時間：2023-05-29 18:20:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語;對策
多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時俱進的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢。在信息時代，多媒體課件作為計算機輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了很多便利。
一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動的多媒體課件展示出來，便于學(xué)生理解知識、掌握知識、提高語言應(yīng)用能力。
（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時間，而且能夠增強學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫板書的時間，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，更好的掌握重點、突破難點，擴展知識面，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動機。
二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的局限
（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時一定程度上成了電腦操作員，很多教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過教學(xué)時間和實踐檢驗的精華性的東西不能很自然地遷移到運用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來。
（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計出來的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動的接受知識，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。
（三）、多媒體課件制作比較費時、費力。現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師面對多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r間和精力，制作出來的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動并不那么積極有效，也沒有形成良好的教學(xué)反饋。
三、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計對策
（一）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計理念
多媒體課件應(yīng)該針對學(xué)生的實際狀況和大學(xué)英語課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)要求，在注重教授英語語言基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，注重運用多種多樣的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個模塊中對相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分考慮到學(xué)生的實際情況，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點
多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動畫、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡潔性。色彩搭配要合理，能夠強調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。
（三）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計
課件內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，一般大學(xué)英語課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語課堂前幾分鐘的熱身活動能夠迅速的調(diào)動英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識點，并對練習(xí)進行講評；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評估環(huán)節(jié)：評估學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地融合在一起，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象、生動、直觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高語言應(yīng)用能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及改進對策[J].成都大學(xué)學(xué)報2008.(4).
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 閱讀 課件
若干年前，“課件”對廣大英語教師來說還是一個陌生的名詞，但隨著電腦應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)和著教育改革的強烈呼聲，“課件”走進了英語教育工作者的視野，很快在英語教育領(lǐng)域應(yīng)用開來。如今，使用課件進行教學(xué)的英語課堂已經(jīng)是司空見慣，且凡是公開的英語課，授課者沒有不使用課件的。
英語課件的制作，從最初的文字組合，到后來融入聲音與圖畫，再往后融入視頻剪輯，直至制成flas；從最初的每堂課幾分鐘內(nèi)容，到后來的幾十分鐘內(nèi)容，直到一堂課差不多全為多媒體所控制；從最初的教師自己制作，到后來的請專業(yè)人員制作，再到公司制作并把它當(dāng)成商品來出售，使用的軟件平臺越筑越高，采用的制作技術(shù)越來越復(fù)雜。
點擊鼠標(biāo)，隨即出現(xiàn)內(nèi)容，文字與畫面俱在，影視與音樂紛呈――使用課件不僅省去了教師用粉筆板書之苦，而且將視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課效果要強得多。無怪乎多媒體英語課堂總會受到廣大師生的歡迎，總會得到一些專家的好評。
然而，在這片熱鬧與歡呼聲中，我們還要提醒自己，不要讓大學(xué)英語精讀課件的制作走偏了方向，不要忘記了大學(xué)英語精讀課自身的功能與使命。
大學(xué)英語精讀課的功能與使命是什么？《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。”閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是聽、說、寫、譯其它技能發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭。沒有足夠的語言輸入，其它技能的發(fā)展與提高也是有限的。大學(xué)英語教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過文本的閱讀與語言的品味，感受其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，發(fā)展自我的想象力，提高自我的審美能力。在這里，英語重新回歸“自我”――語言和文字。在這里，最普通最樸素的工具就是語言與文字本身，應(yīng)該讓學(xué)生認真聆聽語言，用心咀嚼與鑒賞文字，讓他們在語言文字中找到他們要找到的東西，讓他們在字里行間發(fā)現(xiàn)意料之外的收獲。在這個過程當(dāng)中，課件起到一種輔助作用而不能主導(dǎo)一切。因而，在制作課件時，教師不能越俎代庖，不能剝奪學(xué)生的想象的權(quán)利，不能鉗制學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能扼殺學(xué)生的批判能力――不能斷送了學(xué)生的審美能力。
有時候，講到的文章里涉及到了風(fēng)景，教師就處心積慮、費盡心機地去搜羅幾張風(fēng)景畫，而不考慮學(xué)生是鮮活靈動的個體。其實他們自會把書中的文字變成自己的畫面――絕不完全相同的畫面，教師不能一刀切。我們承認電影能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。但我們不應(yīng)忽視的是，學(xué)生看電影不一定都是在學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧的課堂到底收獲幾分？教師如果在整體教學(xué)設(shè)計中，不全面考慮各種因素，不考慮教學(xué)的整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合，搞形式主義，就無法保證課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以在英語教學(xué)過程中，運用以電教為主體的多媒體教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，在策劃一個教學(xué)活動之前，教師首先要確定自己的施教目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在總體目標(biāo)確定之后，方可對具體的分目標(biāo)進行分解，轉(zhuǎn)化為一個個步驟，然后針對學(xué)生的實際，選擇使用不同的電教手段，制作相應(yīng)的英語課件，并且在使用課件時，一定不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要給學(xué)生留下思考的空間和余地。在大學(xué)英語精讀課堂上，教師絕不等同于“放映員”。
大學(xué)生，無論思想還是心智都已基本成熟，完全能夠獨立思考。教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生閱讀的個性化，強調(diào)通過文本自身，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。這種“感受和體驗”中的相當(dāng)一部分就是抽象的畫面、音樂和電影，教師如果在制作課件時把這些抽象的元素通過自己的理解與認知加工成具體的物質(zhì)，就先驗地取代了學(xué)生的“思維和情感活動”，學(xué)生的接受過程就是被動的、消極的，所獲得的感受和體驗就不再是“獨特的”，是教師強加于他們的，是同一的。
網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生本來就生活在一個充滿著圖畫、音樂、影視等多元視聽信息的世界里，我們?nèi)绻谟邢薜挠⒄Z課堂時間里重復(fù)這種比較直觀的信息感知方式，學(xué)生們將很快喪失最初的新奇感而陷入另一種疲勞。重要的是，我們這樣做就忽視了語言文字的自身功能，放棄了英語課堂的使命。
因而，我們不要讓英語課件的制作走偏了方向，不要讓英語多媒體教學(xué)走向極端。讓我們把音樂部分還給聽力課，把影視還給電影鑒賞選修課。讓我們在制作英語課件時一如既往地抬升語言與文字的地位，立足語言文字自身，讓語言文字去碰撞學(xué)生的心靈，去震撼他們的靈魂，去激發(fā)他們的活力，去陶冶他們的性情，去發(fā)掘他們的潛能。讓我們把用來搜羅影視畫面的時間用來修煉自己：修煉我們的聲音，使之美妙動聽；修煉我們的語言，使之生動感人；修煉我們的板書，使之美觀雅潔；修煉我們的知識，使之淵博精深。用我們的語言與聲音去敲擊學(xué)生的耳鼓，讓他們被吸引，讓他們有回應(yīng)、有共鳴。
參考文獻：
［1］徐錦芬.現(xiàn)代外語教學(xué)的理論與實踐.華中科技大學(xué)出版社，2005，11.
［2］余偉康.個性化、自助式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建.外語電化教學(xué)，2006，2.
［3］陳一希.紙質(zhì)教材和多媒體教材的語境比較及案例分析.外語電化教學(xué)，2006，2
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué) 問題與需求 問卷調(diào)查與訪談
教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出各高等學(xué)校應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計算機輔助的課堂英語教學(xué)模式，即大學(xué)英語多媒體教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)改革在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指引下不斷深入發(fā)展，大學(xué)英語多媒體教學(xué)已在大學(xué)英語教學(xué)中普遍應(yīng)用。大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢，但也存在許多不足。為進一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，我們就大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的問題與需求方面作了專項開放性問卷調(diào)查與訪談。調(diào)查對象為我院2009級本科4個班206位學(xué)生和2010級本科2個班93位學(xué)生，以及贛州三所本科院校的26位大學(xué)外語教師。調(diào)查結(jié)果如下。
一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)問題調(diào)查
問卷調(diào)查：“你認為大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)存在的主要問題是什么?”
問題1：部分投影不清晰，耳機、話筒經(jīng)常出問題，話筒效果差，部分老師對多媒體的掌握與操作不夠熟練。有些老師容易對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性，在上課時以看電影取代學(xué)習(xí)。
問題2：海量信息選擇問題；過于追求信息量和表現(xiàn)形式；由于多媒體課堂的知識容量大，展示的速度有時會比較快，內(nèi)容過于飽滿會影響學(xué)生的吸收和理解。沒有足夠多的時間留給學(xué)生思考與討論；在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)難以達到目標(biāo)教學(xué)的深度。
問題3：減少了課堂的師生互動。雖然形式多樣化，但是其操作影響互動；教師多是在控制臺念課件，缺乏足夠的相互學(xué)習(xí)分享。教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置；教師與學(xué)生及學(xué)生間存在情感交流問題；交流互動功能的實現(xiàn)還不夠方便，缺少互動，課堂氣氛不活躍。
問題4：幻燈片多為教學(xué)內(nèi)容的翻版，缺乏拓展，且放映速度快，要不沒時間記筆記，要不忙于記筆記，沒時間思考，課堂教學(xué)大多時間成了“填鴨式”教學(xué)，時間長了，學(xué)生普遍感覺疲憊，不舒適。
二、大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)需求調(diào)查
問卷調(diào)查：“你對多媒體教學(xué)的需求是什么？”
需求1：希望投影清晰，耳機、話筒不要出問題；多一些音像，希望學(xué)校有英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
需求2：處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；避免將教學(xué)內(nèi)容直接照搬到電子屏幕上的現(xiàn)象，避免教師整節(jié)課只是念課件的現(xiàn)象。
需求3：課程的設(shè)計與課件的制作要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系，要有真實性、時效性、趣味性。強化教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
需求4:英語教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，掌握多媒體技術(shù)，提高自身素質(zhì)；擺正位置:多媒體是英語教學(xué)過程中的輔助工具，注意多媒體教學(xué)的比例，應(yīng)在不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)應(yīng)用。
需求5：要有完善的教務(wù)管理體制，與此同時，多媒體教學(xué)需要更為細化的規(guī)章制度來監(jiān)督教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要在課堂授課時以完全看電影、看錄像、看課件來取代課堂學(xué)習(xí)。
需求6：實現(xiàn)作業(yè)布置和批復(fù)方面的真正便利，能使每位學(xué)生通過英語實踐來獲取最大的利益，建議根據(jù)各校教學(xué)具體情況制作補充課件，實行課件制作團體化。
需求7：通過增加音樂、動畫、電影片段等多樣化形式創(chuàng)造有聲有色的活躍的課堂氛圍；留下更多的時間記筆記；增加訓(xùn)練口語、聽力的機會；PPT共享，等等。
需求8：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，增加師生互動、生生互動、小組討論等活動，使課堂教學(xué)更人性化。
三、結(jié)語
大學(xué)英語多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的語言輸入量大，發(fā)音標(biāo)準，語言規(guī)范，實例充足，信息量大，圖文并茂，容易使學(xué)生留下深刻的印象，多媒體教學(xué)是教學(xué)主流、教學(xué)趨勢。但是，任何事情都是一分為二的。我們對多媒體教學(xué)的不利一面與需求方面作了專項調(diào)查，其目的是供大學(xué)英語教師參考，把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，盡可能考慮到學(xué)生的需求，以進一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，它是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)改革是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要內(nèi)容。教育部2004年1月正式出版發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出“要將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來；要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來。”如何提高我院英語教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，一直都是我院大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》在的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)開始廣泛運用于大學(xué)英語教學(xué)，并給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠的影響。多媒體技術(shù)就是把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機互式操作的信息技術(shù)①。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容用圖像直接表現(xiàn)出來，能提高教學(xué)效率、促進大學(xué)英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新與完善。然而，在實際的大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所取得的教學(xué)效果卻是很明顯。很多教師在利用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，通過總結(jié)多媒體輔助教學(xué)在我院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出多媒體教學(xué)中大學(xué)英語教學(xué)的一些原則，以便更好地促進我院大學(xué)英語教學(xué)。
二、我院多媒體教學(xué)過程中存在的問題
目前，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段，已在我院大學(xué)英語教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。對多媒體技術(shù)這種新的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點。根據(jù)我們對“多媒體用于大學(xué)英語教學(xué)”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師在對多媒體教學(xué)的理解上還存在著一些問題。
1.教學(xué)過程都是以先設(shè)計好的模式和流程進行的
有人說，自從有了多媒體教學(xué)，教師不用提錄音機，不用花太多的時間在板書上，不用在課堂上唱主角，也不必滔滔不絕、聲嘶力竭地講課。在整個教學(xué)中，都是教師播放與教材同步的，由出版社設(shè)計好的多媒體課件，按順序點擊鼠標(biāo)。教師在教學(xué)過程中將多媒體視為電子課本，教師讀課件學(xué)生記筆記。學(xué)生的注意力沒能集中在教師語言上，而是只顧著看投影儀大屏幕上的信息。這種模式并沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，相反還給學(xué)生增加負擔(dān)，信息量大重點難抓，還減少了教師學(xué)生的互動和交流。
2.強調(diào)了教師，忽略了學(xué)生
現(xiàn)代英語教學(xué)理論強調(diào)了教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)雖給學(xué)生一些新鮮感， 但課堂教學(xué)的效果并沒有太大的改變。有的大學(xué)英語教師在應(yīng)用多媒體上課時關(guān)注的不是
學(xué)生這個教學(xué)的主體，而是如何運行課件。教師只關(guān)注課件的運行， 而忽視了學(xué)生， 不再顧及學(xué)生的反應(yīng)及他們是否有問題。教師再教學(xué)過程中一味將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課件上，限制了學(xué)生的思考力和想象力。另外，教師被局限在多媒體控制臺前，無法關(guān)注教學(xué)效果，同時課堂活動的組織能力也不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
3.師生互動和情感交流減少
大學(xué)英語是一門強調(diào)實際操作運用的工具型學(xué)科，它要求教師在教學(xué)的過程中盡一切可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從聽、說、讀、寫、譯各個方面全方位地進行語言的實際操作運用。這一學(xué)習(xí)過程具有不可替代性， 必須由學(xué)習(xí)者自己去反復(fù)練習(xí)和體會②。一個優(yōu)秀的大學(xué)英語老師應(yīng)該是用口語配以肢體語言將教學(xué)內(nèi)容表達出來，語言的主要功能就是交流，也只有在交流互動中才能學(xué)好語言。教師在課堂上，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體演示出來，而不強調(diào)學(xué)生的實際語言操作練習(xí)，反而會影響正常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。利用多媒體進行教學(xué)，教師為了操作課件，而不能走到學(xué)生之中，教師和學(xué)生的情感交流減少，拉大了師生間的距離。
4.多媒體設(shè)備的質(zhì)量嚴重影響課堂氛圍和教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運用給大學(xué)英語教學(xué)拓展了廣闊的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進的教學(xué)設(shè)備，代表社會高科技術(shù)的成果。但是由于我院個別教室的多媒體設(shè)備老化，投影儀圖象不清晰等原因，教師在上課的過程中為了達到預(yù)期的效果，都先關(guān)閉教室電源，拉嚴教師窗簾下進行教學(xué)的。在燈光灰暗、昏昏欲睡的課堂氛圍中的教學(xué)效果也是很難達到預(yù)期效果的。
三、提高我院大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果的對策
大學(xué)英語教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的單純傳授語言知識與技能的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、傳授一般語言知識與技能、重視培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的教學(xué)模式③。所以在信息時代下多媒體為教學(xué)所用要具備新的特征，發(fā)揮其強大的功能，具體對策如下：
1.認真設(shè)計教學(xué)課件，合理收集、整理、補充相關(guān)課件資料
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件，但是，大學(xué)英語系列教材提供的電子教案，都是以PPT文件格式，把課堂教學(xué)活動必需的圖片、文字說明、音頻材料，視頻材料全部其中在一個PPT文件中， 教師在上課時只需要按鍵即可做到無接縫連接，但是這些只是為教師上課提供方便，不可能替代教師認真?zhèn)湔n，因此，需要大學(xué)英語教師自己了解學(xué)生、了解教材，了解每一課的構(gòu)成和每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，實現(xiàn)參考資料靈活增減，讓每一位大學(xué)英語教師能夠根據(jù)教學(xué)要求，切實幫助學(xué)生學(xué)好英語、提高教學(xué)效果。
2.多媒體運用要適時恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在每節(jié)課中盡可能多地使用多媒體進行教學(xué)。認為多媒體使用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，教授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。學(xué)生在樣的課堂上的無意識注意越多，教學(xué)信息在傳遞程中的干擾也就越多，就不可能在課堂有限的時內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語課教學(xué)中，應(yīng)適時、適當(dāng)、合理地運用多媒體④。
3.強調(diào)師生之間的溝通和交流
課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，語言教學(xué)更是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程⑤。在教學(xué)活動中，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅持多種教學(xué)手段和多種教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運用，以取得最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)對教師的組織能力提出了更高要求。課堂上教師與學(xué)生的互動進一步加強，教師必須根據(jù)課文及課件內(nèi)容組織學(xué)生的語言活動，有時安排班級活動，有時進行小組活動，有時還需要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整活動內(nèi)容，同時也要顧及教學(xué)進度和效果。
總之，大學(xué)英語多媒體教學(xué)，利遠遠大于弊，討論我院多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的不足和問題，是為了完善我院大學(xué)英語教育，是為了使多媒體發(fā)揮其潛力為英語教育所用。大學(xué)英語多媒體教學(xué)必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 王雪景，任莉，談大學(xué)英語多媒體教學(xué)的利與弊，[J].外語教學(xué)，2012，
[2] 李江，大學(xué)英語多媒體教學(xué)的問題、原因及對策分析，[J]. 大學(xué)英語，2012.09
[3]. 馬慧敏， 大學(xué)英語多媒體教學(xué)優(yōu)缺點探討， [J]. 外語，2012.04
[4] 鄧賢貴，大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及誤區(qū)，[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報，2010.
[5]. 陳大越， 當(dāng)前大學(xué)英語多媒體教學(xué)的問題及對策， [J].教育時空
[6] 教育部高等教育司，大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
一、現(xiàn)行大學(xué)英語教材的特點
富蘭與潘福瑞（Fullan & Pomfret，1977）指出，任何課程實施工作，至少都包含五個層面的改變：教材改變是課程實施的第一個層面，即革新教師所要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，或?qū)W生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這包含內(nèi)容的范圍、順序，甚至是傳授的媒介，例如文字、語言、視聽器材。所以根據(jù)課程實施理論和新課程教學(xué)要求，更換教材是在大學(xué)英語教學(xué)改革和課程實施中的第一步，南陽理工學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中選擇了《新視野大學(xué)英語》系列教材作為教材。它是“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項目之一，這項工程是經(jīng)國務(wù)院批準，由教育部實施的“面向21世紀教育振興行動計劃”的重點工程。所以對它們的分析可以使我們比較準確地了解大學(xué)英語新教材的基本特點。
1.新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。在本套新英語教材中可以很直觀地表現(xiàn)出來。它的教學(xué)目的是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與講授，忽視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。
2.新教材在內(nèi)容組織方面的特點。一是新教材內(nèi)容的構(gòu)成要素由雙元向多元發(fā)展，內(nèi)容日趨綜合化，課程要求將語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。和舊教材相比，新教材增加了話題、學(xué)習(xí)策略兩項要素，文化內(nèi)容方面的知識也有很大的增加。二是由重結(jié)果性內(nèi)容、輕過程性內(nèi)容轉(zhuǎn)向兼顧兩類內(nèi)容。新教材不僅關(guān)注語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力是新教材比較明顯的進步，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。三是教材內(nèi)容組織線索由雙元向多元發(fā)展，既把語言的功能放到了應(yīng)有的地位，又對語言的結(jié)構(gòu)給予了足夠的重視。教材采用了以話題為主線，結(jié)合結(jié)構(gòu)和功能的組織模式，其中還增加了任務(wù)型活動和學(xué)習(xí)策略。新目標(biāo)教材除了增加話題、學(xué)習(xí)策略作為組織線索外，還將詞匯作為內(nèi)容組織的一條線索。四是教材內(nèi)容以學(xué)生為本的特點更明顯，關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展，題材的覆蓋面更加廣泛，涉及學(xué)生生活的很多方面，更加突出了學(xué)生不同的興趣、愛好，比較符合大學(xué)生的年齡特征。
3.新教材在學(xué)習(xí)活動多樣性、層次性方面有較大提高。英語課程是一門實踐性很強的課程，語言能力的提高很大程度上依賴大量的語言實踐活動。《新視野大學(xué)英語》教材在課程內(nèi)容上設(shè)置了很多不同種類的活動。圍繞主題安排了大量的交際活動，有pair work，group discussion，role play，mock debate等方式的活動，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。此外，該教材還設(shè)計了不同參與方式的學(xué)習(xí)活動以滿足不同的活動目的，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)。既需要有班級活動，還應(yīng)有團隊、小組、對子活動和個人活動。
二、新教材在課程實施過程中的問題
筆者是大學(xué)英語課程實施的一員，在教學(xué)實踐和研究中，通過聽課觀察、訪談、問卷調(diào)查等形式收集資料，經(jīng)過統(tǒng)計分析，只有40%的大學(xué)英語教師充分理解新教材編排的指導(dǎo)思想和目標(biāo)及教材內(nèi)容編排的目的及處理方法；60%的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下：
1.強調(diào)語言知識的教學(xué)，實施過程中對教材進行了調(diào)整。首先，充分考慮語言知識的教學(xué)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教材文本中的知識點是大部分教師考慮的首要因素，包括練習(xí)所涉及的內(nèi)容而聽力和口語部分沒有引起重視或流于形式。其次，對教材的編排感到困惑，實施中對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。由于教學(xué)在課程決策的時候，主要考慮知識點，教師們普遍對新教材的話題―功能―結(jié)構(gòu)的組織方式感到困惑，并且大部分教師對教材進行了整合。另外，回避教材中學(xué)習(xí)策略和文化知識的內(nèi)容。只授學(xué)生“魚”，而不能授學(xué)生“漁”，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實施中，只有很少的教師對文化知識的內(nèi)容有所思考和觸及。
2.處理教材的方法和手段單一、落后，缺乏創(chuàng)新。新的教材要求通過學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流與合作等教學(xué)方式，并開發(fā)和利用計算機和多媒體教學(xué)軟件進行課堂教學(xué)。筆者也觀察到所有的課堂都有學(xué)生的對話和交流。但是，對于任務(wù)的設(shè)置和任務(wù)的意義教師在使用的時候還亟待提高。有相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)活動還處于機械操練的階段，還有一些活動是為了活動而活動。
在課堂觀察中，平時的課堂教學(xué)有近2/3能使用課件，但運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平仍停留在播放課件和教學(xué)演示階段，過分依賴課件內(nèi)容或機械地使用課件內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識。
從以上的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中，教師盡管跟著教材內(nèi)容進行備課和上課，但并未實現(xiàn)課程的所有目標(biāo)，尤其是課程深層次的目標(biāo)。教師對于教材處理的著眼點在于語言形式和內(nèi)容而不是語言的功能，教學(xué)實施的策略與方法都是基于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。從教師對新教材的使用水平來看，多數(shù)教師仍然處于“機械地使用”的水平，表現(xiàn)在：教師關(guān)注的是課程的短程使用或日常教學(xué)，缺乏反思的時間。教學(xué)仍然停留在知識性的教學(xué)層次，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注較多，但是對學(xué)習(xí)策略和文化意識方面的內(nèi)容關(guān)注的較少。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)
【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0122-02
隨著我國在社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會和企業(yè)對高學(xué)歷、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門和學(xué)校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學(xué)校、學(xué)生及教師的廣泛關(guān)注。
進入21 世紀以來，隨著先進的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，許多高職院校都將多媒體輔助教學(xué)作為改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的一種手段而引入到課堂中來。同時？大學(xué)英語課程教學(xué)要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體開展教學(xué)。作為一名多年從事高職院校大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學(xué)帶來的便利的同時，筆者也對這種新興的教學(xué)手段產(chǎn)生了一些思考。
一.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）多媒體輔助教學(xué)手段的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大知識輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時間，增加課堂知識量，加快課程進度。以我校非英語專業(yè)學(xué)生所修的公共英語教材――？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導(dǎo)入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習(xí)題答案以及課外閱讀補充等內(nèi)容應(yīng)有盡用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（二）多媒體輔助教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。因此在久而久之的學(xué)習(xí)中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學(xué)生便漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了以上所說的難題，教學(xué)課件往往集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動性和趣味性。例如，我校大學(xué)英語課程的課件中就每個單元主題都會給學(xué)生展示一段相關(guān)的英語視頻，學(xué)生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個單元的教學(xué)完成后，教師會把課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使課上跟不上的學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。
（三）多媒體輔助教學(xué)的使用有助于教師把所講內(nèi)容整合成一個整體，便于學(xué)生理解和記憶。
與傳統(tǒng)的老師講解、寫板書，學(xué)生記筆記的課堂教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)課件可以整體的展示每一單元的重點，如：詞語解析、語法點、課后習(xí)題答案，由點到面層層深入。及時的單元小結(jié)可以幫助學(xué)生快速了解所講內(nèi)容的重點和難點，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。
二.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)的弊端
（一）過多地使用多媒體輔助教學(xué)，造成師生交流互動減少
多媒體輔助教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔的教學(xué)手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們在使用多媒體輔助教學(xué)的同時也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時一節(jié)課學(xué)生只看到教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點的板書，這樣就有些本末倒置了。
（二）課件制作的授課內(nèi)容形式固定化，課堂缺少靈活性
多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式呈現(xiàn)出來，加之大學(xué)英語課本每個單元的設(shè)置有共通性，極易形成刻板而固定的教學(xué)模式。這種情況就不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。
（三）長時間的使用多媒體輔助教學(xué)手段易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞
多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部內(nèi)容，因此當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容長時間的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既要看課件，同時又要對比課本內(nèi)容，記錄重點難點，加之有的班級為了更清楚地看到屏幕上的內(nèi)容往往關(guān)掉班里的燈，久而久之會造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)昏昏欲睡。
總之，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有永遠第一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的高職院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；又不能盲目地過分依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合并根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫詫崿F(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]何高大，現(xiàn)代語言學(xué)與多媒體輔助外語教學(xué)，外語電化教學(xué)（9） 57-63. 2000.
[2]劉潤清，《外語教學(xué)中的科研方法》，外語教學(xué)與研究出版社，1999
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)效率
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段日益成熟起來，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。所以，交流是英語課堂教學(xué)的主要活動，“交互性是英語課堂教學(xué)過程的動力”（薛中梁，2008）。大學(xué)英語作為非英語專業(yè)所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)是通過大班授課的形式進行的，且課時相對于中學(xué)要少得多，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以“填鴨式”為主，學(xué)生的交流機會很少，只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)模式很難使語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能。多媒體教學(xué)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化教學(xué)。而多樣化的多媒體大學(xué)英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，更有效地提高了英語教學(xué)效率，實現(xiàn)了科學(xué)化英語教學(xué)。
1.大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.1 多媒體教學(xué)能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明，環(huán)境中一定的感官刺激能引起人們的定向反應(yīng)，從而引起人們的注意力，使人產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文聲像并茂，使學(xué)生在接受到文字、聲音、圖像等信息的同時，把他們的視、聽、觸等感官全部調(diào)動起來，使課堂氛圍變得輕松活潑，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的動感內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.2 多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)效率高。
心理學(xué)家茨瑞特拉通過實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多媒體對學(xué)生各種感官的刺激所獲取的信息要比單一聽老師講授大得多。同樣一份材料，讓學(xué)生分別閱讀和視聽，三小時后分別能記住70%和90%的內(nèi)容，三天后的記憶率是40%和75%。可見圖文并茂視聽教學(xué)有利于增強學(xué)生記憶力，從而提高教學(xué)效果。
通過多媒體教學(xué)，教師可以在課前多角度、多層面、多視野、最大限度地從網(wǎng)絡(luò)中搜索與教材相關(guān)的信息，在課件上通過大量的文字、圖片和視頻圖像形式傳遞給學(xué)生，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運用通過多媒體技術(shù)跨越時間和空間有機地結(jié)合在一起。這樣就可以大量地豐富和完善英語教學(xué)的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時間，擴大課堂信息量，從而提高英語課堂教學(xué)效率。
1.3 語言情景真實、自然，有利于交際能力的培養(yǎng)。
語言學(xué)習(xí)的核心和最終目的是培養(yǎng)交際能力。而語言交際能力的培養(yǎng)首先要求有大量真實語言材料的輸入，再通過反復(fù)的操練和實際運用，逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者的內(nèi)在語言能力。通過播放與英美文化相關(guān)的音像材料，可創(chuàng)造真實的語言情景，有利于課堂活動的開展，其純正地道的語音語調(diào)也有助于糾正學(xué)生發(fā)音，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.4 多媒體教學(xué)形式的多樣化。
多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等多種形式并存。學(xué)生可以進行個別自主的學(xué)習(xí)，也可以分組協(xié)同來學(xué)習(xí)，教師分別對個別學(xué)生或分組學(xué)生進行指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生的要求。作為學(xué)生，也可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和需要自由選擇學(xué)習(xí)材料，或者根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度。
2.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
2.1 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用。
語言的最終用途在于聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此，英語教學(xué)的目的就是要使學(xué)生能聽善說。在課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生常常會因為害聽錯或是說錯而不敢開口練習(xí)，而語言需要通過不斷的反復(fù)的練習(xí)才能熟練使用。怎樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用而使枯燥的課堂變得生機勃勃呢？
與傳統(tǒng)的聽說課相比，教師不僅僅只是運用一臺錄音機在上課，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過PowerPoint和Authorware等微機軟件制作課件，將聽說材料、圖片、動畫等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合在一起。通過多媒體課件的輔助作用，生動的畫面和豐富的素材為學(xué)生創(chuàng)造出一個較好的會話氛圍，而多媒體課件中的圖形移動、閃爍、同步解說、色彩變化和動畫等技術(shù)能更好地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，仿佛把學(xué)生置身于一個豐富多彩的語言環(huán)境中，接受語言的實踐，了解什么人在什么樣的情景中應(yīng)該說什么話，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快有樂趣，而學(xué)生從視聽說訓(xùn)練中得到的知識要比閱讀中所得到的知識更全面、更生動、更具體。
例如，可以利用幻燈、投影儀、電腦課件把每個音素的發(fā)音部位及發(fā)音時的氣流圖形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地了解發(fā)音的要領(lǐng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以跟著電腦光盤、課件中的示范發(fā)音反復(fù)跟讀、模仿，直至能正確發(fā)音。
還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在多媒體磁盤的服務(wù)器中，存放大量的外語資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好利用學(xué)習(xí)軟件進行口語練習(xí)和人機對話。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與英語國家學(xué)生之間可以進行聊天、討論。
2.2 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語精讀課程中的應(yīng)用。
在日常的讀寫課程中，由于信息量較大，時間太短，一般采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生聽錄音，接著教師講解單詞、課文，然后做練習(xí)。學(xué)生往往學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)效率很低。通過多媒體技術(shù)，可以把課文中的語言環(huán)境、較難的英語句式、語法內(nèi)容等用幻燈、投影、錄像、課件展示出來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
例如：如果所學(xué)教材是關(guān)于對話體課文，可以用與之配套的多媒體光盤或課件，給學(xué)生充分演示，讓學(xué)生通過音畫了解對話者的場景、表情、語調(diào)。然后讓學(xué)生配對模仿練習(xí)。教師只利用少量時間，講解教材中的一些重難點，把大量時間交給學(xué)生進行練習(xí)。如果教材是記敘文、說明文等，可以通過光盤或課件把所學(xué)材料的歷史場景、人物和地理等內(nèi)容的音畫展現(xiàn)出來，教師根據(jù)畫面講解，學(xué)生也可以利用計算機與教師交流，隨時質(zhì)疑解難。如果教材是應(yīng)用文等，效果就更好了。例如，外語書信的格式，只要把應(yīng)用文展示出來，學(xué)生就會一目了然，教學(xué)既直觀又生動。
2.3 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用。
外語寫作課是比較枯燥的一門課，尤其是寫作課往往與實踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣。運用多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，寫觀后感，可以先把有關(guān)的電影等放給學(xué)生看，然后，當(dāng)場寫觀后感。如果練習(xí)寫應(yīng)用文，教師可把書信、個人簡歷、廣告、合同等應(yīng)用文的注意事項、例文展示出來，學(xué)生就比較容易學(xué)會。如果是像傳真、電子郵件等的寫作，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助更利于學(xué)習(xí)。
3.大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題及如何改進
3.1 合理運用多媒體課件輔助教學(xué)。
合理地運用多媒體課件輔助教學(xué)能最大程度地提高教學(xué)效率，但是如果過多地使用，英語課堂就會變成多媒體課件的展示課，教師就變成了放映員，而學(xué)生變成觀眾，體現(xiàn)不出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)再好，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一堂課45分鐘，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣上好新課，怎樣在關(guān)鍵時刻進行點撥，這個主動權(quán)掌握在教師手中，計算機是不能取代的，而且?guī)熒g的語音交流、情感交流、眼神交流也是計算機所不能替代的。與此同時，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在多媒體課件中的視聽能力得到了強化，然而，多媒體展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以，在制作和使用課件時，教師應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，使多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。
3.2 教師要注意軟件的設(shè)計。
教學(xué)課件不能光有漂亮的圖案、形象的動畫和逼真的效果，卻沒有實際的內(nèi)容；但也不能過于死板，造成可視性差。而且大學(xué)英語面向所有非英語專業(yè)的學(xué)生，涉及專業(yè)廣，統(tǒng)一的教材很難滿足各專業(yè)學(xué)生的需求。所以，教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，把握教學(xué)的重難點，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點設(shè)計既符合自己的教學(xué)風(fēng)格又符合學(xué)生不同需求的教學(xué)課件。
3.3 注重提高學(xué)生和教師的計算機使用技能。
多媒體提供了一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，語言學(xué)習(xí)是通過意義的使用而習(xí)得的，這對以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。此外，多媒體教學(xué)要求教師不僅要具備一定的英語水平，還要具備計算機知識和操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)該為多媒體英語教學(xué)完善科學(xué)系統(tǒng)的資源，逐步改善多媒體課堂環(huán)境，更新多媒體教室設(shè)備；加強師資隊伍的建設(shè)，組織教師進行多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和進修；在學(xué)生中多開展計算機操作方面的活動。作為教師，自身也應(yīng)該意識到問題所在，積極提高自身的能力和素質(zhì)。
參考文獻：
［1］程東元.外語教學(xué)技術(shù).北京：國防工業(yè)出版社，2008，4.
［2］劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué).北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.
多媒體教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢不足一、引言
大學(xué)英語是大學(xué)教育中的公共必修課，一直以來都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比較枯燥乏味，學(xué)生往往會處于一種被動接受的狀態(tài)，不利于教學(xué)。近幾年來，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體也逐漸進入各高校的大學(xué)英語課堂，多媒體教學(xué)就是利用計算機，投影儀及相關(guān)的辦公軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將文字、圖像、聲音、動畫等多媒體信息融為一體，將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻、視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，充分的創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率的一種輔助教學(xué)的方法。多媒體在大學(xué)英語課堂中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但它也存在一些弊端。因此，教師在利用多媒體進行大學(xué)英語教學(xué)時更應(yīng)揚長避短，使多媒體更好的為大學(xué)英語服務(wù)。
二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的源動力之一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會愉快地接受它，學(xué)習(xí)它，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也會努力克服。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣，使學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。
2.巧妙運用多媒體資源，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高授課效率，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可使用一些音頻、視頻、圖片等資源相結(jié)合，達到學(xué)習(xí)材料形象、生動，吸引學(xué)生的注意力，使課堂效果顯著，也對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的作用。運用多媒體的大學(xué)英語教學(xué)，有助于突出重點，分散難點，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師難以表達出一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，利用多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。
3.善于使用多媒體資源，增進師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，讓不同學(xué)生共同發(fā)展。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語水平參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能針對大多數(shù)中等水平的學(xué)生授課，無法兼顧到其他學(xué)生，但在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行語言交際訓(xùn)練，用英語培養(yǎng)訓(xùn)練思維，讓每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，將被動化為主動進行因材施教，既滿足了優(yōu)等生對知識的渴求，又幫助差生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時消化。
4.利用多媒體資源，教師可把預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，從而測試對所學(xué)內(nèi)容的掌握，并可多次重復(fù)觀看，不需再被動接受教師的說教，如遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動、交流。這種多媒體教學(xué)使每個學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料，提高了教學(xué)的靈活性。
三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的不足
1.課件制作費時費力。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)過程中，教師備課已不同于傳統(tǒng)的有參考書、備課本、筆就足夠的單一形式。多媒體教學(xué)要求教師不僅要熟悉教材，領(lǐng)會教材精神，而且要制作課件；教師不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或影視片段；不僅要將內(nèi)容準確地講授出來，還要通過電腦的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而熟悉電腦、掌握電腦的各項功能成為多媒體教學(xué)的重要前提，這就要求教師還要學(xué)習(xí)專業(yè)以外的電腦知識。
2.教師過度依賴多媒體，角色退化。教師在多媒體教學(xué)中將所講內(nèi)容全部制作成課件，借助課件進行講解，有些教師上課時純粹在讀課件，有些教師甚至沒有課件就沒法講課，在這種情況下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，就顯得非常困難。因此，多媒體的不適當(dāng)應(yīng)用會使教師的角色退化，失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使教師與學(xué)生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關(guān)系，把教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流都變?yōu)榱巳藱C交流，而忘了語言的實質(zhì)是人與人之間的溝通及交流。
3.不利于學(xué)生對知識的掌握、復(fù)習(xí)和鞏固。教師在多媒體教學(xué)中給學(xué)生提供過大的信息量，忽視了學(xué)生的接受能力，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力，不利于其解決問題，分析問題能力的發(fā)展。使用多媒體教學(xué)不利于學(xué)生做筆記，屏幕上的東西稍縱即逝，學(xué)生根本來不及記下重點和他自己認為應(yīng)該特別關(guān)注的地方。有的同學(xué)因為一味低頭抄寫筆記而影響了上課效果，老師的講解也只能照顧到大多數(shù)，對于基礎(chǔ)較差，反映較慢的學(xué)生就力不從心了，導(dǎo)致他們課堂上沒有聽懂，課后又沒有復(fù)習(xí)的依據(jù)。
4.受到外部環(huán)境的制約。多媒體教學(xué)受到設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、電源、課件、教室等條件的制約，教師在演示課件時，只能局限在一定的范圍內(nèi)進行，否則無法順利操作，這就使得教師無法走入學(xué)生周圍了解學(xué)生的掌握情況。
四、大學(xué)英語多媒體教學(xué)應(yīng)注意的原則
1.處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體先進技術(shù)設(shè)備的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、互動、練習(xí)的關(guān)系。
2.明確多媒體教學(xué)的對象。針對學(xué)生英語水平分化嚴重的問題，多媒體教學(xué)可對不同的學(xué)生，使用不同的教法、練習(xí)和測試方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。
3.使用多媒體要適時、適度、適量進行。在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，其他環(huán)節(jié)則可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
五、結(jié)語
實踐證明，大學(xué)英語多媒體教學(xué)越來越深入校園，受到廣大師生的歡迎，恰當(dāng)合理地運用多媒體輔助教學(xué)確實能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。對多媒體教學(xué)既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，全面服務(wù)于教學(xué)，又要看清其弱點，合理適度的運用，真正發(fā)揮多媒體對大學(xué)英語教學(xué)輔助的現(xiàn)代性特點。
參考文獻：
[1]戴慶棉.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用及其思考[J].中國電化教育.
[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005.
大學(xué)英語教學(xué)改革多媒體常規(guī)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也正在逐漸發(fā)展，特別是當(dāng)中國加入WTO以后，國家和社會對高校中人才培養(yǎng)的諸多方面提出了更為嚴格的要求，因而使得大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，而大學(xué)英語教學(xué)改革中最鮮明的一個特點就是多媒體的應(yīng)用。目前，我們正在將多媒體充分應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，創(chuàng)建一個更新的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮更好的輔助作用，有效地促進師生之間的互動，從而真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
根據(jù)IBM公司對多媒體下的定義，多媒體就是視頻圖像、圖形、音響以及正文等多個層次相融合，然后經(jīng)由計算機制作應(yīng)用使之相互感應(yīng)。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)課堂中最顯著的三大特征，就是多種技術(shù)的集成化、多元化以及處理過程的交互化。多媒體教學(xué)在目前的實際應(yīng)用中已取得了較大的進步，它不僅在一定程度上充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，把抽象化為具體，把虛擬化為現(xiàn)實，而且真正調(diào)動了大學(xué)生各個感官，使得大學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠真正將所學(xué)的內(nèi)容吸收，最終也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體應(yīng)用在實際的課堂中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，使得教學(xué)工作者不得不提出進一步的應(yīng)對策略。
二、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)對常規(guī)教學(xué)的有利影響
1.可以有效加強大學(xué)生記憶力
從記憶的角度來看，大多數(shù)人對動畫的記憶會最強，其次就是圖片，而文字是最弱的。所以，有效利用多媒體聲、光、影以及色俱全的優(yōu)勢，將原本靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣以及聲音優(yōu)美的圖畫，在學(xué)習(xí)過程中靈活把微觀世界變小、把宏觀世界變大，使大學(xué)生對學(xué)到的知識有更持久的記憶、更深刻的印象，進而達到真正加強大學(xué)生記憶力的目的。
2.可以靈活突破時空的界限
在大學(xué)英語教學(xué)改革中，充分利用多媒體技術(shù)可以靈活突破英語教學(xué)中時間、空間的界限，使得師生之間溝通更加便捷。例如，在許多大學(xué)課堂中正在應(yīng)用的新視野教學(xué)系統(tǒng)，這使師生不僅可以在課堂中進行有效地互動，而且可以在課余時間進行更輕松地交流。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺給學(xué)生任務(wù)、出測試題，大學(xué)生則可以在業(yè)余的時間里上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且向老師咨詢有關(guān)的疑難問題，然后教師就會及時對學(xué)生進行解答。
3.可以充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
著名的英語語言學(xué)家艾可斯里說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病就是講得太多。”在以前的常規(guī)教學(xué)中，教師最側(cè)重的教學(xué)方法就是教，課堂幾乎是英語教師一個人的課堂，這樣就會在無形中使學(xué)生的主動性受到一定程度的壓制，因而漸漸會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)后，則可以有效改變這一現(xiàn)狀，使得教師的教學(xué)形式多樣化，在課堂中師生可以保持平等，師生間的有效互動會讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)中的“主人翁”，極大程度上提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)對常規(guī)教學(xué)的不利影響
1.大學(xué)生的主體地位被忽略
現(xiàn)代教學(xué)都提倡以人為本，也就是所說的在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，在以前的常規(guī)教學(xué)中，教師盡管占據(jù)主導(dǎo)的地位，但是仍舊會不時地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所表現(xiàn)出來的問題，并且可以做及時地回應(yīng)。在許多時候，教師講課的內(nèi)容也會因為學(xué)生所提出的問題而隨時進行一些改變，而且會因為靈感的原因而采用新的教學(xué)模式。然而，在利用多媒體進行教學(xué)后，教師在課堂中本可以有的靈活性受到一定程度的限制，甚至完全沒有，多媒體教學(xué)中課件的內(nèi)容雖然多樣化，形式新穎，但是卻不能夠針對每一個學(xué)生進行的具體情況進行分析以及有側(cè)重點地進行教授，大學(xué)生多數(shù)情況下只是機械的跟著教師的課件走，課堂逐漸變?yōu)橐詸C器為主的課堂，教師是主要操作者，學(xué)生是被動接受者。
2.人機互動逐漸代替師生互動
課堂中，師生互動一直是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而師生互動通常情況下應(yīng)該是雙向進行的，教師是用來“傳道、授業(yè)、解惑”的，因此，這種互動不僅是知識的傳授與反饋，而且也應(yīng)有情感和思想的交流。在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為重要的是能夠通過自己的個人魅力去真誠地感召學(xué)生、正確地引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是，在現(xiàn)如今應(yīng)用多媒體進行英語教學(xué)后，由于許多程序和技術(shù)上的問題，教師會不自覺把注意力放在課件上，關(guān)心的也是英語課件能不能夠正常播出，或是機械是否運轉(zhuǎn)正常，所以通常會無暇顧及學(xué)生的真實感受，以至于教師成了放映員，嚴重影響了師生之間的互動。
除此之外，由于英語課堂中多媒體的應(yīng)用，教室里需要擋上厚厚的窗簾才可以使大屏幕看清晰，一方面，這會導(dǎo)致學(xué)生視覺上的疲勞，使得學(xué)生視力下降；另一方面，教師由于光線暗而看不清學(xué)生的情緒變化，無法更好地發(fā)揮監(jiān)督檢查作用，與此同時，因為光線太暗，學(xué)生無法記錄筆記，因而會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。
3.英語課堂變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的演播廳
由于多媒體能夠較快地提供各種學(xué)習(xí)材料，教師在制作英語課件的過程中就可以充分利用大量的媒介手段，因而導(dǎo)致英語課件的信息量過大、形式多且亂。在實際的英語教學(xué)中，因為大多數(shù)課件都使用了PPT、Flash等軟件，所以使得英語課件看起來五顏六色，字體大小變化多端，令人眼花繚亂，以至于使學(xué)生注意力不能夠真正集中起來，分不清主次任務(wù)，而且極有可能導(dǎo)致遺漏了學(xué)習(xí)的重點、難點，課堂的整體氛圍雖然看起來活躍，但是實際的教學(xué)效果卻甚微。
四、結(jié)語
在大學(xué)英語教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)一直發(fā)揮著不可估量的重要作用，利用多媒體進行輔助教學(xué)是對原有的常規(guī)教學(xué)的一種補充和發(fā)展，大學(xué)英語教師應(yīng)該及時更新觀念，與時俱進，盡快學(xué)會這一現(xiàn)代技術(shù)，充分利用多媒體這一輔助教學(xué)工具，與此同時，又不應(yīng)該被這種工具所束縛。教師還應(yīng)該不斷完善充實自己，提高自己的專業(yè)化水平和授課能力，爭取在應(yīng)用多媒體的過程中做到辯證對待，取長補短，以便于使大學(xué)英語教學(xué)改革取得更大的成功。
參考文獻：
[1]莊智象.全國高校“新理念”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點實驗研究報告[J].上海外語教育出版社，2011，（02）.
[2]賈國棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)的教學(xué)模式設(shè)計與試驗研究[J].外語界，2011，（06）.
[3]金艷.改革中的大學(xué)英語四、六級考試[J].中國外語，2012，（01）.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；改革與實踐；教學(xué)理念；教學(xué)方法
隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展、大學(xué)英語教學(xué)模式改革的研究與探討，獨立學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身實際情況，創(chuàng)建出一整套符合自身特點的外語教學(xué)體系，我們研究的指導(dǎo)方針是要將“以人為本”的教學(xué)理念貫串于英語教學(xué)的全過程，以達到提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
一、當(dāng)前獨立學(xué)院英語教學(xué)存在的問題
1.教師隊伍年輕化，經(jīng)驗不足和業(yè)務(wù)能力有待提高；2.轉(zhuǎn)變課程觀念；由以知識為本變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本；3.轉(zhuǎn)變教師角色：由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)檎n堂的組織者，設(shè)計者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者；4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主、課本為主變?yōu)檎n堂為主、任務(wù)為主變?yōu)榛顒訛橹鳎?.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略：由重講授變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)、重結(jié)果變?yōu)橹剡^程、重統(tǒng)一變?yōu)橹貍€性；6.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段：由單一以黑板的講解變?yōu)槎喾N形式的教學(xué)手段共用。
二、構(gòu)建新的教學(xué)方式
1．研究新的教學(xué)策略。提倡以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，把教師的注意力從主要考慮如何“教”轉(zhuǎn)移到既研究“教”的方法、更要研究“學(xué)”的方法上來，強調(diào)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一性。以教師“教”的策略指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的策略。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生個體的語言應(yīng)用能力。通過研究，提出了以下幾項有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的對策：（1）聽力教學(xué)完全采用學(xué)生自主訓(xùn)練、教師督促檢查的方式進行；（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計和提供形式多樣的語言情景與交際活動；（3）布置和檢查具有合作性、創(chuàng)新性的課后作業(yè)；（4）提供充足的多媒體教學(xué)手段和資源；（5）利用網(wǎng)絡(luò)課程進行交互性、個性化學(xué)習(xí)；（6）開展形式多樣的第二課堂活動。
2．多變的課堂教學(xué)方法。改革以應(yīng)試為目的的課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)局面。采用“討論式”“提綱式”“任務(wù)式”和“表演式”等以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力為主的多種教學(xué)方法，課堂上教師用30%的時間講解語言知識，用70%的時間指導(dǎo)學(xué)生進行英語語言技能訓(xùn)練。教師的教授要具有啟發(fā)性和趣味性，所設(shè)計的課堂教學(xué)活動要能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．多樣的課堂教學(xué)手段。（1）利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等先進的教學(xué)手段，精心設(shè)計和制作精美實用的電子課件，增加課堂信息量，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境。（2）研究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使語言學(xué)習(xí)更方便、直觀、真實和準確。（3）使用“新視野大學(xué)英語視聽說教程”對學(xué)生進行英語聽說自主訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果明顯，對提高學(xué)生英語聽說能力有很大的幫助。
4．加強英語學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)的組織。把課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，組織學(xué)生開展第二課堂活動，給學(xué)生提供進行英語語言實踐的機會和氛圍。每年舉辦多次全院范圍的英語知識競賽（英語單詞、聽力、寫作競賽）和英語技能大賽（英語口語大賽、、英語歌曲比賽、英語辯論賽、英語小品、戲劇大賽），年終舉辦英語大型文藝演出。所有參加的學(xué)生在平時成績中加分。每年有2000多人次參加各種英語第二課堂活動。
三、實踐應(yīng)用及影響
1．本人所研究的“以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主”的大學(xué)英語課程教學(xué)模式,已被廣泛應(yīng)用于我院的英語教學(xué)之中，并取得了較好的效果：
（1）我校的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)是“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)的師生互動、生氣勃勃的局面，已不再是那種令教師和學(xué)生都很壓抑的“教師講、學(xué)生聽”的沉悶狀態(tài)。
（2）新的教學(xué)方法的施行，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。通過完成各種形式的課后任務(wù)以及參與課上的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)會了利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種渠道獲取知識。
（3）提高了學(xué)生英語成績和語言應(yīng)用能力，尤其是聽、說能力。近兩年來，我校學(xué)生英語四級考試通過率快速提高。考研率明顯上升，2010年考研率高達11.7%，在吉林省名列前茅。在全國大學(xué)生英語競賽中，我校學(xué)生共獲得一等獎4人，二等獎10人，三等獎若干。并有1名學(xué)生獲得全國“CCTV”杯英語口語演講比賽吉林省二等獎，2名學(xué)生獲得三等獎。
（4）教師的教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平得以極大提高，鍛煉了教師隊伍。我校具有講師職稱以上的英語課程教師有18名，在學(xué)院舉辦的三屆青年教師講課比賽中，大學(xué)英語教師獲得一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人，成績位于全校之首。在學(xué)院舉辦的電子課件設(shè)計大賽中，大學(xué)英語教學(xué)課件獲得一等獎1個，二等獎1個。
2．我校的大學(xué)英語課程教學(xué)模式的改革在省內(nèi)外大學(xué)英語教學(xué)范圍內(nèi)具有一定的影響力。我們曾多次在全國大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗交流會上介紹我校的教學(xué)模式改革經(jīng)驗。多所高校英語教學(xué)負責(zé)人到我校召開英語教學(xué)改革現(xiàn)場會，聽取我們大學(xué)英語教學(xué)模式改革的經(jīng)驗介紹，進行課堂聽課，考查學(xué)生利用多媒體設(shè)備進行英語自主聽、說能力訓(xùn)練的情況。同行們對我們這種教學(xué)模式改革都給予了充分肯定和贊賞。
四、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)英語教師課堂的有效性亟待解決，目前我們大學(xué)英語教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上下功夫，在學(xué)生的積極性主動性上動腦筋，只要我們大學(xué)英語老師意識到這個問題，并且做一個課題去研究、探索，未來大學(xué)英語課堂的有效性指日可待。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；弊端
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化社會的需要, 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起為加快大學(xué)英語教學(xué)手段的改革，滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)前，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步取代了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)即是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)是集文本、聲音、圖像于一體的立體式教學(xué)方式，為大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個全新的、優(yōu)化的語言教學(xué)環(huán)境。但每件事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，也有弊端，高校英語教師需要揚長避短，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
第一，多媒體教學(xué)為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，能按照超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，教師可以為學(xué)生準備多樣化的學(xué)習(xí)材料, 包括各種教學(xué)軟件、衛(wèi)星節(jié)目、錄音、錄像、VCD 節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源等多種媒體自制教學(xué)資料。
第二，多媒體教學(xué)形式多樣，生動形象，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重點、難點以圖文并茂、影音結(jié)合的方式進行展示、說明，提供友好、清晰、形象直觀的界面，建構(gòu)生動逼真的交際情景，增強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于知識的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。同時多媒體英語教學(xué)形式新穎,時代特色鮮明,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,彌補大班上課只聽教師講授的單調(diào)枯燥的缺點,從而提高了教學(xué)效果。
第三，多媒體教學(xué)具有獨特的交互性。學(xué)生可以與教學(xué)軟件直接交互，通過多媒體計算機對話框，一步一步、一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣愛好、知識水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第四，多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)節(jié)奏，提高講課的效率。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，板書設(shè)計相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶，但板書很多的話會花很長時間，不僅浪費了時間，還分散了學(xué)生的思路。如果使用多媒體教學(xué)，只要輕輕一點，預(yù)先設(shè)計的問題和參考答案就會快速而又清晰地顯示，也可以采用動畫式的一步步地出現(xiàn)，這樣既減少了教師板書的時間，又活躍了課堂。另外教師可利用節(jié)約下的時間為學(xué)生多補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，增加課堂的知識容量。
二、多媒體教學(xué)的弊端
第一，課件信息超量，影響學(xué)生理解接受。電腦能夠儲存大量的信息，能將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列。但是在使用時，受課時限制，只能加大單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。
第二，華而不實。有些教師片面追求多媒體教學(xué)和追求感官效果，在制作課件時喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片, 添加炫目的花邊, 或?qū)⑵渲谱鞒缮鷦佑腥さ膭勇Ч灾乱恍┍緛碓谡n堂上可以說明的問題卻浪費在多媒體課件的展示講解中，從而造成計算機資源的浪費、教師自己和學(xué)生時間的浪費。另外，這些圖片、花邊很可能成為主要信息的干擾源, 分散了學(xué)生注意力, 沖淡了學(xué)生真正要掌握的重點難點, 偏移了文章的思想主題，可謂畫蛇添足。
第三，冷淡了師生關(guān)系。多媒體教學(xué)中的人機互動僅僅局限在人機對話和人機交流上，學(xué)生在課件中漫游,教師在講臺上不停按動鼠標(biāo)，缺乏語言學(xué)習(xí)過程中人與人之間面對面的情感交流,教師的言傳身教、人格魅力被削弱，課堂上缺乏人際氣氛，漸漸地就會使師生關(guān)系疏遠。
第四，影響學(xué)生做筆記。多媒體教學(xué)中如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當(dāng)?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學(xué)生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且課件上的內(nèi)容在屏幕上一放而過，影響了學(xué)生做課堂筆記，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統(tǒng)教學(xué)會得不償失。
三、多媒體教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題
第一，教師需要快速而不斷地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。多媒體英語教學(xué)模式對英語教師提出了更高的要求，幾百年甚至幾千年來我們使用的教學(xué)方法正在受到?jīng)_擊, 英語教師面臨著空前的挑戰(zhàn), 需要快速而不斷地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識, 學(xué)會熟練使用多媒體課件進行教學(xué)，適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，勇于開拓創(chuàng)新，只有這樣, 大學(xué)英語教學(xué)改革才能快速順利地進行。
第二，教師在制作課件時應(yīng)遵循研究教材-研究課件-課堂實踐-課后修改這一順序來進行，處理好教材和課件的關(guān)系，以教材為本，無論多媒體教學(xué)技術(shù)多么先進，也脫離不了和教材的必然聯(lián)系，因而它應(yīng)該源于教材，服務(wù)于教材，不能本末倒置。另外課件的制作要適合學(xué)生的具體特點。
第三，在教學(xué)過程中, 教師一定不要搞形式主義。不能盲目追求美感，只停留于表面, 只注重教學(xué)課件的形式而忽略了其具體內(nèi)容,使教學(xué)過程流于形式,內(nèi)容空洞干癟，這樣就失去了用多媒體技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)的意義。長久使用以后,學(xué)生漸漸失去原來的興趣,自然達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師應(yīng)重視師生之間的交流。教師應(yīng)不斷設(shè)法彌補多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來的負面影響，如靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡可能調(diào)動學(xué)生的情感因素和智力因素,并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,在教學(xué)過程中與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)难哉Z交流,而不是單調(diào)地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛,讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。
第五，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實際效果,應(yīng)該讓多媒體的運用既有利于教師的教, 又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具,不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課,避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段, 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時進行板書, 以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體, 將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來, 使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)如今，多媒體輔助外語教學(xué)已成為新時代外語教學(xué)的一大趨勢。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行) 》明確規(guī)定:各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來以教師教授為主的單一課堂教學(xué)模式,使英語教學(xué)朝個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。高校英語教師應(yīng)接受并合理有效地利用好多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮它的優(yōu)勢，彌補它的不足，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，推進大學(xué)英語教學(xué)改革。
參考文獻
1.胡紅娟，淺析多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)，高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008年第6期
2.牛艷爭，淺議多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利與弊，湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2008年9月
[關(guān)鍵詞]多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 理性思考
一、引言
作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，人們期待利用多媒體技術(shù)對大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響，從而促進大學(xué)英語教學(xué)改革。但是，筆者也曾經(jīng)做過為期2年的多媒體教學(xué)模式改革，結(jié)果卻是實驗班的成績并不高于以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的班級。理想與現(xiàn)實之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué)，進行理性的思考。
二、存在的問題
1.多媒體課件質(zhì)量不高，過于追求信息量和表現(xiàn)形式
質(zhì)量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現(xiàn)形式，聽、說、讀、寫，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠然，多媒體技術(shù)的主要特點就是能大容量地集合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地起來，表現(xiàn)形式豐富。這樣的課件只能說在形式上是好的，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。因為它承載了過多的信息量，重點、難點不突出，重形式輕內(nèi)容，并不符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生的精力容易被圖片所分散；而長時間盯看屏幕，會引起視覺疲勞和心理疲勞。學(xué)生經(jīng)常抱怨，為了跟上課件播放的節(jié)奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)簡直就是一種新的“滿堂灌”。
2.教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點是教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義構(gòu)建的幫助者和促進者；學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，是信息加工的主體。可見，在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對知識的構(gòu)建。而多媒體的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、完成知識意義構(gòu)建的工具。然而，多媒體的作用被無限夸大，人們對其過于期待，認為“可以在任何時間、任何地點利用多媒體，按學(xué)習(xí)者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學(xué)習(xí)的主宰，教師失去了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則容易變得過于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。
3.師生關(guān)系淡漠
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的淡漠也是一個不爭的事實。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所，這對于相對而言寬松自由的大學(xué)來說更為重要。在多媒體教學(xué)中，教師在平臺前進行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕。傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個媒介來中轉(zhuǎn)；布置作業(yè)、答疑解惑都通過網(wǎng)絡(luò)來進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分發(fā)揮，卻是以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)中更為和諧的師生關(guān)系為代價，沒有了師生互動、相互啟迪、相互感染，少了真實的情感交流。
4.學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到提高
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之一就是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)各自的英語程度，制定學(xué)習(xí)計劃，決定投入的時間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，在一定程度上實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
但它忽略了一個事實，我國中學(xué)的教育基本上是為“高考”等各級考試服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安排下，按部就班完成的，沒有打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了大學(xué)，面對多媒體這樣自由的學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)一部分學(xué)生會感到茫然，無所適從。
三、幾點建議
1．課件的制作要適度、實用
教育心理學(xué)認為：學(xué)生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是多多益善，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合教學(xué)大綱，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師在教學(xué)中要學(xué)會控制信息量，摒棄華而不實的表現(xiàn)形式，把課件的設(shè)計放到解決重點和難點問題上來。
2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)英語教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個部分，并不是每項技能都適合多媒體教學(xué)。比如口語的訓(xùn)練，需要人與人之間面對面的真實交流，而不是對著機器自言自語。關(guān)于運用多媒體進行寫作教學(xué)，到目前為止還沒有見到相關(guān)的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長，需要速度，可以在網(wǎng)絡(luò)上進行，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。精讀則涉及到詞匯、語法、背景知識、篇章分析等諸多方面，復(fù)雜多樣；如果運用多媒體，必定是沿著由固定起點到固定終點的固定軌跡，缺少靈活性。
3．正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再者，外語教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，學(xué)生還處于初級水平；加之外語的實踐性又很強，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學(xué)習(xí)，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語的環(huán)境中，要想實現(xiàn)對第二語言的構(gòu)建無異于“空中樓閣”。
四、結(jié)語
總之，我們應(yīng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個理性的認識。作為時代的產(chǎn)物，多媒體走進大學(xué)英語課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于外語教學(xué)，而不是主宰外語教學(xué)。我們只有不斷地改進教學(xué)方法、教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。
參考文獻
[1]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社.
[2]孟臻.反思多媒體外語教學(xué)[J].外語界，2006，（6）.
[3]王建梅，孫春雷.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J].外語界，2005，（4）.
