還有許多不是特別突出的問題，這里也拿出來分析一下[4]。其中家長也存在不支持學生看課外書的情況，理由一般是看課外書對學習沒有好處，甚至影響學習，因此要求他們將大量時間用于應試的學習與復習。
另外，閱讀的功利性、課外閱讀的興趣低下也造成中學生的課外閱讀出現問題。對于中學生來說，閱讀還只是純粹的愛好，一般不會帶有什么特殊的目的。但是通過觀察，有很大一部分學生的閱讀帶有不同的目的，功利性比較強。這會直接導致中學生閱讀興趣低下和閱讀興趣無法正常培養的問題。
4 網絡閱讀的特性
什么是網絡閱讀 百度百科對網絡閱讀的定義：網絡閱讀是一種有別于傳統紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發展有賴于互聯網的發展。網絡閱讀不僅節約了紙張，還在便捷性、實時性、全面性等方面優于傳統閱讀。
網絡閱讀的特性 1）網絡閱讀依托于電子產品，非常便捷。網絡閱讀的載體可以是電腦、手機，甚至可以是手表等易于隨身攜帶的電子產品；網絡閱讀可以隨時隨地，只要動動手指就可以閱讀。2）網絡閱讀的資料豐富、全面。網絡閱讀是基于互聯網的資源，因此，各種資源應有盡有，它帶來的是資源的成本大大下降和資源的全面性，但同時也使得垃圾信息多，資源篩選帶來難度。3）網絡閱讀超越傳統文字式閱讀，通過多媒體技術的支持，可以加上圖片、聲樂、視頻等元素，閱讀生動，表現力和感染力強。
5 如何活用網絡來拓展中學生的閱讀廣度
合理規劃時間，為閱讀找到一席之地 首先，閱讀應該引起家長和學生的注意，在新的網絡閱讀背景下，閱讀更加便捷，更加高效率和節省時間[5]。因此，中學生應該抓住網絡閱讀這一特性，合理規劃時間，在課余減少玩游戲、QQ等娛樂性的活動，把時間分配給網絡閱讀。
充分應用多媒體閱讀，提升學生的閱讀興趣 在多媒體技術的支持下，閱讀可以自由地加上聲音、圖片、視頻，甚至連線到作者，與作者溝通交流，這就極大地提高了學生的閱讀興趣。
倡導名著經典閱讀，加強閱讀信息篩選能力 在龐大的信息和資源面前，許多學生容易受到不良信息的干擾，接觸到許多不良的信息，因此需要加強學生信息篩選能力的培養，讓他們找到什么是對自己有益的書，怎么拒絕誘惑和識破騙局。另外，經典名著是歷史的沉淀，經過了時間的考證，對中學生非常有益，因此應該鼓勵中學生閱讀經典名著。
6 結語
目前，網絡閱讀在中學生閱讀開展中還是起步階段，在實際操作中還有許多問題。當遇到問題的時候，應該明白網絡閱讀的普及是一個長期的發展過程，在今后的發展道路上注定會遇到更多的實際問題。這就需要不斷地努力，不斷尋找更加科學的方法來完善它。
參考文獻
[1]王健，陳琳.青少年數字化閱讀素養的內涵與培養[J].中小學電教，2011（6）.
[2]馬世曄.閱讀素養與國家競爭力：國外閱讀素養測試對我們的啟示[J].教育測量與評價：理論版，2010（7）.
[3]楊愛玲.課堂教學中培養學生的閱讀素養初探[J].讀與寫：教育教學刊，2012（9）.
【關鍵詞】小學生；語文課外閱讀；重要性
一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性
小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。
1.提高小學生閱讀水平
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。
2.提高小學生學習語文的興趣
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。
二、培養小學生語文課外閱讀能力的措施
培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。
1.激發小學生課外閱讀的興趣
激發小學生課外閱讀的興趣是培養小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學生自主閱讀的良好習慣
培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。
同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。
4.引入多媒體進行教學
引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。
總結
提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。
【參考文獻】
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[2]李杉玉.談小學中年級語文的閱讀教學[J].科教新報（教育科研）.2011年23期
一、存在問題
1.被動閱讀。由于學生課業負擔沉重，較大部分學生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習慣；而一小部分有看書習慣的也只是看一些時下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學無關。特別是對一些需要動腦思考而具有深刻思想內涵的作品，他們更不感興趣。
2.盲目閱讀。由于學生缺乏明確的閱讀目標和教師的有效引導，鑒別、分析能力不強，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費了大量的時間和精力。
3.閱讀指導存在誤區。一是教師光強調課外閱讀的重要性，要求學生必須擴大閱讀面，否則語文水平很難提高。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓練什么能力，學生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數。二是部分教師雖有一定的指導，但很粗淺，缺乏系統性。
針對上述存在的問題，語文教師必須對學生的課外閱讀加以指導，幫助他們選擇恰當的閱讀內容，為他們的課外閱讀創造良好的環境，探索出一套課外閱讀指導的方法，以適應大語文教育的變革。
二、解決對策
1.結合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們在鼓勵學生多讀課外書的同時，也要經常性地了解學生在讀哪些書，并且根據課內閱讀適時地向學生推薦一些優秀的課外讀物。比如在學習了《藤野先生》后向學生推薦《朝花夕拾》；學習《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學《背影》后，可推薦學生閱讀龍應臺的《目送》……在推薦課外讀物的時候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內容健康、語言文字規范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免簡單化一，要盡可能地內容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學知識；除了推薦現代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養。
2.借助教材，指導課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡的方法，特別是進入文本學習的方法。同時，教師還要充分利用教材讓學生學會閱讀各種文體。在課內閱讀時，經常性地和學生一起總結各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結構的文章，可以采取先老師帶著學，然后放手讓學生學，教師檢查學生學習情況的方法，從而慢慢地讓學生掌握閱讀方法，逐漸實現由課內向課外的遷移，提高學生課外閱讀的能力。
3.上好指導課，對學生進行閱讀指導。適時地上幾節閱讀指導課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發學生讀書的熱情，也可以向學生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應根據學生的年齡特點指導。例如，教師可以利用讀書指導課向學生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內容提要，看看內容簡介和目錄，對整本書有個大致的了解，做到心中有數；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達到記住并為自己所用的目的。
4.加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”蘇霍姆林斯基在這里強調的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個階段的閱讀，學生有了自己的“所得”，就應該及時創設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。因此，每個學期，我們可以組織1-2次讀書交流會，引導學生把讀過的好書帶到教室進行交流。在讀書會上，可以讓學生向同學推薦自己讀過的優秀讀物，談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲。
關鍵詞：課外閱讀 方式方法
劉國正先生說：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取大量信息，能讓學生視野，豐富生活培養創新精神，開展課外閱讀是培養學生語文實踐能力，全面推進素質教育的重要途徑。
一、激發興趣
興趣是最好的老師，興趣是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，學生一旦對書籍產生了興趣，便會主動博覽群書。
1、少年兒童形象思維占主導地位，繪聲繪色的影視節目，會讓孩子們如癡如醉，正當孩子們看得津津樂道的時候，教師就趁熱打鐵介紹課外讀物，如收看影片《三打白骨精》，推薦閱讀《西游記》。
2、設置懸念法。孩子們都喜歡聽故事，教師可以選擇學生喜歡的故事作生動形象的講述，正當學生聽得全神貫注時，講述嘎然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，巧妙設置懸念，讓學生自己去看書，如：“武松看準時機，雙手舉起哨棒，用力向老虎的腦袋打下去，誰知卻打在枯樹枝上，哨棒斷成兩截，后來情形怎么樣呢？請孩子們去看看《水滸傳》吧。”
3、榜樣感染法。榜樣的力量是無窮的，古往今來無數名人學者，都喜歡讀書，從書中得到教益，對人類做出巨大貢獻。漢代司馬遷刻苦好學博覽群書，用20年時間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學家和歷史學家。偉大的革命導師馬克思在大不列顛博物館大英書館里讀過1500多種書，寫下了《資本論》。教師向學生講述偉人愛讀書的故事能激起孩子們讀書的欲望。
二、開辟書源
書是人類進步的階梯，學校可以沒有教室，但不可以沒有書。教師應因地制宜創造條件，讓孩子們有書可讀。
1、 學校的閱覽室定期向學生開放。
2、爭取家長支持。召開家長會講清課外閱讀的好處，希望家長鼓勵孩子看課外書籍，積極選購優秀課外讀物。
3、建立“好書儲蓄所”。學習委員牽頭，將全班同學的課外書刊分類登記造冊建立“總帳”，學生只需存入一本新書，便可取得一份存單，學生憑存單隨時到“好書儲蓄所”借閱喜歡的書籍。由大隊輔導員牽頭，組織各班圖書定期大交流。
三、推薦讀物
書海茫茫，字潮滾滾，這是市場化、多元化的文化景觀。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，教師應引導學生擇書而讀。
1、學生興趣推薦。“興趣”是孩子們對課外閱讀的最先選擇，教師可以采取問卷調查，知道學生喜歡讀什么書，然后根據學生的愛好推薦課外書籍，兒歌、寓言、童話是低中年級學生最愛吃的“零食”，通俗科學讀物、英雄故事、探險故事是高年級學生喜歡的“快餐”。
2、根據教學內容推薦。一是課內促課外，如教學《回聲》，推薦閱讀《十萬個為什么》。二是課外促課內，課外閱讀魯迅先生的《故鄉》，然后教學《少年潤土》。
3、根據學校活動推薦。讓學生舉行各種活動時，教師想學生推薦有關書籍，讓學生廣泛閱讀有關資料。如開展《我們只有一個地球》主題隊會，推薦環保書籍。
四、教會閱讀方法
教師在課堂教學中實行精講多讀，課內打基礎、課外求發展，運用遷移規律，把課內所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。
1、精讀與略讀相結合。當今社會正處于知識爆炸時期，知識更新的頻率以驚人的速度遞增。時間有限，書籍無限，課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內容要指導學生精讀“手披目視，口詠其言，心惟其意。”讀的時候邊讀邊想，邊讀邊圈點勾劃。對一般內容要采用游覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內容，然后尋找知識要點，最后進行簡要摘。在略讀中篩選重點章節精讀，同時在精讀中穿插略讀。
2、填好讀書卡片。是提高閱讀能力和增強課外閱讀效果的最好辦法，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。讀書卡片項目可設：書名、題目、作者、出版社、出版日期、好詞佳句摘錄、簡要內容、閱讀體會、閱讀日期。
五、組織活動
每個學生都有表現和展示自我的欲望，開展讀書活動，能有效的檢測閱讀效果，展示課外閱讀成果，調動閱讀積極性。
1、課前三分鐘聽話訓練。每堂語文課前，學生按學號順序輪流登上講臺，可以朗誦自己摘抄的優美詩文、精彩片段，可以講述一小段故事，可以向同學們介紹一本書，要求主要內容和閱讀體會。
2、故事擂臺賽。采用打擂的形式，學生將課外讀物中的故事講給同學們聽，先分組進行，在推選代表在班上講，并由學生組成評委，評選出每月故事大王。
一、循序漸進，培育良好的閱讀習慣，是養成優良的讀書興趣的關鍵
唐朝偉大詩人杜甫云“讀書破萬卷， 下筆如有神”，俄國偉大作家普希金也曾經說過“書籍是人類的精神食糧”。這些都強調了多讀書廣受益的好處。作為一名語文教師，引導孩子從小喜歡讀書是我們神圣的職責，也是我們不可推卸的責任。如果學生愛讀書了，那是作為語文教師最驕傲的事！隨著課程改革的深入開展，越來越多的老師和家長都深刻的認識到課外閱讀給孩子帶來的好處。那么，如何讓學生愛上閱讀，把閱讀變成一種習慣，能夠將閱讀內容進行分析、匯總、記憶直到運用，是我們每一個語文老師所面臨的一個新問題。在日常的教育教學工作中，通常，從以下三方面對學生的課外閱讀進行指導，幫助十分重要。一是抓好興趣培養。趣是最好的老師，是閱讀的內驅動力。二是輸送強有力的動力。學生有了動力，學生就會擠時間閱讀，有滋有味地閱讀。三是突出知識運用。學生能共通過閱讀，從中吸取知識，形成有益于人生的養分，學生自然會多讀書，認真的讀書。
二、有效引導，圍繞閱讀方法培養，扎扎實實做好學生閱讀指導
在培養學生讀書興趣的同時，教師符合教給學生恰當的讀書方法，培養學生逐步形成獨立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求，這是語文教學中課外閱讀教學的重要課題。我的作法是：
一是結合平時課內閱讀教學傳授讀書方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。
二是介紹行之有效的課外閱讀方法。根據閱讀目標的不同，把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。并告訴他們，一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析。粗看一遍再細讀，你是在大致了解了作者的思路、主要觀點的基礎上，帶著自己明確的探求目的去讀的。這好比旅游，面前擺著一張道路雖崎嶇而標志十分清晰的地圖，自己心中十分明確要在哪里粗粗領略，在哪里逗留觀賞，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……這樣的游覽一定是時間節省而又極有興致、極有收獲的。還有一種游覽是見山登山，遇水涉河，攀樹才見葉綠，披草偶見落英。這種游覽雖偶爾也有“曲徑通幽”的瞬間欣喜，但不知錯過了多少好景致、消磨了多少寶貴時間，白走了多少冤枉路。兩種游覽相比，前者去掉了多少盲目性與偶然性啊！
三是集體共讀，實地演練。運用鋪設個性化的平臺的方式，重視個性化解讀，教會學生用“自己的思維”來思考，來判斷。如：充分利用中午的午休時間，和學生共讀一本書，交流閱讀體會。在交流中，激勵學生爭先恐后的發表見解，用書中的句子作為例證，張揚個性，辨清是非，而且還明白了會讀書的人不僅讀懂了書中的趣味，更能通過思考，讀出自己身邊的生活，讀出自己。
三、發動家長，積極構建立體化閱讀機制平臺，形成幫助學生閱讀的合力
學生課外閱讀的成功與否，不僅在于語文老師，更重要的還取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在教學中，采用致家長的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協商，以取得家長的理解、支持與配合。并發動家長親子共讀，和孩子交流讀書感受。例如，采用《致家長的一封信》的方式，讓家長明白，“閱讀是父母給孩子最好的禮物，他像一塊敲門磚，敲開了孩子通向世界的大門”，當學生擁有了良好的閱讀習慣，“他就擁有了面對未來世界的基本條件”。教育家長，不要抱怨孩子不愛讀書，不會讀書。要以正確的態度追根朔源，讓家長明白，學生不喜歡讀書可能在于你我沒有悉心指導，沒有循序誘導，指導家長朋友要躬下身，和孩子一起讀書，從文章的思想性和詞句的理解和孩子交流探討多了，學生就一定會讀起來，快樂起來。在具體的教學上，充分利用家長會，組織親子共讀的示范課，拋磚引玉，引導家長與孩子共讀。在讀書目錄的選擇上，注重形式多樣性，內容豐富性：可以讀科普書籍，做科普實驗;可以讀故事，講故事，演故事，續編故事，仿寫故事;可以用你來問我來答等形式。鼓勵家長盡可能地為孩子提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，以便于學生隨時閱讀。并要求每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
四、搭建平臺，全面展示閱讀收獲的方式，展示有效的總結閱讀經驗
