時(shí)間：2023-05-29 18:21:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以關(guān)心為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：揚(yáng)長(zhǎng)避短 求真創(chuàng)新 話題式 創(chuàng)新作文
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0219-02
話題作文在最近幾年里成了語(yǔ)文界的“寵兒”，不僅高考作文青睞話題作文，而且中考作文以及各地的競(jìng)賽、征文也多為話題作文。話題作文如此受歡迎，其原因主要是話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，給了學(xué)生更大的思辨、想象和聯(lián)想的空間，使學(xué)生有了更大的寫(xiě)作自由和發(fā)揮余地，而且這種作文命題形式其設(shè)計(jì)的話題一般貼近學(xué)生的生活和社會(huì)熱點(diǎn)，所以不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、發(fā)實(shí)感，從而寫(xiě)出多樣的生活體驗(yàn)與思想，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)新能力，而且也有利于優(yōu)秀者脫潁而出。
話題作文為學(xué)生提供了一個(gè)“寬松、靈活、開(kāi)放”的寫(xiě)作環(huán)境，所以使一部分學(xué)生對(duì)話題怍文產(chǎn)生了一些誤解。如：話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，有些學(xué)生就誤認(rèn)為話題作文寫(xiě)什么都可以，怎么寫(xiě)都可以，所以導(dǎo)致有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，一遇作文就套用、抄襲時(shí)文佳作，或者套用、抄襲自己以前寫(xiě)過(guò)的文長(zhǎng)，甚至無(wú)條理、無(wú)層次可言的拼湊文章大量涌現(xiàn)，這顯然與我們要求的 “求真、創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想是背道而馳的。所以，我們應(yīng)該就這一現(xiàn)象從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行探討解決。
一、寫(xiě)作素材積累
積累寫(xiě)作素材不僅適用于話題作文，它也是寫(xiě)好其它命題形式的作文的基礎(chǔ)，更是逐步提高寫(xiě)作能力的一個(gè)不可或缺的重要途徑和方法。
未雨綢繆，才能高枕無(wú)憂。只有平時(shí)多從生活和閱讀中積累寫(xiě)作素材，才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)胸有成竹，下筆有神。這項(xiàng)工作最好從平時(shí)做起，課內(nèi)外結(jié)合，隨時(shí)隨地進(jìn)行，并且堅(jiān)持不懈。
因?yàn)樵掝}作文以考察學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力為主，所以在課內(nèi)就可以以此為目標(biāo)對(duì)教材中的精彩片段理解賞析，也可以從詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段方面進(jìn)行號(hào)題性的訓(xùn)練。具體的方法有很多種，如：成語(yǔ)接龍、仿寫(xiě)句子、古詩(shī)詞及精彩片段背誦默寫(xiě)等。這些方法不僅可以使學(xué)生在輕松愉悅中激活思維，而且通過(guò)識(shí)記也達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，“一石二鳥(niǎo)”不失為一種好方法。凡此種種方法甚多，可以視情況而定，輕松有效地充實(shí)寫(xiě)作庫(kù)存。
當(dāng)然課內(nèi)寫(xiě)作素材的積累不僅僅局限于語(yǔ)文課，它也可以擴(kuò)展到其他課程。如政史地，它們和語(yǔ)文都屬于社會(huì)人文學(xué)科，它們之間有著密不可分的聯(lián)系，所以這些學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)也可以為語(yǔ)文所用。
另外，課外閱讀是積累寫(xiě)作素材的另一條重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以引導(dǎo)它們從讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，而且還可以通過(guò)收看（聽(tīng)）電視（廣播）中的新聞或?qū)ｎ}性的科教節(jié)目來(lái)豐富學(xué)生的作文資料庫(kù)存，而且常存常新，為作文寫(xiě)作提供鮮活的材料。除此之外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)聞和感受通過(guò)寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記的形式記錄下來(lái)，開(kāi)源導(dǎo)流相結(jié)合，積累寫(xiě)作素材。
二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)
教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)首先應(yīng)從審題入手。話題作文雖然淡化了審題，但這并不等于話題作文不要審題，也不意味著話題作文寫(xiě)作時(shí)可以信馬由韁，“任意東西”。審題的目的就是要定好寫(xiě)作的框架，以避免因?qū)懽鞯膬?nèi)容太窄而對(duì)題目要求涉及的太少，或者寫(xiě)作內(nèi)容太寬而沒(méi)有針對(duì)性，或者寫(xiě)作內(nèi)容偏離題目要求。話題作文的命題一般由話題材料、話題提示、話題、及話題限制（要求）四部分組成，所以教師也應(yīng)提醒學(xué)生審題必須限定在這四部分之內(nèi)進(jìn)行。
其次，學(xué)生寫(xiě)作中的擬題、立意、選材等方面也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在審題的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)調(diào)動(dòng)了自己的思維，所以在擬題、立意、選材等方面，教師可以再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，用設(shè)置情景或提問(wèn)的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，師生共評(píng)，指出學(xué)生所選材料及表達(dá)角度中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而幫助學(xué)生選擇材料，確定立意。如在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題的作文中學(xué)生所擬的標(biāo)題有《止戰(zhàn)止殤》、《和平的癌癥》、《悲慘世界》等。這些題目體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)直覺(jué)思維、反向思維、想象和聯(lián)想思維等的靈活運(yùn)用，也是對(duì)話題作文優(yōu)勢(shì)的充分運(yùn)用，這些題目不僅能夠反映出學(xué)生的文采，而且能給讀者一個(gè)很好的印象。
再次，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵掝}作文大多不限制文體，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題的特點(diǎn)及自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，選擇適合的文體去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。并且可以將自己讀書(shū)筆記中積累的名言警句、古詩(shī)文及俗語(yǔ)用到文章中。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)運(yùn)用多樣的表達(dá)方式，如夾敘夾議、敘事抒情議論相結(jié)合等，還有多種寫(xiě)作方法，如各種修辭及欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)相間、形聲兼?zhèn)涞取?/p>
總之，學(xué)生寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在話題作文寫(xiě)作中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，從而達(dá)到對(duì)話題作文“求真創(chuàng)新”的特點(diǎn)。
三、交流總結(jié)提高
總結(jié)提高主要通過(guò)對(duì)作文的批改和講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中作文的批改由教師一人包辦，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力對(duì)作文精批細(xì)改，而學(xué)生卻往往對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)心大于對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的關(guān)注，所以教師的批改對(duì)學(xué)生作文的提高收效甚微。因此把作文的批改權(quán)交給學(xué)生是作文教學(xué)改革中勢(shì)在必行的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于作文的批改權(quán)教師不能完全放手給學(xué)生，最好是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自批、互批。在批改時(shí)，教師提出修改的要求，如找出錯(cuò)別字，句子是否通順，句段之間的銜接是否連貫，內(nèi)容是否圍繞中心，表達(dá)是否有文采等，然后再提出評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，最后學(xué)生通過(guò)同桌或小組商議.打出分?jǐn)?shù)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，可以使學(xué)生在批改別人作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)與不足。
另外，作文的批改最好與作文的講評(píng)結(jié)合進(jìn)行，因此作文講評(píng)應(yīng)及時(shí)。在講的過(guò)程中也應(yīng)以學(xué)生的講評(píng)為主，教師的點(diǎn)評(píng)為輔。學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都很強(qiáng)，與自己寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)淖魑耐材苷f(shuō)上一二，而且對(duì)于同學(xué)的意見(jiàn)學(xué)生也往往樂(lè)于接受。這樣，在民主、活躍的氣氛中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的朗讀，向大家推薦范文，或者學(xué)生自己推薦，通過(guò)聽(tīng)范文，讓學(xué)生對(duì)比自己的作文，總結(jié)自己在審題、擬題、立意、選材等方面的得失，進(jìn)一步談自己的寫(xiě)作體會(huì)，并且教師做總結(jié)，從而達(dá)到交流領(lǐng)會(huì)的目的。
有人說(shuō)是大象，因?yàn)樗梢园汛髽?shù)連根拔起;也有人說(shuō)是鯨魚(yú)，它可以頂翻一艘遠(yuǎn)洋巨輪。下面是小編為大家整理的作文超越自己，共同閱讀吧。
以超越自己為話題的作文700字1目標(biāo)就是讓人超越的，記錄就是用來(lái)打破的，可怕的不是目標(biāo)，而是自己，假如自己把自己都征服不了，又用什么來(lái)征服他人。要讓自己有一個(gè)相信自己的理由，而這個(gè)理由則要不斷增大，增強(qiáng)，哪怕提高一點(diǎn)點(diǎn)，也是超越了自己。
如果你是一名跳高運(yùn)動(dòng)員，那么每次比賽，就把目標(biāo)提高1厘米，久而久之，無(wú)數(shù)個(gè)一厘米將變成一個(gè)令常人望而生畏的高度。如果你是一名像我一樣的學(xué)生，那么每次考試，就把分?jǐn)?shù)提高一名，我相信在不久之后，你將會(huì)是班上的第一名。如果跳高運(yùn)動(dòng)員一下把高度提升到很高，成為一個(gè)前無(wú)古人的高度，那他的心理就會(huì)有壓力，這個(gè)目標(biāo)也完成不了，一厘米不高，但無(wú)數(shù)個(gè)一厘米就相當(dāng)于這個(gè)人將會(huì)有一個(gè)無(wú)比精彩的人生。
超越自己是件美好的事。有一次老師布置的作業(yè)很多，而且是非常難的題，由于是周末，我想先出去玩一下，再回來(lái)寫(xiě)，可是媽媽說(shuō)：“作業(yè)寫(xiě)完不就玩的安心了嗎?先寫(xiě)作業(yè)吧。”我只好走進(jìn)房間寫(xiě)作業(yè)，不知不覺(jué)一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我也剩下一道題了，我一看這道數(shù)學(xué)題我們還沒(méi)有學(xué)，我心想：沒(méi)學(xué)是不是不用寫(xiě)啦!我把這件事給媽媽說(shuō)了，媽媽聽(tīng)后一臉嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“天大的難題都是人出的，沒(méi)學(xué)就不會(huì)嗎?做這道題就當(dāng)預(yù)習(xí)新課吧，我相信你一定會(huì)解出來(lái)的。”我又回到房間，聽(tīng)著外面小朋友的嬉戲聲真是著急，我平了平心態(tài)，坐下來(lái)一遍又一遍的計(jì)算，驗(yàn)算，用公式，終于功夫不負(fù)有心人，這道“難題”被我擊破了，想出解決方案的我像一只飛出籠子的小鳥(niǎo)，開(kāi)開(kāi)心心去玩了。本來(lái)我沒(méi)有想到自己竟能把這么難的題解決出來(lái)，可我做到了，我超越了自己。
超越自己并不難，它可以體現(xiàn)在任何事上，任何時(shí)間，可以從小事體現(xiàn)，超越的目標(biāo)不要太高，那樣你可能有百分之七十會(huì)失敗，就像小溪一樣，小溪的水并不多，但無(wú)數(shù)寂靜的小溪就會(huì)匯聚成一條波濤洶涌的江河。
以超越自己為話題的作文700字2一個(gè)人怎樣才能不斷進(jìn)步，我?？嗨稼は脒@個(gè)問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我渴望能不斷提高自己，完善自己，可每次臨近考試，我又懼怕了。
我不知道我在怕什么。
曾經(jīng)多少次，失敗使我沮喪至極，甚至有放棄的念頭。我依靠自己心中那點(diǎn)點(diǎn)希望又重新振作。我想證明：我的能力不止止如此。理論上來(lái)說(shuō)，重新振作的我應(yīng)更有勇氣和力量。但在我身上印證了一句話：內(nèi)心不夠強(qiáng)大，就不可能成功?？荚囍H我又在向我心中的“惡魔”屈服。我怕我失敗。
人家都說(shuō)每個(gè)人的心中都住著一個(gè)正義的天使和一個(gè)可怕的“惡魔”。不錯(cuò)，我的心常在他們之間徘徊。怕，不怕;失敗，成功。常在我腦海回旋。
日復(fù)一日，頗具壓力的我總會(huì)有小宇宙爆發(fā)的時(shí)候。
那天，同樣的失敗在我身上發(fā)生。爆發(fā)了，我大哭。雙手抱頭，蜷縮在那陰黑的角落。我想了很久，望著窗外發(fā)呆。窗外有鳥(niǎo)兒在吱喳吱喳地叫，那些無(wú)名花在竟相怒放。而我……
突然，窗外丟進(jìn)了一張小紙。上面寫(xiě)著，你的失敗就是害怕失敗。只有不怕失敗的人才是成功的。我仔細(xì)琢磨這句話，緩緩站起身來(lái)——我的腳已蹲得麻木了。我坐在椅子上，回想好多事。對(duì)，紙上說(shuō)得對(duì)。想一想，也不失道理。
人生漫長(zhǎng)，失敗了可以重新再來(lái)呀!
感謝那張紙，在我的心靈防線快要坍下的時(shí)候，又給我筑起了防線。后來(lái)，我知道紙上的字是屬于我那個(gè)好朋友的。
現(xiàn)在我是一個(gè)嶄新的我，以前懼怕失敗的我只存在于歷史中，我跨過(guò)了心理的那個(gè)坎。我現(xiàn)在始終明白，成功是由失敗累積而成的金字塔，只要你堅(jiān)持不懈，總有一天你會(huì)獲得塔頂?shù)某晒Α?/p>
從頭到底，我超越了自己，即使如今我沒(méi)有取得成功，但我的心靈已在一步步接近成功。不管怎樣，在不斷追求進(jìn)步，超越自己的人不可小視?？傆幸惶欤麜?huì)啃到他想要的金蘋(píng)果。
以超越自己為話題的作文700字3“是不是該擱下重重的殼，去尋找到底哪里有藍(lán)天……”，我最后還是選擇了放棄，但我相信，我不會(huì)后悔，因?yàn)槟鞘亲约旱囊淮纬?
那種懵懂的感覺(jué)……
那天，我急急忙忙地上樓梯，卻一不小心撞到了他，我一抬頭，連忙說(shuō)對(duì)不起。卻發(fā)現(xiàn)他只是微微一笑，然后走下樓梯。我只是呆呆的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)自己腦子里總是浮現(xiàn)出那張俊美充滿善意的臉。上課時(shí)愛(ài)走神了，做作業(yè)寫(xiě)著寫(xiě)著，那個(gè)場(chǎng)景就如同循環(huán)播放似的不斷出現(xiàn)了，下課時(shí)，我總愛(ài)站在走廊外，以前是為了放松心情，現(xiàn)在，目光總愛(ài)在操場(chǎng)上來(lái)回掃視，尋找他的身影。我們?cè)僖淮蜗嘤隽?，他向我打了招呼，我有是傻傻地呆在那里。漸漸的，無(wú)論是上課還是下課，一個(gè)人開(kāi)始傻笑，開(kāi)始幻想……就這樣，日子一天天過(guò)去了。
那個(gè)分岔路口……
半期成績(jī)下來(lái)了。我一落千丈，竟從第二名滑到了十七名。老師，父母都責(zé)罵我，問(wèn)我為什么會(huì)這樣，我什么都沒(méi)說(shuō)，回到座位上，看到那些少得可憐的分?jǐn)?shù)，看到那些鮮紅的大叉，心中有種說(shuō)不出的苦澀。自己到底在做什么?竟然連簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了，就連最擅長(zhǎng)的英語(yǔ)，也考得一塌糊涂，自己在學(xué)寫(xiě)什么呢?為什么會(huì)變成這樣?我在心里反復(fù)地罵自己，罵自己的無(wú)能，罵自己的愚蠢。腦海中又出現(xiàn)他的臉龐和他溫柔的微笑。我意識(shí)到，自己也許該放手，可說(shuō)放就能放嗎?心中美麗的憧憬還沒(méi)開(kāi)始就要結(jié)束了嗎?
那次勇敢的超越……
躺在床上，任月光冷冷地照在臉上心中也泛起幾絲微微的涼意，母親的白發(fā)，父親蒼老的面容，老師辛勤工作的身影一齊涌向眼前，他們都是愛(ài)我的人，他們都為我付出了太多太多。想想那個(gè)他，僅僅是一個(gè)微笑卻讓我如此留戀。我真的錯(cuò)了，我不該為了一個(gè)連名字都不知道的人而辜負(fù)了愛(ài)我，關(guān)心我的人。我要學(xué)會(huì)放棄，我會(huì)學(xué)會(huì)放棄!明天溫暖的陽(yáng)光一定會(huì)照在臉上!
【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué) 現(xiàn)狀思考 改良
一、學(xué)生作文現(xiàn)狀
1.作文缺少真情實(shí)感，喜歡胡編亂造
現(xiàn)在有些學(xué)生在作文中不敢說(shuō)真話、抒真情，甚至個(gè)別學(xué)生胡編亂造。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，很少帶著感情出發(fā)，多數(shù)同學(xué)在記敘文中，僅僅存在于一般的敘事，猶如記流水賬，把事情講完了就結(jié)束了，沒(méi)有將個(gè)人的情感通過(guò)細(xì)膩的筆觸再現(xiàn)出來(lái)。在以“家鄉(xiāng)”為話題的作文中，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到自己的家鄉(xiāng)在黑龍江，文詞非常美麗，可她的家鄉(xiāng)在慈溪，原來(lái)作文是從作文書(shū)上抄下來(lái)的。在以“母愛(ài)”為話題的作文中，有個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)著：自己的母親為了生自己，在母親和孩子不能同時(shí)存活的前提下，母親決定舍棄自己的生命讓孩子存活下來(lái)，所以，她一生下來(lái)就是一個(gè)沒(méi)有母親的孩子。言辭頗為動(dòng)人，我看到這篇作文，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得熱淚盈眶。后來(lái)經(jīng)打聽(tīng)，她母親活得好好的。還有一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，一味地追求華美的詞句，細(xì)看內(nèi)容空洞無(wú)物。
葉圣陶先生曾為《學(xué)作文》報(bào)題詞：“作文是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話?！比~老為《作文選讀》題詞：“作文課是練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己，我懇切希望小朋友們記住這兩點(diǎn)?！比~老的話對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作是切中要害的。
2.作文沒(méi)有張揚(yáng)個(gè)性，內(nèi)容陳舊老套
學(xué)生作文時(shí)，有一個(gè)固定的模式：寫(xiě)記敘文時(shí)，開(kāi)頭點(diǎn)題，中間敘事，結(jié)尾再次點(diǎn)題；寫(xiě)議論文時(shí)，開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間舉幾個(gè)例子引用幾句名言來(lái)證明，結(jié)尾總結(jié)全文。多數(shù)同學(xué)不會(huì)寫(xiě)散文和說(shuō)明文。時(shí)至今日，還有一部分學(xué)生作文選材局限于“父母在我生病的時(shí)候照顧我”、“下雨天，爸媽來(lái)學(xué)校接我”、“爸爸教我騎自行車”等，作文內(nèi)容陳舊老套，缺乏新穎的審視角度、獨(dú)有的價(jià)值判斷、獨(dú)特的審美傾向、真誠(chéng)的情感體驗(yàn)、靈活的表達(dá)方式。
3.作文書(shū)寫(xiě)潦草，不注重句子的錘煉
好的書(shū)寫(xiě)，令閱卷老師賞心悅目；不好的書(shū)寫(xiě)，令閱卷老師蹙額生厭。也許是為了追求寫(xiě)作的速度，相當(dāng)一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)極為潦草，字跡模糊，每次改作文，老師都感到頭疼。書(shū)寫(xiě)潦草，是很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是不好的學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。如果說(shuō)大海是由無(wú)數(shù)的水滴構(gòu)成，那么作文就是由若干個(gè)句子組成的，作文的成敗取決于句子的錘煉。眼下，初中生寫(xiě)作時(shí)，對(duì)內(nèi)容的關(guān)注較多，而對(duì)句子關(guān)注不夠，寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)句拖拉，病句、錯(cuò)別字現(xiàn)象層出不窮。
二、思考成因
1.學(xué)生生活空間狹窄
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生應(yīng)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！敝挥袩釔?ài)生活，并積極地觀察了解生活，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，才能獲得比別人更豐富的精神享受，才能表達(dá)出比別人更為豐厚的對(duì)世界的理解。否則，再美好的風(fēng)景，再動(dòng)人的故事，如果沒(méi)有美的眼睛和耳朵，就會(huì)視而不見(jiàn)、充耳不聞。眼下，我們農(nóng)村初中生多數(shù)生活空間狹小，基本上就是學(xué)校、家庭、路上、親戚家。他們寫(xiě)作的素材非常有限，他們很少有同學(xué)跟著父母外出旅游，也很少幾個(gè)同學(xué)相約去爬山、騎自行車等，他們多數(shù)不關(guān)心時(shí)政，不關(guān)心身邊的生活，他們最大的喜好是玩電腦游戲、與朋友聊天、看電視言情劇，他們的心態(tài)是極度浮躁的。生活空間的狹小，導(dǎo)致作文素材的大眾化，缺少新穎，老套而無(wú)味；內(nèi)心的浮躁、空虛，導(dǎo)致他們無(wú)法將精力集中到學(xué)習(xí)上，寫(xiě)出來(lái)的文字沒(méi)有真情實(shí)感。
2.教師平時(shí)不夠重視
我們語(yǔ)文教師明知道作文在中考中的比例很大，也知道作文最能見(jiàn)證學(xué)生的語(yǔ)文水平?？僧吘棺魑乃降奶岣卟荒芰⒏鸵?jiàn)影，為了應(yīng)付月考、期中考、期末考，老師無(wú)形中縮減了作文課的教時(shí)，甚至有個(gè)別的老師一學(xué)期也不開(kāi)一節(jié)作文課。這種急功近利的做法，表面上給學(xué)生贏得了更多關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的汲取，事實(shí)上，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力越來(lái)越退化，語(yǔ)文理解力也會(huì)受到相應(yīng)影響。多數(shù)情況下，我們只是布置作文，讓學(xué)生去寫(xiě)，而缺少到位的指導(dǎo)。我們沒(méi)有完整的作文教學(xué)體系，即初一、初二、初三各應(yīng)該進(jìn)行怎樣的作文教學(xué)，初一和初三沒(méi)有什么區(qū)別，這不能不說(shuō)我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中虧欠學(xué)生的太多。
3.教師評(píng)改作文對(duì)學(xué)生作文的負(fù)面影響
學(xué)生寫(xiě)作是與生活對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話，更是與教師對(duì)話。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者，這位“讀者”反映如何，直接影響著“作者”的后續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣。可在改作文的過(guò)程中，教師往往扮演裁判員和審判官的角色，根據(jù)閱卷的“經(jīng)驗(yàn)”以及中考作文閱卷要求，尋找學(xué)生作文的不足之處。在短暫的醞釀之后，就給學(xué)生一個(gè)可憐的分?jǐn)?shù)。一旦當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論他怎么努力，他始終只能得這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣就會(huì)減淡，而一旦沒(méi)有寫(xiě)作的激情，就永遠(yuǎn)寫(xiě)不出好作品來(lái)。
總之，學(xué)生作文的不給力是因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文教師做得不得力，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們教師在作文教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生多去關(guān)注身邊的生活，寫(xiě)出真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀美文佳作、多運(yùn)動(dòng)、多旅游，開(kāi)闊視野；鼓勵(lì)學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)，讓他們?cè)趯?xiě)作中欣賞自己文句的美成為習(xí)慣。在批改作文時(shí)，教師必須更新評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的真情實(shí)感的文章，學(xué)會(huì)尊重和理解；對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞和表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生作文中明顯流露出來(lái)的不足，學(xué)會(huì)不求全責(zé)備。愿我們所有的語(yǔ)文教師共同努力，愿我們農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平在未來(lái)的日子里有質(zhì)的飛躍！
【參考文獻(xiàn)】
[1]《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》，2000年第4期.
一.選材要三思
這場(chǎng)暴風(fēng)雪是我們親身經(jīng)歷過(guò)的，應(yīng)該有自己的切身體驗(yàn)，或目睹或耳聞或平時(shí)的積累，材料豐實(shí)，有話可說(shuō)。事實(shí)上情況并不樂(lè)觀，選材“在高速公路上撞車”的接近百分之八十：接教育局緊急通知，期末考試停止，立即放假；然后打雪仗，堆雪人；然后看電視，知道南方受災(zāi)，心系災(zāi)區(qū)……看到話題就想到的最好不要寫(xiě)，要再思，三思，把那些內(nèi)容鮮活、個(gè)性鮮明的素材選到作文中來(lái)。如《風(fēng)雪夜歸人》寫(xiě)暴風(fēng)雪之夜，父親出去要債，我和母親一邊看電視，一邊等父親，這么大的雪，父親為何遲遲不歸，我為父親擔(dān)心，表現(xiàn)我心靈的成長(zhǎng)。
二.主題要寬廣
選材“撞車”必然帶來(lái)主題的單一：因南方受災(zāi)，放假的快樂(lè)不再，代之以悲傷，情系災(zāi)區(qū)；或選擇從報(bào)刊、電視上看到的報(bào)道，重新組合，抒發(fā)大雪無(wú)情人有情的感慨。以這兩個(gè)內(nèi)容為主題的占學(xué)生習(xí)作的三分之二。如果學(xué)生能突破2007年底的這場(chǎng)冰雪災(zāi)害的束縛，由“雪”這一由頭進(jìn)行擴(kuò)散思維，創(chuàng)作的天地就寬了。《風(fēng)雪夜歸人》寫(xiě)我對(duì)父親的關(guān)心、體貼、孝順，表現(xiàn)我對(duì)父親的愛(ài)。親情是一個(gè)永恒的主題，放在暴風(fēng)雪這樣的背景下，顯得尤為可貴。
三.標(biāo)題要亮麗
俗話說(shuō)：題好一半文。一個(gè)好的題目會(huì)為作品增色，會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，但大部分同學(xué)擬題帶有很大的隨意性，甚至看不出和“雪”的關(guān)系，如《和諧》、《雪中景》、《大雪紛飛》、《一路走來(lái)》、《雪中漫步》等等。當(dāng)然也有少數(shù)較好的題目，如《愛(ài)融冰雪》、《風(fēng)雪無(wú)情人間有愛(ài)》、《情暖冰雪線》等。《風(fēng)雪夜歸人》一題化用古詩(shī)名句，交代了故事背景，又巧妙地設(shè)置了懸念：風(fēng)雪之夜主人公為什么出門(mén)？為什么很晚才回家？讓人思考，令人回味。
四.細(xì)節(jié)要傳神
《風(fēng)雪夜歸人》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深得《林教頭風(fēng)雪山神廟》之巧妙，兩處景物描寫(xiě)非常傳神，第一處：“門(mén)外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經(jīng)很厚很厚，剛才留下的腳印一會(huì)兒便杳無(wú)蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發(fā)光?！钡诙帲骸把┫碌酶罅耍魂嚭L(fēng)迎面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫，遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火只有幾盞仍然亮著?！弊髡哂洈⒅胁煌拔锩鑼?xiě)，兩次景物描寫(xiě)一方面交代了故事發(fā)生的背景，一方面有助于刻畫(huà)人物性格。風(fēng)雪越大，我越是為父親擔(dān)心，也就越能反映主人公心靈的成長(zhǎng)。
平時(shí)作文、考試作文都是限時(shí)的，要想在各個(gè)方面都有所突破是很難的，可嘗試在選材、主題、標(biāo)題、細(xì)節(jié)等方面有所創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
風(fēng)雪夜歸人
孫 飛
窗外雪花依舊在不停地下著。地上、屋上、草垛上、田野里到處都是白茫茫的，一個(gè)白色的世界。
晚飯過(guò)后，父親撐著傘走出了家門(mén)，他是出去要債的。他說(shuō)這個(gè)時(shí)候去人一般都在家，我和母親站在門(mén)口望著父親消失的身影，不禁嘆道：“要是能像借錢(qián)時(shí)那樣容易就好了?！?/p>
我漫不經(jīng)心地進(jìn)了房間，沒(méi)過(guò)多久母親也進(jìn)來(lái)了，她說(shuō)：“我在這里等等你爸，我不放心?！笔茄?！天氣這么惡劣，誰(shuí)能放心自己最親最愛(ài)的人在外面。
我和母親坐在電視機(jī)前，電視里正在播放湖南因雨雪冰凍受災(zāi)的新聞，我們心里都很擔(dān)心。母親突然問(wèn)道：“你爸怎么去了這么久還沒(méi)有回來(lái)，你去看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了?！蔽铱戳艘幌络?：15，父親才去了45分鐘。我打開(kāi)門(mén)：門(mén)外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經(jīng)很厚很厚，剛才留下的腳印一會(huì)兒便杳無(wú)蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發(fā)光。我關(guān)上門(mén)走進(jìn)房間，母親正在打瞌睡，我輕輕推了一下說(shuō)：“媽，你累了，快去睡吧！我在這里等爸回來(lái)?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，母親這才回她的房間去了。
時(shí)間過(guò)得真快，一會(huì)兒功夫已經(jīng)十點(diǎn)一刻了，兩個(gè)小時(shí)就這樣不知不覺(jué)消逝了。我開(kāi)始有了倦意，時(shí)不時(shí)地打瞌睡。我再一次打開(kāi)大門(mén)往外看，依然不見(jiàn)父親的身影，雪下得更大了，一陣寒風(fēng)迎面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫，遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火只有幾盞仍然亮著。我趕緊關(guān)上大門(mén)，回到自己房間，可不知怎么的，躺在床上就是睡不著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，剛才的睡意似乎也不那么濃了，大概是自己在擔(dān)心老爸吧！
朦朧中突然聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)，我突然坐起，跑到門(mén)前打開(kāi)一看，果然是父親。只見(jiàn)他頭上滿頭“白發(fā)”，臉上也滿是雪水，身上的衣服也白了，手上的傘像白色的蘑菇似的，我趕緊把父親拉進(jìn)門(mén)，幫他把外套脫下，又找來(lái)了一雙棉鞋給他穿上，給他倒了一杯熱茶，父親看著我，突然冒出一句“噢，我兒子什么時(shí)候變孝順了?！蔽亿s緊叫他小聲點(diǎn)，母親剛睡，叫他不要吵醒她。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；人文精神；影響
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0051-02
當(dāng)今社會(huì)是人性化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的個(gè)性的健康和諧的發(fā)展，這種以人為本位的人文主義社會(huì)發(fā)展觀越來(lái)越明顯地改變著人們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。教育作為有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在幫助人們解決顯示的生存問(wèn)題上的基礎(chǔ)上，理應(yīng)承擔(dān)起提升人、發(fā)展人、解放人的崇高歷史使命。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要挖掘其人文底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，實(shí)施人格教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重文化內(nèi)涵，追求美好的人生，塑造他們健康的人格品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。
1.教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注人文精神
語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該教給學(xué)生初級(jí)的審美體驗(yàn)以培養(yǎng)同情、憐憫、血性和良心。北京大學(xué)教授錢(qián)理群說(shuō)："我們所談的個(gè)體生命指的是一個(gè)個(gè)具體的生命個(gè)體，一方面是具體的你我他，另一方面也指向所有的人，這里包含著一種'博愛(ài)'的觀念，整個(gè)人類的生命都與我有關(guān)，甚至擴(kuò)展到對(duì)人類以外的整個(gè)宇宙的關(guān)懷。"選擇的作為教學(xué)例子的文章應(yīng)側(cè)重人文精神，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。文章有兩種：一是知識(shí)型的，教會(huì)你表達(dá)；另一種就包含了審美的感情，以高尚的情操影響人的一生，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)方面。單純的描寫(xiě)，如游記也需要；但更應(yīng)注重那種可以培養(yǎng)人文精神的選文，使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又陶冶情操。我們必須用人文精神的眼光對(duì)漢語(yǔ)文傳統(tǒng)進(jìn)行重新理解，那種以割斷文化根源、消除民族個(gè)性為代價(jià)而實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化，必然是一個(gè)失去遺傳功能的"騾子文化"。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課中必須要有古典詩(shī)文課和當(dāng)代文學(xué)精品課。中國(guó)古代文化在整個(gè)世界人類文化史上占有光輝奪目的一頁(yè)。比如，儒家道家法家墨家是中國(guó)古代的四大主要思想流派，其思想內(nèi)涵博大精深，其文學(xué)價(jià)值彌足珍貴。然而翻開(kāi)現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材，惟獨(dú)難見(jiàn)墨家的作品，應(yīng)該說(shuō)墨子不僅在思想上有成就，在科學(xué)上也頗有建樹(shù)，如"重力的發(fā)現(xiàn)""平衡靜力學(xué)的發(fā)現(xiàn)""切線的發(fā)現(xiàn)以及彈性力學(xué)"等，其文章在先秦也頗有特色：主張尚質(zhì)、反對(duì)尚文，因而墨家的文章有一種平易近人、娓娓道來(lái)的風(fēng)格特色，閱讀墨家的作品，有利于學(xué)生思想的陶冶、尤其是科學(xué)精神的樹(shù)立，所以，要真正了解中國(guó)古代文化，墨家的作品也是必讀之一。
2.閱讀教學(xué)，力求要讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界
好書(shū)美文既能啟迪智慧，又能滋補(bǔ)精神，優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的鏡子和時(shí)代的良心，學(xué)生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受，也是一種美的熏陶，更是對(duì)社會(huì)的一種考察，所以，要用有文化品位的精品讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造人文教育的濃郁氣氛，使現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園。教師要牽引學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書(shū)香，使學(xué)生在同文本真真切切的暢談中，獲得青春激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。
語(yǔ)文課文中有大量的思想性極高的古今名篇，也不乏文筆犀利，思想深邃的歷代佳作，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些材料，我們要將作品中所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形式有機(jī)地融入、轉(zhuǎn)化到個(gè)體的審美體驗(yàn)中，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品中所充溢的生命的鮮活和質(zhì)感。教學(xué)詩(shī)歌，是"對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討或者詮釋"。那樣自然質(zhì)樸、毫無(wú)造作，那樣膽大率直，不加掩飾的真情深深打動(dòng)，這種真情穿越幾千年的歷史煙塵撥動(dòng)了一個(gè)個(gè)現(xiàn)代人的心靈琴弦。教學(xué)散文，是對(duì)語(yǔ)言所漫潤(rùn)的情感的體悟。如《荷塘月色》，學(xué)生可以欣賞如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，品味直抒胸臆的言語(yǔ)形式，把握"另一個(gè)世界"與"這一個(gè)世界"的情景反差，讓人生的無(wú)奈、生命的壓抑作為本文的題旨，使學(xué)生在靈與肉的碰撞中會(huì)心地進(jìn)朱自請(qǐng)那有著"最完整的人格"的生命之中，油然生出百讀不厭的感受。教讀小說(shuō)，是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的冷靜思考。
優(yōu)秀的文本需學(xué)生潛心揣摩，生活教人求真，解讀文本應(yīng)該符合生活本真，只有如此，課內(nèi)課外才能相得益彩，在講授唐宋詩(shī)詞和家教文等古典文獻(xiàn)時(shí)，我們不是滿足于向?qū)W生補(bǔ)充一些作品，而是花費(fèi)較多的時(shí)間向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)和一些作家的生平思想。讓學(xué)生了解李杜、韓柳、歐蘇……他們曲折坎坷的經(jīng)歷、憂時(shí)濟(jì)世的熱情、傲岸不羈的性格、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度、卓越不凡的才智識(shí)見(jiàn)、彪炳千載的文學(xué)創(chuàng)作，讓他們知道蘇軾不僅有豐富多彩的文學(xué)創(chuàng)作代代轉(zhuǎn)誦，光照千古，而且也是曾經(jīng)生活在我們這片飽經(jīng)憂患的土地上的有著自己的喜怒哀樂(lè)的活生生的人；他曾蹲過(guò)監(jiān)獄、慘遭非人的折磨，他曾一販再販，浪跡天涯，他滴居黃州，憂讒畏譏，他泛舟赤壁，浩歌江東，他關(guān)心民癮，興修水利……。只有這樣，才能充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文底蘊(yùn)，才能使學(xué)生的心靈一次有一次地感到震顫。教授現(xiàn)代文時(shí)，也應(yīng)盡量地從人性的角度把握文章，并聯(lián)系具體的社會(huì)實(shí)際。
3.作文教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和健康的人格品質(zhì)
作文其實(shí)就是說(shuō)話，作文與做人是密不可分的。古人說(shuō)："心生而里，言力而文明，自然之道也。"魯迅先生說(shuō)，作文"固然要有精熱的技巧，但更須有進(jìn)步的思想與高尚的人格"?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)精神，應(yīng)到學(xué)生開(kāi)括胸襟，學(xué)會(huì)關(guān)懷，找到寫(xiě)作的內(nèi)在力量。一次成功的寫(xiě)作往往是熱情參與的結(jié)果。如果學(xué)生精神世界過(guò)于貧瘠、過(guò)于匱乏的，不關(guān)心人與自然的狀況、價(jià)值、命運(yùn)，人的情感如何變得豐富、博大？沒(méi)有興趣、激情，以困惑、敫，又怎能拿出文質(zhì)兼美的文章？司馬遷總結(jié)過(guò).圣賢發(fā)憤著述的事例，更出與切身體驗(yàn)，深刻指出，大抵經(jīng)歷過(guò)波折，"意有所郁結(jié)，不得通其道"，人們才會(huì)有一種力量，拿起筆來(lái)寫(xiě)作。"憤"是寫(xiě)作的巨大推動(dòng)力，但說(shuō)到底，這種興許還是發(fā)源于關(guān)愛(ài)。比如我們?yōu)槭裁磿?huì)激揚(yáng)文字，借助筆墨，"代草木立言，為河流清命"？因?yàn)槲覀冎?，關(guān)懷它們就是關(guān)懷人類自己，草木被濫砍濫伐，河流、水源被污染，我們的生存質(zhì)量也會(huì)隨之降低。
此外，教師在作文的內(nèi)容的安排和形式的設(shè)計(jì)上也要下一番工夫，不管是命題作文、材料作文還是話題作文，都要注意貼近生活，要有很強(qiáng)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，尤其注意要盡量拓展學(xué)生的作文領(lǐng)域，使他們的作文內(nèi)容涉及到人類生活的方方面面，比如：在介紹司馬遷、曹雪芹、魯迅、錢(qián)鐘書(shū)等古今大家所以能留下曠世之作，除了他們內(nèi)心深有感觸外，就在于其深厚的文化積淀以" 腹有詩(shī)書(shū)氣自橫"為題作文，將學(xué)生的視野引到文化傳承、文化積累的領(lǐng)域；在組織學(xué)生觀高科技產(chǎn)品、先進(jìn)武器裝備、預(yù)示世界未來(lái)發(fā)展 趨勢(shì)的演示模型后，以"幾年后的我"為話題進(jìn)行作文，將學(xué)生的視野引到最新科技和想象創(chuàng)意領(lǐng)域；在觀看了一組沙塵暴襲擊、珍惜動(dòng)物瀕臨滅絕、全球氣候變暖等新聞報(bào)道后，以"我們的家園"為話題，將學(xué)生的視野引到人和自然、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域；在美偵察機(jī)撞毀我軍用飛機(jī)、日本纂改教科書(shū)事件后，以"美國(guó)（日本），我想對(duì)你說(shuō)"為題作文，將學(xué)生的視野引向社會(huì)現(xiàn)實(shí)人生領(lǐng)域……我們只有讓學(xué)生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發(fā)出內(nèi)在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學(xué)會(huì)作文的同時(shí)，自然而然地形成良好的人格品質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科與生活息息相關(guān)，與一切現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系緊密，最能引起學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新的本質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，正因?yàn)槿绱耍覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)要破除唯理性教育的模式，在積累、涵泳、頓悟的過(guò)程中挖掘人文底蘊(yùn)，重視情感、意志、審美情趣等的介入，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美，在心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思想，即具有"海納百川的文化胸襟，高屋建筑的人文視野，不良權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，獨(dú)立思考的批判精神"（李鎮(zhèn)西語(yǔ)），使他們形成健康的人格品質(zhì)。
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[5]戴蘇偉 .《重在培養(yǎng)人文關(guān)懷精神》 .教育網(wǎng).2000
時(shí)隔十年，2011年全國(guó)Ⅱ卷高考作文也是關(guān)于“誠(chéng)信”的問(wèn)題，表面看來(lái)似乎只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，但僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？
作文采用了發(fā)生在北京的2010年的一件真實(shí)的事情：有一個(gè)體育彩票專賣(mài)店的店主為一個(gè)彩民墊錢(qián)買(mǎi)了一張彩票，沒(méi)想到這張彩票竟然中了500多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，更沒(méi)有想到的是這位墊錢(qián)的店主立刻把中了獎(jiǎng)的彩票交給了那位彩民。于是，這件事引發(fā)了大家的熱議，有人在網(wǎng)上做了調(diào)查，有三分之一的人覺(jué)得500多萬(wàn)應(yīng)該一人一半，有將近三分之一的人認(rèn)為500多萬(wàn)應(yīng)該自己留下，當(dāng)然贊同店主做法的也不少，還有一部分人沒(méi)有做選擇。
當(dāng)年是一個(gè)年輕人過(guò)河的寓言故事，而2011年彩票專賣(mài)店店主為彩民墊資購(gòu)買(mǎi)體育彩票這件事，是發(fā)生在我們身邊的一件曾經(jīng)轟動(dòng)社會(huì)的真實(shí)事件，雖然它們不完全一樣，2011年的作文題目題意更寬泛和深刻，但它們都涉及到“誠(chéng)信”這個(gè)事，其實(shí)兩則材料的一個(gè)共同點(diǎn)就是維護(hù)道德的準(zhǔn)則。
當(dāng)然，寫(xiě)文章最根本的道理就是寫(xiě)真情實(shí)感，彰顯自己的道德情操，怎么想的就怎么說(shuō)，我們要讓同學(xué)們的作文健康、積極、陽(yáng)光。
而2011年海南、寧夏卷作文試題更加明確地體現(xiàn)出要求考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和社會(huì)道德的審視。
其材料為：美國(guó)的一家研究所公布了21世紀(jì)全球十大新聞，而中國(guó)無(wú)論從經(jīng)濟(jì)大國(guó)還是從政治大國(guó)來(lái)講影響力都很大，中國(guó)崛起，成了世界關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)的變化是各個(gè)方面的，那么最突出的又是什么呢？國(guó)內(nèi)一家報(bào)紙和一家網(wǎng)站做了調(diào)查，排在第一的是經(jīng)濟(jì)成就，其次是國(guó)際影響，然后依次是：民生改善、科技水平、城市化進(jìn)程、開(kāi)放程度。根據(jù)中國(guó)的這些變化，讓考生寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。
這道題與其說(shuō)是一道作文題，更不如說(shuō)它像一道政治論述題，它不由得讓每一個(gè)語(yǔ)文教師深思，對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)應(yīng)該向哪方面傾斜？在短短的時(shí)間內(nèi)，僅僅還是讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作的技巧和那些寫(xiě)了很多次的關(guān)于學(xué)校生活，關(guān)于立志，關(guān)于親情的內(nèi)容嗎？看來(lái)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、審視社會(huì)道德已經(jīng)成了一件刻不容緩的事情。
聽(tīng)說(shuō)香港大學(xué)的面試題目“刁鉆古怪”，但看到后不禁讓人大吃一驚。題目所涉及的內(nèi)容五花八門(mén)，但絕對(duì)是要讓學(xué)生密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民生，聯(lián)系實(shí)際的。有的讓考生評(píng)價(jià)一個(gè)城市的生活質(zhì)量；有的讓考生想辦法解決醫(yī)療費(fèi)用增多的問(wèn)題；有的讓考生回答電腦技術(shù)是否影響人際關(guān)系；有的讓考生聯(lián)系自己，思考“比爾.蓋茨從哈佛退學(xué)”好不好；有的讓考生回答當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際人才的要求有哪些；有的讓考生談自己對(duì)獨(dú)生子女政策的看法；有的讓考生想辦法解決老齡化社會(huì)中老人數(shù)量越來(lái)越多的問(wèn)題；還有對(duì)公共場(chǎng)合吸煙應(yīng)不應(yīng)該罰款的看法。甚至有一些非常熱點(diǎn)的乃至十分敏感的問(wèn)題：比如，讓考生回答“怎樣看待婚前同居？”然后讓考生站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)回答如何看待這一問(wèn)題；讓考生回答對(duì)腐敗問(wèn)題的看法。更為吃驚的是，有些題目竟然讓考生假設(shè)自己跟總書(shū)記見(jiàn)面后說(shuō)些什么；假設(shè)自己有300億元，將如何改進(jìn)中國(guó)狀況？……
總之，香港大學(xué)的這些面試題目都是對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的考察，他們把錄用人才放在了道義這條線上。最近幾年，內(nèi)地有許多考生爭(zhēng)先恐后地報(bào)考香港的一些大學(xué)，可結(jié)果卻是內(nèi)地的一些非常優(yōu)秀的考生，甚至一些“高考狀元”都被生生拒之門(mén)外，因?yàn)閮?nèi)地的考生都是只注重高分而忽視了社會(huì)素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。靜下心來(lái)想想，教訓(xùn)慘痛啊，我們的教育到底需要什么？我想，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和公民道德素養(yǎng)，我們的素質(zhì)教育才不再是一句空話。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 關(guān)注生活 關(guān)注人生
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2014）01-0075-02
作者簡(jiǎn)介：陶李（1963―），女，吉林大安人，中學(xué)高級(jí)教師，吉林大安市第四中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
古人讀書(shū)不忘治國(guó)，正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。而當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，獲取信息的途徑越來(lái)越多，可是學(xué)生在繁重學(xué)業(yè)的重壓下，在浩翰題海的中，已無(wú)暇去關(guān)注生活、關(guān)注人生，從而覆蹈死讀書(shū)，讀死書(shū)，甚至讀書(shū)死的老路。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如果我們的學(xué)生還只是整天埋頭學(xué)習(xí)，不去關(guān)心生活，不去關(guān)心人生，不去關(guān)心社會(huì)，那么，可以說(shuō)他還稱不上是一個(gè)知識(shí)健全的人。他也許暫時(shí)會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最終也難以適應(yīng)這個(gè)發(fā)展的、多變的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。今天的中學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注時(shí)事政治，探討人生的意義，善于從生活中發(fā)現(xiàn)和辨別真、善、美與假、惡、丑，培養(yǎng)良好的情感，并通過(guò)這些方式來(lái)不斷健全和完善自己的人格。
關(guān)注生活、關(guān)注人生，可以使人開(kāi)闊眼界，拓寬思路，豐富感情，積累資料。關(guān)注生活、關(guān)注人生，就要學(xué)會(huì)觀察，就要學(xué)會(huì)對(duì)觀察所得進(jìn)行深入的分析。觀察能力提高了，分析能力增強(qiáng)了，積累的材料豐富了，對(duì)學(xué)習(xí)功課、提高成績(jī)不也是一種促進(jìn)嗎？這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。不能想象一個(gè)孤陋寡聞、閉目塞聽(tīng)、感情冷漠的人，怎能寫(xiě)出時(shí)鮮的、動(dòng)人的文章？
但有人擔(dān)心，功課這么繁重，哪有空閑顧及其他？筆者的做法是：見(jiàn)縫插針，善于聯(lián)系；熱點(diǎn)問(wèn)題，討論寫(xiě)作；閱讀交流，聚沙成塔。
一、見(jiàn)縫插針，善于聯(lián)系
語(yǔ)文課不是時(shí)事政治課，怎么將那些學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道，對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文、練習(xí)寫(xiě)作有幫助的“生活”結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)之中呢？筆者的做法是“見(jiàn)縫插針，善于聯(lián)系”。
現(xiàn)在語(yǔ)文試卷的內(nèi)容包羅萬(wàn)象、無(wú)所不包，并且還收入了最新的科技信息，涉及當(dāng)下的新聞事件。例如：許多試卷中的文言文閱讀，內(nèi)容都是關(guān)于古代清廉官員的。筆者就“聯(lián)系”清官吳官正，向?qū)W生介紹吳官正到山東上任后的幾件廉潔的事。又聯(lián)系電視劇《清官于成龍》《海瑞》等，既講清官們的先鋒模范作用，又指出要反腐倡廉，單靠宣傳幾個(gè)清官是不行的，而且宣傳多了可能還會(huì)有負(fù)作用，因?yàn)橹v清官，就是講人治，而我們要依法治國(guó)，根本是法治。
教材永遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代的脈搏，努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。這首先要求教師要勤奮，要自覺(jué)地、不斷地從媒體、各種書(shū)籍、各種經(jīng)歷中獲得知識(shí)與信息并進(jìn)行篩選，然后用于教學(xué)之中。要讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生，教師首先要成為生活的有心人。
在一套題的現(xiàn)代文閱讀材料中，談到了“香格里拉”，為了弄清“香格里拉”到底是什么意思，它究竟在哪里，筆者就到互聯(lián)網(wǎng)上查找，做了大量的準(zhǔn)備工作。結(jié)果，不光找到了答案，還獲得了大量資料。原來(lái)“香格里拉”一詞出自美國(guó)作家詹姆斯?希爾頓的小說(shuō)《消失的地平線》。現(xiàn)在已經(jīng)證實(shí)，“香格里拉”在中國(guó)云南的迪慶藏族自治州。筆者把這些情況介紹給學(xué)生，并打算利用下載的資料、豐富的圖片制作一個(gè)多媒體課件，向?qū)W生展示“香格里拉”的神秘與神奇。
“見(jiàn)縫插針，善于聯(lián)系”既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又能引起學(xué)生求知的興趣，活躍課堂氣氛，將語(yǔ)文課上得生動(dòng)形象，豐富多彩。
二、熱點(diǎn)問(wèn)題，討論寫(xiě)作
對(duì)于社會(huì)上有影響的、與學(xué)生關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者舍得拿出時(shí)間，與學(xué)生作深入的討論并要求學(xué)生用作文表達(dá)出自己的看法和感受。
筆者將電視節(jié)目《對(duì)話韓寒》的文字稿從網(wǎng)上下載下來(lái)，印發(fā)給學(xué)生討論；又利用節(jié)目重播的機(jī)會(huì)將它錄下來(lái)，組織學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生以《“韓寒現(xiàn)象”之我見(jiàn)》為話題寫(xiě)文章、談感想、談見(jiàn)解，效果頗佳。
對(duì)這樣的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)心、學(xué)生熱心，他們以極大的熱情進(jìn)行關(guān)注、積極討論、認(rèn)真寫(xiě)作，并且有的學(xué)生還找來(lái)韓寒的作品逐一閱讀。教師要想學(xué)生之所想，要善于找熱點(diǎn)，要善于點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使它產(chǎn)生一種效應(yīng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》刊物搞了一次征文活動(dòng)“平常的一天”，讓學(xué)生把自己一天的經(jīng)歷、感受等記錄下來(lái)。筆者認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)很適合學(xué)生，于是，把征文啟事打印出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)生，又給學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谧魑恼n上寫(xiě)作。
這次作文內(nèi)容豐富多彩，大都能以真情而感人。有反映初三生活緊張而充滿意義的。李瑞陽(yáng)在《一路花開(kāi)，一生美麗》中寫(xiě)道：
“青春是開(kāi)滿花朵的路，青春的我度過(guò)的每一天就像在花之路上所行的每一步，當(dāng)走過(guò)之后回首看時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)好美啊！我們的未來(lái)就是由像今天一樣平凡的每一天組成的，將來(lái)我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美麗?！?/p>
也有體驗(yàn)到生命的珍貴，生活的美好的。張?jiān)堅(jiān)凇墩湎分袑?xiě)道：
“認(rèn)識(shí)到死亡是為了更清醒地活著。其實(shí)死亡與睡覺(jué)沒(méi)有什么不同。不同就在于睡著了還有醒來(lái)的時(shí)候，而這醒來(lái)是這么的可愛(ài)。既然清醒就應(yīng)該知道在做什么，該做什么，想做什么，只有這樣才不會(huì)被死神打個(gè)措手不及，才不會(huì)讓死亡帶走遺憾。挫折、失敗、疾病這些都是上蒼賜給我們的禮物，只要還活著，就還有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，走向成功。
十月二十日，我對(duì)生與死作了一次深刻的思考，我得出的結(jié)論是：珍惜生命，珍惜每一天?！?/p>
教師要善于發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)、制造熱點(diǎn)，讓學(xué)生平靜的生活之湖泛起一些波瀾，這樣他們才會(huì)感到生活的充實(shí)、生活的樂(lè)趣、生活的意義和美的生活到處存在。
三、閱讀交流，聚沙成塔
初三有一節(jié)語(yǔ)文輔導(dǎo)課，筆者把它上成了閱讀課。閱讀課不是隨心所欲地讀，教師要提出要求，要作一些指導(dǎo)，學(xué)生要有記錄，每次都要讀有所獲，讀后要及時(shí)進(jìn)行交流。
學(xué)生讀的時(shí)間有限，讀的內(nèi)容有限，怎么辦？可以用交流的方法，使一人所讀所獲，成為全班學(xué)生的所讀所獲。筆者曾經(jīng)按組給學(xué)生分配任務(wù)，每星期一個(gè)組要介紹幾個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)組要抄寫(xiě)和介紹幾條格言，一個(gè)組周末要來(lái)個(gè)一周要聞回顧，一個(gè)組要介紹幾個(gè)有影響的人物。這樣一來(lái)，全體學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極看書(shū)看報(bào)，及時(shí)整理所掌握的材料，學(xué)生所獲自然就豐富起來(lái)了。
關(guān)鍵詞： 作文困境 新課標(biāo)新理念 教學(xué)策略
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地，但是我們看到在語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學(xué)。不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)思想策略上存在著種種偏差，至今還沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀作調(diào)查分析，研究對(duì)策，以便摸索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，使作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。
對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要分析
第一，心如枯井，內(nèi)容空泛。
作文課上，老師唾沫飛濺滔滔不絕，可學(xué)生提筆時(shí)，有的眉頭緊蹙，有的抓耳撓腮，有的把筆管當(dāng)棒棒糖咬。但是他們還得寫(xiě)，還得上交。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，就可想而知了：或淺談?shì)m止，或夸夸其談，或胡編亂造……絕大多數(shù)是無(wú)病、語(yǔ)言貧乏、形式呆板。
語(yǔ)文教學(xué)的失敗，很重要的原因就是割裂了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)基本上是處于封閉狀態(tài)。為了應(yīng)試，學(xué)生只在家庭、學(xué)校兩點(diǎn)間做單調(diào)、重復(fù)的直線運(yùn)動(dòng)；或在“教室――宿舍――食堂――廁所”四點(diǎn)式的路線上來(lái)回穿梭。他們成天游弋于試題的大海。他們被局限于一個(gè)狹窄的“籠”里，不能看電視，不讓讀報(bào)紙，大門(mén)不出二門(mén)不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓(xùn)練題。他們不理會(huì)周圍的人情冷暖，不在意大自然的風(fēng)霜雨雪，更不關(guān)心國(guó)際間風(fēng)云變幻。由于對(duì)生活的陌生和麻木，即使搜腸刮肚，也只能是舉筆無(wú)措。因此他們?cè)谧魑臅r(shí)只能閉門(mén)造車，只能從作文選中去搜尋“素材”，摘錄“佳句”。你看，學(xué)生在以“老師”為話題的作文中，往往讓老師廢寢忘食工作熬夜批改作業(yè)，或讓老師帶病上課，或讓老師的白發(fā)過(guò)早地脫落，或讓老師舍家為校嘔心瀝血，除此之外，鮮有它意。就連“母親”、“頭發(fā)”這樣的話題，也常常使學(xué)生愣神半天不知道能寫(xiě)什么。如此一來(lái)，脫離實(shí)際，無(wú)病，假大空之文泛濫成災(zāi)也就在所難免了。
第二，思維單一，思想幼稚。
上文說(shuō)過(guò)，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，自由活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間偏少，既然生活面如此狹窄，哪能談得上對(duì)生活的獨(dú)特感受和思考呢？人一旦脫離了社會(huì)生活，頭腦就會(huì)空虛，思想感情就會(huì)枯竭，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤。再者，學(xué)生被迫按應(yīng)試模式寫(xiě)作，以致頭腦僵化、思維單一、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。這樣，在他們的筆下，天空或是晴空萬(wàn)里、瓦藍(lán)瓦藍(lán)，或是烏云翻滾、大雨瓢潑；春天總是細(xì)雨綿綿，夏天總是酷陽(yáng)暴曬，秋天總是落葉飄飛，冬天總是風(fēng)霜雨雪；他們的表弟表妹，都長(zhǎng)著一雙又大又黑、會(huì)說(shuō)話的眼睛；一寫(xiě)到《戰(zhàn)勝脆弱》，就精心設(shè)計(jì)父母離異或是父母遇難、自己殘疾……
學(xué)生作文的現(xiàn)狀是如此不容樂(lè)觀，說(shuō)明中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)已經(jīng)到了一個(gè)危險(xiǎn)的邊緣了。在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從而走出作文教學(xué)的困惑呢？我認(rèn)為只有在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)才是走出困境的唯一出路。
一、讓學(xué)生正確看待寫(xiě)作，改變學(xué)生的寫(xiě)作觀念
1.寫(xiě)作是一種書(shū)面的表達(dá)能力作業(yè)
新課標(biāo)說(shuō)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！彼允紫仍谝庾R(shí)上要改變學(xué)生的寫(xiě)作觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)，是一種書(shū)面的表情達(dá)意，是一種感情的渲泄，它有鮮明的目的性和個(gè)性?！啊对?shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”都表明了這一點(diǎn)。所以我把作文改為“表達(dá)能力作業(yè)”，讓學(xué)生與自我、他人、社會(huì)、自然對(duì)話，用語(yǔ)言文字向他人、社會(huì)傳達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，把作文作為自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我表達(dá)、自我宣泄、自我創(chuàng)造的手段，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想，充分展示自己的內(nèi)心，釋放自己的心靈和情感。
2.寫(xiě)作是自我實(shí)現(xiàn)的需要
讓學(xué)生知道中國(guó)歷史上的“袁虎的倚馬作令”、“王勃寫(xiě)《滕王閣序》”、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事中主人公都是落筆成文，出口成章的，而當(dāng)今高速度、高智能運(yùn)作的的社會(huì)也要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是為了自我需要和社會(huì)需要。美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1943年所著《人的動(dòng)機(jī)理論》中提出了人的需要的層次理論。從人的成長(zhǎng)出發(fā)，人的需要有認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要三種。從作文教學(xué)來(lái)看，教師必須千方百計(jì)地使學(xué)生感到有自我實(shí)現(xiàn)的需要――寫(xiě)作的需要，使學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快，非寫(xiě)出來(lái)不可的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的作文就是一種最佳境界的作文。
可從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的愿望?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勆鐣?huì)對(duì)人的寫(xiě)作能力有哪些需要，很強(qiáng)的寫(xiě)作能力對(duì)工作有何幫助等等，從而使學(xué)生真正明白寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的廣泛用途。還可從個(gè)人生活的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。每學(xué)期開(kāi)始教作文時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，作文是自己的生活情景、自己的思想軌跡的真實(shí)記錄，它還可以捕捉住你稍縱即逝的靈感；你如果把自己的習(xí)作保存下來(lái)，等你長(zhǎng)大時(shí)，再翻開(kāi)來(lái)看看，過(guò)去了的生活情景就會(huì)歷歷在目，過(guò)去的種種思想會(huì)令你驚奇，那該是一種多么美好的回憶啊――寫(xiě)作是成長(zhǎng)的珍貴日記！
只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，覺(jué)得寫(xiě)作是自我實(shí)現(xiàn)的需要，是一件與他的生活息息相關(guān)、非常有趣的事，因而愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，那作文教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ)。
二、必須挖掘出鮮活的生活之源，解決學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”的難題
新課標(biāo)說(shuō)：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望?！薄皩W(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！?/p>
1.鼓勵(lì)學(xué)生走向生活、觀察生活、感悟生活。
文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是第一性的，屬于源；文章是第二性的，屬于流。只有源遠(yuǎn)才會(huì)流長(zhǎng)，才會(huì)寫(xiě)出真與美的文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水?！罢Z(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！保▌?guó)政語(yǔ)）反之，就難免會(huì)蒼白而呆板。我鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，走向生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、旅游、訪談、觀察、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，在生機(jī)蓬勃的生活氣象中，在翻滾向前的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，剖析發(fā)人深省的大小事件，親近光彩照人的英模形象……學(xué)生積極地走向生活，用心地觀察生活，對(duì)生活感悟有了積累，筆下還會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”嗎？
比如寫(xiě)“感悟大自然”的話題時(shí)，學(xué)生作文就有與往日不同的令人欣喜的局面：內(nèi)容豐富、題材多樣、個(gè)性飛揚(yáng)――從浩瀚的宇宙到微小的蟲(chóng)蟻，都給人以不同的思索與啟迪。有的寫(xiě)夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無(wú)涯”；有的只寫(xiě)流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”。有的寫(xiě)靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴，驚嘆世界的豐富多彩，感悟生命的無(wú)窮奇妙；有的只寫(xiě)蟬鳴，感想“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”。有的寫(xiě)走進(jìn)森林，感知物種的豐富多樣，感悟世界的多樣性和人類應(yīng)有的位置；有的只寫(xiě)小草，感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。有的面對(duì)東流水，引發(fā)出物是人非時(shí)光飛逝、應(yīng)乘青春年華好讀書(shū)立事業(yè)的感嘆；有的寫(xiě)浮游大海，感受大海的寬闊胸懷，感悟“海納百川，有容乃大”；有的只寫(xiě)濤聲，慨嘆“滄海橫流，方顯出英雄本色”。有的寫(xiě)雨中行，感受一份灑脫和生活的情趣，感悟生活不能總是死死板板，還有另外一種活法。有的寫(xiě)云中游，感受未曾有過(guò)的坦蕩和奔放，感悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的襟懷，則“從前的大事，現(xiàn)在變成小事，從前的小事，現(xiàn)在變成無(wú)事”。有的寫(xiě)啜一口溪水，感受小溪的清純，感悟遠(yuǎn)離塵世的喧囂，保持大自然的本真。有的寫(xiě)攀一段山巖，感受大山的倔強(qiáng)，感悟“壁立千仞，無(wú)欲則剛”的氣節(jié)，不失大自然的本色……
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”所以要解決學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”的難題，就得將學(xué)生帶入到鮮活的生活活動(dòng)中去。上海市特級(jí)教師黃玉峰先生就常常把組織學(xué)生游歷作為一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)做。當(dāng)然，如果條件所限，不能遠(yuǎn)游，那么，就地取材，參觀附近的廠礦、農(nóng)場(chǎng)，訪問(wèn)本地的一些典型人物也未嘗不可。或者游覽并細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的山山水水，了解并用心體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情也別有一番情趣。新課標(biāo)說(shuō)，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)”、“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源”?？梢?jiàn)，新課標(biāo)已經(jīng)為我們的作文教學(xué)指明了方向。
2.必須開(kāi)辟豐富的閱讀之源。
新課標(biāo)說(shuō)：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?/p>
學(xué)生的生活應(yīng)該包括兩方面：一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。間接生活主要來(lái)自讀物，葉圣陶先生說(shuō)：“夫文無(wú)本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實(shí)質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多……”讀物“正多”的事物，就是豐富的生活。
①開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。魏書(shū)生說(shuō)：“要開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)積累的最好途徑是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。”學(xué)生好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積累情趣，拓展學(xué)生積累空間的十分有效的途徑。如魏書(shū)生老師，他與學(xué)生商量，制訂了每學(xué)年每人至少讀5000頁(yè)課外書(shū)的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按各自不同的愛(ài)好讀小說(shuō)、人物傳記、科普讀物。這樣，隨著閱讀面的增擴(kuò)，學(xué)生既吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，悟到了深刻的哲理，同時(shí)也積累了大量的用于寫(xiě)作的信息。所以我開(kāi)辟閱讀課，放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀書(shū)，讓他們讀詩(shī)、讀史、讀哲學(xué)、讀邏輯、讀小說(shuō)、讀戲劇、讀散文、讀科普作品、讀美術(shù)作品、讀音樂(lè)作品……凡此種種，只要是學(xué)生可讀之書(shū)，我都鼓勵(lì)學(xué)生去讀。另外還調(diào)動(dòng)多種促讀手段，比如讓他們認(rèn)真搜索積累，及時(shí)交流，師生點(diǎn)評(píng)；開(kāi)展名著講座，幫助學(xué)生理解名著通諳名著；通過(guò)“我讀××名著”沙龍活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生獨(dú)抒個(gè)性，奠基人生等等。這樣，他們寫(xiě)出的文章絕不是生搬硬造，味同嚼蠟，也絕不是刻板拘泥，有文無(wú)道，而是信手拈來(lái)，文思泉涌，思有所依，感有所托，由此及彼，文以載道。
②充分利用教材。很多老師（包括學(xué)生）忽視教材，這是個(gè)誤區(qū)。實(shí)際上，語(yǔ)文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來(lái)膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、情操美于一體，是一個(gè)璀璨奪目的美的世界，蘊(yùn)含著非常豐富的寫(xiě)作素材。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教材可以說(shuō)是一個(gè)工具，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了載體，深挖教材是我們歷來(lái)所倡導(dǎo)的教學(xué)策略，已不是什么新鮮事物，但在新課程下，怎樣充分發(fā)揮新教材這一載體的作用，以實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標(biāo)，這卻是擺在我們面前的新課題，尤其是語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要深思的問(wèn)題。我們常聽(tīng)到有的教師在談到運(yùn)用新教材進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)說(shuō)“教材上沒(méi)有什么可利用”或者“可利用的東西太少了，需要自己利用課外材料進(jìn)行補(bǔ)充才行”等等，為什么會(huì)產(chǎn)生這些觀點(diǎn)呢？究其原因，主要就是我們對(duì)新教材實(shí)用價(jià)值缺乏充足的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)其使用價(jià)值研究的主體意識(shí)缺失，以至于在備課時(shí)就忽視了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，找不到利用教材滲透教學(xué)理念和體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)的情況發(fā)生。例如，不久前，學(xué)區(qū)舉行了一次全區(qū)初中語(yǔ)文“課文與作文”課堂教學(xué)大賽。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)意非常好，旨在引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)最佳境界，以提高作文教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)也給我們初中作文教學(xué)提供了交流、研究的平臺(tái)，為初中語(yǔ)文教材的使用提供了借鑒，可是從幾位參賽教師的備課簡(jiǎn)案中，我們發(fā)現(xiàn)了有些教師在備課時(shí)就忽略了對(duì)教材閱讀材料的利用問(wèn)題，其中的一份簡(jiǎn)案的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：“一、導(dǎo)入新課：同一部文學(xué)作品，媒體，書(shū)籍，抽象空間；二、新授：1.《信客》，說(shuō)想象；2.分組抽簽，明確寫(xiě)作內(nèi)容；3.自由討論，相互碰撞，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；4.個(gè)體寫(xiě)作階段；5.講評(píng)階段。三、課堂小結(jié)：抓住平日，點(diǎn)滴積累?！边@份備課簡(jiǎn)案中其他的問(wèn)題我們姑且不談，僅從對(duì)教材使用的角度就不難看出，教師在備課時(shí)對(duì)教材的使用就沒(méi)有做過(guò)多的考慮，對(duì)課文的利用價(jià)值沒(méi)有深刻的理解，也就沒(méi)有利用課文進(jìn)行作文指導(dǎo)的策略，找不到切入點(diǎn)，就更談不上精心設(shè)計(jì)了。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)下，其課堂教學(xué)實(shí)踐的效果也就可想而知了。葉圣陶先生曾說(shuō)，教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)。這種說(shuō)法并不夸張，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊視野，溝通心靈，吸收人類精神文明的養(yǎng)分，豐富文化積累，接受美的熏陶，提高修養(yǎng)和品位，并逐步構(gòu)建自己的文化，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)還可以通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高交流和表達(dá)能力；通過(guò)閱讀經(jīng)典美文學(xué)生還可以從中學(xué)習(xí)、模仿文學(xué)巨匠的立意、選材、構(gòu)思、行文的妙法。對(duì)于初中語(yǔ)文教師教學(xué)而言，這些都是至關(guān)重要的。因此，我們初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中千萬(wàn)別把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)人為地割裂開(kāi)來(lái)，必須充分利用教科書(shū)中文質(zhì)兼美的閱讀資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的軸心和輻射作用，踏實(shí)認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)始終把重心放在尋找課文中寫(xiě)作指導(dǎo)的切入點(diǎn)上，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，把功夫用在發(fā)掘閱讀材料中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧上。有了這番課前的精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)實(shí)踐中自然就會(huì)注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的閱讀世界，就會(huì)自覺(jué)站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)調(diào)試，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性化的理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)課堂上恰切的點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在“欣賞”中真正領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的興奮、共鳴的愉悅和收獲的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀以及文學(xué)的探究興趣，從而完成我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)任務(wù)，達(dá)成作文教學(xué)的目標(biāo)。就如2004年以及歷年的一些中考滿分作文中出現(xiàn)的一些善于利用課文素材的案例，都可以給我們一些啟示。
3.必須展現(xiàn)多彩的視聽(tīng)之源。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將人的視、聽(tīng)完全引向了全新的天地，電視、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽(tīng)工具，將聲音、圖像、色彩，巧妙地集于一身，為學(xué)生的視聽(tīng)開(kāi)辟出一個(gè)既闊大又神奇，既讓學(xué)生去看電視，去看錄像，去操作多媒體，在網(wǎng)上游走，使學(xué)生既能領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)的空間，又能領(lǐng)略虛擬的世界，在虛實(shí)兩個(gè)空間中開(kāi)拓視野，拓寬心胸，啟迪心智，愉悅身心，充實(shí)人生，培養(yǎng)情趣，培養(yǎng)思維和想象能力，造就創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，從而在頭腦中形成多彩多姿、多向多維、鮮活生動(dòng)、廣博厚實(shí)的生活積累，為發(fā)現(xiàn)打開(kāi)一條無(wú)限深廣的通道來(lái)。這樣，學(xué)生作文，就絕不是冥思苦想而費(fèi)心徒勞，也絕不是下筆千言而干癟枯燥，而是聯(lián)想豐富，想象奇妙，意境清新，文彩精巧。正如新課標(biāo)所說(shuō)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，……多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)為作文的教學(xué)的探索和研究指明了方向。學(xué)生寫(xiě)作觀念轉(zhuǎn)變了，作文成為了學(xué)生自身的強(qiáng)烈需要，從而真正地徹底地完成了“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”的難題解決了，“后顧之憂”解除了，學(xué)生寫(xiě)作興趣提高了，從而真正地徹底地完成了由“畏寫(xiě)”“厭寫(xiě)”向“愛(ài)寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化。只要在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，我們老師大膽地探索改革，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫(xiě)作水平，我們的作文教學(xué)改革就能披荊斬棘，沖破迷霧，拓開(kāi)一條活路來(lái)，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語(yǔ)）永遠(yuǎn)地成為過(guò)去，那時(shí)我們作文教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)百花齊放萬(wàn)紫千紅的春天，作文教學(xué)之路將會(huì)展現(xiàn)一片廣闊而美好的前景。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)水平；交際能力
一個(gè)人有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，有了責(zé)任，有了勇氣，如果沒(méi)有追求的目標(biāo)就會(huì)變得無(wú)聊、孤獨(dú)甚至彷徨，不知所措。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是這樣的，教師在教學(xué)初期不清楚這門(mén)課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？學(xué)生的素質(zhì)水平、知識(shí)水平應(yīng)該達(dá)到什么程度？換言之教師若是沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，就很難發(fā)揮這門(mén)課的真正作用，盲目的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)失去奮斗的方向。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)、各階段的分目標(biāo)等，這樣才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，去更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生得到更加全面地發(fā)展。
一、實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)探究意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用小組自主學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，使
學(xué)生在小組互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文探究能力，
最終也使語(yǔ)文課堂效率得到大幅度提高。
例如：在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，首先，為了將課堂面向全體學(xué)生，每個(gè)小組的學(xué)生都由好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生組成，這樣在小組活動(dòng)中，優(yōu)等生可以帶動(dòng)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，我向?qū)W生提出：“請(qǐng)大家給這篇文章添加一個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)___的皇帝”讓學(xué)生們自主討論，并說(shuō)說(shuō)理由。
小組1：“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
小組2：“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不關(guān)心臣民百姓，而是成天在呆在更衣室里，可見(jiàn)，他是一個(gè)昏庸的皇帝。
小組3：“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗商熘魂P(guān)心他穿衣的問(wèn)題，不關(guān)心國(guó)家大事，沉迷與各式各樣的衣服當(dāng)中，再?gòu)?qiáng)大的國(guó)家早晚都會(huì)走向衰敗。
……
每個(gè)小組都發(fā)表了自己的看法，之后，我又讓學(xué)生對(duì)“文章主要圍繞著那個(gè)字展開(kāi)敘述的”學(xué)生自主思考，有的說(shuō)是圍繞“蠢”、有的說(shuō)是“騙”、有的說(shuō)是“新”、有的說(shuō)是“傻”……教師引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)分析到底是圍繞哪個(gè)字開(kāi)展的。在教師的分析下，學(xué)生們得出了本文應(yīng)該是圍繞一個(gè)“騙”字開(kāi)展的。這樣的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生積極的參與中順利地完成，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使學(xué)生探究能力提高的過(guò)程中，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)也隨之實(shí)現(xiàn)了。
二、借助語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的素質(zhì)水平
語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，我們的教育不僅要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助語(yǔ)文教材，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
1.借助多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神
多媒體輔助教育已廣泛地被廣大教師所接納，并被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。多媒體集視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等為一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確理解文本中所包含的思想，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到健康的成長(zhǎng)。
例如：在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我借助了多媒體向?qū)W生展示了祖國(guó)的長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河、故宮、頤和園等等，讓學(xué)生去感受祖國(guó)的錦繡河山，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，我又讓觀看了作者詩(shī)詞中所提到的：老水車、礦燈、駁船等，之后，我讓學(xué)生在對(duì)比中感受祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，只是長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，欣賞作者詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的生命意識(shí)
生命教育是一切教育的前提。對(duì)于處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)坎坷、困難，他們的一切問(wèn)題都有家長(zhǎng)或是教師代替、包辦。但是，這樣的生活導(dǎo)致了現(xiàn)代的學(xué)生心理承受能力較差、生命意識(shí)較弱。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)
學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到健康的發(fā)展。
因此，在講到有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生分析一些有關(guān)的時(shí)事案例，使學(xué)生在實(shí)際情況中，感悟生命的珍貴。
例如：在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，本文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。并體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。所以，在授課時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近幾年一些學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、感情不順等原因放棄自己生命的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受生命的唯一性，使學(xué)生在分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命。之后，我又讓學(xué)生對(duì)2月15日晚，河南開(kāi)封通許縣中醫(yī)院發(fā)生一起惡性案件進(jìn)行分析：一青年男子周某某持刀將其母親捅成重傷，更用刀子將媽媽的頭皮整個(gè)一塊剝掉。而這已經(jīng)是他第二次拿刀揮向自己的父母了。在上課之前，我將有關(guān)資料進(jìn)行了整理，所以，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度去分析這件事情，學(xué)生們都積極的發(fā)表了自己的看法。最后，我進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生明確，罪犯不僅不感恩父母給予了他生命，讓他能夠健康的成長(zhǎng)，反而將母親捅成重傷，根本沒(méi)有意識(shí)到生命對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。最后，讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜生命。
三、開(kāi)展演講活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力
演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。將演講活動(dòng)引入語(yǔ)文課堂，有助于改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況，將演講活動(dòng)引入初中語(yǔ)文課堂，不僅可以無(wú)形中提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)言組織能力，而且還可以讓學(xué)生在演講活動(dòng)中學(xué)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
例如：在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》之后，我組織了一場(chǎng)以“我的父親母親”為話題的演講比賽，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備演講稿，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。之后，讓學(xué)生選擇演講序號(hào)，而且，值得教師注意的是，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這種形式的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生演講的時(shí)間、演講的內(nèi)容、形式?jīng)]有做任何的限制，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，充分展示自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生深入的理解父母對(duì)自己的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。當(dāng)每個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)著同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的緊張心理也會(huì)隨著演講次數(shù)的增加而逐漸消失，而且，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)得到鍛煉和提高。
四、及時(shí)反思，為更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下基礎(chǔ)
反思是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)質(zhì)量得到提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，目標(biāo)的意義就是具體化為自我評(píng)價(jià)和不斷地調(diào)整狀況和目標(biāo)之間的差距。而這個(gè)差距就是通過(guò)教師的反思過(guò)程找到的。所以，教師要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)效果等進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的
基礎(chǔ)。
例如：在學(xué)習(xí)《橋之美》之后，教師要反思自己是不是實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，是不是也通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，充分受到了美的熏陶，提高了審美趣味，是不是學(xué)會(huì)用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教師還要分析，這堂課我采用了朗讀法和討論的方式進(jìn)行思考，學(xué)生是不是能夠接受，自主性有沒(méi)有得到提高等等。教師要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果進(jìn)行分析，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，教師要明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周印泉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2012（22）.
在平常的教育教學(xué)中，處理問(wèn)題過(guò)于急躁，太過(guò)于恨鐵不成鋼，“多用一把衡量的尺子，就多一位人才”做得不夠好。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些六年級(jí)班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
六年級(jí)班主任工作總結(jié)1光陰似箭，日月如梭。彈指間，一學(xué)期又即將匆匆結(jié)束。為更好地做好工作，謹(jǐn)將本學(xué)期所做之工作加以總結(jié)。
本學(xué)期，我擔(dān)任了六二班的班主任，教本班的語(yǔ)文課和七年級(jí)兩個(gè)班的生物課。我把六二班的工作作為了工作重點(diǎn)，在其上用的氣力也最大。
我們教師的工作是育人教書(shū)。育人為先，教書(shū)次之。也就是說(shuō)，我們教育工作者應(yīng)追求讓學(xué)生先成人，再成才。讓其成人了，他就會(huì)以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自律，我們的教育工作就事半功倍了。如果把次序弄顛倒了，就會(huì)是事倍功半，甚至前功盡棄的。以此為指導(dǎo)思想，我在做班主任工作時(shí)，把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重中之重，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣;教學(xué)工作緊隨其后，穩(wěn)步推進(jìn)。
學(xué)生入班后，我首先訂立班規(guī)，并宣諸全班。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的有以下幾條：第一，不準(zhǔn)在教室內(nèi)和走廊內(nèi)追跑打鬧，以防校內(nèi)意外事故發(fā)生。后操場(chǎng)是盡情嬉戲之地。第二，午飯后，來(lái)到學(xué)校要進(jìn)到教室讀書(shū)寫(xiě)，作業(yè)完成后方可徑直到后操場(chǎng)玩耍。第三，下午放學(xué)之后，沒(méi)有值日任務(wù)的同學(xué)必須馬上整理書(shū)包迅速離校。若要等其他同學(xué)必須到學(xué)校大門(mén)外等候，以減少校內(nèi)責(zé)任事故發(fā)生。
入班后一周，組織全班同學(xué)選舉了班干部，引導(dǎo)班干部逐漸開(kāi)始管理班級(jí)事務(wù)。為每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，主抓衛(wèi)生值日工作。授權(quán)小組長(zhǎng)全權(quán)統(tǒng)籌安排該小組的打掃工作，小組長(zhǎng)并要為此負(fù)全責(zé)。出了問(wèn)題要拿小組長(zhǎng)是問(wèn)，以提高組長(zhǎng)的工作積極性。施行了將近一個(gè)學(xué)期，效果不錯(cuò)。實(shí)行值日班長(zhǎng)制，全班同學(xué)輪流作值日班長(zhǎng)，認(rèn)真將每日發(fā)生的班級(jí)事情記錄于班務(wù)日志。這一舉措極大地提高了同學(xué)們的班級(jí)主人翁意識(shí)。每個(gè)值日班長(zhǎng)都認(rèn)真檢查每天的衛(wèi)生工作?，F(xiàn)在，除非學(xué)校進(jìn)行專門(mén)的衛(wèi)生打掃檢查，我是不用每日過(guò)問(wèn)衛(wèi)生工作的。偶有反復(fù)，只需追究組長(zhǎng)和當(dāng)日值日班長(zhǎng)的責(zé)任，就能達(dá)到殺一儆百之效。工作責(zé)任到人真好。
第三周我上班會(huì)課時(shí)，利用幾個(gè)小故事，重點(diǎn)講了拾金而昧貽害無(wú)窮，提倡全班同學(xué)撿到財(cái)物要交公。表?yè)P(yáng)了幾個(gè)拾金不昧的同學(xué)之后，同學(xué)們拾金不昧的熱情更高了。我規(guī)定：凡拾金不昧的同學(xué)將被記錄于班務(wù)日志，所撿款項(xiàng)交于班長(zhǎng)，期末用于購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)狀，表彰進(jìn)步明顯的同學(xué)。
本學(xué)期我加大表?yè)P(yáng)力度，鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)自律，自覺(jué)追求進(jìn)步。在后黑板設(shè)立進(jìn)步之星專欄，明確規(guī)定：凡在某方面取得明顯進(jìn)步者將被彰記于其上，期末頒發(fā)進(jìn)步之星獎(jiǎng)。想獲得此獎(jiǎng)?wù)?，可讓班長(zhǎng)將自己欲在某方面進(jìn)步先記于其上，若在兩周之內(nèi)進(jìn)步明顯，得到大部分師生認(rèn)可，就可獲得此獎(jiǎng)。此舉一出，反響強(qiáng)烈。要求進(jìn)步者自覺(jué)自律，班內(nèi)風(fēng)氣為之好轉(zhuǎn)。加之老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，班內(nèi)向好之風(fēng)日濃。
本學(xué)期，為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典《三經(jīng)》。我把《三經(jīng)》分為十九段，每段五大句。每個(gè)早讀抄背一段。把全班分為十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)人，其中一個(gè)是組長(zhǎng)。組員背會(huì)之后就給組長(zhǎng)背。為提高其背誦積極性，設(shè)立四個(gè)背誦等級(jí)：一次性背完全篇的獲得最佳背誦獎(jiǎng)，二到三次背完全篇的獲得優(yōu)秀背誦獎(jiǎng)，四到五次背完全篇的獲得良好背誦獎(jiǎng)，六次及以上的獲得背誦獎(jiǎng)。其中有十個(gè)同學(xué)獲得了最佳背誦獎(jiǎng)。看來(lái)人的潛力是不可小覷的呀。不過(guò)，《三經(jīng)》主要是讓小朋友掌握中國(guó)歷史脈絡(luò)和勸導(dǎo)小朋友努力學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作用不大。而清初教育家李毓秀編寫(xiě)的《弟子規(guī)》則對(duì)人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、待人、接物習(xí)慣大有裨益。下學(xué)期就引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》。如果有時(shí)間，把《千文》也背下來(lái)。
以上為班主任工作部分，下面再回顧一下語(yǔ)文教學(xué)。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)我也下了不小的力氣。首先，我著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把寫(xiě)工整的習(xí)慣，而且已經(jīng)初見(jiàn)成效。全班所有同學(xué)都能夠把寫(xiě)工整了，有一些學(xué)生寫(xiě)得還挺漂亮的。我在這方面沒(méi)有太多的話語(yǔ)權(quán)，我只能把隨手寫(xiě)工整，離優(yōu)美漂亮還相距甚遠(yuǎn)，所以對(duì)學(xué)生的吸引力就不大。下一步，我要堅(jiān)持不懈地練，讓學(xué)生因?yàn)槲业挠绊懚岩矊?xiě)得優(yōu)美漂亮。榜樣的潛移默化的力量是巨大的。其次，我引導(dǎo)學(xué)生不迷信老師，要學(xué)會(huì)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，摒棄人云亦云的壞習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)和閱讀的習(xí)慣。這些都有一定成效。最后，我覺(jué)得這學(xué)期在作文教學(xué)方面最為欠缺。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)2忙忙碌碌的一學(xué)期又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的歷程，我做一番反思與總結(jié)。
班主任每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，原因在于效率太低。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。我在班級(jí)的管理當(dāng)中，注重不拘一格用人才。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，如何從這些繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，只是起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。我認(rèn)為班主任必須如同將帥，能夠熟悉每位學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、能力等等方面，能夠不局限于那幾位成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的管理，而是不拘一格用人才，只要哪位學(xué)生哪一方面有特長(zhǎng)，就讓他負(fù)責(zé)那一方面，不但班主任的工作壓力小了，而且班級(jí)的事務(wù)也會(huì)有條不紊。
在平常，很多的班主任經(jīng)常談到對(duì)班干部的培養(yǎng)，在我班，差不多有一半的學(xué)生就是班干部，他們分管班級(jí)中日常事務(wù)的各個(gè)方面。例如衛(wèi)生管理人員，又細(xì)分為講臺(tái)桌的衛(wèi)生，作業(yè)架的衛(wèi)生，電視機(jī)、實(shí)物投影儀的衛(wèi)生，玻璃窗的衛(wèi)生，瓷磚的衛(wèi)生，畚斗、紙簍的衛(wèi)生等等都有專人負(fù)責(zé)，監(jiān)督值日生做好值日。這些管理的學(xué)生不見(jiàn)得成績(jī)優(yōu)秀，只要他們有為班級(jí)服務(wù)的思想，只要他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，就授權(quán)于他們，讓他們管理，為班級(jí)出一份力。我班的竺單輝同學(xué)，成績(jī)處于班級(jí)中的倒數(shù)上的，但是我發(fā)現(xiàn)他對(duì)班級(jí)比較關(guān)心，誰(shuí)扣分了，誰(shuí)在班級(jí)中老老違反紀(jì)律等等，他總能在第一時(shí)間告訴我，于是我就讓他發(fā)揮這一特點(diǎn)，讓他將每天四項(xiàng)競(jìng)賽的扣分紙收集起來(lái)，便于統(tǒng)計(jì)我班一周來(lái)，一月來(lái)，甚而半學(xué)期來(lái)哪些方面扣分比較多，以利于下一周，下個(gè)月，下半學(xué)期的改正。我發(fā)現(xiàn)他擔(dān)任了這一職務(wù)后，不但把工作做得非常的到位，而且他的成績(jī)也進(jìn)步了不少。
作為班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、安全教育等等，如果單純的說(shuō)教，灌輸，老師苦口婆心地講，講得口干舌燥，嗓門(mén)冒煙，但是學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得枯燥乏味，用學(xué)生的一句話來(lái)講就是“耳朵都聽(tīng)出老繭來(lái)了”，于是采用一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出的方法來(lái)應(yīng)付，因而效果不見(jiàn)得好。我經(jīng)過(guò)幾年班主任工作的摸索后，得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：巧用事例，提醒學(xué)生干這種事可能會(huì)產(chǎn)生的不良后果。
記得在上學(xué)期，我班的學(xué)生也曾出現(xiàn)過(guò)玩“竹飛機(jī)”的行為，我一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，馬上就沒(méi)收了。為了使學(xué)生明白老師沒(méi)收這種玩具的原因，我就是通過(guò)述說(shuō)事例的方式。并且這個(gè)事例與玩“竹飛機(jī)”有異曲同工之妙。事例中講的是一位學(xué)生射竹箭，由于竹箭不長(zhǎng)眼睛，飛過(guò)去的時(shí)候剛好戳在另一位學(xué)生的眼睛里，造成嚴(yán)重的后果，好朋友做不成了，兩家的家長(zhǎng)反目成仇，并付諸以法律，追究民事責(zé)任。受傷的學(xué)生造成殘疾，成了終生的遺憾，射箭的學(xué)生也沒(méi)好到哪里去，賠款還是小意思，自己的良心也過(guò)意不去?，F(xiàn)在你們所玩的“竹飛機(jī)”是否也與這事例中的竹箭相仿，如果釀成了這樣的后果，再來(lái)沒(méi)收就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚了。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的事例講述，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而且效果也是比較明顯的。本學(xué)期，二(1)班發(fā)生了事情，我再次去調(diào)查，有沒(méi)有玩這種危險(xiǎn)性游戲的，學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有，你在上學(xué)期不是已經(jīng)說(shuō)過(guò)不能玩了嗎?而且玩這種游戲會(huì)那么危險(xiǎn)。”一學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生還能牢記著這樣的游戲可能會(huì)造成嚴(yán)重后果，從而避免接觸這種玩具，不玩這種游戲，老師的教育目的不是就達(dá)到了嗎?還有比如說(shuō)自行車不能搭載人，不買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品，不去釣龍蝦等等凡是與安全教育有關(guān)的事例盡可能采用，讓學(xué)生信服，明白老師的用心。
并且我協(xié)調(diào)好與各位任課老師的關(guān)系，從他們的口中了解學(xué)生其它方面的表現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生的談話，了解學(xué)生自己或他人的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)分析一些學(xué)生的行為表現(xiàn)，透過(guò)表像看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的了解更為全面。我班的學(xué)生葛星星剛來(lái)的時(shí)候，真的可以說(shuō)是三棍子打不出一個(gè)悶屁來(lái)，不管什么事情總是悶在心中，班級(jí)中的事務(wù)好像與她無(wú)關(guān)，即便她被人欺負(fù)，她也不聲不響，“忍”當(dāng)頭。從學(xué)生的口中得知她是一位領(lǐng)養(yǎng)的孩子，自我感覺(jué)低人一等，而同學(xué)們對(duì)她的遭遇不是同情，而是看不起她，好欺負(fù)?？吹竭@種現(xiàn)象之后，首先我找來(lái)葛星星同學(xué)進(jìn)行談話，讓她充滿自信，在老師的眼里，不管是誰(shuí)，地位是一樣的，你不能因?yàn)樽约菏穷I(lǐng)養(yǎng)的孩子而瞧不起自己。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在平常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)她總是更多的照顧。挑選容易相處的學(xué)生成為她的同桌，多找她談話等等。她的轉(zhuǎn)變是非常明顯的，臉上的笑容多了，與同學(xué)的交往多了，成績(jī)進(jìn)步也是非常的顯著。畢業(yè)語(yǔ)文考取了優(yōu)秀，要知道她剛來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)文成績(jī)才70來(lái)分。
當(dāng)然在這學(xué)期中還有許多不盡人意的地方，如四項(xiàng)競(jìng)賽中的小紅旗的數(shù)量，掛在校門(mén)口，每次經(jīng)過(guò)總是有點(diǎn)汗顏。雖然每次少先隊(duì)大隊(duì)部的抽查，總說(shuō)我班衛(wèi)生維持得較好，學(xué)生的表現(xiàn)還行，但是被檢查的同學(xué)扣分總是事實(shí)，說(shuō)明在班級(jí)的管理過(guò)程中還存在著漏洞、缺陷，使檢查的學(xué)生有毛病可挑，有分?jǐn)?shù)可扣。
在平常的教育教學(xué)中，處理問(wèn)題過(guò)于急躁，太過(guò)于恨鐵不成鋼，“多用一把衡量的尺子，就多一位人才”做得不夠好。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)3開(kāi)學(xué)來(lái)，我嘗試開(kāi)辟班主任工作新思路，
一、誠(chéng)信開(kāi)路，凝聚人心
為了“誠(chéng)信”這一人類基本道德規(guī)范之核心以其獨(dú)特的魅力扎根于孩子幼小的心靈，讓孩子從小懂得誠(chéng)信，感受誠(chéng)信，實(shí)踐誠(chéng)信。小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)月的學(xué)習(xí)與交流，大家已經(jīng)樹(shù)立起“愛(ài)校、愛(ài)集體、愛(ài)伙伴”的良好品質(zhì)。但遇到實(shí)際問(wèn)題，難免會(huì)發(fā)生小磨擦，給心靈抹上一層陰影。因而，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，尋找班里的小榜樣，夸一夸伙伴的閃光點(diǎn)，比一比身上的小缺點(diǎn)。孩子們的坦誠(chéng)消除了心靈間的隔閡，友誼變得更為純潔，更為樸實(shí)。于是我不失時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友制作一張“友情卡”，將其送給自己想結(jié)交的朋友。這正是誠(chéng)信閃耀的光芒，它凝聚的不僅是顆顆童心，更是一個(gè)集體的力量?！熬廴讼染坌摹庇辛藞F(tuán)結(jié)向上的良好氛圍，互敬互愛(ài)的良好美德，為今后開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作開(kāi)辟了道路。
二、行規(guī)教育 誠(chéng)信為先
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，每周我制定一項(xiàng)班級(jí)行規(guī)教育重點(diǎn)，改變過(guò)去行規(guī)教育一貫以老師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育，而以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為話題家長(zhǎng)的反映為由頭，大家討論，各抒己見(jiàn)，互相教育，互相說(shuō)理，使行規(guī)教育落在實(shí)處，講在點(diǎn)上，讓小朋友在明理的同時(shí)懂得理解他人，尊重他人，全面地看問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)人。
三、培養(yǎng)干部 誠(chéng)信為首
為了發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本學(xué)期我試行了“人人爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)”制度，先讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，于是，我讓小朋友自己公開(kāi)競(jìng)選，公平競(jìng)爭(zhēng)，選出大家公認(rèn)的小干部，同時(shí)培養(yǎng)了孩子從小學(xué)會(huì)面對(duì)自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心的健康心理。讓真正有能力，有潛力的孩子脫穎而出，成為集體帶頭人，帶動(dòng)大家開(kāi)展有益的活動(dòng)。在集體中樹(shù)立健康向上的形象。
總的來(lái)說(shuō)，心已經(jīng)聚在了一起，大家互相關(guān)愛(ài)，互相信任，以誠(chéng)相待，生活得很融洽，很歡樂(lè)，因而“你快樂(lè)，所以我快樂(lè)”成了大家共同的格言。然而，班里個(gè)別性格特殊的學(xué)生造成的負(fù)面影響也是很令人擔(dān)憂的，這將作為今后工作的努力方向。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)4在本月的班務(wù)工作中，我注重以學(xué)生為本的管理理念，從培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信、樹(shù)立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等方面入手，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展了各項(xiàng)班隊(duì)工作，也取得了一定的成效，現(xiàn)就將五月份工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)：
一、我們圍繞“母親節(jié)”，開(kāi)展班級(jí)的感恩活動(dòng)。用優(yōu)美的歌聲表達(dá)對(duì)媽媽深深的祝福，制作了生日賀卡給媽媽，祝愿媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)。
二、結(jié)合“5、12防災(zāi)減災(zāi)日”，在一日生活中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。開(kāi)展了安全知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，學(xué)生知道了許多安全標(biāo)志和消防知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的安全逃生的辦法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與安全現(xiàn)場(chǎng)演練，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、加強(qiáng)了課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),除了要求他們“學(xué)會(huì)”,更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”。課堂上,對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快,好勝心強(qiáng),愛(ài)動(dòng)、貪玩、粗心,懂一點(diǎn)就聽(tīng)不進(jìn)去,注意力很難集中的學(xué)生,上課時(shí)就對(duì)他們多提問(wèn),讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
四、注重安全教育。有句話這樣說(shuō)：教育無(wú)小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別打鬧!雨雪天叮囑學(xué)生：別亂跑!放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，徑直回家!不許私自外出游泳，必須在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下到正規(guī)游泳館去游泳!
五、進(jìn)一步完善了大課間活動(dòng)，課間帶著學(xué)生一起活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳大繩，學(xué)生比較投入，經(jīng)過(guò)不懈的努力，學(xué)生跳繩水平有了很大的提高。
總之，在按照學(xué)校的各項(xiàng)工作安排和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，處處以培養(yǎng)習(xí)慣為目的，注重挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，營(yíng)造以學(xué)生全方位發(fā)展為目的的管理氛圍，讓學(xué)生在完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)自信、樹(shù)立自尊，并逐步學(xué)會(huì)交往、建立合作和友誼關(guān)系，為創(chuàng)造一個(gè)具有凝聚力的班集體打好了基礎(chǔ)。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)5一、班干部隊(duì)伍建設(shè)
一個(gè)班級(jí)有大量繁瑣的工作，光是管理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律及老師不在時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理等方面，如果有什么比賽，就更繁忙了。如果將班級(jí)的所有工作都自己包攬，那無(wú)疑會(huì)大大增加工作量。如何減輕自身負(fù)擔(dān)而又使班級(jí)做得踏踏實(shí)實(shí)呢?這就需要有人來(lái)分擔(dān)，誰(shuí)來(lái)分擔(dān)呢?班干部。我將班級(jí)中的班干部分為五組，每組兩人，分組管理一天中的晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的事項(xiàng)。對(duì)管理出色的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，管理不當(dāng)?shù)膭t指出問(wèn)題所在，幫他們一起改正。這樣班干部之間也有競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)了班集體的建設(shè)。
我們班學(xué)生早上在學(xué)校吃飯的比較多，每天買(mǎi)菜票的學(xué)生也多，往往一上完課，學(xué)生就追著老師買(mǎi)菜票，讓人很難應(yīng)付。為此，我在班級(jí)學(xué)生中選了一個(gè)比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生，由她主管此事。把菜票交給她，誰(shuí)買(mǎi)了菜票及時(shí)做好記錄，即使沒(méi)付錢(qián)，也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榭梢匀ゲ樵冇涗洝Ｎ矣X(jué)得這樣做效果不錯(cuò)。
同樣黑板報(bào)刊也交由宣傳委員負(fù)責(zé)，每次把主題告訴她，讓她放手大膽去做。
二、做好班級(jí)的重點(diǎn)工作
雖然班干部能幫老師完成大部分工作，但重要的工作還是要有班主任來(lái)做。
1、關(guān)窗。
每個(gè)教室都有8扇窗戶，窗多，教室也明亮。夏天，由于天氣炎熱，窗戶都被學(xué)生打開(kāi)了;冬天開(kāi)窗通風(fēng)，空氣可以流通，感冒也會(huì)減少。但是，開(kāi)窗容易關(guān)窗難。每天放學(xué)后，很少有學(xué)生想起要把窗戶關(guān)上，總是要叫幾個(gè)學(xué)生去關(guān)。于是我想不如讓坐在窗戶旁邊的學(xué)生去關(guān)，因?yàn)殡x窗近，容易記住。但實(shí)際效果并不理想，坐在窗旁邊的學(xué)生在放學(xué)后，一背書(shū)包就走，把這事又忘了。怎么辦呢?最后我想出了一個(gè)主意：輪到值日的學(xué)生每人關(guān)一扇窗，由值日組長(zhǎng)監(jiān)督。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉(zhuǎn)，雖然還有個(gè)別學(xué)生忘記，但是經(jīng)過(guò)多次的提醒學(xué)生已很少忘記。這樣一直堅(jiān)持做，教室的窗戶難關(guān)問(wèn)題，終于解決了。
2、班級(jí)學(xué)生個(gè)人量化管理。
小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，他們總希望自己不管在學(xué)習(xí)上還是在表現(xiàn)上都能比別人好，都是優(yōu)秀的。那么怎么比呢?學(xué)校里有班級(jí)量化管理，我在此基礎(chǔ)上做了一張學(xué)生個(gè)人量化管理表。我把全班學(xué)生放在一起，做了一張表格。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)或文章獲獎(jiǎng)了，廣播稿被錄取了等時(shí)，就在表格上及時(shí)給學(xué)生加分。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，在表格上扣去他們的分?jǐn)?shù)，加分和減分可以互相抵消。這樣即使被扣了分，他們也會(huì)努力去彌補(bǔ)，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，他們的發(fā)展也不同。有的學(xué)生成績(jī)理想，但也有一部分學(xué)生，他們的成績(jī)總是不理想。他們往往由于成績(jī)低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其跟上班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的步伐，是班級(jí)管理必須面對(duì)的問(wèn)題。
1、正確對(duì)待后進(jìn)生。
先進(jìn)和后進(jìn)都不是固定不變的，后進(jìn)生經(jīng)過(guò)自己的努力也可以成為先進(jìn)。相信每個(gè)學(xué)生都可以成為先進(jìn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自信心時(shí)，他相信自己一定能夠獲得成功。因而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得非常重要。(1)信任教育。相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任，并使學(xué)生受到這份信任的鼓舞，相信自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的能力。(2)成功教育。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功以后，他的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增，也是他們向新的目標(biāo)、新的成績(jī)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生，目標(biāo)不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡(jiǎn)單的題目讓他們來(lái)板演，對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng);錯(cuò)了誠(chéng)懇的幫助他們，使他們體會(huì)到老師和同學(xué)的真誠(chéng)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。
3、榜樣教育。
小學(xué)生的年齡特征決定了他們?cè)谧鲈S多事情時(shí)都喜歡有個(gè)榜樣可以模仿。對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些優(yōu)等生距離他們太遠(yuǎn)了，所以這里的榜樣指的是和他們差距比較小的學(xué)生或者是他們中的一個(gè)由于進(jìn)步了，取得了好成績(jī)也可以成為后進(jìn)生的榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為他們樹(shù)立一個(gè)榜樣。
