時間：2023-05-29 18:20:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級物理課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級第11、12章電學實驗，結(jié)合新課標“物理來自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實驗器材設(shè)計的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨創(chuàng)的實驗課。
本節(jié)課以立足現(xiàn)有實驗教學資源，開發(fā)學生學習生活中的實驗資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個重要的電學實驗，并且以此實驗為契機讓學生展開討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實驗？這是對本節(jié)實驗的拓展，也是對整個初中物理試驗教學的思路拓展。
2.教學的重點與難點。根據(jù)《物理課程標準》中對這部分知識的要求及學生的年齡特點和實際情況，因此確定本節(jié)課的教學重點和難點如下：
教學重點：組織和引導(dǎo)學生設(shè)計完成實驗，并討論文具盒中的其他小實驗。
教學難點：培養(yǎng)學生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識和創(chuàng)新能力。
二、教學目標分析
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點以及學生已具備的知識和能力，根據(jù)《物理課程標準》的要求，從知識教學、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過程和情感價值教育等幾個方面考慮，力求使學生從這節(jié)課中不僅學到知識，同時還能提高能力，促進思維的發(fā)展。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們學習物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。
三、學情分析
九年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，同時他們又有著很大的升學壓力，學習陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時間，拼身體，學習生活枯燥乏味。實驗可以幫助他們提高學習效率，減輕課業(yè)負擔，但是實驗資源有限，每天都去實驗室是不可能的，所以通過本節(jié)課的學習，學生會認識到只要用心去創(chuàng)造，你的實驗資源將會非常豐富。學生的學習積極性就會被大大的調(diào)動，起到事半功倍的效果。
四、教學方法、手段
1.根據(jù)所提供的實驗器材，讓學生自己設(shè)計實驗，對于符合學生思維特點的問題，通過“猜想設(shè)計探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學生進行探究性學習。
2.由教師引導(dǎo)、學生組織，小組合作學習和討論教學內(nèi)容，由此體現(xiàn)學生學習的主體地位。
3.采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來輔助教學，從而增強直觀效果。
五、學法指導(dǎo)
自主學習法：上課之前學生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實驗探究、合作交流的學習方式，學生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過程中，學生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學習的主人。
六、教學過程（詳見教案）
七、教學設(shè)計說明
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，抓住重點，突破難點，在設(shè)計這堂課時，我主要從以下幾個方面考慮：
1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學生興趣、引導(dǎo)學生
探究”。
2.本節(jié)課的教學過程緊緊圍繞突出“學生學習的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來設(shè)計。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0035-01
多媒體技術(shù)作為教學手段，用以模擬實驗，使模擬過程做到了傳統(tǒng)教學方式所不能做到的視頻效果，增大了教學容量，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的興趣和注意力。物理教學以觀察和實驗為基礎(chǔ)，注重理論與實踐的有機結(jié)合，因而物理實驗是物理課中非常重要的內(nèi)容。中學物理實驗一般都是模擬實驗，讓學生親身動手操作來了解和驗證物理現(xiàn)象和原理，感受物理過程，并從中得到感悟，獲得新知識。多媒體教學與物理實驗有許多相似之處，可以很好地結(jié)合起來，把多媒體教學應(yīng)用到物理實驗中，使物理實驗課更加豐富多彩。因此，筆者在這方面作了一些嘗試，試圖把物理實驗與多媒體技術(shù)結(jié)合起來進行教學，并進行初步探討。
一、利用多媒體技術(shù)與實驗結(jié)合，加深記憶，強化知識
多媒體教學的最大特點是將文字、圖片、動畫、視頻、音頻等整合在一起，將課堂教學中用語言、板書、實驗難以表達的內(nèi)容直觀、形象地表達出來。把它用到物理實驗課堂上，可以形象、直觀地進行演示，讓學生在實驗前，先對實驗的形成和過程有一個直接的了解。然后學生根據(jù)實驗要求在回憶中動手進行實驗，把從多媒體演示中得到的實驗知識和親自動手操作得到的實踐知識結(jié)合起來，強化了記憶，加深了印象，促進了理解。如九年級上冊《串聯(lián)和并聯(lián)》，筆者用多媒體教學手段演示了串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，然后再讓學生自己動手連接出符合要求的電路。實踐證明，跟以前沒有采用多媒體教學相比，學生在動手連接電路中出現(xiàn)的錯誤明顯減少，在解題計算中，對公式的應(yīng)用也比以前準確，對公式的記憶更牢了。可見，借助多媒體技術(shù)使得學生對電路的認識得到了強化，加深了記憶。
二、利用多媒體技術(shù)與實驗結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力，增加實驗信心
物理實驗對部分學生來說，既好奇又害怕，因此常感到信心不足，不敢做實驗。利用多媒體技術(shù)把物理實驗與之巧妙地結(jié)合起來，既可以滿足學生的好奇心，又可以增加學生的實驗信心，培養(yǎng)了學生的動手能力。例如九年級上冊《串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律》，筆者利用多媒體把串聯(lián)電路的電路圖和實物圖展示給學生看，在課件演示中，當通電時電路中表示電流的紅色箭頭形象地流動，電壓表隨著電阻阻值的改變而改變。這樣的模擬實驗，一下就把學生的好奇心吸引過來，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。然后對著課件上的實物圖和線路圖，一一地進行講解，再讓一位平時比較膽小的女學生根據(jù)演示的步驟，動手進行操作，很快就能按照多媒體上的步驟把電路連接好了，并進行了示范，得到了滿意的實驗結(jié)果。這激發(fā)出了她動手能力，也一下消除了她的害怕心理。通過這樣的教學形式，班上的學生都喜歡上了實驗課，對實驗操作充滿信心。
三、利用多媒體技術(shù)與實驗結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力
物理實驗與多媒體技術(shù)有機結(jié)合的教學方法，更能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率，把抽象的物理定律、定理和規(guī)律直觀而形象地在課件中表現(xiàn)出來，更好地培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。如講授《探究凸透鏡成像規(guī)律》時，由于實驗儀器等原因蠟燭在光屏上所成的像隨著物體到凸透鏡的距離的變化而變化的現(xiàn)象不是很明顯，為此，筆者利用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，把實驗與課件結(jié)合起來，這樣，學生從課件中，清楚地觀察到凸透鏡的成像規(guī)律。整個模擬過程直觀、清晰，學生對這個實驗有一個清晰完整的認識，加深了學生的理解。又如八年級下冊第七節(jié)《磁生電》，發(fā)電機的原理是難點，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是重點。學生很難想象和理解這個原理，在思維上找不到突破口。筆者先讓學生分組獨立完成實驗，并要求學生在實驗中注意觀察，導(dǎo)體和U形磁體朝哪個方向作相對運動時能產(chǎn)生電流，朝哪個方向作相對運動時不能產(chǎn)生電流。通過實驗，學生找到了產(chǎn)生電流的方法，但很多學生不知道為什么。為了解決這一難題，就得解決磁場的磁感線與導(dǎo)體運動方向的問題，而磁場及其產(chǎn)生的磁感線都是看不見、摸不著的，學生很難在腦海中建立起相應(yīng)的物理情境。于是筆者利用多媒體課件模擬磁場和磁感線，用彩色線條來形象地表示磁感線，以此來激發(fā)學生的想象力，然后用模擬的部分導(dǎo)體放到磁場中，讓這一部分導(dǎo)體與磁體分別運動。當運動的導(dǎo)體與磁感線發(fā)生切割運動時，產(chǎn)生了電流。利用動畫演示發(fā)電機的工作原理和過程，學生很快找到了兩種運動的本質(zhì)特征，閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。這種把實驗與多媒體技術(shù)結(jié)合的方法，不但能調(diào)動學生的想象力，還觸發(fā)了學生的思維能力，使學生的想象能力和思維能力都得到很好的培養(yǎng)。
所謂互動教學，指的是教師在教學過程中，與學生進行積極有效的溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系，使教與學相互影響、促進，進而使整個教學活動在和諧的氛圍中進行，從而促進教學效果的實現(xiàn)。在初中物理課堂中運用互動教學，教師在科學的教育理念的帶動下，利用各種媒介，與學生進行更加廣泛的交流，從而在教學的認知、情感、態(tài)度等方面進行相互作用，提升學生自主學習與探索的能力。
二、初中物理互動教學的原則
1.圍繞教學內(nèi)容，明確互動教學目標
初中物理是一門科學性較強的學科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的物理思維，只有使學生明確教學目標，建立科學合理的教學框架與結(jié)構(gòu)，才能使他們的思維得到循序漸進的培養(yǎng)。初中物理教師在進行互動教學實踐前，應(yīng)該對教學內(nèi)容與目標有充分的理解與把握，對于知識間的關(guān)聯(lián)形成準確的體系，使學生能夠在互動中更加全面系統(tǒng)地理解物理知識。如在八年級上冊的“聲現(xiàn)象”知識體系中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生建立所學習的知識點的體系。如“：這一章會學到哪些內(nèi)容，學習的目標是什么，深入理解聲音產(chǎn)生、傳播的條件，不同聲音的特點以及對聲音的應(yīng)用”等。學生會提前對將要學的知識做大致的準備，形成初步的印象，在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學生會更加直接地關(guān)注知識的重點。通過將學生所學掌握的知識點進行框架構(gòu)建，形成如下知識網(wǎng)絡(luò)：學生只有對知識點以及之間的聯(lián)系形成更加清楚明了的認知，才能提升學習的效率。
2.進行多向互動，促進學生主體性發(fā)揮
初中物理的互動應(yīng)該多向進行，使學生在物理學習中獲得更多的參考，進而拓展自身的知識面，促進自身的物理知識系統(tǒng)的發(fā)展。對于教師而言，多向的互動，不僅有助于及時了解學生的心理變化及需求，同時也可使教師獲得更為豐富的教學方法。多向的互動拓展了以往的師生互動層面，使生生之間、學生與物理知識系統(tǒng)之間等建立更加密切的聯(lián)系，還能夠有效增強學生對物理知識的理解與運用能力。如在九年級下冊的“磁體與磁極”一節(jié)的學習中，教師可以通過指導(dǎo)學生實驗的方式，促進學生與相關(guān)的物理現(xiàn)象進行更加直接的接觸，還可以讓學生以小組合作學習的方式，加強與同學之間的溝通交流，如對不同的小組設(shè)置一定的實驗任務(wù)，看哪個組完成得又快又好，并讓學生到講臺上展示。這種多向互動的方式會極大地增強學生對物理學習的積極性，使學生對自然世界及生活中的物理現(xiàn)象有更加直觀具體的認知，進而密切學生與生活實踐的聯(lián)系，并提升物理實踐的創(chuàng)新能力。
三、初中物理互動教學的策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進師生互動
隨著信息技術(shù)在初中物理教學應(yīng)用的深入，教師應(yīng)在建立互動教學理念的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與互動教學充分結(jié)合，通過多媒體展示等方式，設(shè)置一定的問題情境，使教師與學生的互動更加高效。如在八年級下冊的“從粒子到宇宙”中，教師可以利用多媒體課件制作相關(guān)的動畫或視頻，設(shè)置針對性的問題：你所看到的宇宙是什么樣子的，粒子與宇宙的關(guān)系是什么？等，學生在看到這些現(xiàn)象時，會通過自身的思考有初步的回答，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學生：這些規(guī)律對于現(xiàn)實生活有什么作用？你會利用這個規(guī)律來做什么？等，學生在這一系列的問題中會逐步深入，更加主動地挖掘物理科學的本質(zhì)，使學生對物理科學研究的內(nèi)容有更加深入的理解。由于粒子與宇宙的關(guān)系是很難通過幾張圖或幾句話描述清楚的，通過動畫或視頻展示，能夠全方位地展示事物，從而幫助學生獲得更加豐富的物理學習體驗。
2.指導(dǎo)實驗過程，提升互動效率
物理實驗是學生進行物理知識驗證、物理現(xiàn)象探索的重要途徑。教師應(yīng)充分利用物理實驗室，與學生一起探討物理現(xiàn)象的原理，使學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有更加明確的認知，并在教師的引導(dǎo)下，通過自身實踐，結(jié)合自身所學來解決生活中遇到的問題。如在九年級上冊的“伏安法測電阻”的學習中，教師在指導(dǎo)學生得出實驗原理P=UI后，引導(dǎo)他們利用原理畫出實驗電路圖并設(shè)計出相應(yīng)的實驗步驟。同時，可以對不同學生設(shè)計出的實驗電路圖進行比較，并提出問題，如，這幾個電路能不能測出待測電阻的阻值，但從減小誤差的角度哪一個更合理？然后，讓學生根據(jù)最終的實驗電路圖連接電路，教師提醒學生連接電路的注意點，特別是電流表、電壓表的連接，開關(guān)的狀態(tài)，滑片的位置等。在實驗過程中，教師指導(dǎo)學生如何比較合理地獲取實驗數(shù)據(jù)，提醒學生遇到問題可以舉手提問，讓每一組的每一位學生都能得到動手機會，并順利完成實驗。另外，在完成教材規(guī)定的測定值電阻阻值的實驗后，還可以補充測小燈泡電阻的實驗，并對這兩個實驗進行比較，找到它們的區(qū)別。這樣，通過任務(wù)來促進學生探索發(fā)現(xiàn)，體會物理科學的魅力，學生會在教師的指導(dǎo)下深入思考，在完成任務(wù)的同時，他們也形成了科學的物理思維及實際操作能力。
關(guān)鍵詞：物理課程 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與物理學科教學的整合，是以新技術(shù)為手段，充分利用多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源，根據(jù)物理教學規(guī)律進行教學改革。筆者在教學過程進行了初步的探索與思考，取得了良好的效果。
一、要遵循物理課程與信息技術(shù)整合的基本原則
1.物理課程和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)在學生對物理知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程之中
為此，應(yīng)強調(diào)學生對物理知識的探究、應(yīng)用及遷移。這種整合是以完成物理教學的具體任務(wù)為目的，有意識與信息技術(shù)相結(jié)合的教學，它使學生的物理學習始終處于用物理課程特有的方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗、分析與論證，最終以解決問題的自主和動態(tài)的過程之中，讓學生做到個性學習與協(xié)作和諧的統(tǒng)一，從而達到教學目標。
2.物理課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識學習與創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則
多媒體信息技術(shù)支持學生通過不同的途徑和方法研究相同的物理知識，對已有的知識從多角度去思考和再認識，從而產(chǎn)生新的認知，這是學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。
3.物理課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)是物理學習的基本工具和提高技能的重要手段
在物理課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題和解決問題的重要途徑，對學生來講，信息技術(shù)是一種終身受用的學習知識提高技能的手段和工具。
二、通過信息技術(shù)與物理課程的整合，實現(xiàn)教學觀念的根本轉(zhuǎn)變
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生對物理知識的獲取已不僅僅限于課堂書本這條單一渠道，多媒體的應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展，為物理教學提供了豐富的課程資源，故此，教師必須樹立全新的教學觀念。
1.教材觀
傳統(tǒng)教材的編排欠考慮學生的接受能力和認識層次，注重知識體系的縱向聯(lián)系，而對知識的橫向聯(lián)系和綜合運用重視不夠。新教材重視內(nèi)容的探究性和實驗性，注入現(xiàn)代物理領(lǐng)域的新成果，主張學習物理的基本結(jié)構(gòu)，使教材向著現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化邁進。作為物理教師要徹底轉(zhuǎn)變教材觀，從知識層次、能力層次、情感層次、認識層次、教學思想及方法層次重新調(diào)整自己，從教材結(jié)構(gòu)突出重點，突破難點。例如八年級的《力和運動》、九年級的《電和磁》、《能量守恒》等主干知識對培養(yǎng)學生能量和科學態(tài)度意義重大，可利用多媒體課件、視頻資料，結(jié)合科學發(fā)展的過程及應(yīng)用，系統(tǒng)地交給學生思路和方法，提高學生能力。
2.教師觀
教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用。作為物理教師，不僅要有淵博的物理知識，還應(yīng)該有廣泛的社會知識和實用技術(shù)知識，不僅能講授，還能運用現(xiàn)代教育資源，尤其是多媒體信息技術(shù)輔助物理教學。這就要求教師投入一定的精力進行研究，廣泛收集與之相關(guān)的科技信息，制作課件，鉆研學生和教材。例如教學中結(jié)合神州系列飛船的發(fā)射與回收、我國西電東輸工程、秦山核電站以及能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使學生每天都能感覺到現(xiàn)代科技給人類帶來的巨大進步。
3.學生觀
新課程改革突出體現(xiàn)了學生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的完善結(jié)合，這種全新的教學觀念要求教師做到教學方式應(yīng)服務(wù)于學生的學習方式，所教的知識與學生的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍。
三、通過信息技術(shù)與物理課程的整合，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變
新課程要求物理教學從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學方法、教學組織形式中擺脫出來，重視知識互動完成，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)則是師生互動充分發(fā)揮的最佳平臺。
1.確立新型的師生關(guān)系
新課程要求改變教師講學生聽，教師做學生看，教師問學生答的教學模式，這就要求教師徹底改變原有的師生關(guān)系，在課堂教學中盡量淡化教師的作用，倡導(dǎo)學生自主學習，讓學生真正在質(zhì)疑、探究、驗證、討論的過程中學會獲取知識的方法和手段，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.促進師生互動，生生互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑
沒有互動、沒有溝通、沒有交流，就不存在教學這一過程，為此，在教學中需要充分利用媒體課件、方法手段，促進師生之間、學生之間的互動，逐步實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變。
3.倡導(dǎo)學生進行自主學習、探究性學習
信息技術(shù)對中學物理的自主性學習和探究性學習有著十分重要的促進作用，它將物理知識、物理現(xiàn)象、物理實驗變得更加容易理解，更加情景化，使物理教學更加生動活潑，真正實現(xiàn)物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
4.重視與其他學科的融會貫通
利用信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的物理學習情景，用錄像、影碟及多媒體教學軟件，呈現(xiàn)物理實驗、物理規(guī)律，更能使物理現(xiàn)象具有活動性、可視性和空間立體感，不但開闊了學生視野，拓展了學生思路，而且易于和其他學科相結(jié)合，從而實現(xiàn)物理知識與其他知識的融會貫通。
四、通過信息技術(shù)與物理課程的整合，重視培養(yǎng)學生的能力
新課程標準要求進一步提高學生的科學素養(yǎng)，滿足學生終身發(fā)展的需求，要求以學生的學習為中心，使學生學會學習。而信息技術(shù)與物理課程的整合，使得現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學相得益彰、相輔相成，共同提高學生的學習能力。
1.利用信息技術(shù)模擬物理實驗，提高學生的觀察能力和理解能力
有些物理實驗的過程很難分步觀察與判斷，利用多媒體課件可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學的進度，讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生對抽象事物的理解能力。
2.利用多媒體插入與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、影片、動畫，啟發(fā)學生思維，提高學生融會貫通的能力
應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可將各種教學信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻等不同形式的信息進行編輯、控制、傳輸，提供豐富的課程資源，使課堂的信息交流由單一渠道到多維模式，另一方面這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式能提供多種感官的綜合刺激，這種刺激既強化了對知識的理解，又豐富了教學內(nèi)容，同時增加了課堂容量，便于學生在短時間內(nèi)高效攝取知識，培養(yǎng)能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源提供各種與教學相關(guān)的信息，培養(yǎng)學生的信息能力
信息能力是素質(zhì)教育的一個重要方面，網(wǎng)絡(luò)媒體所提供的學習材料都附帶有一定的情景和背景，學生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的素材，并對素材進行分析、對比之后，再通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。這樣，教師不再是主要的信息源，而是教學活動的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者，學生成為學習活動的主體，成為知識的探索者，自主學習就成為學生學習的主要方法，學生也在學習過程中逐步學會學習、組織、協(xié)作、思考和交流，達到新課程改革的終極目標。
參考文獻
[1]王澤農(nóng) 主編 新課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2006。
關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理教學 備課 教學反思
一、備課要體現(xiàn)教學目標，重視學生的主體地位
在初中物理教學中，傳統(tǒng)的“程式化”的備課方式將學生局限于認知主義框架中，備課中過于注重學生對知識的理解記憶，而忽略了學生在學習過程中的情感體驗和情緒表現(xiàn)等，這種以學科、教材為本的備課方式與新課程中“以學生為本”的課程理念背道而馳。部分老師錯誤理解了新課程理念，在教學設(shè)計中過于放縱學生活動，忽略了教師在教學過程中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學任務(wù)與目標難以實現(xiàn)。因此，在初中物理教學過程中，要在充分理解新課程三維目標的基礎(chǔ)上，重視學生的反饋、情感態(tài)度體驗，立足于學生實際，激發(fā)學生的探究熱情，引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學生及時引導(dǎo)與適時點撥，從而提高教學效率。
案例一：以蘇科版八年級下冊“彈力與彈簧測力計”的教學為例，教師在備課時，首先要明確新課程要求的三維目標：知識目標：使學生在參與探究活動的過程中，深入理解彈力與變形的知識，并掌握外力與變形之間的定量關(guān)系。過程與方法目標：在學生參與探究活動的過程中，培養(yǎng)信息收集、處理與交流的能力和實驗探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究，學生樂于探索日常生活中的物理學原理與自然現(xiàn)象，并認識到交流與合作的重要性，激發(fā)學生與他人交流的愿望。教師在明確教學目標的基礎(chǔ)上，要立足學生實際，從初中學生的心理特點出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)合適的教學情境。例如讓學生親自體驗給彈簧、氣球和竹棍等施力時手上的感覺，以及當彈簧、氣球和竹棍變形程度加大時，手上的感覺有何變化，留有充分的時間讓學生思考與討論，并引導(dǎo)學生積極發(fā)表見解，激發(fā)學生的探究興趣。在這一備課過程中，教師要充分實踐新課程中的“以學生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，結(jié)合教學三維目標，重視學生活動，并適時引導(dǎo)，提升教學效率。
二、備課要選擇合理的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容
在新課程背景下，部分老師還未全面理解新課程理念，萬事以新課程為尊，忽略了傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點。教學中誤用、濫用多媒體的現(xiàn)象大量存在，以多媒體代替了傳統(tǒng)教學中的老師角色，以多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學中的板書與實驗，教學內(nèi)容多以多媒體方式呈現(xiàn)，教學內(nèi)容重難點不突出。多媒體課件幾乎是“教材內(nèi)容的搬家”，探究問題設(shè)置不合理，限制了學生的問題意識的培養(yǎng)和探究實效性的提高。因此，在新課程背景下，在初中物理備課中，要注重合理選擇教學方法，認識到多媒體教學的輔助功能，加強多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機聯(lián)系，并綜合運用實驗法、討論法、講授法、演示法、情境探究法等多種教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，抓住教學內(nèi)容的重難點，使學生在問題與情境的探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維能力。
案例二：以蘇科版物理九年級上冊“電壓與電壓表的使用”備課為例，首先要明確教學的重點在于明確電壓表的使用方法，以及串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的特點；難點在于怎樣有效探究并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之中的電壓規(guī)律，并在充分結(jié)合教學重難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程中“從生活走向物理”的理念，充分運用觀察法、討論法、演示法和實驗法等多種教學方法，讓學生觀察電壓表的接線柱、分度值和量程等，并與同學展開積極的討論，歸納總結(jié)相關(guān)知識，或讓同座位的兩人，對電壓表的讀數(shù)進行互問互等，并結(jié)合具體的實物，將學生分組，進行實驗探究，探討并聯(lián)、串聯(lián)電路中的電壓等。選擇合理的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生學會具體應(yīng)用物理知識。
三、充分重視教學后記作用，提高備課水平
在初中物理備課過程中，一次的備課不可能對所有的教學問題考慮周全，也不可能全面預(yù)測課堂教學情境，備課中可能存在一些疏漏。教師要充分重視教學后記的作用，教學后，對自己設(shè)計的教案進行重新審視，對相關(guān)問題進行及時反思，如對教學過程中的做法、想法和效果進行反思，所采用的教學方法是否調(diào)動了學生的積極性，是否將學生帶入了教學情境之中，給學生交流的探究時間與空間是否合理等。同時，還要對學生的學習狀況和課堂的整體狀況進行反思，寫好教學后記，以便對備課方式加以改進，不斷提高自身教學能力。
綜上所述，在新課程背景下，初中物理備課要緊密結(jié)合“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，明確教學三維目標，合理選用教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，注重課后反思，有效備課，靈活教學，促進初中物理教學有效性的提高。
參考文獻：
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[3]梁彩霞.新課程背景下初中物理探究式教學如何對小組活動進行管理[J].新課程（教育學術(shù)），2010（02）：159.
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；能力；效率
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。但由于客觀條件的限制，在傳統(tǒng)的實驗條件下，許多實驗無法進行。然而多媒體能把生動的圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學生，而且傳輸信息量大，速度快，信息傳輸質(zhì)量高。通過多媒體教學可以有效地調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，激活教學課堂，提高教學效率，提高學生的創(chuàng)新能力。筆者主要從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考，探索知識的內(nèi)在動力。在物理課中，若恰當?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴嬎銠C等多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境。這樣就能夠更加形象地理解物理知識，主動及時地獲取信息，集中注意力；可以更加充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，同時會收到很好的教學效果。例如：在講解“家庭電路和安全用電”這一章節(jié)時，利用多媒體，使學生能夠清楚地看到家庭電路的先后連接順序、用電器之間的連接方式、各元件所處的位置、試電筆的結(jié)構(gòu)、氖管發(fā)光的原因以及正確的使用方法、一些家用電器外殼不接地時出現(xiàn)的危險現(xiàn)象、家庭電路中發(fā)生觸電的原因及觸電現(xiàn)象、觸電后的解救措施等。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生興趣，學生樂于接受，能使學生從形象的感知，做出理性的推斷，加深對問題的理解。
二、增大教學容量，提高教學效率
計算機的特點是速度快、容量大。我們可以針對教學特點設(shè)計制作課件，增大課堂教學容量，提高教學效率。如在實驗復(fù)習過程中，對于一些實驗儀器的規(guī)格、用法，學生在新課學習中留下的記憶已經(jīng)模糊，復(fù)習時很有必要重新認識。教師如果重述實驗儀器的構(gòu)造、用途、用法，不但浪費了大量的時間，而且會引起學生的厭煩，如果制成實驗復(fù)習課件，既可增大課容量，又縮短了復(fù)習時間，提高復(fù)習效率。在實驗復(fù)習課中，引入多媒體加強人機交互性，增加學生個體學習機會，使學生真正參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用。這樣不僅可以擴充實驗復(fù)習課容量，而且可以提高復(fù)習效率。例如：各種實驗裝置的裝配，電路的連接復(fù)習，可以利用CAI課件，讓學生在計算機上自行組裝連接，當出現(xiàn)錯誤時給出提示信息。這樣利用電腦進行教學增加課堂容量，克服了利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，促使他們自覺積極地學習，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，達到事半功倍的效果，大大提高了教學效率。
三、增強實驗效果，提高觀察能力
目前做物理演示實驗所用的儀器可視性差，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能觀察清楚。例如：在一次聽課中，講的是九年級物理課“電流的熱效應(yīng)”一節(jié)時，這是一個演示實驗。老師在進行演示實驗時，只是前排幾個同學上前邊圍觀等待記錄數(shù)據(jù)，大部分同學沒事可干，趁機講話、做小動作等，這樣影響了學生的知識掌握和智能培養(yǎng)，嚴重影響了教學效果。這節(jié)課如果用多媒體來演示，既能增強實驗的可見度，又能把實驗的過程、溫度計示數(shù)的變化過程完完全全地呈獻給全體同學。學生經(jīng)過觀察、討論后進行總結(jié)，這樣就會大大提高全體學生參與教學的機會。由于實驗現(xiàn)象明顯，學生既掌握了控制變量法，又能順其自然得出結(jié)論。
四、充分感知材料，突破重點、難點
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂 引入環(huán)節(jié)
德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課題引入的新穎、別致（且方法適當），能夠把學生的注意力吸引到所要研究的課題上來，同時能夠充分調(diào)動學生學習物理的積極性，又能刺激學生去主動思考問題，發(fā)展學生智力，并為本節(jié)教學的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。在教師備課時，要從教材的內(nèi)容、學生認知發(fā)展的水平、教師自身的教學風格等角度考慮問題，用一個恰當?shù)姆绞揭胝n題，營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)他們的多元能力，同時有效地提高課堂教學效果[1]。
1、物理課堂引入的意義
1.1使學生注意力集中
注意是心理活動對一定事物的指向與集中。注意本身不是一種獨立的心理活動過程，而是一種心理特征或心理狀態(tài)。人們的各種心理活動，特別是認識活動，只有處于一定的注意狀態(tài)下才能得以進行。對于初中生來說，學習的目的性和自覺性還處在提高的過程中。因此，要想使學生的思維轉(zhuǎn)到課堂上，首先就必須集中學生的注意力。
1.2使學生產(chǎn)生興趣并使興趣持久
“興趣是最好的老師”，當人們對事物感興趣時，就心向神往，把心理活動集中到該事物上來，學生對學習也是一樣。它是人們想要認識、感知和探索世界，不斷追求真理而帶有個人情緒的思想活動。在物理教學過程中，要做到不間斷地激發(fā)學生的學習興趣，并想方設(shè)法讓學生對物理的學習興趣不斷增強。教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)，及時的抓住學生瞬間出現(xiàn)的認知欲求，掀起思維的波瀾，使學生產(chǎn)生認識問題同時解決問題的渴望，但感到僅僅靠自己已有的知識又無法解決問題矛盾心理。這樣就會使興趣持續(xù)下去。當一個人對學習存在興趣時，他就會高高興興、積極主動的投入到對學習內(nèi)容的思考與探索中[2]。
1.3牽動學生思維
在學生對現(xiàn)象、問題等產(chǎn)生濃厚的興趣后，就要通過創(chuàng)設(shè)情境、刺激、獎勵等手段活躍學生的思維，使學生的大腦動起來。要教會少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學的方式。新課程理念下，學生已經(jīng)占據(jù)了課堂教學的主體地位，教師在教學中所起的作用是對學生的學習活動進行引導(dǎo)，課堂教學是提高學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如果能在課堂教學活動中采取恰當?shù)囊n方式，激活學生的思維，學生就會有持續(xù)學習物理的興趣，那樣就能取得極佳的效果。
2、初中物理課堂引入環(huán)節(jié)設(shè)計
2.1多媒體課件引入
隨著社會的發(fā)展和教學手段的進步，課堂教學早已不單純是簡單的黑板加粉筆。多媒體作為一種輔助手段在教學中起著不可替代的作用。多媒體教學生動、形象，變不可見的現(xiàn)象為可見，可以演示具有危險性的實驗等。教師通過精心制作的幻燈片、動畫、文字、聲音文件，網(wǎng)上的一些素材等多媒體資源引入要學習的內(nèi)容，可以節(jié)省時間，創(chuàng)設(shè)情境，增強趣味性，創(chuàng)造生動、活潑、愉快、高效的課堂氛圍，從而優(yōu)化教學，傳承教學用資源。
初中電學知識占很大的比重，電學的特點抽象、難于理解就成了學生學習的障礙，比如說電流看不到也摸不著，學生就無法感知它的存在；電壓聽起來這個詞對于感性認識總會多于理性認識的初中生來說就更難懂了；安全用電的知識，說起這個詞學生就很害怕。對于這樣難于理解，同時又無法用實驗來說明白的事情，可以用計算機模擬的形式來幫助學生突破難點。例如在《歐姆定律與安全用電》這一節(jié)，涉及高壓危險、短路的危害、雷電等，再有如九年級的托里拆利實驗，由于在實驗中用到了水銀，水銀的劇毒使這個實驗已經(jīng)不能在課堂上進行了，但單靠語言描述這個過程，對學生來說很難理解，利用視頻可以把整個實驗過程展現(xiàn)出來，取得很好的教學效果。
2.2利用類比方法引入
對于一些生澀、抽象的物理概念，如果用同學們熟悉的、生動形象的事物去加以類比，找出它們的相似或相近之處，達到認識該事物。選擇適當?shù)念惐葘ο螅プ∈挛锏谋举|(zhì)聯(lián)系作為推理的依據(jù)，同時在分析、綜合的基礎(chǔ)上加以類比。通過類比，學習新知識，復(fù)習舊知識，往往會產(chǎn)生“一語驚人”的作用，高速而又有效。
在電學中，電壓對于初學者來說是非常抽象的概念，很難理解。如果此處沒有突破這個難點，將對后續(xù)學習產(chǎn)生很大的障礙，并且使學生失去學習興趣從而厭學。由于學生對于水流很熟悉，并且電流類比水流也已經(jīng)學過，在這里利用水壓結(jié)合畫圖加以解釋，能化解難點。用軟管將兩個容器連通中，軟管中間用夾子夾住，第一步：向兩個容器中注入等高的水，移走夾子發(fā)現(xiàn)水不流動。第二步：向兩個容器中注入不等高的水，移走夾子發(fā)現(xiàn)水從水位高的流向水位低的，形成水流。這里夾子好比開關(guān)，水位不等高即水壓是使水流動的原因，類比了電壓是形成電流的原因。
電阻對于初中學生也存在著認知上的困難，緊接著要搞清楚影響電阻大小的因素就更難了，這里理解影響電阻大小的因素也可以采用這個方法。可以類比成一輛汽車在路上行駛，兩條路中路程長的難通過，阻礙大；路面的好壞，例如沙土路面，柏油路面等材料的不同會影響車的行駛，即阻礙不同；路面的寬窄也會影響，路面寬阻礙小，更暢通。路面窄總有讓車的障礙，阻礙大不利于開車。通過這樣的類比，使學生輕松地有了感性認識，也就不會那么懼怕電學知識了。并且此處如果處理得好，對于電阻的串并聯(lián)的認識，學生自己就可以利用類比的方法進行分析，得出正確的結(jié)論。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力，自行解決問題的能力。
3、結(jié)論
總之，課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學生注意，并激發(fā)學生興趣。再則，將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得最大的成功。在教學中要不斷探索，尋找適合自己學生和自己風格的方式，形成自己的教學模式，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，以期達到最好的教學效果。
參考文獻：
又一學期結(jié)束了，做好學期教學工作，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，大家怎么看呢?下面是小編給大家?guī)淼南聦W期工作總結(jié)教師，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
下學期工作總結(jié)教師(一)
本學期我擔任初三4、6班的物理教學任務(wù)，在此期間我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學習、教研活動。
為了不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。
二、認真學習新課程標準。
本學期我認真學習新課程標準，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
三、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，教學質(zhì)量得到了提高。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……
四、改革評價方法，激勵促進學生全面發(fā)展。
本學期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。
另外，我又與同組的朱老師、吳老師承擔了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個比賽過程，參賽學生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績。本人也因此被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。
通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
下學期工作總結(jié)教師(二)
本學期來，我按照教學大綱的精神，認真開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學生課外調(diào)查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學習內(nèi)容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。
三、重視把知識學以致用，增強實用性
綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施
四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。
綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，綜合實踐活動會實施得越來越好!
下學期工作總結(jié)教師(三)
這是高三的最后一學期了，時間短，任務(wù)重。高三下學期以來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。下面對本學期教學工作總結(jié)如下：
一、進行了英語學情分析
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學生能達到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數(shù)微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處
本年度教學工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習上。三輪復(fù)習中，首輪復(fù)習是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。課本復(fù)習安排是每單元課本復(fù)習用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習中把高中英語復(fù)習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高
課本復(fù)習是學生能力提高的關(guān)鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結(jié)，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀報，一個是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
又要送走一屆學生了，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
下學期工作總結(jié)教師(四)
高三下學期，我擔任了高三三個班的英語課教學。擔任三個班的教學工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將本學期工作的情況全面進行一下總結(jié)。
高三(_)班是理科尖子班，承載著學校的希望和家長的重托，深感肩上的擔子很重。我做了詳細的計劃和周密的安排，有條不紊地開展各項工作。
一、了解學生，溝通交流
作為優(yōu)秀的英語教師，必須要了解學生的個性特點和學習情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習期間，我積極主動地向班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過細心的觀察，熟悉每個學生的姓名，了解學生的個性特點和思想情況。
每天提前到學校，監(jiān)督學生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學生的英語周記、英語作文、試卷和課間跟學生的交流，我了解了學生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長。通過和學生的交流，我的英語教師工作開展得很好，深得學生的喜愛和班主任的贊揚。
二、尊敬學生，一視同仁
我和學生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學生都是勤奮好學的好學生，雖然有個別同學的成績不夠好，有時也不按時交作業(yè)，但是我能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。
由于我對他們一視同仁，很多學生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。從學生的訴說中，我懂得了教師不但要充當指導(dǎo)者、的身份，也要充當他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的老師，就要尊敬學生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。
三、取得的成績
所教班級的英語成績穩(wěn)居學年榜首。多篇論文和電子課件省市級獎項。
下學期工作總結(jié)教師(五)
本人在本學期擔任九年級1、2班的物理教學，為了提高學生的學習效率，按照開學初制定的復(fù)習計劃，對物理學科進行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，努力把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”范式教學實踐。使今年的中考取得了較好的成績，給九年級物理教學工作劃上了圓滿的句號。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：
一、加強政治學習和業(yè)務(wù)學習，提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了更好的把教學工作搞好，堅持政治學習和業(yè)務(wù)學習，自始至終把"學高為師，身正為范"作為自己的行為準則。每天堅持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅持以校為家，以教為樂，做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。
積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學習、教研活動為了不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學習、教研活動，向同事們學習和交流取長補短。本學期，組織并參加了《初中理化實驗教學課堂實效性研究》市級立項課題研究。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習效果
中考命題以《物理課程標準》的目標、理念、內(nèi)容標準為依據(jù)，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。
1、突出基礎(chǔ)性。
中考題特別注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，使多個知識點融合在-起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。
2、注重考查學生的情感、態(tài)度、價值觀。
通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。
3、注重科學探究，注重過程與方法。
中考題更加注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重“過程與方法”。
4、注重考查學生處理和表達信息的能力。
中考題中通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當?shù)姆椒ǎ瑢︻}給信息進行處理、分析、綜合。
5、關(guān)注社會熱點問題。
中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學性與人文性的有機結(jié)合。
6、注重學科滲透和綜合。
考題都比較注重物理學科與其他學科間的滲透與綜合，注重不同學科知識內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。
7、注重開發(fā)和利用本土資源。
有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復(fù)習計劃、上復(fù)習研討課、專題復(fù)習、復(fù)習反思等進行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習。
四、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)步提升復(fù)習效果。
九年級復(fù)習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習疲勞綜合癥”。在復(fù)習課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的復(fù)習興趣。
特別在最后沖刺階段要注意把學生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導(dǎo)工作，力爭使學生能以較好的競技狀態(tài)進入考場，發(fā)揮出他們的學習和復(fù)習水平。
五、及時輔導(dǎo)，使問題得到及時解決。
利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。
課外輔導(dǎo)中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對考試要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)工作的時間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了的努力，事實證明也取得了很好的成效。
六、加強實驗教學，增強學生實踐能力
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導(dǎo)學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。
此期除做完、做好教學所要求的實驗外，還利用電化教學設(shè)備和多媒體教學手段及遠程教學設(shè)備開展物理實驗的教學。經(jīng)過一個學期的努力，大部分學生能從實驗現(xiàn)象中分析出實驗?zāi)康摹⒈举|(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨立操作的能力，能獨立完成此期書本所要求的實驗，部分學生能創(chuàng)造性地運用實驗設(shè)備設(shè)計實驗解決實際問題。
七、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。
堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
八、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度
在物理教學過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。著重介紹了我國科學家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴肅認真、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風。
學無止境，教無定法。作為物理教師要緊跟科技發(fā)展時代進步，終身學習，終身發(fā)展，才能實現(xiàn)終身教育教學。
關(guān)鍵詞：物理教學；興趣；自主學習能力
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0008
物理是一門歷史悠久的自然學科，它作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起到了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域中。物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于學生們身邊；在學習中，學生們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓(xùn)練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展、為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣是最好的藥劑
“興趣是最好的老師”。我國現(xiàn)在八、九年級的學生年齡一般均在13、14歲左右，正值少年向青年過渡的時期，他們思維敏捷、求知欲強，易于接受新鮮事物，富有上進心和探索精神，“好奇、好動、好勝”是他們的天性。八年級學生在剛開始學習物理時，大都對物理表現(xiàn)出濃厚的興趣。這主要是因為他們已經(jīng)在日常生活中了解到天上的人造衛(wèi)星、航天飛機，地上的汽車、火車，水中的潛水艇，種類繁多的家用電器等等，無不與物理知識密切相關(guān)。強烈的好奇心使他們產(chǎn)生獲取物理知識的求知欲，不穩(wěn)定的好勝心誘使他們萌發(fā)想當科學家、工程師的理想。
物理是一門基礎(chǔ)自然科學，它的最大特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，這也是它的最大生命力之所在。為了激發(fā)學生的興趣，我們可以在平時的教學中注意與實踐結(jié)合，與“熱點的時事”相聯(lián)系去解決一些實際的問題。我們可以出一些與實際緊密聯(lián)系的問題，比如：在2004年3月末四月初，在南海區(qū)的丹灶西樵金沙等地，分別隨著暴雨降下了一場罕見的冰雹。冰雹是怎樣形成的？這樣便用物理課上學的物態(tài)變化知識來解決實際生活問題。另外我們還可以設(shè)計一些與其他學科相聯(lián)系的問題，例如：在夏天，通常吹南風，冬天，吹北風，為什么？這樣通過一道例題便將物理與地理學科聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學生自主學習的能力
1. 課前預(yù)習，培養(yǎng)學生的提問能力
傳統(tǒng)教學習慣于教師提問、學生作答，大多數(shù)學生只是滿足于答對教師的問題，難以留下深刻印象。而物理教學是初中學生的啟蒙學科，更容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，是開展素質(zhì)教育的有效載體。根據(jù)新課標的要求，現(xiàn)在我們每進入一個新的章節(jié)，都安排學生課前預(yù)習，并要求每個學生結(jié)合生活實際預(yù)習。
還要引導(dǎo)學生善于提問。興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。毫無疑問，學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師教學的重點應(yīng)該放在設(shè)計讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身，著力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，在講改變內(nèi)能的方法前，我們可以創(chuàng)設(shè)壓縮引火實驗情景，學生會提出“筒內(nèi)為什么會有火花”、“筒內(nèi)溫度為什么會升高”等問題，帶著這些問題去教學，就能起到事半功倍的效果。
2. 課堂教學，給學生思考空間
向?qū)W生提供自主的學習機會，提高學生的獨立思考能力。培養(yǎng)獨立思考能力是物理教學的重要目標之一，也是學好物理的重要途徑。往往有學生反映：上課時教師所講的概念、定律和例題都能聽懂，可自己完成作業(yè)或考試時則對好些題目束手無策。這與傳統(tǒng)的注入式教學不無關(guān)系。復(fù)習時，教師對公式進行詳細的講解、推理、證明，又把審題、解題方法、解題過程以至題型拓展、歸類等通通包辦，學生的任務(wù)就只是記憶、儲存。在課堂上沒有獨立思考的機會，不僅思維能力不能提高，而且養(yǎng)成依賴教師的惰性習慣，甚至沒有教師點撥就無法解題。這簡直是“教”和“學”的悲哀。因此，在教學中我們必須確立以學生為主體的思想，給學生自主學習的機會，使學生在主動探究的過程中體會到怎樣想和為什么這樣想，讓學生在獨立思考的過程中提高自己的思維能力并逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。
3. 放開手，讓學生參加實踐
在計算機多媒體輔助教學大力發(fā)展的今天，有的教學課件做得相當逼真，其智能化、擬人化程度都很高，能達到以假亂真的地步。但教師應(yīng)注意的是教學課件再好、再“真實”，其作用只能是輔助教學，既不能代替教師的講課，也不能只看課件的演示或進行計算機模擬練習而不去進行實驗的具體操作。尤其現(xiàn)在的學生，都是獨生子女，動手能力普遍較差。實驗的實際操作恰好能彌補學生這方面的不足，訓(xùn)練學生動手、動腦、手腦并用能力，提高學生的綜合素質(zhì)。而這正是計算機模擬教學和其他教學手段不可實現(xiàn)的。教師需要注意：并非凡是演示實驗都改為隨堂實驗效果才會好，演示實驗仍有它的作用，而且有的實驗由于條件所限只能由教師操作，這就要求教師想辦法讓學生自己去動手，提高學生實踐的技能。
4. 要攻難克易，培養(yǎng)學生的耐心
華羅庚曾對青年學生說過，妨礙人們獨立思考能力的提高和發(fā)展原因的兩方面：一是怕難，二是忽略容易。怕難的人思維方式是碰到困難問題繞道而行，不愿意進行獨創(chuàng)性的思考，不愿意開動腦筋。還有一種人，把問題看得很容易，許多問題自認為不需要動腦筋進行獨立思考，這就喪失了許多深思熟慮地思考問題的良機，也喪失了許多培養(yǎng)獨立思考能力的機遇。為了克服以上兩種妨礙和影響?yīng)毩⑺伎寄芰μ岣吆桶l(fā)展的障礙（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第8頁）因素，最好的辦法就是在思想中樹立“攻難克易”的意識，并在實踐中強化攻難克易的訓(xùn)練。在攻難方面，應(yīng)有意識地選擇一些智能價值高的難題來做、來思考，既能培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的韌性和頑強意志的心理品質(zhì)，又通過給自己施加一些高智能負荷，開發(fā)自身心智的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有助于獨立思考能力的形成。培養(yǎng)獨立思考能力，不僅要不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練攻克難關(guān)的思維品質(zhì)，而且要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展克服容易的思維品質(zhì)。美國一位物理學諾貝爾獎獲得者安德森，在學校里學習成績總是名列前茅。他的一條成功的經(jīng)驗是：在克服容易的問題上具有一種獨特的能力。在他看來，教師指定的作業(yè)，有些一看就懂，完全可以不做。但他還是一道一道地把它做完。為什么呢？他認為“先養(yǎng)成這個習慣，爾后才能體會出熟能生巧的奧秘。”他的經(jīng)驗關(guān)鍵在于“熟能生巧”四個字，也就是在解決大量容易問題的過程中找出其中的規(guī)律、特點、共性或發(fā)現(xiàn)其中的捷徑，這一過程也就是提高和發(fā)展獨立思考能力的過程。
5. 常復(fù)習，學會歸納總結(jié)
古人說，“溫故而知新”，表明了復(fù)習的重要性。在物理教學中，對每一個章節(jié)，學生經(jīng)過實驗實踐探究和課堂理論學習，我們要及時教給學生歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學生自我歸納、自我總結(jié)的能力，讓學生對所學知識、所得數(shù)據(jù)、所感的體會，進行分析、比較、概括以及思維加工，從而進行總結(jié)，得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能像科學家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。
物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的，只有找到事物之間的變化規(guī)律，抓住事物變化的本質(zhì)，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎(chǔ)，以對知識的系統(tǒng)化為捷徑，教師要善于指導(dǎo)學生尋找物理變化規(guī)律加以歸納總結(jié)，理解越透徹，記憶越牢固。例如：產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為：（1）電路要閉合；（2）是部分導(dǎo)體；（3）一定切割磁感應(yīng)線。又如：光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。
一、來自主管部門方面的“負能量”
上級部門對實驗室的建設(shè)缺乏合理嚴格的建設(shè)與監(jiān)督機制。沒有配齊專業(yè)的物理實驗員，由于經(jīng)費投入的不足和工作重點的偏移等各種因素，目前各學校實驗室的建設(shè)主要靠學校與老師的自覺落實。實驗室的建設(shè)處于學校工作的從屬地位，上級部門無法規(guī)定嚴格的、有效的監(jiān)督制度，這是導(dǎo)致實驗建設(shè)落后的重要原因之一。
二、來自學校領(lǐng)導(dǎo)方面的“負能量”
1.部分學校領(lǐng)導(dǎo)在思想上不重視實驗教學，也有學校現(xiàn)狀的無奈。一些不懂物理專業(yè)知識的人擔當了實驗員。有的是因為教學工作不稱職而被轉(zhuǎn)崗安排到實驗室的；對應(yīng)該做哪些實驗，應(yīng)該準備什么儀器心中無數(shù)，對應(yīng)該添置哪些儀器，增加實驗中消耗用品沒有計劃，實際上只是儀器保管員，根本談不上維修儀器、準備實驗、指導(dǎo)學生實驗等工作，嚴重影響了實驗教學的順利開展。有的雖說是物理專業(yè)的，但是業(yè)務(wù)能力差，工作懈怠；有的是由一線的物理老師兼任，額外增加的工作量沒有明確認定，校領(lǐng)導(dǎo)認為原本就是一線物理老師本分的事，兼任的老師消極對待實驗室的工作。
2.受經(jīng)費投入所限。有的學校領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到了實驗教學的重要性，但由于經(jīng)費問題，無法給予更多投入。儀器的來源主要依靠上級主管部門的下?lián)埽枰鲅a的器材與消耗用品沒有及時購買，因此儀器短缺和不配套的現(xiàn)象比較突出。這是造成不能正常開展實驗的主要原因。
三、來自物理老師方面的“負能量”
1.部分物理教師對素質(zhì)教育理念上的認識偏差，自身不重視物理實驗課，對實驗在物理教學中的地位缺乏正確認識。學生的分組實驗，只不過是學生到實驗室“玩”了一節(jié)課，實驗結(jié)束后不總結(jié)、不評價、不反思。實驗后，學生一問三不知，無法實現(xiàn)教學目標。
2.有的教師認為實驗教學只是教學輔助手段，將學生分組實驗變成了演示實驗，演示實驗變成在黑板上講實驗，或者用制作的多媒體課件替代學生的實際操作，這樣做學生就很難接觸到真實的實驗教學。
3.有的教師認為做實驗是為了得出結(jié)論和規(guī)律，只要學生能將實驗原理、步驟、結(jié)果背下來就行，不用費時驗證。
4.有的教師存在為完成實驗教學任務(wù)而做實驗，采用“放羊式教學”而美其名為“開放式教學”。學生在做實驗時，課堂秩序混亂，每組中只有少數(shù)學生動手，多數(shù)學生則是旁觀，照抄別人實驗記錄，無法達到實驗?zāi)康摹?/p>
5.有的是教師在講臺演示分組實驗，再由學生模仿老師再做一遍，不引導(dǎo)他們獨立觀察、研究和思考，學生依模畫樣地測出數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。
6.有的老師擔心學生做分組實驗時，會出現(xiàn)儀器損壞或被學生帶走現(xiàn)象，而被實驗員指責、索賠等，所以去實驗室上實驗課必將花更多精力和時間。
這些因素都是老師在上實驗課時常出現(xiàn)的一些“負能量”的主要原因。
四、來自學生方面的“負能量”
1.部分學生進實驗室做分組實驗的次數(shù)不多，按新課標要求，初中兩年必做實驗才20個，因而新奇感強，到實驗室時對桌上器材摸來摸去，一不小心就造成器材的損壞，而受老師批評和實驗員的非議，造成學生心理上的障礙而不樂意上實驗課。
2.部分學生實驗態(tài)度不端正，實驗?zāi)芰Σ睿瑤е鎯x器的心態(tài)，因而觀察隨意、操作馬虎，總想早點做完實驗，得出結(jié)論。這樣實驗操作的基本技能、技巧和觀察能力就無法得到訓(xùn)練和提高。
3.部分學生實驗前的準備不夠，害怕做實驗，怕在實驗過程中出錯而被指責。個別學生從小在成長過程中家長反復(fù)強調(diào)用電安全，面對電學實驗中的電的不了解而害怕觸電，害怕操作，只將書中操作原理、步驟、結(jié)論記住即可。實驗課上較隨意，甚至缺課。
五、針對初中物理實驗課教學存在的“負能量”的應(yīng)對辦法
1.加強嚴格管理與監(jiān)督機制，去除“負能量”導(dǎo)入“正能量”
上級行政部門應(yīng)加大實驗儀器設(shè)備的投資，配備專業(yè)的物理實驗員，及時增補器材與消耗用品，保證每個班級都能隨進度及時開展實驗。建立對實驗教師的培訓(xùn)機制，加強教師的教育教學理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識實驗在物理教學和科學探究過程中的重要地位和作用。
建立嚴格的監(jiān)督機制，定期與隨機相結(jié)合地檢查學校的實驗教學工作的開展情況，對未達標的學校責令限期整改或者將學校進行“專項單列”管理。
2.加強“頂層設(shè)計”將實驗考查改為實驗考試
最有效的辦法就是將學生的實驗操作引入中考的考試而不是考查，如同初中畢業(yè)生升學體育考試那樣建立一套完整的考核機制。
當前，在檢查學生實驗部分的掌握情況時，只限于中考的書面考試，實驗?zāi)芰Α嶒灢僮骷寄艿目己瞬捎每疾榉绞健Ｎ沂锌疾閷嶒炛挥兄付ǖ乃膫€實驗，如：八年級的“測固體的密度”、“探究平面鏡成像特點”、“探究凸透鏡”和九年級的“測量小燈泡的額定功率”。在考查中學校可從給定的四個實驗中選出三個，作為考查實驗。學生從三個中抽簽選其中之一的實驗操作。實際上，學生考前只要準備三個實驗即可。這樣，導(dǎo)致老師不重視實驗操作，而學生臨時突擊準備實驗，背實驗。考查結(jié)果都是合格，這樣的合格沒有太大意義。
考查方案中要求，在考查過程中，如果學生評定的等級不合格的，學校就必須再重新組織再次考查，不合格學生，將不予畢業(yè)。組織一場考試，已不容易，再加上學生必須合格，才能畢業(yè)，而學生不能畢業(yè)這一問題將影響上級對學校的考核。為了100%讓學生合格，考查過程尺度就變得很寬、很松，相當于實驗考查變成了應(yīng)付上級檢查。
Abstract： With the advance of the development of quality education and information technology in education， information technology and curriculum integration as a new mode of teaching is increasingly a concern of teachers. Integration experts and scholars have a lot of theory， research and the integration of practice of the discipline-specific theory and implementation strategy is not enough in-depth and comprehensive. This article will focus on exploring the mode of the type class integrated IT and junior high school physics to be explored， and the provision of teaching practice case for your reference.
關(guān)鍵詞： 探究性學習；信息技術(shù)；壓強；教學設(shè)計
Key words： inquiry learning；information technology；pressure；instructional design
中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0233-03
0 引言
隨著我國教育體制和人才機制改革步伐的加快，以知識為核心的教學方式已不能適應(yīng)時代的需要，尤其是信息技術(shù)引入教學以后，普遍呼吁一種新的教學模式來取代，于是信息技術(shù)環(huán)境下科學探究式教學以一種全新的教學理念應(yīng)運而生，并且日益成為當今物理教學模式的一種主流，新的課程改革把探究精神和實踐能力的培養(yǎng)作為整個教育改革的靈魂，重點在于變革學生的學習方式，并將探究性學習置于突出地位。信息技術(shù)環(huán)境下實施探究性教學有利于開發(fā)學生的大腦，調(diào)動學生的積極性，使學生在“問題”中思考，在“探究”中創(chuàng)新，使學生在教學中的主體地位得以充分體現(xiàn)。筆者對信息技術(shù)與物理探究型新授課的整合模式做了一些探討。
1 探究性教學法的內(nèi)涵
探究式教學法（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習物理概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。是物理教學一種核心的教學方法。
信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。
多媒體是信息技術(shù)一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務(wù)不再是空洞的講授與繁瑣的實驗，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的各種現(xiàn)代手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學科教學。
2 多媒體應(yīng)用模式
在多媒體應(yīng)用于腳下的研究中，教學模式的研究可謂重中之重，是研究與實施整合的重要環(huán)節(jié)，教學模式又稱教學結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定教學思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或階段。它是影響教學的重要因素，對提高教學質(zhì)量具有重要意義。
3 探究性學習的教學模式
一個完整的教學模式包含具體的操作步驟，信息技術(shù)作為教學中的要素，應(yīng)該對教學起到媒介輔助作用，因為探究學習的教學模式不僅關(guān)注學生“知道什么”，更關(guān)注運用信息技術(shù)“讓學生自己探究動手”方面下功夫，通過學生主動探究，親身體驗促進學生對科學知識的“動態(tài)建構(gòu)”，下面是教學模式結(jié)構(gòu)圖。
下面提供九年級物理教學“壓強”一節(jié)教學案例。
4 教學案例
4.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 課題導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭戲，導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學生對與教學無關(guān)的活動得到抑制，迅速投入到新的學習中來，并使之得到保持。運用信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)的作用是現(xiàn)生活情境，目的是使學生有親臨其境的感覺，以激發(fā)學習熱情，形成躍躍欲試的心態(tài)。良好的開端是成功的一半。
引入情景：①播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。（圖2）
②讓學生同時觀察視頻說出它們有什么特點？
通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如：
問題一：沙灘上為什么會留下腳印？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：打針時，為什么會感到疼痛？
問題四：什么樣的書包帶感覺更舒服一些？……
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
【設(shè)計意圖：運用信息技術(shù)之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學生的問題意識。】
4.2 自主探究，解決問題 獲取新知識的過程應(yīng)該是學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，在新課程理念下，讓學生“探究”是教學目標的重要組成部分。對物理教學來說，主要包括經(jīng)歷概念的建立過程，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷方法的探究過程。探究實驗是學生經(jīng)歷過程的根本保證和最基本的活動形式，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，動手實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，學生探究實驗不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、探究步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。在普通物理課堂的探究實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗軟件的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。（圖5-9）
本環(huán)節(jié)信息技術(shù)是運用東師理想的物理虛擬實驗平臺，本平臺根據(jù)課型，提供各種課堂教學軟件，這些軟件大部分是素材的形式，根據(jù)教學需要和學生實際需求組合使用的課件。例如：壓強模擬實驗就有兩種不同形式的素材可選，學生可以根據(jù)興趣探究實驗。目前，用于課堂教學的課件多是基于PowerPoint、Flash等軟件制作而成的，便于教師根據(jù)需求修改操作。（圖5-9）
引導(dǎo)學生探究“壓力的作用效果與壓力大小與受力面積大小有什么關(guān)系”的實驗，確定實驗方法：控制變量法經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
影響壓力作用效果的因素：壓力大小，受力面積；――實驗變量。
思考：如果同時改變兩個實驗變量導(dǎo)致實驗結(jié)果發(fā)生改變，能否確定是哪個變量引發(fā)的實驗結(jié)果的改變？
大膽猜想：應(yīng)該怎么做？
總結(jié)得出：當有多個實驗變量時，讓一個變量發(fā)生改變其他變量保證不變，看實驗結(jié)果是否因此改變。――控制變量法
學生相互切磋，合理分工，共同實驗，探究發(fā)現(xiàn)。分析歸納，得出結(jié)論。最后各小組邊演示邊講解，相互交流、取長補短。
學生得出結(jié)論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；當壓力大小相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“探究實驗”的樂趣。同時培養(yǎng)學生的歸納分析能力，運用小組合作的形式培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力】
4.3 溫故知新，建立概念 學生掌握新的概念，應(yīng)該從已有的概念入手。因為新知是在已有的知能基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，一個人只有把自己所具有的知識和方法有機地整合在一起，才能形成解決問題的能力。運用已有的舊的概念既能抓住概念的內(nèi)涵與外延、概念的構(gòu)成要素、概念的本質(zhì)特征、與相近概念的區(qū)別和聯(lián)系，又能引導(dǎo)學生運用所學的物理概念來分析、解決有關(guān)的物理問題，在運用中加深對概念的理解，形成自然記憶，促進學生思維的積極性，充分暴露概念理解中的誤區(qū)，及時組織學生解決存在的問題，糾正誤區(qū)，完善認識。
提出問題：觀察下面的畫面思考大象和芭蕾舞演員誰對地面的作用效果明顯？當壓力大小與壓力作用面積都不同時，應(yīng)該如何比較壓力的作用效果？
引導(dǎo)學生回憶之前學過的知識：當一只獵豹2分鐘跑4800m，一輛汽車2小時行120km，比較它們誰跑得更快？――通過比較速度即單位時間內(nèi)行駛的路程用類比的方法：我們通常選擇用單位面積上的壓力，來比較壓力的作用效果壓強的定義：我們把作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強；用英文字母P表示 壓強定義式：P=F/S 國際單位：1N/m2=1Pa
【設(shè)計意圖：利用圖片情景將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。】
在這個過程中，信息技術(shù)解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學習格局。
參考文獻：
[1]韓曉紅.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學改革的實踐與探索[J].高等理科教育，2005（02）.
