時(shí)間：2023-05-29 18:22:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇喜怒哀樂的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在校園的生活中，有喜就有怒，有哀就有樂，如果你想了解一下我的校園生活，那就跟我來看看吧！
鏡頭一：喜
今天，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師宣布：“今天輪到這組同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)！”哪組？哪組？我瞪大眼睛找是哪組同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)。這時(shí)，同桌對(duì)前桌說：“太棒了！今天咱們當(dāng)班長(zhǎng)了！‘我聽了，恨不得蹦起三尺高——我也是班長(zhǎng)了，哦，真是太讓我驚喜了！
鏡頭二：怒
我還在高興，忽然，廣播里宣布：“今天郭金玲老師病假一天，課由班主任自行安排?！拔乙宦?，心涼了半截。今天音樂課又上不成了。我想起那枯燥的數(shù)字，又想起那跳躍的音符，對(duì)比一下，我更愿意上音樂課。這時(shí)，我生氣極了！在看看班主任老師那手中的粉筆，只覺得老師的嘴巴是在動(dòng)來動(dòng)去，可究竟說了些什么，我一個(gè)字都沒有聽進(jìn)去，只顧著生氣了，真是怒??！
鏡頭三：哀
我的怒氣還未全消，這時(shí)，看見老師拿出一疊試卷，聽見老師說：“我們昨天考的試卷現(xiàn)在發(fā)下去?！蔽荫R上提起了精神，要知道昨天的考試我答的還是很不錯(cuò)，不說是滿分也在90分以上的。可是，卷發(fā)下來，我也傻了眼，鮮紅的87分嘲弄似的看著我，那一個(gè)個(gè)紅叉子向我眨眼在跟我斗氣。怎么是這樣？我想一定會(huì)被媽媽罵，想起媽媽罵我的情景，我真哀呀！
鏡頭四：樂
終于熬到了中午放學(xué)，我直奔食堂想占個(gè)好位子。進(jìn)得門來定睛一看，哇！有我愛吃的紅燒排骨、糖醋魚、雞翅……我把上午的不愉快放到一邊，趕緊盛了一份飯大口大口地吃起來。嘿！我像吃到了蜜糖一樣，甜滋滋的。真樂呀！
我有個(gè)妹妹總是“兩面派”。有時(shí)后能逗你笑的前仰后合，有時(shí)后卻能把你氣的沒辦法。平時(shí)你總能看見一個(gè)被著書包亂蹦亂跳的小姑娘，她總是扎著一個(gè)搭拉著小辮子。她長(zhǎng)著一對(duì)和我一樣的大眼睛，不過她的眉毛可沒我黑，并且她也不是雙眼皮。她的鼻子和嘴巴卻比我大多了，因?yàn)檫@，她比我最先聞到家里的吃的，當(dāng)然也比我吃的多。相信你一定在電腦上看到過共享文件吧，現(xiàn)在我把和妹妹的喜怒哀樂的事共享給你。
那就先說喜的吧！就在這次我們?nèi)⒓蛹]大賽，妹妹也想?yún)⒓印５植粫?huì)什么，只想跟我們混個(gè)名，她說：“我們班同學(xué)都看見我去報(bào)名了，我要是不出作品，就太丟人了。姐——”“好吧，下次的話你就自己做。”“好——”這不，今天作品交上了，她的小主意又打開樂?！敖?，你說咱們的作品交上了，要是得到獎(jiǎng)了咱們?cè)趺捶帜?。”嘿！她什么都沒干 ，還要分獎(jiǎng)品。那時(shí)候怎么說的，只要名不要利。怎么現(xiàn)在功名利祿都要
不過也有感人的時(shí)候，一次我見她寫作文的時(shí)候，看了一眼。她寫的題目是《假如我也有一朵七色花》。有一句是這樣的：“假如我有一的我七色花，我會(huì)摘下淡綠色的花瓣說‘讓我姐姐的病好起來’看到這我真的好感動(dòng)。后來，我的病真的有好轉(zhuǎn)，可能上天被她感動(dòng)的緣故吧！
不過也有讓人生氣的時(shí)候，真讓我咬牙切齒的恨。這一次，我又和她磨了好一陣子嘴皮，才答應(yīng)讓她穿我的鞋。而且是看在媽媽面子上。事情是這樣的：她要去參加心理夏列營(yíng)，因?yàn)樗龥]有運(yùn)動(dòng)鞋，所以要穿我的。其實(shí)不是我小氣，因?yàn)樗哪_真是“香”飄十里，又不愛惜東西。瞧！今天回來，把我的鞋子穿的臟透了！好象從泥坑里走出來似的，還把鞋頭給踢壞了。簡(jiǎn)直……不說了，我肺都?xì)庹耍?/p>
不過，我還是感覺自己聽幸福的。因?yàn)槲矣辛嗣妹?，才有了現(xiàn)在的喜怒哀樂！
文字
今天我要快樂地向大家介紹一下我的好朋友——好書。自從有了好書相伴，我的知識(shí)越來越豐富，生活也越來越快樂！
我家有很多書，我一有空就看書，常?？吹脨鄄会屖帧Ｎ矣泻脦妆尽冻烧Z故事》，每本書里的成語都有所不同，各有特色。每個(gè)成語都有一個(gè)篇幅短小而生動(dòng)有趣的故事深深地吸引著我，這樣我就能容易地理解并記住那些成語了。我還擁有各種各樣大大小小的工具書，《成語詞典》使我積累的成語更豐富；《六用詞典》、《九用詞典》就像一位不會(huì)說話的老師，幫助我解決了很多學(xué)習(xí)中的困難。
我還珍藏了一本《趣味作文》，里面記錄了生活中的喜怒哀樂，文章《吃掉的牙齒》、《尿出來的動(dòng)物園》、《貪吃的辛奇》常令我開懷大笑；文章也有記載尷尬事的，如《十五歲的尿床記》、《我不想再當(dāng)淑女了》……在我體會(huì)作者喜怒哀樂的同時(shí)也豐富我的情感世界，積累了很多好詞好句。
中外童話是一座巨大的寶庫。故事中它那優(yōu)美的語言和生動(dòng)的情節(jié)，總能深深地打動(dòng)我們的心，使我們受到真、善、美的熏陶。我當(dāng)然也擁有好幾本童話故事書，里面故事有的幽默風(fēng)趣，有的妙趣橫生，有的讓人悲傷落淚，有的耐人尋味……看了這些故事，我情不自禁地寫起了童話《龜兔賽跑續(xù)集》、《眼花的老母雞》，都得到了老師的稱贊。在家里，我還自己寫了《屋檐下的燕子》、《驕傲的桃花》、《螞蟻兄弟》三篇童話，得到了爸爸媽媽的認(rèn)可和伙伴們的支持，這樣我更喜愛讀童話書了。
每學(xué)期我都買《同步閱讀》，很多同學(xué)買了它卻把它擱在一邊，而我卻視她為寶，因?yàn)檫@本書的內(nèi)容非常豐富，而且通俗易懂，每篇文章都蘊(yùn)含著深刻的哲理，有些還是名家名作呢，不讀才覺得可惜呢！我總是覺得越讀越有意思，常常要反復(fù)看上好幾遍。
最后我還要介紹一本《營(yíng)養(yǎng)知識(shí)總集》，這本書是我把肯德基里一小本一小本的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)材料裝訂組合而成的，里面記錄了人體所需要的基本營(yíng)養(yǎng)、健康保健等知識(shí)，它可作為休閑娛樂之用，我也很喜歡它。
好書，是我一生的好朋友！以后，我要與更多的好書交朋友！
每個(gè)周末,是我們和父母期待已久的休息日.在休息日里曾發(fā)生過許許多多喜怒哀樂的事情.而在這個(gè)風(fēng)和日麗的周末,我和媽媽準(zhǔn)備家庭大掃除.
其實(shí),我家不算很大,也不算小.但打掃起來,卻也不是很輕松的.
我開始整理自己的房間了,我先把所有的書放在床上,把書柜里里外外擦了一遍,然后按故事類、作文類、手工類、知識(shí)類、筆記類,把書本放在格子中.我又在別處搜出許多”娃娃”,把她們放入一個(gè)大塑料袋中,剛好裝滿,再也擠不下了,最后我把床上整好,被子鋪好,房間就算完工了,媽媽來看了看我的成果,滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭.
然后,我拿起掃把開始帶”玩”地掃客廳了.”掃干凈點(diǎn)”媽媽對(duì)我吼道,我不耐煩地說”我知道了”.地掃好了,應(yīng)該是玩好了.現(xiàn)在要進(jìn)行拖地行動(dòng),媽媽把拖把放在水里浸泡了一下,然后拿起來擰干.別說媽媽那”強(qiáng)壯有力的手”還真是有勁.我拖,我拖,我拖拖拖,天吶,沒想到,看起來挺輕松的事,自己干起來卻那么累,都有種拖把與我作對(duì)的感覺!媽媽無可奈何地對(duì)我說:”好了,好了,你去擦桌子吧!我來拖地.”聽完媽媽的話,我不服氣地扔下拖把,又來到桌子前面,自言自語地說”桌子啊桌子,我會(huì)把你擦得亮晶晶的!”嘻嘻,它這下該放心了,說罷,我便用布用力擦了起來……
如今記憶猶新,這真是個(gè)難忘的周末!
關(guān)鍵詞：作文；觀察；積累；遷移；宣泄
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽沂侨绾我龑?dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作，展示心靈的？現(xiàn)談幾點(diǎn)做法。
一、觀察――引源頭活水之渠
社會(huì)生活是作文素材的最大來源地，又是語言賴以流傳、錘煉發(fā)展的依托。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于向生活汲取語言和思想的材料，到生活中學(xué)習(xí)語言?？茖W(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦都有驚人的觀察力。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得的感想隨時(shí)記錄下來，久而久之，觀察能力就會(huì)提高。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教給觀察方法，引導(dǎo)觀察大自然，關(guān)注周圍事物，特別要讓學(xué)生用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手解決問題。
二、積累、遷移――心靈展示的源頭
作文重在傾吐，其所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。為了解決學(xué)生詞匯單調(diào)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)，多讀、多背、多記憶課文中的優(yōu)美詞句，把一些好的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀書、善讀書，將課內(nèi)外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，書本的語言就會(huì)變?yōu)樽约旱恼Z言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。寫起作文來才會(huì)引經(jīng)據(jù)典，詞匯豐富，妙語連珠。
讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿。如，學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景，記敘的文章后，讓學(xué)生觀察、記敘、描寫本地自然風(fēng)光和人文景觀，用大自然的美來感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范、名人、偉人的傳記后，就讓學(xué)生調(diào)查身邊的先進(jìn)人物，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。
三、作文――七情六欲的宣泄
有教育專家指出，作文教學(xué)的一個(gè)理想境界，即讓每個(gè)學(xué)生都覺得作文是生活的一部分，是情感抒發(fā)，是心靈馳騁，是理想的飛翔，是對(duì)人生和社會(huì)的有益思考，是一種發(fā)展，是一種創(chuàng)造，是一種享受。因此，在作文教學(xué)中要多方引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到作文就像吃飯、喝水一樣，是生活的需要，是成長(zhǎng)的需要，也是無人可以代替的。當(dāng)然要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能束縛學(xué)生在思維方面的自由，抑制、阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：作文；虛假；求真
陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！彼^“真”，即體驗(yàn)真、感情真，我手寫我心，反對(duì)胡編亂造，反對(duì)矯揉造作。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的作文教學(xué)改革正朝著這一方向邁進(jìn)。
記得作家王蒙在參加“新概念作文大賽”的閱卷后說：“作文牽涉到一代人的文風(fēng)、學(xué)風(fēng)和做人。應(yīng)該讓學(xué)生用自己的腦子，自己的語言來寫作文。并指出，作文教學(xué)應(yīng)提倡少年兒童說自己的話，寫自己的所知所感，在語言上有自己的特點(diǎn)，有想象力，有創(chuàng)新，有諷刺?！笨梢?，在作文中有真情、真我、真?zhèn)€性，真正屬于自己的語言，反映自己的喜怒哀樂，關(guān)系著作文教學(xué)的成敗。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生作文時(shí)主張展示學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，提倡寫真、寫實(shí)。
一、小學(xué)作文的虛假現(xiàn)象
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往將充滿人性美的最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了枯燥、機(jī)械、虛假的應(yīng)試訓(xùn)練。學(xué)生的作文大多表達(dá)的是課本上教的、教師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪，失落了鮮活的個(gè)性。他們的作文是沒有靈魂的作文?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。
1.作文目的偏向
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”寫作是思想情感的文字表露，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面比較，我認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容置疑。
然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱、人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。這種把“求真知，做真人”的品質(zhì)無形排擠到認(rèn)識(shí)圈之外的現(xiàn)狀，著實(shí)讓人心寒。
2.教師指導(dǎo)偏位
在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后做起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
3.學(xué)生積蓄不足
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩?duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想、閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來令人心驚。某城市一小學(xué)中，教師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的大米是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對(duì)此作一深思，一言以蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
二、小學(xué)作文的寫真策略
由此可見，只有真實(shí)的寫作才是作文教學(xué)改革的根本出路。那么如何克服學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象，找回作文最本質(zhì)的東西，即主體的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受呢？我覺得當(dāng)前的作文教學(xué)必須立足于“真”字，“蓄”“創(chuàng)”并進(jìn)，努力要求學(xué)生從以下幾方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的作文能力。
1.講真話――實(shí)實(shí)在在
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)用自己的話語表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感受。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！苯處煈?yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所感及所為實(shí)事求是地反映出來，實(shí)話實(shí)說，不說假話、空話、套話，訓(xùn)練他們真實(shí)地反映客觀事物的能力。如，有一位教師要求學(xué)生對(duì)他說心里話，一個(gè)學(xué)生就寫出了《老師，您錯(cuò)了》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，指出教師在課堂教學(xué)中的理解錯(cuò)誤。學(xué)生大膽地講了真話，并沒有因?yàn)槲酚趲煹雷饑?yán)就緘口不言。
2.抒真情――明明白白
小學(xué)作文教學(xué)的目的，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生真實(shí)反映客觀事物的能力，還在于培養(yǎng)他們抒發(fā)真情實(shí)感的能力。學(xué)生只有表述了內(nèi)心的真情實(shí)感，才能達(dá)到交流思想的目的，從而充分發(fā)揮語言的交際功能。因而，教師應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生明明白白地流露真情，抓住學(xué)生與人交往時(shí)的喜怒哀樂的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生說一說、寫一寫，真真切切地表情達(dá)意，這是寫作文最真實(shí)的好材料。此外，作文也是對(duì)生命的向往，是人性的真情傾吐。如，把樹木、雪花、河流想象成是有生命的個(gè)體，與它們交流、對(duì)話，借以抒發(fā)自己的情感，這不也是生命的體現(xiàn)嗎？
3.做真人――堂堂正正
教師強(qiáng)調(diào)做人與作文的統(tǒng)一，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格塑造在他們作文過程中是至關(guān)重要的。學(xué)生每進(jìn)行一次作文練習(xí)，他們的人格就應(yīng)得到一次升華。天長(zhǎng)日久，學(xué)生便能學(xué)會(huì)判斷和分析，學(xué)會(huì)區(qū)分真與假，就會(huì)明白做人就要做“真”人：樂于奉獻(xiàn)，一心為公；胸懷寬廣，熱情真誠；熱愛集體，心系他人；兢兢業(yè)業(yè)，求實(shí)搏擊……學(xué)生的人格經(jīng)過千錘百煉，便會(huì)漸具魅力，思想素質(zhì)也會(huì)大大提高。
4.重積累――方方面面
作文的真諦即在厚實(shí)的積累下，迸發(fā)靈動(dòng)的火花，寫出與眾不同的文字。對(duì)此，平時(shí)的“蓄”（積累）就顯得非常重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師要開放心態(tài)，豐富學(xué)生的積累。
（1）生活積累
針對(duì)小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、喜怒哀樂的家庭生活、絢麗多彩的自然生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。
（2）文化和語言積累
引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獲得豐富的文化積累。如，讓學(xué)生多讀多實(shí)踐，多背多體會(huì)，多記多溫習(xí)。學(xué)生熟讀精思，最后化為自己的語言文字，真正獲得積累。
5.盡創(chuàng)造――形形式式
在學(xué)生潛心于“蓄”的同時(shí)，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生盡情地“創(chuàng)”，以求真正達(dá)到“百花齊放”的境界。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在作文教學(xué)中教師可提供各種音像，激趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。同時(shí)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。而設(shè)計(jì)生活，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。如，設(shè)計(jì)人物角色，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)美化校園……
一、概念的界說
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出：“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活?！薄扒楦凶魑摹庇?xùn)練包括三個(gè)方面：一是教師對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的情緒體驗(yàn)；二是學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)，特別是對(duì)寫作的情緒體驗(yàn)；三是寫作素材潛在的因素。這三個(gè)方面互相影響。“情緒作文”訓(xùn)練的內(nèi)容可以多方面，或立意、或選材、或結(jié)構(gòu)、或方法、或語畜等，不一而足?？傊?，喜怒哀樂的情緒活動(dòng)直接影響學(xué)生的質(zhì)量?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”。
情感作文訓(xùn)練是一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)其寫作欲望。既易操作.又見效果。
二、訓(xùn)練的途徑
（一）觀察生活，引感。文章就是表達(dá)思想，即“情以物興”、“緣事而發(fā)”
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這番話道出了生活對(duì)于寫作的重要性。學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感去看、去聽、去嗅、去摸，親身去感受生活的五彩繽紛和酸甜苦辣，他們會(huì)捕捉到許多作文的信息。如帶瓴學(xué)生秋游時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)城區(qū)煙囪排放的廢氣，知道這是造成空氣污染的主要原因；看到了河道岸邊堆放了許多垃圾，明白這會(huì)引起飲用水污染；聽見周圍有人滿嘴穢言，觀察到那些人的心靈已被污染；抓住其間的聯(lián)系，感到語言污染甚于環(huán)境感染，人的素質(zhì)低下是造成一切的根源，于是乎《都是染污>、《污染之源》等多個(gè)文題便應(yīng)運(yùn)而生。
（二）豐富知識(shí)，積累情感
知識(shí)的掌握與積累情感的聯(lián)系包括兩個(gè)方面：--是若要觀察生活中的某一個(gè)對(duì)象，并做些情感評(píng)價(jià)，必須具備一些有關(guān)那個(gè)對(duì)象的知識(shí)，否則“情感無從談起”；二是“你讀的書中某一點(diǎn)，或從正面或從反面打動(dòng)你的心，可以觸發(fā)你寫作的沖動(dòng)，于是你拿起了筆”（王蒙語），這與“讀書破萬卷，下筆如有神”之意完全吻合。豐寓學(xué)生知識(shí)的途徑有一條便是引導(dǎo)他們多看書、勤讀報(bào)，欣賞有關(guān)電視節(jié)目，并注意積累。如精彩語句的積累、報(bào)紙內(nèi)容的剪貼、電視新聞的記載等，結(jié)合閱瀆知識(shí)朗讀比賽、故事會(huì)等把孩子的讀書興趣引向一個(gè)個(gè)廣闊的天地。具備了各方面充實(shí)的積累，一旦心靈為某件新鮮事物所觸動(dòng)，他們立刻就能縱橫聯(lián)系，使自己的作文取得良好的效果。
（三）交流收獲，判斷情感
由于各人胸襟、見識(shí)、素養(yǎng)不同，觀察、閱讀的角度、范圍也不同，經(jīng)歷、生活環(huán)境也不同。因而對(duì)同一事物的感受也不盡一致。學(xué)生將自己觀察生活、課外閱讀所得所感，盡情地述說出來，把喜怒哀樂與同伴交流，能喚起同伴的情感體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯，由此激活寫作的靈感.使情感、內(nèi)容得以交融。
三、激發(fā)興趣
從生活中找素材，表現(xiàn)自我個(gè)性。新編《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！鄙钍菍懽鞯脑慈瑢懽髟从谏睿哂谏?。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。
放手讓學(xué)生“我手寫我心”。寫作文要求的是學(xué)生真情的自然流露，是表達(dá)自己真實(shí)的認(rèn)知、情感、態(tài)度。而人的童年和少年時(shí)期又是情感最豐富的時(shí)期，渴望理解的期盼，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可以說他們每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情的浪花在飛濺。如果能讓他們自由地表達(dá)自己的感情，他們很可能隨時(shí)都能創(chuàng)作出佳作美文來。但是，由于教師過于注重作文的條條框框，學(xué)生靈動(dòng)的思維受到禁錮，為了作文而作文，看上去負(fù)擔(dān)很重。因此，教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”負(fù)累，使“作文”二字在學(xué)生心目中不再沉重。首先，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)?？梢栽囍炎魑恼n變成一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一次視覺領(lǐng)悟、一次心靈交流……這些活動(dòng)，可以就地取材，但必須要精心設(shè)計(jì)，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)，目的是使學(xué)生在自然放松的活動(dòng)狀態(tài)下，不知不覺地調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。其次，讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制，而在說的過程中觀察要更細(xì)，發(fā)現(xiàn)要更多。
四、激感的方法
對(duì)如何進(jìn)行激感訓(xùn)練，下面試舉兩例加以說明。
1.兩位教師同樣指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同桌》一位教師從確定中心、選擇材料、使用語言等方面作了詳細(xì)的指導(dǎo)；但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的。另一位教師順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理，在寫作前組織學(xué)生開展“同桌比美”活動(dòng)，并要求把同桌同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)向他的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生覺得自己的作文有實(shí)用性，有一種向同桌家長(zhǎng)報(bào)喜的按捺不住的激情。這樣，學(xué)生們都有一吐為快的感覺，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫出的作文言之有物，情真辭切。
福建省漳州市 南靖縣山城中心小學(xué)四年三班 莊鴻
正月十一是我12歲的生日。這是一個(gè)充滿歡笑的日子，就在那一天，我告別了經(jīng)過喜怒哀樂的11歲，迎來了嶄新的12歲!
今天，我起了個(gè)早床，就到樓下去玩，我一見到好朋友張遠(yuǎn)，就邀請(qǐng)他今天晚上來參加我的生日宴會(huì)，他爽快地答應(yīng)了。晚上回到家，我拿起電話，打給了鋼琴小魔女，叫她來我家赴宴…...
人都到齊了，生日宴會(huì)開始了。大家?guī)臀野严灎T點(diǎn)上，我數(shù)了數(shù)一共12根。七彩的燭光快樂的閃爍著，就像閃閃的星星。大家亮開嗓門為我唱——《祝你生日快樂》的歌曲。我虔誠地對(duì)著燭光，雙手合十非常鄭重地許下了一個(gè)美好的愿望，然后“呼——”地吹滅蠟燭!“切蛋糕啰!”我大聲宣布?！拔乙嵌浼t色的奶油花!”鋼琴小魔女迫不及待的說。“我要黃色的那朵!”張遠(yuǎn)也不示弱!嘿，我的朋友們?cè)趺戳?怎么個(gè)個(gè)都像沒吃過蛋糕似的張牙舞爪。我趕忙宣布：“兩只狗狗是我的!”媽媽幫我們分完蛋糕，我們就“狼吞虎咽”的吃起來，一邊吃還一邊稱贊蛋糕的美味。
接著爸爸提議說叫我這個(gè)小壽星表演吹笛子，我沒轍，只好獻(xiàn)丑了。我演奏了《友誼地久天長(zhǎng)》《內(nèi)蒙小調(diào)》……大家都對(duì)我的吹奏贊不絕口。之后，我們就打開VCD進(jìn)行歌曲演唱比賽。我想：唱歌是鋼琴小魔女的專長(zhǎng)，我最多只能排個(gè)老二了。開始了，我就認(rèn)認(rèn)真真地唱了一首歌——《只要媽媽露笑臉》，哇，居然是91分的萬利達(dá)巨星!可好景不長(zhǎng)，在91分之后，我連連敗給鋼琴小魔女!不過我還是很佩服她那百靈鳥似的金嗓子，今后我一定會(huì)向她學(xué)習(xí)的。在這里，我還要感謝鋼琴小魔女給我的生日帶來了美妙的歌聲。
夜?jié)u漸深了，周圍靜悄悄的，我們的生日宴會(huì)也該結(jié)束了。今天真開心，我會(huì)永遠(yuǎn)記住今天那美好的12歲生日!
指導(dǎo)教師：馮惠金
真棒，平時(shí)多從小事發(fā)現(xiàn)作文題材，你就會(huì)成為生活的有心人!我手寫我事，我手寫我心!
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文； 興趣引導(dǎo)
“作文難，難于上青天”是如今師生的共同的呼聲，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的具體要求（寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感），在日常的作文指導(dǎo)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生在“樂”中去重現(xiàn)生活，暢談生活，表達(dá)自己對(duì)生活的看法和感受，從而激發(fā)他們的生活樂趣、點(diǎn)燃他們的寫作激情。以下是我多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴，望與大家商榷。
一、趣味游戲入手，點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的激情
利用成語游戲或?qū)⒎聦?、改寫、縮寫、續(xù)寫等訓(xùn)練制作成過關(guān)游戲課件或是將娛樂節(jié)目中的“幸運(yùn)五十二”等改版成適合他們心理的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到快樂，從而破除作文的神秘性，讓他們放下“作文難”的思想包袱，輕松上陣，樂于表達(dá)。并且讓他們說說自己的感受、體驗(yàn)、看法，訓(xùn)練他們的說話能力、觀察能力，點(diǎn)燃他們表達(dá)的激情。如：有一次我上作文課，上課伊始，我在黑板上寫下“有一天，在森林中……”幾個(gè)字后，左手拿出事先準(zhǔn)備的玩具虎做出伸懶腰狀，然后模仿虎的聲音說：“今天的天氣真好！馬上就是第二屆動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了，那年烏龜贏了兔子，今年我可不能輸給貓啊，還是練練跑步吧……”這時(shí)我右手拿出玩具貓說：“嗨，虎老弟……”這時(shí)我對(duì)全班同學(xué)說：“他們下來會(huì)說些什么、做些什么呢？請(qǐng)倆位同學(xué)上來表演、表演，他們都爭(zhēng)著上來表演，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生作文完成的非常出色
二、生活中找“米”下鍋，拓寬學(xué)生表達(dá)空間
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”如何讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到寫作的“米”呢？關(guān)鍵是讓他們深入生活，去體驗(yàn)生活。我們可以創(chuàng)設(shè)生活情景或帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然或讓他們參與一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來豐富寫作素材。我在教學(xué)生寫《春》時(shí)帶領(lǐng)他們到野外去感受春的景色，春的氣息，春的人，并且讓他們?cè)谔镆白鲇螒?、玩耍，他們興致很高，好象從來沒見過春是什么，回來以后他們想說的、想寫的很多，再也不說沒什么可寫的。葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑的流個(gè)不歇。”社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動(dòng)人的一首歌。讓他們深入生活，找到下鍋的“米”，就能使他們有話說，易于動(dòng)筆，從而激發(fā)寫作興趣、拓寬學(xué)生表達(dá)空間。
三、鼓勵(lì)寫“放膽文”，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)性
舊的寫作訓(xùn)練方式不僅束縛了學(xué)生的寫作興趣，而且束縛了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真真所想的和所要表達(dá)的被禁錮，甚至將他們剛剛萌芽的創(chuàng)新思想被扼殺。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生都有自己獨(dú)特的視角和思維方式，有屬于他們的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，有屬于他們的喜怒哀樂，他們也急于傾泄自己內(nèi)心情感。那么，“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)就應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”。這時(shí)，讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容，使其說真話、抒真情，充分表達(dá)自己的獨(dú)特的感受，抒寫自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生“放膽文”。那么，學(xué)生動(dòng)筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。巴金說過：“打動(dòng)人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度?！?/p>
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)欲望
教師應(yīng)由過去總是提出學(xué)生作文不足的“糾謬法”改為以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主的“評(píng)優(yōu)法”，用欣賞的眼光去鼓勵(lì)，關(guān)懷學(xué)生的寫作積極性，能夠站在他們的位置，用他們的眼光和思維去感知那浸著汗水和眼淚的雕塑毛品。同時(shí)，老師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。如每次作文講評(píng)讓學(xué)生自己評(píng)出每篇習(xí)作的精美之處和自己心目中的“作文之星”；組織學(xué)生辦班級(jí)板報(bào)和手抄報(bào)展評(píng)優(yōu)秀作文；并且用報(bào)刊雜志上的相鄰學(xué)校學(xué)生的作品鼓勵(lì)他們走出班級(jí)向?？⑿@廣播站及報(bào)社投稿；學(xué)校和老師也應(yīng)該多組織一些競(jìng)賽，多給他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，激發(fā)他們的成功欲望，讓他們體驗(yàn)更多成功的幸福，讓他們找到“寫”的樂趣，以此強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)欲望，提高學(xué)生寫作的積極性。
總之，“興趣是最好的老師”，我們不要總是強(qiáng)制學(xué)生去寫一些假、大、空的政治文章。而是想方設(shè)法、采取適合小學(xué)生心理的手段去引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作激情，讓他們“樂”于表達(dá)自己的內(nèi)心世界，抒寫自己的個(gè)性；并在表達(dá)中得到生活的“趣”味和經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)入流，將寫作進(jìn)行在快樂的航道。
學(xué)生習(xí)作是傾吐生活積累的過程，是他們實(shí)際生活的反應(yīng)，也是他們與別人的真心交流。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，不要在內(nèi)容與形式上給學(xué)生過多的限制與束縛，要盡可能給學(xué)生一片想象的空間，一塊能傾吐真情的凈土，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感。
一、豐富學(xué)生的生活
每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的世界，他們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣心理變化，這種變化是心靈的體驗(yàn)，是習(xí)作最好的真實(shí)材料。為了豐富學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，我們要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生情緒飽滿地投入生活，充分享受生活，體驗(yàn)生活。如組織學(xué)生布置教室，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，籌劃班隊(duì)活動(dòng)。參加藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種興趣小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，搞課題研究等等?；顒?dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀。讓他們積極動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造充滿激情的校園生活時(shí)及時(shí)捕捉靈感，那么寫作的素材就會(huì)越積越豐富。學(xué)生習(xí)作的興趣也會(huì)逐漸濃厚起來。
二、加強(qiáng)閱讀積累
葉圣陶說：“果能善讀，仍必深受所讀書籍文章之影響。不必刻意模仿，而思考與技巧自能漸有提高。所謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此?！币虼耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變狹隘的語文觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，應(yīng)將閱讀的內(nèi)容拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面：與課文相關(guān)的輔助資料，少兒科普讀物，兒童寓言、童話、古詩名言，中外名著，優(yōu)秀作文選等。隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀的方式也在發(fā)展，如網(wǎng)上看書，上網(wǎng)查資料等。教師應(yīng)努力讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，開闊學(xué)生的知識(shí)眼界，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，讓學(xué)生在廣闊閱讀的基礎(chǔ)上吸收思想，豐富積累，拓寬思路，以便“厚積而薄發(fā)”。
三、提倡自由作文
新課程改革對(duì)作文提出這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容和范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的?！币虼私處熢谧魑闹笇?dǎo)課上可以讓學(xué)生想寫什么就寫什么，不受條條框框的束縛，像小鳥一樣自由地飛翔，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。每次習(xí)作給予一個(gè)大的范圍，提些寬的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的地方人手，自由構(gòu)思，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間。也可以組織學(xué)生小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。
四、求真與想象并存
求真，就是寫生活，寫真情實(shí)感。習(xí)作是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，是學(xué)生情感的一個(gè)載體，由于學(xué)生年齡、性格、經(jīng)歷、審美情趣等各不相同，所以面對(duì)同樣的生活會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。如同樣是第一次當(dāng)記者，有的同學(xué)感到當(dāng)記者很辛苦，有的認(rèn)為當(dāng)記者很威風(fēng)，有的認(rèn)為當(dāng)記者要落落大方，有的認(rèn)為當(dāng)記者要思維敏捷……習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要珍視學(xué)生的這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并感悟這種獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生“用我筆寫我心”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
要求學(xué)生寫真的基礎(chǔ)上，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行奇思妙想。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！庇纱丝梢?，想象在各項(xiàng)活動(dòng)中作用之大。如果習(xí)作過程中學(xué)生神思飛動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章一定是非同一般。豐富、奇特的想象能使文章別開生面，能將難狀之物、難寫之景、難抒之情表現(xiàn)得淋漓盡致，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。
只有豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的閱讀，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生不拘形式，不限內(nèi)容地寫作。毫無顧忌地吐露真情，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能得心應(yīng)手。習(xí)作的興趣才會(huì)日漸濃厚，寫出的作品才會(huì)生機(jī)勃勃。
“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代；這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代；這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄?！?/p>
1859年，狄更斯在《雙城記》的開篇寫下了上述這段文字。當(dāng)時(shí)正處在法國(guó)大革命前后，那段動(dòng)蕩歲月中的狄更斯可能萬萬沒有想到，在這之后的150年中，這段文字仿佛讖語，印證了每一個(gè)處在時(shí)代變革風(fēng)云中的人們，傾軋于改變與留守之間，那種荒涼而又不失希望的心境。
在文學(xué)的國(guó)度里，如今的時(shí)代顯然太過浮華。原本居于“廟堂之高”的文學(xué)終于被“好事者”拉到了“江湖之遠(yuǎn)”。從文學(xué)的功用角度出發(fā)，這樣的“回歸”算是一件返璞歸真的好事。文學(xué)即人學(xué)，無論在哪一個(gè)時(shí)代，“回歸大眾”都是文學(xué)發(fā)展所應(yīng)該努力的方向。然而現(xiàn)如今，行走在文學(xué)道路上的人雖然越來越多，但最不應(yīng)該被丟掉的心，卻在新與舊的交替、鮮與腐的變革、名利與本真的爭(zhēng)奪中，離我們漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)于文學(xué)來說，這樣的變革無疑是具有諷刺意味的。在這樣一個(gè)“最好”也是“最壞”的時(shí)代，我們不禁捫心自問：在文學(xué)的道路上，我們可以把握的，究竟還剩什么？在我看來，答案也許是――心與熱愛。因?yàn)樾闹?，所以心生熱愛；因?yàn)樾纳鸁釔郏孕撵`相通。
經(jīng)過一個(gè)多月的忙碌，“放膽”?？K于要與對(duì)它期盼許久的作者、讀者們見面了。從拆閱到評(píng)審到編校，這是一個(gè)漫長(zhǎng)卻又時(shí)刻充滿喜悅與欣慰之情的過程。在這樣一本不算厚重的雜志中，我讀到了中國(guó)文學(xué)未來的希望，這是一種由一顆顆對(duì)文字、對(duì)文學(xué)有著無比熱愛、無比深情的心組成的希望。在這些文章中，無論是回憶中的感慨，還是描寫中的抒情；無論是眷眷情深的父母愛，還是戀戀不舍的同窗情；無論是默念于心的少年往事，還是難以忘懷的心路歷程，我們處處都可以感受到關(guān)于“心與熱愛”的力量，那是一種磅礴的、呼之欲出的對(duì)文學(xué)的熱愛之情，它貫穿在每一個(gè)喜怒哀樂的故事之中，流溢于每一段用情至深的文字之外。當(dāng)褪去了一切形式的外衣后，暴露在人們視野之內(nèi)的，是一顆跳動(dòng)著的赤誠之心。或許這顆心還略顯稚嫩與莽撞，但是它正在通過一支支書寫著的筆努力成長(zhǎng)起來，成長(zhǎng)為一顆成熟的、充滿熱愛之情的心。在不久的將來，這些因熱愛而相通，因相通而相聚在一起的心，會(huì)發(fā)出最耀眼的光芒，照亮中國(guó)文學(xué)未來的發(fā)展之路。
如今，放膽作文大賽已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，我真切地希望：在下一個(gè)十年，下下個(gè)十年，乃至未來無數(shù)個(gè)十年后，還會(huì)有更多熱愛著的心通過“放膽”聚在一起。無論我們處在怎樣的時(shí)代，請(qǐng)一定不要忘記：只要擁有心與熱愛的力量，便看到了希望的所在。
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的直接手段。它的成敗至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來作文教學(xué)無非是教師：命題―輔導(dǎo)―批閱―講評(píng)；學(xué)生：審題（擬題）―立意―選材―構(gòu)思―行文。這種程式化、機(jī)械化的教學(xué)方式使得課堂枯燥、呆板而低效，甚至使學(xué)生作文水平下降，寫作興趣喪失。要改變這種狀態(tài)，就必須改變作文教學(xué)的陳舊模式，讓作文教學(xué)靈活、生動(dòng)而又高效。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們嘗到成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
俗話說：“題好一半文。”在作文教學(xué)中，教師能否出一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生有話可說的作文題目，是作文訓(xùn)練能否成功的首要標(biāo)志。因此，教師要樹立“命題是一種作文教學(xué)的手段”的教學(xué)訓(xùn)練觀念，作文命題應(yīng)注重喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家贊可夫說：“兒童的情緒生活與兒童的探索性思維是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，適合兒童心理特點(diǎn)的練習(xí)就能促進(jìn)兒童掌握知識(shí)、發(fā)展能力。”葉圣陶先生也說過:“教者命題，題意所含，要學(xué)生心所能思”；“心有所思、情有所感，而后有撰作”。作文命題，的確不是件容易的事，它體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性思維?？梢哉f，每出一個(gè)題目，就是進(jìn)行一次寫作的藝術(shù)創(chuàng)造。教師命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆”，在愉快的情緒中形成各種寫作能力。
作文題目分命題作文題目和給材料作文（情景作文）題目?jī)煞N。命題作文的題目又有全命題和半命題兩種。題目無論有多少類型，它都有出題的基本規(guī)律，無論哪一種命題，都有一定的命題藝術(shù)。如“我的媽媽”這個(gè)題目就太大，而“媽媽的黎明”這個(gè)題目就細(xì)，比較具體，學(xué)生愿意寫，有話說，能寫好。
首先，教師命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的喜怒哀樂中捕捉學(xué)生情感的觸動(dòng)點(diǎn)，喚起學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺到寫作活動(dòng)是在選擇用筆紙來傾吐自己的悲歡離合、酸甜苦辣的復(fù)雜情緒，是在和知心朋友或親人聊天、拉家常，或者是在說心中的悄悄話。如作文題目“我的爸爸”、“爸爸，我想對(duì)你說”，自然是“爸爸，我想對(duì)你說”更具觸動(dòng)性，更容易打開學(xué)生的話匣子。究其原因，就是后者較之前者，更能讓學(xué)生感覺到父親與自己是一種平等的關(guān)系，于是，他們就更能通過寫作宣泄獲得情緒上的釋放。又如其他命題：“記一件難忘的事”和“我的委屈有誰知”，“感觸生活”和“流淚之后”，“暑假記事”和“2007，我的夏天”，后一命題具有情感觸動(dòng)點(diǎn)如“委屈”“流淚”“我的夏天”等，更能撩撥學(xué)生感情的琴弦，使其文思噴涌，筆底生花。
其次，教師命題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生求異求新的要求。中學(xué)生思維敏捷，好奇心、求知欲極強(qiáng)，好的命題往往能激發(fā)他們的寫作欲望，使之以愉悅的情緒進(jìn)入寫作。第一，作文題目要引人注目，題目(或話題)蘊(yùn)涵的內(nèi)容要有新意，有趣味。作文的題目不能讓學(xué)生猜到，這樣才有新鮮感，有表達(dá)欲。如果年復(fù)一年地寫節(jié)假日，寫家庭成員，寫老師，寫同學(xué)，不僅約束學(xué)生思想感情的精神空間，而且學(xué)生不斷地重復(fù)寫同一個(gè)題目的作文自己也容易厭煩。第二，教師可以盡量少替學(xué)生擬題，把作文命題權(quán)交還給學(xué)生，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容?！敖淌菫榱瞬唤獭?，作文教學(xué)中應(yīng)提倡寫“放膽文”、“放手文”，讓學(xué)生自由傾吐胸中的積蓄。這樣能幫助學(xué)生較好地克服懼怕、厭煩寫作的心理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，展示學(xué)生的寫作才華，逐步形成學(xué)生生存與發(fā)展的能力。
再次，教師命題時(shí)應(yīng)激活學(xué)生的探究與想象意愿。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，窒息了學(xué)生愛幻想、想象的天性，束縛了他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以出些開放性的題目，有利于學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)。 關(guān)于開放性，著名特級(jí)教師韓軍有過一段精彩的論述：“一個(gè)好的文題，應(yīng)是一個(gè)‘指路牌’，循牌走去，考生會(huì)找到一塊‘獨(dú)特的精神天地’，那里寬宏自由，任自我個(gè)性之花，爛漫、自在地伸展，真切、坦蕩、自然地開放。一個(gè)好的文題，還應(yīng)是一段‘引芯’，能把學(xué)生‘冬眠狀態(tài)’的‘文思’，‘喚醒’‘引燃’，學(xué)子攤開試卷，一面對(duì)考題，就文思炸涌，從而爆出搖曳多姿、七彩斑斕的‘精神虹云’，即：一道好的作文題，應(yīng)特別有利于情思自由展現(xiàn)、精神真實(shí)伸展”。作文命題要做到有利于學(xué)生放開手腳，有利于學(xué)生拓展思維與想象空間，要盡可能讓每位學(xué)生有話可說。孫紹振教授也指出:題目的成功與否，取決于關(guān)鍵詞是否具有多義的彈性，是否具有召喚感情和理念的語義結(jié)構(gòu)。他以2007年上海高考作文題“必須跨過這道坎”為例，進(jìn)行了深入的分析，指出該題關(guān)鍵詞“坎”字，隱含著多元內(nèi)涵:一是意味著難度；二是意味著拒絕逃避，知難而進(jìn)；三是意味著新的高度；四是這種“坎”，既可以是具體的，也可以有象征性，是生活和人生的考驗(yàn)。正因如此，該命題為自主立意提供了廣闊的想像空間，成為最受考生歡迎的高考作文命題之一。
總之，語文教師必須樹立學(xué)生本位的教學(xué)觀念，在作文命題上滿足學(xué)生的生活需求，滿足學(xué)生內(nèi)在的言語表現(xiàn)需求，喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有不能不寫的欲望，“讓作文成為一種快樂的歷程”。
江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)（224000）
