時(shí)間：2023-05-29 18:21:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普希金詩(shī)選，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]俄羅斯 莊園 普希金
[中圖分類號(hào)]I106.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0077-01
莊園是俄國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分，至今已有500余年的發(fā)展歷史。16世紀(jì)的莊園是領(lǐng)主經(jīng)常居住和生活的地方，稱為“老爺?shù)那f園”；在17世紀(jì)至18世紀(jì)上半期的期間，莊園主要用于領(lǐng)主在作戰(zhàn)時(shí)或空閑時(shí)所居住的地方，稱為服役貴族莊園；18世紀(jì)下半期至19世紀(jì)上半期的貴族莊園具有日常起居、經(jīng)濟(jì)事務(wù)和文化活動(dòng)的功能，是一個(gè)集多種功能于一身的綜合體。1861年農(nóng)奴制改革后，很多貴族莊園開(kāi)始衰敗，產(chǎn)生了大量的商人莊園；從20世紀(jì)90年代至今，過(guò)去的貴族莊園已經(jīng)作為文化遺產(chǎn)加以保存起來(lái)，成為游人觀光的地方。
貴族莊園不僅是一種建筑形式，同時(shí)作為一種文化現(xiàn)象，也造就了普希金等著名的貴族作家們。亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金是俄國(guó)著名的文學(xué)家、偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家。1824年8月普希金因發(fā)表了歌頌自由、譏諷沙皇的詩(shī)而被流放到米哈伊洛夫斯克，這里是偉大詩(shī)人普希金的故鄉(xiāng)。在米哈伊洛夫斯克莊園中有老爺?shù)姆孔印⑵障＝鹉虌尠⒘漳取ち_吉奧諾夫娜的房子、云杉林蔭路、處于林蔭路盡頭的普希金家族的家庭教堂、假山、“獨(dú)處島”、池塘等等。普希金深深愛(ài)上莊園中新鮮的草莓和自由自在的鄉(xiāng)村生活。而此后普希金也不止一次地來(lái)到這里。1824年到1826年間，被流放到此地的普希金完成了悲劇《鮑里斯·戈都諾夫》、小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》中描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的章節(jié)、獻(xiàn)給米哈伊洛夫斯克莊園的詩(shī)歌《我再次來(lái)到這里……》及其經(jīng)典抒情之作《我記得那美妙的瞬間》的創(chuàng)作。在那首著名的短詩(shī)《鄉(xiāng)村》中，表達(dá)了作者對(duì)米哈伊洛夫斯克莊園深深的留戀：
我是你的呀：我愛(ài)你幽深的花園
愛(ài)花園的清爽氣息和群芳競(jìng)妍，
愛(ài)這片垛滿馥郁芬芳的禾堆和牧場(chǎng)，
在灌木林中清澈的小溪流水潺潺。
我的眼前啊到處是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：
在這里，我看到兩面如鏡的平湖碧藍(lán)碧藍(lán)，
湖面上，漁夫的風(fēng)帆有時(shí)泛著熠熠白光，
湖后邊，是連綿起伏的山岡和阡陌縱橫的稻田，
遠(yuǎn)處，農(nóng)家的茅舍星星點(diǎn)點(diǎn)，
牛羊成群放牧在濕潤(rùn)的湖岸邊，
谷物干燥房輕煙裊裊，磨坊風(fēng)車旋轉(zhuǎn)；
富庶和勞作的景象到處呈現(xiàn)……
此外，普希金的一生以及詩(shī)歌創(chuàng)作都與其奶娘阿琳娜·羅季昂諾芙娜普有著密切的聯(lián)系。《給奶娘》就是普希金獻(xiàn)給他的奶娘阿琳娜·羅季昂諾夫娜（1758～1828）的一首詩(shī)，寫(xiě)于1826年。詩(shī)中寫(xiě)道：
我嚴(yán)峻的歲月中的女伴，
我的年邁了的親人！
你一個(gè)人獨(dú)自在松林的深處長(zhǎng)久地、
長(zhǎng)久地等待著我。你坐在自己房間的窗口悲嘆著，
像一個(gè)哨兵守在崗位上，
而拿在你滿是皺紋的手里的編針每分鐘
都因?yàn)閼夷疃t疑。
你凝視著那早就被遺忘了的大門
和那黑暗而遙遠(yuǎn)的路程：
哀愁，預(yù)感，憂慮
一陣一陣地緊壓著你的胸膛——于是你覺(jué)得……
這首詩(shī)里表達(dá)了對(duì)奶娘的思念之情。普希金在離開(kāi)米哈依洛夫斯克村時(shí)曾答應(yīng)奶娘，說(shuō)來(lái)年夏天要回去看她，因此奶娘一直在等普希金，故有此詩(shī)中的“你一個(gè)人獨(dú)自在松林的深處/長(zhǎng)久地、長(zhǎng)久地等待著我”一句。《給奶娘》是一首未寫(xiě)完的詩(shī)，但它卻完全地體現(xiàn)了普希金對(duì)他“年邁了的親人”的感情。奶娘對(duì)于普希金的意義，并不止于生活上的關(guān)懷。還在普希金年幼時(shí)，奶娘就常給他講述俄羅斯的童話和民間故事，把俄國(guó)民間文化的基因撒進(jìn)了普希金的心田。在普希金的文學(xué)創(chuàng)作中，詩(shī)歌的數(shù)量最大，影響也最大，尤其是普希金的童話詩(shī)在他的創(chuàng)作中占有重要的地位。民歌、民謠和民間故事是普希金童話詩(shī)的故事情節(jié)、人物形象、幽默用語(yǔ)的原型和素材。普希金打破了貴族文學(xué)的傳統(tǒng)，把民間童話和語(yǔ)言的敘述技巧引入到詩(shī)歌創(chuàng)作中。從此，散文形式的俄羅斯民間故事在普希金的筆下向詩(shī)體形式轉(zhuǎn)變，更有利于朗誦和傳唱。
可以看出，莊園文化賦予了普希金創(chuàng)作的源泉和靈感，莊園內(nèi)美麗的自然風(fēng)光使作家更加熱愛(ài)俄羅斯的大自然，農(nóng)奴出身的奶娘不僅給作家生活上的關(guān)心，更教會(huì)他大量的民間故事，莊園中的貴族生活讓他開(kāi)始思索農(nóng)奴制的問(wèn)題，正是莊園生活把作家和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，也造就了這位偉大的俄羅斯作家。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李明濱.俄羅斯的莊園文化[J].世界，2005，（6）.
[2]李明濱，托爾斯泰與雅斯納亞.波良納莊園[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2007年.
‘我叫做紫落，請(qǐng)大家多多關(guān)’紫落的‘照’字還沒(méi)說(shuō)出口，就被一聲‘報(bào)告’給打斷了。那個(gè)喊報(bào)告的是個(gè)很帥的男生，黑得發(fā)藍(lán)的眼睛。[對(duì)了，看過(guò)叫做那小子真帥的電影嗎]他居然不為自己的遲到感到不好意思，也不向紫落道歉，徑自走到紫落身邊，對(duì)在場(chǎng)的所有人說(shuō)‘我叫安君野。’
那一刻，紫落 聞到了清新的檸檬草的味道。
‘唉，我在瞎想什么呀。’紫落用力敲敲自己的腦袋， 把自己從回憶拉回現(xiàn)實(shí)。我說(shuō)過(guò)的，如果和小雨喜歡上同一個(gè)人一定把帥哥讓給她的。既然許下了諾言就決不能改變。更何況，小雨是我最好的朋友啊。
第二天-
‘安君野同學(xué)，這是我的好朋友小雨。聽(tīng)說(shuō)你有本普希金詩(shī)選，她想向你借閱一下，可以嗎。’中午放學(xué)，紫落和小雨開(kāi)始了她們的第一步行動(dòng)-借書(shū)。
‘你好，我是安君野。’
‘你好，我叫小雨。能借我書(shū)嗎。’小心翼翼的‘問(wèn)’出了這句在心里練過(guò)千萬(wàn)遍的句子，小雨心里的一塊大石頭總算落下了。
‘可以啊，不過(guò)請(qǐng)你看得快一點(diǎn)哦。’安君野很自然的回答。
‘謝謝你。’
短短數(shù)語(yǔ)，卻頗能看出幾分作者的脾性。談吐間也透著親切與儒雅，淡然如菊，卻幽香悠遠(yuǎn)，正如他在書(shū)中點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌時(shí)那般，言簡(jiǎn)意賅又時(shí)有點(diǎn)睛之筆。對(duì)于愛(ài)詩(shī)人而言，這101首精選出的經(jīng)典猶如郭沫若先生詩(shī)里所說(shuō)的“天上的街市”，值得好好巡游一番。在大學(xué)教詩(shī)歌閱讀課的唐欣曾為學(xué)生們甚少讀詩(shī)而有些遺憾，我想，閑暇時(shí)候，不妨捧起這本小而精的詩(shī)選，讀讀詩(shī)，想想事，畢竟，開(kāi)卷有益總是沒(méi)錯(cuò)的。
現(xiàn)代青年：這本詩(shī)選的名字也非常有詩(shī)意――《有個(gè)地方你從未去過(guò)》，這個(gè)神秘的“地方”所蘊(yùn)指的什么？
唐欣：這個(gè)書(shū)名來(lái)自書(shū)里美國(guó)詩(shī)人肯明斯的詩(shī)句，改了一個(gè)字。雖然諸如美和詩(shī)意的東西就在那兒，最好的例子當(dāng)然就是詩(shī)歌，但你不去閱讀，不去尋找，不去體會(huì)，那你離那兒還是很遙遠(yuǎn)，而一個(gè)人要是沒(méi)有一點(diǎn)讀詩(shī)的、審美的體驗(yàn)，那也太遺憾了，甚至都有點(diǎn)可憐了。所以這個(gè)書(shū)名也算是一種召喚吧。
現(xiàn)代青年：現(xiàn)在很多人不讀詩(shī)，也不會(huì)讀詩(shī)，您自己是怎樣讀詩(shī)的？讀一首詩(shī)重在讀什么？
唐欣：我們當(dāng)然也沒(méi)法去怪那些不讀詩(shī)的人，或者他們還有別的事情要做吧。至于說(shuō)到讀詩(shī)，我想，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，讀無(wú)定法，但多讀讀可能就會(huì)接近吧。畢竟經(jīng)驗(yàn)都是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，詩(shī)歌大概也是慢慢地喜歡上的吧。剛開(kāi)始看看別人的評(píng)點(diǎn)也是有幫助的，至少能參考一下。詩(shī)的欣賞沒(méi)法割裂，但確實(shí)有人也許更喜歡聲音，有人喜歡里面的意思，有人也許喜歡她不一樣的發(fā)現(xiàn)和角度，隨便了。難道我們能說(shuō)我主要喜歡愛(ài)人的耳朵？反正，只要開(kāi)始讀就不錯(cuò)。
現(xiàn)代青年：這些選評(píng)的詩(shī)歌中您最喜歡哪首？最想向讀者推薦哪首？
唐欣：這太難回答了。好像要一個(gè)父親說(shuō)他最喜歡那個(gè)女兒，我只能說(shuō)都喜歡，都好得不得了。非要選一首的話，也許第一首普希金的《我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你》，那種無(wú)悔的癡情很符合某種苦戀者的心態(tài)吧。
現(xiàn)代青年：對(duì)此次在海南舉辦的書(shū)博會(huì)有何評(píng)價(jià)？
因?yàn)橐郧安](méi)有參加過(guò)書(shū)博會(huì)嘛，無(wú)從比較。但就這次我們看到的如此浩大和熱鬧的場(chǎng)面，還是令人興奮。很多書(shū)迷的熱情也讓人感動(dòng)。任何時(shí)候，總是開(kāi)卷有益。作為讀者，我自己很喜歡這種“趕大集”的狂歡感覺(jué)。
很多人想知道初中生適合讀哪些書(shū)，最適合初中生讀的30本書(shū)有哪些呢?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021全國(guó)初中生暑假必讀30本書(shū)的書(shū)單，歡迎大家來(lái)閱讀。
初中生必讀的30本書(shū)的書(shū)單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.《魯濱遜漂流記》
3.《格列佛游記》
4.《繁星.春水》
5.《朝花夕拾》
6.《西游記》
7.《水滸傳》
8.《駱駝祥子》
9.《名人傳》
10.《童年》
11.《圍城》
12.《家》
13.《子夜》
14.《三國(guó)演義》
15.《水滸傳》
16.《吶喊》
17.《女神》
18.《芙蓉鎮(zhèn)》
19.《堂吉珂德》
20.《歐也妮.葛朗臺(tái)》
21.《巴黎圣母院》
22.《泰戈?duì)栐?shī)選》
23.《歌德談話錄》
24.《復(fù)活》
25.《哈姆雷特》
26.《朱自清散文精選》
27.《莫泊桑短篇小說(shuō)精選》
28.《契柯夫短篇小說(shuō)精選》
29.《歐.亨利短篇小說(shuō)精選》
30.《普希金詩(shī)選》
教育推薦初中生必讀書(shū)目有哪些初一年級(jí):
1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學(xué)出版社
2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社
3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學(xué)出版社
4.格蘭特船長(zhǎng)的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國(guó)青年出版社
5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學(xué)出版社
6.《魯濱遜漂流記》
7.《格列佛游記》
初二年級(jí):
1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學(xué)出版社
2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學(xué)出版社
3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社
4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務(wù)印書(shū)館
5.唐詩(shī)三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學(xué)出版社
6.《繁星.春水》
初三年級(jí):
1.三國(guó)演義/(明)羅貫中著.--人民文學(xué)出版社
2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社
3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學(xué)出版社
4.古代散文選.--人民教育出版社
5.紅樓夢(mèng)/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學(xué)出版社
6.《朝花夕拾》
7.《名人傳》
十個(gè)最有效的讀書(shū)方法和技巧讀書(shū)不二法
一段時(shí)間內(nèi)專心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書(shū)集，不當(dāng)東翻西閱。”這種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。
波浪漸進(jìn)法
一次讀一本書(shū)，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。
比較品讀法
此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對(duì)照的方法讀書(shū)。寫(xiě)《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱贊陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。
垂直閱讀法
看書(shū)一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行?shū)含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。
字斟句酌法
此法講究讀書(shū)要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書(shū)先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書(shū)只有眼見(jiàn)，用心去讀書(shū)才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。
精華提煉法
對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家就特別擅長(zhǎng)做讀書(shū)卡片。他讀書(shū)時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書(shū)，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書(shū)，如果真能夠提煉出幾句有用的話來(lái)，就算沒(méi)有白讀。
高山仰止法
以欣賞的眼光讀書(shū)，讀出樂(lè)趣。如宋代詩(shī)人尤袤所言：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也。”讀一本高尚的書(shū)，就是與一位高尚的人士對(duì)話，態(tài)度越虔誠(chéng)，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學(xué)與軍事經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。
居高臨下法
此法是說(shuō)要站高一層，像老師審查學(xué)生作業(yè)一樣去讀書(shū)。我認(rèn)識(shí)的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書(shū)”。如果對(duì)那些“亂花迷人眼”的書(shū)不加批判地去接受，就會(huì)像叔本華所說(shuō)的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走。”
多維研讀法
我們可以從多個(gè)角度讀一本書(shū)。數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書(shū)，看了書(shū)名后先閉目靜思，想象書(shū)中的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，然后再讀。如果作者寫(xiě)的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節(jié)約了時(shí)間，還可以鍛煉思維能力和想象力。
舉一反三法
如何把書(shū)讀活?“我思故我在，我用故我能。”
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。很多教師也知道要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻找不到正確的教學(xué)方法，教學(xué)中忽視了學(xué)生的閱讀需求，致使學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高。有效地閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)有重要的輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)閱讀習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，致使學(xué)生提不起閱讀的興趣，把閱讀訓(xùn)練當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不甚理想。為了改變這種狀況，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
一、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，營(yíng)造閱讀氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的不竭動(dòng)力，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。因此，為使學(xué)生化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，充分調(diào)動(dòng)閱讀興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的讀書(shū)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如：對(duì)八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀中《海底兩萬(wàn)里》閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出一幅地圖，然后讓學(xué)生在閱讀時(shí)在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的距離，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。除此之外，在學(xué)生閱讀到作者描寫(xiě)海底美景的段落時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放海底世界的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以直觀、形象地了解小說(shuō)中的海底景色：各種各樣的軟體動(dòng)物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚(yú)等，引導(dǎo)學(xué)生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生感受到不一樣的閱讀樂(lè)趣，可以開(kāi)拓眼界，獲取更多的知識(shí)，自然也就能提高了閱讀興趣。
二、選好閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
選擇閱讀內(nèi)容是進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步，有價(jià)值有意義的文章可以感染學(xué)生的閱讀情緒，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，推薦幾種適合學(xué)生的經(jīng)典書(shū)籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩(shī)選》、四大名著等，在這些經(jīng)典的文章中，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，逐步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與所教課文相關(guān)的閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，如：教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說(shuō)》等，引發(fā)學(xué)生討論關(guān)于陶淵明筆下桃源是否真實(shí)存在這一話題。通過(guò)這樣的方法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、注重方法指導(dǎo)，把握閱讀技巧
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生閱讀量的要求，反而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，致使教師在閱讀訓(xùn)練中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時(shí)卻不能正確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如：進(jìn)行第一次閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國(guó)演義》、《西游記》等故事性強(qiáng)、篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍時(shí)，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調(diào)歌頭》等適合積累背誦的文章時(shí)，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細(xì)膩語(yǔ)言優(yōu)美的文章時(shí)，我們可以使用細(xì)品型閱讀法等。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習(xí)慣，以此讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好閱讀方法的指導(dǎo)，可以有效地節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)自主閱讀
課外閱讀活動(dòng)可以鞏固和延伸學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“參觀圖書(shū)館”的活動(dòng)，組織學(xué)生拜訪圖書(shū)管理員，這時(shí)，學(xué)生會(huì)從管理員那里了解書(shū)籍的分類，歷史以及文學(xué)價(jià)值等，讓學(xué)生在參觀和了解的過(guò)程中感受圖書(shū)的魅力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“大家講一講”的活動(dòng)，讓學(xué)生各自推薦幾本值得閱讀的書(shū)籍或文章，并說(shuō)出這本書(shū)或文章的閃光點(diǎn)，適合用什么方法閱讀等，這樣既可以拓寬學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀的方法，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。學(xué)生能夠更多地了解圖書(shū)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀能力都有著不可忽視的積極作用。
（張娟 江蘇省沛縣棲山中學(xué) 221600）
1.《中國(guó)古代寓言故事》萱鐘編寫(xiě)北京人民文學(xué)出版社
2.《中外神話傳說(shuō)》田新利選編北京人民文學(xué)出版社
3.《十萬(wàn)個(gè)為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社
4.《與鳥(niǎo)兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社
5.《海底兩萬(wàn)里》（法）儒勒.凡爾納北京教育出版社
6.《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社
7.《安徒生童話選集》（丹麥）安徒生著，葉君健譯譯林出版社
8.《三字經(jīng)》
9.《百歲童謠》
10.《尋找快活林》
11.《熊夢(mèng)蝶蝶夢(mèng)熊》
12.《月光下的肚肚狼》
13.《讓路給小鴨子》
14.《青蛙和蟾蜍》
15.《了不起的狐貍爸爸》
16.《我和小姐姐克拉拉》
科學(xué)：
17.《一粒種子的旅行》
18.《鼴鼠博士的地震探險(xiǎn)》
19.《動(dòng)物王國(guó)大探秘》
20.《第一次發(fā)現(xiàn)叢書(shū)：走進(jìn)森林》法國(guó)伽利瑪少兒出版社/編，
21.《十個(gè)人快樂(lè)大搬家》[日]安野光雅/著；九州出版社
22.《我身邊的大自然》[日]五味太郎，伊勢(shì)英子等/著；
23.《手忙腳亂的小章魚(yú)》[韓]金藝實(shí)/著，[韓]金尚均/繪；
24.《很特別的音樂(lè)故事》[韓]馬仲物/著；夏艷/譯；長(zhǎng)春出版社
二年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目
25.
《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社
26.
《拉.封丹寓言》（法）拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社
27.
《格林童話全集》（德）雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社
28.
《科學(xué)王國(guó)里的故事》王會(huì)等主編河北少年兒童出版社
29.《神奇的符號(hào)》蘇步清著湖南少兒出版社
30.《詩(shī)詞中的科學(xué)》唐魯峰等江蘇人民出版社
31.《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn)中國(guó)少年兒童出版社
32.《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國(guó)少年兒童出版社
33.《三毛流浪記》張樂(lè)平少年兒童出版社
34.《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲磙r(nóng)村讀物出版社
35.《今年你七歲》劉健屏中國(guó)少年兒童出版社
36.《荒漠奇蹤》嚴(yán)陣中國(guó)少年兒童出版社
37.《戴小橋和他的哥們兒-特務(wù)足球賽》梅子涵/著；
38.《神筆馬良》洪汛濤/著；湖北少年兒童出版社
39.《綠野仙蹤》[美]菜曼弗鮑姆/著；馬愛(ài)農(nóng)/譯；
40.《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》[挪威]托比揚(yáng)埃格納/著；
41.《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》[日]古田足日/著；
42.《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德達(dá)爾/著；代維/譯；
43.《木偶奇遇記》[意]卡洛科洛迪/著；任溶溶/譯；
44.《君偉上小學(xué)：2年級(jí)問(wèn)題多》王淑芬/著，賴馬/繪；
45.《蝴蝶豌豆花》金波/詩(shī)歌主編；蔡皋/繪畫(huà)主編；
46.《阿笨貓開(kāi)書(shū)店》冰波/著；中國(guó)少年兒童出版社
47.《狐貍打獵人》金近/著；中國(guó)少年兒童出版社的故事》王會(huì)等主編河北少年兒童出版社
48.《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》[德]于爾克舒比格/著；
49.《玩具歷險(xiǎn)記》[美]艾米莉杰肯斯/著；趙霞/譯；
50.《羅賓漢》[美]約瑟夫沃克麥克斯巴頓/著；51.《跑豬嚕嚕》[德]烏韋狄姆/著；陳俊/譯；
52.《晴天有時(shí)下豬》[日]矢玉四郎/著；彭懿/譯；
53.《索尼婭的小秘密》[法]卡特琳德拉扎/文；
54.《吻之書(shū)》[西]阿爾弗雷多戈梅斯塞爾達(dá)/著；
55.《來(lái)喝水吧》[澳]葛瑞米貝斯/文圖；影子/譯；
56.《飛鼠傳奇》[德]托本庫(kù)曼/文圖；梅思繁/譯；
57.《河川》[日]加古里子/著；季穎/譯；
58.《美術(shù)館里遇到數(shù)學(xué)》[韓]馬仲物/著；李春暉/譯；
59.《三只小豬》[日]安野光雅/著；九州出版社三年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目
60.《伊索寓言》（希臘）伊索中國(guó)婦女出版社
61.《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社
62.《列那狐的故事》（法）瑪.阿希.季諾著北京教育出版社
63.《天方夜譚》到濤浩等譯譯林出版社
64.《130個(gè)科學(xué)游戲》（德）漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國(guó)少兒出版社
65.《東周列國(guó)志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社
66.《成語(yǔ)故事365》帆女阿雪等國(guó)際文化出版公司
67.《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》董宏獻(xiàn)21世紀(jì)出版社
68.《我們的母親叫中國(guó)》蘇叔陽(yáng)中國(guó)少年兒童出版社
69.《小兵張嘎》徐光耀中國(guó)少年兒童出版社
70.《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社
71.《皮皮魯傳》鄭淵潔學(xué)苑出版社
72.《肚皮上的塞子》周銳春風(fēng)文藝出版社
73.《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社
74.《我要做個(gè)好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社
75.《靈性的王國(guó)》張香桐著湖南少兒出版社
76.《愛(ài)的教育》（意）亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社
77.《鼴鼠的月亮河》王一梅/著；新蕾出版社
78.《魔法師的帽子》[芬蘭]托芙揚(yáng)松/著；
79.《格林童話》[德]格林兄弟/著；楊武能/譯；
80.《長(zhǎng)襪子皮皮》[瑞]阿斯特麗德林格倫/著；李之義/譯；
81.《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蜂》[美]喬治塞爾登/著；傅湘雯/譯；
82.《親愛(ài)的漢修先生》[美]貝芙莉克萊瑞/著；柯倩華/譯；
83.《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》[英]帕林特拉芙斯/著；
84.《愛(ài)麗絲漫游奇境》[英]劉易斯卡羅爾/著；
85.科學(xué)：
86.《生命的故事》
87.《最美的科普》
88.《四季時(shí)鐘系列》
89.《有趣的科學(xué)》
90.《101個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)》
91.《我的第一本科學(xué)漫畫(huà)書(shū)》
92.《武松打虎》
93.《孫悟空在我們村子里》
94.《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》
95.《小英雄雨來(lái)》
96.《戴小橋全傳》
97.《舒克貝塔航空公司》
98.《我是白癡》
99.《雪花人》
100.《丁丁歷險(xiǎn)記》
101.《柳樹(shù)間的風(fēng)》
102.《彼得·潘》
103.《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蜂》
104.《窗邊的小豆豆》
105.《成語(yǔ)故事》
106.《圖說(shuō)中國(guó)節(jié)》
107.《講給孩子的中國(guó)地理》
108.《希臘神話故事》
109.《兒童哲學(xué)智慧書(shū)（第一輯）》
110.《夏洛的網(wǎng)》
111.四年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目
112.《稻草人》和其他童話葉圣陶中國(guó)少年兒童出版社
113.《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》張繼樓，彭斯遠(yuǎn)四川少年兒童出版社
114.《外國(guó)兒童詩(shī)選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社
115.《科學(xué)家故事100個(gè)》葉永烈少年兒童出版社
116.《中外探險(xiǎn)故事精選》伊明選編中國(guó)少年兒童出版社
117.《無(wú)盡的追問(wèn)》王途昌著湖南少兒出版社
118.《昆蟲(chóng)記》（法）法布爾著，言小山譯人教社大百科全書(shū)
119.《我的野生動(dòng)物朋友》（法）蒂皮.德格雷，黃天源譯云南教育出版社
120.《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》張雞海等中國(guó)少年兒童出版社
121.《做人與做事》盧勤接力出版社
122.《30天環(huán)游中國(guó)》鄭平等中國(guó)少年兒童出版社
123.《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社
124.《第三軍團(tuán)》張之路中國(guó)少年兒童出版社
125.《巫師的沉船》班馬21世紀(jì)出版社
126.《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社
127.《木偶奇遇記》（意）卡洛.科溶迪著，楊建民譯上海科技教育版社
128.《格列佛游記》（英）喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版
129.《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠(yuǎn)流公司1988年
130.《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉。布什湖北少兒出版社
131.《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社
132.《悠長(zhǎng)的歲月》賈蘭城著湖南少兒出版社
133.《寫(xiě)給小讀者》曉玲當(dāng)新疆青少年出版社
134.《小小自然圖書(shū)館》[意]蓋婭沃皮切妮等/文，
135.《法布爾昆蟲(chóng)記》[韓]高蘇珊娜等/編著，
136.《神奇校車圖畫(huà)書(shū)版》[美]喬安娜柯?tīng)?著，
137.《親親自然》[日]久保秀一/攝影，[日]七尾純/文；李丹/譯；
138.《科學(xué)全景圖》[英]尼古拉斯哈里斯/文，
139.《哲學(xué)鳥(niǎo)飛羅》[法]碧姬拉貝/著，[法]埃里克加斯特/圖；
140.《有趣的地理探險(xiǎn)》[英]蘇珊郝/著；曉文/譯；
141.《最美的四季科普》[法]克雷芒蒂娜蘇黛/著，
142.《小小旅行家》[法]伊莎貝拉等/著，
143.《數(shù)學(xué)啟蒙》[美]斯圖爾特J.墨菲/著，
144.《夏的網(wǎng)》[美]EB懷特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
145.《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》林漢達(dá)/著；中國(guó)少年兒童出版社
146.《青鳥(niǎo)》[比利時(shí)]莫里斯梅特林克/著；謝疏潔/譯；
147.《雪地尋蹤》[俄]維比安基/著；韋葦/譯；廣西師范大學(xué)出版社
148.《小狐貍阿權(quán)》[日]新美南吉/著；周龍梅彭懿/譯；
149.《我是一只狐貍狗》[中國(guó)臺(tái)灣]林良/著；福建少年兒童出版社
150.《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》[挪威]托摩脫蒿根/著裴勝利/譯；
151.《魯賓遜漂流記》[英]丹尼爾笛福/著；唐蔭蘇/譯；
152.《向著明亮那方》[日]金子美玲/著；吳菲/譯；新星出版社
153.《烏丟丟的奇遇》金波/著；江蘇少年兒童出版社
154.《埃米爾擒賊記》[德]埃里希凱斯特納/著；華宗德，錢杰/譯；明天出版社
155.《黑天鵝紫水晶》沈石溪/著；少年兒童出版社
156.《藍(lán)鯨的眼睛》冰波/著；少年兒童出版社
157.《我是白癡》王芬/著；二十一世紀(jì)出版社
158.《月輪熊》[日]棕鳩十/著；奚燕風(fēng)，王晶晶/譯；二十一世紀(jì)出版社
159.《森林報(bào)》[蘇]比安基/著；王/譯；二十一世紀(jì)出版社
160.《楓樹(shù)山的奇跡》[美]弗吉尼亞索倫森/著；陳靜抒/譯；晨光出版社
161.《尼姆的老鼠》[美]羅伯特奧布賴恩/著；賈勤/譯；湖南少年兒童出版社
162.《5月35日》[德]埃里希凱斯特納/著，劉冬確/譯；明天出版社
163.《神奇的收費(fèi)亭》[美]諾頓賈斯特/著，[美]朱爾斯費(fèi)弗/圖；張加楠/譯；南海出版社
164.《歐洲精靈傳奇》[英]伊妮克費(fèi)斯許倫/文，[德]達(dá)妮埃拉德雷舍爾/圖；鄔眉/譯；
165.《綠拇指男孩》[法]莫里斯杜恩/著；甄大臺(tái)/譯；新蕾出版社
166.《愛(ài)哭鬼小隼》[日]河合集雄/著；蔡鳴雁/譯；浙江人民出版社
167.《騎鵝旅行記》[瑞典]塞爾瑪拉格洛夫/著；杜巧閣/譯；中國(guó)少年兒童出版社
168.《愛(ài)的教育》[意]德亞米契斯/著；徐力源/譯；中國(guó)少年兒童出版社
169.人文百科書(shū)目
170.《大自然中的一年》[英]魯思西蒙斯/編著；北京聯(lián)合出版社
171.《可怕的科學(xué)》[英]尼克阿諾德等/著，[英]托尼德索雷斯/圖；馬駿等/譯；
172.《科學(xué)全知道》[美]琳達(dá)海沃德，[美]珍妮弗達(dá)斯林等/著；筱舟，魏西/譯；晨光出版
社
173.《科瓦奇講植物、動(dòng)物、天文地理》[英]查爾斯科瓦奇/著；新竹人智學(xué)會(huì)/譯；
174.《山居鳥(niǎo)日記》[日]鈴木守/文圖；黃帆/譯；貴州人民出版社
175.《兒童哲學(xué)智慧書(shū)》[法]奧斯卡柏尼菲/文，[法]克雷蒙德屋等/圖；李瑋/譯；接力出版社
176.《成為真正的男孩》、《成為真正的女孩》[法]米歇爾勒庫(kù)等/著，
177.《一起來(lái)玩科學(xué)》[德]克羅地亞哈斯等/著，[德]阿娜特菲妮格/圖；劉敏/譯；青島出版社
178.《地球生命大揭秘》阿卡狄亞/編著；知識(shí)出版社
179.《算得快》劉后一/著；中國(guó)少年兒童出版社
五年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目
180.《圣經(jīng)神話故事》陳靜選編中國(guó)少年兒童出版社
181.《嚴(yán)文井童話選》嚴(yán)文井四川少年兒童出版社
182.《普希金童話》（俄）普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社
183.《王爾德童話》（英）王爾德著，唐訕輝譯中國(guó)連環(huán)畫(huà)出版社
184.《中外動(dòng)物故事選》伊明選編中國(guó)少兒出版社
185.《中外經(jīng)典科普故事》伍編中國(guó)少年兒童出版社
186.《中外網(wǎng)絡(luò)故事》伍編中國(guó)少年兒童出版社
187.《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社
188.《水陸兩棲人》（蘇）阿歷山大.別利亞耶夫，善誠(chéng)譯科學(xué)普及出版社
189.《中外藝術(shù)家的故事》江鑰含編中國(guó)少年兒童出版社
190.《國(guó)際知識(shí)問(wèn)答》中國(guó)少年兒童出版社編中國(guó)少年兒童出版社
191.《上下五千年》林漢達(dá)曹余章著上海少年兒童出版社
192.《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》（法）韓石華夏出版社
193.《中華經(jīng)典誦讀本》徐含之選編蘇州大學(xué)出版社
194.《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社
195.《幻城》郭敬明春風(fēng)文藝出版社
196.《魯濱遜飄流記》（英）笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社
197.《魔法師的帽子》（芬）楊松著，任溶溶譯紡織工業(yè)出版社
198.《金銀島》（英）史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社
199.《吹牛大王奇游記》（德）埃.拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社
200.《淘氣包艾米爾》（瑞典）阿.林格倫著，高鋒紅譯中國(guó)少兒出版社
201.《童年》（俄）高爾基著，上海譯文出版社
202.《做一個(gè)快樂(lè)的少年人》鄧碧霞譯三聯(lián)書(shū)店
203.《繪本聊齋》
204.《寄小讀者》
205.《有老鼠牌鉛筆嗎？》
206.《四弟的綠莊園》
207.《我要做好孩子》
208.《狼王夢(mèng)》
209.《狼獾河》
210.《鐵絲網(wǎng)上的小花》
211.《永遠(yuǎn)講不完的故事》
212.《不老泉》
213.《牧羊少年奇幻之旅》
214.《西游記》吳承恩/著；人民文學(xué)出版社
215.《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著；福建少年兒童出版社
216.《鐵路邊的孩子們》[英]伊迪絲內(nèi)斯比特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
217.《小鹿班比》[奧]費(fèi)利克斯薩爾登/著；鄒/譯；廣西師范大學(xué)出版社
218.《安徒生童話》[丹麥]漢斯克里斯蒂安安徒生/著；葉君健/譯；廣西師范大學(xué)出版社
219.《柳林風(fēng)聲》[英]肯尼斯格雷厄姆/著；楊靜遠(yuǎn)/譯；廣西師范大學(xué)出版社
220.《戰(zhàn)馬》[英]邁克爾莫波格/著；李晉/譯；南海出版社
221.《小飛俠彼得潘》[英]詹姆斯巴里/著；任溶溶/譯；少年兒童出版社
六年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目
222.《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》郭正誼等中國(guó)少年兒童出版社
223.《高士其科普童話》高士其人民文學(xué)出版社
224.《元素的故事》（蘇）依.尼查葉夫，騰砥平譯湖南教育出版社
225.《中國(guó)民間故事》宣仁選編中國(guó)友誼出版公司
226.《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》三聯(lián)書(shū)店
227.《世界五千年》段萬(wàn)翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社
228.《三字經(jīng)、百家姓、千家詩(shī)》來(lái)新夏主編南開(kāi)大學(xué)出版社
229.《叢林傳奇》（英）吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社
230.《愛(ài)麗絲漫游奇境記》（英）劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上海科技教育出版社
231.《騎鵝旅行記》（瑞典）塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社
232.《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》（美）馬克.吐溫著，鐘雷主編哈爾濱出版社
233.《搗蛋鬼的日記》（意）萬(wàn)巴著，思閔譯中國(guó)社會(huì)出版社
234.《小王子》（法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學(xué)出版社
235.《哈里.波特與魔法石》（英）joko羅琳人民文學(xué)出版社
236.《生命的密碼》談家枝著湖南少兒出版社
237.《假如給我三天光明》海倫.凱勒著李漢昭譯華文出版社
238.《父與子》（德）埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社
239.《大作家史努比》（美）蒙特.舒爾茲中信出版社
240.《再見(jiàn)了，可魯》（日）秋元良平等南海出版社
241.《老人與海》（美）海明威
242.《我們的母親叫中國(guó)》
243.《老子說(shuō)莊子說(shuō)》
244.《世紀(jì)三國(guó)》
245.《中國(guó)孩子的夢(mèng)》
246.《莎士比亞戲劇故事集》
247.《希利爾講藝術(shù)史》
248.《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與兒童的對(duì)話》
249.《居里夫人的故事》
科學(xué)
250.《飛向人馬座》
251.《潘家凈院士科幻作品集》
252.《安德的游戲》
253.《森林報(bào)》
254.《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版）》
255.《科學(xué)家工作大揭密》
【關(guān)鍵詞】讀書(shū) 游學(xué) 寫(xiě)作
“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……”教師和學(xué)生本來(lái)就是為了一個(gè)共同的目標(biāo)：在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進(jìn)而走到一起來(lái)的，因此，老師和學(xué)生就應(yīng)該不計(jì)短長(zhǎng)而一起前行。
放下教師的“架子”，和學(xué)生一起修業(yè)修德。不做高高在上、習(xí)慣于動(dòng)口的君子。
一、和學(xué)生一起讀書(shū)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到――
要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍……
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。
寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。
長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛(ài)》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)到――
具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字……
課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等；
小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐亨利短篇小說(shuō)等；
詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》、愛(ài)克曼《歌德談話錄》等；
當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。
科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的閱讀量及閱讀書(shū)目都有明確的規(guī)定。可是，師生們執(zhí)行了嗎？中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣？
帶著這些問(wèn)題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結(jié)論：
中小學(xué)生的課外閱讀量，隨著年級(jí)的上升而下降。也就是說(shuō)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，高中生很少進(jìn)行課外閱讀。原因是：課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；閱讀，對(duì)于考試沒(méi)有明顯的幫助。
再想一想，沒(méi)有任何學(xué)科在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨(dú)“語(yǔ)文”。
再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰(shuí)去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語(yǔ)文教育的重要性就全出來(lái)了。
正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起讀書(shū)。
師生一起讀書(shū)，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個(gè)氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。
師生一起讀書(shū)，可以找到共同話語(yǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)，形成研究風(fēng)氣。
師生一起讀書(shū)，可以促進(jìn)師生一起動(dòng)筆，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，留下成長(zhǎng)的足跡。
……
對(duì)教師而言，重讀一些書(shū)籍，并不意味著浪費(fèi)。基本的道理是：重讀，也會(huì)有新的收獲。和學(xué)生一起讀書(shū)，會(huì)逼著教師思考更多的問(wèn)題，對(duì)自己也是個(gè)提高的過(guò)程。
二、和學(xué)生一起游學(xué)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都建議語(yǔ)文教師要開(kāi)發(fā)和利用“課程資源”，且明確告訴我們：
“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)與行路是互補(bǔ)的，一味地讀書(shū)，那是“讀死書(shū)”。通過(guò)讀書(shū)，能夠獲得豐富的學(xué)養(yǎng)，如同一個(gè)財(cái)迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書(shū)本。
行萬(wàn)里路，既是在驗(yàn)證所讀的書(shū)本知識(shí)，又是在換一種方式在讀書(shū)。不同的是，這本書(shū)是無(wú)字的，他叫自然、社會(huì)、風(fēng)俗、世態(tài)……
舉個(gè)例子吧。
2008年，我和部分學(xué)生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對(duì)面的西梁山，頓時(shí)覺(jué)得東、西梁山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，不禁吟起《望天門山》：
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
忽然，就有學(xué)生提出疑問(wèn)了：“李白怎么看到了‘碧水東流’，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開(kāi)了：
有人說(shuō)“唐代的時(shí)候，這江水就是碧藍(lán)的。白居易還寫(xiě)‘春來(lái)江水綠如藍(lán)’呢”；有人說(shuō)“這是環(huán)境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說(shuō)“唐代人口稀少而現(xiàn)在人口太多，江水不混才怪呢”……
七嘴八舌中，大家討論起了環(huán)境變化的原因，大有世易時(shí)移的感慨。大家都深信李白詩(shī)中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠(yuǎn)的青山作為魂歸的地方呢？
去年，這個(gè)班同學(xué)聚會(huì)，還跟我回憶起這次游歷。我意識(shí)到，這才是真正學(xué)習(xí)《望天門山》！
可是，隨著應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化。現(xiàn)在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分?jǐn)?shù)，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號(hào)，把師生全部圈在校園里，實(shí)行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長(zhǎng)、班主任簽字，即便想走，還能走多遠(yuǎn)？
我以為，這種現(xiàn)象的存在，其實(shí)是侮辱了教育。
不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級(jí)學(xué)生游學(xué)瑯琊山，其做法值得借鑒――
首先，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。他在游學(xué)之前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括請(qǐng)示報(bào)告、游學(xué)計(jì)劃書(shū)、游學(xué)預(yù)案等，因?yàn)檫@樣，他得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校同意了他的游學(xué)方案。不妨看看他的“安全預(yù)案”吧――
安全預(yù)案
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，采取自愿原則。發(fā)放此次活動(dòng)的《告家長(zhǎng)書(shū)》，必須征得家長(zhǎng)簽字同意后，學(xué)生才可參加此次活動(dòng)。
2.歡迎家長(zhǎng)志愿者參加此次活動(dòng)。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)編入學(xué)生小組，負(fù)責(zé)安全事務(wù)。
3.與家長(zhǎng)志愿者一起與旅行社協(xié)商。協(xié)商內(nèi)容有：交通工具、行程、價(jià)格、保險(xiǎn)、服務(wù)項(xiàng)目等。協(xié)商好之后，報(bào)學(xué)校相關(guān)部門備案。
4.請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與旅行社協(xié)商。要求一切從學(xué)生的安全出發(fā)，選派出最好的車輛和駕駛員。
5.活動(dòng)前，再次召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生分組，每組確定責(zé)任老師、家長(zhǎng)和學(xué)生安全員。強(qiáng)調(diào)安全教育，簽訂安全責(zé)任承諾書(shū)。
6.活動(dòng)時(shí)，開(kāi)通24小時(shí)聯(lián)系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。
其次，要有游學(xué)內(nèi)容。游學(xué)的目的要清楚，要有針對(duì)性。為此，他安排了以下內(nèi)容，見(jiàn)下表：
最后，要有總結(jié)。游學(xué)中，師生圍繞六個(gè)方面的游學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)交流，歸來(lái)后，都形成了文字，修改后印刷成冊(cè)，名為《尋夢(mèng)》。周老師為之寫(xiě)序。
為了真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也為了一個(gè)教育者的責(zé)任，我們應(yīng)該與學(xué)生一起游學(xué)，哪怕一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年只有一次，我們也應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。
三、和學(xué)生一起寫(xiě)作
作文教學(xué)，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)軟肋。
表現(xiàn)在高考作文中，寫(xiě)磨難，則拿自己的親人開(kāi)刀，讓父母離異、遭災(zāi)；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權(quán)貴、竇娥刑場(chǎng)發(fā)愿；說(shuō)曠達(dá)，繞不開(kāi)蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問(wèn)題是：語(yǔ)言上以華美掩飾貧乏無(wú)味、內(nèi)容上以唱高調(diào)來(lái)掩飾內(nèi)心的空虛、情感上以做作來(lái)掩飾無(wú)病。
追究這種現(xiàn)象的根源，與高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與市面上大量的《作文寶典》有關(guān)，但最重要的，還是平時(shí)的“作文教學(xué)”出了問(wèn)題。
校正的辦法有很多，“和學(xué)生一起寫(xiě)作”就是一種很好的做法。
劉國(guó)正先生說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的。”他還說(shuō)：“但看我們的老一輩語(yǔ)文教育家，無(wú)一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水融的。如果在不久的將來(lái)，從我們語(yǔ)文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_(kāi)一個(gè)慶祝會(huì)，因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)。”劉國(guó)正先生呼吁教師寫(xiě)好“下水作文”，看似要求高了一些，實(shí)則是一種科學(xué)的建議，是一個(gè)起碼的要求。
教師和學(xué)生一起寫(xiě)作，有以下好處：
1.有利于平等觀念的確立。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：老師出題，學(xué)生寫(xiě)作。現(xiàn)在，有了共同的“作業(yè)”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動(dòng)嘴不動(dòng)手了。師生之間通過(guò)同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。
2.有利于評(píng)講。師生作文可以進(jìn)行比較，可以暢談寫(xiě)作體會(huì)，可以分享成功的快樂(lè)與不足的教訓(xùn)。
3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學(xué)生示范；學(xué)生的作文，也可以促進(jìn)教師思考。教學(xué)相長(zhǎng)，師生互利。
我還以為，教師下水作文，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：與學(xué)生“一起”，即應(yīng)該與學(xué)生寫(xiě)一樣的題目、用同樣的時(shí)間、滿足同樣的寫(xiě)作要求――不得宿構(gòu)、不得抄襲、不少于800字等等。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”遺憾的是，我們很多教師還停留在“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的階段。
如果一定要說(shuō)教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時(shí)，也照亮了自己。隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師也在不斷進(jìn)步，這不是很好的事情嗎？
