時間：2023-05-29 18:20:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇亡羊補牢的道理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
西漢劉向于《戰國策》中說:“見兔而顧犬,為時晚也;亡羊而補牢,未為遲也。”而我認為,此言差矣,亡羊補牢,為時已晚。
“補牢”是因已經“亡羊”,但若這一次就已經“亡”了所有羊,還算是未晚嗎?
以史為鑒,在官渡之戰期間,袁本初有雄兵悍將,實力非凡,擁七十萬大軍扎于武陽。曹孟德只有七萬人前去迎戰。此時,袁紹試圖以箭雨取勝,劉嘩獻計曹操,制造了投石車,解了圍。袁紹又想挖地道攻入曹營,卻被識破,曹軍在營地周圍挖了一圈戰壕,地道之計則破。袁紹不智,又令淳于瓊這個酒鬼把守囤積糧草輜重的所在地――烏巢。正是這一破綻,被曹操抓住,劫了烏巢,火燒糧草,一時袁軍軍心大亂,又無給養,最終被打敗了。曹操也因此統一了北方,滅了袁紹。
曹操的“補牢”,也就是造投石車與挖戰壕,皆是在“亡羊”之前,這才叫未晚。而袁紹占領地烏巢被燒,謂之“亡羊”,卻再也無力“補牢”。我不禁說:“亡羊補牢,為時已晚。”
戰爭殘酷,容不得犯錯,其他方面也一樣。前幾年的“毒奶粉”事件,毀了整個免檢機制,也砸了“三鹿”這個品牌。當事人已經受了傷害,群眾的口碑已經丟失,生產商再怎么道歉,品牌還是倒了,無可挽回。難道群眾會因幾句保證就忘記“三鹿”的前科嗎?我認為不會。我不禁說:“亡羊補牢,為時已晚。”
為何“亡羊補牢,為時已晚”?因為“補牢”的原因是“亡羊”,但有時候,羊是不能丟失的,所以就不能“補牢”,自然為時已晚。況且,“羊”是一個變量,損失過大,也就失去了“補牢”的實力與必要。
一個人不能等到觸犯了法律才知道悔恨,因為為時已晚;一個班級不能等到墮落了才幡然醒悟;一家公司不能等到丟失了客戶才去請客道歉;一個國家不能等到已經亡國了才奮發圖強。因為此時已經損失很大,大到很難彌補,與其這樣,為何不將功夫下在平時,多注意檢查問題呢?在還未“亡羊”時就提前“補牢”,只有這樣,才不會為時已晚。所以,子曰:“吾日三省吾身。”假如每人,每個班級,每個企業乃至國家都如此,便很難發生“亡羊補牢,為時已晚”的事了。讓我們向害人的“亡羊”才“補牢”說再見吧!
(指導老師:蘇雅婷)
[教師精評]
這篇文章為我們在寫作、積累素材方面開辟了一塊兒新天地,本文也可以給“亡羊補牢,猶未晚矣”以新解。為什么我們就不能在海量的成語中進行篩查,然后結合古今給諸如“指鹿為馬”“負荊請罪”等成語以新的含義呢?同學們不妨試試看!
我是個活潑好動的孩子，可是很愛說話。
有一次，我在學校里寫抄本。可我老是和我后頭的同學說話，這可是因為我是個“說話大王”哦！我們說一會兒、寫一會兒“叮鈴鈴，叮鈴鈴”。下課了，我完蛋了——抄本還沒寫完，該怎么辦呢？我就把抄本放到書包里。假裝交了，又出去玩了。回到家后，媽媽拿我的作業時看到了抄本。就問我說：“這是抄本嗎？”“不是”。“那又是什么本子呢？”我說：“反正不是抄本，不用問了……”其實我的臉已經是紅彤彤的了。我睡覺時，可我怎麼也睡不著，好像看見第二天老師打我、罵我。我半夜里起來把抄本寫完。
第二天，我把抄本交上去時，老師來了正好看見就說：“你為什么當天不交抄本呢？”我吞吞吐吐地說：“因為我沒有寫完抄本，昨天晚上我補完了……”
忽然，我似乎覺得有一陣涼風吹來，我顫抖了一下子就覺得老師要打我。
可是沒有，老師蹲下身子摸著我的臉。我的身子暖和起來，不再是那么冷了，也不再是那么怕了。老師問我說：“你聽過《亡羊補牢》故事嗎？”就給我講了亡羊補牢的故事。可是我不懂意思，老師又說了一遍這個故事。
我終于懂得了只要知錯就改為時也不晚的道理。
山西省文水縣西街學校三年級:安雄偉
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。自從與書“結了伴”，讓我知道了很多東西：比如從成語故事中我明白了拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢的道理；從傳說中領略了《孟姜女哭倒長城》、《阿里山的傳說》、《富士山的傳說》的優美故事；從寓言故事中體會了《獵狗與貓》、《烏鴉參賽》、《小馬過河》的樂趣；從長篇小說《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環游地球》……我佩服過各種英雄人物，每次讀時都會被故事中人物所感染，每次讀時都會有不同的收獲。
莎士比亞說過：書是全人類的營養品。我喜歡讀書，家里的書也很多。平時寫作業寫累了，我便會拿起《作文選》、《故事會》等解悶兒；一旦有充足的時間，我便會翻開長篇小說來看，比如《冒險小虎隊》、《愛的教育》等都是我愛看的書；每當睡覺前，我總會不由自主地打開《紅蕾》、《中國少年報》來看，讓它們伴我入睡，陪我成長。
我什么書都愛讀。讀書時，我便覺得自己好似一只雄鷹，展開雙翅，在遼闊的天空中飛翔；又仿佛是一只小小的鯉魚，在知識的海洋中跳躍；又像是一只活潑的小鹿，在美麗的大森林中奔跑。讀書，已經成了我生活的一部分。
書里裝滿了知識，充滿了幻想，寫滿了從古到今的故事，還記滿了做人的道理。我愛書，更愛讀書。
從前，楚國有個村子。村子里有一個叫吳在乎的人，別看他叫“在乎”，做起事來可是全村出名的不在乎，所以，大家都叫他“不在乎”！
這天，吳在乎家里羊圈的柵欄松了，有幾根木樁倒了，可是吳在乎沒“在乎”，但被一只狼發現了。當晚，這只狼輕松地鉆進羊圈，叼走了一只羊。
第二天，吳在乎發現自己的羊圈松了，又少了一只羊。他想：“反正羊都丟了，還補什么羊圈，補了羊又回不來！”可這天夜里，狼又來叼走了一只羊。
第三天，有人來吳在乎家里做客。那個人發現吳家的羊圈破了，他問吳在乎：“為什么你家羊圈破了，你不補呢？”
吳在說：“反正羊已經被偷了，再補不是也沒用了。”
那個人說：“‘亡羊補牢，未為晚也。’你不補，損失會更大的呀！”
聽了這番話，覺得很有道理，就連忙補好了羊圈。
從此，吳在乎做事也不再“不在乎”了！
河南省實驗學校鄭東小學三年級：鵬瑞
又是一個寶貴的早晨,迎面是輕煙般的白霧,打得頭發像洗過一樣濕漉漉的.因為白霧的籠罩,太陽公公在云中越發顯得紅彤彤,可是一點兒也不耀眼,顏色紅的可愛.漸漸地,漸漸地,太陽公公吝嗇的收走了白霧,笑容可掬的俯視著大地.對了,就是那所座落在王官莊的育賢一小.單見一個個學生都陸續到校,而園丁來得更早,正在為那些花朵們澆灌養料,隱約可以聽到那咳嗽聲~~~~~~~~
眨眼間,太陽公公已來到校園上空.哦!花朵們已做完早操,上完了四節課,是該"加油””的時候了,于是,同學們輕松輕松先前緊張的精神,活動活動筋骨,排起長龍似的隊伍去"加油””.吃罷午飯,然后回憶自己學到了什么,知道了什么,懂得了什么道理等.經這么回憶,嗨!真的的學到了許多已經快要忘的知識呢!
一天,是短暫的,應該把它充分利用起來,浪費時間是可恥的.
一天,竟走得這么匆忙!許多人在短暫的一天中干了許多了不起的事;單也有一些人卻竟不知可恥白白的浪費它.
透過云朵,我仿佛聽見太陽公公語重心長地說:"黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲!早日回頭,亡羊補牢不算遲~~~~~~~~~””
“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利……”當耳邊縈繞著這首歌兒時，眼前便會浮現出在我成長歷程中辛勤教育我們的老師的身影！
當四年前我們懷著略帶害怕又渴望知識的心跨進小學殿堂時，老師您陽光般的笑容給了我們安慰。您將我們那顆害怕的心帶進了豐富多彩的校園，帶進了神奇有趣的知識殿堂。面對說話還有些奶聲奶氣的我們，您不厭其煩地一次次糾正我們的發音；面對拿筆姿勢錯誤的我們，您一次又一次地耐心矯正我們的拿筆姿勢；面對有“多動癥”的我們，您一遍又一遍地講述“一心不可二用，否則會撿了芝麻丟了西瓜”的道理。
當我們懷著疑惑的心皺著眉頭面對一道道難題時，您耐心細致地給我們講解解題思路。您不顧本來就疼痛著的喉嚨，還是一遍一遍地給我們講解，直到我們完全明白為止。
當我們不小心犯了錯，慚愧不已的時候，您意味深長地教給我們做人的道理。讓我們明白了，每個人在成長過程中都難免犯錯，能做到知錯就改，亡羊補牢就為時不晚。
當我們懷著失落的心面對失敗時，您天使般的笑容給了我們無盡的寬慰、勇氣和希望，給我們再一次的征戰注入無窮的力量。讓我們明白了，失敗了不要沮喪，要積極尋找自身的不足之處，勇于改正，加倍努力，那么成功的彼岸就會很快呈現在我們的面前。
當我們面對一點點的成功而沾沾自喜時，您語重心長的提醒讓我們明白了“山外有山，人外有人；強中自有強中手；虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。
為我們嘔心瀝血的老師要我們豐厚的報答嗎？不是的。只要在課堂上認真聽講，用一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明我們的全身心投入；只要在下課后，懂禮貌，用一抹抹淡淡的微笑，一聲禮貌的問好；只要在考試中取得優異的成績，老師就會倍感欣慰，這就是我們對老師最好的回報。
如果說生命是一張七彩的唱片，那么感恩就是一首和諧的歌，它能使你的生命更加絢爛；如果說生命是一首和諧的歌，那么感恩就是一個音符，它能使你的生命更加完美；如果說生命是一個音符，那么感恩就是一架鋼琴，它能使你的生命跳動起來！老師您就是一架質樸無華的鋼琴，為我們彈奏出一個個美妙的音符，使我們的生命跳動起來。我們發自內心地感謝您，我們想對您說：“我們愛您，老師！”
親愛的人們：
你們好。我想問問你們，你們懂得感恩嗎？你們有愛心嗎？你們樂于助人嗎？
我知道，現在有很多志愿者都獻出了自己的愛心，已經幫助過貧困山區的孩子們，實現了他們的愿望。同樣的道理，別人幫助了你，你有想過幫助他人嗎？
我不喜歡恩將仇報，因為這樣會讓別人更恨我，更討厭我。而且，如果別人幫助了你，你還不領情，不懂得回報別人，那別人就會認為你是個無情冷酷、不懂感恩的人，不再幫助你。到時候，如果你要后悔還來得及，只要讓人感受到你的真誠，就會認可你。正所謂“亡羊補牢，為時不晚”。其實，幫助人是一件很快樂的事情，只要能表達出你的一份愛心，就能快樂你我。
為什么你們都有一個以上的仇人？因為你們不懂得感恩，遇到一點兒小事就和他（她）大吵大鬧，即使不是故意的。感恩，要從小培養，從娃娃抓起。不僅要自己有愛心，也要讓別人知道，愛心也許能改變人的一生。不要心胸狹窄，應該大大方方，不隨便懷疑別人，這樣才能擁有更多的好朋友。傳遞愛心，讓感恩灑滿全世界；傳遞愛心，把感恩放在第一位。要知道，幸福的時光里也有“感恩”二字。
生活的道路上難免會有一些磕磕撞撞，如果你沒有寬大的心，就會失去更多，獲得更少。讓我們一起動起來，把愛心傳遞給每一個人，為晚輩做一個好榜樣，讓他們知道：愛心在心底，不要拋棄；感恩最重要，誰都要做到！
四年級:劉顥文
我因為軍訓的時候遲到耽誤了同學們正常的訓練時間，擾亂了戰友們正常的學習生活，我感到非常后悔，之前的我會犯這種錯誤，完全是因為不認真，不明確自己的學習任務，思想認識還未到位，一時的錯誤，它令我懊悔不已！但是這個處罰給我敲響了警鐘，我幡然醒悟，理解到無規矩不成方圓，犯了錯誤就要受到處罰，所以處罰下達以后，我沒有怨天尤人，而是潛心從自己身上找錯誤，查不足，經過一段時間深刻的反醒，我對自己犯的錯誤感到后悔莫及。
我沒有一點悲傷的接受了 《XX》的處罰-----反省一天，這一天我明確了自己錯誤，在靜靜的思考后我明白了一個道理，我的行為是不對的！
思想上，我重新檢討自己，堅持從認識上，從觀念上轉變，要求上進，關心集體，關心他人，多和優秀同學接觸，交流。
紀律上，現在我一定要比以前要有了很大改變，現在的我對自己的言行，始終保持嚴格的約束，不但能遵守校規校紀，更加懂得了身為一名學生哪些事可以做的，哪些是不可以做的。
學習上，我可以不避困難，自始至終為掌握更多知識，使自己的素質全面得到提升。
我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
但我深深明的到：人無完人，每個人都有自己做錯事的時候，重要的是自己犯了錯誤后如何改過自身，所以此后，我一定嚴格要求自己。
檢討人：fwsr
20xx年xx月xx日
風雨過后,滴滴露水在陽光的撫愛下形成了彩虹,陽光總是在經歷了風雨后方才出現。人生正如彩虹與陽光,經了風風雨雨后我們的人生才會發出奪目的光彩成為美麗的彩虹,這陽光正是人間的愛!
我是一個普普通通的中學生,卻有著不同尋常的經歷.我現在在班上已是一個名列前矛的人了!我剛來興義八中時,遇上了人生的一大劫難_____半期考試是全年級倒數第二!在小學時一向是佼佼者的我,迎來的不是別的,而是當頭一棒!我剛來到新學校的熱情一下子滑到了最底谷,在離期末考試二月前的月考卻是全班倒數第一!我冷寞了，同學們對我另眼相待,我快絕望了,終于，老師發現了我這個亡羊補牢，為時不晚的“差生”，十天如一日的幫助我。
老師對我的信任打動了我，我開始行動了，我準備重新找回以前的自己——————每天早上，晨讀半小時上課認真做筆記，放學匆匆走向食堂扒幾口飯又看起書來，床邊貼滿了鼓勵自己的名言警句。除了老師以外，誰也沒發現我在悄悄地變化著，師愛一點點撫慰著我的心靈，我下課后到辦公室主動與各科老師交流溝通，積極上進，努力拼搏堅辛的付出，自然會獲得豐碩的回報。
期末考試成績單下來以后，同學們驚呼：光明王子是興義八四百多名學生中全級第一！并光榮的評為“學習標兵”、“三好學生”等光榮稱號，我眼里含著淚花，我明白了這樣一個道理“只要付出了就會有收獲，只有經歷風風雨雨才能看到彩虹.
陽光總在風雨過后。
指導老師：沈露
一、妙用提示語，落實目標
學習提示語是體現該學段課程目標的知識與能力學習要求的問題，承載著導思、導學、導行的作用。把提示語的學習與課文教學有機地整合起來，用足用好，讓我們的語文教學如虎添翼。
1.借用提示語，探尋語言精妙
許多文本將有價值、有意義的話題置于提示語中，可以幫助學生感受遣詞造句的精妙，揣摩表達方式的精準，這些提示語往往是最佳語言訓練點。教師要善于在教材中發現，在課堂上捕捉這些訓練點，引導學生深入文本，推敲語言，引導學生入情入境地品味課文中的精妙。
【案例】《爭吵》第九自然第一句“終于挨到了放學。”這里旁邊有個提示語：“這里的“挨”字用得真好啊。”教學時，老師可以這樣引導：
師：終于挨到了放學，還可以怎么說？
生：終于等到了放學。
生：終于熬到了放學。
……
師：那為什么不用“等”“熬”，而用“挨”字呢？
生：“挨”字說明安利柯時間很難熬。
生：“挨”字說明安利柯好不容易才等到放學，這段時間很難熬。
師：是呀，一個“挨”字讓我們看到了安利柯內心的煎熬。
巧妙地運用提示語，抓住課文中個性的表達方式，抓住妙字的運用，通過各種方式讓學生學習語言，品味學習，感受語言。真正落實“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”這項年段目標。
2.運用提示語，交流閱讀感受
提示語往往從學生的角度說出學生的心得和發現，這時學生們就產生了要和學習伙伴交流的需要。教師可以充分利用提示語這個小功能，有效地達成年段目標――“與他人交流自己的閱讀感受”。
《掌聲》里有這樣一個提示語：“從這兩次掌聲里，我體會到……”我就注意為學生搭建交流的平臺，讓他們要有交流時間和交流的伙伴。學生們在交流中從英子的動作、心理活動、神態中體會；從同學的目光、期盼、掌聲中體會；在交流中思考這僅僅是掌聲嗎？學生們體會到掌聲是一種愛的呼喚，是一種同學間的真誠的關愛，進一步體會到了愛的力量。
你一個思想，我一個思想，加起來就是千萬個思想。只要老師善于搭建交流平臺，讓學生之間分享自己的閱讀感受。
二、巧學提示語，一舉多得
由引導運用課文里的提示語，到學生自己學會寫提示語。這一過程其實就是學習方法與能力遷移的過程。經過一個多學期的嘗試，小朋友與提示語交上了朋友，他們初步學會了寫提示語，至少他們知道在什么地方寫，怎么寫，寫出什么內容。
1.在疑問處學用
在學生碰到疑問時，就要老師培養學生的提問意識，正象愛因斯坦說的“提出問題往往要比解決一個問題更為重要。”
學用于題目旁，《燕子專列》里（第六冊），有個學生提出疑問“燕子會飛行，干嗎坐火車？”起碼他對“專列”理解了，起碼他會趕緊去讀課文，尋找答案。
學用于重點內容處，在課文結尾部分吹。《翠鳥》最后一段學生提出“我們的臉為什么發紅？”“為什么希望翠鳥多停一會兒”？在學習過程中，必須有疑，有疑則問，有問則思，有思則進。透過“泡泡”，我意識到學生的問題意識已經得到了初步的培養，在朝著問題解決的方向發展。
2.在展示處學用
新教材注重讓孩子們展示。孩子們也喜歡展示自己。展示是一種自信，是一種學習，是一種成功和快樂。 “我知道放羊人為什么后悔了”（《亡羊補牢》）。這個提示語不僅寫得精彩，還引出了一個精彩的片斷：
在我要求大家展示自己寫的提示語，一位學生展示如下：“我知道了放羊人為什么后悔了。”并接著說：“放羊人后悔自己不早點接受街坊的勸告，如果早點聽取，就不會“又少了一只羊。”有的說：“他后悔自己太固執了”；有的說：“他知道后悔就好，修了羊圈不會再丟羊了。”；有的說：“羊已經少了，他后悔有什么用啊，如果他早點發現羊圈破了，馬上修，不就一只羊也不會少了嗎？”
在展示中，通過對話，學生已經讀懂小故事里的大道理，也能亮出自己的觀點：亡羊補牢――為時不晚；亡羊補牢――為時已晚。如果再讓他們尋找一下“不晚”與“已晚”的事例，豈不是收到了很大的教育后果了嗎？
3.在發現處學用
《語文園地》中有一個“我的發現”訓練項目，意在鼓勵學生自己思考，自己學習，發現一些詞與句的規律，并在今后學習中運用這些規律。受此啟發，從起始年級開始，我就注意訓練他們在閱讀課文中找“發現”。因此在“發現”處，學生亦寫出許多精彩的提示語。在《荷花》翩翩起舞旁他們寫道：“這樣的詞我能說好幾個”。在《南轅北轍》中“你上哪兒去呀！”標出“這個標點用得有點特別。”在《路旁的橡樹》第2節“工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。”句子旁寫了個“我發現‘哪’用錯了。”
4.在感悟處學用
文中許多提示語引導學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會人物感情。小朋友也學會運用遷移，如“英子真堅強！”“真了不起！”“這把斧頭真害人！”“這楚國人太固執了！”透過這些“學習提示語”，老師就知道他們理解課文的深度，為何而感，悟出什么。
1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀……
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童,1949年11月,國際民主婦女聯合會在莫斯科舉行理事會議,決定以每年的6月1日為國際兒童節。
兒童是未來,也是希望,這簡單的道理盡人皆知,給所有兒童營造良好的家庭、社會和學習環境,讓他們健康成長,是我們每一個公民的道德和社會責任所在。
然而,就在這個明媚的春天里,我們卻目睹到了逼近花季兒童的恐嚇以及殺戮,血腥里緊裹著的殘暴讓整個社會開始恐慌:
3月23日,福建省南平市實驗小學門口,下崗醫生鄭民生手持砍刀,砍傷砍死13名小學生……
4月12日,曾是赤腳醫生的楊家欽用菜刀在廣西合浦縣西場鎮西鎮村小學門前制造血案,連砍7人,一名8歲男孩死亡,另有兩名小學生和一名學齡前女童受傷……
4月28日,對單位有仇恨心理的病休教師陳康炳沖進廣東省雷州市雷城第一小學,砍傷18名學生和1名教師……
4月29日,“針對這個社會”的徐玉元持刀沖入江蘇泰興市泰興鎮中心幼兒園,砍傷32人,包括29名幼兒……
繼而,山東濰坊和陜西南鄭悲劇再度上演……
一朵朵剛剛綻開的花蕾,夭折在了萬物崢嶸的春天里。
鳳凰衛視楊錦麟先生說,“他(指鄭民生,筆者注)不是烈士,也不是殉道者,充其量他只是個懦夫,是一個懦弱到只會屠殺無辜孩子的劊子手……”
國務院總理在接受媒體采訪時表示,對于襲童事件,要解決造成問題的深層次原因――基層矛盾、社會糾紛……
社會在執著的行進途中,公權利益和民間利益始終糾葛在一起,這本來沒有壁壘,但接二連三的公眾事件卻劃開了鮮為人知的另一面:某種程度的不公或者漠視已經撕裂了底層社會的樸素信念,于是戾氣和暴力滋生。這種社會的惡,最終被兇徒釋放在了毫無抵抗能力的孩子身上。
盡管我們在悲憤之后開始舉社會之力“亡羊補牢”,但,畢竟,悲劇已然發生。讓這些稚嫩的孩子承受整個社會的夢魘,我們實在負罪不起。
媽 媽 的 嘴
嘴，是人身上一個極其平凡的器官。世上人人都有嘴，但在我認為，媽媽那一張能說會道的嘴卻是那么的非凡。從她嘴里吐出來的每個字音，只要是關于我的，都蘊含著不少刻骨銘心的道理或時刻激勵我的警句。這些千言萬語在我遇到人生中的荊棘坎坷時對我產生了巨大的影響與啟迪，不信你往下瞧瞧！
在美好的回憶中，一個淘氣的小鏡頭蹦出來打招呼。鏡頭是這樣的，在我上小學四年級的時候，一次語文單元考，我破天荒考了93分。鮮艷的分數像一把鋒利的刀子刺進了我的心。要知道，我這學期可是第一次受挫啊！往日的名列前茅頓時煙消云散，之前的自信也丟下我，一溜煙似的跑走了，我頓時讓那雙炯炯有神的眼睛一瞬間黯然無光，脆弱的心靈如掉了線的珠子一般流淚。放學后，我硬著頭皮把試卷交給了媽媽，準備好挨打的心理。不料，媽媽卻“多云轉晴”，語重心長地說：“這么簡單的題目居然錯得一塌糊涂，真是不應該。但是你要吸取教訓，找到你不足之處，想想自已為什么會錯，加強對這方面的練習，防止以后出現類似錯誤，不然的話，你將永遠不會有一點兒進步。好了，現在反思一下你自已吧！”這些言語像一股暖流流遍了我的全身，使我原本千瘡百孔的心靈得到極大的安慰。我便專心致志地反思起自已來……后來，我就沒一次考過95分以下，優秀三好學生就被我如探囊取物般地得到了。當然，媽媽的那張嘴立下了汗馬功勞，功不可沒喲！
還有在我投稿成功，勇獲稿費時，因為得意忘形，沒把媽媽的勸告放在心里。結果作文水平一落千丈，對作文也開始生疏，幸好我亡羊補牢，才沒有釀成大錯，當時我可真是對媽媽的嘴感慨萬千啊！真像一名俗語說的：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”讓我對這句話有了初步的認識，生活中真的處處都可應用哩！
媽媽的嘴，像一盞導航燈，把我從迷失方向的困境中解脫；像一盞紅燈，在我得意忘形時沒有誤入歧途……啊！媽媽的嘴其實是愛的傳送點，愛將永遠伴隨著我闖過荊棘與坎坷！
