時(shí)間：2023-05-29 18:21:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇慢羊羊教數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 動(dòng)漫 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性
在信息時(shí)代，小學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，網(wǎng)絡(luò)、傳媒、報(bào)刊、課本甚至家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與朋友之間溝通的話語(yǔ)都成為了學(xué)生獲取信息、知識(shí)的一種途徑。動(dòng)漫（動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的合稱與縮寫）作為新興的一種媒介形式已越來越多地充斥著我們的生活，電視及網(wǎng)絡(luò)不停地播放動(dòng)畫片，街頭巷尾處處張貼的巨幅漫畫，還有小學(xué)生都喜歡的漫畫小人書，這些都成為小學(xué)生生活中不可或缺的部分。如果我們能抓住小學(xué)生都喜愛動(dòng)漫的心理特點(diǎn)，充分利用動(dòng)漫的獨(dú)特魅力，將會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1 利用動(dòng)漫的動(dòng)感特征，吸引學(xué)生的注意力
低年級(jí)小學(xué)生由于生理和心理的特點(diǎn)，注意力不夠集中，自我克制的能力還沒有形成，老師必須通過創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，充分利用小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，把課本中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)利用動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)，變靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。
例如：一年級(jí)教學(xué)“加法”時(shí)，動(dòng)漫呈現(xiàn)：“喜羊羊”說，今天是“我的生日”，懶羊羊送來了一個(gè)愛心氣球，美羊羊送來了兩個(gè)愛心氣球。加上配音：愛思考的小朋友們，你能用一個(gè)算式來表示我現(xiàn)在一共收到了多少個(gè)氣球嗎？由于課件采用了學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，動(dòng)感的圖像，優(yōu)美的音樂，和諧的聲音，學(xué)生好像置身于童話情境之中，自然興趣倍增，樂于回答“喜羊羊”提出的問題。接著畫面動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)村長(zhǎng)送來了2朵百合花，小羊送來了3朵玖瑰，教師適時(shí)引導(dǎo)：小朋友們，看著這個(gè)畫面你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？孩子們興趣盎然，爭(zhēng)著回答：喜羊羊一共收到了幾朵花？師繼續(xù)問：你們能列式計(jì)算嗎？孩子們很快得出了2+3=5。小朋友正在興頭上，老師要進(jìn)一步啟發(fā)：小朋友們想想看，“喜羊羊”除了會(huì)收到氣球和花之外，這里的2和3還可以代表什么禮物呢？這樣讓學(xué)生面對(duì)動(dòng)感的畫面，從認(rèn)真觀察上升到理性的思考，從生活的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，不知不覺讓學(xué)生完成從生活到數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)化過程，再讓學(xué)生思考猜測(cè)還可能收到哪些禮物，富于2+3抽象而又豐富的內(nèi)涵。
將動(dòng)漫合理的應(yīng)用，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，孩子們的注意力高度集中，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，又提高了課堂教學(xué)的效率。
2 利用動(dòng)漫的易操作性，豐富學(xué)生的表象
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。將數(shù)學(xué)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過動(dòng)漫的形式展示，能夠豐富學(xué)生的表象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展變化的過程，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法。
例如：教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，先出示“慶六一”的教室布置場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察教室里的彩旗是怎么排列的？接著把彩旗變化成氣球，然后又把氣球變化成平面圖形，又把平面圖形變成立體圖形，最后又把平面圖形抽象成數(shù)字等。利用動(dòng)漫容易操作與變化的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知不同物體的排列情況，讓學(xué)生從豐富的表象中，抽象出排列的規(guī)律，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
又如，教學(xué)“射線、直線”時(shí)，由于生活中根本找不到無限長(zhǎng)的線，這時(shí)，充分利用動(dòng)漫的優(yōu)勢(shì)，先畫一條線段，然后用鼠標(biāo)慢慢地拉著線段的一端不斷地延長(zhǎng)、延長(zhǎng)再延長(zhǎng)。通過直觀的操作，學(xué)生建立了無限長(zhǎng)的深刻的表象。再如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，充分利用動(dòng)漫易于操作而又快速的特點(diǎn)，把圓切割成8份、16份、32份、64份、1024份……動(dòng)漫操作克服了學(xué)具難以實(shí)現(xiàn)，分割慢的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了分割的精細(xì)、高效的特性。幫助學(xué)生理解“分割的越精細(xì)，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理，建立了強(qiáng)有力的表象支撐，同時(shí)，使學(xué)生牢固掌握化曲為直的思想和方法。
教學(xué)實(shí)踐表明，高效的多媒體動(dòng)漫應(yīng)用不但吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3 利用動(dòng)漫的易變性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要素，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就可以激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)主動(dòng)參與的積極性，從而激發(fā)更強(qiáng)的探究欲望。而教材中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是單一的，固定的。如果能充分利用好動(dòng)漫的粘貼功能，能充分挖掘?qū)W生的潛能，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
例如，教學(xué)“乘法”時(shí)，用課件呈現(xiàn)三棵樹上各停著2只小鳥，此時(shí)，樹上一共有幾只小鳥？學(xué)生可能會(huì)用加法計(jì)算2+2+2=6（只），接著老師再在屏幕布上粘貼2棵樹，學(xué)生還可能會(huì)用加法計(jì)算2+2+2+2+2=10（只）。為了突出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的這一本質(zhì)特點(diǎn)，充分利用粘貼的功能，教師用鼠標(biāo)在屏幕上不停在粘貼，此時(shí)，出現(xiàn)了滿屏的樹與小鳥，告訴學(xué)生這里一共有100棵樹，每棵樹上都停著兩只小鳥，你能在很快的時(shí)間內(nèi)算出一共有幾只小鳥嗎？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果再用加法，要列個(gè)好長(zhǎng)的算式，到下課還算不完。這樣，探尋一種新的計(jì)算方法成為了學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)烈需要，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，動(dòng)漫呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
又如，低年級(jí)學(xué)生都喜歡《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫片。我們?cè)诮虒W(xué)中可以加以應(yīng)用。在一年級(jí)下冊(cè)“位置”的教學(xué)中，通過flas的制作出現(xiàn)灰太狼要抓羊的畫面，灰太狼設(shè)置了很多障礙，形成一個(gè)迷宮，喜羊羊要逃出去的話就要往一定的方向逃跑，羊博士（慢羊羊）提出問題該往什么方向逃跑，學(xué)生出于對(duì)喜羊羊的喜愛，一下子會(huì)想很多的辦法，此時(shí)在課堂上讓學(xué)生同桌兩人分別扮演喜羊羊和灰太狼兩個(gè)動(dòng)畫人物，扮演喜羊羊的想方設(shè)法要逃出去，而扮演灰太狼的則想盡辦法要攔截喜羊羊，不讓他逃走，老師則相應(yīng)的提示“上、下”、“前、后”、“左、右”等方向讓學(xué)生思考，并歸納，事后讓學(xué)生講述，學(xué)生在游戲的過程中因?yàn)橛H自參與了動(dòng)漫人物的故事，自然而然有了主動(dòng)探索的欲望，學(xué)習(xí)效率就得到了很大的提高。
這樣的動(dòng)漫設(shè)計(jì)既能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，能夠?qū)⒔滩闹锌菰铩我坏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形式展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
總之，動(dòng)漫作為一種新興的媒介形式在現(xiàn)階段已越來越多的被應(yīng)用于教學(xué)中，但是應(yīng)用動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意不能一味地追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫。而更多地應(yīng)基于教材本身，激發(fā)學(xué)生求知的心理需求，從而提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主探究；創(chuàng)造舞臺(tái)；快樂學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我大膽地結(jié)合教材特點(diǎn)，采取靈活多變的教法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自主探究的舞臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意義和作用；享有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)；擁有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維；享受著自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂過程。
―、喜聞樂見的故事貫穿整個(gè)課堂，生動(dòng)活潑，興趣盎然――培養(yǎng)學(xué)生自主探究的強(qiáng)烈意識(shí)
“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷：（課件出示：學(xué)生特別喜歡的喜羊羊動(dòng)畫形象，伴以熟悉動(dòng)聽的主題曲）
師：孩子們，羊村昨天發(fā)生了一件大事！喜羊羊一不小心被灰太狼和t太狼抓去了，關(guān)在狼堡。你們想加入慢羊羊組織的拯救隊(duì)嗎？生：想！
師：慢羊羊村長(zhǎng)說：想順利地救出喜羊羊，我們要先摸清情況。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示狼堡）觀察狼堡周圍的環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生認(rèn)真觀察，積極回答：屋頂上有角；墻角上也有角；門上有角……
師：原來灰太狼很喜歡角。營(yíng)救行動(dòng)就從角的認(rèn)識(shí)開始。
我開課以學(xué)生特別喜歡的喜羊羊動(dòng)畫形象，熟悉動(dòng)聽的主題曲把學(xué)生帶進(jìn)故事情境。學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞營(yíng)救喜羊羊故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局來開展（通過辨角、破角等故事情節(jié)順利救出喜羊羊）。學(xué)生就在充滿懸念的故事情節(jié)中產(chǎn)生一定要救出喜羊羊的決心，不由自主地投入到探究角的特征的活動(dòng)中。學(xué)生在摸一摸、畫一畫、折一折、比一比、說一說等動(dòng)手活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了用生動(dòng)形象、吸引學(xué)生的故事情節(jié)激發(fā)其自主探究的意識(shí)。
二、滿足學(xué)生的成功感，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望――學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力
“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷：學(xué)生通過動(dòng)手操作理解了二分之一，創(chuàng)造出其他的幾分之一后，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生在已表示出幾分之一的圖片上發(fā)現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù)：■，■，■，■…這時(shí)，學(xué)生不僅從直觀的形象中發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)還臆造出其他分?jǐn)?shù)來。于是，老師抓住機(jī)遇讓學(xué)生拿出顏色各異的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等紙片進(jìn)行創(chuàng)造幾分之幾的探究活動(dòng)。由于學(xué)生有了前面的豐富體驗(yàn)，一下子拼出了豐富多彩的圖案，創(chuàng)造出更多分?jǐn)?shù)。
三、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)平臺(tái)，凸顯學(xué)生的個(gè)性――提供學(xué)生自主探究的舞臺(tái)
教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。
“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)片斷：我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱體等模型。先組織學(xué)生摸一摸、說一說、找一找……體會(huì)和感受知識(shí)的形成過程。課末，師：孩子們都準(zhǔn)備了這么多五彩繽紛的卡片，你們想用這些卡片拼什么圖案？學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：我想擺奧特曼、機(jī)器人。生2：汽車、火車、手槍。生3：我擺蘋果。教師乘勝追擊引入開放式小組活動(dòng)，學(xué)生盡情發(fā)揮想象擺出豐富多變的圖案。各小組動(dòng)手操作完后，小組代表上臺(tái)展示作品。
我適時(shí)創(chuàng)造開放式教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)寬松的自主探究的空間，凸顯學(xué)生的個(gè)性。他們就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
四、感受用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的必要性，為解決生活需要萌發(fā)自主解決問題的欲望――學(xué)生自覺投入自主探究的需要
“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷：（課件出示）喜多多超市“周三會(huì)員日，贏雙倍積分！”
師：同學(xué)們，為什么很多人都喜歡星期三去“喜多多”？生：因?yàn)橹苋菚?huì)員日，贏雙倍積分！師：雙倍積分是什么意思？生：就是2倍的意思。師：“倍”又是指什么？下面我們就跟著快樂的動(dòng)物們一起到快樂島探究倍的作用。
我以“周三購(gòu)物可以贏雙倍積分”的生活情境引出“倍”，使學(xué)生體會(huì)倍在生活中的作用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)倍的意義。
“圖形的放大與縮小”教學(xué)片斷：師：（課件演示）這是一張老師萬里長(zhǎng)城上照的相片（很小），能看清嗎？（放大）這樣能看清了嗎？在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到圖形放大與縮小的現(xiàn)象。
（課件出示主題圖）師：你見過下面這些現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮小？
師：在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？看來這種現(xiàn)象在我們的生活中真是無處不在，今天，我們就一起來研究圖形的放大與縮小。（板書課題）
輕松的課堂，讓學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)的樂趣；自主探究，讓學(xué)生更加深入地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生置身于問題情景中，積極主動(dòng)地探究，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在自主探究的數(shù)學(xué)舞臺(tái)上創(chuàng)造性地快樂學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
參考文獻(xiàn)：
我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓學(xué)生自信地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的“說”，才能使學(xué)生成為課堂真正的主角；也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，才使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈；也因?yàn)榫始姵剩攀箤W(xué)生的學(xué)習(xí)自信起來。也因?yàn)樽孕艥M滿，才能讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：說；自信；碩果；數(shù)學(xué)課堂；說話能力
G623.5
我成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師已有8年了。通過這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，生活閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。周圍的人、周圍的事對(duì)他們來說是陌生的，這就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種既好奇又害怕的感覺。那么在這樣一種復(fù)雜情感的作用下，想讓讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上主動(dòng)、自信地“說”，那是非常困難的，并且說什么？如何說？也常常讓他們不知所措。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：在課堂上當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，他們總是吞吞吐吐、欲言又止，或是低聲細(xì)語(yǔ)，聲音極弱，亦或是沉默不語(yǔ)。這樣的課堂是我們不想看到的，我認(rèn)為作為老師只有讓每個(gè)學(xué)生把自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、真實(shí)想法亦或是實(shí)時(shí)感受自信地說出來，他們才能感覺到這個(gè)數(shù)學(xué)課堂是屬于他們自己的舞臺(tái)，才能自信地學(xué)數(shù)學(xué)，也只有這樣，才能讓課堂精彩起來，也只有精彩不斷，才能讓不同人實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂上主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力：
一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的沖動(dòng)
和以前使用的教材相比，我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材就很好，一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是教材中的例題、習(xí)題的素材都和小學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。并且會(huì)針對(duì)不同的內(nèi)容編排了不同的游戲、故事和操作活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生說話的興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將書本提供的內(nèi)容進(jìn)一步情境化、動(dòng)作化和生活化，這樣可以使每個(gè)學(xué)生會(huì)積極地投入到我們的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)或想法的沖動(dòng)，從而讓“說”變得水到渠成，他們會(huì)主動(dòng)地參與“說”的過程。
【案例】《練習(xí)課》教學(xué)片段
師：懶羊羊想要喜羊羊替他寫作業(yè)，作為交換條件，他提出把自己的零食分一半給喜羊羊，于是他拿出自己的所有零食，一共22袋，那么同學(xué)們，喜羊羊能分多少袋零食呢？
生：（齊答）可以分11袋。
師：好，我們看懶羊羊是如何分的（出示課件：喜羊羊得10袋，懶羊羊自己留了12袋。），你們看看，懶羊羊這樣分可以嗎？
董天奇：不可以，他倆分的零食不一樣多啊。
王佳佳：是的，喜羊羊是10袋，而懶羊羊卻是12袋。
師：同學(xué)們，懶羊羊現(xiàn)在比喜羊羊多分了多少袋？
生：（齊答）多分了2袋。
師：哎呀！這個(gè)懶羊羊太壞了，我把他多分的2袋零食拿給喜羊羊（邊說邊課件演示），這樣就一樣了！
生：（齊答）不行！不行！這樣分不行！
師：不行！為什么？誰(shuí)來替他們分零食呢？
劉明翔：我把22袋零食全部拿來，按喜羊羊一袋、懶羊羊一袋的方式重新分一分才行。
盧磊：這樣太麻煩了，只要把懶羊羊多分的2袋拿過來，每人分1袋就行了。
徐雨夢(mèng)：還是太麻煩，每人原本應(yīng)分11袋，此時(shí)懶羊羊多分了1袋，只要讓懶羊羊把多分的1袋給喜羊羊就行了。
熟悉的動(dòng)畫人物，相似生活場(chǎng)景，在學(xué)生“說”的過程中讓“平均分”的方式、方法深入人心。
二、營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“說”的膽量
美國(guó)心理學(xué)家羅杰說過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視課堂上人文環(huán)境的建設(shè)，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文要素注入課堂，營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍。
【案例】《平行與垂直》
師：何靜雅（留守兒童，性格內(nèi)向。），你說一說你發(fā)現(xiàn)的平行線好嗎？
王建：數(shù)學(xué)老師，何靜雅上課總是不發(fā)言（這時(shí)有不少同學(xué)開始附和，何靜雅把頭又低下許多）！
師：不對(duì)，你們說的不對(duì)！何靜雅只是不喜歡分享自己的發(fā)現(xiàn)。但是她會(huì)把今天的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享的，因?yàn)檫@次她的發(fā)現(xiàn)比較獨(dú)特，不信你們聽聽！（學(xué)生們用懷疑的眼光看著何靜雅）
何靜雅：（貌似自言自語(yǔ)）我黑板的上下邊是平行線。
生：（大部分）王老師，何靜雅說話聲音太小，我們聽不見啊！
師：（故作神秘）王老師想起來了！何靜雅今天沒有吃早餐，所以聲音小，老師是送外賣的，你要的套餐到了（拿著教學(xué)設(shè)計(jì)裝著送外賣的樣子）。慢慢吃，不要急。（等一會(huì)）好，現(xiàn)在吃飽喝足了，可定有力氣了，來提高音量讓他們看看你的實(shí)力！
何靜雅：（偷偷笑了，真的提高了音量）我還發(fā)現(xiàn)門的四邊分別平行。
此時(shí)，不知誰(shuí)鼓起了掌，接著掌聲越來越多，越來越大。
何靜雅（笑出了眼淚）老師，我的桌子四邊也是分別平行。
這節(jié)課，我用娛樂的方式消除了何靜雅同學(xué)的畏懼心理，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍。是老師的幽默、耐心和關(guān)愛，終于讓何靜雅同學(xué)在課堂上大膽地說出了自己的發(fā)現(xiàn)，為以后的“說”開了一個(gè)好頭。
三、設(shè)置激勵(lì)措施，提高學(xué)生“說”的動(dòng)力
每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，但在不同年齡段的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的形式有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生可能喜歡一些實(shí)物方面的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生可以通過發(fā)一些小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)他，進(jìn)而提高全班學(xué)生“說”的積極性；而高年級(jí)同學(xué)可能更喜歡獲得精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。所以，我把上課發(fā)言積極作為“三好學(xué)生”的評(píng)選條件之一，來推動(dòng)“說”得精彩。
四、開拓多條途徑，豐富學(xué)生“說”的內(nèi)容
我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境和插圖的內(nèi)容都非常貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)有效地利用這些教材資源，讓學(xué)生通過看圖說話、說發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，我還讓學(xué)生把“說”與“做”結(jié)合起來，在“說”中做，在做中“說”，通過多種途徑，來豐富他們說話的內(nèi)容。
【案例】《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)片段
師：秒針走1小格是多長(zhǎng)時(shí)間？
生：（齊答）1秒。
師：我們知道秒針走l小格是1秒。那么1秒有多長(zhǎng)呢？（播放課件：鐘面上秒針走1小格，同時(shí)發(fā)出“嗒”一聲。）誰(shuí)來學(xué)一學(xué)秒針走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？
學(xué)生們覺得有趣又簡(jiǎn)單，紛紛舉手。
師：時(shí)鐘“嗒”的一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。想一想，你能在1秒鐘之內(nèi)做一個(gè)什么動(dòng)作？
學(xué)生思考片刻自由回答，內(nèi)容五花八門。
師：光說不練假把式，下面我們一起來做一個(gè)活動(dòng)，在一秒茸鲆桓齠作，看誰(shuí)做的美做的好，做得好的我們?nèi)w同學(xué)一起學(xué)著做。
學(xué)生們邊說邊做，說自己的發(fā)現(xiàn)，說自己的認(rèn)識(shí)，說比賽的結(jié)果。通過這些，為學(xué)生創(chuàng)造了許多說話機(jī)會(huì)，同時(shí)也很好的地豐富了學(xué)生們說話的內(nèi)容。
要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并不是一個(gè)一蹴而就的過程，它是一各漫長(zhǎng)而艱巨的過程，需要挖掘各種有利因素，并按既定的方向持之以恒的去堅(jiān)持。
我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓學(xué)生自信地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的“說”，才能使學(xué)生成為課堂真正的主角；也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，才使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈；也因?yàn)榫始姵剩攀箤W(xué)生的學(xué)習(xí)自信起來。也因?yàn)樽孕艥M滿，才能讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫麗媛：《如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)效性》[J]，《教師》，2014年12期
對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,很多教師都著眼于其本身的生動(dòng)形象性,停留在加快課堂教學(xué)進(jìn)度,擴(kuò)大學(xué)生視野和課堂容量方面。其實(shí),多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還不僅僅如此,還在于它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí),為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提出自己的看法。
一、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)
對(duì)于多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正面影響,無疑要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說起。首先,小學(xué)生活潑好動(dòng),有意注意的時(shí)間較短,而合理利用多媒體技術(shù),有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性與邏輯性,而這些思維特征正好是小學(xué)生所缺乏的,利用多媒體技術(shù),我們可以很大程度上將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特征與學(xué)生的心理特征相吻合,在兩者間尋到一個(gè)巧妙的平衡點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面:一只小花貓?jiān)诙旌涞慕值郎喜粩嗟仡澏丁＝處熍园?在這么寒冷的冬天,小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋,讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形,并用電腦勾畫出各種圖形。學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)圖形進(jìn)行分類。這樣,通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,使學(xué)生注意力集中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并且通過自己對(duì)圖形的觀察和分類,輕而易舉地認(rèn)識(shí)了三角形。
二、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更新穎
一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解,然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí),最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒有多媒體技術(shù)的參與下,這種授課模式的周而復(fù)始對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙,不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來之后,我們對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)造,還有教學(xué)模式的選擇,乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性,增加了多種選擇,一方面提高了課堂教學(xué)效率,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如,筆者在教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),就撇開教材中的事例,選取學(xué)生津津樂道的動(dòng)畫片及他們課下所熱衷的游戲活動(dòng)等展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué)效果,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更輕松
小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主,是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v有限,對(duì)于社會(huì)生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點(diǎn),為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),筆者就制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫,展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長(zhǎng)的形象。桌上擺放著6捆青草,慢羊羊村長(zhǎng)要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊,只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆,然后又一只羊發(fā)了一捆。這時(shí),教師再給學(xué)生講授,這就是除法,要把6捆青草分給3只小羊,保證它們手里的數(shù)量保持一致,這就是除法。如此一來,不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義,而且延長(zhǎng)了他們課堂上有意注意的時(shí)間,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。
四、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其作用在于給學(xué)生打開一扇了望世界的窗戶,但要真正欣賞到自然的美景,還需要學(xué)生自己睜開眼睛,用心靈去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此,教材中的內(nèi)容只是一個(gè)開頭,還需要學(xué)生用心靈感悟整個(gè)世界的五彩繽紛,豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。譬如在講授《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),對(duì)于教材中的圓周率的推導(dǎo)過程,很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚,于是就采取了忽略不講的做法,直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心,降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示,先出示圓,再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍,正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍,正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點(diǎn),給學(xué)生以極大的想象空間。
五、多媒體,對(duì)它的使用要更科學(xué)
多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備,它的使用也是有局限性的。一方面,雖然多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣,但一旦利用了多媒體技術(shù),就不可能在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交往能力等進(jìn)行培養(yǎng),也就是說,它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求,所以必須慎重選擇,科學(xué)利用。另一方面,教材本身的特點(diǎn),決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的局限性。如在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí),教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算、提高計(jì)算能力,對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)手段劃劃、標(biāo)標(biāo),再讓學(xué)生說說、練練就能很好地達(dá)到目標(biāo),如果利用多媒體技術(shù)反而顯得畫蛇添足,多此一舉。
總而言之,與常規(guī)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)在表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面,都表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在日益注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天,多媒體教學(xué)無疑給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來了明媚的春光。探討多媒體教學(xué)的方式方法,構(gòu)建多媒體教學(xué)體系,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和育人質(zhì)量的提高,都將產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn):
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析以及推理能力和有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，能嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
{案例}
創(chuàng)設(shè)情境。1、師：今天我們初次見面，老師想和每一個(gè)同學(xué)們都握手問好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按一定的順序握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏。”2、揭示課題。師：今天這節(jié)課我們就用有序的思考方法來研究生活中的數(shù)學(xué)問題―――搭配問題（板書）。
探索新知
1、情境引入
（學(xué)生用喜洋洋和美羊羊的故事引入。）美羊羊：“今天是我的生日，好高興啊！特意邀請(qǐng)了我的小伙伴喜羊羊他們來參加我的聚會(huì)”。
喜洋洋：“今天美羊羊的生日，我要穿的漂漂亮亮的去參加，可是我的衣服應(yīng)該怎樣搭配才好呢？唉特難為我了，小伙伴們你們能給給我出出主意嗎？”（兩件上衣、三件下裝）
生1：紫色衣服配藍(lán)色褲子。
生1：灰色上衣配紅色褲子。
學(xué)生紛紛說出自己的想法。
師：你們猜測(cè)下有多少種搭配方法呢？生：4種、5種。。。。。等等
師：到底有幾種呢？你們想不想驗(yàn)證下呢？那請(qǐng)同學(xué)們用你的學(xué)具擺一擺。
2、小組合作交流
（！）學(xué)生操作：有用三角形代替衣服，圓片代替褲子……等等。
（2）小組內(nèi)交流。說說最近的搭配方法
（3）展示搭配方法。
生：我是按照順序來思考的，
師：怎樣的順序呢？
生：按一對(duì)一來分配，先選定一件上裝，讓它分別和3件下裝進(jìn)行搭配，
師：一件上裝就有幾種方法？
生：3種方法。再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配也有3種方法。
師：（評(píng)價(jià)）很好，掌聲鼓勵(lì)，這位同學(xué)搭配得很有條理，她選定上裝為標(biāo)準(zhǔn)，先用一件上裝分別和3件下裝進(jìn)行搭配（連線）有幾種方法？（生：3種）再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配又有幾種方法？（生：3種）（連線）一共有幾種方法？（6種）像這種先選定一件上裝再與下裝搭配的方法同學(xué)們掌握了嗎？（生：掌握了）
師：剛才這位同學(xué)以“上裝”為標(biāo)準(zhǔn)分別和“下裝”搭配，那么，我們還可以以什么為標(biāo)準(zhǔn)來搭配呢？
生：以下裝為幫標(biāo)準(zhǔn)。
師：誰(shuí)愿意上來擺一擺。
（指名同學(xué)擺）生邊說邊擺師連線
生：以下裝為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行搭配。先用第一件下裝分別與兩件上裝搭配有2種方法；（連線）再用第二件下裝分別與兩件上裝搭配也有2種方法；（連線）最后用第三下裝分別與兩件上衣搭配有2種方法；共有6種方法。（連線）
師：（評(píng)價(jià)）好，謝謝你，給予掌聲。你們認(rèn)為他們兩種方法怎么樣？
生：（評(píng)價(jià)）很有順序、很清楚、很有條理、做到不重復(fù)、不遺漏……
師：對(duì)了，像這樣有序的思考，就能做到不重復(fù)，也不遺漏。（板書：有序、不重復(fù)、不遺漏）（齊讀）非常好。
……
3、符號(hào)表示
（1）、師：老師覺得這種思考方法很好，做到有順序，不重復(fù)不遺漏，如果沒有圖片來擺，那該怎么辦呢？請(qǐng)拿出你練習(xí)本研究一下幫老師解決這個(gè)問題。（生用符號(hào)表示搭配方法，師巡視指導(dǎo)）
（2）、匯報(bào)展示方法。（找不同方法一起展示，如：圖畫、文字、字母……）
（3）小結(jié)：剛才我們方法有的用圖畫、文字、字母……等來表示搭配方法，這些方法比較簡(jiǎn)捷，你們知道嗎？我們的數(shù)學(xué)家呀，在研究問題時(shí)，也經(jīng)常用這些簡(jiǎn)捷符號(hào)來代替實(shí)際復(fù)雜的物體，這樣的研究方法他們經(jīng)常用，今天在我們班產(chǎn)生了，真不錯(cuò).
4、算式表示
師：如果不用擺，不用畫他就能算出有多少種。用什么呢？
生：計(jì)算方法。
師：怎么計(jì)算呢？（指名回答計(jì)算方法）
師：怎么列式呢？
生：3×2=6種（板書）
師：3×2=6種表示什么意思呢？（指名回答表示方法）也就是2個(gè)3
三、自主練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
活動(dòng)二：食物搭配
1、師：選好了衣服，我們出發(fā)了。喜羊羊的媽媽為我們的到來準(zhǔn)備了豐盛的事物，都有哪些好吃的？
生回答。
師：你們想吃嗎？每個(gè)人只能選一種飲料和一種點(diǎn)心，想想會(huì)有多少種不同的選法？用我們剛學(xué)的有序搭配的方法來搭配一下。
2、學(xué)生獨(dú)立在答題紙上完成。（實(shí)物可以用符號(hào)、圖形代替。）
3、請(qǐng)學(xué)生反饋、展示、交流。教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，分析糾正錯(cuò)誤。
師：你是怎么搭配的？
師：你能用算式表示出來嗎？
活動(dòng)三數(shù)字搭配
1、師：吃完了點(diǎn)心，村長(zhǎng)慢羊羊給喜羊羊出了一道數(shù)字游戲，大家有沒有興趣參與啊？
拉一拉，還能組成哪些兩位數(shù)？
2、學(xué)生在答題紙上完成3、交流反饋。
活動(dòng)四路線搭配
1、師：時(shí)間過得真快哦！美羊羊該回家了。同學(xué)們請(qǐng)看，這是美羊羊回家的路線圖。一共有幾條不同路線？學(xué)生動(dòng)腦筋想，獨(dú)立完成（請(qǐng)一位同學(xué)上來演示）
總評(píng)：
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。”為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，本人在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“和老師有序握手”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“兩件上裝與三件下裝的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處――不重復(fù)、不遺漏。
可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我以美羊羊過生日為主線巧妙地將選擇衣服――吃早餐―去買生日禮物―數(shù)字游戲。
這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；案例分析
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-096-01
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟蒙兒童邏輯思維，開發(fā)兒童智力的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。教學(xué)過程中，也存在一些如學(xué)生因課程內(nèi)容枯燥而走神，或是因內(nèi)容較深?yuàn)W而一知半解等問題。對(duì)于小學(xué)生而言，四則運(yùn)算顯得繁瑣，空間圖形的認(rèn)識(shí)也難以理解。但在數(shù)學(xué)家克萊因眼中，“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”所以，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門如克萊因眼中奇妙的科學(xué)顯得很重要。好的開始是成功的一半，新課導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的開端環(huán)節(jié)，采取哪些教學(xué)方法能在這一環(huán)節(jié)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是值得深思的問題。
二、新課導(dǎo)入的方法及案例分析
如同新聞中的導(dǎo)語(yǔ)，書籍的序，歌曲的前奏一般，新課導(dǎo)入是一堂課的開端環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的開頭，就好比一個(gè)猶抱琵琶半遮面的美女，充滿神秘感，瞬間激起學(xué)生好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。做好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)能為整節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量好壞也是體現(xiàn)教師個(gè)人感染力和吸引力強(qiáng)弱的重要環(huán)節(jié)。下面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和對(duì)具體的新課導(dǎo)入的案例分析，談?wù)勑抡n導(dǎo)入的教學(xué)方法。
1、利用多媒體技術(shù)，圖片導(dǎo)入法
小學(xué)生懵懂天真，對(duì)于傳統(tǒng)的以單純的講述法為依托的課程習(xí)以為常，漸漸麻木而缺乏興趣。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)形式也得到了改進(jìn)。目前，許多的教室里都配有如計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)這樣的多媒體設(shè)備。小學(xué)生充滿好奇心，這些區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備帶來的新鮮感常常能夠刺激他們的探知欲。
案例1：《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)。
課堂伊始，老師使用電腦播放幻燈片。
老師：同學(xué)們，你們知道這些圖形是什么嗎？
學(xué)生：蝴蝶、蜻蜓、紅雙喜。
老師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖中的奧秘？如果我們將它們從中間對(duì)折會(huì)怎么樣？
老師拿起一張蝴蝶的圖片，沿著對(duì)稱軸對(duì)折。
學(xué)生：重合。
老師：對(duì)，同學(xué)們，在我們生活中還有許多這樣的圖形，打開課本，今天讓我們一起去尋找軸對(duì)稱圖形的奧秘。
案例分析：案例1中，老師采用了學(xué)生們喜聞樂見的方式導(dǎo)入新課，豐富的圖片讓學(xué)生覺得新鮮有趣甚至興奮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，把握住了孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們探求知識(shí)，激發(fā)了他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的興趣。
2、放低心態(tài)與姿態(tài)，游戲?qū)敕?/p>
在我們的生活中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的天性是愛玩愛鬧，游戲充滿了他們歡樂的童年生活。在游戲中，他們的精力最旺盛，他們的興趣最濃厚。在教學(xué)中，有的老師把能夠帶給學(xué)生快樂的形式融入到了新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里，取得了成功的結(jié)果。
案例2：《可能性》教學(xué)
老師：小朋友們，今天我們來做一個(gè)有趣的游戲。
話音剛落，學(xué)生們就熱鬧地議論起來，難掩興奮，接著老師拿出一個(gè)抽獎(jiǎng)箱。
老師：這個(gè)抽獎(jiǎng)箱里，有10個(gè)紅球和10個(gè)黃球，我們派一個(gè)的同學(xué)來摸球，其他同學(xué)來猜顏色。
老師請(qǐng)學(xué)生甲來摸球。
老師：你們猜他手中的這個(gè)球是什么顏色？
學(xué)生：黃色。
老師：確定嗎？
學(xué)生：不確定，也可能是紅色。
老師：你說得對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)讓人不確定的神奇的數(shù)學(xué)名詞，可能性。
案例分析：在許多小學(xué)生的心目中，成熟穩(wěn)重的老師是一個(gè)嚴(yán)肅的代名詞，他們從心底里畏懼老師。陶行知先生曾說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生。”這句話的意義在于作為老師，面對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的群體，教學(xué)必須從孩子出發(fā)，放低成人的姿態(tài)，用孩子的眼光去看世界。通過這個(gè)方式，老師們能夠更加了解學(xué)生，親近學(xué)生，從而用他們最能夠接受的方式去傳播知識(shí)。案例2中，老師采用了他們最喜歡的游戲的方式，將復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識(shí)并記憶深刻。這種導(dǎo)入新課的方法，調(diào)動(dòng)了課堂輕松歡樂的氣氛。學(xué)生在這個(gè)過程中與老師親近，也更容易接受老師所傳授的知識(shí)。
3、悉心觀察兒童生活，從興趣話題出發(fā)法
由于小學(xué)生心智尚處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，直接灌輸深?yuàn)W的理論知識(shí)難免會(huì)造成他們對(duì)于學(xué)科的困惑，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自身理解能力跟不上老師的傳播內(nèi)容時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，甚至對(duì)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)時(shí)如果能選取學(xué)生感興趣的話題，由淺入深，層層遞進(jìn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)造成截然不同的效果。
案例3：《除法初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)
老師：你們知道灰太狼愛吃什么嗎？
學(xué)生：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊。
老師：對(duì)，狼愛吃羊。那如果森林里有兩只灰太狼，他們抓到了四只羊，為了公平，他們要怎么分呢？
學(xué)生：一只灰太狼吃兩只羊。
老師：要是有四只灰太狼，十六只羊呢？
同學(xué)們皺起了眉頭，顯然遇到了困難。
老師：我們來學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)的好方法，來幫他們好好分一分。
案例分析：案例3中，這位老師善于留心兒童們的日常生活，利用學(xué)生愛看的熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》作為話題展開提問。在以這個(gè)話題為依托的討論過程中，師生關(guān)系被拉到一個(gè)平等的層面上，互動(dòng)起來簡(jiǎn)單輕松。
參考文獻(xiàn)：
教師在教學(xué)中要將教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，語(yǔ)言科學(xué)、形象、幽默，教態(tài)自然、親切，才能讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)。本文就課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、上課的不同階段使用不同的語(yǔ)言
1．課程引入時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言
課堂教學(xué)的導(dǎo)入直接影響著課堂教學(xué)的效果，教師可以編一些學(xué)生愛看、愛聽，并且與課文內(nèi)容相關(guān)、幽默輕松的故事引入。教師的教學(xué)語(yǔ)言繪聲繪色，抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，通過孩子們喜歡的故事引入：慢羊羊村長(zhǎng)要給喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊他們?nèi)齻€(gè)分西瓜，懶羊羊分到了1/3，沸羊羊分到了2/6，喜羊羊分到了3/9。懶羊羊和沸羊羊都覺得自己很吃虧，于是兩人就跟喜羊羊大吵起來，說村長(zhǎng)偏心，要離開草原。喜羊羊哈哈大笑起來，給他們講了幾句話，于是他們停止了爭(zhēng)吵。故事講到這里，我問：“同學(xué)們，你們知道喜羊羊?yàn)槭裁磿?huì)笑嗎？他對(duì)沸羊羊和懶羊羊講了哪些話？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一課，你們就清楚了。”聽了故事后，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了起來，都想盡快知道答案，從而成功達(dá)到了營(yíng)造課堂氣氛的目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
好的開端就是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
2．課堂講解時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言
在課堂中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中；運(yùn)用深入淺出的講解語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容講深、講透，讓學(xué)生易于理解，達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題換一種說法讓學(xué)生更易理解和接受。例如：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，長(zhǎng)是200米，寬是100米，它的周長(zhǎng)是多少？變成（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，長(zhǎng)是200米，寬是100米，小兔子每天都繞著它的四周跑一圈鍛煉身體，你知道小兔子一天跑多少米嗎？你能替教師回答這個(gè)問題嗎？學(xué)生會(huì)更有興趣解答。
3.課程評(píng)價(jià)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言
給學(xué)生較高的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生在心理上得到滿足，在精神上受到鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。例如，我在講“除法”的教學(xué)中，出示題目“238÷2”，并提問學(xué)生：“根據(jù)我們以前學(xué)過的計(jì)算方法，你能獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)學(xué)生做對(duì)時(shí)，我鼓勵(lì)：“你真是太聰明了！”或者“你太棒了！”學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后非常高興，每當(dāng)有問題時(shí)總是把手舉得高高地?fù)屩卮穑@樣就提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要仔細(xì)觀察他們的優(yōu)勢(shì)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該及地地表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，樹立學(xué)生的信心。如上課時(shí)讓他回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，他答對(duì)了及時(shí)給他鼓勵(lì)：“非常正確，你進(jìn)步真快呀。”并對(duì)全體學(xué)生說：“同學(xué)們，讓我們一起為他加油！”帶領(lǐng)全班同學(xué)熱烈地鼓掌。雖然只有這樣簡(jiǎn)單的一句話，肯定也會(huì)使這名同學(xué)全天都沉浸在快樂中。
二、教師教學(xué)語(yǔ)言需注意的事項(xiàng)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行直接感染著學(xué)生。所以，教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確，特別對(duì)于概念性的知識(shí)不能模糊。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，生動(dòng)幽默但不能脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要。
一、新穎的開課導(dǎo)入，使學(xué)生“一見鐘情”
“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此，一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒及抵觸心理，因此，教師要盡可能一開始就把學(xué)生的注意力吸引住。教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問題、或講一個(gè)小故事、或進(jìn)行前期研究性學(xué)習(xí)等形式導(dǎo)入。
如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了喜羊羊分蘋果的情境：慢羊羊村長(zhǎng)讓喜羊羊把4個(gè)蘋果平均分給兩只小羊，再把2個(gè)蘋果平均分給兩只小羊，讓學(xué)生用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示分的結(jié)果，最后讓喜羊羊把1個(gè)蘋果平均分給兩只小羊。這時(shí)同學(xué)們面面相覷，議論起來，不知如何用手指表示。筆者趁機(jī)問：“為什么不表示了？”學(xué)生們說每只小羊分得半個(gè)蘋果，不知用手指怎樣表示。筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“一半在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？這節(jié)課就讓我們和小羊一起來探討研究吧！”這一情境的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物喜羊羊分蘋果入手，并通過用手指表示這一游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，激起了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)有“一見鐘情”的感覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多新課導(dǎo)入都可以用貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材來創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分利用課堂資源，使學(xué)生“欲罷不能”
1.開放的小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童本身具有好動(dòng)合群的天性，教師通過小組成員合作學(xué)習(xí)，能使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。適時(shí)運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高。如在教學(xué)“解決問題的策略”的“一一列舉”的策略學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生分成4人小組，組內(nèi)成員分工，有記錄的、發(fā)言的、檢查的。大家相互協(xié)作，互相啟發(fā)，互相幫助，通過收集和整理資料，共同探討，達(dá)成知識(shí)的優(yōu)化;通過交流，大家相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共識(shí)，找出了“一一列舉”策略的最佳方案。學(xué)生們通過這種方式來獲取知識(shí)，他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，思維能力得到更大的發(fā)展。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)方式，有效消除了學(xué)困生的自卑感，平時(shí)不愛說話的學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，優(yōu)等生在幫助其他同學(xué)的過程中也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，全體學(xué)生在這種“平等、協(xié)作”的學(xué)習(xí)過程中大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
2.化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。”在教學(xué)中，我們要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性之間的矛盾，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深化學(xué)生的感知。
3.通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作是探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。如教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的平行四邊形紙張通過動(dòng)手剪和拼，平移后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，從而引出兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。又如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣，學(xué)生在畫、量、剪、拼的過程中感知了相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用遷移、類推、轉(zhuǎn)化等方法探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在“做”的過程中興趣得到了激發(fā)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生“念念不忘”
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；探索
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0236-01
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師可以表現(xiàn)得大智若愚，將展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的智慧不單單是體現(xiàn)在講課的滔滔不絕上，學(xué)生反應(yīng)得好與壞更是一個(gè)教師智慧與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣就要求教師學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的心理，把握學(xué)生的心理，在心理上誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)配上講述知識(shí)的智慧，就會(huì)達(dá)到精彩的課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)課則不同，數(shù)學(xué)課是來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的藝術(shù)。學(xué)習(xí)的過程注定是一個(gè)活潑、靈動(dòng)、精彩、生成的過程，這樣的過程更應(yīng)該講究藝術(shù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒有藝術(shù)性的單調(diào)、呆板的課堂學(xué)習(xí)注定是低效的。
1.利用小學(xué)生的好勝心理
小學(xué)階段的學(xué)生還處于懵懵懂懂、愛扮演小大人角色的階段，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期往往不喜歡被別人控制被別人當(dāng)成小孩子，教師就可以把握這個(gè)心理現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行"爭(zhēng)辯"。相反，如果教師總是在毫無顧忌地講課，就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑和遭到潛意識(shí)里的打擊，從而使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生無形的隔閡。當(dāng)教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜時(shí)，教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大打折扣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以故意講錯(cuò)一個(gè)概念，然后故意多加強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生記住，這時(shí)候就會(huì)有思維活躍反應(yīng)迅速的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師要把握機(jī)會(huì)，一定要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生講出來，但等學(xué)生敢于陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要改變剛才的態(tài)度，表現(xiàn)的"強(qiáng)勢(shì)"一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的斗志。不過在這個(gè)過程中，教師一定要注意把握分寸，不能過于嚴(yán)厲，而是要讓學(xué)生純粹地跟自己針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)闡述得無懈可擊時(shí)，教師一定要收回自己的"強(qiáng)勢(shì)"，假裝恍然大悟的樣子，然后對(duì)和自己爭(zhēng)辯的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
又如，在教學(xué)"年、月、日"認(rèn)識(shí)閏年時(shí)，教師可先談話創(chuàng)設(shè)情境：小明今年12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問題產(chǎn)生了"疑"，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2.利用小學(xué)生的好奇心理
小學(xué)生的好奇心理是一生中最強(qiáng)烈的時(shí)期，這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)什么事物都充滿想要刨根問底的興趣，教師可以利用學(xué)生的好奇心理來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)促使學(xué)生對(duì)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，然后同學(xué)生一塊進(jìn)行探究。比如，在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的有趣之處，教師也假裝不解，說："同學(xué)們，我怎么覺得有什么地方怪怪的，你們有沒有感覺到？"然后等學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，接著教師可以等學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，或者慢慢引導(dǎo)："你們覺不覺得這個(gè)地方不對(duì)勁？這怎么回事啊？好奇怪哦。我們一塊找出這個(gè)'問題小精靈'吧。"然后教師可以就此來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。這個(gè)過程中，不但可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的友誼和合作，更使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一個(gè)很奇妙的東西，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，將使學(xué)生終生受益。
3.利用小學(xué)生的助人心理
小孩子的心靈是最純潔無邪的，最見不得別人遇到困難和傷心難過。教師可以在這個(gè)時(shí)期，適當(dāng)向?qū)W生示弱，向?qū)W生請(qǐng)求幫助，以此來迎合學(xué)生的"幫助別人"的心理。比如，教師在講課時(shí)，遇到本該要求學(xué)生自己解決的問題時(shí)，教師可以故意可憐巴巴地向?qū)W生求助，教師可以這樣說："同學(xué)們，老師最近遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，總是做不對(duì)。已經(jīng)做了好多遍了，老師實(shí)在做不下去了，你們能不能幫幫老師？做不出來的話會(huì)挨校長(zhǎng)罵的。幫幫我，好嗎？"這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的"小大人主義"，然后教師將問題列出來，讓學(xué)生七嘴八舌地討論，待學(xué)生得到結(jié)論時(shí)，教師可以進(jìn)一步"請(qǐng)求"學(xué)生講一下解答過程，最后得到正確答案。這樣，不但滿足了學(xué)生樂于助人的心理，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的成就感，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更濃厚的興趣。
4.利用小學(xué)生的愛玩愛樂心理
小學(xué)生正處在愛玩愛樂興趣廣泛的時(shí)段，雖然課堂上要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，但是對(duì)于活潑愛動(dòng)的小孩子，嚴(yán)肅認(rèn)真似乎有些苛刻了。我們的教育目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生知識(shí)，所以，教師要"因人而異，因人施教"。面對(duì)小學(xué)生，教師萬不可古板苛刻，而是應(yīng)該擁有類似于小孩子的精神狀態(tài)DD活潑、積極、樂觀。心理學(xué)有句話說"要想打敗狼，你需要先把自己變成狼"。所以在教學(xué)過程中，教師可以在課件上插入一些可愛的符合小學(xué)生心理的動(dòng)畫，比如最近熱播的《喜羊羊與灰太狼》，智慧的教師還可以把數(shù)學(xué)問題編成一個(gè)關(guān)于聰明的喜羊羊、愛吃的懶羊羊以及可憐的灰太狼等動(dòng)畫人物的故事來呈現(xiàn)給小學(xué)生，這樣的教學(xué)課堂，必定是生動(dòng)有趣的，不但活躍課堂氛圍，提高課堂效率，而且使學(xué)生在不知不覺中喜歡上自己的數(shù)學(xué)老師，一旦學(xué)生喜歡自己的老師，那么基本上學(xué)生就會(huì)學(xué)好這門課程的。
5.利用小學(xué)生渴望得到表?yè)P(yáng)的心理
小孩子的心理、思想發(fā)育還不完善，往往會(huì)和別的小朋友進(jìn)行無惡意的比較，比如比較自己和其他小朋友得到的小紅花數(shù)量的多少，比較老師對(duì)自己和對(duì)其他小朋友的態(tài)度以及比較自己和其他小朋友的成績(jī)。這種純潔的比較，如果得到教師有效的引導(dǎo)，就可以產(chǎn)生良性因素，增強(qiáng)學(xué)生超越自我的心理。利用這個(gè)心理，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，當(dāng)然，這個(gè)過程也是需要教師把握好一定的分寸，避免傷及一些學(xué)生的自尊心和助長(zhǎng)一些學(xué)生的自鳴得意之心。在上課之前，教師可以事先對(duì)學(xué)生講明課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生之間回答問題的積極性和參與程度來比較，進(jìn)行"課堂聽課小明星"的選拔，會(huì)有學(xué)生喜愛的小獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以在學(xué)生渴望得到表?yè)P(yáng)以及榮譽(yù)的心理下進(jìn)行課堂上的熱烈討論。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用溝通的藝術(shù)的方法也靈活多樣，只要我們肯勤奮學(xué)習(xí)，集中更多的時(shí)間和精力去積極探索那些有效果和有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，互相影響、討論和激勵(lì)，相信能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具它的獨(dú)特魅力，同時(shí)也使數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷得以提高。
參考文獻(xiàn)：
一、尊重鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢問
作為一名小學(xué)教師，除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度、大方的儀
表、清晰而富有激情的言語(yǔ)等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體。我們要充分愛護(hù)小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。還有一些基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生，要讓他們提出問題很難，因?yàn)樗麄兣卤粣u笑。教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)是學(xué)生自信心的源泉。如：學(xué)生不敢提問時(shí)，可鼓勵(lì)說：“開動(dòng)你的小腦筋，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡愛動(dòng)腦筋的好孩子。”有學(xué)生提問時(shí)，立即大聲喝彩“問得好”或“老師怎么沒想到這一點(diǎn)呢”。通過這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生的內(nèi)心疑問就被提出來了。當(dāng)然，有些問題會(huì)偏離我們假設(shè)的答案，千萬不能輕易否認(rèn)，要寬容學(xué)生的“胡思亂想”。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，對(duì)這種問題意識(shí)的萌芽要充分保護(hù)，只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師要努力想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生成為問題的提出者，這就要求教師有針對(duì)性安排具體生活情境。如在課堂上要出示一些學(xué)生平時(shí)喜歡而常見的一些活動(dòng)，如春游活動(dòng)的情境、運(yùn)動(dòng)會(huì)、去商店買東西等，再針對(duì)這些畫面，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。
問題情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料，結(jié)合學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)精心設(shè)置問題情境，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，情不自禁地需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維已被啟動(dòng)，意識(shí)越強(qiáng)烈，思維越活躍、越深刻。如教“圓的面積計(jì)算”這一課，教師可以這樣設(shè)計(jì)，出示：用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，演示羊邊吃草邊走，巧妙地問學(xué)生：“看著這幅圖你想提什么問題？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出：“羊走一圈有多長(zhǎng)？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面積是多少？……”雖然這節(jié)課無法一一解決這些問題，但學(xué)生能毫無拘束地提出許多自己的數(shù)學(xué)問題，思維處于最佳狀態(tài)，慢慢地學(xué)生的自信心也會(huì)逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的參與度逐漸增大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才敢于提問，敢于思考。
三、循循善誘，使學(xué)生會(huì)問
常言說：授人以魚，只供一餐；而授人以漁，終身受用。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)生想問，敢問，好問，更應(yīng)該會(huì)問。如果教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并大膽表示出自己的意見，不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)中，敏銳地建立一些疑點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生積極思考，自主提問。真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。例如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《估算》時(shí)，我出示的探究例子中，故意沒呈現(xiàn)個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)，當(dāng)學(xué)生通過探究，知道了接近整十?dāng)?shù)的數(shù)就估成整十?dāng)?shù)計(jì)算。我故意問：“你們還有什么問題要問嗎？”于是就有一個(gè)學(xué)生提出：如果這個(gè)數(shù)是45，是估成40還是50？我大聲說：“這個(gè)問題問得好啊！怎么老師沒想到呀！”學(xué)生開始有點(diǎn)困惑了。但看得出，個(gè)個(gè)都在動(dòng)腦筋。學(xué)生們自己提出問題，通過學(xué)生自己質(zhì)疑，最后成功釋疑，這樣既使得學(xué)生對(duì)問題有了清晰的認(rèn)識(shí)，又保護(hù)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
四、持之以恒，使學(xué)生形成問的習(xí)慣
善于引導(dǎo)學(xué)生思考，是教師工作細(xì)心的一種素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣時(shí)，教師要用多種方法，潛移默化使學(xué)生形成問問題的習(xí)慣。如，在六年級(jí)教學(xué)《利息》這一課之前，我布置他們?nèi)チ私狻袄ⅰ薄：芏鄬W(xué)生到銀行了解，也有的學(xué)生向家長(zhǎng)詢問，還有的在書上、網(wǎng)上查詢。第二天，學(xué)生們都迫不及待地告訴我什么是“利息”，有的還告訴我“利率”“本息和”等概念。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到生活中到處是數(shù)學(xué)，使他們慢慢地養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
準(zhǔn)備功課：熟知4個(gè)啟蒙理念
不管是哪種知識(shí)的啟蒙，快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該放在第一位。如果讓寶寶感到啟蒙是一個(gè)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)習(xí)事小，重要的是會(huì)挫傷其學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，甚至對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。因此，學(xué)習(xí)時(shí)父母和寶寶都必須保持愉快的心情。如果寶寶感到煩躁、疲倦或饑餓時(shí)，應(yīng)先處理他的需要。如果您的情緒不佳，也必須先自我調(diào)適，才能愉快地教導(dǎo)寶寶。下面幾點(diǎn)數(shù)學(xué)啟蒙的教育理念，需要予以關(guān)注。
1 創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍
既然對(duì)學(xué)齡前的寶寶進(jìn)行的是數(shù)學(xué)啟蒙教育，那就不能是課堂式、灌輸性教學(xué)。這樣不僅不符合寶寶的年齡特點(diǎn)，難以收到學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)引起寶寶的反感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，既需要活動(dòng)形式的輕松，又需要引導(dǎo)語(yǔ)言的寬松，建議用寶寶能理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，以豐富寶寶對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，為他日后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2 遵循數(shù)學(xué)的循序漸進(jìn)
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容連續(xù)性極強(qiáng)的科學(xué)，前后知識(shí)的銜接非常緊密，一旦出現(xiàn)跳躍前進(jìn)或新舊知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，就很容易造成寶寶學(xué)習(xí)上的混亂，既不利于寶寶理解知識(shí)，也不利于記憶知識(shí)。提示您應(yīng)按照寶寶的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，切不可拔苗助長(zhǎng)。
3 在生活和游戲中教育
父母對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵失誤在于。不能將數(shù)、量、形的知識(shí)從寶寶生活游戲中抽離出來。寶寶本身就生活在一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境中，伸出小手有5個(gè)手指，衣服上的紐扣是圓的，積木在盒子里……這類數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，需要您有意辨識(shí)，由此引導(dǎo)寶寶在生活和游戲的無意中體驗(yàn)數(shù)、量、形的概念，而后再啟發(fā)寶寶了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既輕松又有趣。
4 鼓勵(lì)寶寶的探索
家長(zhǎng)的過分保護(hù)是對(duì)寶寶學(xué)習(xí)上的限制，而急于求成、盲目干涉也是對(duì)寶寶探索機(jī)會(huì)的剝奪。應(yīng)給寶寶探索的時(shí)間和空間，允許他自己去嘗試、犯錯(cuò)、感悟，您只需以旁觀者的身份細(xì)心觀察，了解其思維和動(dòng)作的特點(diǎn)、過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓寶寶在體驗(yàn)、探索中獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。
教子必知：寶寶數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容。下面介紹3個(gè)年齡段的寶寶在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點(diǎn)。父母?jìng)兛蓳?jù)此把握自家寶寶的數(shù)學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)。
能力的發(fā)展存在個(gè)體差異性，因此當(dāng)寶寶數(shù)學(xué)能力與下表對(duì)應(yīng)年齡段水平稍高或稍低時(shí)，都屬正常情況。當(dāng)寶寶并沒表現(xiàn)出相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)水平，那您需反觀之前的教育，是不是還未或很少對(duì)他進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。
具體執(zhí)行：實(shí)戰(zhàn)方法總動(dòng)員
1 操作法
操作法是提供給寶寶適宜的材料、學(xué)具、環(huán)境等，讓他在自己的擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動(dòng)作，抽象水平的邏輯思維能力來自于對(duì)動(dòng)作水平邏輯意義的概括和內(nèi)化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。手指多運(yùn)動(dòng)。大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高。可見，操作在兒童數(shù)學(xué)教育中有著重要的地位。
數(shù)學(xué)中的分類、排序、比較、分合、計(jì)數(shù)等內(nèi)容都可以通過操作法來進(jìn)行，如請(qǐng)寶寶掰香蕉來學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)；給寶寶提供顏色、形狀、大小各不相同的10粒紐扣，可引導(dǎo)他在擺弄中認(rèn)識(shí)形狀、探索可排列的順序或方陣、按不同規(guī)律排序等。
家長(zhǎng)可為寶寶提供些日常生活中的用品或玩具。如紐扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等，讓他在動(dòng)手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動(dòng)中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握粗淺的數(shù)概念。
在上述方法的運(yùn)用中，父母需注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
(1)保證時(shí)間
知識(shí)的建構(gòu)需要過程。而對(duì)寶寶來說。這個(gè)過程所要花的時(shí)間可能更長(zhǎng)。父母要給寶寶足夠的操作時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如教寶寶認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，開始可先不出示教具，只告訴他三角形必須是有三條邊、三個(gè)角，讓他從許多圖形中找出三角形。也許很多寶寶只能找出直角三角形和等腰三角形，這時(shí)您不要急于告知答案，只是引導(dǎo)他想想三角形的特點(diǎn)，提示他數(shù)數(shù)圖形有幾條邊、幾個(gè)角。如果給寶寶足夠的操作時(shí)間和機(jī)會(huì)。他就能夠在嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行反思、琢磨、比較，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。
(2)重視主動(dòng)性操作
有些父母在讓寶寶動(dòng)手操作時(shí)，常讓他按自己的指令進(jìn)行，如把第一根和第三根木棒拿出來比比誰(shuí)長(zhǎng)，而忽視了讓寶寶去主動(dòng)操作。這樣做實(shí)際上沒有發(fā)揮寶寶的主體作用。也沒有給其數(shù)學(xué)探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，因而不利于培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展其思維能力。
(3)及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)
您可以通過對(duì)寶寶操作過程的觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)操作任務(wù)的理解程度和操作材料的使用情況。既可及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶操作的成功之處，以便予以肯定和鼓勵(lì)，又可及時(shí)了解存在的問題和困難。從而適時(shí)提出建議和指導(dǎo)，以激勵(lì)寶寶的積極思維，啟示他發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
2 游戲法
是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的活動(dòng)中，讓兒童在自由自在、無拘無束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。游戲法符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)就是用游戲來承載數(shù)學(xué)。
游戲法的種類很多，上述操作法也可以看做游戲法的一種，此外還有：
(1)情節(jié)性游戲：這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如和寶寶扮“喜羊羊和灰太狼”，在他們的爭(zhēng)斗中植入要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。父母應(yīng)注意游戲的過程不宜太新奇、規(guī)則不宜太復(fù)雜，以免寶寶分散注意力。
(2)競(jìng)賽性游戲：不僅能滿足寶寶的好勝心理，而且有助于他對(duì)知識(shí)的鞏固和發(fā)展其思維的敏捷性和靈活性。父母可同寶寶一起比賽猜拳數(shù)數(shù)、猜手指、分紐扣、比高矮、挑游戲棒等。
(3)運(yùn)動(dòng)性游戲：指寓數(shù)學(xué)概念于體育活動(dòng)中的游戲。它滿足了兒童好動(dòng)的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。如教給寶寶數(shù)的組成，可通過擲飛鏢等運(yùn)動(dòng)性游戲來記錄某一總數(shù)中不同的投擲結(jié)果，如5個(gè)飛鏢，投中3個(gè)，未投中2個(gè)，再根據(jù)對(duì)投擲結(jié)果的歸納來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。
(4)運(yùn)用各種感官的游戲：這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寶寶對(duì)數(shù)、形知識(shí)的充分感知。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、區(qū)別幾何圖形中，可讓寶寶通過看、摸等活動(dòng)來感知、區(qū)別圖形的不同特征。
(5)數(shù)字智力游戲：這是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為主的游戲。如根據(jù)寶寶發(fā)展階段，讓他動(dòng)手操作七巧板：沿實(shí)線剪出七塊幾何圖形卡片，用七塊圖形卡片按圖示拼圖案，發(fā)揮想象力拼出
各種可愛的圖案……這能極大地調(diào)動(dòng)寶寶思維的積極性，培養(yǎng)其靈活性、敏捷性、獨(dú)特性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3 比較法
比較是思維的一個(gè)過程，是通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上物體的比較，讓寶寶找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同。在比較過程中，寶寶首先要在比較的兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象間建立起聯(lián)系，才能做出判斷，因此比較的過程也促進(jìn)了寶寶的思維發(fā)展。
比較法的種類有很多：
簡(jiǎn)單的比較是指對(duì)兩個(gè)(組)物體的數(shù)或量的比較，如比較兩根線的粗細(xì)或長(zhǎng)短。
復(fù)雜的比較是指兩個(gè)(組)以上物體的數(shù)或量的比較，如比較哪組圓形最多?哪組最少?
連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。如：
4 故事法
故事中有具體生動(dòng)的形象、引人入勝的情節(jié)，還表現(xiàn)了一定的幻想和夸張，這些均符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。因此，可借助講故事或讀故事的形式，對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，他會(huì)在興致勃勃中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
當(dāng)您給寶寶講故事或者一起讀故事時(shí)。不妨選些帶有數(shù)字的故事。例如：小明的貓生了5只小貓，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用寶寶喜愛的動(dòng)畫片情節(jié)進(jìn)行“數(shù)學(xué)新編”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村長(zhǎng)先把喜羊羊救出來，然后他們一起救出懶羊羊和美羊羊，并再次進(jìn)入狼堡中。現(xiàn)在的狼堡里有多少只羊呢?
5 討論法
和寶寶一起討論。能夠起到互相交流、互相啟發(fā)、共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納的能力，有利于其對(duì)數(shù)的初步概念的形成及思維的發(fā)展。
寶寶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而在于促進(jìn)思維的發(fā)展，討論的過程比討論的結(jié)果更重要，鼓勵(lì)寶寶積極參與討論，開動(dòng)腦筋。促進(jìn)其思維能力的發(fā)展才是討論的目的所在。在討論過程中，家長(zhǎng)需觀察分析寶寶的反應(yīng)，鼓勵(lì)寶寶積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)寶寶自己得出結(jié)論，還能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
6 欣賞法
我五年級(jí)為了奧數(shù)杯賽考試，報(bào)名參加了奧數(shù)競(jìng)賽班學(xué)習(xí)，可是我沒有奧數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，根本聽不懂老師上課講的內(nèi)容，下課也不愿意問老師，所以我的奧數(shù)很差，因?yàn)槲矣X得它極其的枯燥，所以非常討厭它。可是我有了兩位奧數(shù)老師后，對(duì)奧數(shù)的看法和感覺變了，他們分別是王銳老師和馮春海老師。
五年級(jí)上學(xué)期我第一次來到學(xué)而思上課時(shí)，是王銳老師教我。我不想學(xué)，便漫不經(jīng)心地聽講，有時(shí)上課還打瞌睡，但是我后來沒法漫不經(jīng)心地聽課了，原來王老師上課時(shí)喜歡把《喜羊羊與灰太狼》還有其他的故事跟一些數(shù)學(xué)題摻在一起，讓我們好理解，同時(shí)也讓我對(duì)上課產(chǎn)生興趣，下課會(huì)給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話，課堂氣氛很活躍，我漸漸地喜歡上了奧數(shù)，奧數(shù)成績(jī)也慢慢好起來了。
我考進(jìn)超常班后，是馮春海老師教我。盡管講得很快，但是我依然能夠認(rèn)真聽，因?yàn)樗v課也不枯燥，而且我有什么不懂的問題他總是耐心地仔細(xì)地講，所以我對(duì)奧數(shù)的感覺越來越好了。
在兩位老師地教導(dǎo)下，我在學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)也更厲害了，在小升初的面試中，我的英語(yǔ)發(fā)揮失常，但因?yàn)閵W數(shù)成績(jī)很好被一所學(xué)校錄取了，所以在我心目中這兩位老師是學(xué)而思最厲害的老師。
上海交通大學(xué)附屬小學(xué)五年級(jí)：許世豪
