時(shí)間：2022-11-21 05:10:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇應(yīng)用化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量保障
中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（b）-0149-02
Abstract：Letterpress aimed at the existed problems of applied chemistry undergraduate thesis in our university. From reinforced student cognition the thesis’s significance， Made sure student made out the thesis’s subject， sufficiency exertion the teacher’s guidance effect， reinforced the thesis’s metaphase inspect and the thesis’s quality controlled by the thesis process. In this paper， exploration safeguard of the applied chemistry undergraduate thesis quality.
Key Words：Applied chemistry； Undergraduate thesis； Quality safeguard
本科畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合能力培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、課題綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要階段；畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)具有應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有不可替代的作用[1-2]。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一[3]。該文針對(duì)該校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中所存在的問(wèn)題，初步探討了保障應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
1 該校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題
該校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文這一綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在以下一些問(wèn)題。
1.1 畢業(yè)論文選題隨意性、不科學(xué)，存在兩極分化現(xiàn)象
主要表現(xiàn)在有的選題偏離學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)，只是把科研項(xiàng)目簡(jiǎn)單地分解為學(xué)生的畢業(yè)論文課題，由此造成一些學(xué)生完成畢業(yè)課題的難度過(guò)大，從而很難保證論文質(zhì)量；另外有的則選題過(guò)于隨意，畢業(yè)課題只是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單延伸，由此造成畢業(yè)論文內(nèi)容不充實(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單，有此造成一些學(xué)生的論文質(zhì)量不高。
1.2 一些學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差
畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種基本實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。在選題確定后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選課題按時(shí)按質(zhì)完成選題所確定的課題內(nèi)容：包括查閱、綜合和分析各種相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究設(shè)計(jì)相關(guān)研究方法并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究所得的數(shù)據(jù)及時(shí)地進(jìn)行分析與處理、撰寫(xiě)論文等。但一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只不過(guò)是走走形式過(guò)過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真對(duì)待與馬虎了事都能正常畢業(yè)，由此造成一些學(xué)生對(duì)待論文的態(tài)度不端正，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)拼湊相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量從根本上得不到保證。
1.3 一些帶教導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的觀念存在偏差
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的觀念是否正確，以及其對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的重視程度直接影響學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的導(dǎo)師對(duì)本科學(xué)生的畢業(yè)論文不夠重視，在指導(dǎo)過(guò)程中，忽視對(duì)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求，放棄了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；個(gè)別教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，由此導(dǎo)致教師不能全面關(guān)注學(xué)生的論文進(jìn)展情況，很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的指導(dǎo)和及時(shí)對(duì)學(xué)生的研究方案提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而影響其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2 保障應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，幾年來(lái)我們從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)、論文選題要求、中期檢查、論文四表填寫(xiě)要求、論文撰寫(xiě)要求、畢業(yè)答辯要求等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，以保障該校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.1 切實(shí)做好學(xué)生論文選題工作
該校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)都有傳統(tǒng)的導(dǎo)師制制度，許多學(xué)生從大三開(kāi)始加入教師的科研課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事一定的科研工作；另一些學(xué)生申請(qǐng)有學(xué)生科研課題。由此，畢業(yè)論文的選題工作就從此切入點(diǎn)著手，盡可能使學(xué)生的畢業(yè)論文研究課題與導(dǎo)師制及學(xué)生自己的科研課題相結(jié)合，這不僅符合學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究課題的興趣，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的研究熱情，更好地做好畢業(yè)論文，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量打好基礎(chǔ)；對(duì)于其他畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，在明確導(dǎo)師后，結(jié)合導(dǎo)師的科研方向，由導(dǎo)師列出難易程度適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)研究課題，讓學(xué)生自主從中選擇畢業(yè)論文課題，以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)論文的自覺(jué)性與積極性，從而保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。此舉通過(guò)填寫(xiě)及檢查學(xué)生的“論文選題登記表”來(lái)盡可能減免學(xué)生在畢業(yè)論文選題過(guò)程中出現(xiàn)的隨意性、不科學(xué)的現(xiàn)象。
2.2 重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
從大三起，通過(guò)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重要性的教育，使其充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是高校學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)其的綜合性和實(shí)踐性能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，又能有效提高其分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)介紹各專(zhuān)業(yè)教師的科研方向，利用專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制制度，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)某個(gè)科研方向的興趣選擇導(dǎo)師，以盡早介入導(dǎo)師部分科研工作。使其盡早學(xué)習(xí)如何正確選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和如何解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，為做好畢業(yè)論文積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.3 充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文過(guò)程中的指導(dǎo)作用
在畢業(yè)論文過(guò)程中，切實(shí)做好導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是保障學(xué)生論文質(zhì)量的前提。當(dāng)前很多導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生也部分協(xié)助導(dǎo)師參與本科學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，因此，指導(dǎo)教師可以利用每周和研究生交流的時(shí)間，規(guī)定本科學(xué)生也參與每周的面對(duì)面的交流，交流期間導(dǎo)師不僅要和學(xué)生探討畢業(yè)論文過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題；還應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助調(diào)整學(xué)生的不良狀況，促使學(xué)生較好地完成畢業(yè)論文，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。此舉我們通過(guò)由學(xué)生填寫(xiě)“導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表（學(xué)生、導(dǎo)師雙方簽字認(rèn)可）”來(lái)體現(xiàn)教師在論文期間指導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情況，從而督促教師能更好地做好本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過(guò)程監(jiān)控
嚴(yán)格遵守學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院相關(guān)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控與管理制度，切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體如下。
（1）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的研究課題或由導(dǎo)師列出相關(guān)研究課題，在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合分析后填寫(xiě)好論文選題登記表，包括：選題意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)況，研究?jī)?nèi)容，研究方法、手段及步驟，主要參考文獻(xiàn)，研究時(shí)間進(jìn)度安排等；經(jīng)導(dǎo)師檢查簽字及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審查通過(guò)并簽字后，學(xué)生方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究。
（2）導(dǎo)師須經(jīng)常關(guān)心及指導(dǎo)學(xué)生的論文課題研究，對(duì)論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出建議及解決方法；同時(shí)學(xué)生須填寫(xiě)好導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表并雙方簽字認(rèn)可。
（3）校教務(wù)處、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查，內(nèi)容包括論文選題登記表、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、論文進(jìn)展程度、存在的問(wèn)題和下一步工作計(jì)劃；同時(shí)檢查學(xué)生論文是否每人一題，學(xué)生之間是否存在重題現(xiàn)象；每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否小于6人等（嚴(yán)格規(guī)定一個(gè)導(dǎo)師最多指導(dǎo)6名學(xué)生）。
（4）學(xué)生論文答辯，畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師審查合格后，學(xué)生才能進(jìn)入答辯，答辯時(shí)規(guī)定指導(dǎo)教師不能參加自己所指導(dǎo)的學(xué)生答辯，答辯結(jié)束后，答辯教師必須填寫(xiě)好學(xué)生答辯記錄表并簽字。
2.5 充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為本科畢業(yè)論文服務(wù)
充分利用教育部資源化學(xué)及上海市稀土功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和上海市化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源。讓本科學(xué)生在畢業(yè)論文時(shí)期能利用其良好的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，獲取有效的與論文相關(guān)的表征數(shù)據(jù)，以保證論文完成的質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其完成的質(zhì)量是對(duì)畢業(yè)生綜合理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的一次綜合考查，也是對(duì)畢業(yè)生的分析問(wèn)題能力和課題綜合設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行科學(xué)綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好學(xué)生論文的選題工作，充分發(fā)揮教師在學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程中的指導(dǎo)作用及加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過(guò)程監(jiān)控力度，對(duì)于保障本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量無(wú)疑會(huì)起到積極推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 馮茹森，張?zhí)?，馬喜平.具有油氣特色的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（13）：131-132.
建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之相配套的硬件的支持,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所(包括教學(xué)實(shí)踐基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等)及配備教學(xué)設(shè)備要考慮教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、活動(dòng)場(chǎng)所的安全性、時(shí)間和空間的可滿足性等,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施水平的高低和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件的優(yōu)劣關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,因此要建立可行的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所管理制度,保證教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所的安全運(yùn)行,以滿足教學(xué)需要。必須做好以下工作:第一,要構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系必須保障持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)投入。學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)踐基地的建設(shè),加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、保證專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購(gòu)置、仿真實(shí)習(xí)軟件的購(gòu)買(mǎi)等。教學(xué)實(shí)踐基地是進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的基本條件,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)是保障學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要手段。第二,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要根據(jù)教學(xué)、科研的需要,充分利用現(xiàn)有資源,整合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源、合理規(guī)劃與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室[1]。實(shí)驗(yàn)室要制定詳盡的建設(shè)計(jì)劃,重點(diǎn)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地;逐步建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法,提高實(shí)驗(yàn)儀器尤其是一些大型分析測(cè)試儀器的利用率,為學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)新性實(shí)踐提供必要的條件。第三,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須抓好應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的管理工作,加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地兼職教師的培訓(xùn)與管理,同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師為兼職實(shí)踐課程教師,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的投入,以保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外,可以根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),可以考慮在校內(nèi)建立小型工廠,生產(chǎn)某些產(chǎn)品,如可以建一個(gè)小車(chē)間,進(jìn)行啤酒的生產(chǎn),讓學(xué)生從原料選擇、發(fā)酵工藝的選擇、工藝流程的選擇等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后的產(chǎn)品可以飲用?？梢阅M工廠實(shí)際生產(chǎn)工藝流程,適當(dāng)縮小規(guī)模,建立幾種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置,讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐生產(chǎn)出具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品,提高學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性,從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理、檢查與評(píng)估制度
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查的目的是為了監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題采取調(diào)控措施,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查不僅要注意最終教學(xué)效果,更要了解實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,使各種影響因素處于受控狀態(tài)。必須以實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱制定的原則和要求為依據(jù),檢查實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果,以提高教師的積極性和主動(dòng)性。主要采取以下一些措施。
(1)加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備階段是指教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃,包括實(shí)踐課教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)進(jìn)度、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)的場(chǎng)所、仿真實(shí)習(xí)的地點(diǎn)等,對(duì)于論文(設(shè)計(jì))類(lèi)課程還包括選題原則等內(nèi)容,論文(設(shè)計(jì))類(lèi)課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定選題原則,選題要考慮科學(xué)性、先進(jìn)性,要與學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng),以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合、選做富有創(chuàng)新性的題目,原則上一人一題,也可以采用指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)。學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行認(rèn)真審核,同時(shí)報(bào)學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)備案,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)對(duì)可能存在問(wèn)題的內(nèi)容組織專(zhuān)家進(jìn)行審查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
(2)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的師資嚴(yán)格按照規(guī)定,選擇有能力且責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,保證實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)期中檢查,除常規(guī)檢查外,還要不定期抽查教學(xué)情況,注重學(xué)生評(píng)教工作。課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐及實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量由實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)。論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常性的檢查和指導(dǎo)學(xué)生,詳細(xì)記錄指導(dǎo)過(guò)程,指導(dǎo)完成后交學(xué)院歸檔備查,以作為考核指導(dǎo)教師和學(xué)生是否按要求完成設(shè)計(jì)(論文)的依據(jù)資料。加強(qiáng)設(shè)計(jì)(論文)的立題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查等工作。
(3)對(duì)考核總結(jié)階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控考核總結(jié)階段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出評(píng)價(jià)或進(jìn)行考核,必須健全實(shí)踐課考核及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總要依據(jù),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,找出理論和實(shí)際的異同之處,分析原因,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐課程,指導(dǎo)教師在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間定時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查指導(dǎo),教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)檢查情況、學(xué)生的見(jiàn)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、出勤守紀(jì)情況、實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、見(jiàn)習(xí)投入和收獲等給予學(xué)生評(píng)價(jià),要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好見(jiàn)習(xí)記錄。要求學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)結(jié)報(bào)告,指導(dǎo)教師對(duì)報(bào)告中的內(nèi)容、收獲和心得體會(huì)、建議等給予評(píng)價(jià)。組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)答辯,答辯小組教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確性、完整性、表達(dá)能力以及基本概念的清晰程度等給予評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)情況給出專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐課程得分。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程,學(xué)生應(yīng)在課程結(jié)束后提供包括有一定技術(shù)含量的工藝流程圖、工藝計(jì)算、說(shuō)明書(shū)等較完整的技術(shù)資料,檢查學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)如單元操作(如間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、精餾系統(tǒng)、吸收系統(tǒng)、蒸發(fā)過(guò)程、干燥過(guò)程等)的掌握情況,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)論文,指導(dǎo)教師首先對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行審查,提出修改意見(jiàn)。論文完成后,由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)生答辯前組織交叉評(píng)審,并提出修改意見(jiàn)。申請(qǐng)優(yōu)秀論文答辯的學(xué)生與其他學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行公開(kāi)答辯,并聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與學(xué)生論文(設(shè)計(jì))答辯,答辯結(jié)束,評(píng)選優(yōu)秀論文。對(duì)獲得優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行總結(jié)。建立實(shí)踐課程聽(tīng)課制度、定期向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或座談,對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量定期進(jìn)行評(píng)估。定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查評(píng)估,了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,了解實(shí)踐教學(xué)設(shè)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持情況等。通過(guò)抽查學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、考試與考核試卷及學(xué)生出勤記錄等方法以檢查學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理;采取不定期檢查的方式對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行隨堂抽查,了解教師及學(xué)生出勤、實(shí)踐分組、校外實(shí)踐基地狀況、教師指導(dǎo)等情況;定期聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,為進(jìn)一步做好實(shí)踐教學(xué)工作,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作保證。
進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
主要進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,從三個(gè)方面入手。第一,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革.要圍繞創(chuàng)新能力對(duì)人才培養(yǎng)的要求,淘汰內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)或在同一水平上重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,既要考慮拓展知識(shí)面,又要考慮有適當(dāng)?shù)牟僮麟y度,為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力提供訓(xùn)練平臺(tái)。在保留少量必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[3],如利用電化學(xué)工作站,分析小兒退燒藥“乙酰氨基酚”的性質(zhì),了解其性能,使學(xué)生在強(qiáng)化基本分析技能基礎(chǔ)上,能夠綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。如開(kāi)設(shè)從銀杏葉中提取銀杏黃酮苷和銀杏內(nèi)酯實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)將有機(jī)產(chǎn)品的分離與提純、萃取、干燥與蒸餾,產(chǎn)品純度初步分析、折光率的測(cè)定、氣相色譜、液相色譜分析等融為一體,產(chǎn)品具有很重要的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,突出實(shí)驗(yàn)的重要性,同時(shí)將產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)考核的重要依據(jù),這樣既提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。第二,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)“三中心”以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探索式教學(xué)方法,推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用,注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、探索創(chuàng)新精神,變封閉、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閱l(fā)式和自主式的開(kāi)放型新模式。第三,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。整合實(shí)驗(yàn)室各種分析、測(cè)試儀器,建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制,啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)。結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,通過(guò)實(shí)施省、校“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供平臺(tái),增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才
應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國(guó)有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，既有綜合性理科院?；驇煼对盒＠美砜苾?yōu)勢(shì)建立的與化學(xué)專(zhuān)業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢(shì)設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢(shì)單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問(wèn)題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實(shí)踐的重大課題。
北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)二十多年的探索與實(shí)踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專(zhuān)業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)定位，以理工同強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三大職能，專(zhuān)業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時(shí)考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會(huì)需求。國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國(guó)內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國(guó)家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。
培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，擁有“化工資源有效利用”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“新危險(xiǎn)化學(xué)品評(píng)估及事故鑒定”國(guó)家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)依托強(qiáng)勢(shì)的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè)，以國(guó)家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目和“十一五”期間各級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目為抓手，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國(guó)家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大化工類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊?guó)際視野的師資隊(duì)伍
1.建設(shè)亦理亦工的師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是育人的保障。我們堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。本專(zhuān)業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等綜合性較強(qiáng)的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強(qiáng)的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時(shí)，注重從國(guó)內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國(guó)進(jìn)修等多種方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。
2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中培養(yǎng)師資隊(duì)伍。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師以國(guó)家重大項(xiàng)目為引導(dǎo)，遵循“基于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家實(shí)際需求凝練科學(xué)問(wèn)題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開(kāi)展科研工作，承擔(dān)了多個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目以及企業(yè)委托項(xiàng)目。充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊(duì)伍，也融入教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。
3.多種方式增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程能力。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高層次專(zhuān)家為我校兼職教授、邀請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校授課和講學(xué)交流等方式，充實(shí)師資隊(duì)伍力量。通過(guò)定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實(shí)踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)，為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些措施的實(shí)施，使教師能夠了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。
師資隊(duì)伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者2人，國(guó)家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人?！俺肿咏Y(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊(duì)被列入教育部長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被批準(zhǔn)為首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案
基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識(shí)和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系包括：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強(qiáng)化工程意識(shí)和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專(zhuān)業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。
其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計(jì)算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理等被評(píng)為國(guó)家精品課程，無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評(píng)為校級(jí)精品課程；無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)示范課程，物理化學(xué)等被評(píng)為校級(jí)雙語(yǔ)示范課程。
依據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)特色專(zhuān)業(yè)，教師隊(duì)伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國(guó)內(nèi)外具有良好聲譽(yù)。該專(zhuān)業(yè)方向特色專(zhuān)業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測(cè)試質(zhì)量保證、商品檢驗(yàn)基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，也包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報(bào)告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來(lái)源于“化工資源有效利用”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究人員，這些教師著眼于滿足社會(huì)需求的無(wú)機(jī)功能材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，已形成了無(wú)鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺(tái)成為具有理工融合創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)沃土。
四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺(tái)
1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺(tái)，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)。依托首批國(guó)家級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實(shí)例，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化工程意識(shí)。依托化工原理、電工電子和機(jī)械工程三個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，開(kāi)設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等理論與實(shí)踐課程，使學(xué)生具有進(jìn)行應(yīng)用性研究和科技開(kāi)發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教改探索;翻轉(zhuǎn)課堂
《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》是海南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的重要綜合性實(shí)驗(yàn)課程之一。從2007年至今，海南大學(xué)連續(xù)多年開(kāi)設(shè)了這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。該課程不僅頗受學(xué)生喜愛(ài)，教師積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且教學(xué)效果較好，但同時(shí)還存在明顯不足之處。本文就我們開(kāi)設(shè)《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)實(shí)踐一般情況，以及教改措施探索進(jìn)行扼要介紹。
一、應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介
《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》是本校應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)限定選修課程，是在學(xué)完《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專(zhuān)業(yè)課程之后開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程，是綜合多門(mén)課程知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用及操作技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之一。
本課程現(xiàn)安排在第三學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、獨(dú)立思考，與老師、同學(xué)間的討論，自主設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)方案的能力，并動(dòng)手完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，要求學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)研究性課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路，以及化學(xué)研究的一般過(guò)程和相關(guān)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、教學(xué)實(shí)踐的一般過(guò)程
《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有：選題―開(kāi)題―實(shí)驗(yàn)―答辯―提交實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。教學(xué)具體實(shí)施方案及對(duì)學(xué)生的基本要求如下：
（一）根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的興趣和實(shí)際，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自主提出實(shí)驗(yàn)課題（選題），要求課題具有一定實(shí)際意義和創(chuàng)新性。
（二）對(duì)選定的課題，擬定適當(dāng)?shù)难芯績(jī)?nèi)容，并設(shè)計(jì)、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，要求方案具有可行性和可操作性。以小組為單位，提交一份開(kāi)題報(bào)告，與同學(xué)們交流，并提交開(kāi)題報(bào)告交老師審閱通過(guò)。
（三）在老師指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)小組自主完成所擬定的全部研究?jī)?nèi)容。
（四）實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)小組提交實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯;同時(shí)鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)小組撰寫(xiě)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析
（一）選題局限性
我們一直嘗試鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣來(lái)自主選擇確定實(shí)驗(yàn)課題。這樣做對(duì)激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣確實(shí)可起到一定作用，但還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品缺乏問(wèn)題，需要臨時(shí)緊急采購(gòu)或到別的實(shí)驗(yàn)室借用而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。完全放開(kāi)讓學(xué)生自主選題，還會(huì)導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)小組確定的課題在研究意義、難度、新穎性等方面存在較大差別。到目前為止，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，盡管我們已積累較豐富的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生自主選題效果較好，可以避免實(shí)驗(yàn)課題與實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件的脫節(jié)，從而較好保障實(shí)驗(yàn)操作上的可行性。
（二）影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的因素
應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)，在選題上就要求有一定創(chuàng)新性、探索性，可能面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。可見(jiàn)，選題本身是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的一個(gè)首要因素。再者，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排是另一個(gè)重要影響因素。本實(shí)驗(yàn)課程上課學(xué)時(shí)數(shù)是32學(xué)時(shí)（1學(xué)分），基本上每周安排一個(gè)上午或下午的固定時(shí)間，上課時(shí)間跨度約兩個(gè)月。由于兩次實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間較長(zhǎng)，難免存在實(shí)驗(yàn)樣品（如試樣分析液、合成實(shí)驗(yàn)中間品等）保存中出現(xiàn)分解變質(zhì)等問(wèn)題，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。為了避免這類(lèi)問(wèn)題，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不少學(xué)生強(qiáng)烈要求利用課外時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而他們可利用的時(shí)間與老師的工作時(shí)間常常存在沖突;這種情況下若同意學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，意味著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)管不到位，這樣可能存在潛在的實(shí)驗(yàn)安全隱患。
四、教學(xué)改革探索
在之前的教學(xué)過(guò)程中，曾根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況先后對(duì)《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程安排做過(guò)一些調(diào)整。例如：將學(xué)時(shí)數(shù)由17學(xué)時(shí)（0.5學(xué)分）增加到32學(xué)時(shí)（1學(xué)分），將課程由第三學(xué)年下學(xué)期提前到第三學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)，將課程選題環(huán)節(jié)由學(xué)生自主選題變更為學(xué)生自主選題、老師提供固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)烧呓Y(jié)合，等等。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的主要不足之處，我們認(rèn)為有必要從下面幾方面入手對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程深化教學(xué)改革。
（一）合理安排教學(xué)計(jì)劃
本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)間安排，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，將上課時(shí)間適當(dāng)集中，盡量縮短前后兩次實(shí)驗(yàn)的間隔時(shí)間;這樣的安排更具合理性，將有助于降低實(shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。另外，從學(xué)生自主選題情況來(lái)看，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃將本實(shí)驗(yàn)課程安排在第三學(xué)年下學(xué)期，同時(shí)將《天然產(chǎn)物化學(xué)》理論課程提前到第三學(xué)年上學(xué)期，對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)較為有利。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代即將到來(lái)，高校很快進(jìn)入“教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”階段[1]。在《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。利用現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源進(jìn)行集中整理、整合和開(kāi)發(fā)，形成優(yōu)質(zhì)文字/圖片、語(yǔ)音、視頻等多媒體教學(xué)資源，提供到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生使用。例如，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼等方式獲取感興趣的教學(xué)資源自學(xué)，利用微信、QQ及E-mail等方式與老師、同學(xué)進(jìn)行充分的互動(dòng)交流。
為了搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師需要陸續(xù)收集、積累教學(xué)資源。例如：
1.歷屆實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目清單及相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻
2.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用品（試劑耗材及儀器設(shè)備）清單
3.實(shí)驗(yàn)室使用要求與安全教育視頻
4.儀器設(shè)備使用操作視頻
5.相關(guān)具體實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范（SOPs）及視頻
6.相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻
7.答辯現(xiàn)場(chǎng)錄像視頻
……
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，最近在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中備受關(guān)注[2～3]。其主要是讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師重點(diǎn)講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)組織形式多樣的師生互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中[4]。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式，可稱(chēng)之為學(xué)生自主探究式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中較充分地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性。但受教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)局限，本課程的上課時(shí)間必須充分用于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。鑒于此，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)效果十分必要。
本實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施時(shí)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組（2-4人為宜）的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，可在選題、實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告（或論文）等環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意，提高教學(xué)時(shí)效，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課題完成質(zhì)量。教師課前將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生按照教師的安排在課前利用平臺(tái)上的資源，進(jìn)行自學(xué)并自主廣泛查閱文獻(xiàn)資料，與指導(dǎo)老師及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，進(jìn)而提出實(shí)驗(yàn)課題，并完成開(kāi)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課時(shí)間主要用于學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究解決其提出的實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，及時(shí)排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際困難和障礙，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。
五、結(jié)語(yǔ)
《應(yīng)用化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)》課程對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，發(fā)揮著到重要作用。盡管我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程已有多年，但尚需要繼續(xù)努力進(jìn)行教學(xué)改革以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)條件的日益改善，特別是從實(shí)際出發(fā)逐步嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式于教學(xué)實(shí)踐，預(yù)計(jì)可以又好又快地促進(jìn)本課程教學(xué)水平的提升。
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關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》 教學(xué)內(nèi)容 考核模式
《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》是化學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基本課程之一，是目前化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必選課程。該課程以前主要以講授數(shù)值計(jì)算和編程為主[1]，隨著現(xiàn)代各種優(yōu)秀化學(xué)軟件的出現(xiàn)，其課程內(nèi)容也進(jìn)行了全面的調(diào)整。對(duì)于本科階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，其授課內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工各領(lǐng)域的具體應(yīng)用上，諸如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理和圖形化，計(jì)算機(jī)圖譜檢索和結(jié)構(gòu)解析，化學(xué)結(jié)構(gòu)的圖形化描述，以及化學(xué)化工資源的計(jì)算機(jī)檢索，等等。隨著越來(lái)越多的高校化學(xué)系開(kāi)設(shè)本課程，其課程體系和授課模式也已基本建立[2]，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。但是，由于針對(duì)本科生的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》主要是介紹計(jì)算機(jī)軟件在化學(xué)中的具體用法，其課程性質(zhì)類(lèi)似于計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程，同時(shí)又要求與化學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，因此，在考核形式上，本課程既不能完全應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程的上機(jī)操作考核，又不能應(yīng)用一般化學(xué)類(lèi)選修課程的閉卷考試或者課程論文，必須建立起一套適合本課程特征的考核模式。
一、本校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的基本情況
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系從2005年開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)就一直把《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必選課程，經(jīng)過(guò)從05級(jí)到09級(jí)學(xué)生共5屆的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了比較完備的教學(xué)體系?？紤]到應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，我們將課程分為“化學(xué)編輯軟件軟件”和“數(shù)據(jù)處理軟件”兩大模塊[3]。
主要介紹ChemWindow6.0、ChemSketch10.0、ISIS/Draw2.5和Chemoffice中的Chemdraw11.0等化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制軟件。ChemWmdow6.0可對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖進(jìn)行形象的繪制，并且附帶有化工設(shè)備圖庫(kù)、玻璃儀器圖庫(kù)及化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式圖庫(kù)，是化學(xué)繪圖不可多得的有力工具。ChemSketch10.0是加拿大高級(jí)化學(xué)發(fā)展有限公司（ACD）設(shè)計(jì)的用于化學(xué)畫(huà)圖用的軟件包，分為結(jié)構(gòu)模式和畫(huà)圖模式兩種界面，除具備化學(xué)繪圖功能外，還能對(duì)分子結(jié)構(gòu)式進(jìn)行二維和三維優(yōu)化，按系統(tǒng)命名法命名，以及計(jì)算分子各種性質(zhì)等。ISIS/Draw也是一款二維化學(xué)結(jié)構(gòu)繪制的著名軟件，能描繪具有出版品質(zhì)的二維分子結(jié)構(gòu)圖形，并且免費(fèi)提供。Chemoffice是美國(guó)CambridgeSoft公司為化學(xué)工作者和工程師開(kāi)發(fā)的提供高質(zhì)量分子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，Chemdraw是其中的一個(gè)組件。目前，ChemDraw是世界上最受歡迎、最有應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)繪圖工具。ChemDraw最新版本所涉及的范圍包括化學(xué)作圖、分子模型生成、化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理等，并附有在線菜單和多頁(yè)文件演示，增加了ChemNMR、光譜化學(xué)工具等功能。ChemDraw可編輯與化學(xué)有關(guān)的一切圖形。例如，建立和編輯各類(lèi)分子式、方程式、結(jié)構(gòu)式、立體圖形、對(duì)稱(chēng)圖形、軌道等，并能對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、縮放、存儲(chǔ)、復(fù)制、粘貼等多種操作。
上述四款化學(xué)繪圖軟件是我們介紹化學(xué)應(yīng)用軟件的重點(diǎn)，通過(guò)這些化學(xué)繪圖軟件的介紹，能讓學(xué)生基本掌握二維化學(xué)結(jié)構(gòu)式的繪制。
2“數(shù)據(jù)處理軟件”模塊的主要內(nèi)容
主要介紹MicrosoftExcel和Origin8.0。Excel是常見(jiàn)也是最簡(jiǎn)單的科學(xué)數(shù)據(jù)計(jì)算、分析和統(tǒng)計(jì)軟件，其分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的描述統(tǒng)計(jì)工具，回歸分析工具，以及假設(shè)檢驗(yàn)工具和功能強(qiáng)大的圖表工具為化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理帶來(lái)極大的方便。Origin8.0為功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和工程繪圖軟件，具有外推和內(nèi)插、微分和積分、快速Fourier變換等多種數(shù)學(xué)工具，對(duì)數(shù)據(jù)可做線性回歸分析、多項(xiàng)式及多重回歸分析、最小二乘法非線形擬合等。
上述授課內(nèi)容大部分需要上機(jī)操作，因此教學(xué)模式也做了適當(dāng)調(diào)整，對(duì)每一款軟件的介紹都在多媒體教室進(jìn)行，但每介紹一款軟件的用法后即安排一次上機(jī)課，從而既保證學(xué)生適時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練，又避免長(zhǎng)時(shí)間在機(jī)房上課效率不高的問(wèn)題出現(xiàn)。
二、《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的主要考核方式及不足
目前很多在本科生中開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的院校在考核形式上不一而足，從上述本課程的主要內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在化學(xué)類(lèi)的計(jì)算機(jī)軟件的操作上，其目的主要是為了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此其考核方式主要有如下幾種。
1.開(kāi)卷筆試+課程論文的形式
經(jīng)筆者調(diào)查了解到，有部分開(kāi)設(shè)了本課程的院校在考核形式上采用了這種方式，其筆試的內(nèi)容主要涉及化學(xué)類(lèi)軟件的基本操作步驟和計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索的具體方法上。而課程論文主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用做相應(yīng)的綜述。這種考核方法不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)化學(xué)類(lèi)軟件的掌握程度，很多時(shí)候?qū)W生只能機(jī)械地記住一些基本的操作步驟，而與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的靈活性背道而馳，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)所適從。
2.上機(jī)操作考試的形式
上機(jī)操作考試是目前該類(lèi)課程考核的主要形式，雖然機(jī)試能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度，但機(jī)試試題庫(kù)的設(shè)立會(huì)受到一些客觀條件的限制。首先，機(jī)試試題庫(kù)的建立要求出題人有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，這對(duì)大部分化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講是一個(gè)不小的難題，即使部分學(xué)校的任課教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助下建立了本課程的機(jī)試試題庫(kù)，也會(huì)由于試題不能及時(shí)更新重復(fù)使用而使考試流于形式。其次，《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程并不是單純地教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用，而是要教會(huì)學(xué)生利用特定的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決化學(xué)化工中的具體問(wèn)題，因此，與化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合是必不可少的。而機(jī)試過(guò)程由于受到測(cè)試時(shí)間的限制，不可能設(shè)計(jì)很多化學(xué)問(wèn)題的模型來(lái)供學(xué)生解決。
三、我們的實(shí)踐
為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程授課內(nèi)容的掌握程度，我們對(duì)課程的考核形式進(jìn)行了一些有益的探索，從2005級(jí)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，我們就采用了開(kāi)卷機(jī)試和課程實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。具體做法如下。
1.開(kāi)卷機(jī)試
按照筆試的格式出好Word版的電子試卷，試卷題型主要是選取化學(xué)化工中的實(shí)際問(wèn)題，比如在化學(xué)繪圖軟件的考查中，我們會(huì)指定某一版本的《有機(jī)化學(xué)》教材，讓學(xué)生在書(shū)中任選一個(gè)結(jié)構(gòu)式，用規(guī)定的化學(xué)繪圖軟件繪出，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的步驟，為避免學(xué)生抄襲，我們要求每個(gè)學(xué)生選取的結(jié)構(gòu)式不能相同。對(duì)于數(shù)據(jù)處理軟件的考核，我們利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)或分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把自己做過(guò)的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)再用數(shù)據(jù)處理軟件計(jì)算一遍，上報(bào)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果或圖形，作為數(shù)據(jù)處理軟件的考核。上述考試內(nèi)容涉及面較廣，在一個(gè)固定的考試時(shí)間內(nèi)很難完成，因此我們通過(guò)E-mail將試卷下發(fā)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交。所有的題目在給出結(jié)果的同時(shí)，要求寫(xiě)出簡(jiǎn)單的操作步驟。
2.課程實(shí)踐
在平時(shí)上課過(guò)程中，我們也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用化學(xué)化工軟件來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，我們和分析實(shí)驗(yàn)課的老師共同融合，對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課中的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)處理軟件來(lái)處理，得到的結(jié)果打印出來(lái)直接貼在分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣既完成了分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又測(cè)試了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理軟件的掌握程度，同時(shí)也幫助學(xué)生熟悉用計(jì)算機(jī)來(lái)解決化學(xué)中的具體問(wèn)題。除此之外，我們還在其他的授課環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐考查環(huán)節(jié)。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)對(duì)5屆應(yīng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》的基本授課內(nèi)容進(jìn)行了確定，同時(shí)建立了適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的考核模式，其結(jié)果從目前來(lái)看能比較真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平，得到了學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)家的肯定，但也存在一些問(wèn)題。首先，計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新使得我們的授課內(nèi)容也要適時(shí)地作出調(diào)整，這對(duì)教學(xué)和考試素材的準(zhǔn)備提出了相應(yīng)的要求。其次，教材建設(shè)的落后使得教學(xué)效果大打折扣，從05級(jí)開(kāi)始，我們利用自編講義進(jìn)行講授，但講義的更新總是跟不上軟件的變化，而已出版教材的內(nèi)容和我們的授課內(nèi)容又有很大差別。最后，開(kāi)卷機(jī)試的考核形式還有賴(lài)于學(xué)生的自覺(jué)性，雖然在試題的設(shè)計(jì)上我們已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，但在某些試題上的抄襲仍然不可避免，有待于進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅華軍.《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程改革和探索[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，19（1）：80-81.
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【關(guān)鍵詞】材料化學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系
一、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架
從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
通識(shí)教育課程包括：人文社會(huì)類(lèi)，自然科學(xué)和藝術(shù)類(lèi)等知識(shí)體系。
專(zhuān)業(yè)課程包括：大類(lèi)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。
專(zhuān)業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向性選修課程。
實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。
二、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個(gè)知識(shí)體系。其專(zhuān)業(yè)課程體系以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專(zhuān)業(yè)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。在經(jīng)過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專(zhuān)業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專(zhuān)業(yè)特色方向。并通過(guò)開(kāi)設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了淡化專(zhuān)業(yè)界限，我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施按大類(lèi)培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育平臺(tái)。在2011年修訂的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2633學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)一致；專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)有區(qū)別的開(kāi)設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
三、構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系
（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。
材料化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測(cè)量實(shí)驗(yàn)層次，注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（二）更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（1）.
摘要：
以南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，從大數(shù)據(jù)時(shí)代的視角，針對(duì)課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)形式改革等方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，這些教學(xué)改革舉措取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù)；應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革創(chuàng)新
隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正以前所未有的方式?jīng)_擊著社會(huì)的發(fā)展和人們的生活。慕課(MOOC)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，不斷地影響著我國(guó)高等教育的日常教學(xué)工作[1]。然而，一方面一些公眾將化工事故、環(huán)境污染歸因于化學(xué)產(chǎn)業(yè)，從而影響化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生生源；另一方面部分高校重科研而輕教學(xué)，使得教學(xué)的中心地位不突出。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨正在影響和滲透著各行各業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)教育又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這是高校一線教師和教學(xué)管理者不得不面對(duì)的一個(gè)重要而棘手的課題。本文簡(jiǎn)要探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用化學(xué)本科教學(xué)的促進(jìn)和啟示作用，正是在這種作用下，筆者以精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程為例，總結(jié)了課程體系、師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期這些實(shí)踐做法能夠推廣開(kāi)來(lái)，為新形勢(shì)下化學(xué)教學(xué)的改革工作提供一些參考。
1大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的促進(jìn)和啟示作用
大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集[2]。但是大數(shù)據(jù)不是海量數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單疊加，而是量變引起質(zhì)變，是數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)形態(tài)和數(shù)據(jù)分析處理方式到理念和形態(tài)上的重大變革的總和[3]。大數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了革命性的影響，教育作為社會(huì)子系統(tǒng)的重要組成部分勢(shì)必被波及；作為教育的龍頭，高等教育也會(huì)受到大數(shù)據(jù)應(yīng)用的深刻影響。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)基本理論、基本知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)偏重于“應(yīng)用”則相對(duì)忽視了“化學(xué)”；專(zhuān)業(yè)偏重于“化學(xué)”則相對(duì)忽視了“應(yīng)用”，這便陷入了兩難境地。大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)了應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，也使得教育工作者可以跳出兩難境地。大數(shù)據(jù)時(shí)代送來(lái)了新的教學(xué)模式，如沈永淼等[4]將基于QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，使教師可以更好地掌控教學(xué)節(jié)奏和效果，從而收到了較好的教學(xué)實(shí)效。更重要的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代送來(lái)了新的教學(xué)理念，如朱紅等[5]對(duì)理科本科生創(chuàng)新能力進(jìn)行了實(shí)證研究，對(duì)比得知信息化、多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升具有顯著的正向影響。在這個(gè)擁有海量知識(shí)的信息時(shí)代，新的教學(xué)理念對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有很好的啟示作用，化學(xué)教學(xué)不再要求學(xué)生面面俱到地學(xué)習(xí)所有的知識(shí)，不再推薦教師講授可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單獲取的知識(shí)，而更加強(qiáng)調(diào)講解獲取新知識(shí)、新技能的途徑，更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和自主實(shí)驗(yàn)，更加重視發(fā)展精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)體系。正是在大數(shù)據(jù)時(shí)代新的教學(xué)模式和理論的促進(jìn)和啟發(fā)下，筆者對(duì)南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)部分課程進(jìn)行了改革，現(xiàn)以精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程為例，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)時(shí)代化學(xué)教師在教學(xué)方法上以及學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上的改變。
2精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程體系優(yōu)化與師資隊(duì)伍建設(shè)
課程體系包含了課程的主體內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)模式、應(yīng)用方向等內(nèi)容，直接影響到教學(xué)的效果。精細(xì)化學(xué)品化學(xué)原是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)精細(xì)化工方向的一門(mén)選修課，1名教師主講，2學(xué)分32學(xué)時(shí)。精細(xì)化學(xué)品的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)是化學(xué)工業(yè)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了精細(xì)化學(xué)品的化學(xué)知識(shí)后，不僅可勝任已有大中型企業(yè)的相關(guān)開(kāi)發(fā)研究和營(yíng)銷(xiāo)工作，而且還可以根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)精細(xì)化學(xué)品的需要，以較小的投資投入創(chuàng)辦具有較好經(jīng)濟(jì)效益的科技型小微企業(yè)，這也符合國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程與學(xué)生的進(jìn)一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)，因此需要有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革探索。
2.1優(yōu)化課程體系
從2006年開(kāi)始，課程團(tuán)隊(duì)逐步對(duì)該課程的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)模式等進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，目前該課程為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)(國(guó)際合作)專(zhuān)業(yè)必修課程，3名教師合講，3學(xué)分48學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)為理論教學(xué)，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原先課程體系的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生知道精細(xì)化學(xué)品是什么，以及了解具體某個(gè)門(mén)類(lèi)的內(nèi)容。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育，對(duì)于這類(lèi)概述型課程，學(xué)生既沒(méi)有興趣，也沒(méi)有必要花長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)和死記硬背。在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重理論基礎(chǔ)教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向研究，更加突出理論探索的意義；進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備等綜合性實(shí)驗(yàn)。其中，2013級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)將索氏提取器提取的草本精華液應(yīng)用于肥皂的制備中，獲得了校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，均主動(dòng)增加應(yīng)用事例的講解和應(yīng)用實(shí)例的操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2建設(shè)師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是一門(mén)課程的基礎(chǔ)，試問(wèn)如果授課教師都不能接受大數(shù)據(jù)，學(xué)生又怎么能利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)呢，又何談?wù)n程的大數(shù)據(jù)改革呢？所以進(jìn)行大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革，建設(shè)一支具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)注定是以“學(xué)”為中心的，而不是以“教”為中心。當(dāng)然，這并不是說(shuō)教不重要，而是教師應(yīng)以學(xué)生為本，教會(huì)學(xué)生怎么接受與課程有關(guān)的數(shù)據(jù)就顯得至關(guān)重要。課程團(tuán)隊(duì)教師認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨必然會(huì)沖擊化學(xué)教學(xué)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)和啟示作用不容忽視，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為本的高互動(dòng)教學(xué)范式(圖1)：
(1)無(wú)互動(dòng)，不教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)展教學(xué)，一定要和學(xué)生互動(dòng)交流，沒(méi)有互動(dòng)的課堂，可以一票否決；
(2)以學(xué)生為本。在大數(shù)據(jù)時(shí)代不再需要學(xué)生什么都知道，個(gè)個(gè)都是學(xué)霸，教學(xué)做不到、也沒(méi)有必要面面俱到，但是重要的思維方法和獲取知識(shí)的途徑要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，提倡精準(zhǔn)的個(gè)性化教育；
(3)智能手機(jī)輔助課程教學(xué)。智能手機(jī)和課堂教學(xué)并不完全矛盾對(duì)立，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和矯正，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中鼓勵(lì)教師在課件中插入二維碼，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，利用智能手機(jī)作為學(xué)生客戶端進(jìn)行課件分享、網(wǎng)上答疑、微博評(píng)教、微信反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)教輔活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代給師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵不僅在教師本身業(yè)務(wù)能力的高低，而更在于教師是否愿意學(xué)習(xí)且能夠掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)范式。
3精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新與實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“課前不預(yù)習(xí)，上課不積極，課后不復(fù)習(xí)，考前搞突擊”。所以很多教育工作者詬病其為填鴨式教學(xué)。在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程近十年的創(chuàng)新與實(shí)踐中，筆者認(rèn)為：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程內(nèi)容和教學(xué)形式本身應(yīng)該因地制宜，實(shí)事求是，以最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新奇的教學(xué)模式，都需要學(xué)生認(rèn)可；如果學(xué)生不認(rèn)可，再好的形式都是空談，所以關(guān)鍵在于提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)形式的靈魂，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，兩者相輔相成，缺一不可。
3.1創(chuàng)新課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是一門(mén)課程的主體。精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程原先屬于典型的概述型課程，內(nèi)容龐雜、題材廣泛、易懂難深，共分為精細(xì)化學(xué)品概念、表面活性劑、石油化學(xué)品、藥物與中間體、農(nóng)藥、染料與顏料、涂料、香料、化妝品、食品添加劑等十幾個(gè)章節(jié)。之前，教師講解得很辛苦，但是學(xué)生的收獲并不大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這類(lèi)化學(xué)概述課即屬于可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單獲取的知識(shí)，所以必須改革課程原有的內(nèi)容，基于此，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，深度挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，這些方法可以為同類(lèi)型化學(xué)概論課教學(xué)改革提供參考。
3.1.1精講教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高理論課程的前瞻性和趣味性
將知識(shí)要點(diǎn)多、內(nèi)容程度深的表面活性劑、藥物與中間體、農(nóng)藥等三章分別選派3名有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師進(jìn)行講授，分別安排在學(xué)期初期、中期和末期。在表面活性劑章節(jié)中，著重演示表面活性劑的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)肥皂制備的原理，這樣便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，引申講解快速消費(fèi)品行業(yè)的多品牌戰(zhàn)略；在藥物與中間體章節(jié)中，用具體的數(shù)據(jù)和案例教學(xué)重點(diǎn)闡述藥物開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，講解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的歷程，從而以青蒿素的化學(xué)合成為切入口，分類(lèi)介紹主要藥物與中間體的合成工藝；在農(nóng)藥章節(jié)中，以環(huán)境保護(hù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展為開(kāi)篇，簡(jiǎn)單介紹“寂靜的春天”和柴靜“穹頂之下”紀(jì)錄片，再以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代農(nóng)藥發(fā)展的昨天、今天和明天。同時(shí)，將近些年發(fā)展較快的有機(jī)電子材料的內(nèi)容引入到精細(xì)化學(xué)品的教學(xué)中，豐富了原有的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，啟發(fā)了學(xué)生的思考，也使其了解一些前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。正是由于課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，精講重難點(diǎn)，不再追求面面俱到，給了教師更大的發(fā)揮空間。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生技能和能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性
為了有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，新版精細(xì)化學(xué)品課程開(kāi)設(shè)了16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)過(guò)程中將學(xué)生的興趣和課程的重難點(diǎn)結(jié)合，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提供了甲氧基丙烯酸酯類(lèi)殺菌劑的合成等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)為必修，由教師提供實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生自行設(shè)計(jì)制備工藝和表征過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)中負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)、學(xué)生答疑和實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)，不負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)講解，剛開(kāi)始學(xué)生不能適應(yīng)，尤其是沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師責(zé)令未預(yù)習(xí)學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，下次再來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引起這些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的諸多反思。中后期實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生充分重視，實(shí)驗(yàn)技能和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻挕?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為選修，不計(jì)入總學(xué)時(shí)，由學(xué)生課后進(jìn)行線上慕課學(xué)習(xí)，教師在場(chǎng)的情況下，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，近3年學(xué)生選修比例均在60%以上。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，利用智能終端記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生除了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，還需要將自己所做的產(chǎn)品拍照進(jìn)行分析和反饋，教師逐個(gè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)。近幾年，畢業(yè)生對(duì)于該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容反響強(qiáng)烈，一些繼續(xù)深造的學(xué)生表示，自主實(shí)驗(yàn)使他們的科研創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和提升。
3.2豐富教學(xué)形式
教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容密不可分，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，并不能完全拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容空談教學(xué)形式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需要掌握更加多元的教學(xué)形式為教學(xué)服務(wù)，如前所述，這樣做不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。教學(xué)形式本質(zhì)上反映的是師生交流與合作的形式，白楊等[6]通過(guò)多途徑交流開(kāi)展物理化學(xué)教學(xué)給筆者提供了很好的借鑒，除了提問(wèn)法、作業(yè)法等傳統(tǒng)交流形式，在大數(shù)據(jù)時(shí)代還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、微信答疑、合作完成、小組會(huì)議等方式進(jìn)行充分交流。
3.2.1以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為手段，線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合
該課程組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生進(jìn)入慕課共享平臺(tái)學(xué)習(xí)染料、顏料、涂料、香料等內(nèi)容，慕課具有易于使用、費(fèi)用低廉、覆蓋人群廣、利于自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。教師剛開(kāi)始需要指導(dǎo)學(xué)生使用慕課平臺(tái)，指定部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容，也可以只學(xué)習(xí)本小組指定的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)小組集體制作PPT在課程中進(jìn)行匯報(bào)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中如果有疑問(wèn)可通過(guò)微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式向教師提問(wèn)，匯報(bào)人由課程現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定(避免組內(nèi)學(xué)優(yōu)生包辦，學(xué)困生偷懶)，匯報(bào)人匯報(bào)完畢，全組學(xué)生回答教師和其他小組學(xué)生的提問(wèn)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)糾正學(xué)生的講解，也可以幫助該組學(xué)生回答問(wèn)題。慕課的出現(xiàn)與快速發(fā)展，正在顛覆并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，本課程采用的是將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果部分小組表現(xiàn)不佳，教師可以圍繞必要的重點(diǎn)進(jìn)行微課式講解，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一節(jié)課講解的總時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。大數(shù)據(jù)時(shí)代化學(xué)教師的角色需要轉(zhuǎn)變，以前教師側(cè)重“授業(yè)”，而大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的重點(diǎn)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向“解惑”。
3.2.2以問(wèn)答式教學(xué)方法為導(dǎo)向，不斷豐富師生間互動(dòng)教學(xué)形式
問(wèn)答法是與大數(shù)據(jù)時(shí)代最契合的教學(xué)方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向、以互動(dòng)為基礎(chǔ)，才能在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代開(kāi)展好教學(xué)，筆者一直倡導(dǎo)“無(wú)互動(dòng)、不教學(xué)”的理念?？v觀優(yōu)秀的微課或者成功的課程導(dǎo)入都有很好或很實(shí)際的問(wèn)題提出，好問(wèn)題是課程成功的一半。如本課程在講解精細(xì)化學(xué)品概念的時(shí)候，教師就提出一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：什么是精細(xì)化學(xué)品？從而引出精細(xì)化學(xué)品的定義，闡述該定義是有缺陷的，引出大宗化學(xué)品的概念。進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：究竟怎么界定大宗化學(xué)品還是精細(xì)化學(xué)品？并通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明該定義本身是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的；用實(shí)際的數(shù)據(jù)證明，有些化工產(chǎn)品原先屬于精細(xì)化學(xué)品，后來(lái)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展變?yōu)榇笞诨瘜W(xué)品。這樣便將這個(gè)概念講深講透，學(xué)生的理解水平也得到了提高，不再需要死記硬背。除了傳統(tǒng)的教師問(wèn)、學(xué)生答的提問(wèn)形式和學(xué)生問(wèn)、教師答的答疑形式以外，學(xué)生和學(xué)生在課堂上也可以相互提問(wèn)，甚至是辯論，只有這樣才能不斷豐富師生間互動(dòng)教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)時(shí)代化學(xué)學(xué)科學(xué)生的角色也需要轉(zhuǎn)變，以前學(xué)生側(cè)重理解和記憶，而大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是推理和提問(wèn)。
3.2.3以多元化考核方式為契機(jī)，進(jìn)一步完善學(xué)生成績(jī)考核制度
怎樣科學(xué)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生是一個(gè)難題，大數(shù)據(jù)時(shí)代倡導(dǎo)精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不盡相同，就使得這個(gè)問(wèn)題難上加難?？己藢W(xué)生的基本原則就是多元化，在貫徹學(xué)校教學(xué)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的考核始終貫穿教學(xué)的全過(guò)程，主要包括出勤、平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和課程論文等諸多方面。以前教師記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)只能通過(guò)點(diǎn)名冊(cè)，大數(shù)據(jù)時(shí)代這一點(diǎn)已經(jīng)完全改觀，學(xué)生的表現(xiàn)可以通過(guò)可視化錄播系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)反饋圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，而且每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都可以通過(guò)云盤(pán)分享記錄下來(lái)，這是多元化考核的基礎(chǔ)。2010年以來(lái)，學(xué)生的課程論到“一人一題”，即每個(gè)學(xué)生的論文題目均不相同，題目由現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定，在教師許可的情況下，學(xué)生之間可以自愿交換，但是不能寫(xiě)指定題目以外的課題。2012年以后，課程團(tuán)隊(duì)討論決定，對(duì)總評(píng)成績(jī)擬得到80分以上的學(xué)生需要選修創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，擬得到90分以上的學(xué)生需進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和面試的學(xué)生最終成績(jī)至多為80分，激勵(lì)學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)化面試分為兩部分：第一部分學(xué)生隨機(jī)抽取信封里與兩個(gè)課程相關(guān)的問(wèn)題回答；第二部分學(xué)生事先將自己的課程論文內(nèi)容制作成PPT，當(dāng)面向三位授課教師宣讀匯報(bào)，由這三名教師進(jìn)行提問(wèn)并評(píng)定該生成績(jī)。經(jīng)過(guò)近幾年的反復(fù)實(shí)踐證明，該課程得分在90分以上的學(xué)生在以后的深造和就業(yè)中都表現(xiàn)卓越。究其根由，在學(xué)生成績(jī)考核制度設(shè)計(jì)時(shí)，課程要求學(xué)生不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，這才能符合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，也才能滿足高校不斷深化內(nèi)涵發(fā)展的要求。
4小結(jié)
大數(shù)據(jù)時(shí)代給高等教育的內(nèi)涵發(fā)展送來(lái)了機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。作為普通的教育工作者，筆者在充實(shí)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，把精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程教學(xué)由傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主逐步改革發(fā)展到信息資源的利用和挖掘方面，并以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為抓手，堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合，堅(jiān)持理論教學(xué)和自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，適度增加精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程的前瞻性和趣味性，不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，讓教育教學(xué)回歸其出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課程教學(xué)改革研究只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，需要不斷借鑒教育同行的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)與提高。
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關(guān)鍵詞: 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革
1.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中的一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,與其它基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相比,該課程更注重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律。[1]然而在多年的教學(xué)實(shí)踐中,由于實(shí)驗(yàn)條件和認(rèn)識(shí)上的局限性,該課程體系雖然經(jīng)過(guò)了多次改革,但仍普遍存在一些亟需解決的問(wèn)題,這些弊端主要體現(xiàn)在:(1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法單一、枯燥,“依葫蘆畫(huà)瓢”、“照方抓藥”式的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,多以驗(yàn)證性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)為主,更新率慢,引入現(xiàn)代物理化學(xué)新的研究成果和方法太少,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高;(3)大循環(huán)式的授課時(shí)間安排,容易造成部分實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相脫節(jié),達(dá)不到理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)目的,教學(xué)效果不理想。在充分分析物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合培養(yǎng)化學(xué)化工類(lèi)創(chuàng)新型人才的需要,從2006年我校物理化學(xué)課程被批準(zhǔn)為湖南省第一批精品課程以來(lái),筆者在化學(xué)與生命科學(xué)系的應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)班級(jí)中開(kāi)展了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索和改革實(shí)踐,經(jīng)過(guò)近3年的活動(dòng)開(kāi)展,取得了一些教學(xué)心得和體會(huì),現(xiàn)將其總結(jié)如下,供同行參考。
2.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索
(1)更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證型、經(jīng)典型,綜合設(shè)計(jì)型不多的現(xiàn)狀,筆者在內(nèi)容上加大了綜合性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比例。基于教師的科研項(xiàng)目和湖南省基礎(chǔ)化學(xué)示范性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),筆者將科研成果及時(shí)編成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生盡早融入到科學(xué)前沿中去。筆者要求學(xué)生根據(jù)題目自己查閱文獻(xiàn)資料、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告。筆者在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生充分的指導(dǎo),盡量滿足他們實(shí)驗(yàn)中所涉及的試劑和儀器的需求,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早接觸到最新的科研前沿內(nèi)容,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
(2)大力開(kāi)展物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂內(nèi)外師生互動(dòng)活動(dòng)。
教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體,師生之間只有建立了真正融洽、互為一體的教學(xué)關(guān)系,才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。教師在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重因材施教,多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、探討式的教學(xué)方法,這樣既能提高學(xué)生的注意力,又能讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。師生互動(dòng)活動(dòng)既可以在課堂內(nèi)進(jìn)行,又可以在課外進(jìn)行,在探討中師生可以不斷交流各自觀念和信息,教師在此過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
(3)不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件。
實(shí)驗(yàn)室不僅是高校進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地,而且是進(jìn)行人才培養(yǎng)、提高學(xué)生科研意識(shí)的重要課堂,而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),[2]因此,良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和條件是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我?，F(xiàn)有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源雖然十分有限,但筆者因地制宜,充分利用現(xiàn)有資源,在所設(shè)計(jì)的研究性、綜合性新實(shí)驗(yàn)中,增加了產(chǎn)物表征和性質(zhì)研究部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)到接觸大型科研儀器。這樣在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和貴重設(shè)備的利用率,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,提高了他們的動(dòng)手能力。
(4)適當(dāng)引入輔助教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了課堂教學(xué)以外,輔助教學(xué)手段的作用也是不可忽視的。比如提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),成立課外興趣實(shí)驗(yàn)小組,定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能比賽等。有了實(shí)驗(yàn)的興趣,學(xué)生自然就有了科研創(chuàng)新的意識(shí)和好奇心,最終可使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
我校實(shí)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖然只有短短的三年時(shí)間,但已有了明顯的成效,學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力和責(zé)任感不斷提升,表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的操作大型儀器的能力,畢業(yè)論文完成質(zhì)量較前幾年也有了明顯進(jìn)步。比如我系05級(jí)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2009年完成畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程中,表現(xiàn)出很好的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?論文內(nèi)容豐富,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,答辯自信,多篇論文獲省級(jí)優(yōu)秀論文,我系選派三名學(xué)生參加湖南省第二屆基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,獲一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng),總成績(jī)?cè)谒袇①悓W(xué)校中名列前茅。然而,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,我們?cè)趯?shí)踐中還須不斷適應(yīng)變化的新形勢(shì)和發(fā)展的新理念,當(dāng)前探索出的教學(xué)模式體系還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化和完善,尤其在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、研究性、綜合性方面,還有待于進(jìn)一步的探索和研究。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；潰瘍性結(jié)腸炎；奧沙拉嗪鈉；合成；精制
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0056-02
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校本科“質(zhì)量工程”的重要組成部分，主要是通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)型、研究型的，實(shí)驗(yàn)本身不以簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為目的，而在于設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)，研究新的方法，解決實(shí)際問(wèn)題[1，2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，課程組在歷時(shí)13年的教學(xué)內(nèi)容改革中，除了精心挑選有機(jī)化學(xué)基本操作和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，逐步增加了以有機(jī)合成為中心的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而創(chuàng)新型的內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣都具有非常重要的作用。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生尤其對(duì)與自己生活密切相關(guān)或者對(duì)以后工作有幫助的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。比如將藥物的合成設(shè)計(jì)以及對(duì)目前文獻(xiàn)報(bào)道中合成工藝的優(yōu)化改進(jìn)作為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程種的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是一個(gè)很好的途徑。本文即是在課程組教師科研工作的基礎(chǔ)上，作為西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選作內(nèi)容。并且在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐漸對(duì)文獻(xiàn)中的合成工藝進(jìn)行了優(yōu)化，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
奧沙拉嗪鈉（Osalazine Sodium）是一種治療急慢性潰瘍性結(jié)腸炎的藥物，化學(xué)名是3，3′-偶氮（6-羥基苯甲酸）二鈉鹽，英文名稱(chēng)是3，3′-azobis-（6-hydroxybenzoic acid）disodium，其化學(xué)結(jié)構(gòu)式如下：
奧沙拉嗪鈉于1989年在丹麥?zhǔn)状紊鲜?，是?dāng)時(shí)以及目前臨床藥物柳氮磺胺吡啶的一個(gè)替代產(chǎn)品，它在治療潰瘍性結(jié)腸炎過(guò)程中具有療效好，毒副作用小等優(yōu)點(diǎn)。本藥物口服后，由于其特殊的化學(xué)結(jié)構(gòu)，在胃腸道吸收較少，而在弱堿性的結(jié)腸部位被分解成兩分子的5-氨基水楊酸，使局部血藥濃度達(dá)到最高，從而顯示抗菌消炎的效果[3]。目前文獻(xiàn)報(bào)道其合成路線主要以水楊酸為原料，通過(guò)甲酯化，硝化，甲磺?；瑲浠€原，重氮化，偶合，堿解等合成步驟而制得，此合成步驟長(zhǎng)，操作煩瑣，成本較高[4]。盡管最近有研究者對(duì)其合成路線進(jìn)行了改進(jìn)，但最后還是存在產(chǎn)品外觀差，雜質(zhì)含量高等缺點(diǎn)[5]。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以5-氨基水楊酸為原料，通過(guò)重氮化，偶合，精制三步可制得奧沙拉嗪鈉，縮短了合成路線，降低了成本。最為關(guān)鍵的是，制得的產(chǎn)品純度高，外觀好，適合工業(yè)化生產(chǎn)。其合成路線見(jiàn)圖2。
一、實(shí)驗(yàn)步驟
在裝有攪拌的500mL三口燒瓶中依次加入5-氨基水楊酸10.0g（0.065mol），水150mL，濃鹽酸25mL，攪拌降溫至0℃左右，緩慢滴加NaNO2約5.0g（0.072mol）的水溶液，保持反應(yīng)液溫度在0～5℃，用淀粉碘化鉀試紙控制滴加的量，滴加完畢后保持此溫度反應(yīng)2h。反應(yīng)完畢后抽濾，濾餅依次用冷水、冷乙醇洗滌后得到氯化重氮水楊酸，無(wú)須干燥，備用。
在裝有攪拌的500mL三口燒瓶中加入NaOH13.0g（0.325mol），水150mL，水楊酸8.3g（0.065mol），攪拌全溶后降溫至0℃左右，分批加入上步所得產(chǎn)物氯化重氮水楊酸，保持反應(yīng)液溫度在0～5℃，加完后保持此溫度反應(yīng)2h，隨后升至室溫反應(yīng)1h。反應(yīng)完畢后低溫條件下用濃鹽酸緩慢中和反應(yīng)液pH值至6.5～7，接著反應(yīng)液升至室溫?cái)嚢?h后抽濾，濾餅用冷水洗滌后烘干得棕黃色粉末16.9g，收率75%。
取上步所得奧沙拉嗪鈉粗品15.0g，水160mL，乙醇40mL加入三口燒瓶中，攪拌升溫至90℃待產(chǎn)物全溶后，加入活性炭0.5g，攪拌回流10～15min后趁熱過(guò)濾，濾液緩慢降溫至5～10℃后靜置2h，抽慮，濾餅用冷乙醇洗滌后真空干燥，得亮黃色粉末，收率82%。
二、結(jié)果與討論
精制后的奧沙拉嗪鈉亮黃色粉末經(jīng)高效液相色譜檢測(cè)其含量>99.5%，其中單個(gè)雜質(zhì)含量
三、結(jié)束語(yǔ)
目前，國(guó)家對(duì)藥品質(zhì)量的控制越來(lái)越嚴(yán)格，原料藥中單個(gè)未知雜質(zhì)的含量不能超過(guò)0.1%，將是以后我國(guó)藥品監(jiān)督管理的一個(gè)趨勢(shì)，國(guó)外已有許多國(guó)家實(shí)行了這樣的標(biāo)準(zhǔn)。本實(shí)驗(yàn)分別從合成過(guò)程和后續(xù)的精制嚴(yán)格控制來(lái)達(dá)到這樣的目標(biāo)，這將對(duì)以后的工業(yè)生產(chǎn)起到非常重要的作用。借鑒課程組教師科研工作中所涉及到的奧沙拉嗪鈉合成設(shè)計(jì)研究結(jié)果，以此作為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選作內(nèi)容，課前要求學(xué)生查閱奧沙拉嗪鈉合成設(shè)計(jì)的研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的合成路線與文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)照，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分別安排3～5組學(xué)生按照文獻(xiàn)報(bào)道方法進(jìn)行合成，以比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后寫(xiě)出綜合性（含制備與應(yīng)用的研究進(jìn)展、本實(shí)驗(yàn)合成路線、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論、本合成設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性等）實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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基于藥物化學(xué)課程要求和特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行合理規(guī)劃，以提高化學(xué)制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)ChemDraw軟件可將傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的化學(xué)結(jié)構(gòu)和抽象的化學(xué)概念變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。基于此，ChemDraw結(jié)構(gòu)式繪制的運(yùn)用給了我們一個(gè)令人滿意的答案。通過(guò)教學(xué)方法改革，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，保障了應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
結(jié)構(gòu)式軟件;藥物化學(xué);教學(xué)
建立新的藥物化學(xué)課程體系(引入化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制的輔助教學(xué)軟件，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、互動(dòng)有關(guān)結(jié)構(gòu)上的教學(xué)內(nèi)容)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化、軟件化、信息化的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提高理解、解析、應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)，解決藥品合成、制劑、檢測(cè)、儲(chǔ)運(yùn)等環(huán)節(jié)涉及到的結(jié)構(gòu)式方面的問(wèn)題的職業(yè)能力。在總課時(shí)不變的情況下，按課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)掌握的藥物種類(lèi)，確定實(shí)施化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件教學(xué)探索的藥物范圍。解決學(xué)生以往對(duì)于重點(diǎn)需要會(huì)認(rèn)，會(huì)畫(huà)的藥物結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的老大難問(wèn)題。通過(guò)植入化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在畫(huà)結(jié)構(gòu)的同時(shí)更加清楚藥物的基本母核和取代基團(tuán)之間的關(guān)系，以及各結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)。
1課堂教學(xué)模式改革的思路
藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。《藥物化學(xué)》亦是我?；瘜W(xué)制藥、藥物制劑、藥物檢測(cè)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)各種藥物的一門(mén)課程。該課程建立在有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著重要的銜接作用，是學(xué)好藥理學(xué)、藥劑學(xué)以及藥物分析等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)和活性進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科。經(jīng)過(guò)幾年的課堂教學(xué)、教學(xué)反饋及教學(xué)效果的總結(jié)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于藥物活性及作用規(guī)律掌握較好，而對(duì)于藥物結(jié)構(gòu)和涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、配伍使用和合成方法等知識(shí)點(diǎn)難以消化。通過(guò)和在校學(xué)生及就業(yè)學(xué)生的交流和跟蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有正確的應(yīng)用化學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，大多數(shù)人仍然停留在“背誦”的學(xué)習(xí)階段來(lái)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)?；诖?，為了提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力與藥物化學(xué)解讀化學(xué)結(jié)構(gòu)式的能力，更為了遠(yuǎn)期提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有必要對(duì)我校的藥物化學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐化創(chuàng)新探索。本項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并借此提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式識(shí)別和應(yīng)用水平等綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力［1］。
2課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體做法和改進(jìn)方向
2.1實(shí)施方案
ChemOffice軟件［2－5］是由CambridgeSoft開(kāi)發(fā)的一款綜合性科學(xué)應(yīng)用軟件包，是目前世界上最優(yōu)秀的化學(xué)繪圖軟件之一。其中，ChemDraw是Chemoffice中使用最為頻繁的組件，是國(guó)際上絕大多數(shù)雜志指定的論文排版軟件，因此，我們把ChemOffice軟件引入到藥物化學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生接觸到當(dāng)今最主流的結(jié)構(gòu)式軟件。本課程的教改定位于我校藥物化學(xué)課程的再開(kāi)發(fā)，在原有高職高專(zhuān)層次的課程體系中引入結(jié)構(gòu)式繪圖軟件，輔助教學(xué)和課堂互動(dòng)，并將隨堂練習(xí)和課后作業(yè)電子化，軟件化，規(guī)范化的并入平時(shí)考核體系中。由于課堂時(shí)間所限，教師在上課期間只做基本化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的使用演示，大部分的軟件使用和學(xué)習(xí)案例將以微課的形式發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。參考我校原有藥物化學(xué)教學(xué)體系，在原課程體系的基礎(chǔ)上增加化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。在課程章節(jié)分布上，保持原有教學(xué)計(jì)劃不變的基礎(chǔ)上，對(duì)于涉及結(jié)構(gòu)式部分的講解(例如:理化性質(zhì)、穩(wěn)定性，鑒別方法、構(gòu)效關(guān)系等知識(shí)點(diǎn))采用創(chuàng)新的化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件輔助教學(xué)法。課堂上，教師將基本安裝、調(diào)試及操作講授和示范，課后把軟件、作業(yè)、單元考核等通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送給了參與教改的各班學(xué)生。目前，我們已經(jīng)積累了一定深度和廣度的化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件應(yīng)用教學(xué)微課視頻。以此為基礎(chǔ)，再開(kāi)發(fā)一系列適合我校藥物化學(xué)學(xué)情的微課體系。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)的效率。
2.2課程評(píng)價(jià)方式
增加過(guò)程性考核比例，平時(shí)成績(jī)的比例由原來(lái)的40%增加到50%。以小組(2～3人)為單位，根據(jù)課堂互動(dòng)、匯報(bào)及課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)式繪制和解析情況進(jìn)行給分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，教師布置每人一題，結(jié)構(gòu)式各不相同，并結(jié)合課堂抽查現(xiàn)場(chǎng)繪制，杜絕抄襲和代畫(huà)。學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件提交電子稿作業(yè)，教師批改并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式電子稿作業(yè)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。
2.3改進(jìn)方向
根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們?cè)诰唧w操作時(shí)應(yīng)繼續(xù)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率和完善課后評(píng)價(jià)體系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們應(yīng)結(jié)合ChemOffice軟件強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)式和儀器繪圖，分子量計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，3D結(jié)構(gòu)圖，NMR和MS模擬等功能，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在其他化學(xué)相關(guān)課程作業(yè)、習(xí)題或科技創(chuàng)新活動(dòng)的報(bào)告、論文、PPT中規(guī)范化和軟件化的應(yīng)用ChemOffice軟件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用ChemOffice軟件過(guò)程中，切身感受到通過(guò)藥物化學(xué)課程中的導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)，能夠獲得ChemOffice軟件這一強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和技能工具。同時(shí)，這一知識(shí)和技能的獲得，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的就業(yè)或繼續(xù)深造是十分有益的。在提升課堂效率方面，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)微課視頻等資源庫(kù)建設(shè)，繼續(xù)深挖第二課堂的時(shí)間和空間?，F(xiàn)在大學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)，每班都有QQ群或微信群，我們應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)視頻的建設(shè)，在課前發(fā)送到班級(jí)群，課堂上可以直接抽查預(yù)習(xí)情況及隨堂考核，課后可將結(jié)果或答案分享到班級(jí)群。這樣，預(yù)習(xí)和點(diǎn)評(píng)工作不占用主課堂時(shí)間，大大的提高了課堂效率。在完善課后評(píng)價(jià)體系方面，教師評(píng)價(jià)這一單一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)與一對(duì)多評(píng)價(jià)體系之間的矛盾，我們應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取人工評(píng)價(jià)與智能評(píng)價(jià)相結(jié)合、隨堂檢測(cè)和在線考測(cè)相結(jié)合的方式進(jìn)一步優(yōu)化考核體系，做到高效智能，公平公正。目前，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有比較成熟的免費(fèi)的電子作業(yè)與在線考試、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)云平臺(tái)，我校也有運(yùn)行該平臺(tái)的課程考試測(cè)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑為大規(guī)模推廣該課程信息化教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)論
該課程的教改定位于我校藥物化學(xué)課程的再開(kāi)發(fā)，在原有高職高專(zhuān)層次的課程體系中引入結(jié)構(gòu)式繪圖軟件，輔助教學(xué)和課堂互動(dòng)，并將隨堂練習(xí)和課后作業(yè)電子化，軟件化，規(guī)范化的并入平時(shí)考核體系中。該課程經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的改革探索，取得了顯著的成效，參與教改試驗(yàn)班級(jí)的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)式相關(guān)知識(shí)和技能的理解和掌握較其他班級(jí)更加規(guī)范和深入，達(dá)到了教改的目的。(1)化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容理解相互促進(jìn)通過(guò)化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生更規(guī)范和深入的學(xué)習(xí)化學(xué)結(jié)構(gòu)式，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件提交電子稿作業(yè)，教師批改并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式電子稿作業(yè)并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。(2)課程模式增加師生互動(dòng)課程導(dǎo)論保持不變，課程精講內(nèi)插入軟件演示，增加分組討論及課堂互動(dòng)，增加學(xué)生展示化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖方法環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)考核體系注重隨堂考核，知識(shí)與技能并重在堅(jiān)持原有考試體系的基礎(chǔ)上，更注重過(guò)程性考核。我們不但要看期末考卷的筆試成績(jī)，更要看平時(shí)學(xué)生的課堂互動(dòng)(結(jié)構(gòu)式現(xiàn)場(chǎng)繪制等)、自學(xué)能力及綜合應(yīng)用(課后作業(yè)化學(xué)結(jié)構(gòu)的繪制和解析等)。平時(shí)的作業(yè)成績(jī)和課堂展示環(huán)節(jié)將作為學(xué)生綜合成績(jī)的重要依據(jù)。該教學(xué)法注重知識(shí)與技能并重的培養(yǎng)方式，采用課中和課后考評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式掌握情況進(jìn)行考核和評(píng)分，其中抽查了部分同學(xué)當(dāng)場(chǎng)繪制結(jié)構(gòu)式，教師當(dāng)場(chǎng)給出評(píng)判分?jǐn)?shù)。
作者：陳維 單位：浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］曾飛，唐琳俐.ChemOffice軟件在超分子化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2016，44(22):136－138.
論文關(guān)鍵詞:化學(xué)概念;學(xué)困原因
化學(xué)概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中舉足輕重,學(xué)生只有清楚地、準(zhǔn)確地理解基本概念,才能學(xué)好化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)式、化學(xué)方程式及化學(xué)計(jì)算等有關(guān)內(nèi)容。本文分析了造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因,有針對(duì)性地提出了初中化學(xué)概念教學(xué)的一些策略,目的是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更牢固地掌握化學(xué)概念和其他化學(xué)知識(shí)。
一、重視對(duì)概念的導(dǎo)入
1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助下,實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的引入
(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)知識(shí)會(huì)非常形象!直接地被呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀察了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,懂得了實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)知識(shí),了解知識(shí)的本質(zhì)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握化學(xué)概念。
(2)初中是學(xué)生接觸化學(xué)課程的最初階段。因此,對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)彰顯重要性。對(duì)化學(xué)概念的引入形式與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)熱情息息相關(guān),密不可分。如果教師在課堂上只是借助教材上的例子,抑或是讓學(xué)生死記化學(xué)概念,那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但不利于化學(xué)概念的理解,還會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理,負(fù)面影響極其嚴(yán)重。相反,如果采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行化學(xué)概念的引入,那么就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,為了引入“化學(xué)變化”的概念,可以將其與“物理變化”進(jìn)行對(duì)比。先準(zhǔn)備兩只火柴,一支折斷,另外一支進(jìn)行燃燒處理,此時(shí)對(duì)兩支火柴不同處理前后進(jìn)行對(duì)比,會(huì)發(fā)現(xiàn),那只被折斷的火柴只是形狀發(fā)生了變化,但是物質(zhì)本身沒(méi)有發(fā)生變化,而燃燒后的火柴卻發(fā)生了形狀的變化,同時(shí)灰燼產(chǎn)生,這就很自然地引出了“化學(xué)變化”的概念,使得學(xué)生對(duì)這一概念實(shí)現(xiàn)了深入的掌握。又如,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)#分子$和#原子$概念的引入,可以借助香水的味道,使之在整個(gè)教室彌漫,這樣就可以向?qū)W生提問(wèn),詢(xún)問(wèn)他們是如何感受到香水的存在的,此時(shí),分子的概念就自然地被引出。
(3)采取直觀教學(xué)方式,幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。直觀的教學(xué)手段能夠形成鮮明的教學(xué)資料,杜絕心理障礙。通常情況下,可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實(shí)踐做為教學(xué)的材料。例如,在講解溶液的飽和的時(shí)候,教師可以選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn):在12毫升的水中加入4克硝酸鉀,而后進(jìn)行攪拌,再加入4克硝酸鉀。而后,將溶液進(jìn)行分份,其中一份加水,另一份加熱4再對(duì)加熱后的溶液進(jìn)行冷卻處理,觀察實(shí)驗(yàn)效果,再往冷卻的飽和溶液添加1.5克的氯化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)效果,記錄結(jié)果,強(qiáng)調(diào)概念中涉及的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在試劑的數(shù)量、溫度等因素,從而獲得更加充分的例證。畢業(yè)論文
二、講清概念中關(guān)鍵的字和詞,提煉出概念中的要點(diǎn)
為了深刻理解概念的含義,教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,并為學(xué)生指明在運(yùn)用這個(gè)概念時(shí)有幾個(gè)必需的要點(diǎn)。例如,在講“單質(zhì)”(由同種元素組成的純凈物)與“化合物”(由多種元素組成的純凈物)這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少提煉出兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物-----也就是要判斷某物質(zhì)是否是單質(zhì)的要點(diǎn)必須滿足:①一種元素;②純凈物。要判斷某物質(zhì)是否是化合物的要點(diǎn)必須滿足:①多種元素;②純凈物。否則學(xué)生就容易將概念運(yùn)用錯(cuò)。例如:金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì),錯(cuò)誤的原因就是不滿足以上選項(xiàng)要求點(diǎn)中的第二點(diǎn)(因?yàn)樗鼈冸m是由同一種元素組成,但不是純凈物)。
三、突出對(duì)概念的關(guān)鍵字句的理解,加強(qiáng)學(xué)生記憶
一些化學(xué)概念層次較多,給學(xué)生記憶帶來(lái)了一定的難度。在教學(xué)中我對(duì)組成定義的關(guān)鍵詞句重點(diǎn)講解。促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解,強(qiáng)化記憶效果,例如,在“催化劑”概念中強(qiáng)調(diào)“變”和“不變”。 在酸堿定義中強(qiáng)調(diào)“全部”這兩個(gè)字,等等。只有理解這些字句的意義,才能深刻理解基本概念。
四、注意分析概念間的相互聯(lián)系
初中化學(xué)基本概念較多,分散在不同章節(jié)!給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,但這些概念并不是孤立的,它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)中要善于總結(jié)。歸納各部分概念的體系和結(jié)構(gòu)。使之系統(tǒng)化、條理化。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握,而且有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
五、多角度訓(xùn)練使學(xué)生鞏固并應(yīng)用化學(xué)基本概念
學(xué)習(xí)的目的最終在于應(yīng)用,只有適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),才能達(dá)到鞏固、深化概念的目的。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)的概念,教師要針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,先讓學(xué)生自行分析或分組討論,教師再講評(píng),以求落實(shí)。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解釋一些實(shí)際問(wèn)題,是強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,提高分析與解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用化學(xué)基本概念,從而真正地理解、掌握。比如,在學(xué)完“緒言”中的“物理變化和化學(xué)變化”的概念后,可以列舉一些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生判斷屬于何種變化,并說(shuō)出理由。
六、注意概念的鞏固,深化和發(fā)展
概念形成之后,一定要使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用掌握和鞏固,絕不能滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過(guò)程中一要注意組織練習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)有關(guān)概念后,教師應(yīng)有目的。有針對(duì)性地布置一些練習(xí)題,使學(xué)生通過(guò)習(xí)題實(shí)踐,鞏固和增強(qiáng)應(yīng)用概念的能力。二要分析錯(cuò)誤,及時(shí)改正。采用多種形式對(duì)學(xué)生掌握情況考查了解,根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)事求是；科學(xué)精神；思維品質(zhì)
一、重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神
科學(xué)精神的核心是實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，也是創(chuàng)新的源泉，更是檢驗(yàn)一切理論和猜想的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握不同物質(zhì)的特殊性和相應(yīng)的物質(zhì)變化，加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，逐步掌握科學(xué)探究的方法。例如，向含有酚酞的紅色氫氧化鈉溶液中滴入新配置的氯水并震蕩，溶液中的紅色逐步褪去，得到無(wú)色溶液。試問(wèn)實(shí)驗(yàn)中溶液紅色褪去的原因可能有哪些？為了探究上述褪色的原因請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之。通過(guò)分析氯水的成分，就容易知道褪色的原因可能是氯水中的鹽酸中和了氫氧化鈉，使溶液不再顯堿性，從而使溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色。也可能是氯水中的次氯酸氧化酚酞，使之褪色。通過(guò)向上述已經(jīng)褪色的溶液中再加入過(guò)量的堿溶液即可確定褪色的原因。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)物質(zhì)變化分析問(wèn)題的思維品質(zhì)
化學(xué)是一門(mén)充滿神奇色彩的科學(xué)，它的研究對(duì)象就是豐富多彩的物質(zhì)世界，變化無(wú)窮的物質(zhì)變化又使它增添了無(wú)窮的魅力。在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中根據(jù)所發(fā)生的物質(zhì)變化分析問(wèn)題是必須具有的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)變化是本質(zhì)，現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)的外在表現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀和認(rèn)識(shí)觀，是學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)。例如，向澄清的石灰水中通入二氧化碳為何先變渾濁后變澄清，且加熱后又會(huì)變渾濁？實(shí)驗(yàn)室中金屬鈉為何要保存在煤油中？如何保存漂白粉以防止其變質(zhì)？將二氧化硫和氯水等物質(zhì)的量混合以后漂白性減弱而不是加強(qiáng)？粗銅電解精煉以后在陽(yáng)極泥中可以得到金銀等貴重金屬？回答上述問(wèn)題，本質(zhì)上都是分析對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力
化學(xué)既是一門(mén)理論科學(xué)，又是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，利用分析和模擬的方法，揭開(kāi)了許多物質(zhì)的構(gòu)成之謎，掌握了合成和開(kāi)發(fā)自然界中不存在的新物質(zhì)、新材料的思路和方法。例如根據(jù)萃取原理研究如何從海帶中提取碘，根據(jù)氨氣溶解于水進(jìn)行的噴泉實(shí)驗(yàn)原理啟發(fā)學(xué)生探究人造噴泉以及火山噴發(fā)的原理。根據(jù)鹵代烴的性質(zhì)探究如何以溴乙烷為原料制取乙二醇。如何利用硝酸的性質(zhì)區(qū)別偽劣的黃金制品。如何選擇治療胃酸過(guò)多和胃潰瘍的藥品成分。如何根據(jù)原電池原理利用生活中的物品制作簡(jiǎn)易電池，如何正確使用電池。通過(guò)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決以上問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)和科學(xué)探究的能力
化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們的生活息息相關(guān)?；A(chǔ)化學(xué)知識(shí)不但能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材中的資料卡片、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究、科學(xué)視野等板塊激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)并逐步掌握科學(xué)探究的方法。化學(xué)也是一門(mén)大眾科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)不能僅限于課本和實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)能鞏固和加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)，從而為下一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)
