時間：2023-05-29 18:22:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇彼得與狼音樂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
普通音樂教育應以培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以人格培育、審美完善、身心和諧發(fā)展為目的的音樂教學的改革思考，應以“情”和“美”的視角契入，誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。
一、通過故事創(chuàng)造音樂意境，提高審美能力
創(chuàng)造音樂教學意境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。音樂是從生活中創(chuàng)造出來的，我們要從學生的生活范圍里選取適當?shù)膬?nèi)容，把這些內(nèi)容告訴他們，他們便能夠理解，這些內(nèi)容可以是謎語、神話、寓言、民間傳說等等。在音樂課教學中要加強對學生民族情感的教育，讓學生學會用歌聲去歌頌我們的祖國人民，去贊頌英雄人物，去贊美祖國的大好河山。這樣對學生有一種潛移默化的教育作用，可使學生感受到生活在社會主義懷抱中的幸福、自豪，從而激發(fā)他們的愛國之情和報國之志。
二、通過培養(yǎng)音樂感知能力，提高審美能力
音樂感知能力的強弱對音樂欣賞學習效率的影響很大。具有較強音樂感知能力的學生能夠更為敏感地捕捉音樂信息，而對于音樂感知能力較弱的學生，他們對音樂信息有不同程度的感知障礙，致使其很難走進音樂中。因此，我們音樂教師應從小學抓起，有計劃、有步驟地注意學生音樂感知能力的落實、培養(yǎng)。
如欣賞《二泉映月》時，可以先不急著介紹創(chuàng)作背景，而應讓學生帶著問題聆聽，曲名能否表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容和情緒？聽完之后，學生產(chǎn)生了疑問，再適時地將阿炳的身世與曲名的由來介紹給學生：阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。他從小隨做道士的父親在道觀里長大，十五六歲時，就已成為無錫道教界一名出色的樂師。后來，他雙目失明，人們從此習慣地叫他瞎子阿炳。由于當時社會動亂，他開始了流浪的賣藝生涯。他一生中的大部分時間，就是在這種比乞丐強不了多少的流浪賣藝中度過的。阿炳演奏的許多樂曲，都是他自編的，《二泉映月》就是他的代表作品之一。這首樂曲就像他悲慘一生的真實寫照，是感情的自然流露，旋律優(yōu)美婉轉，質樸動人。樂曲有時像對美好景色的回憶，有時又像對黑暗社會的控訴，深刻地表現(xiàn)了作者在舊社會飽嘗辛酸的感受和倔強不屈的性格，具有強烈的藝術感染力。《二泉映月》是一首變奏曲式的作品，剛開始時有一個感懷、嘆息般的引子如下。
隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。這首樂曲能夠保存下來，要歸功于楊蔭瀏、曹安和兩位音樂家。因阿炳常在惠山的亭子上拉此曲，而且惠山腳下有一泓美麗的泉水，名為“天下第二泉”，故定名為《二泉映月》。《二泉映月》如泣如訴的旋律，激起了學生們對黑暗社會的憤懣并喚起了他們的同情心，讓他們懂得要珍惜和熱愛現(xiàn)在的美好生活。這樣有計劃、有目的的訓練，可以使學生的音樂感知能力在短時間內(nèi)得到較大的提高。
三、通過培養(yǎng)音樂鑒別能力，提高審美能力
要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，必須以音樂鑒別能力為基礎。能比較鑒別，才能領悟和評價音樂作品，達到對作品內(nèi)容和形式的整體把握及審美判斷，進入審美境界。
例如在《彼得與狼》這首交響童話里，普羅科菲耶夫用孩子們喜愛的淺顯易見的音樂語言，平易近人地塑造了多個異常生動的音樂形象。教師在課上應先向學生介紹故事情節(jié)：少先隊員彼得與他的朋友小鳥一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥發(fā)生爭吵，小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺嚇唬他們說狼要來了，想把彼得帶回家。不久，狼真的來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。學生們聽了故事后對這首曲子產(chǎn)生了興趣，都想聽聽故事中的人物是怎樣用音樂描述出來的。于是，抓準時機再向學生介紹曲中采用長笛的高音區(qū)表現(xiàn)小鳥的靈活好動，鴨子的形象由雙簧管模擬，弦樂奏出了彼得的神情，爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài)由大管來表現(xiàn)，狼陰險可怕的號叫用圓號來表現(xiàn)。
一、小組合作學習教學模式在小學音樂教學中的應用
1.在學唱教學過程中開展小組合作學習，提高學生的自學能力。
在小學音樂教學過程中，學唱音樂作品是該課程的一個重要教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法普遍都是老師領唱，學生跟唱。這種單一的教學方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學生學習興趣的激發(fā)。老師可以在學唱教學中結合教學內(nèi)容的特點，開展小組合作學習的模式，這樣可以為學生的學習營造一種自由、互動的環(huán)境，有利于學生思維的打開，促進教學有效性的實現(xiàn)。比如，在學習四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復較多較為簡單易學，老師可以采取小組合作學習的方式進行教學。為了確保學生準確掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細地教學，在學生掌握了音樂的旋律之后，將學生分成幾個小組，自學歌詞，練習這首歌。然后讓學生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，興致勃勃地參與到合作學習中，而且在這過程中，小學生的好勝心理及較強的表現(xiàn)欲，使得學生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學習方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學一人領唱其他跟唱；有的小組則是一些學生擔當演唱角色，一些學生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認真地學習《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學生的合作學習情況時，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，提高課堂教學的有效性，而且在這過程中，讓學生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學生的學習能力。
2.在音樂欣賞教學過程中開展小組合作學習，有助于提高學生的探究能力。
在音樂欣賞教學中開展小組合作學習，有利于在欣賞課堂上實現(xiàn)多維互動，讓學生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學生分成若干個小組，讓學生在課前通過網(wǎng)絡或者圖書館等途徑，搜集一些有關彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。
3.在音樂表現(xiàn)中開展小組合作學習，切實提高學生的能力。
在音樂教學中，不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，同時也要注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。在小學音樂教學中開展小組合作學習模式，對于增強學生的表現(xiàn)意識和能力，具有重要作用。比如，在學習歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學生分成若干小組，讓學生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲望。學生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國風景的壯麗。學生通過合作學習，不僅可以增強同學間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。
二、結語
音樂教學是小學教育的重要組成部分。在小學音樂教學中開展小組合作學習，無論是對于教學發(fā)展還是學生的發(fā)展，都具有重要作用。但是其效果的實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實有效的途徑，促進教學發(fā)展。
作者：王粲 單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學
一、前言
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，學校教育越來越重視以生為本的教學水平的提高。《小學音樂課程標準》明確指出，在小學音樂教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。可見，在小學音樂教學中開展小組合作學習模式是符合新課程改革方向的。所謂合作學習，就是指各個小組或者是團隊，一起完成共同的任務，有明確的責任分工的互動學習的模式。在小學音樂教學中開展小組合作學習，有利于課堂營造互相幫助和互相學習的和諧氛圍，有利于每一位學生積極參與到課堂學習中，切實提高自己的音樂學習能力，增強學生的合作意識和能力。
二、小組合作學習教學模式在小學音樂教學中的應用
1.在學唱教學過程中開展小組合作學習，提高學生的自學能力。
在小學音樂教學過程中，學唱音樂作品是該課程的一個重要教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法普遍都是老師領唱，學生跟唱。這種單一的教學方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學生學習興趣的激發(fā)。老師可以在學唱教學中結合教學內(nèi)容的特點，開展小組合作學習的模式，這樣可以為學生的學習營造一種自由、互動的環(huán)境，有利于學生思維的打開，促進教學有效性的實現(xiàn)。比如，在學習四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復較多較為簡單易學，老師可以采取小組合作學習的方式進行教學。為了確保學生準確掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細地教學，在學生掌握了音樂的旋律之后，將學生分成幾個小組，自學歌詞，練習這首歌。然后讓學生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，興致勃勃地參與到合作學習中，而且在這過程中，小學生的好勝心理及較強的表現(xiàn)欲，使得學生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學習方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學一人領唱其他跟唱;有的小組則是一些學生擔當演唱角色，一些學生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認真地學習《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學生的合作學習情況時，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，提高課堂教學的有效性，而且在這過程中，讓學生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學生的學習能力。
2.在音樂欣賞教學過程中開展小組合作學習，有助于提高學生的探究能力。
在音樂欣賞教學中開展小組合作學習，有利于在欣賞課堂上實現(xiàn)多維互動，讓學生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學生分成若干個小組，讓學生在課前通過網(wǎng)絡或者圖書館等途徑，搜集一些有關彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。
3.在音樂表現(xiàn)中開展小組合作學習，切實提高學生的能力。
在音樂教學中，不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，同時也要注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。在小學音樂教學中開展小組合作學習模式，對于增強學生的表現(xiàn)意識和能力，具有重要作用。比如，在學習歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學生分成若干小組，讓學生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲望。學生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山;有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國風景的壯麗。學生通過合作學習，不僅可以增強同學間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。
三、結語
音樂教學是小學教育的重要組成部分。在小學音樂教學中開展小組合作學習，無論是對于教學發(fā)展還是學生的發(fā)展，都具有重要作用。但是其效果的實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實有效的途徑，促進教學發(fā)展。
一、學習的興趣來源于求知的需要，而對音樂的求知欲、好奇心和喜愛則是音樂學習興趣的來源，現(xiàn)代信息技術能拓寬信息渠道，激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習。
1.音樂課的導入常常會被老師忽視。我在進行蘇教版《水鄉(xiāng)歌兒多》這課的教學時，搜集了一系列的水鄉(xiāng)圖片，制作成幻燈片，下載了歌曲《江南好》作為幻燈片的背景音樂，讓學生邊欣賞幻燈片，邊聆聽音樂。仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的小橋流水和亭臺樓閣間。而后讓學生談談感受。這樣自然的導入新課的教學。2.培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂興趣可首先從聆聽音樂入手。現(xiàn)代信息技術可為學生的聆聽提供豐富的教學資源。按《小學音樂課程標準》制定的教材“聆聽”部分的要求，小學音樂教學幾乎都融入由信息技術資源構成的教學內(nèi)容。學生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術則為其提供了這一支持。教師可借助網(wǎng)絡搜索收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，使學生加深對音樂的作品的理解與鑒賞。3.現(xiàn)代信息技術的運用會使音樂課堂教學生動有趣。蘇教版二年級的《十二生肖歌的》教學，我先讓學生觀看動畫片，了解有關十二生肖的傳說，并認識動物形態(tài)，以便更好的學唱歌曲。天真、好動，對一切陌生的東西充滿好奇是低年級小朋友的顯著特點，他們對十二生肖的民俗了解不多，但對這些動物的形態(tài)和聲音已有了淺顯的了解。因此，我充分利用這一特點，通過猜圖片、聽聲音猜猜是哪種動物來導入教學，調動學生的學習熱情，使人文內(nèi)容的感悟與音樂的體驗和表現(xiàn)融為一體，讓孩子們在體驗中想象，在想象中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造。4.自然界與生活中也充滿了音樂，在交響童話《彼得與狼》的欣賞教學中，我利用網(wǎng)絡資源，讓學生觀看管弦樂器的影響資料和圖片以及一些樂隊演奏的片段，了解各種樂曲的音色特點，來加強學生的直觀感受。再次欣賞時還可讓學生欣賞動畫版的交響童話《彼得與狼》，使學生更直觀的感知音樂作品中的音響分別塑造的是誰的形象。
二、弘揚民族音樂文化，開闊學生的藝術視野，呈現(xiàn)海量知識。
運用現(xiàn)代信息技術擴展教學手段，發(fā)展學生的想象和創(chuàng)造的能力是音樂老師在課堂教學中必須貫徹的教學目標之一。小學音樂課要求學生認識和了解不同的中外器樂，能夠初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。蘇教版的五年級上冊讓學生欣賞廣東音樂，老師可從網(wǎng)絡中獲得高胡、揚琴、秦琴和琵琶等樂器的圖片及演奏片段，讓學生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。從而在欣賞廣東音樂《步步高》時學生能感受到廣東音樂的音色清脆、明亮，曲調流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快的特點。對于我國民族音樂的學習，我們在教學過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結合起來，老師可利用現(xiàn)代信息技術資源加以整合制作成教學課件，增強學生的民族自豪感，深化對民族文化的理解，從而更好的弘揚民族音樂文化。
三、利用現(xiàn)代信息技術打破傳統(tǒng)的歌唱教學方法，能讓學生親身參與到音樂實踐活動中去，在實踐中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
傳統(tǒng)的歌唱教學老師根據(jù)教材要求，如果是單聲部旋律，老師就讓學生齊唱。例：根據(jù)白居易的詩詞創(chuàng)作的歌曲《憶江南》旋律婉轉優(yōu)美。學生早已熟悉了詩歌，因此在學唱歌曲時會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，學會歌曲不會占用太多時間。這時老師可利用網(wǎng)絡信息資源，讓孩子們聽一聽不同演唱形式的《憶江南》，唱一唱除獨唱、齊唱外的其他演唱形式的《憶江南》。讓學生領略歌曲的不同演唱形式，將學生的注意力引導到充滿感情地表現(xiàn)歌曲意境中去。學會歌曲后老師還可利用視頻讓學生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可結合江南風景讓學生邊聽邊看感受江南音樂的秀美和清新，把學生帶入一個美麗的大自然情景中。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，自主學習成為學生學習的主要方式，它對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力、想象力有著非常重要的作用，為提高學生學習音樂的興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)造熱情提供了保證。因此教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，利用現(xiàn)代信息技術合理的使用媒體的時間、順序和次數(shù)，能與教學內(nèi)容銜接自然，不留痕跡。使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內(nèi)容的記憶，增強教學效果。
本文作者：岳維菁工作單位：江蘇省常州市東方小學
【關鍵詞】音樂課 愉悅性原則 情感性原則
一、把握愉悅性原則，在音樂課堂中讓學生身體動起來，引領學生入情境
教師豐富的肢體語言，可以把學生的注意力很快集中到老師身上，從而很自然地引領學生投入到音樂世界中，把學生帶進音樂的殿堂。如律動、歌表演、音樂游戲等。在《粉刷匠》教學活動中，～開始我先讓學生回憶在家中幫爸爸媽媽做過哪些家務，學生都談論了起來：掃地、洗衣服、疊被子、洗碗……借著這個機會，我就播放了《粉刷匠》音樂，沒想到學生們隨著音樂就情不自禁地表演起做家務的動作了，而且模仿的還挺像，場面真是熱鬧。學生在潛移默化中感受到了音樂的樂趣，體驗到了音樂的價值。
二、把握情感性原則，在音樂課堂中讓學生情感動起來。引領學生入意境
教師在音樂教學中從“情”入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來展開教學活動，從而培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度。如在音樂課《春姑娘》中，我用了一段音樂和一首詩歌展開教學，展現(xiàn)春天美麗的景象，詩歌是這樣寫的：春天是一本會唱歌的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱；春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開了小嘴巴。就這樣，學生們仿佛置身于美麗的春景中，給他們帶來了心靈上的撞擊，使學生很快融進作品的意境之中。
三、把握體驗性原則，在音樂課堂中讓學生腦動起來。引領學生入動境
課堂上，我們應該把更多的空間還給學生，允許他們大膽設想，敢于質疑，放手讓學生去動腦、去思考。如我要求學生用廢舊物品制作一件打擊樂器，孩子回家后，積極開動腦筋，根據(jù)自己的理解，條件和能力，每人制作了一件材料不同、形狀各異、音響獨特的打擊樂器。有的用兩個酸奶瓶做成了沙錘，有的用瓶蓋做成了響板，還有的用塑料管和小鈴鐺做成了串鈴。上課時，每人帶來一件自制的打擊樂器，相互交流制作經(jīng)驗與過程，探索發(fā)音原理。而且，孩子們都按奈不住心中躍躍欲試的想法，都想利用自制的打擊樂器為音樂配伴奏，無形之中，收到了良好的教學效果。
四、把握形象性原則，在音樂課堂中讓學生口動起來。引領學生入問境
學生的活動往往來自對某個問題的好奇心，好奇心是學生“動”起來的動力，良好的問題情境，能形成懸念，激發(fā)學生求知欲。如在音樂欣賞《彼得與狼》中，我先讓學生聽這個交響童話的一部分音樂，然后問：“有誰知道，這段樂曲中敘述了個什么事?”學生大多數(shù)都不太了解，在學生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，啟發(fā)學生思維，播放栩栩如生的動畫，使學生對音樂內(nèi)容有更深的了解。提問學生：“你知道故事中都有哪些音樂形象嗎?學生很快說出了這個交響童話中貓的嘴饞和狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺?shù)纳屏伎捎H。我想如果沒有生動的動畫，只靠學生聽音樂，不僅會讓學生感到乏味，而且學生根本理解不了交響童話所表達的音樂內(nèi)容。通過形象的動畫，使學生真正理解了童話的內(nèi)容，感受到了交響童話音樂的藝術魅力。
(1)“這到底是一支怎樣的隊伍,他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢?今天,我們就要用音樂來講一個故事。”――抓住學生的好奇心理,引學生入境。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入,教師不斷設疑、學生不斷解疑的教學環(huán)境中學生興趣盎然,從自己的角度出發(fā),主動地去表現(xiàn)故事,從而達到主動聆聽的效果。
(2)有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽,第一次在課堂的開始,以律動的形式出現(xiàn),學生僅從音樂本身入手,其聆聽是知覺聆聽;第二次在了解故事梗概后,讓學生帶著情緒聆聽,引發(fā)學生的情感聆聽;第三次在領悟了樂曲所表達的真諦后,學生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。
(3)抓住細節(jié)、以小見大。如體現(xiàn)小鳥與鴨子的沖突時,從長笛與雙簧管的旋律交織入手,舉一反三,讓學生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中,積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
(4)將交響音樂當成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師,總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂,會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友,然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中,我想更會引起學生自然的、親切地感覺,從而把交響音樂留在身邊,隨著年齡的增長,逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像欣賞《彼得與狼》這首樂曲,讓學生了解這是交響童話,然后讓學生在“玩”中喜愛它,拋磚引玉,也會引導關注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。
2新課程中的教學方式=學生+實踐
音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程,在這個過程中,我們不能只限于一種教學方式,更不能拘泥于某種教學模式,應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與,主動發(fā)展自己的個性,大膽的實踐,成為學習音樂、駕馭音樂的主人。
例如:人教版一年級音樂新教材《詠鵝》一課,這首歌主要使學生體味中國古詩詞的韻味,感受歌曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。如何讓學生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造呢?首先,我請同學們欣賞一幅畫面,然后請他們告訴我,你在畫中“聽出了哪些聲音?”學生會爭先恐后地說:“有風聲、水聲、小鳥唱歌、，！鵝叫……”我接著讓學生用自己身邊的物品來模擬出這些聲音。學生通過討論利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,惟妙惟肖地塑造出這幅畫面所表現(xiàn)的意境,他們抖動塑料袋、紙張、書本,表現(xiàn)風聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃,撩起水桶里的水模擬水聲,吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴,用易拉罐互相碰撞,敲打塑料杯子等模仿鵝叫,教室里會響起風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……,接下來我將提前準備的荷花、荷葉、小鳥、鵝、樹葉等圖片拿出來,讓學生用這些圖片貼出漂亮的圖畫來。同學們發(fā)揮自己的想象,把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來。我還利用孩子喜愛作畫的心理特點讓他們自己創(chuàng)作圖畫,這樣不僅發(fā)揮了他們的藝術想象力,提高了學習興趣,同時也營造出了這首詩的意境,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。眾所周知,音樂教育是富有強烈藝術感染力的審美教育,只有創(chuàng)設一種與音樂情緒相和諧的環(huán)境和氣氛,才能使學生很快地進入音樂意境,把自己對藝術作品的理解與感受用音樂語言表達出來。
3新課程中的評價方式=關注+促進
音樂課本來是愉悅的,是最能調動人的情緒的。那如何評價學生呢?新教材中的“音樂是我的好朋友”測評,注重形成性評價,采用自評、互評和他評等媒體綜合評價手段,不僅有利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和積極的參與態(tài)度,而且有利于促進師生間和諧的教學關系。一學期下來,學生已能唱上幾首,也會吹上幾曲,還能跳上一兩支舞,甚至還能演小型音樂劇,那就讓每個學生都發(fā)揮自己的潛能吧!只要他們認真準備、認真表演了就好!我們又何必非得大家一個樣。新課程的評價就是要關注每一位學生,就是要促進每一位學生的發(fā)展。
一、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)學生的審美感知力
音樂是聽覺的藝術，需要通過聽覺來感受美，培養(yǎng)審美感知。人感知美的能力，是在感受音樂的過程逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)和探索音樂作品的美。如欣賞柳琴獨奏《春到沂河》，我運用現(xiàn)代化教學手段，精心制作了多媒體教學課件，一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開同步進行。學生聽著優(yōu)美的音樂，看沂河流水潺潺和兩岸春光明媚的畫面，感受著老師美好生動而又豐富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中；視覺、動覺、想象等審美因素綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境界。
二、放飛思維，培養(yǎng)學生的審美想象力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的階梯。因此，教師在教學中要給學生一定的時間和空間，讓學生的審美想象力得到發(fā)揮。例如，在欣賞《在鐘表店》時，學生們聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，猶如真的置身于鐘表店，感受到了鐘表人愉快勞動的情緒，產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動。于是，我讓每一個學生都動起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演鐘表工人就表演鐘表工人，愿意表演哪種鐘表就表演哪種鐘表，學生的高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解設計動作，積極、認真地參與表演。全體學生都變成了一個個忙碌的鐘表工和一只只在工人制造與指揮下走動的不同鐘表，課堂氣氛非常活躍，學生的想象力也得到了提高。
三、注重體驗，培養(yǎng)不同的審美表現(xiàn)力
1.畫一畫。在音樂欣賞教學中，我通過畫一畫幫助學生理解樂曲的意境。如欣賞法國作曲家圣·桑的《水草舞》，學生根據(jù)音樂的情境，繪成了一幅迷人的海底世界圖，聽畫結合，讓學生明白海底世界并不黑暗沉悶，而是色彩斑斕。
2.讀一讀。通過欣賞，學生內(nèi)心與作品產(chǎn)生了共鳴，就用詩來抒發(fā)自己。如在欣賞《踏雪尋梅》前，先朗誦一首王安石的《梅花》，真是如有暗香來。
3.敲一敲。學生在感受作品情感的同時，運用打擊樂，模仿生活中的聲音。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生用沙球、碎報紙分別模仿腳踩海灘、浪濤拍岸的樂聲，加深了對樂曲的理解，又加強了樂感。
4.跳一跳。通過舞蹈的表現(xiàn)使學生的情感得到釋放。以舞動情，在歡樂的舞蹈場面中豐富情感體驗。如欣賞《溜冰圓舞曲》等，豐富學生情感體驗的同時，也培養(yǎng)了學生的表演能力。
5.演一演。學生模仿能力佳，表演欲望強，參與活動積極性高，讓他們邊聽音樂邊分解表演，能感受美的音樂、美的情境。欣賞《在鐘表店里》，學生分角色表演，完整展現(xiàn)鐘表店里發(fā)生的故事，加深了他們對音樂的理解。
6.編一編。創(chuàng)編簡單的二聲部、音樂節(jié)奏等，為學生更好地理解音樂作品提供了重要幫助。
四、強化互動，培養(yǎng)學生的審美合作力
音樂課教學中要給學生“互動”的空間、時間，讓學生在“互動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。如欣賞《天山之春》，可分為幾個同學一小組，用各種道具把自己裝扮成維吾爾族的小朋友，不要求每個同學裝扮、舞蹈動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美，只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”，感受春風吹開了冰封的湖水，春雨澆綠了美麗的天山，維吾爾族人民在手鼓的伴奏下載歌載舞，歡慶春天的到來。通過初聽，聽懂音樂，再次復聽，引導學生逐段進行欣賞，讓學生從音樂的基礎要素上去理解音樂，調動學生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣。
五、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望。”在情感投入之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術創(chuàng)新是學生主動參與音樂，體驗音樂的最佳方式，鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。例如，學生在欣賞《彼得與狼》之后，有些學生要表現(xiàn)狼的貪婪、兇殘的形象，有些學生想表演彼得的機智勇敢，有些學生想表演小鳥，小鴨子，老爺爺……接下來讓孩子們隨著音樂的節(jié)奏一邊聽一邊模仿，這樣不僅使他們更好地體驗了音樂，還升華了音樂中所表現(xiàn)的情感。
關鍵詞:音樂形象;音樂鑒賞
一、問題的提出
音樂鑒賞是基礎音樂教育的重要內(nèi)容之一。音樂鑒賞作為一種審美活動,人們通常認為對學生而言,其授課內(nèi)容、授課形式應該較之其他課程更具有引力!因為音樂畢竟具備愉悅身心的功能。可是實際情況并非如此。筆者曾就該課程作過相關問卷調查,調查內(nèi)容很簡單,只有三個問題:1.你喜歡音樂鑒賞課嗎?2.你對鑒賞內(nèi)容感興趣嗎?你在音樂鑒賞課上獲得什么?調查結果顯示絕大多數(shù)學生對音樂鑒賞課不感興趣,他們幾乎一致認為音樂鑒賞課與其他課程沒有什么兩樣,授課形式單一,授課內(nèi)容古板、枯燥。有的同學甚至說“鑒賞課最適合睡覺”!一門趣味性極強,且具有濃郁審美屬性的課程為什么會獲得如此評價?為了了解這個不符合常規(guī)邏輯的回答,筆者作了一些進一步探究。
二、問題的成因
筆者根據(jù)第一次問卷結論,再次設計了三個問題問卷:1.你不喜歡音樂鑒賞課的原因是什么?2.你喜歡什么什么樣式和內(nèi)容的音樂作品?3.你認為授課形式存在什么問題?綜合調查結果,大多數(shù)學生意見如下:1.我的理解與老師講授的意境不一樣;2.音樂鑒賞課程選擇的內(nèi)容我不熟悉,也不喜歡;3.音樂鑒賞課程的授課形式呆板和上數(shù)學課一樣,我不喜歡。面對這樣如此尖銳的回答,筆者感到震驚!這說明目前我們音樂鑒賞課程實施與我們課程設置與教育目的背道而馳,對此我們有必要對傳統(tǒng)音樂鑒賞課授課內(nèi)容與組織形式進行反思。通過大量聽課以及座談,筆者反思結論如下:
首先,傳統(tǒng)音樂鑒賞課程授課形式和其他語文、數(shù)學等課程授課形式基本一致,背離了以審美意趣為核心,在寬松愉悅環(huán)境下獲得審美教育的課程屬性;其次,音樂鑒賞的內(nèi)容是教師根據(jù)自己的意愿與教材要求設計好的(這種設計沒有認真考慮不同年齡段的學生情趣愛好,沒有將信息時代大眾傳媒瞬息萬變的時代氣息與課程及時有效的聯(lián)系起來);再有音樂鑒賞的步驟與邏輯也是老師預先設計好的,鑒賞的答案也是唯一的,多年固定不變的;另外,音樂鑒賞課程組織形式與要求與數(shù)學、語文等課程一致的,強調課堂組織紀律,強調教師的主導地位,學生始終處于被動的配角。
面對新的“以審美體驗為核心”的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》,這種模式根本無法解決音樂課程“以審美體驗為核心”的觀點。這不僅讓筆者想起有關素質教育報道中的一個事例。一位外過學者與我們的某個小學的同學座談,具體談對一首音樂作品的理解,我們的小學生回答幾乎完全一致,在場的老師也很滿意。可是外國學者卻連連搖頭,說你們的教學方式有問題,原因很簡單,音樂不同于文字語言,更不同于數(shù)學,他沒有固定的答案,同一首作品,每個人的感受應該存在差異,即便是世界上最偉大的音樂家,在解釋自己創(chuàng)作的同一首作品時,也沒有固定不變的答案。貝多芬的《第五交響曲》的名字又叫“命運”,可是“命運”這個標題并不是貝多芬自己命名的,貝多芬在設計音樂主導動機時也沒有考慮到“命運”二字,這兩個字是后人下的定義。面對同學的回答,面對外國學者的搖頭,我們的確應該對現(xiàn)行的音樂鑒賞授課模式與內(nèi)容進行反思。
為回答學生們提出的問題,筆者近年也針對性進行了一些實踐與探索,下面以課例形式匯報如下。
三、引導學生創(chuàng)造“音樂形象”,了解音樂語言的表現(xiàn)邏輯
這堂音樂鑒賞課程的鑒賞內(nèi)容選擇的是法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》中的《大象》作為鑒賞對象。首先鑒賞音樂,不告知學生鑒賞作品的名稱,先讓同學們仔細聆聽,各自體驗與感受音樂。聆聽過后,讓同學們暢所欲言分別談談自己聆聽音樂作品的感受,談談你認為音樂表現(xiàn)了什么具象。這個時候,學生十分踴躍發(fā)言,興趣高漲,有的同學說像個大胖子在走路,有的說像狗熊搬家,還有的說像鵝或企鵝走路等等。在耐心聽了同學的發(fā)言后,我將不同答案進行歸類,然后,我在黑板上寫出音樂的標題《大象》。當同學看到標題后,他們非常興奮,幾乎異口同聲說“太形象了!”。這時我及時表揚同學們:“你們的回答都十分正確的,盡管你們的答案和作品標題不符,但是你們的答案都是指向笨拙的動物,沒有一位同學說音樂表現(xiàn)的是小鳥、蝴蝶。其實音樂語言和文字一樣,它也是有一定的表現(xiàn)邏輯與意境意蘊的!有的音樂家就像你們一樣用類似的音樂語言塑造了其他類似的音樂形象,你們都有音樂家的頭腦,你們每個人都可以成為音樂家!”此時,我馬上又引導學生鑒賞一首用樂器表現(xiàn)性格特征的交響樂《彼得與狼》。此時,學生對音樂語言的表現(xiàn)邏輯產(chǎn)生了極大的興趣,在鑒賞《彼得與狼》的時候,他們不時對音樂語言的表現(xiàn)力,發(fā)出驚嘆,有時當自己的鑒賞結論與樂器指向一致時,他們興奮不已!下課時間到了,他們依依不上舍。他們還紛紛詢問下節(jié)課聽什么。從他們的眼神里我深刻感受到奇妙的音樂魅力對他們的感動!
四、結語
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
激發(fā)學生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。欣賞課不像唱歌、舞蹈等容易引起學生的興趣，因此，在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。
如：欣賞交響童話《彼得與狼》時，從童話故事入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學生面前，讓學生展開想象的翅膀，引導學生敘述故事的內(nèi)容，學生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎，提高了音樂欣賞教學的效果。
二、以情感人，激發(fā)熱情
音樂是一門特殊的藝術，它抽象，卻又最深刻，它細膩，能準確地反映人的情感。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領悟時，才能使他們會身心地進入音樂，從而獲得音樂情感體驗。
例如，在欣賞《碼頭工人》時，作品提示了舊社會勞動人民反抗壓迫、追求美好生活的渴望。給學生留下了形象、鮮明、深刻的印象。欣賞時，給學生講述聶耳的故事，寓教于樂，學生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜如今的幸福生活，熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。
三、培養(yǎng)學生，審美情趣
音樂不僅可以很直接地表達感情，從而進入人的情感空間，而且能深深地打動欣賞者的內(nèi)心，所以在音樂欣賞教學中應當始終讓學生置身于情感體驗中，從中獲取審美情趣，提升審美品位。
比如，在欣賞宋祖英《好日子》的時候，覺得生活是那么美好；欣賞《團結就是力量》的時候，又使多少人感到激勵。因此說情感是音樂教學中最為靈動的心理因素，他不僅是音樂審美感知的動力，而且又是音樂教學的目標之一。
四、激發(fā)想象，擴大視野
一、創(chuàng)編節(jié)奏
節(jié)奏是音樂的靈魂。它可以使學生直接感受到音樂所表達的喜怒哀樂等情緒。在音樂教學中，引導學生編寫節(jié)奏樂譜，可以讓學生更好地體會音樂的韻律美，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。如：由此，我啟發(fā)學生聯(lián)想生活情境，配合多媒體的動畫展示，引導學生分組創(chuàng)編節(jié)奏來反映一些事物的變化，并選擇合適的打擊樂器表現(xiàn)。如：用有節(jié)奏的大镲聲表現(xiàn)雷聲，用鋁板琴的刮奏表現(xiàn)流水聲，用有節(jié)奏的沙球聲來表現(xiàn)風吹過樹葉的聲音等，讓學生有身臨其境的感覺，并從中體驗到創(chuàng)造的成功和愉悅。
二、創(chuàng)作歌詞
在教學中，我選擇學生較熟悉的歌曲讓其重新填詞或少量改寫歌詞。如：在教唱蘇教版三年級歌曲《木瓜恰恰恰》時，我啟發(fā)學生將歌詞改寫成其他的水果。同學們一下子興奮起來，紛紛舉手，要求編唱，整個課堂內(nèi)充滿了一股熱烈的氣氛。經(jīng)過相互補充、修正、整合，一首新歌詞很快就創(chuàng)作成功了。在演唱時，有些學生還配上動作，表演得惟妙惟肖。又如：在教三年級第四單元《秋天紅艷艷》時，我要求學生把“成熟的果子是紅艷艷，翩翩的樹葉也是紅艷艷”改編，同學們換上了其他歌詞，既滿足了學生創(chuàng)造的欲望，又使學生感受到創(chuàng)造的歡樂。當學生唱著自己創(chuàng)作的歌詞時，那種快樂猶如從心靈深處綻放出美麗的花朵。
三、創(chuàng)作歌譜
優(yōu)美的旋律是音樂的主體，是感染聽眾的重要因素。在教學中，我經(jīng)常和同學們一起分析一些優(yōu)美流暢的歌譜旋律，發(fā)現(xiàn)有一部分歌曲的旋律只用了三、四個音。如蘇教版三年級歌曲《乃喲乃》。受其啟發(fā)，我讓學生根據(jù)我所規(guī)定的節(jié)奏，用1、3、5三個音也來編創(chuàng)歌曲，學生很快編成了，并讓他們唱給大家聽，贏得滿堂喝彩，我則獎給一顆彩星，并給其小小作曲家的稱號。這樣學生便覺得創(chuàng)作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如：教蘇教版三年級《頑皮的小杜鵑》這一課時，我給學生寫了一段簡單的兒歌，讓學生給兒歌創(chuàng)編歌譜，輔導學生配上優(yōu)美的旋律，然后再讓學生自己唱出來，選出其中編得較好的在班上推廣。這樣，極大地提高了學生學習和創(chuàng)作的興趣，創(chuàng)造精神和思維能力在歡樂的氣氛中得到了發(fā)展，活潑向上的性格也得以養(yǎng)成。
四、創(chuàng)編故事
在教學中，選擇一些有情節(jié)的歌曲，讓學生創(chuàng)編故事，不僅能發(fā)揮學生的想象力，還能鍛煉學生的語言表達能力。如在教唱四年級歌曲《捉泥鰍》時，我讓學生自學歌詞，然后根據(jù)歌詞、圖片編講故事。我先提問：這首歌講了哪些角色？它們在干什么？引起學生興趣后，讓學生以故事的形式表達出來，然后再引入新課教學。培養(yǎng)了學生情操，啟迪了智慧。
五、創(chuàng)編配器
為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氛圍及孩子們內(nèi)心喜悅感，會把歌曲的情緒表現(xiàn)的惟妙惟肖。如：在教唱四年級歌曲《雨中》時，我先詢問學生下雨天有哪些聲音？同學們馬上想到了打雷、閃電、暴風雨等聲音。加上歌詞中出現(xiàn)了“嘩啦嘩啦”的詞語，學生們聽出這是下大雨的聲音。就馬上想到這首歌用打擊樂器伴奏再合適不過了。于是，學生馬上設計一些節(jié)奏給歌曲伴奏，在打擊樂聲中學生將歌曲發(fā)揮的淋漓盡致。
六、創(chuàng)造表演
表演是小學生比較喜歡的活動形式之一，創(chuàng)作表演亦能激發(fā)學生的想象力，有利于學生個性的健康成長。因此在教學中，我常常給學生搭建展示自己表演能力的舞臺。如：在教完蘇教版四年級《捉泥鰍》這一課后，我讓學生扮演農(nóng)家娃捉泥鰍并比比誰的表演最好，學生們個個精神十足，神氣活現(xiàn)。又如：在教完蘇教版四年級《讓我們蕩起雙槳》這一課時，我進一步啟發(fā)學生 ，能否再創(chuàng)設一些郊游的氣氛。許多學生便主動要求到前面進行歌舞表演。他們手中拿著教師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊擺動身體，活生生的表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。創(chuàng)造性的表演不僅活躍了課堂氣氛，有利于學生進一步理解歌曲，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和有利于他們?nèi)宋臍赓|的養(yǎng)成。
七、創(chuàng)作畫面
在課堂教學中，我經(jīng)常讓學生結合音樂創(chuàng)設畫面，以此來激活學生思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。如在教蘇教版四年級《五月的夜晚》時，我先讓學生聽一段即興音樂，而后請各人描繪一下歐洲的春天夜色，可以用語言也可以用圖畫來表現(xiàn)，用心靈感受春天的氣息，再進行教學。又如：在教蘇教版四年級《地球的孩子》時，我讓學生想象被各種污染侵害的地球生態(tài)，并讓學生以蠟筆隨意地畫出。接著在一種安靜的氛圍中，教唱歌曲。通過這樣的方法，使得學生更能理解主題并投入的演唱，音符與想象共飛，歌聲與創(chuàng)造同行。
八、創(chuàng)作音樂劇
心理學和教育學研究表明，“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中兒童總是喜歡親眼看一看、親耳聽一聽、親手試一試。因此，在教學過程中我還經(jīng)常給孩子一些自由的空間，當學完一首歌曲后，鼓勵學生根據(jù)歌詞內(nèi)容展開聯(lián)想，編寫童話、散文、詩歌等或者讓學生進行音樂劇的創(chuàng)編及表演。如在教學《彼得與狼》這一課時，我就讓學生根據(jù)彼得與狼的故事進行思考創(chuàng)作，孩子們設計了臺詞，布置了道具，進行了音樂劇的表演，在表演中學生們都很投入的扮演著自己的角色，以致于課上完很長一段時間了還念念不忘當時的情景。在這些活動中教師為學生搭建起了“夢想劇場”，幫助學生樹立起了繼續(xù)創(chuàng)作的信心，讓學生在課堂上受到藝術的熏陶，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂。
在推進素質進行教育的過程中，越來越多的人認識到藝術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美育也列入教育方針。藝術教育迎來新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)陳勝時期，藝術課程被列入義務教育的必修課。在實施素質教育過程中具有不可替代的作用。
作為一所農(nóng)村初中教學重要條件有限，無多媒體，無豐富的實用教具。藝術課不參加中考，學生很難認真完成任務，更難通過學習養(yǎng)成健康的審美情趣，因此我提出：從興趣入手，培養(yǎng)和提高學生的審美素質的觀點。在教學中我是這樣做得。
一、 補充樂理知識，為培養(yǎng)學生的審美素質作鋪墊。
審美的素質的培養(yǎng)，必須以一定的基礎知識為依托，因此，要培養(yǎng)和提高審美素質，學生必須具備一定的音樂理論知識。作為一所農(nóng)村初中剛入學的學生百分之九十以一的學生，對樂理知識一無所知，針對這種情況，補充樂理知識勢在必行。在補充樂理知識時我結合教材內(nèi)容，從興趣入手，使枯燥地樂理教學變得生動有趣。在教學中，我采用了以下措施。
（一）、與歌曲教學相結合，補充相關樂理知識。
在音樂會教學中，歌曲教學是學生最喜歡的，因此，在教學中我將樂理知識有機的融入歌曲教學中。如結合七年級學生剛入學的第一節(jié)課，學唱歌曲《新世紀的新一代》，學生不認識樂譜中的基本音符，我向學生介紹了調號、拍號、情緒，讓他們了解了常見的音符。在以后幾課的教學中，讓學生指出歌曲的調號、拍號、情緒等。對出現(xiàn)的新知識，再結合歌曲進行講解，如《大海啊故鄉(xiāng)》中的三種反復記號，《啊朋友再見》中的弱起，《雪絨花》中的二聲部節(jié)拍等。
（二）、與欣賞內(nèi)容相結合，補充演唱形式，體裁、曲式等知識。
欣賞課，對學生來說是最不愿意上的課。在教學中。我總是根據(jù)欣賞內(nèi)容給學生提出一些問題。讓他們欣賞作品時有目標的，聽后有感想。如七年級《美妙的人聲》單元在欣賞時，讓學生聽歌曲的演唱形式和演唱聲音。從而使他們了解到人聲的分類和常見的演唱形式。結合《日出》介紹組曲、交響曲。結合《鄉(xiāng)村的傍晚》介紹曲式。結合補充樂曲《彼得與狼》介紹了交響詩，結合《梁山伯與祝英臺》介紹了協(xié)奏曲，奏鳴曲式等知識。
（三）、將樂理知識融入教學活動中。
新的課程標準要求改變以往教師一講到底，學生一座到底的教學模式。教學中常會開展很多活動。在教學中我將一些樂理知識與教學活動有機地結合在一起。如節(jié)奏，我結合歌曲中的某一句旋律，將其節(jié)奏寫出來，讓學生邊拍邊讀，使他們了解到節(jié)奏是表示音長短的符號。節(jié)拍，我讓學生在演唱歌曲時拍出或唱出強弱，尤其在《啊朋友再見》中，學生節(jié)拍表現(xiàn)的很好。
（四）、將演奏技巧融入器樂教學中。
在音樂教學中，器樂教學占有一定的比例。在教學中，我結合本地情況，要求學生購買八孔豎笛。在教學中，我先示范了演奏方法及技巧。然后，選擇最簡單的樂曲，根據(jù)樂曲風格，選擇演奏的技巧，教學生演奏。為了提高學生學習興趣，我示范不同的技法，讓學生判斷，基礎好的學生課后還可以練習。
二、 培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的審美素質。
人們常說：興趣是最好的老師。在音樂教學中也是一樣的。因此在教學中，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，培養(yǎng)和提高了學生的審美素質。在教學中我是這樣做得。
（一）、范唱要聲情并茂，激起學生的演唱欲望。
在歌曲教學中，教師范唱只有聲情并茂，才能激起學生的演唱欲望。教師應根據(jù)不同的歌曲，風格不同，情緒不同，演唱應不同的原則進行范唱。如《大海啊故鄉(xiāng)》用深情地情緒，《雪絨花》用優(yōu)美，舒展地情緒，《快樂老家》用輕松，愉快地情緒演唱等。
（二）、欣賞、分析歌曲，從學生容易感受的方面入手。
在歌曲教學中，感受歌曲的特點，分析歌曲是必不可少的。若教學提問太難，學生很難回答出來，時間長了，學生對感受歌曲，分析歌曲就會失去信心。因此在教學中我從學生容易感受的方面入手，引導學生分析歌曲。如歌曲的速度、情緒讓學生感受，旋律、節(jié)奏。風格等方面，教師提供一些答案，讓學生感受后從中選擇。這樣降低了學生分析的難度，學生對感受、分析歌曲就有了信心。為了培養(yǎng)學生分析歌曲的興趣，在教學中，我將分析歌曲，分散到歌曲教學的各個環(huán)節(jié)中。如將情緒、風格放到欣賞歌曲之后，主題放到朗誦歌詞之后，將旋律特點放在視唱這后分析，節(jié)奏分析放在讀節(jié)奏這后等。通過這樣的教學，學生能很輕松，很愉快地感受、分析歌曲，使他們欣賞歌曲的能力得到培養(yǎng)和提高。
（三）、樂曲欣賞選擇經(jīng)典的、容易欣賞的、學生喜歡的樂曲。
樂曲欣賞，對這里的七年級學生來說，大部分都市是第一次。因此，在欣賞教材中的作品之前，我為學生找也一些經(jīng)典的，學生容易欣賞的樂曲，培養(yǎng)學生的欣賞興趣。如湘教版七年級上，《七彩的管弦》單元，學生對西洋管弦樂器了解較少，在欣賞教材中的作品前，我為學生選擇了交響詩童話《彼得與狼中》。這首樂曲邊講故事，邊介紹角色及樂器，學生欣賞的興趣很高。聽完后讓他們講一遍故事或畫一幅畫，學生很輕松地就完成了學習任務。然后再欣賞教材中的樂曲，在教師引導學生回顧生活中相同原場景的過程中，學生很容易就感受出，作品所表現(xiàn)的意境。為了培養(yǎng)和提高學生的審美素質，我又根據(jù)學生熟悉梁山伯與祝英臺的故事這一特點，為學生選擇了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在教學中，先講了梁祝的故事，在欣賞時，我提示學生思考這段音樂情緒是怎樣的？描寫了哪個場面？由于學生了解故事情節(jié)，很容易就判斷出樂曲描寫的場面。所以，出現(xiàn)了下課后同學們不下課，還要繼續(xù)聽的局面。由此可見，學生對樂曲欣賞的確產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學中，我還提示學生欣賞樂曲可從作者、創(chuàng)作背景、樂器音色、旋律特點、情緒、速度、力度、意境、內(nèi)容等方面來分析作品。使學生知道怎樣欣賞樂曲，從而培養(yǎng)和提高了學生的審美素質，
（四）、舉辦各種活動，為學生展示才藝提供平臺。
1、普羅科菲耶夫的《彼得與狼》――做個勇敢的寶寶
作曲家運用樂器來刻畫人物和動物的性格、動作和神情，形式新穎活潑，旋律通俗易懂，富有藝術魅力。長笛的高音區(qū)表現(xiàn)小鳥的靈活好動；弦樂描繪了彼得的機智勇敢；雙簧管生動地刻畫出鴨子那蹣跚的步態(tài)；爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài)由大管渾厚、粗獷的聲音來表現(xiàn)狼陰森可怕的嚎叫用三只圓號來體現(xiàn)。當然，最可寶貴的還是這部作品的思想內(nèi)容：只要團結起來，勇敢而機智地進行斗爭，任何貌似強大的敵人都是可以戰(zhàn)勝的。整個樂曲生動活潑，猶如在面前展開一幅生動的畫。
2、德沃夏克的e小調第九交響曲《自新大陸》第二樂章――淡淡的悲傷與思鄉(xiāng)
這一樂章是整部交響曲中最為有名的樂章，其濃烈的鄉(xiāng)愁之情，表達了德沃夏克對祖國無限眷戀之情。樂曲中那舒緩的旋律，表現(xiàn)出淡淡的相思，淡淡的哀愁。
3、約納森的《杜鵑圓舞曲》――與鳥兒一起嬉戲
睡醒了該活動一下了，聽聽約納森的《杜鵑圓舞曲》吧!整首樂曲歡快清新，特別適合在熟睡的早晨傾聽。那跳躍的旋律猶如杜鵑在歌唱，它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機盎然的景象。
4、格里格的《培爾?金特》組曲中《在山魔王的宮殿里》――感受力度與節(jié)奏
培爾?金特是一個非常討厭的家伙，做了許多壞事，大家不喜歡他，他只好自己去流浪。有一天他來到山魔王的宮殿里，引來了許多小妖怪。樂曲描寫了培爾金特嚇得魂不附體的場景。聽詼諧可愛的旋律，感受力度在樂曲中由弱到強直到極強的過渡，你也會看到許多小妖怪在亂舞的場景。
5、羅伯特?舒曼的《夢幻曲》――夢幻的國度
《夢幻曲》舉世皆知，充滿了浪漫夢幻的旋律。它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進了溫柔優(yōu)美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，旋律線幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉流連，使人不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界。
6、約翰?施特勞斯的《維也納森林的故事》――穿越綠色的森林
春天的早晨，在美麗的藍色的多瑙河畔，遠處群山起伏，田野一望無際。晨曦的陽光透過大樹茂密的葉子灑在掛滿露珠的草地上，山邊小溪波光粼粼。羊兒在草地上吃草，小鳥在林間婉轉啼鳴，牧童吹著短笛，獵人吹響號角，馬蹄“的的”，構成一幅大自然美麗的圖畫。一曲《維也納森林的故事》，一切宛如人間天堂。
7、貝多芬的F大調第六號交響曲《田園》――到自然中呼吸新鮮空氣
整部作品表達了對大自然的依戀之情，作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，是貝多芬最受歡迎的交響曲之一。各個樂章分別表現(xiàn)了“初到鄉(xiāng)村時的愉受”，“溪邊小景”，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，“暴風雨”等情景，最后的“牧歌”，主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。
8、老約翰?施特勞斯的《拉德斯基進行曲》――感受強烈的節(jié)奏與柔媚的線條之美
樂曲以其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏征服了廣大聽眾，成為流傳最為廣泛的進行曲。強勁有力的引子之后是第一部分主題，讓人們仿佛看到了一隊步兵輕快地走過大街。隨后是與前面主題相對比的輕柔主題，優(yōu)美動聽。聽后讓人感覺激情澎湃，活力無限。
9、勃拉姆斯的《搖籃曲》――媽媽無盡的愛
安寧、親切、溫存、撫愛的《搖籃曲》表達媽媽對寶寶無盡的愛。曲調優(yōu)美、抒情、靜謐；旋律平穩(wěn)，音律適中，音高起伏不大；表現(xiàn)了比較安寧的情緒。
10、維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》――《春》
