時(shí)間：2023-05-29 18:21:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園家園共育文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：家園共育；溝通渠道；優(yōu)化活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-124-01
家園共育已是幼教發(fā)展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個(gè)性發(fā)展的角度看，學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的重要時(shí)期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時(shí)期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個(gè)性形成的兩個(gè)重要環(huán)境和教育因素。家長應(yīng)具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：
一、建立共育資源數(shù)據(jù)庫，掌握信息
每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)獨(dú)特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時(shí)也讓幼兒園對(duì)家長和其背后的各種資源有了較為整體的認(rèn)識(shí)，從而為科學(xué)合理地利用做好了實(shí)質(zhì)準(zhǔn)備，我園對(duì)幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：
幼兒情況調(diào)查：主要應(yīng)用于新入園的幼兒，通過調(diào)查了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)好等，從而讓教師對(duì)每位孩子有一個(gè)初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活。家長資源調(diào)查：切實(shí)了解家長的個(gè)人背景，生活習(xí)慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗(yàn)、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。專題實(shí)施調(diào)查：在家園共育實(shí)踐中，活動(dòng)是必不可少的，有效的專題實(shí)施調(diào)查能很好地幫助教師及時(shí)了解活動(dòng)的效果、家長的感受、孩子的反應(yīng)等，從而及時(shí)作出調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)。
二、豐富家園溝通渠道，催化效應(yīng)
家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，在贏得家長對(duì)幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，更好地利用家庭蘊(yùn)藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)：
1、家長學(xué)校――讓管理更民主
為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動(dòng)家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會(huì)，主要由各班推薦2―3名關(guān)心班級(jí)、熱心服務(wù)、教子有方的家長代表組成。每學(xué)期由園長定期召開會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，同時(shí)聽取家長代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見，定期進(jìn)行有關(guān)保健知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的家長學(xué)校活動(dòng)等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。
2、訪談交流――讓溝通零距離
每天晨間接待、離園時(shí)間都是交換意見的極好時(shí)機(jī)。在這段時(shí)間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對(duì)一些突發(fā)事件，通過這樣第一時(shí)間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會(huì)和分歧。
三、優(yōu)化家園共育活動(dòng)，提升實(shí)效
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動(dòng)，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：
1、半日開放――生活分享
為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時(shí)促進(jìn)幼兒園和家長之間的雙向互動(dòng)，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動(dòng)。每到月末，各班教師就會(huì)邀請(qǐng)家長來園，通過教師教學(xué)展示，幼兒成果匯報(bào)等方式，互動(dòng)交流，毫無保留地向家長展示每個(gè)月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。
2、親子同樂――情感分享
家園共育是幼兒園提高質(zhì)量的重要途徑，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)、有能力豐富家園共育內(nèi)涵，提升家園互動(dòng)水平。
一、完善互動(dòng)渠道，增進(jìn)家長認(rèn)同度
1.充分利用傳統(tǒng)模式，搭建家園溝通橋梁
（1）成立家長委員會(huì)：幼兒園與班級(jí)都成立家委會(huì)，參與幼兒園日常管理，參與重大事項(xiàng)的決策，參與幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)，全方位協(xié)助幼兒園和班級(jí)做好保教工作。
（2）開展班級(jí)“互動(dòng)家長會(huì)”：結(jié)合家長關(guān)心的幼兒教育和家庭教育中的熱點(diǎn)問題，每學(xué)期教師和家委會(huì)的家長組織家長圍繞主題各抒己見，在有的放矢的互動(dòng)交流中，有針對(duì)性地給予家長
引導(dǎo)。
（3）使用幼兒聯(lián)系冊(cè)：有老師向家長反映孩子在園的情況，也有家長反饋孩子在家的情況，達(dá)到雙向了解。
（4）完善家園聯(lián)系欄：布置于各班教室外墻上，向家長介紹每月及每周教育教學(xué)計(jì)劃，宣傳幼兒教育理念，指導(dǎo)保育、教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，教師教育心得，季節(jié)傳染病的預(yù)防等。
（5）巧用問卷調(diào)查：針對(duì)班上孩子各時(shí)期的一些問題，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，請(qǐng)家長填寫，以便老師了解孩子和家長的情況，及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)安排，有針對(duì)性地開展保教工作。
（6）設(shè)立家長接待日：家長通過預(yù)約的形式，與園長、老師進(jìn)行面對(duì)面的交談、溝通。
（7）開展家長開放日：邀請(qǐng)家長參觀幼兒園，參觀所在班級(jí)，觀察自己孩子在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，知道孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，調(diào)整自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.有效利用現(xiàn)代技術(shù)，搭建“家園互動(dòng)”新平臺(tái)
（1）創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站。幼兒園網(wǎng)站通過文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)等情況，不斷更新的信息讓家長可隨時(shí)上網(wǎng)點(diǎn)擊了解幼兒園的動(dòng)態(tài)、活動(dòng)，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結(jié)構(gòu)等全方位內(nèi)容。
（2）使用QQ交流群。我園每個(gè)年齡班級(jí)有年級(jí)QQ家園交流群。方便同一個(gè)年齡班孩子的家長一起探討問題、分享經(jīng)驗(yàn)。在QQ群里有的幼兒家長發(fā)帖分享孩子成長中的趣事，有的家長向其他家長討教自己育兒中的難題，教師也會(huì)積極參與討論。
幼兒園有網(wǎng)站宣傳，年級(jí)有QQ流，教師與家長有微信互動(dòng)，這些新的溝通平臺(tái)更快捷更及時(shí)地將幼兒園和班級(jí)的新資訊傳遞給家長，分享教育資訊，探討教育問題，實(shí)現(xiàn)了家園充分互動(dòng)。
二、注重專業(yè)引領(lǐng)，提升家長教育意識(shí)
1.通過家長學(xué)校授課，提高家長的科學(xué)保教水平
我園家長學(xué)校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，也請(qǐng)幼兒教育專家、保健醫(yī)生、心理教師來授課，幫助家長了解孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。授課形式既有專家授課式，也有互動(dòng)問答式、主題沙龍式，內(nèi)容由幼兒園列出年度計(jì)劃后發(fā)放表格供家長勾選，更有針對(duì)性地為家長提供適宜的育兒指導(dǎo)。
2.實(shí)現(xiàn)教育資源共享
與家長共享幼教報(bào)紙雜志等教育資源。我園圖書室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長科學(xué)育兒的書籍，滿足幼兒、家長、教師的需求。家長可以利用每天入園和離園時(shí)間里在圖書室里閱讀，也可辦理借閱手續(xù)借閱書刊。
3.分享保教經(jīng)驗(yàn)
每年舉辦一次全園家長家教經(jīng)驗(yàn)文章交流活動(dòng)，家長一起分享交流先進(jìn)教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。家長之間共同探討育兒的方法，總結(jié)育兒的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
三、實(shí)施有效參與，合力促進(jìn)幼兒發(fā)展
1.家長樂助教
每位家長身上都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。不同的家長帶來不同的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，豐富孩子們的事業(yè)，有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。彌補(bǔ)幼兒園教師在其他專業(yè)領(lǐng)域的不足，如大班苗×的媽媽是小學(xué)老師，邀請(qǐng)她為大班家長講“入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”，與家長互動(dòng)探討，一起研究幼小銜接系列教育活動(dòng)，增進(jìn)家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長成為幼兒園的協(xié)作者與支持者，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)。
2.節(jié)日共聯(lián)歡
邀請(qǐng)家長參加重大節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)，每逢婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日，我園都會(huì)邀請(qǐng)家長來園一起歡慶節(jié)日，參與節(jié)日環(huán)境的布置，與孩子共享節(jié)日的快樂，同時(shí)也增進(jìn)了家園感情。
3.親子齊活動(dòng)
每學(xué)期我園定期開展“親子閱讀”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子登山”“親子郊游”等親子活動(dòng)，指導(dǎo)家長與孩子一起活動(dòng)，一起感受樂趣。在活動(dòng)中親密親子關(guān)系，融洽家園關(guān)系。
Abstract: The early childhood education is an important part of basic education and the foundation stage of the school education and life-long education. This article is based on the existing research at home and abroad, learning the situation and problems in education combining family and Chang'an area kindergarten, the measures and suggestions are proposed to gain the maximum efficiency in order to promote the harmonious development of children comprehensively.
關(guān)鍵詞：長安區(qū)；幼兒園；家園合作
Key words: Chang'an district; kindergarten; co-education between kindergarten and family
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0302-02
1 長安區(qū)家園合作的現(xiàn)狀分析
1.1 長安區(qū)家園合作的可取之處 從整個(gè)調(diào)查研究的過程來看，處于古城西安郊區(qū)的長安區(qū)受到文化和教育中心的輻射影響，各幼兒園在家園合作方面的開展情況，也具有了與時(shí)代相適應(yīng)的發(fā)展趨勢，值得肯定。
1.1.1 機(jī)構(gòu)重視。在教育改革大環(huán)境的影響下，各個(gè)幼兒園普遍開始通過各種途徑和方式實(shí)現(xiàn)家園合作，而且也將其納入了幼兒園工作計(jì)劃之中，這無疑說明家園合作已成為長安區(qū)幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)性工作，家園共育的重要性已在幼兒園管理者的頭腦中初見端倪；大多數(shù)幼兒園都建立起合乎本園發(fā)展特點(diǎn)的家長工作制度，旨在與家長構(gòu)建和諧的合作關(guān)系。
1.1.2 形式多樣。從總體上看，長安區(qū)幼兒園家園合作的形式和途徑還是比較豐富的，包括家長會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家教期刊、家長學(xué)校、親子活動(dòng)等等，既有集體的單向講座，也有個(gè)別的雙向溝通；既有口頭的語言交流，也有書面文字互動(dòng)，合作的形式呈現(xiàn)出百花齊放的良好態(tài)勢，也順應(yīng)了現(xiàn)代幼教多元化發(fā)展的趨勢。
1.2 長安區(qū)家園合作的問題 雖然長安區(qū)各幼兒園不同程度和形式的開展了家園合作，也取得了一定的效果。但從研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，同樣也暴露出具有區(qū)域特點(diǎn)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.2.1 計(jì)劃滯后，參與被動(dòng)。筆者在問卷調(diào)查和訪談結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，長安區(qū)的很多幼兒園家長會(huì)、家長開放日、家園溝通等活動(dòng)的開展缺乏計(jì)劃性，隨意性較強(qiáng)。一般情況下，只有在孩子出現(xiàn)問題時(shí)教師才會(huì)想起家長，期望通過溝通得到家長的支持，以便解決孩子存在的問題。明顯的存在計(jì)劃滯后的現(xiàn)象。而組織的家園共育的活動(dòng)中，大多數(shù)家長成為了觀眾，缺乏參與的積極性，活動(dòng)的內(nèi)容都是由教師制定，缺乏與家長的互動(dòng)，被動(dòng)的參與使家長處于尷尬的境地。
1.2.2 合作膚淺，效果不良。筆者從問卷調(diào)查來看，目前長安區(qū)家園合作工作中家長對(duì)幼兒園教育的參與，還停留在“常規(guī)的形式參與”上，只是一些簡單的家長會(huì)，或者接孩子時(shí)向老師了解幼兒在園的表現(xiàn)等，有時(shí)家長會(huì)被幼兒園邀請(qǐng)參與教學(xué)聽課，但都是一些形式上的觀摩展示課。這樣，有時(shí)候老師認(rèn)為家長不理解自己工作的辛苦，不重視幼兒園教育。而家長則認(rèn)為教師缺乏工作責(zé)任感。
筆者在對(duì)10所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園主要的家園合作形式就是接送孩子時(shí)的交流和開家長會(huì)。接送孩子時(shí)的交流多在入園、離園的時(shí)候進(jìn)行，雖較直接，但一個(gè)老師又要接孩子或送孩子，又要和家長談，往往只是草草了事，沒時(shí)間深入。而家長會(huì)，又不能詳細(xì)、具體、全面地讓家長了解幼兒的情況。其他的一些家長活動(dòng)開放日、家長園地、家長委員會(huì)也都流于形式，計(jì)劃中有，但卻很難真正執(zhí)行。
2 改進(jìn)幼兒園與家庭共育現(xiàn)狀的建議
2.1 建立制度，規(guī)范機(jī)制，拓展渠道，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，因此，必須健立健全家長工作制度，并且通過條文的形式將其固定下來，納入科學(xué)管理體系；在制度中，要明確規(guī)定家長的職責(zé)和要求，并確定具體的負(fù)責(zé)人。通過建立健全制度，規(guī)范機(jī)制，提高家園合作的有效性。作為幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，為家長進(jìn)行一定的教育培訓(xùn)服務(wù)。如定期組織家長進(jìn)行培訓(xùn)；站在家長的角度考慮問題；廣泛征求家長的意見，充分考慮到家長的需求，有針對(duì)性的組織一些家園合作的活動(dòng)，不要讓家園合作流于形式化。
作為教師，要看到家長的教育優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用家長資源介入到幼兒園的教育中來。如幼兒園一般女性教師多一些，這容易造成幼兒性格上的一些缺陷，這時(shí)，幼兒園就要善于利用男性家長這一有效資源，充分調(diào)動(dòng)男性家長參與幼兒園活動(dòng)的熱情,以彌補(bǔ)幼兒性格上的不足，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧地發(fā)展。
2.2 提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家園雙方的合作意識(shí) 要有效開展幼兒園家長工作，首先就要在教師與家長中建立家園共育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)幼兒成長所起的重要意義。
2.2.1 強(qiáng)化幼兒教師的合作意識(shí)。由于幼兒教師是具有專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人士，因此教師在家園合作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師和幼兒園應(yīng)該主動(dòng)策劃、發(fā)起和協(xié)調(diào)家園合作活動(dòng)。而作為教師，首先要認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要意義，要不斷更新自己的教育觀念。幼兒教育的目的是要促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進(jìn)行。有很多研究都表明，建立良好的家園關(guān)系，將有助于促進(jìn)幼兒的成長。此外，家園合作活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，還可提高教師的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。因此，幼兒園可通過一些相關(guān)的教育培訓(xùn)，更新教師的教育理念，強(qiáng)化幼兒教師的合作意識(shí)，積極主動(dòng)地與家長合作。
2.2.2 提高家長教育水平和參與意識(shí)。然而，僅靠幼兒園是不夠的，增強(qiáng)廣大家長的教育水平和參與意識(shí)也是十分重要的。在訪談中得知，有的家長只注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他一切家長都可代替；而有的家長則認(rèn)為孩子在幼兒園，教育就是幼兒園的事情，自己沒有必要參與；家長這些意識(shí)造成家園合作的不和諧的。因此幼兒園有必要向家長大力宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，提高家長們的教育水平和參與幼兒園教育的意識(shí)。
總之，家園合作重在合作雙方的共同努力，雙方的態(tài)度和行為決定著家園合作的有效實(shí)施。教師只要本著“以促進(jìn)幼兒的健康成長”為目的，相信家長也會(huì)非常樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能建立良好的合作關(guān)系，以便更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-146-01
一、幼兒園家園共育存在的問題
1、活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差
一般來說，“家園共育”每學(xué)期都會(huì)列入幼兒園的工作計(jì)劃，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長講講話，提點(diǎn)要求，教師組織家長學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對(duì)家長學(xué)校功能認(rèn)識(shí)不足，使活動(dòng)的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。但在實(shí)際工作中，雙方對(duì)“家園共育”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差。幼兒園始終處于主導(dǎo)地位，有時(shí)不免頤指氣使；不少家長認(rèn)為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切方便，實(shí)施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動(dòng)地參與。
2、家長、教師均忽視相互溝通
有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長工作的忽視有很大關(guān)系。
3、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己觀念上存在的差異
由于工作或其他原因，越來越多的家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。
二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對(duì)策
1、提升家長教育理念，豐富家教知識(shí)
（1）挖掘家長教育資源。通過建立《家長手冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會(huì)在某一方面有成功的教子經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。
（2）開設(shè)家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都開設(shè)“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有我們每周的課程安排、有向家長宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)、有幼兒在園的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個(gè)“請(qǐng)你參與”的專欄，圍繞家長關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長較為成功的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刊登等，這些寶貴的財(cái)富貼在家園欄中，當(dāng)家長在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經(jīng)驗(yàn)、提高家教水平最有效的手段。
2、親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受，提高家教藝術(shù)
（1）家長開放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學(xué)期都要舉行家長半日活動(dòng)觀摩和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長們的參與積極性極高，每一次活動(dòng)好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起玩耍。
（2）幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此我園經(jīng)常把孩子的一日活動(dòng)拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)，還定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長檔案冊(cè)呈現(xiàn)給家長，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進(jìn)行匯報(bào)表演，這樣對(duì)于我們的家園合作就是一次促進(jìn)，與家長的溝通話題又多了一些，在各個(gè)年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時(shí)家長接送孩子時(shí)都會(huì)觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（折的小鳥、皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品等。
3、形成制度，及時(shí)溝通，化解難點(diǎn)
（1）家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長檔案冊(cè)有好幾年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在檔案冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進(jìn)程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和幫助，孩子更健康地成長。
（2）家長委員會(huì)。我園有效地利用家長委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開例會(huì)，通過例會(huì)討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。
需要注意的是，家園間的合作共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時(shí)，要盡量為家長著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長的時(shí)間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；家長；家園共育；健康成長
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-365-01
“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的明確指示。目前，家園共育已得到廣大幼教工作者的關(guān)注和重視，這成為幼教改革和發(fā)展的大方向。那么，該如何調(diào)動(dòng)家長的積極性，讓他們對(duì)幼兒園教育能夠重視、關(guān)心以及積極參與配合呢？如何科學(xué)地利用“家長”這個(gè)資源呢？
近幾年，我們以《綱要》精神為指導(dǎo)，通過各種有效的途徑在幼兒園與家庭之間建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，喚醒家長的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長。實(shí)踐證明，我們的探索和努力確實(shí)取得了一定的成效。
一、更新過往的舊觀念，轉(zhuǎn)換角色
我認(rèn)為，如果舊觀念不進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，不但會(huì)使家長工作的順利開展受到制約，還會(huì)影響幼兒園的整體教育工作。用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作是轉(zhuǎn)變家長工作的唯一途徑，它能夠促進(jìn)角色的盡快轉(zhuǎn)換。
1、在工作中，我園教師建立健全班級(jí)的家長工作制度，每學(xué)期制定家長工作計(jì)劃，學(xué)期末對(duì)家長工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核，讓家長工作得以規(guī)范化、制度化和經(jīng)常化。
2、把家長和教師都看成是共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通、同心同德地完成育兒使命。
3、以切實(shí)為家長服務(wù)的思想進(jìn)行家園溝通，把家長作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意和家長做朋友，幫助家長解決育兒過程中的問題。同時(shí)也要沉著冷靜地面對(duì)家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)，學(xué)會(huì)體諒。
二、以真誠的態(tài)度進(jìn)行溝通與交流，成為理解者
家園共育主要突出“共”字的本質(zhì)特點(diǎn)，是指幼兒園與家庭、教師與家長互相配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園與家庭都是幼兒培育的重要環(huán)境，教師與家長都是孩子的教育主體，家園之間應(yīng)該攜手合作、共同承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。要讓家長認(rèn)同、支持并參與環(huán)境教育，就需要我們把家長工作的重心轉(zhuǎn)移到“家園平等合作”上來，真誠地與家長進(jìn)行溝通與交流。
三、以積極的態(tài)度進(jìn)行互動(dòng)和參與，成為響應(yīng)者
通過家園之間的溝通和理解，家長們開始積極地參與到教育活動(dòng)中來。每一個(gè)家庭和幼兒都能積極地參與到主題環(huán)境的布置工作，家長們通過去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢、參觀訪問和親身實(shí)踐等幫助孩子搜集信息，積極地響應(yīng)教育活動(dòng)。
四、積極參與新課程的實(shí)施，成為合作者
幼兒園的所有活動(dòng)都與家長密切相關(guān)。我們的目標(biāo)是家園共育，我園在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長配合的地方呈現(xiàn)給家長的時(shí)候，并未得到家長的支持配合，我們通過及時(shí)召開家長會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用等方面，對(duì)他們作了詳細(xì)的介紹。家長的觀念慢慢開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作開展得就比較順利了。家長從幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者和被指導(dǎo)者的角色變成了幼兒教育的合作者和支持者。
五、以平等對(duì)話的形式增進(jìn)家園了解，促進(jìn)互相溝通
在教育活動(dòng)中，教育的效果會(huì)受到家園之間存在一定的距離和種種不協(xié)調(diào)的影響，所以，我園對(duì)家長會(huì)的方式進(jìn)行了改進(jìn)，改變以往的教師一言堂模式，而變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會(huì)。這是為了拉近教師與家長之間的距離，讓他們以平等對(duì)話的形式進(jìn)行溝通和交流，且從中形成共鳴，消除隔閡，讓幼兒教育中出現(xiàn)的問題得到有效解決。
六、充分利用家長資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育
充分利用家長資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育是家園溝通的根本目的，同時(shí)這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。即：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。兒童既是互動(dòng)過程中的受益者，也是教育資源的提供者。所以，在班級(jí)主題教育的活動(dòng)中，我們讓家長參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，家長資源得到了充分地利用。
七、為家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，促進(jìn)家園教育合力的形成
為家長提供科學(xué)育兒知識(shí)并提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為此，我們進(jìn)行了兩點(diǎn)嘗試：一是對(duì)宣傳媒介的有效利用，在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站定期向家長作科學(xué)育兒的宣傳；二是價(jià)值資源的合理利用，舉辦家教講座。
通過實(shí)踐，我對(duì)幼兒園與家長密切聯(lián)系和合作都是為了孩子的健康成長這一目標(biāo)有了更充分地認(rèn)識(shí)。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長教育知識(shí)的不斷豐富，讓他們對(duì)教育的需求也越來越多，越來越高，同時(shí)對(duì)幼兒教育的意識(shí)也越來越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過程中，家長工作有著無法替代的地位和作用。在實(shí)踐中，我感到家長工作是衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的一把重要的尺子。在新時(shí)代的教育活動(dòng)中，贏得一個(gè)家長就等于贏得一百個(gè)家長，放棄一個(gè)家長就等于放棄一百個(gè)家長。只有把家長工作做扎實(shí)、到位，才能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，讓社會(huì)能夠肯定并認(rèn)同我們的工作。幼兒教育不應(yīng)該只是幼兒園教育，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用。所以，家園共育，與家長互動(dòng)合作，有效地利用家長資源，有利于孩子的健康成長，也有利于祖國未來的發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 家長園地；溝通；實(shí)效性
新《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長提高教育能力。”幼兒園“家長園地”是家園聯(lián)系的重要窗口，通過這個(gè)窗口可以增強(qiáng)家園合作，使家長參與幼兒園的保教工作，形成家園合力，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，家長的文化層次越來越高，對(duì)孩子的教育要求也越來越高。在接送孩子的時(shí)間，常常可以看到許多家長聚集在“家長園地”周圍，他們?cè)谀抢锘蝰v足觀看，或討論交流。通過“家長園地”，教師可以與家長開展互動(dòng)交流，共同分享先進(jìn)的教育理念，共同搭建起一座幼兒園與家長之間的友誼之橋。
但在育兒觀念轉(zhuǎn)變的今天，家園溝通中也還存在著一些誤區(qū)，如：部分教師仍立足于領(lǐng)導(dǎo)者地位，認(rèn)為家長工作就是教育家長，不能和家長站在同一高度，較少考慮家長的想法和需求，使家長處于被動(dòng)地位，影響了家長參與的主動(dòng)性；還有的教師在家庭教育指導(dǎo)過程中，沒有傾聽家長的想法，只是簡單地把一些教育刊物上的文章摘抄下來張貼，缺少針對(duì)性，使家長很難真正接受，影響了家長參與的積極性；在家長配合工作中，沒有全面考慮家長的情況，一概而論，給個(gè)別家長造成了配合困難，影響了家長參與的有效性。為此，這就需要我們改變觀念，積極與家長交流，切實(shí)提高家園互動(dòng)的實(shí)效性，做好家園共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變思想，積極與家長溝通
當(dāng)前幼教改革不斷創(chuàng)新的今天，要求我們的教師改變以往始終處于“領(lǐng)導(dǎo)者”地位的思想，認(rèn)真樹立為家長服務(wù)意識(shí)，以平等的態(tài)度對(duì)待家長，做家長心聲的傾聽者，意見的采納者，家庭教育的指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)家長參與家園共育的積極性，使“家長園地”這個(gè)家園交流的窗口真正發(fā)揮橋梁作用。如：充分利用接送幼兒時(shí)間，主動(dòng)與家長交流，反饋幼兒在園信息，了解幼兒在家情況。使家長感受到教師的細(xì)心、耐心，激發(fā)家長參與教育的積極性；對(duì)于個(gè)別需要特殊教育的幼兒，詳細(xì)了解其具體情況，有針對(duì)性地為家長提供科學(xué)有效的教育建議，介紹與幼兒實(shí)際有關(guān)聯(lián)的教育文章供家長參考，爭取家長配合教育的主動(dòng)性；積極采納家長的合理化建議，清楚認(rèn)識(shí)到家長是我們的教育伙伴，收集、宣傳家長的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，喚起家長相互學(xué)習(xí)的自主性。
二、合理布局，充分與家長交流
以往的“家長園地”欄目中，各種計(jì)劃的張貼幾乎占去了園地大部分的空間，內(nèi)容與家長沒有直接的關(guān)系，育兒知識(shí)流于形式，缺少針對(duì)性，家長往往關(guān)注較少。還有的園地布局不合理，內(nèi)容過滿、過雜，或字體過小，都不利于家長觀看。那么，該怎么布局呢?
1.在版面設(shè)計(jì)上，應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選取相宜的版面設(shè)計(jì)。如：小班宜選用卡通風(fēng)格、活潑可愛的“草莓形”、“蘑菇形”等；中大班宜選用豐富多彩的“動(dòng)物形”、“城堡形”等。
2.欄目的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富而有創(chuàng)意，但并不是欄目越多越好，應(yīng)根據(jù)各年級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行選擇、調(diào)整。如：小班幼兒剛?cè)雸@，家長最擔(dān)心的就是幼兒哭鬧現(xiàn)象，擔(dān)心幼兒在園情況，可增加一些“如何讓寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活”之類的育兒知識(shí)欄目，及介紹幼兒在園情況內(nèi)容的欄目，使家長及時(shí)了解幼兒在園情況，更為教師的細(xì)心所感動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信賴感，樂于與教師交流；中大班幼兒已有了入園經(jīng)驗(yàn)，家長更關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)等，可適當(dāng)增加介紹幼兒活動(dòng)的圖文欄目，增加“今天我是值日生”等體現(xiàn)幼兒能力的欄目，讓家長暢所欲言、各抒己見。欄目之間應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、清晰，一目了然，便于家長閱讀。
三、更新內(nèi)容，盡情與家長共享
關(guān)鍵詞：大教育觀；家長學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-258-01
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程.由幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一切良好的學(xué)校教育都是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，家庭教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著無可估量的作用。我園認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門的指示精神，每位教職工通過學(xué)習(xí)都逐漸克服狹隘的教育觀，樹立家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育三位一體的大教育觀。思想認(rèn)識(shí)到位后，工作積極性更高了，干勁更足了，以多種形式向家長廣泛宣傳，動(dòng)員家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。向家長宣傳我園做好家長工作的一些方法、途徑及計(jì)劃安排，使家長充分認(rèn)識(shí)到參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而主動(dòng)參與到對(duì)幼兒的教育中來，有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理構(gòu)。
首先成立了家長學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。主要任務(wù)是制定家長學(xué)校章程、規(guī)章制度，落實(shí)家長學(xué)校計(jì)劃，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)家長學(xué)校各項(xiàng)工作。其次，成立家長委員會(huì)。每班推選出素質(zhì)較高、重視早期教育、關(guān)心幼兒園發(fā)展的家長，組成幼兒園家長委員會(huì)，并頒發(fā)聘書。其任務(wù)是聽取家長學(xué)校辦學(xué)情況報(bào)告，配合協(xié)調(diào)家長學(xué)校管理，討論辦學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度、各項(xiàng)活動(dòng)的開展、征求家長意見等。
三、形式多樣，注重實(shí)效
1.家長座談制度化。家園互動(dòng)座談會(huì)，教師與家長面對(duì)面，共談教子熱點(diǎn)問題，共享教育成功感受，共商家園共育大事。座談會(huì)上家長踴躍發(fā)言，或成功經(jīng)驗(yàn)，或育兒困惑，取長補(bǔ)短，獲得更多的育兒經(jīng)驗(yàn)。保健醫(yī)生積極與家長溝通交流，向家長宣傳幼兒的健康教育，如衛(wèi)生、作息、營養(yǎng)等方面專業(yè)知識(shí)。讓家長們明白，我們要培養(yǎng)的是“活潑開朗身體好、勇敢自信善交往、好奇探索興趣廣、文明禮儀習(xí)慣好” 的新世紀(jì)兒童。為了進(jìn)一步提高家庭教育質(zhì)量，發(fā)動(dòng)家長訂閱《早期教育》等各類教育雜志，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高家長的家教能力。
2.家長開放實(shí)效性。著名幼兒教育專家陳鶴琴教授主張：必須把幼兒園與家庭、社會(huì)三個(gè)方面的力量結(jié)合起來，幼兒教育工作才能收到良好的效果。我園家長學(xué)校努力做到教學(xué)內(nèi)容系列化，教育形式多樣化，教育活動(dòng)科學(xué)化。幼兒園定期向家長開放半日活動(dòng)，請(qǐng)家長來園參與幼兒園的教育活動(dòng)，觀摩孩子們的精彩活動(dòng)，參與孩子們的各類游戲，觀看孩子們享用噴香的午餐等。讓家長能親身了解幼兒在園的半日生活程序及學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容。
3.親子活動(dòng)趣味性組織親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。如親子繪畫大賽 、“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“慶六一親子游園會(huì)”、親子小制作“樹葉粘貼畫”等系列活動(dòng)。家長們的積極參與，使得活動(dòng)有聲有色，豐富多彩，家長們個(gè)個(gè)都盡興投入，感到自己回到了幸福的童年時(shí)代，更是從很大程度上加強(qiáng)了家園聯(lián)系與家園的共育。
四、加強(qiáng)反饋、有效指導(dǎo)
一、家園互動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的作用
《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強(qiáng)調(diào)了教育生態(tài)化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，這是雙方互相所不能替代的。作為家長最關(guān)心的無疑是孩子在活動(dòng)中獲得的成長，而想達(dá)到家園有效、積極、良性的互動(dòng)，一方面要提高教師與家長之間溝通的能力和教師開展家園共育活動(dòng)的能力，另一方面是要幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀念，提高家長的科學(xué)育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進(jìn)行溝通，在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共促幼兒全面發(fā)展。
二、家園互動(dòng)的現(xiàn)狀分析
家園互動(dòng)已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一，也越來越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動(dòng)形式要多樣、要?jiǎng)?chuàng)新，但反思具體的實(shí)踐操作過程，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效果差的問題。目前，家園互動(dòng)的有效開展無論是從理論的深度還是實(shí)踐的廣度來說都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分幼兒園的家園互動(dòng)的開展局限于家長會(huì)、家訪或者家長幫忙收集教學(xué)資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對(duì)等的問題，具體表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，很難被家長認(rèn)可，影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，我們還有部分家長仍存在著陳舊的觀念，認(rèn)為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導(dǎo)致了教師在開展家園互動(dòng)工作時(shí)出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象。這也是當(dāng)前幼兒園家園互動(dòng)工作開展所中存在的一個(gè)比較普遍的問題。
三、體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)中的運(yùn)用
㈠體驗(yàn)式教學(xué)理念促使家園溝通更暢通
體驗(yàn)式教學(xué)理念的運(yùn)用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長說（動(dòng)）起來，讓家長喜歡參加這樣的活動(dòng)，真正為家園有效溝通打好基礎(chǔ)。例如家長會(huì)開始前，我們帶領(lǐng)家長進(jìn)行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長和園所、家長與家長之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學(xué)習(xí)《家長委員會(huì)章程》的固有形式，而是將主動(dòng)權(quán)交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)《章程》，最終達(dá)到了預(yù)期的效果。我們小小的改變與創(chuàng)新讓家長看到自己在幼兒園的作用，提高了家長參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在后期的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)在家園互動(dòng)過程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實(shí)現(xiàn)共育的理念。
㈡體驗(yàn)式半日開放使家園溝通更有效
半日活動(dòng)是讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，增強(qiáng)幼兒園、教師、家長之間的溝通，使家長了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢、了解課堂教學(xué)，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。目前，很多家長因?yàn)楦鞣N原因不能參與幼兒園的活動(dòng)，或者參加的都是傳統(tǒng)教師上課、家長觀看的活動(dòng)，這樣的形式不能有效達(dá)到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請(qǐng)家長參與其中，使家長成為活動(dòng)的參與者、組織者、體驗(yàn)者，讓他們親身體驗(yàn)幼兒園各種活動(dòng)，從而達(dá)到有效溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作的目的。“互助分享、快樂中秋”的活動(dòng)中，幼兒園就充分利用了家長資源，通過家長參與，確保了部分活動(dòng)物品（月餅?zāi)ゾ摺⒃嘛灢牧希┑墓┙o；此外，幼兒園還采取家長義工、家長進(jìn)課堂等形式，讓家長體驗(yàn)教師工作的特殊性，促使家長對(duì)幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長的親身體驗(yàn)將園所管理、活動(dòng)亮點(diǎn)、幼兒表現(xiàn)、教師專業(yè)等進(jìn)行宣傳，真正達(dá)到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時(shí)，這種形式也讓孩子們體驗(yàn)不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會(huì)經(jīng)歷。我們以班級(jí)為單位開展了親子活動(dòng)“五彩風(fēng)箏、放飛夢想”。這次活動(dòng)是為了讓幼兒了解我國民間傳統(tǒng)的風(fēng)箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗(yàn)和爸爸一起親子活動(dòng)的快樂，增進(jìn)親子情感。在活動(dòng)中，每個(gè)家庭都興致勃勃齊動(dòng)手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢想，繪出了自己的想象……最終，一個(gè)個(gè)色彩鮮明、形態(tài)各異的風(fēng)箏圖案就在他們的畫筆中展現(xiàn)了出來。本次活動(dòng)班級(jí)的出行車輛、音樂設(shè)備、幼兒的安全保護(hù)均由家長支持，充分調(diào)動(dòng)了家長資源；活動(dòng)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，打破了以往的半日開放活動(dòng)形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進(jìn)了幼兒園與家長的溝通。“讀繪本故事，做品格寶寶”是結(jié)合4月23日世界閱讀日開展的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，讀書月活動(dòng)培養(yǎng)了孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的閱讀意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣；“親子每日一讀”鼓勵(lì)了親子共讀，增進(jìn)了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導(dǎo)家長之間交流閱讀，向家長展現(xiàn)了品格教育的魅力，促使幼兒體驗(yàn)品格各主題活動(dòng)的樂趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品格行為習(xí)慣。“讀繪本故事，做品格寶寶”具體實(shí)施過程如下：首先，老師指導(dǎo)家長和孩子自制讀書記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來，并且每周在幼兒班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行讀書記錄的分享和評(píng)選；其次，教師結(jié)合品格教學(xué)中的品格繪本故事和閱讀月活動(dòng)，在孩子中間開展“幼兒故事大王比賽”活動(dòng)，讓家長與我們攜手承擔(dān)起教育幼兒的重任；最后，邀請(qǐng)家長進(jìn)園講繪本故事，而且家長義工中不乏大學(xué)教師、行業(yè)精英、外籍華人等優(yōu)質(zhì)志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的故事情境。尤其是一位男性義工的英語活動(dòng)讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調(diào)動(dòng)了小小班幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報(bào)名參與家長義工。家長義工們也對(duì)幼兒園能創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)表示感謝和自豪，他們?cè)诨顒?dòng)后留下了感人至深的活動(dòng)心得，希望我們能更多地為家長提供義工進(jìn)園服務(wù)、感受的機(jī)會(huì)。
㈢體驗(yàn)式大型活動(dòng)使家園溝通更具教育意義
大型活動(dòng)中讓家長變?yōu)榛顒?dòng)的主人，一起與孩子體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，同時(shí)增加親子交流的時(shí)光，也為家園互動(dòng)提供平臺(tái)。在“家鄉(xiāng)好、家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，為了讓孩子們有機(jī)會(huì)了解自己的地域文化，品格富力園組織家長和幼兒開展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗(yàn)活動(dòng)。家長帶領(lǐng)孩子們?cè)跉v史博物館門口有序排隊(duì)、領(lǐng)取門票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫館等，孩子們專心傾聽講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時(shí)收獲了快樂，增進(jìn)了親子感情，同時(shí)也深深地理解幼兒老師工作的不易。回到園所后家長和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運(yùn)用圖片、繪畫、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書。整個(gè)活動(dòng)井然有序、遵守規(guī)則，彰顯出品格園所家長、孩子的良好素質(zhì)。品格萬科城園的“陜西文化由我傳承”社會(huì)體驗(yàn)分為兩部分開展——首先，邀請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒赴陜西師范大學(xué)參觀制作花饃、剪紙、書法臨摹活動(dòng)；其次，邀請(qǐng)家長和孩子一起體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、傳承陜西文化。通過家長、幼兒一起品嘗陜西美食、家長代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長義工為孩子們教念陜西民謠《陜西怪》等家園活動(dòng)，讓家長和孩子感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更使家長走進(jìn)了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術(shù)演出”兩種活動(dòng)形式。在全體教師和家長委員、家長義工的攜手打造下，活動(dòng)現(xiàn)場人氣爆棚！活動(dòng)前園所組織招募過程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊(duì)，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術(shù)秧歌腰鼓的節(jié)目演出；還有個(gè)別家長毛遂自薦，在現(xiàn)場為孩子們呈現(xiàn)了靈巧的民間剪紙藝術(shù)作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術(shù)巧妙結(jié)合，給孩子們帶來視覺上的沖擊，留下了深刻的印象；開幕式節(jié)目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺(tái)吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開幕式結(jié)束后，老師和家長們提前準(zhǔn)備好的“陜西美味小吃”粉墨登場挑戰(zhàn)孩子們的味蕾，活動(dòng)現(xiàn)場一片歡騰……活動(dòng)現(xiàn)場的圖片、視頻不斷被家長義工和老師們紛紛上傳網(wǎng)絡(luò)并擴(kuò)散，引來全園家長們、同行們的一片好評(píng)。這個(gè)活動(dòng)成功的原因就是充分利用家委會(huì)、伙委會(huì)開展家園工作，發(fā)揮兩會(huì)組織的職能，將家長資源發(fā)掘到位，為我園的保教品質(zhì)做有效的宣傳。通過本次家園開放活動(dòng)，家園雙方牢固地建立起了互動(dòng)、互助、互信的關(guān)系。通過這種形式，品格教育集團(tuán)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的理念融入到家園互動(dòng)的工作中，家長參與家園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了家長了解園所、品格獨(dú)特文化理念的目標(biāo)，最終達(dá)到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，體驗(yàn)式教學(xué)理念融入家園互動(dòng)才能提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，才可以實(shí)現(xiàn)雙贏，才可以達(dá)到有效溝通，促進(jìn)幼兒、家長和幼兒園的共同發(fā)展。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)的應(yīng)用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長工作的形式和內(nèi)容上不斷嘗試創(chuàng)新，使得不同類型的家長都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)家園的良性互動(dòng)。
作者:胡艷玲 單位:陜西省西安市品格教育集團(tuán)
參考資料:
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[OL]
摘 要：讓幼兒愛上閱讀，對(duì)幼兒的健康成長有著深遠(yuǎn)影響。文章分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并從教師與家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。
關(guān)鍵詞：家園共育；早期閱讀；閱讀能力；幼兒；興趣
中圖分類號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0050-01
書籍是人類思想的寶庫，讀書是獲得多方面知識(shí)的最重要手段。讓幼兒真正愛上閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值，這對(duì)幼兒的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，部分家長及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要價(jià)值，忽視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，導(dǎo)致部分幼兒閱讀能力較低，閱讀興趣不高。下面，分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并探索提高幼兒早期閱讀能力的策略。
一、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題
（1）認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，部分家長及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為閱讀對(duì)幼兒而言存在一定難度。這樣一來，有些幼兒教師在實(shí)際教學(xué)工作中忽視閱讀的價(jià)值，不重視積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。孩子回到家里，部分家長也不注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。長此以往，幼兒的早期閱讀能力自然難以得到有效提高。
（2）缺乏閱讀環(huán)境。一些幼兒園雖然設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，但利用效果卻并不理想。有的幼兒教師既沒有查看幼兒的閱讀情況，也沒有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。還有一些幼兒園設(shè)置的閱讀區(qū)與活動(dòng)區(qū)距離較近，導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中受到較多干擾。對(duì)于家庭而言，很多家長沒有為幼兒創(chuàng)造安靜舒適的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀過程中，有的家長甚至看電視、玩游戲，嚴(yán)重干擾幼兒的閱讀活動(dòng)，分散幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒閱讀興趣較低。
（3）閱讀形式單一。部分家長及部分幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要意義，但開展閱讀活動(dòng)的形式卻極為單一。例如，單純讓幼兒自主閱讀書籍，既不進(jìn)行相應(yīng)的拓展講解，也沒有保證閱讀的趣味性。這樣，導(dǎo)致很多幼兒雖然也在閱讀，卻難以理解其中含義，閱讀的收獲不大。
二、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略
（1）幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流。幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)多溝通、勤交流，這樣才能形成良好的關(guān)系，通^家園共育不斷提高幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中注重改變工作態(tài)度，充分尊重家長，并且積極與家長進(jìn)行友好的溝通。要通過交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長做好相關(guān)的記錄，比如幼兒在家閱讀的時(shí)間、閱讀的書籍內(nèi)容、閱讀的興趣。而家長則要不斷提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)，并就幼兒的閱讀情況等與教師進(jìn)行充分溝通。這樣一來，幼兒教師與家長之間就形成緊密的合作關(guān)系，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作就可以順利地開展。
（2）注重豐富幼兒的閱讀形式。在傳統(tǒng)的幼兒早期閱讀活動(dòng)中，很多幼兒教師負(fù)責(zé)為幼兒選擇固定的圖書，并且進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。這種方式雖然可以幫助幼兒提高閱讀能力，但閱讀方式過于單一，很多幼兒的閱讀興趣難以得到提高。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對(duì)閱讀形式進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，針對(duì)書中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動(dòng)畫片。在幼兒進(jìn)行閱讀之前，教師可引導(dǎo)幼兒先觀看一段時(shí)間的動(dòng)畫片，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關(guān)問題，比如問幼兒在動(dòng)畫片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內(nèi)容都可以在書中獲得。這樣一來，幼兒對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)更為濃厚，閱讀能力也會(huì)顯著提高。
（3）注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件。很多幼兒園的閱讀條件需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區(qū)域，但書籍更新速度較慢，很多書籍過于陳舊。因此，幼兒園需要定期對(duì)書籍進(jìn)行更換，要依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動(dòng)性、趣味性的書籍。同時(shí)，幼兒園需要保證閱讀環(huán)境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環(huán)境的光照及通風(fēng)，這樣才能避免幼兒在閱讀過程中出現(xiàn)其他的身體問題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導(dǎo)工作，要多對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如定期組織“故事會(huì)”，讓幼兒交流讀書心得，以營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。
三、結(jié)束語
閱讀是幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)的主要方法，更是促進(jìn)幼兒健康成長的主要手段。對(duì)于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素。但是，部分家長和部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并從幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動(dòng)的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（04）.
[2]張艷.關(guān)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略研究――基于錢伯斯閱讀循環(huán)圈的視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.
一、情況分析：
本學(xué)年園級(jí)家委會(huì)成員有4人組成，希望在這學(xué)期家委會(huì)工作中，家委會(huì)能發(fā)揮較好的作用。積極為幼兒園活動(dòng)出謀劃策，協(xié)助參與幼兒園大活動(dòng)的組織管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。
二、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色的品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，再有針對(duì)性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長教育家長的目的。
三、家長委員會(huì)的宗旨
每一個(gè)家委會(huì)的委員都是幼兒園的主人，團(tuán)結(jié)全園學(xué)生家長，密切幼兒園與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對(duì)幼兒園工作的參謀、監(jiān)督作用，宣傳國家的有關(guān)教育政策法規(guī)，加強(qiáng)幼兒園管理把幼兒園教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，以提高家長教育子女的水平，提高幼兒園教育保育質(zhì)量。
四、家長委員會(huì)的工作任務(wù)：
1、幫助家長了解幼兒園工作的指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn)、辦園理念、協(xié)助幼兒園開展各項(xiàng)工作。
2、及時(shí)向園方反饋家長對(duì)幼兒園的意見和建議，做好溝通工作。
3、協(xié)助幼兒園組織實(shí)施各種大型活動(dòng)。
4、在家長中起好帶頭表率作用，積極配合幼兒園工作。
5、關(guān)心幼兒園的安全、衛(wèi)生、營養(yǎng)等工作。
6、參與幼兒園安全管理，協(xié)助幼兒園做好幼兒園電子接送卡使用工作。
7、組織交流和推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
【中圖分類號(hào)】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）01―0038―01
一、幼兒美德家園共育中存在的主要問題
1. “重智輕德”，忽視幼兒良好品質(zhì)的形成。不少家長只偏重于孩子的智力發(fā)展和技能的提高，而忽視孩子品德的培養(yǎng)。很多家長不惜耗費(fèi)大量的人、財(cái)、物力讓孩子學(xué)鋼琴、美術(shù)、舞蹈等，甚至為了全力培養(yǎng)“神童”，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、英語等，卻極少關(guān)心孩子的美德教育和習(xí)慣培養(yǎng)。只追求重智的‘一半的教育’，輕視最重要的樹人的‘另一半的教育’。
2. 家園脫節(jié)，美德教育沒有形成合力。孩子在幼兒園里接受美德教育，養(yǎng)成了謙讓、分享、愛護(hù)公物等優(yōu)良品質(zhì)，可是在家庭教育中，不少父母發(fā)現(xiàn)了孩子的不好習(xí)慣卻放任自流，讓孩子從小就形成了以自我為中心、任性、懶惰、依賴等的不良品質(zhì)。家園教育脫節(jié)，在一定程度上削弱甚至抵消了幼兒園在幼兒美德及習(xí)慣培養(yǎng)上所做的努力，美德教育效果大打折扣。
3. 流于說教，美德教育沒有把幼兒的“他律”變?yōu)椤白月伞薄２簧偌议L對(duì)孩子進(jìn)行美德教育常常是一說了之，沒有從最日常的行為做起、最具體的道理講起、最小的漏洞堵起。有些教師也只是習(xí)慣于把美德的概念灌輸給幼兒，要求幼兒無條件地接受，美德教育沒有深入幼兒內(nèi)心，還停留在幼兒被動(dòng)地接受上，距離幼兒時(shí)時(shí)處處自覺踐行美德還有較大距離。
二、幼兒美德家園共育的應(yīng)對(duì)策略
1. 幼兒園要重視轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。教育部2016年3月1日施行了新的《幼兒園工作規(guī)程》，總則里明確提到：幼兒園要“遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”幼兒園肩負(fù)著教育幼兒的神圣職責(zé)，承擔(dān)著“立德樹人”的重任，幼兒園應(yīng)在有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施美德教育、美德活動(dòng)的同時(shí)，做好轉(zhuǎn)變家長育兒觀念的工作。并要指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，把幼兒良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成放到第―位。要讓家長懂得一個(gè)孩子品德如何，將決定他是否能成為社會(huì)有用的人才。同時(shí)幼兒園可以采取多種形式指導(dǎo)家長從教育誤區(qū)中走出來：如組織“家庭教育案例辯論會(huì)”，以視頻、錄像等形式呈現(xiàn)正反面的典型案例，引導(dǎo)家長知曉培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要性，幫助家長走出家庭教育中重智輕德的家教誤區(qū)，把培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的人作為終極目標(biāo)。
2. 幼兒園和家庭都要把美德教育融入日常生活中。一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是實(shí)施美德教育的契機(jī)，應(yīng)讓幼兒在生活中和各項(xiàng)活動(dòng)中去感受美德、實(shí)踐美德，把美德逐漸形成幼兒的自覺行為。如可進(jìn)行“禮貌教育”，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師、同伴打招呼，家里來了客人主動(dòng)問好，客人離開主動(dòng)說再見等。幼兒玩耍時(shí)有小朋友摔倒了或有小朋友搶了別人的玩具時(shí)，教師和家長可緊緊抓住這些點(diǎn)滴的教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒與同伴間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。教師也可以根據(jù)某項(xiàng)德育內(nèi)容安排專題美德教育活動(dòng)。如：三八節(jié)前組織“我為媽媽做一件事”的活動(dòng)，融入感恩和愛心教育。
3. 發(fā)揮教師和家長言傳身教的榜樣作用。教師、家長必須知道：美德是無法靠強(qiáng)加和灌輸養(yǎng)成的，“身教勝于言教” 。通向美德的最好途徑是環(huán)境的熏陶和教師、家長的示范。因此，教師和家長除了對(duì)孩子語言上的要求與期待，更要做行動(dòng)上的楷模。要讓孩子尊敬長輩，家長就要關(guān)愛和尊重老人；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和氣友善。只有在美德的環(huán)境中才能學(xué)習(xí)美德，才能潛移默化地影響孩子的一生。
4. 美德教育要達(dá)到家園目標(biāo)的一致性。家園在美德教育方面既要各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又要互為補(bǔ)充，形成合力。首先，家庭成員之間應(yīng)相互溝通、相互配合，父母及長輩都應(yīng)參與其中，達(dá)成美德教育共識(shí)，給孩子營造一個(gè)和諧整體的家庭教育氛圍。其次，幼兒園可以發(fā)動(dòng)家長交流育兒經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)家長現(xiàn)身說法，暢談自己孩子的美德言行或點(diǎn)滴變化，以真實(shí)感人的鮮活事例證明美德養(yǎng)成對(duì)孩子成長的重要性，讓家長領(lǐng)悟美德的真諦，真正形成美德教育家園結(jié)合、內(nèi)外并舉的良好格局。
硬件設(shè)施智能化
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會(huì)翻天覆地的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加快教育信息化進(jìn)程，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)著為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任和艱巨使命。
清晨，幼兒打卡，班級(jí)電腦同步顯示幼兒頭像；食堂電子屏實(shí)時(shí)變動(dòng)數(shù)據(jù)，為各崗位工作提供依據(jù)。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統(tǒng)數(shù)據(jù)的煩瑣勞動(dòng)，提高了幼兒自己主動(dòng)入園、爭當(dāng)全勤寶寶的積極性；按時(shí)打卡，文明排隊(duì)，義務(wù)巡邏，規(guī)范了家長的安全意識(shí)和行為，給幼兒園帶來安全保障。
操場電子顯示屏上滾動(dòng)顯示著當(dāng)天的食譜和園所新聞；全方位覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)時(shí)記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環(huán)節(jié)都有音樂和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。
幼兒思維具有形象、直觀的特點(diǎn)，信息技術(shù)的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來，激發(fā)了幼兒興趣，改善了教學(xué)效果。在各種功能室中，孩子們最喜歡去微機(jī)室，玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂此不疲。
網(wǎng)絡(luò)資源的一大優(yōu)勢在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網(wǎng)上教研，連線幼教專家進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。園本教研，實(shí)施課堂實(shí)錄抓拍，讓授課教師自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)到“主動(dòng)”教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。制作課件、視頻、編輯報(bào)紙、更新網(wǎng)站成為教師們的拿手好戲。如今借助信息化建設(shè)，走在了智慧校園的前列：教師樂學(xué)善思，幼兒全面發(fā)展，家園共同提高，呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展的新局面，社會(huì)聲譽(yù)更加響亮。
園所管理系統(tǒng)化
幼兒管理中，炊事員和保健員根據(jù)電子屏顯示數(shù)據(jù)定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動(dòng)排序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效促進(jìn)班級(jí)工作的開展，為量化考核提供真實(shí)的依據(jù)；錄入體檢信息，對(duì)幼兒生長發(fā)育進(jìn)行全方位分析評(píng)價(jià)，完善預(yù)防和監(jiān)測功能。各班根據(jù)網(wǎng)頁提示，每月集中為孩子們過生日，讓孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)大集體中體會(huì)到家的溫暖和愛。
“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時(shí)間與地域的束縛，也淡漠了人際關(guān)系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報(bào)愛。
教師管理中，管理者可以通過視頻、網(wǎng)站瀏覽各班級(jí)、各部門實(shí)時(shí)活動(dòng)，網(wǎng)站后臺(tái)的運(yùn)營分析自動(dòng)記錄教師的各項(xiàng)常態(tài)工作，為年終擇優(yōu)評(píng)先提供依據(jù)。科室、班級(jí)之間通過校訊通、公共郵箱、網(wǎng)站等信息平臺(tái)進(jìn)行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保、有效的網(wǎng)絡(luò)辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務(wù)中解脫出來，將更多的時(shí)間用于一日活動(dòng)的研究中，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達(dá)到“省三級(jí)”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時(shí)省力。
遠(yuǎn)程管理對(duì)于我們園一園三址的現(xiàn)實(shí)情況十分有利，因?yàn)槲覀內(nèi)客ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化管理，現(xiàn)在我們可以遠(yuǎn)程登錄，看看各園址的孩子們?cè)谧鍪裁础?/p>
此外，作為河北省首批省級(jí)示范幼兒園，落實(shí)石家莊市教育局開展的“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、互助共贏”活動(dòng)，以義賣的方式為牽手單位捐贈(zèng)電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式遠(yuǎn)程幫扶，使其迅速從一個(gè)薄弱農(nóng)村園，成為當(dāng)?shù)佚堫^示范園，在發(fā)揮輻射作用的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)前教育的均衡發(fā)展。
信息技術(shù)的投入，給幼兒園帶來了許多發(fā)展機(jī)遇，承接省、市級(jí)大型比賽和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，通過這些活動(dòng)我們結(jié)識(shí)了眾多專家和領(lǐng)導(dǎo)，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對(duì)市二幼的可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。
家園共育一體化
教育規(guī)劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優(yōu)化家園合作的模式，爭取家長的理解、支持和參與，從而形成合力。
網(wǎng)上報(bào)名、咨詢盡顯便利。為緩解家長“入公辦園難”而徹夜排隊(duì)的現(xiàn)象，幼兒園實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續(xù)。
遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)站促進(jìn)溝通。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，家長可隨時(shí)遠(yuǎn)程登錄查看幼兒班級(jí)視頻，了解孩子情況；也可登錄我園網(wǎng)站，第一層是園級(jí)動(dòng)態(tài)，園所介紹、公告通知，大型活動(dòng)介紹；第二層是班級(jí)動(dòng)態(tài)，有公告、新聞、教學(xué)安排等，可以有針對(duì)性地了解本班的保教活動(dòng)；第三層是個(gè)人動(dòng)態(tài)，家長為孩子記錄成長的幸福時(shí)光，為孩子一生留下珍貴的回憶；點(diǎn)開教師博客，有許多有關(guān)教育的心得體會(huì)，有價(jià)值的文章置頂在園級(jí)網(wǎng)頁中，供更多的人瀏覽。
微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強(qiáng)聯(lián)系。幼兒園用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常給家長發(fā)送通知、育兒常識(shí)、溫馨祝福等信息，讓手機(jī)成為掌上家園。
我們園有園級(jí)、班級(jí)QQ群、論壇，全部采用實(shí)名登錄，答疑解惑，交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強(qiáng)了家長對(duì)幼兒園的信任與監(jiān)督力度，讓家長和園長直接對(duì)話。《幸福兔》園報(bào)全部通過電子郵箱選稿編輯，發(fā)放給所有家庭，成為家園聯(lián)系的又一紐帶。
網(wǎng)上沙龍、家長課堂增互動(dòng)。我們幼兒園雙委會(huì)通過網(wǎng)上家委會(huì)沙龍聯(lián)系溝通，積極參與幼兒園管理，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務(wù)，他們不僅僅是幼兒園的監(jiān)督者，更是支持者、執(zhí)行者，成為幼兒園發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。以上這些家園共育的方式，能和家長進(jìn)行最直接、最透明的溝通，既增強(qiáng)了教師的師德素養(yǎng)，也消除了家園之間的隔閡，做到了優(yōu)勢互補(bǔ)，相互利用；家長更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務(wù)。
